大班教學(xué)活動(dòng)隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編為大家收集的大班教學(xué)活動(dòng)隨筆，希望能夠幫助到大家。
大班教學(xué)活動(dòng)隨筆1
從事幼兒教育工作已經(jīng)七年多了，我教過不少小朋友，這些小朋友中有的很可愛，有的很內(nèi)向，有的……。但也有的小朋友很調(diào)皮。這不，今年我所教的'班中，就有那么幾個(gè)調(diào)皮的小朋友，對(duì)這些小朋友的表現(xiàn)我總是拿他們沒有辦法。
一天下來，來我這里告狀的小朋友不勝枚舉。其實(shí)，每個(gè)班里總是有那么幾個(gè)調(diào)皮淘氣的小朋友，對(duì)于這些小朋友的表現(xiàn)，不少老師認(rèn)為他們是故意的破壞，搗亂。然后，就把這些調(diào)皮的小朋友進(jìn)行批評(píng)教育。
大班教學(xué)活動(dòng)隨筆2
每天早上孩子們高高興興的來到他們的樂園，問候老師后便開始到自己喜歡的區(qū)域中探索今天的發(fā)現(xiàn)成果以及體會(huì)其中的樂趣。在區(qū)域活動(dòng)中我們讓孩子能自主地選擇游戲，尊重孩子們游戲的意愿，在必要的時(shí)候老師還可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，豐富的區(qū)域活動(dòng)對(duì)孩子的綜合發(fā)展更為有利，區(qū)域游戲目的在于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力、相互合作能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)、自我約束意識(shí)等。
結(jié)合我班實(shí)際情況及大班幼兒的`年齡特點(diǎn)，將區(qū)域游戲分成各個(gè)領(lǐng)域的區(qū)角設(shè)計(jì)。如：“小博士書庫(kù)”、“益智探索園”、“巧手理發(fā)師”、“創(chuàng)意美工吧”“娃娃和芽芽”等區(qū)域活動(dòng)，孩子們可以在這里面盡享各種職業(yè)帶來的樂趣，各種活動(dòng)帶來的愉悅，讓孩子們?cè)谶@“模擬”的環(huán)境中初步體驗(yàn)各種角色并積累一些生活經(jīng)驗(yàn)。
大班教學(xué)活動(dòng)隨筆3
音樂活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)之一，它不僅是讓幼兒學(xué)一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些舞蹈動(dòng)作，更是讓幼兒通過這些音樂活動(dòng)感受音樂的美及展開想象，發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng)造力。那如何能更好的開展大班的音樂活動(dòng)呢?我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞，容易讓幼兒記住，貼近幼兒的生活。其次節(jié)奏要明快、活潑，旋律優(yōu)美，讓幼兒一聽就喜歡，有想學(xué)的欲望。最后幼兒要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)來作為鋪墊，為開展音樂教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。我在開展大班集體舞《小蜜蜂》活動(dòng)中就選擇了幼兒熟悉的昆蟲小蜜蜂來展開，通過幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)來感知小蜜蜂是怎樣飛的?它有什么樣的本領(lǐng)?幼兒因?yàn)橛辛艘欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)就很容易就會(huì)回答，并且進(jìn)行模仿。這種生活經(jīng)驗(yàn)為音樂活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊。
大班幼兒很會(huì)模仿別人的動(dòng)作，只要他看到的就會(huì)模仿，但往往不是太美觀，這需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，把他們的動(dòng)作進(jìn)行精致化，讓他們從中感受到美，得到美的享受。在《小蜜蜂》的活動(dòng)中我讓幼兒模仿小蜜蜂飛的動(dòng)作，幼兒只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的擺動(dòng)雙臂，我就讓幼兒加上雙腳的動(dòng)作，然后雙用伸直不停地?cái)[動(dòng)，這樣一只小蜜蜂就出現(xiàn)在了大家面前。
大班幼兒的'思維都是直觀的，只有通過圖片、標(biāo)記才能讓他們更好的進(jìn)行記憶，因此我利用胸飾把幼兒打扮成小蜜蜂，并通過兩種不同顏色讓幼兒尋找與地面上相同顏色的標(biāo)記，這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的隊(duì)形，并通過這些標(biāo)記來變化隊(duì)形，這就把幼兒以前所學(xué)的知識(shí)全都連在了一起，利用綜合視角進(jìn)行了有效地鋪墊。同時(shí)在運(yùn)用這些知識(shí)時(shí)一定要注意幼兒語言的能力，讓幼兒有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)及鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。
在整個(gè)活動(dòng)中要充分挖掘幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和想象力及與同伴的合作能力。如在《小蜜蜂》這個(gè)活動(dòng)中我問幼兒：“小蜜蜂到花園里去采花蜜誰來做蜜蜂誰來做花呢?”幼兒自然就想到了同伴并且進(jìn)行協(xié)商。接著我又問：“小蜜蜂除了到花園去采蜜還可以到哪去采蜜呢?”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶園，凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、想象力與合作能力全都有效地結(jié)合在了一起。
