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幼兒園教師教育隨筆(經(jīng)典15篇)
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園教師教育隨筆1
離園時(shí)間快到了，我讓孩子們收拾好自己的東西。忽然，小波小朋友喊了起來(lái)：“老師，我的小本本不見(jiàn)了？不知被誰(shuí)拿去了？”聽(tīng)孩子這么一喊，馬上龍勝說(shuō)：“是家琪拿去了，在她的書(shū)包里，我看見(jiàn)了”。聽(tīng)孩子們這樣一說(shuō)。我記起在下午活動(dòng)的時(shí)候，曾記得看見(jiàn)家琪的桌上是有個(gè)小本本，還挺精致的，我在心里也泛起了嘀咕：“這孩子怎么就改不了呢！就喜歡拿別人的東西，說(shuō)過(guò)她好多次了，近段時(shí)間沒(méi)有報(bào)告她的，我還使勁的表?yè)P(yáng)她不亂拿別人東西了，今天老毛病怎么又犯了，哎！真氣人。”
不容我多想，我把家琪叫道我面前，摸著她的頭說(shuō)：“家琪，你是個(gè)乖寶寶，怎么又拿小朋友的東西了，我們不是說(shuō)好了，以后不隨便拿朋友的東西嗎？”家琪抬頭看著我，大聲說(shuō)：“我沒(méi)拿，是小琪給我的，我不知道是妮可的�！甭�(tīng)孩子這么一說(shuō)，我忙詢問(wèn)小琪是怎么回事，經(jīng)過(guò)了解，才知道事情是這樣的。妮可把小本本送個(gè)小琪，小琪又轉(zhuǎn)手送給了家琪，妮可把這事忘了，結(jié)果就說(shuō)自己的小本本不見(jiàn)了，就出現(xiàn)了開(kāi)頭的`一幕。我弄明白事情的經(jīng)過(guò)后，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了家琪，并向孩子誠(chéng)懇道歉道歉。
小孩子的話的確半真半假，作為老師要學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)琢磨分析孩子的話。正確對(duì)待發(fā)生在孩子們之間的點(diǎn)滴事件，作出正確的判斷，不要冤枉了孩子，傷害了孩子自尊，只有這樣孩子才生活得開(kāi)心舒心，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒園教師教育隨筆2
快到離園的時(shí)間了，孩子們紛紛到寢室里拿出自己的外套，整理自己的物品，做著離園前準(zhǔn)備。諾諾來(lái)到我的身邊：“老師，把中午您收起來(lái)的玩具還給我吧�！薄芭�，瞧我這記性!”我匆匆走進(jìn)寢室，卻傻了眼：桌子上怎么也找不到那個(gè)小玩具了。
會(huì)是誰(shuí)拿了被老師沒(méi)收的小玩具?說(shuō)不定也喜歡諾諾的這個(gè)玩具呢，所以才悄悄地把玩具藏起來(lái)。我在心里揣測(cè)著種種可能，身邊的孩子卻已經(jīng)議論開(kāi)了：“老師，是不是滾到桌子下面去了?我來(lái)幫你找一找!”“肯定是被哪個(gè)小朋友偷走了!”
“誰(shuí)看見(jiàn)了諾諾的玩具?老師忘記把它放在哪兒了，大家?guī)臀艺乙徽野��！?/p>
片刻喧鬧之后，一個(gè)小姑娘怯怯地走到我的身邊，慢慢地從口袋里掏出一個(gè)小玩具：“我剛才看見(jiàn)它放在寢室的桌子上，就把它收起來(lái)了�！蔽覐澫卵H了她一下：“謝謝你幫我把玩具收起來(lái)了。下次要記得及時(shí)交給我，免得我著急�！毙」媚锏�.眼中閃過(guò)一絲驚慌，不好意思地低下了頭，孩子們也散開(kāi)來(lái)繼續(xù)去忙他們自己的事情了。我暗自慶幸，沒(méi)有因直接追查而讓小姑娘戴上“偷玩具”的帽子，她一定會(huì)知道以后該怎么做。也再次告誡自己，以后切不可把沒(méi)收的玩具隨手亂放了。
玩具是孩子們的最愛(ài)，看見(jiàn)喜愛(ài)的玩具就把它藏在口袋里，也是小年齡的孩子經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事情。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這僅僅是因?yàn)橄矏?ài)玩具的天性。而老師的不恰當(dāng)處理，卻會(huì)傷害孩子的心靈，甚至影響孩子此后的行為。用鼓勵(lì)的方式告訴孩子正確的做法，會(huì)讓孩子在得到尊重的同時(shí)，清晰地了解自己應(yīng)該怎么做，學(xué)會(huì)控制自己的欲望和行為。
幼兒園教師教育隨筆3
我班來(lái)了一個(gè)新生叫小米，她剛剛來(lái)到新環(huán)境，性格尤其內(nèi)向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現(xiàn)的非常緊張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得膽怯，害羞�？僧�(dāng)每次下課，別的小朋友都在玩的時(shí)候，只有她坐在位上邊看書(shū)邊嘰里咕嚕的在說(shuō)著什么。
我看出了她的心思，趁一次機(jī)會(huì)，我把她叫到了我的面前，和她說(shuō)：“小米，你唱歌的聲音最好聽(tīng)，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽(tīng)嗎？”我說(shuō)：“你不信的`話，老師把你的歌聲錄在手機(jī)上，你自己來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”說(shuō)完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開(kāi)，對(duì)她說(shuō)：“小米，你一定能行。
