小學(xué)教育隨筆15篇[通用]

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)教育隨筆1

　　近幾天總有幾個(gè)學(xué)生在向我投訴說(shuō)同桌不好，要調(diào)換座位，這引起了我的重視。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，這些想調(diào)換座位的學(xué)生和同桌之間并沒(méi)有多大的矛盾，無(wú)非是因一點(diǎn)小問(wèn)題鬧點(diǎn)不愉快。其中成績(jī)出色的本的幾次投訴則是因?yàn)橥�桌旺比較好動(dòng)。旺課堂上表現(xiàn)很積極，就是一興奮就會(huì)對(duì)本做一些怪動(dòng)作，而本是個(gè)比較安靜的學(xué)生，經(jīng)常被旺搞來(lái)搞去，就不想和他坐在一起了。而旺聽(tīng)說(shuō)本要調(diào)換座位，死活不愿意�？紤]到幾位學(xué)生的積極性，還是決定今天中午放學(xué)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整。調(diào)整安排完畢，下午來(lái)到教室就調(diào)換座位。

　　中午午餐時(shí)間，小淳來(lái)找我說(shuō)本不想換座位了，我問(wèn)原因，原來(lái)我安排本調(diào)換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個(gè)聽(tīng)話懂事的學(xué)生，沒(méi)好意思來(lái)找我，我決定到下午看一看再說(shuō)。

　　下午上課，其他同學(xué)都高興地?fù)Q了座位，而本和旺卻緊緊摟在一起，不愿調(diào)換。這讓我受到了觸動(dòng)：是該給這幫學(xué)生上上思想課了，告訴他們應(yīng)該如何跟同桌相處，學(xué)會(huì)友愛(ài)和珍惜。

　　剛好下午第二節(jié)是班會(huì)課，我就安排兩位班會(huì)的小主持人設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的情景劇《同桌》。班會(huì)的主題“自律”部分結(jié)束，主持人請(qǐng)我上臺(tái)總結(jié)，我先請(qǐng)大家欣賞了情景劇《同桌》，然后讓大家發(fā)言。從學(xué)生的發(fā)言中，能感受到學(xué)生們明白了我的用意，就大談同桌該怎么樣不該怎么樣。我看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就提到本和旺這對(duì)同桌，讓他們兩個(gè)談?wù)劜辉笓Q座位的原因。本說(shuō)：“我感覺(jué)旺雖然經(jīng)常搞怪，可是從來(lái)沒(méi)有惡意，我和他在一起討論問(wèn)題最開(kāi)心了。”旺只是拼命點(diǎn)頭，向我投來(lái)懇求的目光。學(xué)生們聽(tīng)得真切，已經(jīng)調(diào)換了座位學(xué)生，沒(méi)有了剛才的興奮，有一個(gè)已經(jīng)陷入了思考。我就對(duì)班上學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們看到了吧，當(dāng)失去時(shí)才知道珍惜呀！今天老師決定給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，觀察一周，如果兩個(gè)人在一起不團(tuán)結(jié)友愛(ài)，就一定把他們兩個(gè)調(diào)開(kāi)。說(shuō)到好同桌剛才老師就看到溫馨的一幕，然和琳剛才在發(fā)言中有想法卻沒(méi)勇氣舉手，是她們的'同桌硬是放下自己的手把她們的手給扶了起來(lái)，老師真為班上有這樣的好同桌而感到幸福和驕傲，讓我們把最熱烈的掌聲送給這兩對(duì)好同桌。”掌聲響起。我接著說(shuō)：“我宣布，從本周開(kāi)始，我們每周評(píng)選兩對(duì)最和睦友愛(ài)的同桌，進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)�！比�班一片叫好聲。

　　下午放學(xué)碰到本，我問(wèn)他還要不要換座位，他使勁搖著頭說(shuō)：“說(shuō)什么我都不會(huì)換座位了！”聽(tīng)到這樣的回答，我心里甜甜的。教育當(dāng)前的學(xué)生，我感覺(jué)苦口婆心講太多的道理是很難有說(shuō)服力的，一定要讓學(xué)生去體驗(yàn)，才能收到好的效果。旁觀的學(xué)生也容易設(shè)身處地受到影響。但一定要把握好時(shí)機(jī)，不能牽強(qiáng)，也不能過(guò)于夸張。

小學(xué)教育隨筆2

　　教育隨筆：

　　愛(ài)讓回憶更加甜蜜時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間我的第一屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，回顧與他們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，覺(jué)得累并快樂(lè)著。還記得剛開(kāi)始工作那陣，聽(tīng)著孩子們的啼哭聲我都想哭，實(shí)在有點(diǎn)招架不住。我們班級(jí)有個(gè)胖姑娘萌萌，當(dāng)時(shí)要把哭鬧的她抱進(jìn)教室，可不是一件容易的事情，幸好那時(shí)的我年輕氣盛。

　　那時(shí)候一遍上課，一遍還要讓他們別在課堂上哭泣，實(shí)在是很辛苦。不過(guò)當(dāng)時(shí)卻并不在意這些所謂的辛苦，因?yàn)榭吹侥敲炊嘀赡劭蓯?ài)的孩子，愛(ài)心實(shí)在不得不泛濫，覺(jué)得他們太討人喜歡了。在三年的工作中，我和孩子們一起從稚嫩向成熟邁進(jìn)，期間也和他們一樣犯錯(cuò)過(guò)，欣喜過(guò)，在自己的`內(nèi)心深處留下了不可磨滅的記憶。

