小學(xué)班主任工作隨筆匯總[15篇]

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫(xiě)。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的小學(xué)班主任工作隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)班主任工作隨筆1

　　不知不覺(jué)中，和孩子們?cè)谝黄鹨呀?jīng)大半年了。和他們相處以來(lái)，有時(shí)也會(huì)讓我感到生氣、無(wú)奈，但終究覺(jué)得是快樂(lè)的。因?yàn)樗麄儯�讓我的生活變得更有意義。

　　周末趁著閑暇時(shí)間，把學(xué)生冬在至里包餃子的照片整理了一番�？粗�一張張孩子們包餃子的照片，真真正正的感到孩子們成長(zhǎng)了。還記得開(kāi)學(xué)初，孩子們剛踏進(jìn)校園時(shí)那一張張懵懂的小臉。對(duì)小學(xué)生活一點(diǎn)都不了解，如今再看，發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)生活。在這短短的半年時(shí)間里，孩子們真的長(zhǎng)大了，個(gè)子變高了，同時(shí)也在慢慢的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為孩子們的成長(zhǎng)感到欣喜。冬至這天更是讓我感到欣慰。由于天氣原因，孩子們停課在家學(xué)習(xí)，故取消了學(xué)校師生共同包餃子的活動(dòng)，心里稍有遺憾。但最后看到家長(zhǎng)們發(fā)來(lái)孩子在家包餃子的'圖片以及感謝我和學(xué)校的話語(yǔ)時(shí)，遺憾變成了開(kāi)心。后來(lái)了解到，這天，大部分孩子都是主動(dòng)要求去包餃子的，看著照片中一個(gè)個(gè)一副小大人的模樣，是又愛(ài)又喜。家長(zhǎng)們也很開(kāi)心，覺(jué)得自己的孩子變得更懂事了。由此發(fā)來(lái)了照片和對(duì)我們學(xué)校感謝的話語(yǔ)。孩子們的行為、舉動(dòng)讓我很開(kāi)心，也讓我感到了這個(gè)冬天的溫暖；家長(zhǎng)們的滿意以及對(duì)學(xué)校的肯定，給了我更多的信心和動(dòng)力，同時(shí)也鞭策著我們要更加有責(zé)任感。

　　和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆邮强鞓?lè)的，感謝這群可愛(ài)的孩子讓我的冬天不再寒冷。愛(ài)你們。

小學(xué)班主任工作隨筆2

　　一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，由于學(xué)校教育工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺(jué)到自身價(jià)值的存在。但是經(jīng)過(guò)一星期的打交道，我發(fā)現(xiàn)班上某些班主任學(xué)習(xí)進(jìn)步張老師十分的大，像閃沖同學(xué)，家庭作業(yè)基本完成，課堂作業(yè)質(zhì)量也比較高。同時(shí)我也尋獲有些學(xué)生很極為浮躁，像李文杰，每節(jié)課都是仰著臉，心不在焉的樣貌；徐亞威同學(xué)下課老師就想著打籃球，就連聽(tīng)課也靜不下心來(lái)，班里像這樣的學(xué)生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的時(shí)光，與學(xué)生進(jìn)行交流。我認(rèn)為溝通有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)，或在放學(xué)回家的`路上等。不管在什么場(chǎng)合談話，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這樣談話即可有所收獲。

　　作為一名教師，我們的工作是不斷地關(guān)心學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)不是毫無(wú)親和力知識(shí)把地從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生間有時(shí)時(shí)刻刻都要進(jìn)行心靈的接觸和情感接觸的交流。只有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進(jìn)思維活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)班主任工作隨筆3

　　寒假后看到了那一張張小臉，整體來(lái)說(shuō)比上學(xué)期懂事多了，不過(guò)我還是會(huì)吼他們，靜下來(lái)真難�。�對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，這學(xué)期內(nèi)心平靜了很多，已經(jīng)適應(yīng)了快節(jié)奏的工作氛圍，覺(jué)得什么事都可以去嘗試。

　　發(fā)書(shū)的時(shí)候讓組長(zhǎng)去領(lǐng)取的，組長(zhǎng)屬夠組內(nèi)人員，發(fā)下去。晚上有家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō):“孩子沒(méi)領(lǐng)書(shū)”，我說(shuō):“不可能啊！讓組長(zhǎng)領(lǐng)的，他就是組長(zhǎng)�！奔议L(zhǎng)說(shuō):“孩子說(shuō)家里有一套，就不用再領(lǐng)取了，不知道是該表?yè)P(yáng)他還是批評(píng)他。”我說(shuō):“不批評(píng)，孩子挺好的�！蔽铱吹胶⒆邮悄敲吹�'誠(chéng)實(shí)，沒(méi)有貪得無(wú)厭，只有真誠(chéng)，自己有的就不會(huì)再給學(xué)校要了。我只想說(shuō):“孩子，你真棒！”

　　我很開(kāi)心，孩子，你這么小就懂得做人的道理，但是，我要告訴你，這是你應(yīng)該拿的書(shū)，因?yàn)檫@是學(xué)校給每位同學(xué)準(zhǔn)備的。你是我們班里的一員，所以你是有資格拿到書(shū)的。盡管是生活中遇到的一件小事，也要認(rèn)真去對(duì)待，我的快樂(lè)建立在孩子的幸福之上。我的目標(biāo)不僅能教給學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)他們做人的道理。

　　新一季的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》開(kāi)始了，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是一場(chǎng)詩(shī)詞盛宴。今天，郭謨語(yǔ)一進(jìn)班都對(duì)我說(shuō):“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”等等。我問(wèn)他:“是不是看了詩(shī)詞大會(huì)”他點(diǎn)頭。中國(guó)的傳統(tǒng)文化得以表現(xiàn)，優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)得以傳承，我想這就是詩(shī)詞帶給我們的魅力。想我泱泱大國(guó)，人才輩出，教師更應(yīng)傳遞詩(shī)詞，讓學(xué)生在古典文化的熏陶之下快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)也激發(fā)了我的創(chuàng)意，開(kāi)設(shè)古詩(shī)詞的課，并且讓學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)，孩子是會(huì)模仿的，他會(huì)認(rèn)識(shí)所看到的最初的事物。孩子，讓我們一起努力，一起去感受“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，一起去看“大江東去浪淘盡”的壯闊。未來(lái)，以詩(shī)詞友，以寫(xiě)作為伴。

