幼兒園教師隨筆

時(shí)間：2023-07-29 10:32:38 隨筆我要投稿

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幼兒園教師隨筆[推薦]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教師隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園教師隨筆[推薦]

幼兒園教師隨筆1

　　每次午睡前的一段時(shí)間都是很亂的，孩子們脫下鞋子跑到床上就開(kāi)始了，有的跑去娃娃家玩玩具，有的在被子上跳來(lái)跳去，還有的扔枕頭玩兒，常常把床上弄得一片狼藉，這讓我很頭疼。不過(guò)，值得安慰的是，吳若琳、吳英姿等幾個(gè)孩子是比較乖的，每次都鋪好自己的被子安靜的躺下了，于是我靈機(jī)一動(dòng)，今天要發(fā)揮一下模范帶頭作用!“于是我便表?yè)P(yáng)吳若琳，人家都把自己的被子鋪好躺下了!”話音剛落，立刻有幾個(gè)孩子躺好了，于是我繼續(xù)表?yè)P(yáng)。隨著我不斷地表?yè)P(yáng)聲，孩子們紛紛放下手中的`玩具跑到自己被子上，還問(wèn)我：”老師，表?yè)P(yáng)我么?”這么乖，當(dāng)然都要表?yè)P(yáng)了!很快，吵鬧聲便安靜了下來(lái)。

　　每個(gè)孩子都渴望得到表?yè)P(yáng)，得到老師的認(rèn)可。在乖巧的孩子的榜樣下，在老師的表?yè)P(yáng)聲中，孩子們都可以自己找到被子躺下，就這樣輕松地提高了自己的自理能力。

幼兒園教師隨筆2

　　一粒胚珠的動(dòng)土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤(rùn)，陽(yáng)光的照耀，不然，它將會(huì)慢慢枯萎，永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛(ài)和關(guān)注就是他們健壯成長(zhǎng)的動(dòng)力。

　　課堂上，應(yīng)對(duì)孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無(wú)策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢(shì)，肯定是出言如山，不可違抗�？吹轿覂瓷駩荷返臉用�，孩子們害怕了，趕緊坐好。但是沒(méi)過(guò)幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這搭，我故作神秘地告訴大家：“我發(fā)明了一個(gè)奧秘，我喜歡的'孩子秋水里還有老師呢！”孩子們立刻好奇起來(lái)，紛紛問(wèn)我：“老師，你喜歡我嗎？”“老師，我的秋水里有無(wú)你？”我像放哨似的，從每個(gè)孩子身邊走過(guò)，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，恐怕錯(cuò)過(guò)我的秋水。檢查完后，我說(shuō)：“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友，老師喜歡你，你的秋水里就會(huì)有老師！”之后我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但愿本身的秋水里有老師，聽(tīng)得當(dāng)真，回覆問(wèn)題也很用心，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)搞笑。

　　“老師，你的秋水里有無(wú)我？”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長(zhǎng)短常當(dāng)真地注視著我，但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報(bào)信息的通道和表達(dá)愛(ài)的窗口�？此坪�(jiǎn)單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無(wú)盡的愛(ài)。我真的但愿我播種的這些胚珠，能夠勇敢的應(yīng)對(duì)風(fēng)雨，健壯成長(zhǎng)。

幼兒園教師隨筆3

　　保護(hù)幼兒的自尊心

　　這天中午吃飯時(shí)我發(fā)現(xiàn)博文的桌子下邊有水，就問(wèn):“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒(méi)有說(shuō)話，我又說(shuō):“是不是湯灑了�！薄笆恰辈┪暮芩斓鼗卮�。我走過(guò)去看到博文的褲子也濕了，急忙說(shuō)：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯老師幫你收拾�！辈┪暮芨吲d的坐下繼續(xù)吃飯。

　　午睡的時(shí)候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復(fù)的問(wèn)了博文一遍，博文的回答還是湯灑了�？吹讲┪哪钦J(rèn)真的樣貌，我說(shuō):“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說(shuō)實(shí)話�！辈┪暮芨吲d趴在我耳邊說(shuō):“老師我尿褲子了�！蔽乙矞愒谒亩呎f(shuō):“不要緊，以后記住有尿去廁所。”博文點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)別的小朋友看到了就說(shuō):“老師你們說(shuō)什么”我告訴孩子們:“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文�！辈┪目粗尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　孩子已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識(shí)的構(gòu)成時(shí)期，他們開(kāi)始注意別人對(duì)自己的'評(píng)價(jià)，保護(hù)自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長(zhǎng)的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經(jīng)常使孩子出丑，將會(huì)使孩子變得不以為恥、習(xí)以為常，無(wú)形中對(duì)不好的行為起了加深作用，這樣做既維護(hù)了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。