”到了上課時(shí)間了，我把小米唱的歌放給全體小朋友聽(tīng)，并且，說(shuō)：“這是小米唱歌的聲音，你們覺(jué)得她唱的好聽(tīng)嗎？”大家異口同聲說(shuō)：“好聽(tīng)”我請(qǐng)小朋友為她鼓掌，我讓小朋友們熱情的圍著、拉著她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂(lè)趣，她終于接受了新的家園！
幼兒園教師教育隨筆4
這段時(shí)間，我趁著閑暇時(shí)間，翻閱了王曉陽(yáng)翻譯的《英語(yǔ)教師教學(xué)指南》一書(shū)，雖然看的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)有些吃力，因?yàn)樗幌笮≌f(shuō)一樣有很強(qiáng)的故事性，但是閱讀這本書(shū)使我了解了一些幼兒園英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。對(duì)我們幼兒園英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的書(shū)。
這本書(shū)的內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進(jìn)中幼兒園英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對(duì)象，教學(xué)方法與語(yǔ)言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個(gè)人與專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深入淺出的分析和歸納，同時(shí)也提供了大量鮮活的有效指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例。這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合的書(shū)，對(duì)于我們廣大的一線教師來(lái)說(shuō)，是我們最推崇和喜愛(ài)的，也是一本使我們受益匪淺的好書(shū)。
《幼兒園英語(yǔ)教師教學(xué)指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語(yǔ)教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對(duì)歌曲、韻律詩(shī)、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專門的論述，并詳細(xì)介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對(duì)其中的歌曲、韻律詩(shī)這一方面最感興趣。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，對(duì)于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學(xué)生們喜歡歌曲和韻律詩(shī)，強(qiáng)烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時(shí)教學(xué)中最常見(jiàn)、運(yùn)用最廣、操作最簡(jiǎn)單的.一種課堂輔助形式。
如在上課起始階段，為了調(diào)節(jié)情緒，營(yíng)造氛圍，我會(huì)穿插地給孩子們播放節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的兒歌，他們會(huì)更加興奮。如
Look up the tree，Look up the tree. What can you see up in the tree. Red kites ,orange kites ,green kites ,blue kites. So many kites, for me and you.
在英語(yǔ)教學(xué)中，有時(shí)感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據(jù)需要，自己進(jìn)行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來(lái)刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定效果。如: It's a ball, not a doll. It's a doll, not a ball. I like doll , I like ball. 當(dāng)然歌曲和韻律詩(shī)運(yùn)用不僅僅局限于課堂，它還可以進(jìn)行課外拓展的運(yùn)用。我不僅在課上讓學(xué)生使用歌曲和韻律詩(shī),還鼓勵(lì)學(xué)生在課后多編、多說(shuō)、多演，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就在生活中。我常常能聽(tīng)到學(xué)生念著課上的歌曲和韻律詩(shī)歡快奔出課堂，看到孩子們?cè)谡n間用自編的歌曲和韻律詩(shī)開(kāi)心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩(shī)具有濃郁的趣味性和極強(qiáng)的魅力，恰當(dāng)?shù)厥褂盟�，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