總之，大班的音樂教學(xué)一定要選擇幼兒容易接受，把他們的生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備作為鋪墊才能更好地完成大班的音樂教學(xué)。
大班教學(xué)活動(dòng)隨筆4
幼兒園大班數(shù)學(xué)《誰會(huì)滾動(dòng)》包含兩部分內(nèi)容，一是球體，二是圓柱體。據(jù)此，我安排了兩次活動(dòng)分別對(duì)這兩部分內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)的非常活躍�，F(xiàn)將第一部分的活動(dòng)過程及活動(dòng)效果做些簡(jiǎn)要分析。 在《認(rèn)識(shí)球體》活動(dòng)中，首先給孩子提供了乒乓球、小皮球、硬幣、光碟、小圓卡等日常生活中熟悉的物品，然后讓每個(gè)幼兒玩一玩、摸一摸、看一看，讓他們知道球從任何方向看都是圓的。再次讓每個(gè)幼兒用手中的球體分別向前、向后、向左、向右滾動(dòng)，用硬幣、光碟或小圓卡也分別向前、向后、向左、向右、滾動(dòng)。通過幾次操作活動(dòng)后，孩子們懂得了球向任何方向都能滾動(dòng)，而平面的圓則不能。這使課堂氣氛非常活躍，幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了起來。
這一教學(xué)活動(dòng)后意識(shí)到的，其中存在許多不足：
1、在利用教師提供的材料探索圓與球體的區(qū)別時(shí)，我的目的是讓幼兒能夠自己想辦法來區(qū)別二者，但是，在教學(xué)時(shí)，我卻疏忽了。直接讓幼兒用滾、看、摸的辦法來區(qū)別。因而，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)造成了空白。
3、為給幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我準(zhǔn)備了很多的活動(dòng)材料，但各種材料沒有最大可能的`發(fā)揮出作用來。
4、在讓幼兒說說生活中有哪些球體物品時(shí)，目的是讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活中，調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、觀察、比較等能力。
5、我發(fā)現(xiàn)部分幼兒參與活動(dòng)不夠積極，只能跟著老師及小朋友完成一些活動(dòng)，缺乏創(chuàng)造性。
數(shù)學(xué)游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦能力、調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能、省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)都具有十分重要的意義。 在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲、安排課堂活動(dòng)時(shí)要注重引導(dǎo)幼兒在“玩中學(xué)， “趣中練， “樂中長(zhǎng)才干，“賽中增勇氣，具體應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：游戲新穎， 形式多樣， 富有情趣， 才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力， 使他們主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。如我在教大班學(xué)習(xí)‘8’的分合與加減時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)出示小猴小動(dòng)物引起小朋友的興趣，然后用兒歌;小猴爬上蘋果樹，一個(gè)蘋果、兩個(gè)蘋果三個(gè)蘋果一直數(shù)到八個(gè)蘋果，吞下肚，呃!呃|!蘋果布丁蘋果派，什么水果我都愛。指出今天我們要學(xué)的是8的分合，趁小朋友興趣·正濃我又在新授環(huán)節(jié)設(shè)置情景激發(fā)幼兒興趣，小朋友輕聲喊：魔箱魔箱呼啦啦!可以讓每個(gè)小朋友的思想高度集中，接著老師用變魔術(shù)的方式變出操作物品“蘋果”，讓小朋友自己動(dòng)手操作8的分合。再用口編應(yīng)用題的方法學(xué)習(xí)8的加減法。就這樣每個(gè)小朋友學(xué)的都很認(rèn)真，起到了事半功倍的效果;在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)我用平時(shí)沒做過的游戲“摘取愛心”的游戲：出示一顆愛心樹，樹上結(jié)滿愛心卡片，卡片的背面是8以內(nèi)加減法試題，幼兒隨音樂摘愛心后算對(duì)的愛心卡片就送給他。這樣大大的增強(qiáng)了小朋友的興趣。接著是出拳游戲：如復(fù)習(xí)8的分合時(shí)教師與幼兒共同玩出拳游戲，我出“2”小朋友出“6”，2和6合起來是8。 小朋友找朋友玩出拳游戲。真正讓小朋友在玩中學(xué)，趣中練，樂中長(zhǎng)才干。
直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在幼兒“具體形象的思維與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)之間架起一座橋梁， 幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識(shí)， 引導(dǎo)幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成、“數(shù)的分合、“數(shù)字歌、“找鄰居、“找朋友、“送信、“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員等游戲都是借助幼兒的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如兒歌“2字像小鴨， 圓圓小腦瓜， 斜著長(zhǎng)脖子， 直著小尾巴。形象地描述了數(shù)字“2的字形和書寫要領(lǐng)。如“找相鄰數(shù)， 幼兒拿著數(shù)字卡片“6說：“我今年6歲， 我的相鄰數(shù)是我的弟弟與哥哥，弟弟比我小1歲，哥哥比我大1歲，弟弟在哪里?小朋友們想出答案，舉起數(shù)字卡片“5”說：“我今年5歲，比你小的弟弟在這里�！绷硗庖粋�(gè)小朋友在一邊高高的舉起數(shù)字“7”說：“我是比你大一歲的哥哥在這里”，在這個(gè)游戲中讓小朋友知道相鄰數(shù)就是一個(gè)比他大的哥哥，一個(gè)比他小的弟弟。
