小學(xué)隨筆作文

時間：2023-09-06 15:02:23 隨筆我要投稿

[精]小學(xué)隨筆作文5篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么你有了解過作文嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)隨筆作文5篇，希望能夠幫助到大家。

[精]小學(xué)隨筆作文5篇

小學(xué)隨筆作文篇1

　　在20xx年春節(jié)前后，武漢爆發(fā)了一種叫新型冠狀病毒的肺炎，它以一種人傳人的形式來到了我們的生活中，并大面積輻射至中國各個省份。但一方有難八方支援。很快，全國各地的`醫(yī)護(hù)人員便紛紛趕來了武漢進(jìn)行支援。無數(shù)的白衣天使們也日日夜夜的奮戰(zhàn)醫(yī)院，從死神的手

　　里救回了幾千人的生命。同時也讓我們貢獻(xiàn)出自己的一份力量:1.拒絕吃野味。2.避免去疫區(qū)和人群及密集的地方。3.如果要外出，必須帶口罩，外出回來立即洗手，多通風(fēng)，勤洗手。同時該病毒的潛伏期大約十天，最長可達(dá)十四天，潛伏期具有傳染性，所以為了他人和自己的安全，還要盡量少出門。我相信只要我們?nèi)f眾一心，眾志成城做，好防護(hù)，這次疫情很快就會過去的。

　　加油武漢，加油中國!

小學(xué)隨筆作文篇2

　　我的家里有許多的照片，其中一張是我最喜歡的。你看，這是我和媽媽在紅石谷旁邊的大石頭照的。

　　我記得是一年級放暑假的那一天，媽媽帶我和她的公司朋友去紅石谷燒烤。那一天，風(fēng)和日麗，天空萬里無云。我們?nèi)サ郊t石谷，哇，紅石谷的'景色太美了！紅石谷的水很清，在紅石谷，我還交了兩位朋友。我在紅石谷吃完了燒烤。我對媽媽說：“媽媽，我想在這照相，好嗎？”媽媽說：“好呀�！比缓螅瑡寢尯臀揖驮谶@照相。這是我一生中最好的回憶。

小學(xué)隨筆作文篇3

　　俗話說的好：一日之計在于晨，一年之計在于春，小學(xué)寫作文篇。我就是一個愛春的小女孩。春天，是一個如詩如畫的.季節(jié)，也是個歡聲笑語的季節(jié)。

　　瞧!春姑娘踏著輕盈的腳步來了!春姑娘是一個愛畫畫的姑娘。她上班的時候總要帶著一個五彩畫盤。

　　她喜歡黃色。畫筆一點，迎春花開了，粉嫩的小黃花，正朝著春姑娘笑呢!可是迎春花不一會就謝了。春姑娘還沒看夠呢!于是她把油菜花也變成黃色。一大片一大片，像一片金色海洋。

　　她還喜歡粉嫩的粉色。她把桃花和櫻花都變成“粉色使者”了。它們開心的漲紅了臉，忍不住，笑開了花!在春風(fēng)中顯得格外嬌艷!春姑娘開心得笑了!

　　突然，一只小貓蹦了出來，把畫盤打翻了。紅，橙，黃，綠……全都撒在大地上了，春姑娘哭了，春雨不停下。這下，正在冬眠的熊，蛇等動物都醒了。“是誰吵醒了我!”熊揉了揉眼睛“哇!太漂亮了!”大地上開滿了五顏六色的花了，大家一起勸春姑娘，春姑娘終于不哭了。

　　所以春天我們就能看見五彩繽紛，萬紫千紅的世界了!

小學(xué)隨筆作文篇4

　　小學(xué)作文教學(xué)面對的是零起點的孩子，所以，小學(xué)作文教學(xué)可以說是有法可依的同時又無章可循，說它無章可循因為在孩子來說孩子畢竟是孩子，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求，我們可以刻意的策劃教的過程，可以刻意的營造學(xué)的氛圍，但我們不能刻意的期許習(xí)作的到位，不能刻意的追求成文的效果，小學(xué)作文教學(xué)隨筆。正如太極的以柔克剛以無招勝有招。

　　好的教學(xué)方法就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化。所謂有法可依就是激發(fā)興趣在先，練眼，練心，練腦同步。完成觀察積累，感悟，組織表達(dá)的整合。只有孩子愿意寫了老師的教學(xué)才算成功了一半。