　　永遠(yuǎn)會(huì)記開(kāi)心果潼潼，一個(gè)很熱情很討人喜歡的孩子；機(jī)靈可愛(ài)的跳子，很會(huì)耍寶；文靜大方的文文、寧寧；當(dāng)然也有讓老師“又愛(ài)又恨”的睿睿、濤濤，淘氣時(shí)能把人氣個(gè)半死，不過(guò)卻擁有聰明的小腦瓜；還有老關(guān)心我的聰聰，總問(wèn)我有老公了嗎？熱情邀請(qǐng)我們?nèi)ゼ依镒隹偷募砚�等�?/p>

　　在這三年里還要感謝朱老師、陳老師，向他們學(xué)到了不少東西，關(guān)鍵是對(duì)待工作的態(tài)度。朱老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，讓我佩服，但她卻喜歡低調(diào)；陳老師對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，是愛(ài)園如家的典范。和我們一起配過(guò)班的盛阿姨、周阿姨、張阿姨，也很感謝他們。

　　盛阿姨工作經(jīng)驗(yàn)很豐富，對(duì)孩子很有辦法，可惜身體原因不做了。周阿姨很熱心，人很好，特別愛(ài)孩子，對(duì)同事也很關(guān)心，希望她早日康復(fù)。張阿姨雖然和我一樣話不是很多，但做事很認(rèn)真、負(fù)責(zé)，希望以后還有機(jī)會(huì)一起配班。愛(ài)讓我們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了三年美好的時(shí)光，不管時(shí)間如何的流逝我相信我們的這顆對(duì)孩子的愛(ài)心是不能變的。

　　因?yàn)橛袗?ài)我們的生活才熠熠生輝，充滿了人性的溫暖，我們?cè)诟冻鰫?ài)的同時(shí)也收獲了孩子們的愛(ài)，相信在以后的生活中愛(ài)還會(huì)相互傳遞。

小學(xué)教育隨筆3

　　做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作�？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。

　　今年我教二年級(jí)，天真的孩子們是那么無(wú)暇。記得在開(kāi)學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)哭了，她說(shuō)明天不來(lái)上學(xué)了。我驚訝的說(shuō)：“是嗎？你知道為什么嗎？”女孩回答說(shuō)：“不知道，我問(wèn)她她不肯說(shuō)�！庇谑俏仪那牡恼业剿龁�(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō)：“我笨，啥都不會(huì)。明天不想來(lái)了�！甭�(tīng)后我為之震驚，一個(gè)七、八歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國(guó)的花朵還沒(méi)有開(kāi)就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。

　　第二天把她從后面的座位調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課觀察她的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、打電話與其家長(zhǎng)聯(lián)系交談。總結(jié)出學(xué)困原因如下：

　　1、學(xué)前和一年級(jí)基礎(chǔ)差。大部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她計(jì)算起來(lái)非常困難。大部分同學(xué)能將1-6的乘法口訣背的很熟練并能準(zhǔn)確的運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。而她連3的口訣都記不準(zhǔn)。

　　2、上課不聽(tīng)講。傾聽(tīng)是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒(méi)反應(yīng)。教師大聲叫他的名字，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？

　　3、沒(méi)有良好的.行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書(shū)包，書(shū)本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。上課愛(ài)搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干么，沒(méi)主見(jiàn)。膽小，不會(huì)的從來(lái)不問(wèn)。

　　4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。找到了病根就要對(duì)癥下藥，通過(guò)幾天的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開(kāi)心。成績(jī)也有了一定的提高。

　　感謝那名同學(xué)悄悄告訴我。孩子是無(wú)辜的，教師在無(wú)論在課上還是在課下都應(yīng)該留意一下孩子的一言一行，更應(yīng)該對(duì)他們多一些體貼和愛(ài)心。

小學(xué)教育隨筆4

　　關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性，我似乎已經(jīng)不用多說(shuō)了。越來(lái)越多的老師意識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性，絕大多數(shù)幼兒園都會(huì)有閱讀區(qū)，供小朋友們閱讀。然而，在幼兒園小班的閱讀區(qū)中，存在著許多問(wèn)題，許多幼兒園特別是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。老師因?yàn)閼峙潞⒆影褧?shū)撕壞，所以干脆不發(fā)給孩子書(shū)，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫(huà)書(shū)。有的幼兒園雖然為孩子配了書(shū)，可是僅限于讓老師拿著，給孩子講，孩子沒(méi)有操作的機(jī)會(huì)。筆者調(diào)查了幾家幼兒園，不同程度地存在這樣的問(wèn)題。

　　其實(shí)，我園也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)類似的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小班發(fā)下去的圖書(shū)要么像新書(shū)一樣，沒(méi)有發(fā)揮它的作用，要么就被小朋友撕成一頁(yè)一頁(yè)，不能看了。以至于圖書(shū)在小班變成了一種擺設(shè)。

　　對(duì)于小班來(lái)講，圖書(shū)區(qū)的管理是個(gè)非常重要的`工作，作為老師，我們要從哪幾方面入手，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，讓我們的圖書(shū)最大程度地發(fā)揮它的作用?這是目前最需要解決的問(wèn)題。

　　首先，我認(rèn)為圖書(shū)區(qū)的建立要遵循幾個(gè)原則，如便于孩子取放，購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)時(shí)選擇孩子感興趣并對(duì)孩子有教育意義的圖書(shū)，如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境，讓孩子從喜歡環(huán)境開(kāi)始喜歡閱讀區(qū)，另外，如果有條件，可以放一些輕音樂(lè)，孩子會(huì)喜歡的。

