班主任工作隨筆優(yōu)秀
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編精心整理的班主任工作隨筆優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任工作隨筆優(yōu)秀1
“讀書(shū)”是個(gè)美好的詞語(yǔ)，一看到“讀書(shū)”這個(gè)詞，馬上讓人聯(lián)想到古代的文人墨客，中外有名的作家，以及他們不朽的作品，他們能出名，能名垂千古，肯定跟勤奮讀書(shū)有關(guān)。
我也喜愛(ài)讀書(shū)，可是由于工作的繁忙和生活瑣事較多而漸漸淡化了讀書(shū)的意識(shí)。參加工作讀的基本上只是是教案與參考書(shū)，說(shuō)實(shí)在話(huà)，在沒(méi)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)之前，我沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地、象模象樣地讀過(guò)一本教育名家的教育專(zhuān)著，偶爾讀的都是一些零零星星的教育雜志上的文章，有興趣時(shí)讀小說(shuō)、日常雜用等方面的書(shū)籍。
讀了《中小學(xué)班主任工作優(yōu)秀案例》，使我真正領(lǐng)會(huì)了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，離開(kāi)了情感一切教育都無(wú)從談起的真正內(nèi)涵。帶我走出了對(duì)日常教學(xué)的困惑與迷茫，走進(jìn)了新的教育理念。讓我學(xué)會(huì)了理解、寬容、善待學(xué)生，明白了師生之間的民主、平等的魅力，懂得了因材施教的真正含義。這本書(shū)，讓我改變了教育態(tài)度、改變了教育行為，改變了對(duì)學(xué)生的看法。按書(shū)中的觀點(diǎn)，方法去嘗試、去面對(duì)教學(xué)，確實(shí)使我重新為師，重新領(lǐng)悟到教育的真諦和愉悅。
正是因?yàn)樽x了《中小學(xué)班主任工作優(yōu)秀案例》一書(shū)，讓我找到了一個(gè)很好的答案：?jiǎn)栴}學(xué)生不一定是壞學(xué)生。通過(guò)看書(shū)中的案例，反思自己的教學(xué)行為，我明白了原來(lái)寬容、善待也能很好地融入懲罰，關(guān)鍵是要用對(duì)方法。因而，本學(xué)期我結(jié)合書(shū)中的事例，進(jìn)行了大膽的嘗試，對(duì)以前的教學(xué)態(tài)度，教育行為進(jìn)行了深刻的反思，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到以前的教學(xué)中取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)都是靠對(duì)學(xué)生懲、壓、擠、嚇逼出來(lái)的。真正沒(méi)有好好地善待他們，是逼他們學(xué)、壓他們讀，罰他們做、騙他們考，一步一步的高壓政策，把他們看作是一個(gè)個(gè)裝知識(shí)的容器，不斷地往里塞，特別是對(duì)待問(wèn)題學(xué)生、學(xué)習(xí)差的學(xué)生，有時(shí)罰抄、罰做，對(duì)其進(jìn)行所謂的教育。這個(gè)學(xué)期我一改常態(tài)，對(duì)待學(xué)生滿(mǎn)面春風(fēng)，關(guān)懷倍增，熱愛(ài)有加，心里總是有一顆相信、信賴(lài)學(xué)生的心，決心既當(dāng)他們的老師、長(zhǎng)輩、又要成為他們的朋友、伙伴。讓學(xué)生有話(huà)跟你說(shuō)，有事幫你做，有問(wèn)題向你請(qǐng)教，喜歡與你親近。一學(xué)期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生確實(shí)都有優(yōu)點(diǎn)，都有可愛(ài)之處，都是可塑之才。說(shuō)明寬容、善待的教育是成功的`教育。
去年我剛接手五年級(jí)一個(gè)班，其中有一個(gè)孩子長(zhǎng)得肥胖高大，由于身上的體味過(guò)重，同學(xué)們都不愿意靠近他，他做什么事都沒(méi)信心，也不感興趣，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)、不打掃衛(wèi)生，同學(xué)們這樣評(píng)價(jià)他：他以前從來(lái)就沒(méi)有打掃過(guò)衛(wèi)生，老師從來(lái)不管他。面對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生，我一開(kāi)始是天天批評(píng)他、責(zé)罵他，但這樣并沒(méi)有什么效果，他還是不寫(xiě)作業(yè)，不打掃衛(wèi)生。正好當(dāng)時(shí)我在看《中小學(xué)班主任工作優(yōu)秀案例》一書(shū)，這本書(shū)對(duì)我的啟發(fā)很大，要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，多給學(xué)生改過(guò)的機(jī)會(huì)。我于是把這個(gè)孩子單獨(dú)叫了出來(lái)，耐心的跟他講了道理，他總是不停的點(diǎn)頭。我追問(wèn)他：“那你想不想改正這些缺點(diǎn)呢？