小學(xué)班主任工作隨筆4

　　也許很多剛?cè)肼毜男陆處煻紩?huì)覺(jué)得課堂管理是最難得，而不是專業(yè)知識(shí)。其實(shí)到現(xiàn)在，入職快半年了，我也不是很清楚，為什么一些老師只要站到屋里，學(xué)生就不敢說(shuō)話，而一些老師，不管你在教室里怎么站著，他們就是該說(shuō)說(shuō)該玩玩。這真的是值得學(xué)的。

　　近段時(shí)間，我也一直在觀察究竟是什么讓學(xué)生一是一二是二的很規(guī)矩的做題。課堂管理真的是一門(mén)學(xué)問(wèn)。老教師的課堂管理很多值得學(xué)的地方。一些老教師在課堂上，對(duì)學(xué)生關(guān)心也是到的，但是為什么我們想表達(dá)的關(guān)心就會(huì)讓學(xué)生亂的起哄，而老教師的關(guān)心則很入心呢�？偲疬�是老教師的廢話少，而且一語(yǔ)中的，點(diǎn)到為止，從來(lái)不在課堂上說(shuō)一些沒(méi)有用的廢話。從來(lái)不會(huì)特意的和同學(xué)們?nèi)ジ愫藐P(guān)系。他們有自己的立場(chǎng)，更重要的是他們的一引導(dǎo)。

　　他們對(duì)學(xué)生的要求很細(xì)，從來(lái)不會(huì)說(shuō)空話，說(shuō)到的就一定能會(huì)做到。對(duì)學(xué)生的教育也是有張有弛，關(guān)鍵他們知道那個(gè)切入點(diǎn)，入到學(xué)生的內(nèi)心是能觸動(dòng)到他們，讓他們能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。還有老教師從來(lái)不會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，但是學(xué)生依舊很畏懼，那是因?yàn)槔辖處熥约赫驹谀且呀?jīng)有一種教師的威嚴(yán)。說(shuō)的我現(xiàn)在是非常崇拜老教師的課堂管理水平，也想迫不及待的.把老教師的課堂管理學(xué)到手，可是那是一個(gè)日積月累的過(guò)程絕不是一時(shí)半會(huì)就能學(xué)會(huì)的。

　　但是必須要做到的就是多看多學(xué)，學(xué)習(xí)老教師的處事方式，碰到一些學(xué)生的時(shí)候就得公正公平的去處理。加油，教師之路，管理是很重要的。

小學(xué)班主任工作隨筆5

　　情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì)很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂(lè)學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺(jué)并受到暗示。班主任就應(yīng)用怎樣的情緒影響自我的學(xué)生呢？我覺(jué)得班主任的情緒就應(yīng)是用心的、向上的、陽(yáng)光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂(lè)的一種情緒體驗(yàn)。情緒往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，如人高興的`時(shí)候往往拍手或大笑；生氣的時(shí)候身體會(huì)發(fā)抖；悲哀地時(shí)候身體會(huì)蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。身為班主任必須要注意自我的言

　　行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立用心正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì)控制不住自我的情緒，偶爾也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責(zé)，于是經(jīng)常提醒自我不就應(yīng)這樣貌處理，就應(yīng)還有更好的解決辦法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn)：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可原諒的錯(cuò)誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生，首先要做的是讓自我冷靜下來(lái)，讓大腦持續(xù)清醒，讓情緒恢復(fù)平靜，當(dāng)理智說(shuō)服自我的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。

小學(xué)班主任工作隨筆6

　　今天做課間操的時(shí)候，一（2）班一位小男孩也不知是自己的原因還是別的孩子推的原因，一下子摔倒了，當(dāng)時(shí)我也看見(jiàn)了，那個(gè)孩子哭了，我以為蹭破點(diǎn)皮，哭是難免的。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，孩子的胳膊腫了起來(lái)，事情有些嚴(yán)重了，老師把孩子及時(shí)送進(jìn)醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)情況嚴(yán)重，得馬上送到市一院去。好了問(wèn)題來(lái)了，據(jù)說(shuō)醫(yī)療費(fèi)得花好多，家長(zhǎng)開(kāi)始找學(xué)校，老師調(diào)查學(xué)生具體情況是什么，但是一年級(jí)孩子說(shuō)不出個(gè)所以然，事情好像還沒(méi)有解決。家長(zhǎng)認(rèn)為我把孩子交給你們學(xué)校，出現(xiàn)任何問(wèn)題，那都是你們學(xué)校的責(zé)任，站在家長(zhǎng)的角度想想，也不是沒(méi)有道理。但是學(xué)校怎么辦呢？

　　校園安全一直是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的`個(gè)體，孩子的天性是好動(dòng)的，特別是小學(xué)低年級(jí)的孩子，他們仿佛有用不完的精力似的，每時(shí)每刻都在動(dòng)，無(wú)形中增加了很多的不安全因素，校園安全不容忽視，作為學(xué)校應(yīng)該注意以下幾方面的問(wèn)題：

　　1、擠壓事故

　　如果搜索“百度”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每年各個(gè)學(xué)校因?yàn)椴忍�擠壓導(dǎo)致學(xué)生受傷、死亡的時(shí)間屢禁不止。原因是五花八門(mén)，但是無(wú)論什么原因，孩子總是沒(méi)有責(zé)任，這個(gè)社會(huì)會(huì)把責(zé)任都放在學(xué)校和老師的身上。