　　我們首先要明確的一點(diǎn)，是必須讓孩子接觸圖書(shū)。如果孩子沒(méi)有接觸圖書(shū)的機(jī)會(huì)，那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵，無(wú)從談起。那種把圖書(shū)束之高閣的作法無(wú)疑是不可取的。

　　也許有的老師會(huì)說(shuō)：圖書(shū)買(mǎi)來(lái)是看的，幼兒書(shū)的價(jià)格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜啊!還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長(zhǎng)大了，撕書(shū)的機(jī)率是少一些了，可是，小班時(shí)期接觸圖書(shū)的機(jī)會(huì)也失掉了，書(shū)與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)比，哪個(gè)更重要?相信老師們的心中都有答案。

　　接下來(lái)，重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理，老師在其中扮演關(guān)鍵的角色。教師示范孩子們?nèi)��?shū)方法，翻頁(yè)的方法時(shí)，動(dòng)作要規(guī)范，要輕，讓孩子在感官上感受到對(duì)圖書(shū)要愛(ài)護(hù)。

　　當(dāng)然，小班孩子的自控能力比較弱，撕書(shū)在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì)撕書(shū)呢?原因有幾下幾點(diǎn)：

　　一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發(fā)展，孩子會(huì)喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。老師可以在美工區(qū)準(zhǔn)備紙讓幼兒撕。這樣可以降低孩子撕書(shū)的概率。

　　二是圖書(shū)資源不夠。在圖書(shū)資源比較少的情況下，孩子因爭(zhēng)搶而導(dǎo)致圖書(shū)損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再次，不會(huì)保護(hù)圖書(shū)，如翻頁(yè)不注意，扔書(shū)等不良習(xí)慣。最后，模仿別的小朋友。孩子的模仿能力很強(qiáng)，看到有的孩子撕書(shū)，他們就會(huì)跟著學(xué)。

　　因此，作為老師，我們可以從以下幾方面入手，防止孩子撕書(shū)：

　　首先，教給孩子正確閱讀的方法，從取書(shū)、翻書(shū)、閱讀、收書(shū)，都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這能有效防止孩子撕書(shū)。

　　其次，滿足孩子手部肌肉發(fā)展需要，在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折。但是要盡量避免把舊書(shū)撕掉讓孩子撕著玩。

　　再次，發(fā)現(xiàn)有損壞書(shū)的現(xiàn)象要及時(shí)做出反映，不能視而不見(jiàn)。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當(dāng)一個(gè)孩子違規(guī)而沒(méi)有被制止，孩子違規(guī)的行為會(huì)越來(lái)越多，相反，如果馬上制止，就會(huì)有效扼制不利的影響。因此，老師看到孩子撕書(shū)時(shí)，首先要制止。并和撕書(shū)的孩子一起把圖書(shū)復(fù)原。這樣做聽(tīng)起來(lái)很麻煩，但對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。

　　讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的責(zé)任，小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。因此，我們不可忽視小班的閱讀區(qū)，創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀提供機(jī)會(huì)，理智地管理，使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣!

小學(xué)教育隨筆5

　　當(dāng)過(guò)班主任的老師都知道，班級(jí)學(xué)生的座位安排是一個(gè)技術(shù)活，座位安排的好不好，直接關(guān)系到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)的紀(jì)律，因此一定要把座位的安排當(dāng)一件重要的事情來(lái)做。但一般課任的老師不會(huì)去給學(xué)生調(diào)座位，有多一事不如少一事的想法，同時(shí)怕調(diào)位會(huì)讓班主任有想法。

　　這學(xué)期我們班級(jí)的成績(jī)?cè)谖铱磥?lái)比較差，在快期末的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生座位都是好學(xué)生在一起，差的學(xué)生坐在一起。我在講試卷訂正的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生根本沒(méi)訂正，有的訂正的完全不正確，甚至有很多學(xué)生自己錯(cuò)在哪兒自己都不知道，而那些好的學(xué)生都訂正得很好。我知道這都是因?yàn)樽�位的原因，學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生成績(jī)差，自控力差，上課貪玩，根本都不知道老師講的啥，所以講完試卷后就不會(huì)訂正，所以講了、做了很多次的題目還是不會(huì)。因此在一次講試卷的過(guò)程中我給7、8個(gè)學(xué)生調(diào)換了座位，把好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生搭配起來(lái)，這樣訂正試卷時(shí)好學(xué)生能給差的學(xué)生檢查并督促。課后我也同班主任說(shuō)了調(diào)位的事，班主任也支持。

　　誰(shuí)知晚上就有2個(gè)家長(zhǎng)打電話找上門(mén)來(lái)，而且是學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生。

　　家長(zhǎng)甲：開(kāi)口就問(wèn)：“老師，你為什么給我家孩子調(diào)位，我家孩子在某某學(xué)校就是坐在前邊，和某某學(xué)生坐在一起，你為啥給調(diào)到了后邊，我家孩子不想到后邊，后邊都是差學(xué)生。？

　　我回答：“我調(diào)座位是有用意的，是為了平衡班級(jí)的學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生互相幫助，共同提高成績(jī)的`。而且在小學(xué)不像初中或高中成績(jī)好的學(xué)生都在前邊，差的學(xué)生坐后邊。前邊也有很多差的學(xué)生，后邊的學(xué)生并不是都是差學(xué)生，你看你家孩子后邊的學(xué)生某某不是坐在最后一排嗎，人家的成績(jī)就挺好的，而且還沒(méi)你家的孩子高�！�

　　這位家長(zhǎng)又講了一堆理由，反正就是想上前邊坐。后來(lái)我了解到，原來(lái)他家的孩子坐在前邊，是和一個(gè)好學(xué)生坐在一起，兩個(gè)人相處的很好，不愿分開(kāi)，也不想和差的學(xué)生分開(kāi)。

　　家長(zhǎng)乙：老師，你憑什么把我家孩子調(diào)到后邊？班級(jí)后邊都是差學(xué)生。

　　我：調(diào)位是為了讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。班級(jí)沒(méi)有前后之分，后邊不是差生的地方，前邊也不是好生的專屬。

　　家長(zhǎng)乙：我家孩子眼睛近視，坐在后邊看不到。

　　我：既然近視，那就趕緊給孩子配眼鏡，調(diào)座位也解決不了問(wèn)題。

　　家長(zhǎng)乙：人家配眼鏡的說(shuō)了，配眼鏡必須到放假才能配，在學(xué)期中配眼鏡不好。

　　我：我還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，眼鏡隨時(shí)都是可以佩戴的。

　　這是兩位調(diào)位的家長(zhǎng)和我的通話，一個(gè)目的，就是要坐在前邊，前邊就應(yīng)該是他們家的孩子應(yīng)該做的地方，和好學(xué)生坐在一起，后邊的是差學(xué)生，不想和差的學(xué)生做一起。事后聽(tīng)班主任告訴我，幾個(gè)家長(zhǎng)又找她，就是想把座位調(diào)過(guò)來(lái)，但她沒(méi)同意。

　　我頂住家長(zhǎng)的責(zé)難，任然堅(jiān)持我的調(diào)位，其中一個(gè)學(xué)生眼睛確實(shí)近視，座位沒(méi)動(dòng)，其他的學(xué)生任然按照我的去做。以后上課或檢查訂正試卷，學(xué)生之間配合的很好，期末我班的成績(jī)比以前也好了很多。

　　雖然我現(xiàn)在沒(méi)帶班主任，但我?guī)Я?2年的班主任，我有自己的一些做法，安排座位的原則。我就想讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解我安排學(xué)生座位的原則，了解了也就不會(huì)對(duì)老師橫加指責(zé)，當(dāng)然有的家長(zhǎng)蠻橫不講理除外。原則有四點(diǎn)，第一點(diǎn)，尊重學(xué)生，第二點(diǎn)有利于學(xué)習(xí)，第三點(diǎn)小組固定，第四，每周輪換。那么把這四個(gè)原則確定以后，我的辦法是讓學(xué)生自己安排座位。

小學(xué)教育隨筆6

　　安全教育是小學(xué)教育永恒的話題，小學(xué)是幼兒集體的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也不可能完全避免事故的發(fā)生。

　　安全教育作為小學(xué)長(zhǎng)期的教育內(nèi)容，僅僅通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透，例如：利用聽(tīng)故事“四杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來(lái)接，絕不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧，不玩筷子，上下樓梯時(shí)，扶欄桿有序的等。通過(guò)這些與生活有機(jī)的滲透，對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是小學(xué)主要的教學(xué)形式。但由于他們的'身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶外的活動(dòng)，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中會(huì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全，安全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒的成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性，如果沒(méi)有，孩子無(wú)法真正形成回避危險(xiǎn)的能力�！�

　　作為幼兒教師，在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力，如果孩子們?cè)谛�學(xué)平安的度過(guò)一天，我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。

小學(xué)教育隨筆7

　　做孩子成長(zhǎng)的引導(dǎo)者

　　在生活方面：從小，我們就培養(yǎng)陳陽(yáng)軒的獨(dú)立性。因?yàn)椋�孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長(zhǎng)要放手，在可控的范圍下盡量放手。比如：陳陽(yáng)軒有一次突然對(duì)我說(shuō)：“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配，為什么我沒(méi)有呢?”當(dāng)時(shí)，我就在想，作為一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，你一些基本的需要，我們大人基本上都會(huì)滿足，你還要錢(qián)干什么呢?于是我就問(wèn)他，你要錢(qián)干什么呢?他說(shuō)想自己支配：如買(mǎi)個(gè)筆、過(guò)個(gè)節(jié)買(mǎi)個(gè)什么禮物送你們呀!請(qǐng)同學(xué)來(lái)家玩買(mǎi)點(diǎn)零食呀!還有買(mǎi)個(gè)自己喜歡的玩具呀!我一聽(tīng)，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得，一個(gè)二年級(jí)的小朋友居然有這么多的想法，頓時(shí)我就覺(jué)得我的兒子長(zhǎng)大了，同時(shí)也我意識(shí)到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了，他已經(jīng)有自己的思想了，不過(guò)這也不錯(cuò)呀，我就順?biāo)�推舟尊重孩子的想法，于是我就說(shuō)，那行，每到爸爸媽媽發(fā)工資的時(shí)候，也給你發(fā)5元工資，這個(gè)錢(qián)由你自己支配，那不管要買(mǎi)什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西)，都要從這“工資”里攢著買(mǎi)，他就很高興的答應(yīng)了，一次在小超市他看到一個(gè)喜歡的玩具(小陀螺)標(biāo)著8元，可是第一月給他發(fā)的.5元工資不夠呀，怎么辦呢?他豈求的眼神看著我，想我給他買(mǎi)，我就說(shuō)了，那不行，你的工資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的，要一些生活開(kāi)銷，所以你只好等下個(gè)月工資咯，然后我兒子也沒(méi)辦法，無(wú)奈地說(shuō)：“那就自己攢著吧”。但后來(lái)，看樣子我兒子是真喜歡那玩具，等第二個(gè)月發(fā)了他5元，他還惦記著他的小陀螺，最終他就去把那8元的玩具給買(mǎi)回來(lái)了，當(dāng)然，(因?yàn)?元的玩具也不是什么好玩具)所以沒(méi)多久就壞了，但是通過(guò)自己攢錢(qián)買(mǎi)的玩具他格外的珍惜，壞了，也在那里琢磨怎么把它修好，寶貝得很。通過(guò)這件事，我只想說(shuō)：尊重孩子的想法，試著讓他們自己去嘗試一下，這遠(yuǎn)比父母給他買(mǎi)一個(gè)一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實(shí)踐、思考中，不斷長(zhǎng)大，獨(dú)立，然后超越父母。

