幼兒園教師隨筆大全[15篇]

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編整理的幼兒園教師隨筆，歡迎大家分享。

幼兒園教師隨筆1

　　早晨我在區(qū)域里投放了一幅新的小動(dòng)物拼圖，嚴(yán)嚴(yán)被上面的小動(dòng)物吸引了，將拼圖拿在手里把玩了一會(huì)兒，不久這些拼圖就“散”了架，我耐著性子教她如何去拼圖，可她搖著頭一次次的從我的身邊逃開(kāi)，最后我將她抱在身上偷偷將一塊小魚(yú)拼圖藏在了她的口袋里，用神秘的口吻對(duì)她說(shuō)：“哎呀！快看有一條小魚(yú)游走了，找找它到哪里去了？”嚴(yán)嚴(yán)看見(jiàn)拼版上少了一塊拼圖，連忙從我的身上爬下來(lái)，在我周?chē)�四處找，這時(shí)我悄悄對(duì)她說(shuō)：“小魚(yú)喜歡和你做好朋友，它會(huì)不會(huì)游到寶寶口袋里呢？”聽(tīng)到我的暗示她急忙去翻自己的口袋，終于找到了小魚(yú)，她興奮的說(shuō)到：“找到了�！蔽乙灿�合道：“快去幫小魚(yú)找和它一樣的好朋友�！痹谖业墓膭�(lì)下，嚴(yán)嚴(yán)參與的興致越來(lái)越濃了，她拿著小魚(yú)在拼版上比對(duì)起來(lái)，終于被她找到了，她高興地拿著拼好的小魚(yú)說(shuō)：“老師，你看我給它找到好朋友了。”我趁熱打鐵的說(shuō)“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的游戲呢，你把眼睛閉上它要躲起來(lái)了。”嚴(yán)嚴(yán)信以為真她緊緊地閉上眼睛等著，我又悄悄將小烏龜藏在了手里。她一睜開(kāi)眼睛就在自己的身上到處摸，這時(shí)我輕輕將手抬了抬，并在她眼前晃了幾下，嚴(yán)嚴(yán)立即就明白了我的意思，她急忙到我的手里找拼圖，這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友，嘴里還念念有詞道：“烏龜我?guī)湍阏遗笥��！闭业脚笥押笏�情不自禁的將頭湊上去親了親烏龜。為了增加難度，我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個(gè)地方，我指著籃子輕輕喊到：“嚴(yán)嚴(yán)，快來(lái)看還有一些小動(dòng)物躲在這里呢？”嚴(yán)嚴(yán)好奇的'放下手中的拼圖，立即來(lái)到我旁邊找動(dòng)物拼圖，我湊在她耳朵邊上說(shuō)：“哎呀，你看這些小動(dòng)物也好可憐呀，他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎？她歡快的點(diǎn)點(diǎn)頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。

　　反思：

　　1、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖。

　　托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐心，如果讓托班的寶寶自己拼圖，他們會(huì)將拼圖亂放，所以托班寶寶在拼圖時(shí)一定要有人陪在旁邊，而拼圖比較枯燥，所以教師要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒虻姆椒�，這樣寶寶的興趣就會(huì)更濃一些。

　　2、要用從易到難的方式鼓勵(lì)寶寶拼圖。

　　托班寶寶拼圖時(shí)可以將難的拼圖進(jìn)行分解，比如將幾個(gè)整塊的拼圖都拼完了，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功，增加了他們的信心。

　　3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。

　　教師在教寶寶拼圖可以用手勢(shì)或者眼神來(lái)提醒寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到準(zhǔn)確的位置時(shí)教師可用手稍微的指指它的位置，讓寶寶知道這個(gè)拼圖該放在哪里。

幼兒園教師隨筆2

　　我一直認(rèn)為，老師和媽媽一樣，對(duì)孩子的愛(ài)是最純粹的。沒(méi)有哪個(gè)老師不想將自己的學(xué)生教好。不同的只是真正的媽媽孩子很少，而老師的學(xué)生很多很多。很多優(yōu)秀的老師自己孩子成績(jī)甚至不如家庭條件一般的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗⒏�多的�?ài)給了學(xué)生，忽略了對(duì)自己孩子的照顧。

　　我一直覺(jué)得，老師在孩子心目中的地位不亞于媽媽。在孩子們心中，老師是親切的，神圣的。幾乎每天都有孩子會(huì)在我耳邊說(shuō)悄悄話(huà)，，非常信任的告訴我他們家里發(fā)生的秘密。有時(shí)候無(wú)意間摸摸孩子的頭，他甚至?xí)�高興一整天。

　　媽媽是孩子的第一任老師，他們的一言一行都決定了孩子未來(lái)。我們幼兒園老師也是孩子正規(guī)教育的第一任老師，也必將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　尹建莉老師是一位智慧的媽媽?zhuān)�她教育女兒的理念和方法讓人耳目一新，豁然開(kāi)朗。