　　2、體育事故

　　說(shuō)到體育課，孩子們是非常喜歡的，我們也是從孩子過(guò)來(lái)的，體育課上輕松玩耍，沒(méi)有壓力。但是現(xiàn)在小學(xué)、初中、高中能正式地上幾節(jié)體育課的，我估計(jì)不多了，是老師的不想上，我估計(jì)原因不大，主要的原因是體育老師害怕孩子上體育課出事吧。體育課上，老師帶著大家做體育準(zhǔn)備活動(dòng)，但是有時(shí)還會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情，發(fā)生了怎么辦？家長(zhǎng)找學(xué)校，學(xué)校找你體育老師，責(zé)任來(lái)了，麻煩也來(lái)了，小則上門(mén)探視，大則賠償，甚至丟掉工作。這樣的情況下，哪個(gè)老師還敢上體育課，學(xué)生在教室里呆著吧。

　　3、特殊事故

　　我們學(xué)校很小都有1000口學(xué)生了，這么多孩子在一起，他們的身體狀況各不相同，如果有的孩子因?yàn)樘厥獾捏w質(zhì)，在學(xué)校發(fā)生了問(wèn)題，家長(zhǎng)還是把責(zé)任推到學(xué)校和老師的身上。我們中學(xué)里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)學(xué)生跑操時(shí)突然暈倒，最后送到醫(yī)院搶救無(wú)效死亡的事件。家長(zhǎng)追究責(zé)任，最后發(fā)現(xiàn)此學(xué)生有先天性心臟病，但是家長(zhǎng)并未向?qū)W校說(shuō)明此事。人死了，學(xué)校橫豎倒霉，最后以賠償了幾萬(wàn)元錢(qián)作為了結(jié)。

　　這樣的事故還有很多，最為老師特別是班主任的我們，我也在思考，我們老師該如何來(lái)保護(hù)自己，維護(hù)自己的權(quán)益。平常的工作中，我們一定要執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，保證孩子的安全，每一件事情都要進(jìn)其所能想的更全面。或許這樣我們的危險(xiǎn)要小一點(diǎn)。今天的老師幸福感真的很少。

小學(xué)班主任工作隨筆7

　　“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴(yán)師出高徒”早已成為經(jīng)驗(yàn)之談。應(yīng)該肯定嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求自己是必要的有效教育手段。但是，過(guò)分的嚴(yán)厲，使學(xué)生懾于“高壓”而屈服，實(shí)際是口服心不服，甚至?xí)�使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而與教師對(duì)抗。豈不知在很多時(shí)候，寬容能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，會(huì)收到神奇的'教學(xué)效果。

　　寬容，并不等于縱容。如果教師一味心慈手軟，疏于管理，致使學(xué)生紀(jì)錄渙散，無(wú)所顧忌，有令不行，有禁不止，這是教師軟弱無(wú)能的表現(xiàn)；如果教師厚此薄彼，親疏有別，致使班風(fēng)不正，人心不齊，這是教師私心作祟的結(jié)果；如果教師不講原則，討好學(xué)生，遷就錯(cuò)誤，甚至與學(xué)生稱兄道弟，一起吃喝玩樂(lè)，這是教師人格的卑下與師德的缺失。凡是種種都是教師縱容學(xué)生的錯(cuò)誤做法，不僅會(huì)貽害學(xué)生，而且教師本人也會(huì)因此威信掃地。

　　寬讓與嚴(yán)格是矛盾統(tǒng)一體，寬容是另一種意義的嚴(yán)格。寬容應(yīng)該因時(shí)而施，因人而異，因事而別。教師應(yīng)做到：原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂，評(píng)判學(xué)生看主流，心存善意看發(fā)展。

　　寬容是一屢陽(yáng)光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤(rùn)了學(xué)生的心田；寬容是一粒愛(ài)的種子，她會(huì)在學(xué)生的心中萌芽；寬容是一劑可口良藥，她會(huì)使枯木逢春催發(fā)新的生命；寬容是一顆冰清玉潔的心，她會(huì)傳遞人性，喚醒良知。

　　鑄魂的工程師啊，請(qǐng)你擁有一顆寬容心吧！

小學(xué)班主任工作隨筆8

　　昨天晚上我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久不能入睡。只因在晚上收到了學(xué)生家長(zhǎng)的一條短信。事情是這樣的：早上上課的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行了檢查，結(jié)果是一個(gè)孩子沒(méi)有按照要求完成，于是我對(duì)他進(jìn)行了口頭批評(píng)，下午班干部又告訴我他們想調(diào)動(dòng)下位置，剛好這個(gè)孩子個(gè)子也比較高，體型比較胖，于是把他往后調(diào)了一排。

　　沒(méi)想到晚上他媽媽就“興師問(wèn)罪”來(lái)了。說(shuō)實(shí)話，我覺(jué)得我還算得上是個(gè)比較公正的老師，從來(lái)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)?nèi)�決定他的位置。我也不會(huì)偏袒所謂的優(yōu)等生，全班一視同仁，不會(huì)丟下任何一個(gè)潛能生�？墒秋@然，昨天早上發(fā)生的那件事被他媽媽認(rèn)為是我調(diào)動(dòng)他座位的唯一原因。不但向我說(shuō)明我的做法對(duì)孩子產(chǎn)生的負(fù)面影響，更是命令式的說(shuō)以后把孩子調(diào)到前面。