　　興趣是教學(xué)活動中永遠(yuǎn)的主題。用孩子的視角看孩子的世界，欣賞孩子的作品肯定孩子的閃光點，激發(fā)孩子用文字表達(dá)感情的興趣。

　　真誠的和孩子交流，誠懇的指出文中的缺點。保護(hù)孩子寫作的熱情培養(yǎng)寫作的積極性是不滅的理念。在孩子習(xí)作過程中眼腦心的整合互動并不是孤立存在的，而是在具體豐富的生活中相互滲透慢慢融合的。

　　一，在生活中學(xué)習(xí)觀察和積累奠定文字金塔的根基——————打造孩子的慧眼。

　　孩子的心靈相對大人的要單純，單純到能用好與壞，對與錯來劃分。所以，孩子的作文需要孩子用孩子的視角去發(fā)現(xiàn)，用孩子的語言去描述。用孩子的心去感悟。所以，小學(xué)作文教學(xué)也不是把大人的發(fā)現(xiàn)大人的思想灌輸給孩子，而是引導(dǎo)孩，學(xué)會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，用自己的方式去去描述，在生活中留心身邊的事物：充實的生活，眾多的媒介，書籍，廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)都是積累寫作素材的源泉。

　　我做過一個調(diào)查：隨機的向一至六年級的學(xué)生問同一個問題“今天你看到或做了什么事？”

　　一年級：早晨爺爺送我來上學(xué)，上完課又接我回家，下午爺爺送我來上學(xué)，上完課又接我回家�！�8歲孩子的世界就是上學(xué)和回家。多簡單！

　　二年級：今天風(fēng)那么大，早晨爺爺騎三輪帶我和姐姐來上學(xué)，都快蹬不動了，體育課也沒上好�！涯軌蜿P(guān)注一件和自己有直接關(guān)系的事物

　　三年級：今天我語文考了第一，光顧著美了，平均數(shù)沒聽好。

　　四年級：今天哪兒都好，就是美術(shù)活動時忘毛筆了，也沒畫成，這個遺憾啊�！呀�(jīng)能把自己的體會溶進(jìn)事件中。

　　五年級：今天張華欺負(fù)四年級的學(xué)生，我說他，他還不識好歹的罵我，沒素質(zhì)�！苊靼椎谋磉_(dá)自己的觀點。

　　六年級：今天老師找我談話，還是老一套學(xué)習(xí)呀學(xué)習(xí)，其實我也知道我們這一代任重而道遠(yuǎn)，可老是這么絮叨，再堅的鋼鐵也會給弄得金屬疲勞了啊。———————社會，科學(xué)上的知識也能靈活運用在表達(dá)上了。

　　不難看出，隨著年齡的增長，孩子觀察越來越具體，并逐漸的匯入自己的看法。那么我們何不給孩子一副有色的眼鏡，讓孩子帶著感情從學(xué)步的一年級開始去觀察和積累？我?guī)н^兩界一年級，最初我就以談話的`形式引導(dǎo)孩子觀察身邊的人和事，比如：今天誰給你做的飯？你想對她說些什么？

　　早晨，是誰送你來上學(xué)？你想對他說什么？你的衣服是誰給洗的？你想對他說些什么？讓孩子回憶的同時感知親人的愛學(xué)會感恩。然后逐步的擴展記憶范圍：你來的路上看到了什么？你想說什么？你在學(xué)校里看到了什么？你想說什么？讓孩子習(xí)慣走到哪兒看到哪兒想到哪兒。再把看到的說出來。養(yǎng)成用眼睛感知世界，簡單的表達(dá)自己的喜惡的習(xí)慣。接下來隨著字的認(rèn)識，詞的增多我們就可以換一種形式表達(dá)了，把你看到的人或事用筆記下來，可以是簡單的兩個句子，也可以畫一幅畫，不必要求詞句的精準(zhǔn)，不必要求畫的質(zhì)量，只要能讓人看的明白就好，作文素材《小學(xué)作文教學(xué)隨筆》。詞匯再豐富一些時，可以適當(dāng)?shù)挠靡恍┬揶o，畫劇情式的組畫。加一點自己的看法。

　　到三四年級，識字量閱讀量和理解能力都達(dá)到一個新的水平，我們就可以適時的把表達(dá)形式放寬，讓孩子自由的用自己喜歡的形式表達(dá)自己獨特的見解或感受。世界這么多彩涵蓋了無盡的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生學(xué)會感受生活，積極為孩子創(chuàng)造感受生活、豐富人生體驗的條件和機會。孩子觀察細(xì)了積累多了胸中自然就有成竹。