幼兒園教師教育隨筆5
今天的藝術(shù)課上，孩子們表現(xiàn)很積極認(rèn)真。有的幼兒在討論如何作畫(huà)，有的尋找作畫(huà)工具。這時(shí)候，蔣xx小朋友突然大聲的說(shuō)：“老師，鄭xx拿了岑xx的蠟筆……”鄭xx和岑xx小朋友也激動(dòng)的說(shuō)：“沒(méi)有……老師我（他）沒(méi)拿……”
于是我偵探似的在教室里走了一圈，據(jù)了解，原來(lái)在蔣xx小朋友趴著找作畫(huà)用品的時(shí)候，鄭xx和岑xx商量互換畫(huà)筆，而蔣xx沒(méi)有注意到這一細(xì)節(jié)，他看到的剛好是鄭xx小朋友從岑xx那里拿了蠟筆。于是便報(bào)告給了老師。“哦！原來(lái)是這么回事啊！”這時(shí)候，蔣xx小朋友坐在座位上一言不發(fā)，等待老師最后的“審判”。再看看岑xx和鄭xx小朋友呢？很得意的樣子，這時(shí)候，全班小朋友的'目光全集中在這件事情上了。
這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“原來(lái)我們的蔣xx小朋友是一個(gè)非常有正義感、而且很勇敢的小朋友，看到不正確的行為勇于伸張正義。”聽(tīng)到我這么說(shuō)，蔣xx小朋友一下子開(kāi)心極了，可岑xx和鄭xx小朋友就開(kāi)心不起來(lái)。我告訴他們伸張正義是件好事，但不能冤枉好人。我們也要向鄭xx和岑xx小朋友學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)分享。
這時(shí)蔣xx小朋友似乎明白了這個(gè)‘理’，誠(chéng)懇的對(duì)鄭xx和岑xx小朋友說(shuō)：“對(duì)不起”！岑xx和鄭xx小朋友也開(kāi)心的說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”！過(guò)了一會(huì)兒，幾個(gè)小朋友忘了剛發(fā)生的一切，又開(kāi)開(kāi)心心的討論著誰(shuí)的畫(huà)好看……
看著孩子們純真的小臉，作為幼兒教師，我很幸福！
幼兒園教師教育隨筆6
早上入園時(shí)，孟鑫瑩小朋友的媽媽說(shuō)昨天穿的那件新衣服上有許多漂亮的金星星，昨天晚上回家后媽媽才發(fā)現(xiàn)衣服上的金星星都掉了，問(wèn)她是怎么弄掉的，她吱唔著一會(huì)兒說(shuō)是國(guó)振娟小朋友給我摘掉的、一會(huì)兒又說(shuō)是王麗斐小朋友給我弄掉的。孟鑫瑩媽媽這一說(shuō)我忽然想起昨天早上孩子們?nèi)雸@后，我晨檢時(shí)注意過(guò)她的新衣服，我還夸獎(jiǎng)她，說(shuō)她的衣服真漂亮。沒(méi)想到一件衣服就穿了一天就弄壞了、不漂亮了。
可是孟鑫瑩說(shuō)是國(guó)振娟和王麗斐給她把衣服弄壞的，我怎么也無(wú)法相信，因?yàn)闊o(wú)論是在活動(dòng)時(shí)還是在寢室孟鑫瑩離她們兩個(gè)人都很遠(yuǎn)，怎么會(huì)是這兩個(gè)孩子給她弄壞的呢?我決定先了解一下再說(shuō)。 我用嚴(yán)肅的口吻問(wèn)孩子們：“是誰(shuí)把孟鑫瑩小朋友衣服上的.金星星弄下來(lái)的?”活動(dòng)室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我又說(shuō)：“誰(shuí)給她弄壞的主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。老師原諒他�！焙⒆觽兡憧纯次�、我看看你，誰(shuí)也不出聲。我有點(diǎn)生氣了，決定把這件事情查個(gè)水落石出，于是我想先單獨(dú)和孟鑫瑩談?wù)�。我盡量用最溫和的語(yǔ)氣問(wèn)她：“是誰(shuí)給你弄壞衣服的?”她看著我，吱唔著沒(méi)說(shuō)話。我接著問(wèn)：“你自己弄壞的是嗎?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著又搖了搖頭，她一下子慌張起來(lái)。這時(shí)我已經(jīng)有了答案。于是，我換了一種方式問(wèn)她：“是你自己摘下金星星給了好朋友是嗎?”這次她點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“知道改正錯(cuò)誤就是好孩子�！� 很多時(shí)候，孩子都是不小心犯錯(cuò)誤，而當(dāng)成年人嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，他們會(huì)因?yàn)楹ε卤慌u(píng)而撒謊。
幼兒園教師教育隨筆7
在幼兒園里，老師的職責(zé)是相當(dāng)多的，如果幼兒園提供三餐的話，老師還得照顧孩子吃飯。但是因?yàn)橛變簣@的飯菜都是一樣的，孩子的口味和喜好又不一樣。那么當(dāng)遇到不喜歡吃蔬菜的孩子時(shí)，老師要怎么辦呢？
老師一定要記得，蔬菜是有豐富的維生素以及礦物質(zhì)的，所以你必須養(yǎng)成吃蔬菜的習(xí)慣才能教育孩子也吃蔬菜。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不愿意吃蔬菜時(shí)，老師可以要求幼兒園里的廚師幫助孩子改變一下做菜的方式，畢竟有些孩子在飲食上沒(méi)有挑挑撿撿的毛病，而有些孩子如果看到大塊的'蔬菜就不愿意吃。所以，讓廚師把蔬菜做得細(xì)碎一些，或者是改變一下做蔬菜的方法，也會(huì)讓孩子看不到蔬菜，從而就能吃得下去蔬菜了。