　　我真不明白，同樣座位老師的孩子家長(zhǎng)，怎么如此護(hù)短？是，我是批評(píng)你的孩子啦，可是，孩子犯錯(cuò)難道不能批評(píng)了嗎？說(shuō)來(lái)也是，現(xiàn)在的社會(huì)輿論把老師推向了風(fēng)口浪尖，學(xué)生犯錯(cuò)了，老師不能批評(píng)，否則學(xué)生出現(xiàn)的任何后果你都要負(fù)責(zé)，學(xué)生打不得、罵不得，只能像個(gè)瓷娃娃一樣哄著，還得防著某些糊涂的家長(zhǎng)隨時(shí)找茬，現(xiàn)在的社會(huì)哪里還有尊師重道的味道！不能否認(rèn)，現(xiàn)在確實(shí)有些害群之馬做了一些不應(yīng)該做的事，但是我們不能以偏概全吧，我們不能把所有的老師都想象成小人吧！想我自己，發(fā)現(xiàn)女兒在幼兒園被調(diào)動(dòng)位置后，沒(méi)有表達(dá)自己的任何意見(jiàn)，而是先詢問(wèn)孩子：你對(duì)自己的新位置滿意嗎？原因是什么？你要學(xué)會(huì)理解老師？你還得感謝老師給你提供一個(gè)這么合心意的好位置……正是這種將心比心的做法，我發(fā)現(xiàn)，原本我覺(jué)得很不好的位置在女兒看來(lái)卻是寶座，為什么大人要把自己的想法強(qiáng)加給孩子呢？只要孩子愛(ài)學(xué)，坐到哪里又有什么關(guān)系呢？難道我教了他們孩子兩年，在他心中，我就是個(gè)這樣假公濟(jì)私的“小人”？

　　更刺激的還是今天早上，一進(jìn)辦公室，我們班的數(shù)學(xué)老師就對(duì)我說(shuō)，昨天晚上有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)給她打電話，就昨天的事情跟她說(shuō)了很多，目的.有兩個(gè)，一，我上午的做法刺激了她的孩子，二，給孩子調(diào)位置。而且說(shuō)著說(shuō)著就哭了起來(lái)……他很不理解這樣的家長(zhǎng)，我更加覺(jué)得她不可理喻。一個(gè)位置，難道真的就這么重要，我們班的前幾名，沒(méi)有一個(gè)坐在所謂的好位置上面，這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在的位置，比那些學(xué)習(xí)比他好的學(xué)生好得多，怎么人都這么自私呢？說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)時(shí)真想一個(gè)電話給這個(gè)家長(zhǎng)打過(guò)去，讓她來(lái)學(xué)�？纯醋约汉⒆拥奈恢茫�在當(dāng)面問(wèn)問(wèn)他到底什么樣的位置才是好的……仔細(xì)想想何必呢？都是為了孩子，只是，我實(shí)在不理解這樣的家長(zhǎng)。

　　課間，我找那個(gè)孩子談話，表達(dá)了我的觀點(diǎn)，并問(wèn)他如何判定這個(gè)新位置。結(jié)果他說(shuō)看錯(cuò)了，不是倒數(shù)第二排，給家長(zhǎng)說(shuō)錯(cuò)了，這叫我情何以堪呢？

　　我告訴她，任何一個(gè)學(xué)生的位置都是有多方面因素決定的，你想再次坐到前面，可以，但是必須有充足的、合適的理由，老師以后還是會(huì)像以前一樣對(duì)你。但請(qǐng)你，以后能夠體諒老師的苦心！

　　現(xiàn)在，做老師真難！做一個(gè)被理解的老師更難！

小學(xué)班主任工作隨筆9

　　今天，我剛走進(jìn)教室，學(xué)生就蜂擁而上，七嘴八舌地告狀。“林ⅹⅹ哭了，是鄒ⅹⅹ偷了他的錢(qián)�！痹趺崔k？要是現(xiàn)在馬上處理這件事，對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行搜身，恐怕一節(jié)課下來(lái)，不但查不出結(jié)果，還傷害到學(xué)生的自尊心。于是，我裝作若無(wú)其事的樣子，先穩(wěn)定現(xiàn)狀，讓同學(xué)們先回到自己的座位，準(zhǔn)備上課。課上，我注意觀察這個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。只見(jiàn)他不時(shí)的瞟我一下，然后又低下頭。我想這其中一定有問(wèn)題。

　　下課了，我開(kāi)始準(zhǔn)備處理這件事。人們都有這樣的感覺(jué)，談話的地點(diǎn)不同，給人的感覺(jué)就不一樣。

　　班主任的談話要取得良好的效果，必須根據(jù)不同的談話目的、內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼勗挼攸c(diǎn)。一般情況下，班主任在辦公室與學(xué)生談話居多。在辦公室里談話，給人的感覺(jué)就是比較正經(jīng)、嚴(yán)肅、認(rèn)真。

　　對(duì)那些嚴(yán)重違反校規(guī)、班紀(jì)的同學(xué)，叫到辦公室里來(lái)談話，進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)讓他無(wú)形中感到事情的嚴(yán)重性，從而有助于他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

　　考慮到這個(gè)同學(xué)性格比較內(nèi)向，平時(shí)的表現(xiàn)還不錯(cuò)，要是直接叫到辦公室處理，他會(huì)感到緊張和拘束。為了減輕他的心理負(fù)擔(dān)，我把他帶到隔壁班教室（剛好這個(gè)班的同學(xué)到操場(chǎng)上體育課）。

　　我讓這個(gè)同學(xué)坐在我的身邊，拉著他的手，說(shuō)：“ⅹⅹ同學(xué)，你平時(shí)表現(xiàn)一直是很好的，對(duì)吧？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。“老師、同學(xué)都認(rèn)為你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　那剛才同學(xué)說(shuō)的事是真的嗎？”這個(gè)同學(xué)一言不發(fā)，只是搖搖頭。

　　為了讓這個(gè)同學(xué)開(kāi)口說(shuō)話，我干脆轉(zhuǎn)移話題，不直接問(wèn)起剛才發(fā)生的事，找個(gè)學(xué)生感興趣的話題，這樣先打消他的思想顧慮�！澳阒�道哪里有監(jiān)控設(shè)施嗎？”說(shuō)到這個(gè)，孩子一臉激動(dòng)的神情，說(shuō)：“老師，我們小區(qū)里就有了！銀行、超市也有�！薄澳愫芰粜挠^察身邊的事物，不錯(cuò)。