科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容與要求中指出，提供豐富可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能應(yīng)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。特別是在激發(fā)幼兒幼學(xué)習(xí)的興趣往往不是教師直接”教”的結(jié)果，幼兒主要是通過實(shí)際操作探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師要注意通過開展新穎的游戲，設(shè)計(jì)多樣的情景，富有情趣的語言，影響、感染幼兒，激發(fā)他們的興趣與求知欲望。
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要通過多樣化的活動(dòng)形式，幼兒只有通過動(dòng)手操作，才能逐步體驗(yàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，活躍思維。教師要提供適當(dāng)?shù)慕叹邅砑ぐl(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如教具要新穎、直觀，能使幼兒產(chǎn)生濃厚的好奇心，高度集中注意力。
如開展“給動(dòng)物寶寶喂食”、“蝴蝶花”、“小貓釣魚”等活動(dòng)，讓幼兒在這些色彩鮮艷、形象具體，具有游戲性的操作活動(dòng)中，有趣地感知形狀、數(shù)量、顏色、大小等，并在自主的操作中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的情趣，喜歡上數(shù)學(xué)。
大班教學(xué)活動(dòng)隨筆5
周五晚上美術(shù)興趣班快要開始了，雨辰小朋友高高興興的來到幼兒園。他大聲的對(duì)我說：“毛老師，晚上好!”
“晚上好，快宸宸我們開始畫畫了!”我笑著回答。
我們準(zhǔn)備好一切開始畫畫了，過了一會(huì)兒，我走過去，看見宸宸正在聚精會(huì)神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色，再過了一會(huì)我去看時(shí)發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個(gè)畫面看上去很糊，我剛想去批評(píng)他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。
于是，我耐下心來，輕輕地問他：“宸宸，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?
他笑著說：“哈哈哈，老師，你不知道了吧?!因?yàn)閯偛糯蚶坠物L(fēng)了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了。”
聽了他的話，我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會(huì)把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會(huì)覺得畫面好，對(duì)于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當(dāng)時(shí)能多了一份耐心，是小心去尋問孩子，而不是沖動(dòng)的去責(zé)備他。同是，我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細(xì)的觀察，大膽的表達(dá)出自己的.真實(shí)想法，而感到由衷的高興!
作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，不僅要照顧好孩子的起居、飲食、學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)與孩子溝通，開發(fā)孩子的潛力，因?yàn)槊總�(gè)孩子的潛力都是無窮無盡的，關(guān)鍵是讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)出來，才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致!
大班教學(xué)活動(dòng)隨筆6
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的活動(dòng)，它將教育目標(biāo)滲透于教育內(nèi)容之中，將教育內(nèi)容分成幾個(gè)區(qū)域，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓幼兒按照自己的意愿，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、材料，自主操作、實(shí)踐，從而發(fā)揮幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸兴缴系玫桨l(fā)展。因此區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。在我班這一學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中發(fā)生了很多有趣的事情，通過這些事情也讓我抓住時(shí)機(jī)適時(shí)的介入，對(duì)孩子們進(jìn)行指導(dǎo)。