　　一、讓孩子靜靜的承受痛苦。

　　讓孩子在打針是不哭確實(shí)是一件極其困難的事情，就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣。在預(yù)防接種時(shí)，全班的孩子哭聲雷動(dòng)，幾乎沒(méi)有辦法制止他們哭泣。怎樣讓他們不哭?我們常常采用物質(zhì)刺激法，發(fā)糖果，買(mǎi)玩具。也用了恐嚇強(qiáng)迫法。但很少能夠奏效。因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，打針的痛苦對(duì)未諳世事的他們來(lái)說(shuō)是巨大的，很少有東西能夠減輕這種痛楚。 尹建莉老師是這樣做的：先將打針的原因告訴孩子，然后將打針的疼痛正確的告訴孩子，最后進(jìn)行正面的鼓勵(lì)。一歲八個(gè)月的孩子居然忍受了打針的痛苦，鎮(zhèn)靜的完成了整個(gè)過(guò)程。 教育無(wú)小事。從打針這件事上，尹老師發(fā)現(xiàn)了教育的契機(jī)，進(jìn)而找到培養(yǎng)孩子忍耐痛苦的方法。孩子越小的經(jīng)歷，對(duì)其成人后的影響越大。讓他們從小獲取承受痛苦的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)為他們將來(lái)直面痛苦增加勇氣。

　　痛苦永遠(yuǎn)是一種客觀存在，并將在人的一生中不斷以各種形式反復(fù)出現(xiàn)。有時(shí)候，皮肉之苦甚至是最簡(jiǎn)單的�？梢哉f(shuō)，人的一生，是在戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)痛苦的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展進(jìn)步的。因此，從小做起，

　　從小事做起，教給孩子承受痛苦的方法，這無(wú)疑將有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　而我們平時(shí)，當(dāng)孩子不小心跌倒而傷心大哭時(shí)，我們一定是費(fèi)了九牛二虎之力去勸慰。孩子碰上一點(diǎn)小小的.痛苦時(shí)，我們老師和家長(zhǎng)都會(huì)心痛不已，那么，他們的將來(lái)面臨真正的痛苦時(shí)會(huì)怎樣呢?

　　二、讓孩子獲取學(xué)習(xí)的魔杖

　　有一根魔杖，被它點(diǎn)過(guò)之后的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，會(huì)獲得神奇的能力。這根魔杖就是大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”

　　作者在書(shū)中列舉了一個(gè)親身經(jīng)歷的例子：四個(gè)同班同學(xué)，在小學(xué)五年級(jí)時(shí)相差無(wú)幾，不同的是兩個(gè)閱讀能力強(qiáng)，其余兩個(gè)從不閱讀課外書(shū)。幾年后，閱讀能力強(qiáng)的孩子在重點(diǎn)中學(xué)游刃有余，其余兩個(gè)雖然參加了很多輔導(dǎo)班，卻在普通學(xué)校學(xué)習(xí)吃力。

　　我們一直從小就給孩子很大的學(xué)習(xí)壓力，要求他們必須考100分，必須遵守紀(jì)律，參與各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。其實(shí)，我們讓孩子取得好成績(jī)的方法也很簡(jiǎn)單。就是讓他們大量的練習(xí)。殊不知，這對(duì)他們的智力發(fā)展沒(méi)有任何益處，甚至?xí)�產(chǎn)生負(fù)面影響。要給他們的學(xué)習(xí)能力提供源源不斷的動(dòng)力，只有課外閱讀。

　　就幼兒生而言，智力發(fā)展水平還沒(méi)有表現(xiàn)出很大的差異，也沒(méi)有應(yīng)試教育的壓力，正是培養(yǎng)他們閱讀能力的大好時(shí)機(jī)。這就需要我們幼兒教師精心實(shí)施各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，給孩子學(xué)習(xí)能力一根神奇的魔杖。

　　三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)善良和豁達(dá)。

　　善良和豁達(dá)是永遠(yuǎn)相隨的。一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子，她對(duì)別

　　人會(huì)有更多的理解和愛(ài)心。遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當(dāng)下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。

　　人與人之間的沖突是永遠(yuǎn)存在的，幼兒亦是如此。當(dāng)孩子不小心磕碰兒哇哇大哭是，當(dāng)孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與其他小朋友發(fā)生沖突時(shí)，怎樣在這種沖突面前給孩子正面的引導(dǎo)?尹建莉老師的做法是：讓孩子正視對(duì)方的痛苦并同情對(duì)方。她在孩子與小板凳相撞時(shí)，教育孩子同情小板凳，給小板凳揉痛。她告訴孩子：小板凳更弱小，更需要同情。善良是天生的，但往往在平時(shí)生活中因?yàn)闆_突處理不善而漸漸泯滅，內(nèi)心漸漸就會(huì)被自私和冷酷取而代之。 做個(gè)好人，這應(yīng)該是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)之一。人只有和他人和諧相處，才能求得滿(mǎn)足與幸福。愛(ài)他人應(yīng)該是從人心中迸發(fā)出來(lái)的東西，它是人自己的力量。憑借這種力量，人使自己和世界聯(lián)系在一起，并使世界真正成為他的世界。但現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)往往教育孩子不吃虧，與人沖突時(shí)決不讓步。所以，在幼兒發(fā)生很多的矛盾中，家長(zhǎng)的不正確教導(dǎo)往往是發(fā)生沖突的根源。有時(shí)候，對(duì)家長(zhǎng)的教育方式我們是無(wú)能為力的，但在孩子矛盾處理中我們是主角。這個(gè)時(shí)候，用給小板凳揉痛的方式處理會(huì)潛移默化的將善良的種子播種在他們的心里，生根發(fā)芽。