　　你知道他們有什么用嗎？”“知道！誰(shuí)偷東西就看得清楚。

　　前幾天，有個(gè)人到我們小區(qū)偷自行車，后來(lái)被保安抓住了�！薄班�！你知道的可真多呀！”“是啊，有這東西，我們可放心多了。”一年級(jí)的孩子年齡小，沒(méi)那么多心眼，我抓住這一點(diǎn)，又看到孩子談得興致勃勃，我開(kāi)始慢慢地靠近主題�！澳悴恢�道吧？我們學(xué)校也有監(jiān)控的。”“不知道，在哪里？”“就在我們教室里，我們做什么事，校長(zhǎng)辦公室都看一清二楚的。

　　你能告訴我，剛才你有沒(méi)有做什么讓老師不高興的事？”我觀察這個(gè)孩子還是面不改色，一副天真的樣子，說(shuō)：“沒(méi)有啊，那錢(qián)是我早操時(shí)在天橋上撿到的�！薄芭�，早操完是我們班第一個(gè)退隊(duì)的嗎？”“不是。是一年一班”“那是你插隊(duì)了，跑在最前頭？”“也沒(méi)有。”這個(gè)同學(xué)還是矢口否認(rèn)，他沒(méi)有偷錢(qián)，錢(qián)是撿的。

　　看來(lái)是我低估了這個(gè)同學(xué)了，于是我站了起來(lái)，拉著他的手，說(shuō)：“走，咱們到校長(zhǎng)辦公室，我把錄像調(diào)出來(lái)給你看�！保ㄆ鋵�(shí)學(xué)校根本就沒(méi)有監(jiān)控）這下，這個(gè)同學(xué)看我動(dòng)真格了，開(kāi)始緊張了，說(shuō)什么也不要。他哭了，支支吾吾地說(shuō)：“老師，錢(qián)是我偷的，我再也不敢了�！薄澳阒�道自己錯(cuò)在哪里嗎？”“我不應(yīng)該騙老師”水到渠成，我對(duì)他進(jìn)行了思想教育，“ⅹⅹ同學(xué)，這錢(qián)要是你撿的交給老師，我還會(huì)在班上表?yè)P(yáng)你拾金不昧�？蛇@錢(qián)是偷的`，還騙老師是撿的，這可是錯(cuò)上加錯(cuò)�！敝灰�(jiàn)這個(gè)同學(xué)把錢(qián)拿出來(lái)交給我。

　　班主任工作也是一門(mén)藝術(shù)。

　　在班主任的教育過(guò)程中，形象可感的語(yǔ)言，人格風(fēng)范的感化，教育情境的熏陶，師生間心靈的交流、撞擊和融合，“彈鋼琴”般的巧妙點(diǎn)撥，“靈機(jī)一動(dòng)”的創(chuàng)造性發(fā)揮等，無(wú)不顯示著藝術(shù)的特性。作為班主任，我講究談話的技巧，終于破取了這一“偷錢(qián)”案。

小學(xué)班主任工作隨筆10

　　作為班主任，除去上課之外，所有的課間都要進(jìn)班盯班，否則出了事故，一切都要班主任承擔(dān)，所以我的時(shí)間總是被鈴聲切割的七零八碎，根本沒(méi)有自己的時(shí)間。沒(méi)有課的時(shí)候要判作業(yè)、填寫(xiě)班主任工作手冊(cè)、教學(xué)工作手冊(cè)、寫(xiě)教案、填寫(xiě)學(xué)校下發(fā)的'各種表，還要隨時(shí)準(zhǔn)備校長(zhǎng)主任的推門(mén)聽(tīng)課，迎接市區(qū)督導(dǎo)檢查、座談，接待家長(zhǎng)來(lái)訪等等，沒(méi)完沒(méi)了。

　　中午的時(shí)間12點(diǎn)15分到1點(diǎn)10分也不是自己的，要進(jìn)班管學(xué)生的午休，因?yàn)閷W(xué)生多數(shù)中午不回家吃飯，都在學(xué)校吃飯，家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ骶壒�，也不�?huì)給學(xué)生做午飯。學(xué)校規(guī)定，午飯由班主任和一個(gè)搭班老師管理。中午吃完飯,，孩子們有玩耍的，有看書(shū)的。學(xué)校規(guī)定，中午沒(méi)有特殊情況，學(xué)生一律不準(zhǔn)出教師，教室里要保持安靜，洗手和去廁所一律在飯前進(jìn)行。1點(diǎn)10分學(xué)生下課，可以活動(dòng)。所謂活動(dòng)，就是在教室里三倆成群地說(shuō)說(shuō)話而已。哪所學(xué)校也不敢讓孩子們到操場(chǎng)上瘋跑，發(fā)生事故的機(jī)率太高了，一出事，磕了，碰了，教育局，法院，最后都得賠個(gè)幾萬(wàn)還不算完呢。

　　有人說(shuō)，那班主任費(fèi)很高吧。對(duì)，托國(guó)家的福，今年開(kāi)始每個(gè)月有450的補(bǔ)貼，沒(méi)想到領(lǐng)導(dǎo)們馬上也在結(jié)構(gòu)工資里發(fā)放，美名其曰管理補(bǔ)貼。所以學(xué)校一般都安排青壯年教師或無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的老師當(dāng)班主任，不當(dāng)不行。

　　就這樣，直到下午4點(diǎn)15分，學(xué)生放學(xué)，把每一個(gè)學(xué)生安全地送出校門(mén)，心里才輕松了。每個(gè)學(xué)期都是如此。所以,每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候,我都在盼望著下一個(gè)假期的到來(lái)。而今天寫(xiě)下這篇日記其實(shí)是為了迎接新學(xué)期的到來(lái)。

小學(xué)班主任工作隨筆11

　　人非草木，孰能無(wú)情！近乎一個(gè)月他都在我眼前，看著空蕩蕩的座位，總覺(jué)教室缺少了點(diǎn)什么，細(xì)說(shuō)，說(shuō)不清。

　　一個(gè)月前，前勤校長(zhǎng)打我電話，告知將有一個(gè)學(xué)生在我們班臨時(shí)上兩周左右的課，具體說(shuō)來(lái)，原來(lái)是從外地轉(zhuǎn)來(lái)的一個(gè)孩子，在青口那邊的學(xué)校學(xué)籍還未辦理成功，所以暫時(shí)“寄放”在我們班級(jí)。