一天下午，我們班開展區(qū)域活動(dòng)，小朋友都在各活動(dòng)區(qū)玩，只有張新月在哪兒趴著，我問她：“新月，為什么不去參加活動(dòng)?”她說：“不愿意玩。”我對(duì)她說：“你為什么不愿意玩呢?”她卻說：“老師我趴著行嗎?”我想她是不是病了，用手摸摸她的'頭不發(fā)燒，如果硬把她推到活動(dòng)區(qū)，似乎違反了尊重幼兒意愿的規(guī)則，我該怎么辦呢?新月是一個(gè)性格內(nèi)向的小女孩，我決定在不違反《活動(dòng)區(qū)規(guī)則》的情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的過程中來，使新月以大家能接受的理由進(jìn)入到別人活動(dòng)的區(qū)域，這樣既能有效的保護(hù)幼兒的游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家來想辦法幫助她，于是我問其他小朋友：“你們誰愿意和新月一塊玩呀?”“新月來我們這兒玩吧”“來我們這兒玩吧”，別的小朋友爭(zhēng)先恐后的邀請(qǐng)她。最后她加入到語言區(qū)去玩了。
我覺得老師要做有心人，在幼兒不會(huì)選區(qū)、不愿意選區(qū)、不知如何去選區(qū)的時(shí)候根據(jù)幼兒的性格、特點(diǎn)采用不同的方法，給予不同的幫助，善于觀察幼兒，了解幼兒，引導(dǎo)幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用。
大班教學(xué)活動(dòng)隨筆7
玩具是幼兒學(xué)習(xí)的工具，使幼兒認(rèn)識(shí)世界的教科書，也是幼兒生活中不可缺少的伴侶，無論是家庭還是幼兒園都積極為幼兒提供各式各樣的玩具。以滿足他們的好奇、好動(dòng)、好模仿、愛游戲的心理需要。
有一次，我逛超市，來到玩具柜前，看到一個(gè)孩子正纏著父母給他買電動(dòng)的玩具，邊上圍觀了不少人,并有許多父母抱怨，花了幾十元錢給孩子買的玩具，剛玩了幾天就扔到一邊去了，上班掙這點(diǎn)錢怎么買的起呢?是呀，玩具是買不完的，況且很多玩具價(jià)錢昂貴，買這些玩具對(duì)許多家庭來說，無疑是個(gè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，怎樣才能使幼兒的玩具即經(jīng)濟(jì)又玩的久遠(yuǎn)呢?在這方面，我是這樣做的：
首先，我把眼光投向大自然，利用大自然中的風(fēng)、沙、石、水、雨等，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造才能，使幼兒的智力在游戲中得到開發(fā)和發(fā)展。
風(fēng)：你看不見，摸不著，但可以感覺到，微風(fēng)是什么感覺?刮大風(fēng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?春風(fēng)與秋風(fēng)、冬天的寒風(fēng)都是什么感覺，帶幼兒出來走走，仔細(xì)體味，觀察，邊走便讓幼兒描述，并指導(dǎo)孩子制作簡(jiǎn)易的風(fēng)車、風(fēng)箏和飛機(jī)等，當(dāng)看到孩子們舉著自己制作的風(fēng)車等玩具在風(fēng)中盡情地跑，盡情地叫時(shí)，我便又結(jié)合社會(huì)《不同的風(fēng)》這一課，讓幼兒知道風(fēng)的起因，風(fēng)對(duì)人類生活的用處和危害等，讓孩子在玩中長(zhǎng)了知識(shí)，有培養(yǎng)了孩子對(duì)大自然的熱愛。
沙：小小沙粒，在成人眼里不過是建筑用的材料而已，可孩子們卻不這么想，我常�？吹缴扯雅試鷿M了孩子，有的挖洞，有的堆山，還有的爬到上面當(dāng)?shù)锉�，下面的孩子攻，玩《攻碉堡》的游戲，在日常生活中，我引�?dǎo)孩子在沙子里摻上土做饅頭、烤餅，在沙子里插上冰糕棒，樹葉等做公園里的樹木、花草，用磚擺成滑梯……有一種巧奪天工的感覺，沙子使幼兒的創(chuàng)造才能得以發(fā)揮，而這一點(diǎn)正是許多昂貴的成品玩具所不及的。
水：對(duì)孩子們來說是親密的伙伴，玩水是孩子的天性，水可以帶給孩子無窮的樂趣，因此在日常生活中，我常常結(jié)合教學(xué)折一些船、小鴨等放在水中，讓它們?cè)凇昂Ｉ稀焙叫�，在“池塘”里嬉戲，并找些木塊、泡沫、鐵釘、紙片等放在水中，讓幼兒玩，在玩中許多幼兒?jiǎn)栁遥骸袄蠋�，木塊、泡沫、鐵釘、紙片為什么飄在水上，而鐵釘卻沉到水底去了”，這是，我就結(jié)合教幼兒認(rèn)識(shí)《水》這一課，使孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
雨：雨過天晴，孩子們象出籠的小鳥，呼啦啦一齊“飛”到院子里，尋食般的穿梭在被細(xì)雨打濕的各種花、草、樹木中間，不時(shí)地大聲宣布著，爭(zhēng)論著他們的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)我一邊觀賞，一邊引導(dǎo)幼兒對(duì)各種景物進(jìn)行雨前和雨后的比較性觀察，并給幼兒講一些雨、雪間的自然變化常識(shí)，這樣，既豐富了幼兒的自然常識(shí)和生活常識(shí)，又促進(jìn)了認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。
另外，我還利用生活中的廢舊物品指導(dǎo)孩子制作一些簡(jiǎn)單的玩教具，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。
如：各種飲料瓶、罐、盒、各種皮制與塑料制的管、袋、碎布、舊掛歷、泡沫等，都是我與孩子們收集的物品，我引導(dǎo)幼兒利用這些日常生活中的廢舊物品，制作出了一些用金錢難以買成的“土”玩具，如用泡沫做成各種動(dòng)物的頭型，用彩筆畫上五官，掛在房子里或游戲時(shí)當(dāng)頭飾，用易拉罐做成小動(dòng)物，娃娃家居(桌子、椅子)、花瓶、花盆、吊籃等，棄之不用的酒瓶蓋用細(xì)繩把一些碎布條與瓶蓋栓在一起制成“毽子”，用鐵絲穿上瓶蓋當(dāng)手鈴做手玲操用，還用來代替鐵片，在磁鐵黑板上固定掛圖，既方便，又經(jīng)濟(jì)實(shí)用。