　　比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿意，罵他，甚至代替他做了，當(dāng)時(shí)事情的效果可以打90分。但請(qǐng)家長(zhǎng)注意，這90分，永遠(yuǎn)是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽(yáng)軒做，例如：會(huì)把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來(lái)會(huì)把開(kāi)水燒好、晾洗衣機(jī)里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買(mǎi)一些油鹽醬醋等等，時(shí)間長(zhǎng)了，他也覺(jué)得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?/p>

　　在學(xué)習(xí)方面：在對(duì)待學(xué)習(xí)方面，我們始終堅(jiān)持“重過(guò)程輕結(jié)果”。對(duì)孩子每天的作業(yè)完成情況，我們是很關(guān)心的，該檢查的檢查，該簽名的簽名。但是對(duì)于考試成績(jī)，我們是抱有一顆平常心的。我相信，程序正確，結(jié)果也一定正確�？荚嚠吘褂懈鞣N偶然性，平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)才是最重要的。我們也不鼓勵(lì)孩子與別的同學(xué)去比較，只要自己平時(shí)該做的做好了就夠了。在這里再多說(shuō)一句，在教育孩子方面，很多家長(zhǎng)容易走走入一個(gè)誤區(qū)。不注意賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，而過(guò)份強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤，最錯(cuò)誤的方式是，在公眾面前訓(xùn)斥孩子，丟孩子的臉。家長(zhǎng)們，請(qǐng)呵護(hù)孩子脆弱的自尊!

　　孩子是我們的希望，也是祖國(guó)的未來(lái)。相信我們的孩子，今天，他們只是家中一棵小小的盆景;明天，在廣闊的天地里，他們一定會(huì)長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù)。

小學(xué)教育隨筆8

　　手捧愛(ài)心，面對(duì)學(xué)生時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我站在三尺講臺(tái)上已經(jīng)十八個(gè)春秋了。十八年來(lái)我始終懷著一腔熱情，用自己的知識(shí)、智慧、人格引領(lǐng)我的學(xué)生們一同成長(zhǎng)，并肩前行，學(xué)生因?yàn)橛形业呐惆槎�快�?lè)，我因?yàn)橛袑W(xué)生的同行而幸福。在享受這些快樂(lè)與幸福的同時(shí)，我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛(ài)是教育的魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

　　作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對(duì)學(xué)生的教育耐心細(xì)致，使班級(jí)形成了強(qiáng)大的凝聚力和向心力。在班級(jí)管理上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅(jiān)定意志，來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識(shí)，同時(shí)我和同學(xué)們?cè)谙嗵幹幸舶l(fā)生了許多故事。

　　一 、愛(ài)就是了解。

　　愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄�，課間、中午經(jīng)常深入班級(jí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況以及學(xué)生的在校表現(xiàn)等等。通過(guò)與學(xué)生的交談，我知道我班有好幾個(gè)單親孩子和留守兒童，對(duì)于這樣的學(xué)生，我平時(shí)總是多關(guān)心他們，讓他們感受到有一種母愛(ài)的味道和集體的溫暖。但有時(shí)做班主任工作也

　　有疏忽的時(shí)候，前幾天我班的劉自強(qiáng)同學(xué)在語(yǔ)文課上搞小動(dòng)作，被我發(fā)現(xiàn)后說(shuō)了兩句，于是這個(gè)孩子就沉不住氣了，產(chǎn)生了抵觸情緒，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：就是現(xiàn)在家里都一個(gè)孩子，而且還很嬌慣，基本上不說(shuō)也不打，由于我說(shuō)他兩句就受不了。我知道后就極力的開(kāi)導(dǎo)他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強(qiáng)，一時(shí)間很難轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，我就與他聊了幾句家常話，“最近你家里有什么事嗎?”他告訴我說(shuō)：爸爸和媽媽經(jīng)常吵架，前階段媽媽離開(kāi)家搬出去住了。爸爸是個(gè)聾啞人，跟自己沒(méi)法交流，現(xiàn)在也不管他，所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺(jué)到眼前的這個(gè)孩子太可憐了，本應(yīng)享受母愛(ài)的時(shí)刻卻變得孤單。于是在班級(jí)里我就經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)他，課堂上多關(guān)心他，力爭(zhēng)走進(jìn)他的心靈，在我的教育下，他終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度，上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講了，也認(rèn)真學(xué)習(xí)了。這讓我感受到老師的職業(yè)很特殊。