　　男孩叫李柯，個(gè)頭挺拔，白凈書(shū)生氣，我領(lǐng)他去教室時(shí)，數(shù)學(xué)老師正講著題目，我簡(jiǎn)單介紹，暫時(shí)將他安排在教室的最后排就坐。

　　他熱情健談，很快，便與周遭的同學(xué)熟絡(luò)了起來(lái)。由此，也帶來(lái)了一系列問(wèn)題，自習(xí)課上，他總是與臨近的同學(xué)講話，加之，他從外地過(guò)來(lái)，也沒(méi)有課堂作業(yè)本，所以其他同學(xué)做課堂作業(yè)的時(shí)候，他就坐在后面東張西望，眼神中滿是等待下課的焦急與渴望。

　　之后的日子里，我也并沒(méi)有給他調(diào)整座位，因?yàn)樗�確實(shí)是班級(jí)里最高的一個(gè)，即使坐在最后，個(gè)頭也還是要冒出班級(jí)孩子頭頂水平線的。說(shuō)好上兩周的課，可直到第三個(gè)星期，他依舊坐在了教室的后面，數(shù)學(xué)老師老張?zhí)嵝盐业?那個(gè)孩子不是說(shuō)來(lái)上兩周課嗎？今天怎么又來(lái)了，要是最后算作班級(jí)成績(jī)，那可“自”了！最后幾個(gè)字，老張著重強(qiáng)調(diào)，之后笑成了一朵花。

　　我找到了李柯，詢問(wèn)原因，并不是擔(dān)心他就此在班級(jí)一坐到底，成為我們班級(jí)的真正一員，我心里想著，這孩子沒(méi)有課堂作業(yè)，在其他孩子做作業(yè)之時(shí)，他該怎么與大家保持同樣的步調(diào)？他該怎樣在學(xué)習(xí)上不被孤立落下？

　　一番了解才知道，原來(lái)轉(zhuǎn)學(xué)的戶口早已辦齊，現(xiàn)在只等著學(xué)籍的轉(zhuǎn)入便大功告成，他說(shuō)，估計(jì)也就這個(gè)星期就能辦好。談話的最后，我對(duì)他在學(xué)習(xí)上也提出了要求，即使這是個(gè)暫時(shí)的環(huán)境，但各項(xiàng)任務(wù)還是要認(rèn)真完成，不能因此而耽誤了學(xué)習(xí)。

　　沒(méi)想到，周二，我再走進(jìn)教室，一眼瞥見(jiàn)了教室后面空蕩蕩的座位�！八�走了？”我詢問(wèn)其周遭的學(xué)生�！班�，走了�！弊�在他前面的凱點(diǎn)頭答道。

　　走了？就這么走了？竟然連聲招呼都沒(méi)打！一股失落頓時(shí)涌上心頭，教室，怎么感覺(jué)缺少了好多，空落落的.感覺(jué)頓時(shí)襲遍全身。

　　我竟開(kāi)始后悔，整天忙的忽略了他的存在，過(guò)去的這兩周，課堂上，我似乎沒(méi)有提問(wèn)過(guò)他，甚至，在他走后，我竟然怎么也回想不起他的聲音……這，似乎只因?yàn)樗�是班�?jí)“寄放生”，我為自己的冷漠而慚愧不已，每個(gè)孩子都有享受教育的權(quán)利，既為人師，又為何讓自私占據(jù)了領(lǐng)地？

　　邁入新的征程，我能做的就只有祝福，祈愿你走好接下來(lái)的人生的道路。

小學(xué)班主任工作隨筆12

　　過(guò)了片刻，阿力和阿明一起來(lái)到我面前，他們不好意思地表示矛盾已經(jīng)解決了，不需要我再幫忙。這時(shí)，我笑著說(shuō)：“這就對(duì)了，以后遇到問(wèn)題要想辦法解決，不要激動(dòng)嗎!來(lái)，大家還是好朋友，握手言和吧!”他們紅著臉握起了小手。

　　看著他們，我想今天要改變以往的教育方法，我們總習(xí)慣于當(dāng)學(xué)生中的“法官”，來(lái)“判決”誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，可其實(shí)學(xué)生們由于年齡的特點(diǎn)，發(fā)生些小矛盾是家常便飯，沒(méi)必要把每一件小事都放大了來(lái)處理，去威嚴(yán)地宣判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，小孩畢竟是小孩嗎，能有多少是本質(zhì)上的問(wèn)題呢!可能有時(shí)老師因?yàn)闆](méi)有親眼目睹還難免會(huì)發(fā)生評(píng)判上的差錯(cuò)呢，而對(duì)于生來(lái)說(shuō)被冤枉可絕不是一件小事了。對(duì)了，何不讓他們學(xué)會(huì)自己來(lái)解決自己的矛盾呢?

　　為了讓他上課的時(shí)候能夠響亮流利地表達(dá)自己的想法，我可真是沒(méi)少費(fèi)勁，當(dāng)然，我們班的孩子每個(gè)人都是這樣“熬”過(guò)來(lái)的。我對(duì)他們的要求是：只要你站起來(lái)了，就必須站直，手放在腿的兩側(cè)，說(shuō)話的時(shí)候目視前方，聲音必須響亮足以讓班級(jí)的每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)到，對(duì)錯(cuò)暫且不論，必須吐字清晰。要求說(shuō)起來(lái)很容易，但是真正完全做到，可是要靠平時(shí)堅(jiān)持不懈的毫不放松的訓(xùn)練。不過(guò)還好，現(xiàn)在來(lái)看，這個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的孩子已經(jīng)在努力得朝著我的要求做了�？偹銢](méi)有讓我們這些老師白費(fèi)工夫。

　　??我想， 作為有親和力的'老師，應(yīng)該尊重、理解學(xué)生，不傷害學(xué)生自尊心，把學(xué)生放在心上，真誠(chéng)地認(rèn)可學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步;應(yīng)該放下架子，“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;應(yīng)該關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;應(yīng)該自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。泰戈?duì)栐�說(shuō)過(guò)，不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。坦白承認(rèn)，我有時(shí)對(duì)“不爭(zhēng)氣”的學(xué)生恨鐵不成鋼，忍不住大發(fā)雷霆，說(shuō)話的口氣冷若冰霜，有時(shí)很難聽(tīng)，這肯定傷了他們幼小的心靈。在我這般“暴風(fēng)驟雨”教育下，他們能煉成鋼嗎?