幼兒園教師隨筆4

　　今天，午睡結(jié)束后，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著要去幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友身邊跨了出去，沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，絆了一下，就聽(tīng)到有小寧說(shuō)了一句：“老師，你要小心呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤!”看著孩子半是責(zé)備、半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動(dòng)，小寧雖然是從小上學(xué)期來(lái)的，剛開(kāi)始還哭哭鬧鬧的，但她已經(jīng)與我建立了很深厚的`感情。在孩子小小的心靈中，他關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)她一樣。孩子說(shuō)的這句話，不跟我們平時(shí)的教育、囑咐差不多嗎?模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)，但他們更愿意模仿與自己親近的、喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)模仿的極為相似，他們也會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，在這些可愛(ài)的小家伙的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意自己的言行舉止。

　　有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)成為幼兒的模仿對(duì)象，并會(huì)在他們的行動(dòng)中反射出來(lái)，就像這樣一句謎語(yǔ)：什么東西，你對(duì)它笑，他就對(duì)你笑，你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭;你對(duì)他張牙舞爪，他就對(duì)你張牙舞爪。大家很快就猜出：“鏡子”。所以我們要為人師表，注意言傳身教。

幼兒園教師隨筆5

　　這天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來(lái)的'！”“不行！我也要當(dāng)爸爸，我從沒(méi)當(dāng)過(guò)爸爸！”原先是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)！看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧”這時(shí)馬志宏也想出了辦法：“要不這天你先當(dāng)爸爸，明天我再來(lái)當(dāng)爸爸，好不好”其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是期望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

　　因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。

幼兒園教師隨筆6

　　今天一大早，我們班的洋洋媽媽來(lái)送洋洋上幼兒園，我熱情的和她聊起了洋洋最近的表現(xiàn)。

　　洋洋的媽媽和我聊了很多，不過(guò)，最另她頭痛的是孩子的“挑食”。她告訴我說(shuō)：洋洋在家吃東西很少，這不吃，那不吃，不愛(ài)吃菜，不愛(ài)喝奶，氣的'我和他爸爸一吃飯就吵嘴，這時(shí)就免不了訓(xùn)斥他，他聽(tīng)了里、理都不理索性一點(diǎn)也不吃了，該干什么干什么去了！

　　聽(tīng)了洋洋媽媽這些話后，我向她提了幾點(diǎn)建議：咱們大人有大人的飲食觀，當(dāng)然孩子也不例外，家長(zhǎng)所選擇的食物挑食的孩子不一定都能接受。這時(shí)，家長(zhǎng)不要“強(qiáng)人所難”，可采取誘導(dǎo)法：選好可愛(ài)的食品，然后坐下來(lái)和孩子邊吃邊談，一定要讓氣氛保持輕松活潑，不要指責(zé)他的吃飯習(xí)慣，這樣孩子就會(huì)漸漸喜歡上各種食物，千萬(wàn)記�。哼M(jìn)餐是與孩子共處的大好時(shí)機(jī)，要好好享受它，不要在飯桌上挑起戰(zhàn)爭(zhēng)！

幼兒園教師隨筆7

　　不良的習(xí)慣，不是說(shuō)一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，每一天對(duì)他吹耳邊風(fēng)，睡午覺(jué)時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì)反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

　　針對(duì)明明畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在團(tuán)體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的.活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。

　　還有，午睡起床，讓他自我穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵(lì)的眼光看著他，向他豎起大拇指，此刻，穿衣服對(duì)他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很拿手了。

幼兒園教師隨筆8

　　吃過(guò)下午點(diǎn)心后，有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō)：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的�！薄岸嗫上А！薄斑@是誰(shuí)扔的”我大聲問(wèn)孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自己的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“誰(shuí)扔的這塊餅干”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面用心引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見(jiàn)了。

　　第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。透過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍，過(guò)去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問(wèn)：“為什么他們此刻比過(guò)去吃得多了”孩子們紛紛說(shuō)：“他們從前不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)玩球，不愛(ài)跳繩，不愛(ài)玩呼啦圈，所以不想吃東西�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)了，人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少，不想吃了�！边@時(shí)李爭(zhēng)順著我的`話自豪的說(shuō)：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了�！蔽艺f(shuō)，：“對(duì)呀，李爭(zhēng)和老師說(shuō)的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)就應(yīng)怎樣辦”孩子們都說(shuō)：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干。”“告訴老師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明，說(shuō)得對(duì)，這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說(shuō)，像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰(shuí)不留意掉進(jìn)去的李爭(zhēng)說(shuō)：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了�！蔽以谌w小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng)，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