你現(xiàn)在能跟老師保證以后一定完成作業(yè)，認(rèn)真打掃衛(wèi)生，不逃跑了嗎？”但這個(gè)孩子并沒(méi)有點(diǎn)頭，而是一個(gè)勁的搖頭。我開(kāi)始有點(diǎn)火了，但是一琢磨：這個(gè)孩子一定有顧慮。我又追問(wèn)：“你為什么不能保證呢？”他低下頭吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕我做不到�！惫皇沁@樣！我慶幸我當(dāng)時(shí)沒(méi)有因沖動(dòng)而責(zé)罵他。我看著他坦誠(chéng)的態(tài)度很為他高興，表?yè)P(yáng)道：“你很誠(chéng)實(shí)，老師相信你很想改好，對(duì)不對(duì)？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我力爭(zhēng)給他改正的機(jī)會(huì)，微笑著說(shuō)：“你不能保證，老師理解，那你能不能爭(zhēng)取堅(jiān)持這兩周做到寫(xiě)好作業(yè)，打掃衛(wèi)生呢？如果你能答應(yīng)老師，說(shuō)明你有決心改正錯(cuò)誤。”他這時(shí)點(diǎn)頭了。而且兩周下來(lái)，他做得非常好。作業(yè)按時(shí)交了，輪到自己打掃衛(wèi)生他也認(rèn)真打掃了。接下來(lái)我?guī)缀趺恐芏家頁(yè)P(yáng)他幾次，肯定他的進(jìn)步，慢慢的他的考試成績(jī)也上來(lái)了。一學(xué)期下來(lái)，他已經(jīng)養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)，堅(jiān)持打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，徹底改掉了原來(lái)幾乎不寫(xiě)作業(yè)、不打掃衛(wèi)生的壞毛病。由此我也獲得了成功的喜悅，一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)不完成作業(yè)、不打掃衛(wèi)生這樣根深蒂固的孩子能在一個(gè)學(xué)期改變過(guò)來(lái)真是不容易，可見(jiàn)孩子的毅力是不可估量的�，F(xiàn)在我處理班上的事都嘗試用這種耐心說(shuō)教、寬容對(duì)待的方法，偶爾有學(xué)生沒(méi)打掃衛(wèi)生，我不罰抄課文，也不罰他掃地，而是給他機(jī)會(huì)改正，只要以后不再犯；有同學(xué)沒(méi)戴紅領(lǐng)巾，我也給他講道理，培養(yǎng)集體責(zé)任感，而不是狠狠的罰他，這樣的效果很不錯(cuò)，一個(gè)學(xué)期以來(lái)很少有同學(xué)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，要知道原來(lái)班上不戴紅領(lǐng)巾、不打掃衛(wèi)生可是經(jīng)常的事，我想要當(dāng)好班主任確實(shí)要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，要拿出百倍的耐心來(lái)教育學(xué)生。
我雖然沒(méi)華麗的詞藻去贊美書(shū)籍，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去訴說(shuō)讀書(shū)的快樂(lè)，但我深信，在往后那伴有書(shū)香的日子里，我會(huì)過(guò)得更充實(shí)，過(guò)得更愉快。讓書(shū)與生命融為一體，以書(shū)為伴，相信明天會(huì)更好！
班主任工作隨筆優(yōu)秀2
“愛(ài)自己孩子是人，愛(ài)別人孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)孩子才是教師崇高境界�！蹦切┰趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生一輩子�！皢�(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔心靈，也有被尊重被賞識(shí)愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理缺陷，消除他們心理障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。
記得有一次，我去家訪，來(lái)到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門(mén)，孩子?jì)寢層蟻?lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽(tīng)話(huà)？”還有一次，我們班小浩同學(xué)上午第二節(jié)課發(fā)燒了，我利用間操時(shí)間趕緊打電話(huà)，想通知家長(zhǎng)接孩子去看病，可家長(zhǎng)接到電話(huà)第一句話(huà)就是：“這個(gè)孩子，是不是又惹禍了？……”從以上兩事例，不難看出，有些家長(zhǎng)（特別是問(wèn)題學(xué)生學(xué)生家長(zhǎng)）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往我們家訪，總是以報(bào)“憂(yōu)”不報(bào)“喜”行式出現(xiàn)。報(bào)“憂(yōu)”不報(bào)“喜”家訪行式，其中弊端是顯而易見(jiàn)。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)聯(lián)系；也不能使家長(zhǎng)很理智對(duì)待自己孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。