　　二、愛(ài)就是關(guān)懷。

　　我認(rèn)為管理好一個(gè)班級(jí)的秘訣是真誠(chéng)的愛(ài)每一個(gè)孩子，當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平，學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的也要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的更要愛(ài)。平時(shí)我在班級(jí)中特別注重后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兙拖窀煽实柠溍纾�更需要雨露的澆灌，其�?shí)他們的身上也有優(yōu)點(diǎn)，需要我們教師不斷地去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。我班的劉自強(qiáng)同學(xué)就不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課總是擺弄一些小東西。經(jīng)我了解，這個(gè)女孩父母離異，跟著癱瘓?jiān)诖驳哪棠躺�活。這樣的孩子就應(yīng)該放棄對(duì)她的教育嗎?不是的'，其實(shí)她也有優(yōu)點(diǎn)：做事細(xì)致、書(shū)寫(xiě)漂亮、愛(ài)做手工，于是我抓住教育她的契機(jī)----每次學(xué)校發(fā)的通知我都讓她裁。我給她這種為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)，從而讓她感覺(jué)到自己在班級(jí)中的價(jià)值。我還把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生安排在她旁邊，希望在學(xué)習(xí)上能隨時(shí)幫助她解決難題。心想：我堅(jiān)持長(zhǎng)期這樣關(guān)懷她，她自身的缺點(diǎn)也會(huì)逐一改掉的。我期待著她有更大的進(jìn)步。

　　三、愛(ài)就是尊重。

　　尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。我班的劉自強(qiáng)同學(xué)個(gè)性極強(qiáng)，由于家庭的特殊情況，小時(shí)候是農(nóng)村爺爺帶大的，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)前教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都很差，課堂上總愛(ài)說(shuō)話、搞小動(dòng)作、接話、欺負(fù)前面的同學(xué)等等，在他的身上根本看不到一絲絲好學(xué)生的影子，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，變得越來(lái)越調(diào)皮。前一段時(shí)間，美術(shù)課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學(xué)的辮子;有一天的信息課，他不去上，呆在教室里打游戲。我把這些事告訴了鮑校長(zhǎng)，鮑校長(zhǎng)跟家長(zhǎng)溝通后引導(dǎo)我采取“21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”的教育方法，和班級(jí)任課老師共同配合，督促他上課好好聽(tīng)講、回家按時(shí)完成家庭作業(yè)。通過(guò)這件事情使我明白了：批評(píng)教育學(xué)生時(shí)一定要懂得方法，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不能傷了他們的自尊心和上進(jìn)心。為了幫助劉自強(qiáng)改掉壞毛病，我還讓他擔(dān)當(dāng)班級(jí)衛(wèi)生委員的職務(wù)來(lái)約束自己，對(duì)于他的每一個(gè)轉(zhuǎn)變，每一個(gè)進(jìn)步，我都很珍惜，并及時(shí)加以鼓勵(lì)和贊賞。我相信：在我們師生的共同努力下，劉自強(qiáng)一定會(huì)取得進(jìn)步的。

　　總而言之，通過(guò)十余年的班主任工作實(shí)踐，我深感班主任工作責(zé)任重大。孩子是未來(lái)，孩子是希望，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為一名班主任，要用愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子;用誠(chéng)心來(lái)打動(dòng)孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對(duì)孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，真心對(duì)待每一位學(xué)生，用心與每一位學(xué)生交談，那么，我們就可以把那些班級(jí)小事干得有滋有味、快快樂(lè)樂(lè)，也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂(lè)和幸福!正如龔自珍所說(shuō):“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花�！�

小學(xué)教育隨筆9

　　在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)�世界有著�?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。

　　一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

　　這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽！

　　我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。

　　二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

　　學(xué)生對(duì)周?chē)�的世界具有�?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

　　三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的'科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

　　1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

　　3、教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法。

　　4、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

　　5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

　　6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

　　綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

小學(xué)教育隨筆10

　　在長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為四年級(jí)正是過(guò)渡時(shí)期，四年級(jí)以前他們還比較調(diào)皮和好動(dòng)，可是從四年級(jí)開(kāi)始就必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一節(jié)課45分全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。

　　對(duì)于優(yōu)生中聰明好動(dòng)的學(xué)生，要想抓住他們的思維必須給他留有懸念，要多關(guān)注他們。

　　而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)不要太高，這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的`表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是有希望的，用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。課堂上要營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在輕松愉快的心情中接受新知識(shí)，逐漸地讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)教育隨筆11

　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

　　從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒�之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無(wú)法給出令人滿意的知識(shí)網(wǎng)的，事實(shí)并非如此，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：

　　表格式——條理性很強(qiáng)。思路清晰，概括潛力強(qiáng)，有較強(qiáng)的周詳思維潛力，資料包括章節(jié)的資料說(shuō)明，主要運(yùn)算法則，各種問(wèn)題的解題方法、注意事項(xiàng)及例題。

　　趣味式——具體、形象而且生動(dòng)、搞笑表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維潛力。

　　匯報(bào)式——資料豐富、過(guò)程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要資料，自我收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想、困惑和對(duì)教師的感激之情。

　　體會(huì)式——感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠(chéng)道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很搞笑它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，又能使人變得聰明。

　　可見(jiàn)，單純憑多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對(duì)象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化，知識(shí)背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處、不同的文化氛圍都帶來(lái)了影響。

　　二、理智型的教學(xué)需要反思

　　理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

　　1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

　　2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

　　當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒�之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。