在平時(shí)的課堂中，也可以給孩子講一些關(guān)于漂亮和美麗的故事，然后里面也要加入這些人吃蔬菜的一些習(xí)慣，讓孩子了解蔬菜的好處，而且也知道蔬菜的營(yíng)養(yǎng)，并且告訴孩子，吃蔬菜會(huì)幫助孩子提高智力，變得更聰明，而且更強(qiáng)壯，這樣孩子即使是不聽(tīng)父母的話，但老師的話，他們卻是聽(tīng)的。
如果孩子真的不愿意吃蔬菜，老師也沒(méi)有必要強(qiáng)迫孩子吃，這個(gè)時(shí)候，可以給孩子準(zhǔn)備一碗蔬菜湯，讓孩子喝下去，從而慢慢地讓孩子適應(yīng)了蔬菜的味道，從而也可以開(kāi)始幾根幾根的蔬菜開(kāi)始吃，就會(huì)養(yǎng)成了吃蔬菜的習(xí)慣了。
孩子不吃蔬菜，你可以給孩子講一個(gè)討巧的故事，讓孩子了解了蔬菜的好處，而且也可以鼓勵(lì)孩子嘗試一下，讓他先嘗一下，看蔬菜是不是特別好吃�；蛘呤亲屍渌男∨笥殉越o他看，或者是讓他和其他愛(ài)吃蔬菜的小孩子形成競(jìng)爭(zhēng)力，這樣孩子也會(huì)更好地去吃蔬菜了。
在幼兒園里，如果發(fā)現(xiàn)孩子不吃蔬菜，老師可能沒(méi)有耐心，就會(huì)強(qiáng)迫孩子吃下去，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是孩子不愿意上幼兒園，不喜歡老師，甚至?xí)丶液蟾嬖V父母老師是如何對(duì)待他的。這樣，其實(shí)是沒(méi)有任何好處的。
所以，老師必須要由耐心，慢慢地，逐漸地引導(dǎo)孩子去吃蔬菜。實(shí)際上，孩子對(duì)老師的感情和對(duì)父母的感情是不一樣的。孩子即使和老師的關(guān)系極好，也對(duì)老師有所忌憚的，因此，老師要掌握好輕重，幫助孩子矯正掉不愛(ài)吃蔬菜的毛病。
幼兒園教師教育隨筆8
秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，老師、小摯友都很喜愛(ài)他。
早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟老師打招呼:“老師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到老師的.贊許:“秉祿真棒”。上課了，秉祿會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)老師:“老師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)“秉祿真棒”。但是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗忻傲�，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后，我喂他吃藥，但是好話說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油!秉祿加油!”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸心情產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說(shuō)“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很英勇對(duì)嗎”，“對(duì)”說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“老師我棒不棒”，同樣我用激勵(lì)的的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了許多，孩子是須要激勵(lì)的，作為老師千萬(wàn)不要吝嗇自己對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧!因?yàn)樗麄円】禋g樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒園教師教育隨筆9
近幾年，到我們這里來(lái)打工、做生意的外地人很多，這學(xué)期我班又迎來(lái)了一名外地孩子。他叫小偉，來(lái)自山東，我把他介紹給大家時(shí)，奇奇把臉一沉，頭一歪：“又來(lái)一個(gè)外地小朋友，真沒(méi)勁！”我說(shuō)：“奇奇。沒(méi)禮貌了吧？”奇奇大聲說(shuō)：“我不想和外地的孩子做朋友，外地人太壞了！”我剛要制止他，他又說(shuō)開(kāi)了：“前幾天有人偷走了我家好多東西，我爸的手提電腦也沒(méi)了。小偷都是外地人！”奇奇的話音剛落，雯雯也嚷開(kāi)了：“我外婆家那邊也有很多外地人，亂扔垃圾，隨地大小便，臟死了！”這下，活動(dòng)室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，孩子們紛紛數(shù)落起外地人的不是來(lái)。
此時(shí)，小偉的手緊緊抓著我，眼里滿是委屈和不安：“老師，我想媽媽，我要回家！”我不覺(jué)一陣心酸，一把摟住他，拍拍他的肩膀安慰他：“沒(méi)事，有老師在，小朋友都會(huì)喜歡你的！”