　　還能想起我剛畢業(yè)時的一次作文，當(dāng)時我?guī)У氖撬哪昙�，我布置了一篇以麥�(zhǔn)諡橹黝}的作文，閱稿時我沒有能從一篇文章里找到火樣的熱情和豐收的喜悅。我問到孫釗，他的回答著實令我吃了一驚。他說他家沒場，也不種麥子。還有很多同學(xué)和他一樣根本就沒有收麥子的經(jīng)歷。

　　反思之后，才覺出我也被生活隔離了：學(xué)校的四角天空下，我記憶里收麥子的情節(jié)已經(jīng)遠(yuǎn)離我們十幾年了。今天，大型的聯(lián)合收割機代替了人力潑場，軋場，割麥，曝曬，打麥和起場一系列的工序。人們剩的就只是把麥粒擱到公路中間曬了。但于我，十幾年前的記憶就像是昨天，甚至是剛剛。所以說用心感受的生活即使經(jīng)久也不會褪色。當(dāng)處景時自然就會生情，就會迸發(fā)出不可遏止的急于表達(dá)的欲望。如果你曾在草地上打滾把心愛的白襯衣染綠；為爬樹摘槐花而遲到；在院子挖個洞穴數(shù)五步埋下自己的寶盒；得到一套《岳飛傳》興奮的不眠不休的連啃了兩天。用手和腳作鬼畫符似的畫；用粉筆在臥室墻壁上涂鴉；用沙子“埋人”弄得灰頭土臉；寶貝似的抱著自己創(chuàng)作的泥塑巡回展覽；種下土豆到收獲時竟比種子還��；下雨后在和水塘相通的小渠上攔笊籬抓草魚；上學(xué)不走大路偏提著小裙趟水深沒膝的柳林；學(xué)少年閏土的樣捉麻雀；在水坑練狗刨喝好幾口水；劈竹竿糊報紙做風(fēng)箏忽忽悠悠放上天。放羊忘了時間羊回家了人還在逮知了猴；和小伴跑到十幾里外的方坑撿貝殼；體育課為了采一把極漂亮的點地梅給老師拎進(jìn)辦公室狠訓(xùn)。。。你還會愁無話可說，無事可寫嗎？那樣鮮明的記憶只會叫你愁怎么鮮亮的詞句那么不夠！

　　關(guān)于作文和生活的關(guān)系，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。對此，葉圣陶先生也說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求實的路走去，便沒有可靠的預(yù)備方法。一句話，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！�

　　二，文章高于生活，在平凡中提煉和感悟生活的真善美——————打造孩子的慧心。

　　人有心所以有感情，文也需有心才能有感染力。所以文心是貫穿文章始終的靈魂所在。作文教學(xué)不是刻板的老和尚說教。不能依照大人的意志灌輸大人的思想或者看法。孩子的心是敏感的，不同的孩子對同一事物的理解也不盡相同。

　　所以我提倡仁者見仁智者見智的文心。我的一個學(xué)生胡奇，人挺漂亮，也聰明�？蓪W(xué)習(xí)成績卻是倒數(shù)一二；打架，罵街，撒謊沒誰能比的過她。每天到校見我第一句話準(zhǔn)是：“老師，我的作業(yè)寫完了，是我媽媽看我寫的�！碑�(dāng)檢查到她的作業(yè)時，本上凌亂且不相干的幾個字跡總會戳穿她的謊言；再問：“是你媽媽看你寫的？”她眼里含淚：“老師，真是我媽媽看我寫的。

　　真的，老師�！蔽以囍私馑核母改缸鲑I賣，她和弟弟跟奶奶過。家訪時我見到了她奶奶，她奶奶說：“撒謊罵街都是和她媽媽學(xué)的。她爸媽不回家是不回家，回家就會給孩子帶衣裳再就看孩子成績罵街�！庇袐寢尶粗鴮懽鳂I(yè)對一個渴望母愛的孩子來說是多美的期待，或許她一切的表象就是對這份期待的最好詮釋。如此敏感的心該有多細(xì)膩，她該是渴望能得到其他孩子一樣的家的溫暖與關(guān)愛。

　　也想像其他孩子似的有媽媽看著寫作業(yè)，給爸爸拉著小手逛超市，拿著老師貼笑臉的畫到爸爸媽媽面前換一堆的夸獎。

　　感情的表達(dá)是沒有一定之規(guī)的，就像胡奇，把所有的渴求編織成一張溫馨的親情的網(wǎng)，套牢自己。文就如寫文章的人怎么能用拘泥的形式定格？所以，不管是散文，詩歌，記敘，議論還是小品，或者就是一個雜感。甚至是不倫不類的說不上體裁來的文字的組合，只要文心是自始至終的，它就會感動看它的人，就不失為一篇好的作品。可能很多人學(xué)過課文《祭妹文》，文中的兄長只是絮絮叨叨生活的瑣事，可也就是這些看來那么瑣碎的記憶，那么生活的文筆，把那份思念與哀傷氣氛釀的那么釅，釅的化都化不開。