　　透過(guò)這件事，我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都就應(yīng)心平氣和地說(shuō)服教育，而不就應(yīng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面用心引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。

幼兒園教師隨筆9

　　天氣漸漸地涼了，落葉樹(shù)上的樹(shù)葉隨著秋風(fēng)片片落下，孩子們撿樹(shù)葉，做樹(shù)葉貼畫(huà)，忙得不亦樂(lè)乎。

　　餐后活動(dòng)時(shí)，孩子們照例在香樟樹(shù)下玩耍：“老師，你說(shuō)過(guò)的，秋天的時(shí)候，樹(shù)都要落葉，到春天的時(shí)候才換上新衣，可是，這香樟樹(shù)為什么不落葉呢?”一個(gè)聲音在耳邊響起，帶著疑惑和不解。是啊，周圍的樹(shù)木因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)，樹(shù)葉片片落下，樹(shù)枝上僅留著零星的幾片樹(shù)葉。而此時(shí)的香樟，依舊是滿樹(shù)濃綠，偶爾有幾片樹(shù)葉飄落，不仔細(xì)觀察，是完全發(fā)現(xiàn)不了的。而且，香樟是常青樹(shù)，春季的新陳代謝最為厲害，也只有在春天，才能看到香樟樹(shù)落葉滿地的景象，這與我們平常告訴孩子的“秋天落葉”形成了決然不同的反差�？墒�，我該怎么告訴孩子們呢?

　　細(xì)心的小寶，發(fā)現(xiàn)了掛在每棵樹(shù)上的班級(jí)牌，這是去年春天植樹(shù)節(jié)的時(shí)候，大班開(kāi)展“班級(jí)樹(shù)”活動(dòng)所留下的`。對(duì)呀，大班幼兒曾經(jīng)做過(guò)“樹(shù)的生長(zhǎng)變化記錄”，小班的孩子能不能也來(lái)做一次跟蹤記錄呢?

　　“寶寶們。你們想知道香樟樹(shù)什么時(shí)候落葉嗎?”顯然，這是孩子們非常感興趣的話題，我找出大班孩子的記錄紙，引導(dǎo)孩子們向哥哥姐姐們學(xué)習(xí)，也來(lái)記錄香樟樹(shù)樹(shù)葉的變化。用卡紙和夾子，制作一份樹(shù)木觀察記錄表，用圖案標(biāo)出季節(jié)，撿來(lái)樹(shù)葉粘貼在上面作為標(biāo)本，再配上整棵樹(shù)的照片，當(dāng)然還有我記錄的孩子們的發(fā)現(xiàn)……香樟樹(shù)，桂花樹(shù)，梧桐樹(shù)，幼兒園內(nèi)的各種樹(shù)木都成了孩子們的觀察對(duì)象，一到自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們就在樹(shù)下忙碌起來(lái)。

　　我相信，到來(lái)年春天，孩子們就能發(fā)現(xiàn)香樟樹(shù)落葉的秘密了。

幼兒園教師隨筆10

　　很多時(shí)侯我們總會(huì)用很多的言語(yǔ)去強(qiáng)調(diào)孩子們不能這樣、不能那樣、應(yīng)該怎樣等，可在生活中我們卻經(jīng)常忽視給孩子們樹(shù)立起好的榜樣，他們也就會(huì)做不到我們老師所提出的要求。為此我們作為教師必須以自身行為來(lái)引導(dǎo)孩子的行為。

　　這時(shí)我們正在講故事，偶爾也會(huì)小聲交談幾句，在我們說(shuō)話時(shí)就聽(tīng)到了從孩子們那里傳來(lái)了許多說(shuō)悄悄話的聲音，我們沒(méi)有立即制止而是不發(fā)出聲音，沒(méi)想到一會(huì)兒孩子們也安安靜靜的把悄悄話收了起來(lái)，閉上了小嘴巴。從這簡(jiǎn)單的案例中我們都能領(lǐng)悟到：在要求孩子的同時(shí)，我們必須再三考慮一下孩子們是否能做到，并檢點(diǎn)一下自己的行為是不是也會(huì)像孩子們那樣犯同樣的小錯(cuò)誤！

　　作為老師我們應(yīng)該首先為孩子們樹(shù)立起好的`榜樣，在他們的腦海中留有好老師的高大形象，還要把孩子們當(dāng)做自己的朋友、伙伴來(lái)對(duì)待，讓孩子們?cè)诒蛔鹬睾完P(guān)愛(ài)的環(huán)境下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