　　四、將孩子當(dāng)成孩子。

　　人之初，性本善。孩子就是孩子，他們天真純潔，不諳世事。屬于他們的世界，應(yīng)該是快樂(lè)，自由，因?yàn)樗麄冋�處在個(gè)性發(fā)展的最好

　　時(shí)光。然而，我們大人把更多的期許，把更多的自己的觀念，強(qiáng)加給他們，甚至把我們未完成的理想，都變成他們奮斗的目標(biāo)。給孩子太多壓力，一定會(huì)壓垮他們稚嫩的翅膀，并給他們的心靈投下陰影。

　　(一)我們要容許孩子生活上犯的小錯(cuò)誤。

　　孩子在生活中，會(huì)犯很多的小錯(cuò)誤。這可能和父母的教育有關(guān)，也可能是天性使然。有時(shí)候，人專(zhuān)注于某一件事情，就會(huì)遺忘掉另一件事情。許多大科學(xué)家都愛(ài)犯小錯(cuò)誤。比如弗洛伊德就常常找不到自己的家。然而，我們往往對(duì)孩子的錯(cuò)誤缺乏理解，常常責(zé)備他們�；蛘咦吡硪粋�(gè)極端，什么事情都提醒他們，幫他們做好。無(wú)法讓孩子自由走路，那么他們永遠(yuǎn)也難以自立。

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幼兒園教師隨筆3

　　區(qū)域活動(dòng)中積木區(qū)的木頭積木（我命名的）幼兒非常的喜歡，因?yàn)檫@些積木上都有各種房子的圖形，有的是三角形的屋頂，有的是羅馬柱，有的是橢圓形的門(mén)洞。在昨天的區(qū)域活動(dòng)中，有五個(gè)孩子趴在地方聚精會(huì)神的各自搭各自的，雖然都搭的很好，但到最后都缺乏材料了。因此我就說(shuō)：“你們可以把自己搭的圍到一起來(lái)，那就是一個(gè)很漂亮很大的城堡了，你們看我的'！”于是我就把一個(gè)孩子的和另一個(gè)孩子的圍到一起，孩子們一看效果真的不一樣了，都開(kāi)心的拍起手來(lái)了。今天中午的區(qū)域活動(dòng)中，我又發(fā)現(xiàn)昨天玩積木的幾個(gè)孩子在一起玩了，我還聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)孩子說(shuō)：“哎，我們喝起來(lái)一起搭吧，這樣搭出來(lái)好看！”他們一起搭好后，還叫我去看他們的偉大工程。從這件事中，我感悟到，孩子的游戲，需要我們教師的引導(dǎo)，一句話(huà)，一個(gè)暗示，一個(gè)示范，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是游戲過(guò)程中的一個(gè)新發(fā)現(xiàn)、新改革

　　今天早上，我來(lái)到班內(nèi)，看到桌子上有一盒金嗓子，王老師說(shuō)是晨宇拿來(lái)的，說(shuō)老師嗓子疼，給老師拿來(lái)了藥。我感覺(jué)心底騰起一股柔情。上周五我嗓子疼的都說(shuō)不出話(huà)來(lái)了，想不到晨宇竟記在心里，拿來(lái)了藥。這時(shí)，晨宇跑過(guò)來(lái)溫柔的說(shuō)：“李老師，我給你拿來(lái)的治嗓子的藥，記住，不能咽下去，要含化啊。一定記住��！”看到晨宇像對(duì)孩子似的囑咐我，我感動(dòng)地說(shuō)：“嗯，我記住了，謝謝你，寶貝！”這就是孩子對(duì)老師的柔情，真得讓我感動(dòng)無(wú)比，我們給與孩子一點(diǎn)愛(ài)，孩子總是加倍的回報(bào)我們，真得謝謝我的寶貝！

幼兒園教師隨筆4

　　一位名人說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球”。我想說(shuō)的是“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能用我愛(ài)的杠桿撐起孩子的心”。

　　霖霖是我們班這學(xué)期末新來(lái)的孩子。才來(lái)幾天我就發(fā)現(xiàn)這孩子很聰明想象力很強(qiáng)但他的畫(huà)畫(huà)能力，動(dòng)手操作能力等都略遜于其他小朋友，而且不聽(tīng)從老師安排，喜歡自行其是；小手閑不住，不是亂揪別人衣服，將衣服上的裝飾物扯下來(lái)，就是在別的小朋友臉上方抓一抓、撓一撓，雖然沒(méi)惹出什么大麻煩，但是班里的小朋友及家長(zhǎng)已是怨聲載道。我和搭班的劉老師因?yàn)樗麤](méi)少給小朋友處理了案子，也沒(méi)少給家長(zhǎng)作了解釋。