　　要打造好的文心就必須具備一顆善感的慧心。但是，慧心不是與生就有的，它是在平時生活的熏陶中潛移默化的形成的。所以，孩子的心性在第一任老師————父母的影響之外，還需數(shù)任老師后天的引導(dǎo)。一段時間以來，我一直在思量：究竟是我變了還是現(xiàn)在的孩子變了。從教以來我總結(jié)借鑒整理新的教學(xué)理念運用于我的教學(xué)過程中，我欣賞我的孩子們，在情與法中給孩子最多的自由。但一段時間以來它突然不適用了。我的欣賞在小強看來好像變成了放縱自己的資本。畢業(yè)以來不記得幾次是在講臺上講課，我從來都是走到哪兒講到哪兒提到哪兒。和孩子交流也習(xí)慣了雙臂環(huán)著孩子的肩頸，唯恐有溫情的陽光掃不到的角落。以致幾年后，我的孩子高強說：“老師要是還來教我們，我就帶著全班去接她”。是家的嬌寵慣壞了孩子？還是孩子就是冥頑不靈？不會呀�？此撗谥T架上笤帚砸人——————他靈的很呀！看他見我生氣主動的拿問題來分散我的注意力——————他善解的很呀！看他發(fā)現(xiàn)我的手流血了趕緊掏出紙給我捂上——————他心細(xì)的很呀！這是一顆多細(xì)膩靈動的心呀！或許是母愛太少，或許是為了補償孩子太少的母愛而給了孩子太多的愛？想到五歲兒子在人前的聽話，在我面前的不馴，或許他是把我當(dāng)母親？可以撒撒嬌？耍耍賴？這樣想了。Like my son like every son！孩子還會吝惜他的愛嗎？他也會如我愛他一般愛他周遭的人。如我看他一樣看他周遭的事。一個人的愛就會感染一群人的愛，拿被愛充斥的靈透的心去感悟人生，領(lǐng)略世界，體會真善美。還用擔(dān)心抓不到文心嗎？

　　三，文章即生活，生活也文章。在有即是無，無也是有中完成辭藻與感情的整合—————打造孩子的慧腦。

　　行者無疆，勇者無懼，智者無私。這樣的境界是不容易達(dá)到。但這恰就是做人和作文的境

小學(xué)隨筆作文篇5

　　記憶是一條金色的小河，充滿了喜悅的浪花。打開記憶的門，呈現(xiàn)的是那難忘的小學(xué)生活。

　　記得，在五年級下學(xué)期：班主任黃老師選我去書法比賽。班上的同學(xué)都為我加油，黃老師也流對我露出信任的目光。第二天，書法比賽出來了，結(jié)果我并未獲得名次。頓時，我臉頰流下了兩行晶瑩的淚珠。同學(xué)們紛紛安慰我，“秀寶，其實你已經(jīng)很努力了，結(jié)果并不主要重要的是在這學(xué)書法的過程中，你學(xué)到了什么，懂得了什么！”我感動的點點頭，“你們放心，以后我一定會加倍努力，為班級爭光，為學(xué)校爭光！”

　　在一次作文比賽前，李秀娥老師挑我去比賽。我為此寫了很多篇作文，卻不知道這作為寫得怎么樣，有沒有需要改正的地方？還是有可以寫得更好的`地方？那時已經(jīng)下午放學(xué)。我讓李老師為我修改作文，本以為李老師會讓我明天再拿給她，沒想到李老師卻一絲不茍的改起來。她有時將好詞好句用波浪線畫起來：有時聽下沉思一會：有時將錯誤的詞語句詞改正過來。結(jié)果，一篇作文也改了半個小時。李老師關(guān)心的說：“秀寶，你先回去吃飯吧！老師明天再拿作文給你�！苯又�，又專心致志的改寫了起來。李老師讓我先吃飯，自己卻顧不得吃飯的為我改起作文，李老師是多么得親切、盡責(zé)�。�

　　小學(xué)的生活讓我體會到了友誼的寶貴，老師們教會了我人生的種種道理。記憶里，最難忘的那小學(xué)生活……

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