幼兒園教師隨筆11

　　也不知道誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才會(huì)讀懂。那么作為教師，更應(yīng)該付出更多的“愛(ài)心”來(lái)愛(ài)這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

　　“老師，讓我來(lái)分吧！”早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽(tīng)見(jiàn)徐世英小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，她張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案�！昂冒�！”我一邊說(shuō)著，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上“忙”起來(lái)了。

　　說(shuō)起徐世英，他確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽(tīng)話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)愛(ài)哭也著實(shí)讓我和其她老師“頭疼”了一陣。后來(lái)慢慢的，我發(fā)現(xiàn)徐世英不像很多調(diào)皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的.，只知道玩，不學(xué)知識(shí)。雖然他調(diào)皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書(shū)給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽(tīng)著，認(rèn)真的學(xué)著。興樺小朋友還比較喜歡出頭，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí)，他就站在前面，面對(duì)大家，做給其他小朋友看；當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí)，他就站在門(mén)口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當(dāng)我們開(kāi)始吃飯時(shí)，他就跑過(guò)來(lái)“忙前忙后”。

　　認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟其她老師也不再認(rèn)為他那是不聽(tīng)話，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿足他的“小虛榮心”。最后的結(jié)果，他卻明顯比以前聽(tīng)話了。而最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句“謝謝”。轉(zhuǎn)眼離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子�！袄蠋煟倚瑤ч_(kāi)了�！毙焓烙⒃谖遗赃呎f(shuō)�！澳抢蠋煄湍阆瞪稀�，我笑著說(shuō)。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來(lái)離開(kāi)，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說(shuō)。當(dāng)聽(tīng)到這兩個(gè)字時(shí)，我一愣，參加幼師工作幾年了，每天離園時(shí)，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個(gè)對(duì)我說(shuō)謝謝的小朋友，這兩個(gè)字也在我心里盤(pán)旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我心里感到特別的高興。

幼兒園教師隨筆12

　　春天來(lái)了，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園。我精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。突然，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現(xiàn)：

　　為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？

　　于是，我決定是一次。在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極的動(dòng)手做起來(lái)，在近25分鐘的.制作過(guò)程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。

　　孩子們?cè)谕瓿芍�，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。請(qǐng)大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

幼兒園教師隨筆13

　　我們班比較特殊，是由28個(gè)小小班的寶寶和10個(gè)新生寶寶組成的。這就導(dǎo)致了讀過(guò)小小班的寶寶已經(jīng)適應(yīng)幼兒園生活的時(shí)候，新生寶寶還在哭鬧。有的寶寶回家對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，小小班的老師比較好，會(huì)經(jīng)常抱抱我們�！钡拇_，我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，對(duì)新生幼兒的照顧多于讀過(guò)小小班的寶寶，這就造成了幼兒之間的不平衡。小小班寶寶覺(jué)得老師疏忽了他們，新生寶寶還沒(méi)有融入到集體當(dāng)中，這使得幼兒經(jīng)常在日�；顒�(dòng)中不聽(tīng)從老師的指揮。

　　“小火車”是小班幼兒排隊(duì)經(jīng)常使用的一種方法，一開(kāi)始老師要求幼兒拉起“小火車”，混亂中幼兒可以隨便拉著其他幼兒的.衣服就出去做操。后來(lái)，老師給幼兒按照身高重新排過(guò)隊(duì)并貼上對(duì)應(yīng)的圖形點(diǎn)子，寶寶們雖然可以在操場(chǎng)上很快的找到自己的點(diǎn)子站好，卻總是記不得自己該跟著誰(shuí)，誰(shuí)又在自己后面，每天做都是在隨便拉的情況下出操的。

　　一天，上午下操回到教室后，我們決定好好給寶寶們排排隊(duì)。先讓排頭的五個(gè)寶寶依次站好，再讓其他幼兒來(lái)找自己的位置。一開(kāi)始寶寶們有點(diǎn)搞不清楚，即使喊到自己的名字也是一片茫然。我只能裝作很嚴(yán)肅地說(shuō)：“寶寶們，我們已經(jīng)是大寶寶了，一定可以自己找到站在你前面的寶寶的�，F(xiàn)在老師先來(lái)幫你們找一找，待會(huì)兒你們自己去找一找，好不好?”我先一個(gè)一個(gè)幫他們排好五排之后，讓他們看一看前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，然后請(qǐng)他們回座位，自己來(lái)排隊(duì)�？墒�，排頭的五個(gè)寶寶似乎不太清楚自己該站在哪里，我們就迅速做了1~5的點(diǎn)子，貼在地上，請(qǐng)他們站好，然后其他寶寶自己排隊(duì)。頓時(shí)教室里有點(diǎn)混亂，寶寶們喊著其他寶寶的名字，努力地在人群中尋找著自己前面的寶寶。最后，雖然隊(duì)伍有點(diǎn)歪歪扭扭，但是寶寶們一個(gè)不差的站在了自己的位置上。我說(shuō)：“寶寶，你們排隊(duì)排的很用心，老師要夸夸你們。寶寶寶寶，你們真棒!”邊說(shuō)邊豎起大拇指，“如果你們下午排隊(duì)的時(shí)候能更快更安靜就更厲害了，我們下午加油好不好?”寶寶們齊聲回答道：“好!”