小小冰糕棒，一般人們棄至一邊，我引導(dǎo)幼兒把冰棒洗凈晾干后當(dāng)計(jì)算棒，學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)作分解、組成用，做角色游戲時(shí)當(dāng)娃娃家的筷子，還用來組字，拼圖等。
為什么孩子特別偏愛自然界和生活中的這些廢舊物品呢?原因在于，無論是沙土、石、水、還是廢舊物品，他們的可塑性都很強(qiáng)，一只玩具“貓”只能是一只貓，它不可能變成別的，而一捧沙土，在孩子手里既可以變成高山，又可以變成別的'，這些“玩具”本身，沒有固定的形態(tài)，正因?yàn)樗遣怀尚偷�，為了讓它變成有形，就必須進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，只有在創(chuàng)造中才能真正的樂趣。
幼兒在自制玩具過程中，由于兩只小手不停地做著各種動(dòng)作，折、拉、壓、翻、剪、捏等，這些動(dòng)作的多次重復(fù)出現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒手腕、手指小肌肉的發(fā)展，提高了手動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性、精確性，既鍛煉了手和腦，又鍛煉了身體，激發(fā)了幼兒的求知欲，并使幼兒親身體會(huì)到我們?nèi)粘Ｉ钪械乃形锲范际莵碇灰椎�，從而養(yǎng)成愛護(hù)公物和勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。
這些“玩具”還有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)，那就是它們都是大自然無償贈(zèng)送的，只要想玩，隨時(shí)可以取。
千百年來，人類制作的玩具在不斷更新、發(fā)展，也在不斷被淘汰，而大自然中的“玩具”和利用廢舊物品制作的“玩具”卻一直為孩子們所喜愛，具有經(jīng)久不衰的魅力，當(dāng)您被商店里琳瑯滿目地玩具弄得眼花繚亂，又囊中羞澀時(shí)和不改變一下途徑，放手讓您的孩子自個(gè)兒制作玩具!柜臺(tái)上的玩具雖精致，卻不及自個(gè)兒做的玩的有興趣，玩的出智慧，玩的久遠(yuǎn)呢。
大班教學(xué)活動(dòng)隨筆8
利用電子白板技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)是我園的研究課題，在日常教學(xué)中我會(huì)主動(dòng)嘗試運(yùn)用電子白板開展各類教學(xué)活動(dòng)。由于之前在美術(shù)活動(dòng)中很少運(yùn)用到電子白板，于是我開始了相關(guān)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)案例的收集和學(xué)習(xí)。在一次偶然的機(jī)會(huì)下，我看到《母雞蘿絲去散步》的美術(shù)活動(dòng)，便進(jìn)行了一次嘗試教學(xué)�！赌鸽u蘿絲去散步》是用圖畫講故事的成功范例，繪本中簡(jiǎn)單的線條和明媚的色彩構(gòu)成的華美圖案，幼兒在第一次翻閱時(shí)就被深深吸引�；顒�(dòng)中重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒欣賞繪本中規(guī)律排列的裝飾美。包括單一元素的規(guī)律排列（房子的墻壁和屋頂），和不同元素的規(guī)律排列（狐貍、蘿絲身上的花紋）。
大班幼兒閱讀繪本時(shí)感受圖案規(guī)律排列的.美，遠(yuǎn)比理解故事本身要難。尤其是書中線圖案元素的分解，是需要教師引導(dǎo)幼兒共同探索。大班幼兒好學(xué)、好問，對(duì)感興趣的事物積極探究。因而我運(yùn)用交互式電子白板，搭建幼兒自主探究的平臺(tái)，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒的探究有方向。
在教學(xué)過程中當(dāng)故事圖片一出現(xiàn)，孩子們立即被吸引，關(guān)于我的提問孩子們也積極回答，師幼互動(dòng)非常好。尤其當(dāng)運(yùn)用到電子白板中聚光燈、放大鏡和熒光筆等功能時(shí)，孩子們注意非常集中。在讓幼兒嘗試裝飾大樹時(shí)，孩子們顯得異常興奮，個(gè)個(gè)躍躍欲試。但當(dāng)孩子自主操作裝飾農(nóng)場(chǎng)里事物時(shí)，面對(duì)房子、馬、鴨子、樹和狐貍等等形象時(shí)，幼兒表現(xiàn)出了困難，似乎不清楚到底該怎樣裝飾。后來我個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)在提醒與引導(dǎo)后，大部分幼兒完成了作品。整個(gè)活動(dòng)下來，我發(fā)現(xiàn)有以下一些問題：
�。�1）活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，尤其在欣賞時(shí)教師講解圖片太多，無效問題較多拖長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間。
�。�2）在講解圖片時(shí)，為了運(yùn)用電子白板功能而用，顯得有些牽強(qiáng)，而忽視了過程的條理性，似乎讓幼兒有些糊涂了，講解的太多沒有突出重點(diǎn)。從而導(dǎo)致幼兒在自己創(chuàng)作的過程中不知道如何創(chuàng)作。
通過這次教學(xué)嘗試我明白了，再好的技術(shù)也需要合適的設(shè)計(jì)與題材。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要適當(dāng)運(yùn)用電子白板技術(shù)，不能為了運(yùn)用技術(shù)而用，這樣反而得不償失。同時(shí)我將繼續(xù)探究在美術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板。
大班教學(xué)活動(dòng)隨筆9