針對(duì)這種情況，我本學(xué)期做了點(diǎn)嘗試。我班有個(gè)學(xué)生小偉，他課上不專(zhuān)心，課后作業(yè)一團(tuán)糟，上課也不遵守紀(jì)律，老是溜號(hào)。從前也用過(guò)上述辦法教育過(guò)多次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)。我知道他美術(shù)成績(jī)較好，于是，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他面向他父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。課下，我常與他聊天，拉近師生間關(guān)系。還利用值周機(jī)會(huì)，讓其當(dāng)樓層值周長(zhǎng)，這可把他美壞了，性格開(kāi)朗了，敢說(shuō)話(huà)了，上課敢發(fā)言了……這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫(xiě)了家校聯(lián)系單�？傊�，他一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大進(jìn)步。本學(xué)期期末數(shù)學(xué)竟然考了83分好成績(jī)，這是他入學(xué)至今從未考過(guò)、也從來(lái)不敢想成績(jī)。之前都是不及格。孩子及家長(zhǎng)都高興極了。
幾次成功家訪給我啟示是：家訪時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂(yōu)”更管用。可也不排除例外。作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子感覺(jué)。也正由于有了老師對(duì)他信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
班主任工作隨筆優(yōu)秀3
班主任是班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。一個(gè)好的班主任應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，可能是學(xué)生終生發(fā)展具有絕對(duì)影響的精神導(dǎo)師。這學(xué)期，受周主任委聘，接手高二（5）班的班主任人工作，深知責(zé)任重大，也感受到任務(wù)艱巨，絲毫不敢半點(diǎn)大意。半年來(lái)，從不了解到了解，從混沌不清到逐漸有自己的思路，可以說(shuō)，沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，卻也是用情頗深。下面就半年來(lái)的工作談一談自己的體會(huì)。
一、注重身教，做學(xué)生的楷模
學(xué)校實(shí)行晨跑制度以來(lái)，有些學(xué)生總是以各種理由遲到，或者是干脆不到位，到位了也不參加鍛煉�？赡苁且�?yàn)槲业膹?qiáng)行說(shuō)教做的不夠，或者是效果不佳。但是，我?guī)缀趺刻煸绯靠偸堑谝坏搅酥付▓?chǎng)地，堅(jiān)持跟學(xué)生一起跑步，時(shí)間久了，遲到拒跑的現(xiàn)象有很大好轉(zhuǎn)。
班主任是個(gè)活生生的教材，班主任的一言一行，會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，班主任對(duì)這一點(diǎn)要有充分的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該自覺(jué)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，注意自我約束，在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象。凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；凡不讓學(xué)生做的事，自己也決不越雷池一步。要用自己良好的行為去影響學(xué)生，去帶動(dòng)學(xué)生。身教重于言教。如此堅(jiān)持不懈，天長(zhǎng)日久，必會(huì)受到良好的效果，產(chǎn)生巨大的影響力。
二、勤于觀察，實(shí)事求是、一分為二、客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生