　　我想幼兒就像小樹(shù)，成長(zhǎng)需要引導(dǎo)，如果不管不顧，任其發(fā)展，雖然也會(huì)長(zhǎng)大，卻很難長(zhǎng)成筆直的干，筆直的枝。所以，幼兒每一天的成長(zhǎng)都需要我們的用心灌溉。

幼兒園教師隨筆14

　　工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

　　我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。

　　我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的.多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，教師在反復(fù)催食，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí)，也會(huì)給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

　　對(duì)待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢，少�；蛘咧苯哟鷦�，拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫，也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食�？此茻o(wú)所為，其實(shí)功效卓著。

幼兒園教師隨筆15

　　在一次大班的籃球體育游戲中，分發(fā)籃球后，我讓孩子們自由分組，探索籃球的多種玩法。班里的牛牛小朋友，明明是西瓜組的，卻要強(qiáng)行加入草莓組。得到草莓組的小朋友拒絕后，還理直氣壯的說(shuō)“哼，我就要加入，我就是要加入，怎么了？”，我剛想對(duì)牛牛進(jìn)行引導(dǎo)教育，可看到牛牛那理直氣壯的表情，似乎一點(diǎn)都沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。忽然想到，自己在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，由于想要融入孩子們游戲的心情比較急切，在與孩子們的交流中，我沒(méi)有遵守區(qū)域和小組的規(guī)則，大聲的與孩子們進(jìn)行交流；進(jìn)行小組范例教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有爭(zhēng)取小組內(nèi)小朋友的同意，沒(méi)有完全尊重孩子們意愿，打擾到其他小組成員的'探討。當(dāng)時(shí)只專心引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)新探討意識(shí)，并沒(méi)有注意到這些不好的行為，看來(lái)確實(shí)致使孩子們學(xué)會(huì)了一些不良習(xí)慣。意識(shí)到這一點(diǎn)，我立刻走到牛牛的面前，抱著籃球征求草莓組的意見(jiàn)，“我可以加入你們這一組嗎？我很想和你們一塊做游戲。”，“當(dāng)然可以，來(lái)吧！”草莓組的小朋友們熱情的回答我。看到我的行為，牛牛不好意思的低下了頭。

　　正如一句名話：“教師的一言一行無(wú)一不給孩子們留下深刻的印象，有的甚至影響孩子們的一輩子”。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我刻意改正自己不當(dāng)?shù)男袨�，為孩子們�?shù)立好的榜樣。還有一次，由于作為教師的習(xí)慣行為，在戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我會(huì)把其他班小朋友散落在地上的活動(dòng)器械一塊收回器械室，有的小朋友看到后，會(huì)主動(dòng)過(guò)來(lái)幫我收一下，對(duì)于此類事情我沒(méi)有對(duì)孩子們多做解釋或是專門(mén)的教育。但在和其他老師交流時(shí)，她們都紛紛表?yè)P(yáng)我班里的孩子。李老師說(shuō)“你們班的牛牛、欣欣、果果幾個(gè)小朋友，只要看到有活動(dòng)器械散落在戶外活動(dòng)區(qū)，無(wú)論是不是自己班的，都會(huì)主動(dòng)送回器械室。我問(wèn)他們誰(shuí)告訴你們這么做，他們都說(shuō)，我老師就是這樣做的”。聽(tīng)到李老師的話，我心里暖暖的很開(kāi)心。真是有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，因此，作為教師的我們要以身作則，要求孩子們做到的，自己必須做到；要求孩子們不能做的，自己也堅(jiān)決不能做，為人師表對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育。

　　幼兒教師作為孩子們生活中常見(jiàn)的人，同時(shí)，也是孩子們崇拜的對(duì)象，我們的一舉一動(dòng)都能夠影響孩子們?cè)谏钪械奶幨聭B(tài)度。因此，作為教師我們應(yīng)該做孩子們的榜樣，對(duì)于好的行為我們要多做，對(duì)于不好的行為，我們堅(jiān)決不做，我們要做到言傳身教。

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