作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主選擇游戲”。但是，一直以來，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開學(xué)以來，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和內(nèi)容，我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探索。
在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了;玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了;晨間鍛煉時(shí)比以前來的更早了……。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。
首先，在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的`情況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選擇和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰一起玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識(shí)。
其次，在材料提供上，應(yīng)多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲;另一方面，為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過程，可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。
自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。
大班教學(xué)活動(dòng)隨筆10
區(qū)域活動(dòng)是以個(gè)別化教育的形式，尊重幼兒的個(gè)體差異，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索精神，發(fā)展幼兒能力的一種教學(xué)形式。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中幼兒能夠根據(jù)自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)，幼兒進(jìn)行的是自發(fā)的學(xué)習(xí)，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)作用。在活動(dòng)區(qū)中，任何主題的提出及材料的投放過程，處處體現(xiàn)隨機(jī)性和幼兒的主動(dòng)參與性，教師的教育意圖在活動(dòng)中不斷地調(diào)整，靈活地實(shí)現(xiàn)。而在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中材料的投放和教師的指導(dǎo)是兩個(gè)至關(guān)重要的因素，它們直接影響著活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量和開展。個(gè)別化指導(dǎo)是一個(gè)開放性和幼兒互動(dòng)的過程，在互動(dòng)過程中，要求教師應(yīng)掌握一定的技巧和策略，并有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力。本學(xué)期，我們繼續(xù)對(duì)“數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)個(gè)別化指導(dǎo)”展開進(jìn)一步的實(shí)踐研究，提升教師在區(qū)域活動(dòng)中給予幼兒個(gè)別化指導(dǎo)的能力，通過一學(xué)期的努力，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的個(gè)別化指導(dǎo)的有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。
通過上一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)個(gè)別化指導(dǎo)的和意義有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。但對(duì)于一些指導(dǎo)的方法還是感到有些迷惘。因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，我們經(jīng)常會(huì)不自覺地犯一些小小的錯(cuò)誤，如：任務(wù)意識(shí)太強(qiáng)、介入太早、指導(dǎo)語言貧乏等。于是，我們班組在本學(xué)期開學(xué)初就集體制定了專題研究的`計(jì)劃，加強(qiáng)了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，如：中班孩子的年齡特點(diǎn)、數(shù)的基本要求、區(qū)域活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)制作、區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)的重要性等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合主題制定出本學(xué)期打算要重點(diǎn)觀察指導(dǎo)的幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，如：目測(cè)數(shù)群并接著數(shù)、10以內(nèi)的數(shù)序、環(huán)形數(shù)數(shù)、10以內(nèi)的序數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)分類等。在每個(gè)內(nèi)容開始實(shí)踐之前，我們利用教研活動(dòng)的時(shí)間一起學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，集體討論相關(guān)的區(qū)域材料，接著各班根據(jù)實(shí)際自己制作區(qū)域材料。