要想做好班主任工作，最重要的一條就是勤于觀察，善于思考，細(xì)致的分析學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)。要善于聽(tīng)其言觀其行，愿意與他們交心，做朋友。通過(guò)觀察學(xué)生的面部表情和行為表現(xiàn)，進(jìn)行認(rèn)真的思考分析。掌握學(xué)生的思想脈搏，然后做出客觀公正的評(píng)價(jià)，得出正確的判斷，給予及時(shí)的、正確的指導(dǎo)。如本班的饒威同學(xué)，時(shí)有遲到現(xiàn)象，上課精神恍惚，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。但是通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，這個(gè)同學(xué)實(shí)際上是很有愛(ài)心的同學(xué)，出了上面的缺點(diǎn)外，也的確難以找到其他致命的缺點(diǎn)，本質(zhì)上是個(gè)品質(zhì)還不錯(cuò)的學(xué)生。我多次找他談心，常常告知他身上的一些閃光的東西，如“善良”“禮貌”等詞語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于他的毛病也不包庇縱容，直言不諱。這樣他就既不會(huì)自卑自棄，也不會(huì)肆無(wú)忌憚，慢慢的他的表現(xiàn)鍵入佳境。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘
對(duì)學(xué)生的教育既不能采取強(qiáng)制的手段，又不能放任自流。必須適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短。如果學(xué)生與班主任的`興趣、愛(ài)好相距甚遠(yuǎn)，甚至格格不入，強(qiáng)求學(xué)生按班主任的興趣、愛(ài)好去行事，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，要么公開(kāi)反對(duì)，要么陽(yáng)奉陰違。因此對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，要曉之以理、動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的沿著正確的軌道成長(zhǎng)。比如本班的邵浩同學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，曾經(jīng)有段時(shí)間完全不投入課堂學(xué)習(xí)，原來(lái)，他正想辦法出國(guó)。我深知他的想法有多么幼稚和不切實(shí)際，但是他的本性執(zhí)著，我也知道要說(shuō)服他放棄他的幻想有多么難，也很不想打擊他的大志向。所以干脆“支持”他，給他些特殊的“政策照顧”，指導(dǎo)幫組他很快地碰壁為止，然后不失時(shí)機(jī)的講道理，做他的思想工作，很快，他很欣然地接受了我的建議，全身心地投入到常規(guī)的學(xué)習(xí)生活中�，F(xiàn)在想起了，當(dāng)粗幸虧沒(méi)有急功近利。
四、剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)慈相間
班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)相當(dāng)重要。剛而不柔，嚴(yán)而不慈，會(huì)使學(xué)生望師生畏，敬而遠(yuǎn)之，使你欲教不能；柔而無(wú)剛，慈而不嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生行為放縱，不受約束。對(duì)學(xué)生剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)慈相間，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)決不能遷就讓步，但要講清道理，不能過(guò)于苛刻。對(duì)學(xué)生要關(guān)心愛(ài)護(hù)，把學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活時(shí)刻放在心上，通過(guò)嚴(yán)、慈結(jié)合，給學(xué)生以溫暖的感覺(jué)，使學(xué)生和班主任之間建立起深厚的感情。剛?cè)徇m度，嚴(yán)慈相間，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)募s束中成長(zhǎng)。
五、排憂(yōu)解難，體貼入微
學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上往往會(huì)遇到很多困難，學(xué)生之間也會(huì)發(fā)生一些矛盾，而學(xué)生又總是有意避開(kāi)班主任，不向班主任反映情況。這就要求班主任要細(xì)心觀察，看學(xué)生的思想狀況是否正常，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么困難，就要及時(shí)幫他排憂(yōu)解難。特別是學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任要善于調(diào)和引導(dǎo)，既要肯定每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要指出各自存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生之間增進(jìn)了解，化解矛盾。切忌不問(wèn)青紅皂白、嚴(yán)加指責(zé)，這樣不但不能解決矛盾，反而會(huì)使學(xué)生相互生怨，甚至感到班主任失去了對(duì)自己的信任，產(chǎn)生"破罐子破摔"的想法，使雙方矛盾激化，產(chǎn)生不良后果。