　　要想解決掉這個(gè)“心頭大患”，我的特效藥就是用愛(ài)去感化孩子。我首先要做的`是查清病灶，以便對(duì)癥下藥。經(jīng)了解才知道原來(lái)霖霖一直由奶奶照顧，霖霖爸爸是家中的獨(dú)生子，奶奶把這個(gè)孫子寵得上了天，對(duì)孩子百依百順，加上父母工作忙，無(wú)暇顧及孩子，孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病，所以現(xiàn)在才由姥姥照顧。據(jù)孩子姥姥講，在原來(lái)那個(gè)幼兒園，因?yàn)榘嗌虾⒆虞^多，教師無(wú)法分出較多時(shí)間和精力去約束他，只要他不對(duì)教學(xué)活動(dòng)影響太大，一般任其自然。但為了防止他對(duì)別的小朋友的傷害，經(jīng)常是單獨(dú)讓他坐老師旁邊，或是坐到教室的最后面，還讓其他小朋友離他遠(yuǎn)一點(diǎn)，從而使他與小朋友更加疏遠(yuǎn)，讓他與小朋友更加對(duì)立。姥姥把我們老師當(dāng)成了救星，希望我們一定要嚴(yán)格要求他的外孫子，改掉現(xiàn)在的壞毛病。

　　知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，了解了這些情況后，我又對(duì)其進(jìn)行了家訪(fǎng)，想更深入的了解他在家的一些表現(xiàn)，以便于家長(zhǎng)和老師做好配合，對(duì)孩子的教育步調(diào)一致，起到效果。在家訪(fǎng)中，我了解到霖霖這孩子特愛(ài)拼圖，散亂的中國(guó)地圖他一會(huì)就等恢復(fù)原樣。而且拼起來(lái)不厭其煩，注意力能集中二三十分鐘。我在班里向小朋友宣布了霖霖是班里的拼圖大王，并讓他當(dāng)場(chǎng)演示。在小朋友熱烈的掌聲中，霖霖臉上露出了最燦爛的微笑，這微笑里我看到他的成功感、自豪感，也領(lǐng)略到他的幸福感。趁機(jī)我讓他當(dāng)小老師，教其他小朋友玩拼圖。我偶爾一句“小李老師，小李老師”的稱(chēng)呼他，讓孩子們羨慕不已的同時(shí)，把霖霖當(dāng)成了自己的偶像，霖霖也已小老師自居更加懂事可愛(ài)起來(lái)，告狀聲越來(lái)越少了，孩子們圍著霖霖談笑風(fēng)生多了，霖霖越來(lái)越招人喜愛(ài)了。

　　作為一名幼兒教師，我比任何人都清楚地知道“鼓勵(lì)”這兩個(gè)字對(duì)孩子的分量有多重。鼓勵(lì)，它是一種不遜于血濃于水的真愛(ài)，這份情感對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是“靈丹妙藥”，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是對(duì)職業(yè)的一種誓約，對(duì)孩子的一個(gè)守諾。

　　我會(huì)經(jīng)常輕輕地?cái)堉�他，告訴他老師也很想做他的朋友，并且?guī)е�他在身邊做著歡樂(lè)的游戲，慢慢地我感覺(jué)到了自己手心里握著的小手也用力地回握著我；在他還和小伙伴們還產(chǎn)生隔閡的時(shí)候，我依舊開(kāi)心地做著他的“大伙伴”，鼓勵(lì)他融入“小伙伴”的溫情中；在他面隊(duì)手工活動(dòng)顯得“手足無(wú)措”的時(shí)候，我還是鼓勵(lì)他，鼓勵(lì)他通過(guò)不斷的嘗試來(lái)證明自己的能力。而當(dāng)他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我會(huì)毫不掩飾自己的欣喜，高高把他抱起，讓其他小朋友羨慕不已；還會(huì)將好吃的糖果放進(jìn)他的手心，讓他與自己的朋友一起分享，加強(qiáng)與小朋友的情感交流；還會(huì)給他小紅花、小獎(jiǎng)貼，讓他飽嘗進(jìn)步帶來(lái)的碩果。

　　通過(guò)一學(xué)期的努力，霖霖各方面都有明顯的進(jìn)步。他變得愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有耐心，懂得與同伴友好地相處，懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。小朋友對(duì)他已是非常認(rèn)可，主動(dòng)與他一起游戲、玩耍，這就又不斷促使他努力控制自己不良行為。漸漸地，我看到了他臉上綻放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍時(shí)候的笑容，也是他打開(kāi)自己的心扉迎接新世界的笑容，更是他對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程用心的詮釋的笑容。我知道，我已用我的杠桿——愛(ài)撐起了霖霖這顆心。

幼兒園教師隨筆5

　　我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法，對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。

　　新學(xué)期開(kāi)始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，應(yīng)對(duì)這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來(lái)園，她不肯進(jìn)班級(jí)的門(mén)，嚷著叫著說(shuō)要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的�！彼�抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭，“對(duì)了，只有表現(xiàn)個(gè)性好的孩子老師才會(huì)抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的'�！毕氩坏竭@么幾句話(huà)對(duì)她的影響那么大。第二天，晗晗媽媽對(duì)我說(shuō)，晗晗回家跟他們說(shuō)，老師也像媽媽?zhuān)�她明天去幼兒園不哭了，所以這天她高興地來(lái)幼兒園了。我看到這樣的情景，我覺(jué)得很開(kāi)心。由此，孩子都是很喜歡表?yè)P(yáng)的，我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì)，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài)，都覺(jué)得很開(kāi)心的。