接著我對(duì)大家說(shuō)：“我們的`家鄉(xiāng)現(xiàn)在越來(lái)越美，這可不光是我們本地人的功勞。你們知道我們的洋口港開(kāi)發(fā)，都有哪些地方的人作出了貢獻(xiàn)呢？”“上海人。”“廣州人�！薄斑�有外國(guó)人呢！”“是啊，洋口港的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)全國(guó)甚至世界各地的專家、學(xué)者和工人。一個(gè)城市，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展同樣離不開(kāi)外地人的勞動(dòng)�，F(xiàn)在全國(guó)各個(gè)地方都有外地人，好多小朋友的爸爸媽媽也在外地工作呢�！薄拔野职衷谔K州�！薄拔野职趾蛬寢尪荚谏钲凇！焙⒆觽冇旨娂娬勂鹆俗约河H戚朋友在外地工作的情況。“剛才大家說(shuō)到的外地人偷竊的行為只是個(gè)別現(xiàn)象，絕大多數(shù)外地人是很優(yōu)秀的。大家說(shuō)說(shuō)看，他們哪些地方做得好�！薄拔覀兗遗赃叺鸟R路和垃圾桶，每天清早都是由外地來(lái)的環(huán)衛(wèi)工人打掃干凈的�！薄白≡谖夷棠碳腋舯诘膬蓚�(gè)外地人經(jīng)常幫助我奶奶提重物�！薄拔颐刻熳墓卉囁緳C(jī)也是個(gè)外地人，他對(duì)乘客態(tài)度可好了，特別照顧孩子和老人�！薄�
“以后長(zhǎng)大了我們也要去外地讀書(shū)、工作，那時(shí)，我們也就是外地人了，你希望別人怎么對(duì)待你呢？”我進(jìn)一步引導(dǎo)。“和我做朋友�。 边�是奇奇搶先回答。“對(duì)啊，不管我們是哪里的人，大家都應(yīng)該互相幫助，做好朋友。我們中國(guó)就是一個(gè)大家庭，其實(shí)，整個(gè)地球上的人也都應(yīng)該是朋友�！蔽业脑掃�沒(méi)說(shuō)完，浩浩就唱了起來(lái)：“同住地球村�！边@首歌孩子們都很熟悉，于是，活動(dòng)室里響起了歌聲：“我和你，心連心，同住地球村�！备杪曋�，奇奇默默地拉起了小偉的手。
孩子對(duì)事物的判斷和態(tài)度很容易受成人的影響，所以教師的引導(dǎo)格外重要。教師需要仔細(xì)觀察、分析孩子的言行，運(yùn)用孩子能理解的方式幫助孩子全面地看待事物，認(rèn)識(shí)周圍的人。
幼兒園教師教育隨筆10
一天下午起床的時(shí)候，小朋友們都忙著穿衣服，可夢(mèng)瑤小朋友還賴在床上，她輕輕的叫我：“王老師，你過(guò)來(lái)。”我一看她那緊張的樣子，心里明白了分。我走過(guò)去問(wèn)她：“怎么了，夢(mèng)瑤？”她輕輕的'摟著我的脖子說(shuō)：“我……又尿床了！”
我忙替她拿備用褲子，回來(lái)時(shí)只見(jiàn)一個(gè)“大鼓包”在床上動(dòng)。原來(lái)夢(mèng)瑤不想讓小朋友看見(jiàn)，怕小朋友取笑她，所以用被子蒙住了全身。我安慰她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，這是個(gè)小秘密。一會(huì)兒我們把怕熱的小褥子拿出去，讓它透透風(fēng)吧！”夢(mèng)瑤使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。
整個(gè)下午，夢(mèng)瑤都很輕松。作為老師，應(yīng)該給小朋友一個(gè)小小的空間，為小朋友保守秘密，這不正是尊重小朋友們的具體體現(xiàn)嗎？
幼兒園教師教育隨筆11
如何走進(jìn)小班幼兒的心里
這天是周末，所有的孩子都要回家了，當(dāng)我站在教室門口把孩子一個(gè)個(gè)的送出去的.時(shí)候，感覺(jué)到后面有人打了我一下，回頭一看，是平時(shí)一聲不吭，膽子最小，吃飯最慢的陳昕懌。這時(shí)聽(tīng)他媽媽嗔怪到：你怎樣打老師呀！但我心里很高興，因?yàn)槲颐靼�，這是這類孩子所使用的向老師表示愛(ài)意的特殊方式，盡管沒(méi)有任何言語(yǔ)，但它比任何言語(yǔ)都更讓人感到真切，作為一個(gè)老師能得到孩子們的認(rèn)可，是最欣慰的事。
要走進(jìn)3-4歲兒童的心里是件相當(dāng)不容易的事，首先，作為教師要讓幼兒喜歡你，然后要仔細(xì)琢磨幼兒的一舉一動(dòng)，一言一行，再以他們的角度去想很多東西，然后才有可能成功的與他們交流。
小班的幼兒只存在一個(gè)意念，就是我想玩，這就要求我們要把每一個(gè)活動(dòng)都游戲化、情境化，讓幼兒在自然的游戲中得到切身的體驗(yàn)，而且，活動(dòng)與活動(dòng)的過(guò)度要不露痕跡。
幼兒園教師教育隨筆12
1、不愿午睡的孩子
小班孩子剛?cè)雸@，多數(shù)的孩子午睡習(xí)慣時(shí)都很難入睡，不是說(shuō)話就是搞攜作，因?yàn)樗麄兌疾幌矚g在幼兒園午睡。說(shuō)實(shí)在的，幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)和環(huán)境變化帶來(lái)的不適應(yīng)，還有家庭的錯(cuò)誤教育式造成的。午睡對(duì)幼兒是很重要的。
睡眠可以緩解疲勞，人感到疲憊時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生睡意但這樣孩子睡覺(jué)卻適得其反，就拿班里的盈萱小朋友來(lái)說(shuō)，剛?cè)雸@時(shí)她總是不能午睡，一到午睡時(shí)間，就用雙手捂臉窺探周圍，凝視老師。從她媽媽口中得知她在家里從沒(méi)午睡過(guò)，媽媽陪著她瘋玩。久而久之也就養(yǎng)成了不愿午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)與她溝通，每當(dāng)午睡的時(shí)候就常常停在床前，給她一個(gè)溫柔的微笑，孩子會(huì)感到親切，可以增加安全感，反復(fù)幾次，孩子便能安靜入睡了。對(duì)離開(kāi)親人，對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的小班新入園孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)安慰，班里好多這樣的孩子，多在老師的悉心照顧和陪同下，都能安安穩(wěn)穩(wěn)美美的睡一個(gè)午覺(jué)。