　　孩子終于流淚了，盡管我是那么地驚訝，他好像下了決心：老師，我請(qǐng)求你再相信我一次----相信我還是個(gè)好孩子，行嗎?

　　給孩子改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)并不難，只是我們都太著急。讓我們付出更多的理解、支持、寬容、關(guān)愛(ài)和期待，告訴孩子，我相信你，請(qǐng)你慢慢來(lái)……

小學(xué)班主任工作隨筆13

　　前一段學(xué)校給孩子們統(tǒng)一更換了嶄新的木質(zhì)桌椅，為了去除油漆氣味、凈化教室空氣、美化教室環(huán)境，學(xué)校給每個(gè)班購(gòu)置了不少的綠蘿，可是沒(méi)多久，我發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)的綠蘿都打蔫了，有的甚至枯死了，令我驕傲的是，我們九年級(jí)教室里卻是綠意盎然，三十盆綠蘿全部郁郁蔥蔥、茂盛無(wú)比。

　　產(chǎn)生這種不同后果的原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，枯死或者打蔫的綠蘿大多是因?yàn)槿彼�了！我在這里不是抬高自己，更不是批評(píng)別的班級(jí)懶惰，可能只是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)給這批綠蘿澆水的竅門(mén)而已。綠蘿剛搬進(jìn)教室時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)校此次購(gòu)買(mǎi)的綠蘿和往常的'有所不同，這批綠蘿都有兩層花盆，內(nèi)層的花盆盛有滋養(yǎng)綠蘿的土質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)物等，底部有漏水孔，還有一根類似燈捻的棉線繩伸出來(lái)，應(yīng)該是讓綠蘿吸食水分用的，我覺(jué)得也是判斷綠蘿是否缺水的依據(jù)，我觀察過(guò)別的班級(jí)打蔫綠蘿的花盆底部，那個(gè)棉線繩都干了，可見(jiàn)綠蘿有多缺水了。這次購(gòu)買(mǎi)的綠蘿內(nèi)層花盆外面還有一層透明的塑料盆，是不漏水的，和內(nèi)層花盆的底部有一定的距離，可以保存一定量的水，還能留有空隙，不至于使內(nèi)層的花盆泡在水里、避免土壤過(guò)濕而使綠蘿根部腐爛，外盆透明的顏色又讓人很容易觀察盆中的存水量，以便添加。觀察到這些以后，我除了驚嘆花盆設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思之外，就是讓這種巧妙構(gòu)思的作用發(fā)揮到最大之處了。我讓同學(xué)們每天從綠蘿的頂部灑水一次，每隔兩三天我親自給綠蘿的外層花盆添加一定量的水。這樣不僅綠蘿的葉子每天都看起來(lái)干凈、明亮，而且底部的水分始終保持適宜綠蘿生長(zhǎng)需要的水平。

　　我家書(shū)房的綠蘿，放在高高的書(shū)柜上面，綠蘿的藤蔓拖了兩三米長(zhǎng)。因?yàn)橛羞@一經(jīng)驗(yàn)，所以我知道綠蘿放在高處，藤蔓能夠長(zhǎng)得快又長(zhǎng)，在得到一個(gè)三層架子后，我把教室里的綠蘿選了幾盆已經(jīng)長(zhǎng)出藤蔓的，放在架子上，沒(méi)多少天，這幾盆在架子上的綠蘿，藤蔓生長(zhǎng)的速度果然加快了許多，而還在地上的綠蘿，有的也拖起了藤蔓，可是剛剛長(zhǎng)出的藤蔓尖，被路過(guò)的同學(xué)不小心踩到后，便枯萎止步停止生長(zhǎng)了。

　　看著充滿生機(jī)和活力的綠蘿，我回想這些天來(lái)自己對(duì)綠蘿的研究：找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)姆椒�，悉心照料；提供適合它們的平臺(tái)供它們發(fā)展、而不能輕易打擊它們前進(jìn)的步伐。這何嘗不是我們教育學(xué)生的好方法呢？智障兒童看似頭腦簡(jiǎn)單，讓人覺(jué)得像養(yǎng)綠蘿一樣簡(jiǎn)單易行，可不知如若摸不透他們各自的“小心思”、不得教育其法，終究適得其反、后果不堪，而如果了解他們的需要，并提供適合他們發(fā)展的“平臺(tái)”，多加鼓勵(lì)、使其少受打擊，我想他們一定也能長(zhǎng)成你意想不到的樣子！

小學(xué)班主任工作隨筆14

　　常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)快樂(lè)。

　　一、學(xué)生幫我反思

　　教育家魏書(shū)生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，曾經(jīng)有失去自控的時(shí)候，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候�，F(xiàn)在回想起來(lái)，這樣做不僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，特別是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)判斷和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說(shuō)小話，現(xiàn)在發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯?你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。后來(lái)，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位

　　同學(xué)卻說(shuō)嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，必須在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎么辦呢?我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師應(yīng)該做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂(lè)思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們特別是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

　　二、走進(jìn)學(xué)生心靈

　　俗話說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛(ài)說(shuō)話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒(méi)下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一直都沒(méi)有遇到好的`機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)�部倒掉揚(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，怎么會(huì)這樣呢?我意識(shí)到他不僅性

　　格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體情況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他終于表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎么辦呢?一定要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些集體活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫(xiě)到：“謝謝您，我的老師!”看完后，我欣慰地笑了。