幼兒園教師隨筆6

　　談話(huà)活動(dòng)可以給幼兒和老師一個(gè)相互寬松的環(huán)境，有利于教師與幼兒之間的互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)人人都想說(shuō)、都愿意說(shuō)的氛圍，不必像正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)一樣有許多的局限性、目的性，在談話(huà)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，有的方矢，可以是隨即的，也可以是事先預(yù)設(shè)好的主題活動(dòng)的形式，方法可以靈活多樣，談話(huà)活動(dòng)的內(nèi)容也可以根據(jù)幼兒們的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)生成的內(nèi)容、延伸的部分等，激發(fā)和引導(dǎo)幼兒把談話(huà)的主題說(shuō)得更生動(dòng)些，挖掘幼兒思維中的火花，抓幼兒腦海中及時(shí)出現(xiàn)的靈感和瞬間的閃光點(diǎn)，使談話(huà)活動(dòng)更加活潑有趣。

　　我組織的這次小班語(yǔ)言活動(dòng)《小小鳥(niǎo)》中，活動(dòng)中幾個(gè)亮點(diǎn)。

　　一、激發(fā)幼兒“說(shuō)”的愿望。

　　活動(dòng)采用了許多手段激發(fā)幼兒“說(shuō)”的愿望，實(shí)現(xiàn)了多種手段與幼兒“對(duì)話(huà)”。孩子想說(shuō)的必是自己感興趣或已有的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，我用了“手偶”“圖片”等方式激發(fā)幼兒的興趣，讓孩子在分享已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，從“聽(tīng)”到“說(shuō)”，都體現(xiàn)了孩子能力的發(fā)展！

　　二、延續(xù)幼兒“說(shuō)”的可能。

　　我在活動(dòng)中及時(shí)補(bǔ)充幼兒的話(huà)題，使幼兒的語(yǔ)言更系統(tǒng)和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了幫助型的與幼兒“對(duì)話(huà)”。如要求幼兒“說(shuō)”完整，讓孩子用完整的語(yǔ)句表達(dá)；當(dāng)孩子猜測(cè)不出時(shí)，教師請(qǐng)別的幼兒幫忙或者自己補(bǔ)充，讓每個(gè)孩子的思維不間斷，得到延續(xù)和提升！

　　三、肯定幼兒“說(shuō)”的假想。

　　孩子的想象天馬行空，有些是實(shí)際生活中的，而有些是幼兒自己的創(chuàng)意，教師對(duì)幼兒的`想法及時(shí)肯定，并且鼓勵(lì)幼兒能在將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，這能讓幼兒有充分的成就感，在表達(dá)的同時(shí)得到滿(mǎn)足，繼而有更佳的想象涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，這就實(shí)現(xiàn)了鼓勵(lì)型的與幼兒“對(duì)話(huà)”。羅素曾說(shuō)：“真實(shí)是重要的，想象也是重要的，但想象在個(gè)人歷史中開(kāi)發(fā)得更早些，就象人類(lèi)歷史的開(kāi)發(fā)一樣�！弊屜胂蟮某岚蛟诤⒆蛹儩嵜篮玫男撵`上自由飛翔，描繪一幅碧水藍(lán)天宏圖，不要把想象思維囚禁在孩子心靈的深處，加重的枷鎖定會(huì)壓得喘不過(guò)來(lái)，請(qǐng)呵護(hù)孩子的想象力，讓孩子真正暢所欲言，在“說(shuō)”的樂(lè)趣中得到發(fā)展！

幼兒園教師隨筆7

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物個(gè)性感興趣，并且用心參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為僅有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。

　　經(jīng)驗(yàn)證明：一堂生動(dòng)活潑、形象搞笑的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)單容易的`學(xué)習(xí)兒歌：

　　1、追求聲情并茂，讓幼兒處身于一種親切、完美的語(yǔ)感環(huán)境。

　　2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園教師隨筆8

　　“流水它帶走光陰的故事，改變了一個(gè)人，就在那多愁善感又初次回憶的青春。”這是我最喜歡的一首歌，因?yàn)槲腋杏X(jué)它很符合我現(xiàn)在的心境。剛剛大學(xué)畢業(yè)，心里有著對(duì)過(guò)往大學(xué)生活的眷戀回憶，又有對(duì)新工作的熱盼憧憬，當(dāng)然，還有對(duì)未來(lái)人生路的些許彷徨。

　　度過(guò)了漫長(zhǎng)卻又短暫的學(xué)生生涯，我于20xx年9月1日迎來(lái)了自己的開(kāi)學(xué)第一天。

　　我是一名男老師，男性幼兒園老師。我知道，從事這行業(yè)的第一天起，就會(huì)有人提出許許多多的質(zhì)疑，我也是伴著這些質(zhì)疑成長(zhǎng)的。必須承認(rèn)，這些質(zhì)疑曾經(jīng)或多或少帶給了我很多困擾。你愿意一直當(dāng)一名幼兒園老師嗎？男的幼兒園老師你不覺(jué)得怪怪的嗎？……我曾經(jīng)逃避過(guò)這些問(wèn)題，也不把幼教看成是自己的職業(yè)，直到我遇見(jiàn)了我在大學(xué)里的恩師，武建芬老師。有一天，武老師單獨(dú)把我叫到身邊，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)了一段話(huà)，我想，我一輩子也不會(huì)忘記那一段對(duì)話(huà)。她對(duì)我說(shuō)：“立戎啊，不知道你對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)是不是有情緒，但是我希望你能明白，在我看來(lái)，幼兒教師已經(jīng)不是一種工作了，而是一項(xiàng)事業(yè)，是小人國(guó)里的大事業(yè)！現(xiàn)在幼教界男生少，但是幼兒園需要男生呀！沒(méi)有男生的幼兒園就像沒(méi)有爸爸的家庭一樣，是不完整的！”這斷話(huà)深深地打動(dòng)了我。從此，我定下了一份事業(yè)，一份我愿意為之奮斗的事業(yè)。