我相信用耐心，愛(ài)心去對(duì)待孩子，教育孩子，每一個(gè)孩子都是父母和老師心中的乖寶寶。
2、愛(ài)上廁所的孩子
“老師，我小便，”“老師，我大便”。每天貽珊說(shuō)的最多的就是這些話。剛開(kāi)四我沒(méi)在意，可是每天都如此，便引起了我的注意。經(jīng)過(guò)幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)貽珊剛從廁所出來(lái)，就又回去了，有時(shí)干脆呆在廁所不肯出來(lái)。我來(lái)之后也不愿意回活動(dòng)室，家長(zhǎng)反映她是個(gè)膽小內(nèi)向的孩子。由于她還不適應(yīng)新的環(huán)境，情緒緊張，不合群孤獨(dú)，最重要的是老師對(duì)其不夠親近。針對(duì)這些原因，和家長(zhǎng)共同采取了一些有效的教育措施。經(jīng)過(guò)這時(shí)間的努力，貽珊比以前好多了，能在老師的熱情招呼下和其余的孩子一起活動(dòng)了�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，作為老師的我也感到莫大的欣慰，把愛(ài)心奉獻(xiàn)給每一次的孩子，是老師最大的快樂(lè)。
3、愛(ài)惜糧食
今天早上，曉龍小朋友從家里帶來(lái)一包干吃面，他吃剩下一半，隨手就扔到地上，灑的滿地都是，我看見(jiàn)后就告訴他，要愛(ài)惜糧食，不能亂扔，并結(jié)合這件事，對(duì)孩子進(jìn)行了愛(ài)護(hù)糧食并保持地面清潔的教育，讓孩子們了解糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種來(lái)的，他們把種子種在泥土里，給他們施肥澆水，鋤草，在加工成食品是很辛苦的，所以我們要愛(ài)惜糧食。
4、愛(ài)哭的'孩子
小班孩子入園已經(jīng)一個(gè)月了，可是班里的可欣小朋友每次她媽媽領(lǐng)她走進(jìn)活動(dòng)室她都不讓媽媽走，要讓她媽媽陪著她玩，趁她玩的入迷時(shí)，她媽媽朝我使了個(gè)眼色轉(zhuǎn)身走了�？尚劳媪艘粫�(huì)，發(fā)現(xiàn)媽媽不在了就開(kāi)始抹眼淚，我趕緊去哄，一會(huì)她就不哭了，事后，通過(guò)了解，可欣是怕媽媽走了，別人會(huì)搶她得玩具她才哭的，并不是不愿意來(lái)幼兒園。
5、抓臉
小班的孩子剛來(lái)幼兒園，好多事情都由著自己的性子干，一不高興，伸手就去抓別人的臉。平時(shí)孩子在家里習(xí)慣了玩具，圖書(shū)都是他一個(gè)人的，沒(méi)人與他們爭(zhēng)�？涩F(xiàn)在來(lái)到幼兒園不同，班里所有的玩具，圖書(shū)都要大家一起看，一塊玩。由此就發(fā)生了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，搶不到就抓別人的臉。針對(duì)這種現(xiàn)象每天看書(shū)或玩玩具的事后，我都會(huì)告訴孩子們班里的玩具是大家的，誰(shuí)都可以玩，輪著玩或換著玩都行，教育孩子懂得互相謙讓，盡管如此，今天紀(jì)博和欣旋還是因?yàn)閾屚婢撸訜畹哪�，事后我�?duì)紀(jì)博說(shuō)：“你看，子燁的臉好看嗎？”不好看，“別人抓傷你的臉你愿意嗎？”“不愿意”。“以后還抓別人的臉嗎？”“不抓了”。
通過(guò)對(duì)紀(jì)博及全班孩子的教育，這段時(shí)間抓臉的現(xiàn)象減少了很多。同時(shí)提醒家長(zhǎng)們要經(jīng)常給孩子剪指甲，不要留的太長(zhǎng)這樣也不講尾聲，容易產(chǎn)生病菌
幼兒園教師教育隨筆13
1、接納情緒，做出榜樣溫和、接納的態(tài)度會(huì)讓所有氣質(zhì)類型的孩子受益，我們要接納孩子所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)。
當(dāng)孩子情緒激動(dòng)時(shí)，大人不要心煩，而要心平氣和地蹲下來(lái)?yè)肀�，待他情緒平靜后再輕聲詢問(wèn)：“康康生氣了，是不是還想玩（不想吃這個(gè)）？”如果孩子點(diǎn)頭了，可以跟他示范如何表達(dá)：“嗯，奶奶知道了。下次跟奶奶說(shuō)‘我還想玩（不想吃這個(gè)）’，好不好？”讓孩子覺(jué)得自己的情緒被看見(jiàn)，自己的需要被理解，同時(shí)能明白自己的情緒狀態(tài)，學(xué)到正確的表達(dá)方式。當(dāng)孩子面臨新環(huán)境感到退縮時(shí)，家長(zhǎng)適度的鼓勵(lì)、提問(wèn)等，會(huì)喚起孩子嘗試的興趣。當(dāng)然，如果孩子特別抗拒，我們要尊重孩子的感受，可以先觀望，等孩子有興趣了再慢慢融入。
2、高質(zhì)量的陪伴，重建安全感充分的親子陪伴才能滿足孩子親密的'需要。