　　班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能達(dá)到“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們?cè)谕�孩子談話、教�?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏�活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐�，怎樣�?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對(duì)兒童有重要意義”。可見(jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢?要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

　　總之，班主任面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛(ài)心，一種責(zé)任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

小學(xué)班主任工作隨筆15

　　眼保健操鈴聲一響，我來(lái)到教室想看看孩子們是不是進(jìn)步了，由于上周因?yàn)橛型瑢W(xué)睜開(kāi)眼睛而被扣了0。5分，大家都很郁悶，這個(gè)星期無(wú)論如何也不能被扣分。

　　可當(dāng)我剛踏進(jìn)教室門(mén)口，值日監(jiān)督崗的檢查隊(duì)員就告訴我，班里有一個(gè)同學(xué)睜開(kāi)眼睛要扣分了，我讓那位同學(xué)指出了是誰(shuí)，一看，哎！沒(méi)想到又是那個(gè)令人頭疼的小天。我生氣地來(lái)到他身邊問(wèn)道：“為什么不做眼保健操？”他慢吞吞地說(shuō)：“我不想做……”��？還有這樣的事，不想做就可以不做嗎？我心里氣憤地想。于是我讓他下課來(lái)我辦公室。

　　小天膽戰(zhàn)心驚地來(lái)到我的辦公室，當(dāng)我問(wèn)他為什么不想做時(shí)，他哭著，哽咽地說(shuō)：“最近，我心里一直不舒服�！薄澳阌惺裁词聠�？”剛想發(fā)火的我，被他這么一說(shuō)馬上心軟了。

　　“反正，最近我的心情一直不太好，老師我能跟您說(shuō)說(shuō)嗎？”

　　“當(dāng)然可以，不過(guò)現(xiàn)在馬上要上課了，下午下課后留下來(lái)和老師聊聊好嗎？但是，眼保健操不是你想做就做，不想做就不做的，這可是保護(hù)我們眼睛的操啊！況且，你這樣做還扣了班級(jí)的分�！�

　　“恩，我知道的。這分?jǐn)?shù)能追回來(lái)嗎？”

　　“那不行了吧。”

　　“��？那同學(xué)們一定會(huì)怪我的。”

　　“知道下次就好好做操，用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)�諒你呀！�?/p>

　　他抽泣著，看得出他有點(diǎn)后悔，又有些擔(dān)心。

　　上課鈴響了，我讓他擦干眼淚先去上課。

　　放學(xué)后，小天留下來(lái)了，他看著我鼻子一酸，委屈地說(shuō)：“湯老師，我知道我剛才那樣做不對(duì)，不過(guò)，我心里難受，就不想做眼保健操了。”“到底是什么事呢？”我關(guān)切地問(wèn)。

　　通過(guò)交談，我了解到原來(lái)是小天的外婆到江西去照顧他的小表妹了，他覺(jué)得看不到外婆了，心里難受。我告訴他，應(yīng)該要體諒?fù)馄牛�如果想外婆可以打電話給外婆，如果心里不舒服還可以找老師說(shuō)。我還告訴他，以后有什么事可以找老師傾訴。當(dāng)他把話跟我說(shuō)了以后，我發(fā)現(xiàn)他的情緒好多了，相信他的心里也會(huì)覺(jué)得好受一些。

　　到了第二天早上，小天一到學(xué)校就來(lái)找我了，他認(rèn)真地說(shuō)：“湯老師，昨天媽媽對(duì)我說(shuō)了一些話，可是我不明白它的意思，我把它寫(xiě)在了一張紙條上，夾在《家校聯(lián)系本》里，如果您知道，請(qǐng)您告訴我�！蔽曳�開(kāi)他的本子，里面確實(shí)夾了一張小紙條，上面用拼音和文字夾雜著寫(xiě)了一段話，意思大概是這樣的：“湯老師，昨天回家以后媽媽也找我談了談，她對(duì)我說(shuō)了一段話‘見(jiàn)人善即思齊縱去遠(yuǎn)以漸躋見(jiàn)人惡即內(nèi)省有則改無(wú)加警’，可是我不懂它的意思，我去問(wèn)媽媽，媽媽不告訴我，我去問(wèn)爸爸，爸爸說(shuō)不知道，我只有求助您了，如果您知道，請(qǐng)您寫(xiě)在這張紙條的下方，謝謝！”

　　看到這張紙條我愣了一下，原先總是不太愿意和老師交流的小天，竟然會(huì)寫(xiě)紙條和我交流了，對(duì)，我一定要解答他的疑問(wèn)，于是我上網(wǎng)查閱了資料，原來(lái)這是《弟子規(guī)》中的兩句話，意思是這樣的“看見(jiàn)別人有好的品質(zhì)，就要向他看齊；哪怕同他相差很遠(yuǎn)，只要堅(jiān)持下去，慢慢的總會(huì)趕上去的�？匆�(jiàn)別人有壞的行為，就要自我反�。蝗绻�自己有錯(cuò)，就應(yīng)馬上改正，沒(méi)有的話，也要引起警惕�！碑�(dāng)我把這兩句話的意思寫(xiě)下來(lái)時(shí)，不禁感嘆道：“其實(shí)，小天的媽媽還是很有一套教育方法的，她讓孩子在探索中自己找尋答案，這時(shí)找到的答案才會(huì)印象深刻�！蔽覀兊�'教育不應(yīng)該也是這樣嗎？要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，而不是死記硬背的知識(shí)點(diǎn)。

　　經(jīng)過(guò)這件事后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)小天在悄悄地發(fā)生變化，做眼保健操時(shí)，他不再睜開(kāi)眼睛了；下課時(shí)，他也能文明休息；和同學(xué)的相處也漸漸融洽了；更可喜的是他學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，他會(huì)讓我趕快吃飯，飯要涼的……

　　看來(lái)找到一條和孩子交流心聲的通道，要比苦口婆心地說(shuō)教好很多。孩子的心靈是純潔的，有時(shí)偶爾他們會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，但是如果我們找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，找到一種恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�相信�?huì)有意想不到的收獲。

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