　　要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

　　3、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

　　教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

　　我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了必須的`啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

　　三、教師對(duì)教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角

　　1、自我經(jīng)歷：在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選取教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè)，緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們這天的學(xué)生仍有必須的啟迪。

　　當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們能夠重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。

　　2、學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

　　在新課程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車(chē)的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

　　在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，個(gè)性是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。

　　我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧，連板書(shū)都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無(wú)縫，其實(shí)，任何人都會(huì)遭遇失敗，教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了，最有好處，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題潛力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說(shuō)構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。

　　大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

　　3、與同事交流

　　同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間構(gòu)成了能夠討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開(kāi)有好處的討論。

小學(xué)教育隨筆12

　　比賽誰(shuí)先吃飽飯

　　吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

　　這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，強(qiáng)強(qiáng)大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話。”“行!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽，大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的'身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。

小學(xué)教育隨筆13

　　【案例】

　　……

　　師：今天早上，老師在上班途中看到一群工人正準(zhǔn)備為小區(qū)修一個(gè)長(zhǎng)方形的花壇，但是在修花壇之前必需要知道這個(gè)長(zhǎng)方形的花壇到底要修多長(zhǎng)，你能不能幫助工人叔叔想出解決問(wèn)題的辦法？

　　生1：量出花壇一圈的長(zhǎng)不就行了。

　　生2：先量后算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就行了。

　　師：昨天我們自己發(fā)現(xiàn)了如果解決正方形的周長(zhǎng)的問(wèn)題，今天我們能不能自己解決長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的問(wèn)題？大家就用自己手中的長(zhǎng)方形模型，合作研究一下如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

　　（學(xué)生很快就展開(kāi)了探討工作，有的是兩人一組，有的是三、四人一組的。探究活動(dòng)有序地開(kāi)展了近5分鐘，這時(shí)大部分小組都已結(jié)束了。）

　　師：怎么樣，有結(jié)果了嗎？

　　眾生：老師，我們找到了。

　　師：那就請(qǐng)一些同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧。

　　生３：我們是這樣量的，先量一條邊，再量第二條，第三條，第四條。（生３邊在說(shuō)，下邊有人小聲嘀咕，太麻煩了。）計(jì)算的算式是：

　�。担�３＋５＋３＝１６（厘米）

　　生4：老師，我與他一樣。我們只量長(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬就行了。

　　師：為什么呀，長(zhǎng)方形可有兩個(gè)長(zhǎng)與兩個(gè)寬。

　　生4：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，量一個(gè)長(zhǎng)就知道另一個(gè)長(zhǎng)了。寬也是一樣。

　　師：大家認(rèn)為生4同學(xué)的建議怎么樣？

　　眾生：（陸續(xù)有人附和）我也是這樣，我也是這樣。

　　師：這樣看來(lái)這種測(cè)量的方法確實(shí)簡(jiǎn)單些。那你又是怎樣計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的？

　　生4：我們是用：8×2=16（厘米） 4×2=8（厘米）16+8=24（厘米）。

　　師：大家看看這樣算行嗎？

　　生5：老師，這樣也行，先算出兩個(gè)長(zhǎng)與兩個(gè)寬的長(zhǎng)，再算出它們的總和就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。

　　師：真不錯(cuò)，又發(fā)現(xiàn)了一種算法，還有什么方法？

　　生6：老師，我們算的與他不一樣。

　　師：是嗎？能不能說(shuō)說(shuō)。

　　生6：我們是用：8×2+4×2=24（厘米）。

　　師：呵！這么簡(jiǎn)單，能說(shuō)說(shuō)道理？

　　生6：8乘2是兩個(gè)長(zhǎng)的長(zhǎng)，4乘2是兩個(gè)寬的長(zhǎng)，把它們合起來(lái)就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。

　　師：大家把生6同學(xué)與生4同學(xué)的算法比一比，有什么相同或不同的地方？

　　生7：他們的想法是一樣的，不過(guò)生6同學(xué)這樣做寫(xiě)起來(lái)簡(jiǎn)單的多，我喜歡這種方法。

　　師：同學(xué)們真不錯(cuò)，能想出這么多好的解決辦法來(lái)。還有什么與以上同學(xué)不同的方法嗎？

　　（大約等了有二三分鐘，有一個(gè)孩子怯怯地舉起了手。）

　　師：生8同學(xué)，你有什么意見(jiàn)嗎？

　　生8：老師，我不知道想的對(duì)不對(duì)。

　　師：說(shuō)出來(lái)我們大家共同討論一下好不好。

　　生8：我是這樣寫(xiě)的：（8+4）×2=24（厘米）。

　　眾生：（有學(xué)生搶著說(shuō)）這什么意思呀！

　　師：生8同學(xué)你能把你的想法說(shuō)給大家嗎？

　　生8：（憋了半天才說(shuō)）我先算出一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬的長(zhǎng)，乘2表示有兩個(gè)長(zhǎng)與兩個(gè)寬，這樣就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。

　　師：大家能聽(tīng)懂生8同學(xué)意見(jiàn)嗎？

　　眾生：（有人說(shuō)聽(tīng)懂了，有人說(shuō)不知道。）

　　生9：老師，我知道了，他是把一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)寬看成一份，長(zhǎng)方形中有兩個(gè)一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬，所以乘2。