爸爸每天盡量抽出時(shí)間陪伴孩子：一起搭積木、玩枕頭大戰(zhàn)，下樓追逐跑，或者和其他小朋友玩，臨睡前親子共讀，周末和其他家長(zhǎng)相約出游，等等，讓孩子真切感受到爸爸的愛(ài)。如果爸爸出差了，可以采用視頻的形式，回來(lái)給孩子帶禮物，讓孩子感到被爸爸重視，從而幫助孩子重建安全感，同時(shí)促進(jìn)孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作、交往等方面能力的發(fā)展。另外，盡量讓孩子享受到母愛(ài)和手足之情。比如，周末抽時(shí)間和媽媽一起帶兩個(gè)孩子一起玩，讓孩子感受到媽媽的愛(ài)并沒(méi)有離開(kāi)，還可以和弟弟一起享受游戲的快樂(lè)。
3、信任老師，密切聯(lián)系家長(zhǎng)和老師相互信任的關(guān)系會(huì)在無(wú)形中傳遞給孩子，加快孩子適應(yīng)的步伐。
比如，每天入園時(shí)和老師親切打招呼，在孩子面前夸獎(jiǎng)老師，孩子有什么情況及時(shí)告知老師、請(qǐng)求老師幫助，等等。經(jīng)過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)的干預(yù)治療和家園的共同努力，三個(gè)多月后的一天，康康終于第一次主動(dòng)在幼兒園午睡了，也有了自己的朋友，在老師的鼓勵(lì)下能和他人進(jìn)行應(yīng)答，還敢玩滑梯了。下午奶奶來(lái)接時(shí)，他的叫聲也沒(méi)那么大、情緒也不那么激動(dòng)了。看到孩子的進(jìn)步，我們和家長(zhǎng)一樣，內(nèi)心充滿了欣喜！
幼兒園教師教育隨筆14
冬天的早晨，大班幼兒正在操場(chǎng)上鍛煉。他們有的玩皮球，有的跳繩，有的轉(zhuǎn)呼拉圈，還有的跳皮筋……熱鬧的場(chǎng)面吸引了中班的幼兒。大家議論開(kāi)了，牛牛說(shuō)：“瞧，有小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈，他們轉(zhuǎn)得真好。讓我數(shù)數(shù)有幾個(gè)小朋友轉(zhuǎn)起來(lái)了，1、2、3、4，4位小朋友轉(zhuǎn)起來(lái)了�！绷亮琳f(shuō)：“那你再數(shù)數(shù)有幾個(gè)小朋友沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)�！钡玫酵榈闹С�，牛牛立刻興奮起來(lái)，伸長(zhǎng)著脖子跑來(lái)跑去數(shù)起來(lái)，并快速地說(shuō)：“有5位小朋友沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)�！辈恢钦l(shuí)問(wèn)了一句：“一共有幾個(gè)小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈?”這時(shí)，帥帥、天天幾個(gè)孩子也圍攏來(lái)了。“5加4等于9，一共有9個(gè)小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈�！笔艿脚Ｅ５膯l(fā)，淇淇也興奮地講述著自己的發(fā)現(xiàn)：“有6位小朋友在拍球，8位小朋友在跳皮筋�！避曹哺鼇�(lái)勁：“你瞧，跳皮筋的小朋友中有3個(gè)男孩，5個(gè)女孩�！甭�(tīng)到孩子們的議論，我便順著他們感興趣的問(wèn)題逐一引導(dǎo)道：操場(chǎng)上有幾種運(yùn)動(dòng)器具?每種有幾個(gè)小朋友在玩?跳繩和玩球的一共有幾個(gè)小朋友?玩球的6位小朋友中有2位是女孩，幾位是男孩?個(gè)子最高的小朋友在哪里?最矮的又在哪里?跳皮筋的小朋友中最前面的是什么樣的小朋友?排在第3位的是什么樣的小朋友?排在最后的又是什么樣的小朋友……在教師的引導(dǎo)下，孩子們投入地觀察、交流、分享，在輕松的氣氛中，在解決問(wèn)題的`過(guò)程中，積累了多方面的經(jīng)驗(yàn)。之后，教師提議每個(gè)幼兒去找一位正在鍛煉的大班孩子做朋友。此時(shí)，就連平時(shí)很內(nèi)向的露露也很快找到了玩伴，愉快地和大家玩在了一起……
“幼兒的生活就是學(xué)習(xí)”已成為大家的共識(shí)。幼兒的生活包括幼兒的個(gè)人生活、幼兒園生活和社會(huì)生活，它們都是重要的學(xué)習(xí)資源。幼兒的個(gè)人生活充滿了發(fā)展的契機(jī)，而且具有個(gè)體性、生動(dòng)性的特征，有利于幼兒的自我教育、自我發(fā)展。社會(huì)生活反映了社會(huì)群體生活的共同規(guī)范，它拓展了幼兒的視野；幼兒園生活是幼兒個(gè)人生活和社會(huì)生活的契合。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種現(xiàn)實(shí)的生活，也是一種與教育目的直接相關(guān)的生活，這種生活對(duì)幼兒的發(fā)展具有十分重要的意義。上述“冬天里的晨練”就是一種典型的幼兒園生活情境，它蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。如在科學(xué)方面，有關(guān)于分類、數(shù)量、空間方位等的學(xué)習(xí)；在語(yǔ)言方面，有描述運(yùn)動(dòng)者的特征，交流自己的發(fā)現(xiàn)；在社會(huì)方面，有與同伴交流、合作、共同游戲的愉快體驗(yàn)。這些不同的發(fā)展領(lǐng)域在生活情境中實(shí)現(xiàn)了整合，形成了一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的整體的、有機(jī)的、生動(dòng)的、現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)體系。