　　我的開(kāi)學(xué)第一天很特別，因?yàn)樵诘谝惶煳页闪思�祥物——桃源桃娃�?/p>

　　我穿上厚重的毛絨人偶扮演幼兒園的吉祥物去迎接小朋友，藏在卡通造型的桃娃中，我見(jiàn)到了很多天真的笑臉：有的小朋友看著我會(huì)立刻笑瞇瞇地沖上來(lái)拉我的手；有的'小朋友會(huì)嚇得躲在爸爸媽媽的身后；哈哈，也有的小朋友選擇對(duì)我無(wú)視，酷酷地從我面前走過(guò)，完全不會(huì)多看我一眼；還有的小朋友先怯生生地看著我，想接近我又有些害怕，只能呆立不動(dòng)，我看在眼里樂(lè)在心上，當(dāng)我伸開(kāi)雙臂向他示意時(shí)，他終于卸下防備，主動(dòng)與我相擁。此時(shí)，看著他洋溢著開(kāi)心的笑臉，我也很快樂(lè)，一種被孩子信任的快樂(lè)。

　　我?guī)У氖侵邪啵�在中班，我有一個(gè)新名字——方哥哥。

　　幼兒園的生活遠(yuǎn)比一般人想的繁瑣，也更是處處帶有教育的奧秘，遠(yuǎn)不是外行人想的吃喝拉撒這么簡(jiǎn)單，真是時(shí)時(shí)需留心，處處有道理。饒是我做好了充足的思想準(zhǔn)備，沒(méi)想到在第一天還是給了我一個(gè)下馬威。

　　浩浩是我班里的孩子，他大膽、開(kāi)朗，也有男孩特有的調(diào)皮好動(dòng)，我很喜歡他，他也很愿意接近我。但是在今天上午的室內(nèi)自主游戲時(shí)間，浩浩卻對(duì)我發(fā)了脾氣。原來(lái)是浩浩與另一個(gè)小朋友因?yàn)橥婢摺八�有�?quán)”發(fā)生了矛盾。浩浩執(zhí)意認(rèn)為他喜歡的玩具應(yīng)該屬于他，當(dāng)我了解了情況后，將浩浩拉到身邊，告訴他這樣是不對(duì)的，沒(méi)想到卻換來(lái)浩浩更強(qiáng)烈的抗議。他強(qiáng)硬地推開(kāi)我，大聲告訴我，他不要跟我好了，并流下了眼淚。我有點(diǎn)無(wú)奈，也有點(diǎn)哭笑不得，孩子情感細(xì)膩、敏感又很難琢磨，想成為他們的知心朋友很難，想成為他們成長(zhǎng)路上的指明燈，更是有很長(zhǎng)的路要走！

　　幼兒園的生活是忙碌中帶有幸福感的，從上班到下班，總是很忙碌，教學(xué)、游戲、環(huán)境布置，哪一個(gè)都需要你去觀察學(xué)習(xí)，不斷完善，及時(shí)更新。幼兒園的生活又是很快樂(lè)的，看著孩子們一會(huì)兒發(fā)脾氣地跟你說(shuō)不想理你，一會(huì)兒又拉你衣角想要你的陪伴；看著他們?cè)谀闵磉厽o(wú)憂(yōu)無(wú)慮地打鬧、奔跑，聽(tīng)著他們的歡笑，你會(huì)覺(jué)得世界真美好，這就是最好的生活。

　　當(dāng)然，我也有我的擔(dān)心，作為一個(gè)男老師，我希望保持自己身上與女老師的不同，但是來(lái)到班里，我發(fā)現(xiàn)這很難。幼兒園已經(jīng)形成了一套以女生為基礎(chǔ)的固定思維模式，男老師加入帶來(lái)的新鮮感一過(guò)去，她們就會(huì)潛移默化地改變你，讓你很難保持自我。女性性格的男老師，這絕不是我想要的。

　　四點(diǎn)鐘的音樂(lè)想起，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地回了家，幼兒園迎來(lái)了一天中最平靜的時(shí)刻。帶著一身的疲憊，我的耳畔響起了武老師的囑咐：“幼兒教師不是一種工作了，而是一項(xiàng)事業(yè)，是小人國(guó)里的大事業(yè)！……沒(méi)有男教師的幼兒園就像沒(méi)有爸爸的家庭一樣，是不完整的！”

　　是啊，我是桃源孩子的“爸爸”，我有責(zé)任為孩子撐起一片藍(lán)天。

　　我不累……真的不累！

幼兒園教師隨筆9

　　記得曾有人這樣問(wèn)過(guò)我："做幼兒教師你真的幸福么？”我的回答是“我很幸�！薄Ｒ�?yàn)樵诤⒆又虚g那種放松，無(wú)拘無(wú)束，融洽的氣氛是多么吸引我，那些共同玩耍時(shí)的歡樂(lè)，常給我無(wú)窮的回味，當(dāng)孩子們有提高時(shí)，所體驗(yàn)的那種成就感，是其他任何工作無(wú)法比擬的，慢慢的我便愛(ài)上這份職業(yè)，這種愛(ài)，是我最好的'教師，這種愛(ài)更是一種沉甸甸的職責(zé)，是愛(ài)，使我對(duì)這項(xiàng)工作更加成熟，更加得心應(yīng)手，我和孩子們?cè)趷?ài)中融為了一體，久而久之，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一段音符，孩子們都和我好像有了默契，都能心領(lǐng)神會(huì)。