在教研時(shí)，我們交流重點(diǎn)觀察的區(qū)域材料，圍繞共同性的主題活動(dòng)材料進(jìn)行討論，如怎樣觀察幼兒活動(dòng)，并如何針對(duì)幼兒的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、如何根據(jù)孩子的操作情況及時(shí)地調(diào)整材料等。每個(gè)月我們都會(huì)組織一次區(qū)域活動(dòng)的個(gè)別化指導(dǎo)實(shí)踐觀摩活動(dòng)。我們嘗試著將多媒體技術(shù)運(yùn)用到了教研活動(dòng)中：事先將價(jià)值的教師區(qū)域指導(dǎo)活動(dòng)攝錄了下來，并通過看錄像的形式進(jìn)行研討活動(dòng)。這么一來，大家在教研活動(dòng)中可以邊觀摩邊研討，還可對(duì)于有爭(zhēng)議的問題通過錄像的重復(fù)放映來研討達(dá)成認(rèn)識(shí)。通過錄像觀摩，幫助教師疏理了與正確的觀念，形成了正確的個(gè)別化指導(dǎo)
二、結(jié)合主題，提供適宜的材料并不斷調(diào)整。
個(gè)別化指導(dǎo)的最大前提和基礎(chǔ)就是提供區(qū)域材料的適宜性。這就要求我們教師在考慮本班幼兒年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，必須要對(duì)本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)，有清晰的理解和把握，并以此有針對(duì)性地選擇、投放那些對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。本學(xué)期我們我們結(jié)合主題開設(shè)了不同的區(qū)域活動(dòng)，增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)與主題背景的聯(lián)系，將區(qū)域活動(dòng)融入到主題活動(dòng)中，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分別融入數(shù)學(xué)要求，如目測(cè)數(shù)群接著數(shù)、數(shù)序、環(huán)形數(shù)數(shù)、序數(shù)等。如：在開展“玩具總動(dòng)員” 這一主題時(shí)，也正值新年剛開始，根據(jù)中班的孩子們能目測(cè)數(shù)群，但不會(huì)接著數(shù)，一般幼兒還停留在逐一點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)目測(cè)數(shù)群接著數(shù)沒有方法。我們就結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)了“開門見寶”的材料，要是讓幼兒讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中練習(xí)目測(cè)數(shù)群接著數(shù)。在開展“春天來了”這一主題時(shí)，也正各種各樣的花開放的季節(jié)，薔薇班就結(jié)合主題和時(shí)間創(chuàng)設(shè)了“春天的秘密”的環(huán)境，主要是讓幼兒讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中練習(xí)環(huán)形數(shù)數(shù)，掌握不同的環(huán)形數(shù)數(shù)的方法。
在材料的投放過程中，我們根據(jù)本班孩子發(fā)展水平的快慢，能力的差異，在選擇投放材料時(shí)盡量做到序列性與層次性相結(jié)合、多樣性與功能性相結(jié)合，并按孩子操作中出現(xiàn)的特殊情況及時(shí)調(diào)整。如玫瑰班在“春天來了”這一主題中結(jié)合環(huán)形數(shù)數(shù)的要求，提供給孩子具有層次性的材料：第一層次材料是：荷葉上的青蛙(平面的)，那些明顯特征不一樣的青蛙，孩子在操作時(shí)就很容易找到最大的青蛙以此為起始點(diǎn)進(jìn)行數(shù)數(shù)。第二層次材料是：數(shù)花壇(半立體)，用圓形的蛋糕盒布置花壇，旁邊插滿了花，孩子在數(shù)的時(shí)候就有了自己許多的方法，有的是從最大的一朵開始數(shù)，有的是靠近自己身體的一朵開始數(shù)等等。給孩子不同層次的材料，滿足了不同發(fā)展水平的幼兒，使他們都能在原有的能力上有了提高。茉莉班在主題“春天來了”中，創(chuàng)設(shè)了游戲“美麗的花環(huán)”，目的是為了提高幼兒環(huán)形數(shù)數(shù)的能力，在幼兒能數(shù)清楚平面環(huán)形數(shù)的情況下他們制作了這份立體的材料，一共提供了2個(gè)層次：第一，透明的花環(huán);第二，不透明的花環(huán)。很多孩子能用多種方法將第一層次的數(shù)出，但是在第二層次上就有了挑戰(zhàn)，經(jīng)過指導(dǎo)后大部分的孩子環(huán)形數(shù)的能力有所提高，能將這2個(gè)層次的都完成。這對(duì)于他們來說是很大的成功，很有滿足感。孩子們有更大的興趣去挑戰(zhàn)高難度的游戲。
大班教學(xué)活動(dòng)隨筆11
九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，盡管我們幼兒園作了充分的準(zhǔn)備工作：讓家長(zhǎng)帶孩子們?cè)缫惶焓煜きh(huán)境，和老師們交流情感;增派教師到小班照顧孩子，可還是無法完全打消孩子們那家入園的焦慮情緒。
這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開時(shí)用大聲哭鬧來表示_;有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開時(shí)反映并不大。
有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時(shí)，主動(dòng)和媽媽說再見，并高興的玩了一個(gè)上午。下午剛起床的`瑩瑩態(tài)度卻來了個(gè)大轉(zhuǎn)彎，大聲哭嚷著找媽媽。無論老師用什么樣的玩具來吸引她，對(duì)她來說都是無濟(jì)于事，上午的高興勁已蕩然無存�，摤摽拗�，拉著我的手：“我要媽媽，我要媽媽……”