人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物羅杰斯提出了“意義學(xué)習(xí)”理論，他認(rèn)為，越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就越大。只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，兒童才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。這時(shí)，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且常常會(huì)自發(fā)學(xué)習(xí)、自己選擇、自己決定，這種參與性學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的。
在這一生活情境中，幼兒積極觀察、思維，大膽探索、交流，專注性和持久性表現(xiàn)得十分突出。他們?cè)谂d趣和需求的直接驅(qū)動(dòng)下，以極大的熱情全身心地投入到這種“有意義”的活動(dòng)中，在真實(shí)的學(xué)習(xí)背景中輕松地感知不同運(yùn)動(dòng)器具的特征及其數(shù)量關(guān)系，不同的運(yùn)動(dòng)方式及其空間關(guān)系等，主動(dòng)地獲取了具有實(shí)際意義的經(jīng)驗(yàn)。
在這一生活情境中，教師、幼兒及同伴之間由于共同的需要。自發(fā)地組成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，教師的角色是學(xué)習(xí)話題的挑起者、深入探討的拓展者、形成學(xué)習(xí)共同體的促進(jìn)者。首先，教師敏銳地發(fā)現(xiàn)了幼兒的發(fā)展需要，靜靜地觀察幼兒的問(wèn)題指向——鍛煉的同伴及其數(shù)量。接著，教師通過(guò)一系列和幼兒的探索相關(guān)的話題拓展幼兒的思維——運(yùn)動(dòng)器具的種類及其空間方位，運(yùn)動(dòng)者的形態(tài)等。最后，教師進(jìn)一步支持幼兒的活動(dòng)——引導(dǎo)他們參加游戲。在這一過(guò)程中，幼兒之間因?yàn)閾碛泄餐膯?wèn)題而自由組合、自由交流、自由探索。他們自主地觀察運(yùn)動(dòng)器具及其使用者，描述運(yùn)動(dòng)中同伴的特征；嘗試各種解決問(wèn)題的方法，不必?fù)?dān)心失敗和批評(píng)；隨時(shí)表現(xiàn)自己的疑問(wèn)、困惑，隨時(shí)求助；自己選擇交流、游戲的合作同伴……得到了多方面的發(fā)展。
幼兒認(rèn)識(shí)事物、獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程具有整體性。對(duì)幼兒來(lái)講，在熟悉的、有意義的、來(lái)源于真實(shí)生活的情境中活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性。教師應(yīng)挖掘生活情境中的多種教育因素，把握契機(jī)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。
幼兒園教師教育隨筆15
本學(xué)期，小班的李老師歇婚假，我在小班幫忙。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特殊的孩子，他叫洋洋。注意到他，是因?yàn)樗成系男?shū)包。他的小書(shū)包一直背在背上，請(qǐng)他拿下來(lái)，他就狠勁的哭。
我想，也不能總讓孩子背著書(shū)包活動(dòng)啊，要想個(gè)辦法才行。于是，在他心情平靜的時(shí)候，我握著他的`小手問(wèn)：“洋洋，你為什么總是背著小書(shū)包，這樣多累呀�！薄拔遗聞e的小朋友會(huì)拿我的東西的�！编�，原來(lái)如此，對(duì)于剛剛進(jìn)入集體生活得孩子，他是缺乏安全感的。我說(shuō)：“你放心好了，有老師給你看著呢，別的小朋友不會(huì)動(dòng)的，咱們把他放在你的小柜子里，過(guò)一會(huì)兒，你可以去看看他，好嗎?”“好”洋洋怯怯的回答。我陪著他將書(shū)包放進(jìn)了小柜子里。過(guò)了一會(huì)兒，我牽著他的小手去看了看小書(shū)包，看到小書(shū)包好好地在柜子里，他笑了。我說(shuō)：“看，沒(méi)有人動(dòng)小書(shū)包的吧!我們放學(xué)時(shí)再背上他吧!”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，看的出來(lái)，他這次放心多了。
第二天早上，我牽著他的小手把小書(shū)包放進(jìn)柜子里，雖然他還有些不舍，但還是放下了，我給了他個(gè)大拇哥，他開(kāi)心的笑了。
隨后的日子，他每天都放心的把小書(shū)包放到柜子里，我看了，都給他動(dòng)作或語(yǔ)言的鼓勵(lì)，看的出來(lái)，他很開(kāi)心，同時(shí)，他也更愛(ài)來(lái)幼兒園了。
每個(gè)班都有特殊的孩子，他們都有一些特殊的行為，我們要采取靈活的方法給予指導(dǎo)，這樣，孩子和我們都會(huì)有所受益。
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