　　當(dāng)我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)，當(dāng)我汗流浹背，口干舌燥時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們忽然長(zhǎng)大了，懂事了，聰明了，突然間我找到了自身的價(jià)值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，他無(wú)比神圣，無(wú)比偉大，不少家長(zhǎng)，看了我們的工作后，都抑制不住心中的感激，聽(tīng)了你們的課，才明白幼兒教師有多辛苦，看了你們教孩子，才明白什么是細(xì)致，怎樣才算耐心。

幼兒園教師隨筆10

　　那天中午，我交班后準(zhǔn)備洗洗手下樓去。洗手前我習(xí)慣性地把戒指摘下來(lái)放在儲(chǔ)物桌上，這時(shí)有位老師找我，我便匆匆下樓去了。等我回活動(dòng)室時(shí)，正巧孩子們起床了，我發(fā)現(xiàn)戒指不見(jiàn)了，我想大概是誰(shuí)不小心碰掉了，就發(fā)動(dòng)全班孩子一起找�！袄蠋�，虎子手上有一個(gè)亮晶晶的東兩�！贝畎嗟纳昀蠋熃兴�：“虎子，你過(guò)來(lái)�！被⒆舆呑哌叴颐Φ赝�口袋里藏著什么。“你手上有什么?”“什么也沒(méi)有�！被⒆芋@惶地說(shuō)。“你往口袋里放的是什么?”申老師又嚴(yán)肅地問(wèn)了一句，虎子這才慢慢地把口袋里的東西掏出來(lái)，竟然是我丟掉的戒指�！斑�?真怪，怎么在我這兒呢?”虎子掩飾著。我拿著失而復(fù)得的戒指，一種苦澀的滋味堵在喉嚨里，我久久地看著虎子：“虎子，老師沒(méi)有生你的.氣，告訴我，你什么時(shí)候拿的戒指?”“中午上廁所的時(shí)候�！薄白雷由嫌秀U筆、橡皮，為什么只拿戒指呢?”“……”虎子咬著嘴唇，小臉漲得紅紅的，就是不說(shuō)�？磥�(lái)就是我想象的那樣了，“虎子，你回去吧，你讓老師傷心透了，也失望透了……”我的聲音都顫抖了�！袄蠋煟�我只是想送媽媽一份圣誕禮物，我答應(yīng)過(guò)媽媽的……”虎子大哭起來(lái)。

　　回到家，我思緒萬(wàn)千，不知道如何處理這件事。于是，我寫(xiě)了一個(gè)帖子發(fā)在教育論壇上，請(qǐng)求各位同仁幫助。一個(gè)年長(zhǎng)的教師一句話(huà)讓我醒悟：“為什么你要想得那么復(fù)雜呢?孩子只是一份好心，想送媽媽一件禮物，這個(gè)戒指在他眼里就等于他喜歡的一塊巧克力。”對(duì)呀，我為什么沒(méi)有想到呢?孩子只知道媽媽不喜歡糖果，老師喜歡戒指，媽媽肯定也會(huì)喜歡，頓時(shí)我的煩惱一下就釋放了。

　　孩子的心理本不復(fù)雜，是我們把他們想得復(fù)雜了。我們不要一遇到類(lèi)似事件就立即把它們與“偷竊”行為相聯(lián)系，否則極有可能因處理不當(dāng)而傷害孩子，誤讀孩子純潔、善良且懂得感恩的心。

幼兒園教師隨筆11

　　下了好長(zhǎng)時(shí)間的雨，好不容易今天放晴了，陽(yáng)光像久違的朋友般撫摸著大家的臉龐。臨窗望去，孩子們有的在做墊上運(yùn)動(dòng)，有的在踩滑板車(chē)，有的在投籃……看著這熱火朝天的場(chǎng)面，我也被感染了，加快腳步走過(guò)潔凈的長(zhǎng)廊，想加入孩子們的行列。耳畔突然傳來(lái)嚶嚶的哭泣聲，循聲找去，在中一班鋼琴背后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)哭泣的男孩，聳動(dòng)的弱小肩膀讓人愛(ài)憐之情油然而生。我走過(guò)去拉起他的手：“嗨，你好，能告訴我為什么哭嗎?”小家伙淚眼朦朧地看著我：“我太孤單了，我想要顧老師了�！薄邦櫪蠋熢谕饷婧托∨笥鸦顒�(dòng)，你可以去找她啊�！笨粗�窗外顧老師和小朋友一起活動(dòng)的身影，我覺(jué)得有些奇怪�！翱墒牵�我不能去，因?yàn)槲曳稿e(cuò)誤了�！迸�，原來(lái)是這么回事，老師讓他在反省自己呢。