班主任工作隨筆優(yōu)秀4
作為一名班主任不僅是個(gè)普通教育者，更是一個(gè)心理教育家，要用心解除學(xué)生學(xué)習(xí)上、心理上的各種障礙，讓學(xué)生揚(yáng)起對(duì)學(xué)習(xí)生活的希望。
對(duì)于一個(gè)小學(xué)階段的孩子而言，犯錯(cuò)是難免的，但對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，每個(gè)班主任都有不同的處理方法，我認(rèn)為不妨給他們留一些面子，維護(hù)他們的自尊心，也許會(huì)有意想不到的效果。
學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，開(kāi)始用鋼筆寫(xiě)字。一天傍晚放學(xué)時(shí)，一個(gè)家長(zhǎng)跟我說(shuō)她的孩子昨天中午丟了一支鋼筆，后來(lái)在小王的筆袋里看到了一支和她一模一樣的鋼筆，希望我?guī)退橐徊椤Ｂ?tīng)完后，我的心里咯噔一下，真的會(huì)是她拿的嗎？這只是懷疑，這樣的事我也是頭一回碰到，又涉及到孩子的名聲、自尊心，所以得小心對(duì)待。
小王是個(gè)自尊心特別強(qiáng)的孩子，如果對(duì)她進(jìn)行直接審問(wèn)、責(zé)備，她不但不會(huì)承認(rèn)、認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還會(huì)給她的心靈留下創(chuàng)傷。思及這點(diǎn)，于是，我決定找合適的時(shí)機(jī)和她好好談?wù)�。接下�?lái)的這段時(shí)間，我特別留意小王的行為表現(xiàn)，一直不刻意提及這件事。終于有一天，又有一位同學(xué)說(shuō)她的鋼筆不見(jiàn)了，于是我就問(wèn)了全班同學(xué)，有沒(méi)有看到，其他同學(xué)都說(shuō)沒(méi)有看見(jiàn)。這時(shí)，小王同學(xué)說(shuō)她見(jiàn)到過(guò)，掉在地上，但她沒(méi)有把它撿起來(lái)。后來(lái)，果然在一位同學(xué)的位子下面找到了鋼筆。我覺(jué)得這正好是個(gè)時(shí)機(jī)。我把小王叫到旁邊，首先表?yè)P(yáng)了她能將所見(jiàn)到的情況實(shí)事求是地告訴老師，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。接下來(lái)，我又問(wèn)她：“你有沒(méi)有什么情況沒(méi)有實(shí)事求是地跟老師說(shuō)呢？”她用大眼睛盯著我，搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)有呀�！蔽铱粗难劬�，輕輕地問(wèn)：“真的沒(méi)有嗎？”她很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真的沒(méi)有�！蔽夷椭宰雍蜕频卣f(shuō)：“你能看著郭老師的.眼睛再說(shuō)一次嗎？要考慮仔細(xì)了�！边@時(shí)，她愣了一下，眼神已經(jīng)不像剛才那么自信了。但她發(fā)現(xiàn)我的態(tài)度并沒(méi)有她想象的那樣嚴(yán)厲時(shí)，便慢慢地開(kāi)口說(shuō)話(huà)。從她吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)中，我知道了她是因?yàn)楹芟矚g那位同學(xué)的鋼筆，但家長(zhǎng)不給她買(mǎi)。于是，她就趁中午吃完飯后教室里沒(méi)人，拿了她的鋼筆。不過(guò)，最后她主動(dòng)說(shuō)會(huì)把筆還給那位同學(xué)，我自然是相信她的。
至今，這件事只有我和她知道，成了我和她之間的秘密。試想，當(dāng)時(shí)我如果采取的是一些簡(jiǎn)單審問(wèn)的方式，當(dāng)著全班同學(xué)的面把她的行為揭穿的話(huà)。同學(xué)們會(huì)怎么看待她。告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)又會(huì)怎么想呢？也許這樣會(huì)讓小王變得抬不起頭，也許她會(huì)自暴自棄，也許她會(huì)變本加厲，也許……
自那次談話(huà)后，教室里再也沒(méi)有發(fā)生少東西的現(xiàn)象。小王同學(xué)呢，表現(xiàn)和成績(jī)也穩(wěn)中有升，上課專(zhuān)心聽(tīng)講、作業(yè)按時(shí)完成，成績(jī)也不斷進(jìn)步。數(shù)學(xué)老師也說(shuō)她的狀態(tài)比較好。雖不能說(shuō)很認(rèn)真，但至少比以前有進(jìn)步了我想也許和這件事有關(guān)吧。
人們常說(shuō)，“樹(shù)怕傷根，人怕傷心”。自尊心、自信心是孩子成長(zhǎng)的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。為什么有的孩子失去自我控制，破罐子破摔，最后走上違法犯罪的道路，就是因?yàn)樗麄円呀?jīng)沒(méi)有了自尊心、自信心，失去了追求進(jìn)步的力量源泉。因此，作為教師，不管什么情況下都不能傷害或者詆毀孩子的自尊心、自信心，要用心維護(hù)孩子的自尊心。
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