　　師：大家看看，這樣算簡(jiǎn)單嗎？

　　生10：這樣算比剛才生6的還簡(jiǎn)單，我以后就用這種方法了。

　　眾生：（小聲說(shuō)）是簡(jiǎn)單。（但還是有人不同意。）

　　師：下面我們就從上面的方法中選擇一種簡(jiǎn)便的方法做練習(xí)。

　　……

　　【反思】

　　課堂是什么？課堂是孩子們生命成長(zhǎng)的地方，是科學(xué)與生命交融的場(chǎng)所。我們老師就像一個(gè)燈塔的守護(hù)人，時(shí)時(shí)刻刻都不能忘記自己的職責(zé)——及時(shí)撥亮每一個(gè)孩子心中那盞探究的明燈。

　　用什么來(lái)?yè)芰梁⒆觽冃闹刑骄康拿鳠裟兀?/p>

　　用我們的心去撥。我們老師只要時(shí)時(shí)都把孩子們的探究欲望看成教學(xué)的立足點(diǎn)，你的`課堂會(huì)到處都是孩子們的興奮的聲音與喜悅的神情，到處都是成功的體驗(yàn)與探索的喜怒哀樂(lè)。

　　用我們的行動(dòng)去撥。如果老師光有一顆想讓孩子探究的心，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你還必須把自己的思想落實(shí)到每一天、每一節(jié)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，這樣你才真的是為學(xué)生的發(fā)展而教，為學(xué)生的未來(lái)而教。

　　用我們的好奇去撥。一個(gè)具有好奇心的人，往往都具有探究為什么的欲望。孩子們的天性中具有好奇的心理，我們老師應(yīng)真正地融入到孩子當(dāng)中去，喚醒自身的好奇心，用自己的好奇心去激發(fā)孩子們的好奇心，從而引發(fā)他們一輪又一輪，永不停息的探究欲望。

小學(xué)教育隨筆14

　　時(shí)光悄無(wú)聲息，小升初的腳步越來(lái)越近了，一種無(wú)形的壓力向家長(zhǎng)和老師襲來(lái)。最近兩周的家長(zhǎng)群溝通中，總是無(wú)可避免地被家長(zhǎng)問(wèn)到小升初的問(wèn)題。面對(duì)順德教育小升初近乎殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，的確足以使很多高年級(jí)家長(zhǎng)坐不住。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我有自己的看法。

　　家長(zhǎng)都難以承受的壓力孩子如何能夠承擔(dān)。家長(zhǎng)和老師都有希望孩子成龍成鳳的愿望，但一味地把小升初考試掛在嘴邊來(lái)鞭策孩子，孩子除了對(duì)學(xué)習(xí)更加厭倦，對(duì)老師和家長(zhǎng)滿是逆反還會(huì)有什么？當(dāng)然，這不是在逃避小升初，而是應(yīng)當(dāng)思考用更合理的方法來(lái)對(duì)待。我認(rèn)為，家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)外松內(nèi)緊。既讓孩子重視起小升初的重要，又不要刻意緊逼。

　　小升初其實(shí)并沒(méi)什么可怕，不過(guò)是孩子小學(xué)升中學(xué)的一個(gè)階段性檢測(cè)。根據(jù)我對(duì)小升初考試的了解，小升初考試其實(shí)就是在考查孩子在小學(xué)階段對(duì)掌握的知識(shí)的運(yùn)用。就拿小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，你學(xué)會(huì)那么多的字詞，背誦了那么多的詩(shī)詞文章，練習(xí)過(guò)那么多的習(xí)作，小升初一張考卷能檢測(cè)到多少？只有通過(guò)試卷來(lái)檢測(cè)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，即理解、應(yīng)用能力的檢測(cè)，才能真正測(cè)出水平，數(shù)學(xué)就是考查孩子的思維能力，小學(xué)英語(yǔ)則重在積累，聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力最重要。老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)孩子的能力。在學(xué)校，要培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考、積極發(fā)言，以達(dá)到訓(xùn)練能力的目的，家校要協(xié)作一致，培養(yǎng)孩子細(xì)致、規(guī)范完成作業(yè)的能力，起到鞏固練習(xí)的作用。說(shuō)白了，還是孩子的.習(xí)慣培養(yǎng)，五年級(jí)下學(xué)期,還有時(shí)間，從現(xiàn)在開(kāi)始，家校共同努力持之以恒，培養(yǎng)孩子積極思考、發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣還來(lái)得及。

　　話說(shuō)回來(lái)，小升初考試僅僅是孩子一次重要的抉擇，但，就孩子的一生需要經(jīng)歷的波折來(lái)說(shuō)，它又算什么呢？老師和家長(zhǎng)要做的就是努力培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓好習(xí)慣領(lǐng)著孩子進(jìn)步才是上策。

小學(xué)教育隨筆15

　　數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲到意想不到的歡樂(lè)。學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)便，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對(duì)待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一向是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自我的看法

　　第一、要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，首先教師必須對(duì)自我所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國(guó)的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。

　　第二，從生活中捕捉數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。

　　數(shù)學(xué)源于生活，僅有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自我動(dòng)手量身邊的物體，用自我身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏�活中的作用，完全能夠在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。

　　要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自我先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

　　第三，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的主人。

　　課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)的'學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)當(dāng)做到：學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識(shí)的“統(tǒng)帥”，全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤(pán)托出，學(xué)生只能被動(dòng)理解，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自我去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)、收獲的歡樂(lè)。

　　總之，課堂應(yīng)當(dāng)是富有魅力的地方；課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)當(dāng)是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)當(dāng)是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！

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