我所有的好話在一個(gè)哭鬧的孩子的面前是那么無力。拉著瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣漂亮，我們來做游戲好嗎?”對(duì)我的話瑩瑩并沒有反映，照樣哭嚷著找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過一把小椅子坐下來，瑩瑩也就勢(shì)坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來。漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷里，不一會(huì)兒便止住哭聲。
再之后，我走到什么地方，瑩瑩就跟我到什么地方……三歲的孩子剛離開家，離開父母走進(jìn)幼兒園，應(yīng)對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人、物在好奇和興奮過后總會(huì)有些不安和失落感。為了讓孩子早一天適應(yīng)幼兒園生活，我們要讓孩子感覺到愛與安全，給需要的孩子一個(gè)溫暖的空間。
大班教學(xué)活動(dòng)隨筆12
對(duì)于剛上大班的孩子，繪畫的能力還不是很強(qiáng)，我決定先來一次涂色鞏固的練習(xí)，為了迎合孩子們的興趣，我印了很多白雪公主、奧特曼、公雞、花貓、螃蟹、長(zhǎng)頸鹿等圖案，供孩子們練習(xí)涂色，中班美術(shù)教育隨筆。在涂色前，認(rèn)識(shí)了一遍蠟筆的顏色，并給孩子們說，我們要用紅色的，綠色的、藍(lán)色的的這些漂亮的顏色去涂，黑色只能用在頭發(fā)上，白色涂了看不出來所以不要用。
涂色練習(xí)開始了，我巡回整個(gè)教室，了解并指導(dǎo)孩子涂色的技巧，大半的時(shí)間過去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也沒圖，仔細(xì)一看，他正在用白色的蠟筆使勁往貓咪身上圖，我說“老師不是說了，不要用白色的蠟筆涂顏色嗎?”他是一個(gè)不太善于言表的孩子，想說些什么，一旁的孩子都說“貓咪是白色的啊~”這時(shí)我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，貓咪的確是白色的，而且我印的是一只，pettycat，動(dòng)畫片里也是白色的。我拿起他的紙，看了好久，貓咪雖然是用白色的蠟筆涂的，但是涂得非常認(rèn)真細(xì)膩，連黑色的輪廓線上也沒有蘸到白蠟筆。
其實(shí)，畫畫只是表意的，白色的貓咪真是孩子想心中想要表達(dá)的，我的目的只是讓孩子練習(xí)涂顏色，不必拘泥于什么顏色，黑色白色或者是紅色，都是一些漂亮的顏色，可是引導(dǎo)孩子不要使用某種顏色而讓畫面絢麗，卻對(duì)孩子的審美產(chǎn)生了誤區(qū)。孩子的作品應(yīng)該隨性一些，可以不要去追求型，追求色彩的艷麗。
讓我想到，今后在班級(jí)開展涂鴉活動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)該多給孩子一些空間，讓孩子自由發(fā)展。
由此，我明白了，繪畫是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動(dòng)，有著很多的'想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但繪畫本身卻對(duì)兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心,使他們對(duì)繪畫感興趣,老師要為他們提供輕松快樂的繪畫氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現(xiàn)的空間,允許幼兒的個(gè)別差異,以及個(gè)性化的出現(xiàn),成人應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個(gè)孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。
大班教學(xué)活動(dòng)隨筆13
小雅是我班新來的幼兒，一天當(dāng)老師在講《豬媽媽與小豬》的故事時(shí)，小雅突然哭了起來，老師走到小雅身邊：“怎么了，小雅?為什么哭呀?”小雅沒有說話，看到老師似乎更覺得委屈，肩膀不停地抖動(dòng)著。
“小雅，有什么不開心的事?告訴老師好嗎?”老師拿出紙巾一邊幫小雅擦淚水，一邊輕聲地對(duì)小雅說。
“豬媽媽對(duì)小豬那么好，我媽媽、我媽媽去江南了，要好幾天也不回來、不回來……”小雅斷斷續(xù)續(xù)地抽泣著說。
“呵，原來是為這個(gè)事情啊!媽媽去江南不是因?yàn)橐ぷ鲉?等工作做完了，就會(huì)回來了呀!”老師輕聲細(xì)語地安慰著小雅。
小雅依舊抽泣著，停了一會(huì)兒，問老師：“我媽媽會(huì)回來嗎?”
“當(dāng)然會(huì)回來了!你想媽媽，媽媽肯定也在想你，她一定會(huì)回來的，而且回來的時(shí)候還會(huì)帶禮物給你呢!”老師微笑著說。
在老師的安慰下，小雅不再哭了。老師抱起小雅并告訴她：“媽媽不在的時(shí)候，老師會(huì)天天和你在一起的�！毙⊙乓蕾嗽诶蠋熒磉叄械�，盡管媽媽不在身邊，老師像媽媽一樣對(duì)自己好，幼兒園和自己的家一樣安全。
其實(shí)穩(wěn)定幼兒的情緒對(duì)幼兒的身心健康是有利的`。通常，教師不經(jīng)意的一句“你今天穿的衣服真漂亮!”可能讓一位小女孩向同伴炫耀一個(gè)上午，幼兒表現(xiàn)好時(shí)用一句“你真棒!”可能會(huì)使這位幼兒以后表現(xiàn)得更棒。教師經(jīng)常用適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、肯定、安慰的語言去鼓勵(lì)幼兒，會(huì)使幼兒感受到被尊重、被關(guān)愛從而產(chǎn)生安全感。
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