　　在日常生活中，老師會(huì)根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，和幼兒一起共同討論制定一些班級(jí)規(guī)則。盡管這些規(guī)則都是大家共同制定的，但在實(shí)際操作中，總有一些孩子在不經(jīng)意間就超越了界線(xiàn)。老師在一般情況下都以提醒為主，當(dāng)遇到一些明知故犯、屢犯不改的幼兒，老師就會(huì)采用冷處理的辦法，如，減少幼兒參與他喜歡活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在離老師不遠(yuǎn)的地方觀察其他幼兒的活動(dòng)情況等等，讓幼兒反省自己的.行為。孩子好動(dòng)和喜歡熱鬧的天性會(huì)使他們急切地要求得到老師和同伴的原諒，面對(duì)那一雙雙祈求的眼睛，善良的老師也會(huì)酌情處理�？山裉煊行┊悩樱�怎么這個(gè)孩子獨(dú)坐在這里哭泣，老師都不理他呢?我有些替孩子打抱不平了。于是，走去找顧老師了解情況。

　　原來(lái)，這個(gè)孩子在晨間桌面游戲的時(shí)候破壞了規(guī)則，在活動(dòng)室內(nèi)到處騷擾別的幼兒，在一再提醒都無(wú)效的情況下，老師采取了這種冷處理方式�？善�巧這個(gè)孩子特別倔強(qiáng)，對(duì)于老師的處理不加理會(huì)，滿(mǎn)臉的不屑與高傲的樣子，于是，老師就采取了這種小小的“心理戰(zhàn)術(shù)”。一開(kāi)始，小家伙還滿(mǎn)臉自傲地“享受”著滿(mǎn)屋子屬于自己的廣闊空間，可隨著時(shí)間的推移，看著窗外伙伴們愉快玩耍的身影，寂寞與孤單一點(diǎn)點(diǎn)在心間逐漸擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。故作堅(jiān)強(qiáng)的他一開(kāi)始還強(qiáng)忍著不讓自己的眼淚掉下來(lái)，可最后在看到我出現(xiàn)的一瞬間，再也隱忍不住，終于讓眼淚傾瀉了下來(lái)。我知道，此時(shí)的他再次面對(duì)規(guī)則與自由時(shí)，肯定會(huì)衡量得出其中的利弊了。果不出我所料，小家伙滿(mǎn)懷祈求地要求我?guī)椭�他得到老師的原諒，并且感情真摯地�?duì)我進(jìn)行了一次“道歉演習(xí)”，表示待會(huì)兒就用這樣的方式和顧老師道歉。結(jié)果不言而喻，皆大歡喜!

　　幼兒規(guī)則意識(shí)的形成和他們的心理特點(diǎn)有很大關(guān)系，往往是短時(shí)記憶并且伴隨較強(qiáng)的行為特點(diǎn)，總是和某種特定的行為聯(lián)系在一起，因此，當(dāng)他們暫時(shí)約束不住自己的時(shí)候，適當(dāng)?shù)姆此己驼{(diào)整會(huì)對(duì)幼兒有一定的影響，讓幼兒懂得，遵守規(guī)則就是尊重他人，你不尊重他人也就成了一個(gè)大家不歡迎的人。當(dāng)這種刺激引起幼兒對(duì)自己的行為進(jìn)行反思的時(shí)候，必然會(huì)給幼兒留下深刻的印象，從而達(dá)到使幼兒形成良好行為習(xí)慣的目的。當(dāng)然，這種刺激必須是適度的、適合幼兒心理承受能力的，也許這種刺激會(huì)讓幼兒短時(shí)感覺(jué)不適，但所取得的效果卻能讓他終身受益。所以，讓孩子適當(dāng)“享受”一下孤單的滋味吧，孤單過(guò)后，是為了讓孩子得到更多的快樂(lè)!

幼兒園教師隨筆12

　　多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果，也是現(xiàn)教育界中提倡使用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它所具有的傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，它可以充分顯示生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，為小朋友所喜愛(ài)。

　　一、多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

　　恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，多角度、多方位地組織活動(dòng)，是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，特別是對(duì)幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的.發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。

　　二、多媒體教學(xué)能巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　多媒體技術(shù)以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于幼兒掌握。

　　三、多媒體教學(xué)感染力強(qiáng)，能激起幼兒強(qiáng)烈的興趣，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。

　　多媒體教學(xué)就可以突破時(shí)間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間，使他們身臨其境，象認(rèn)識(shí)周?chē)�事物一樣去感受平時(shí)感受不到、認(rèn)識(shí)不到的事物，從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。

　　四、多媒體教學(xué)給我的思考

　　多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心，我們應(yīng)該要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要來(lái)決定用多媒體教學(xué)，明白用在什么地方，才能達(dá)到什么目的。

幼兒園教師隨筆13

　　每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位插班孩子叫程子杰，開(kāi)學(xué)第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著媽媽的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："媽媽?zhuān)�早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，順通滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。子杰的媽媽在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："子杰的性格很孤僻，打小就害怕見(jiàn)外人，又不愛(ài)和別人說(shuō)話(huà)，他害怕過(guò)集體生活，害怕老師批評(píng)、指責(zé)他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園。聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意順通。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，子杰靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："子杰，你喜歡玩什么?"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"子杰高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，子杰也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："子杰，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)子杰講故事，子杰很高興，講得也更起勁了。

　　第二天，子杰和媽媽一早就來(lái)到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)："老師，太謝謝你了，子杰以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，媽媽?zhuān)�我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著子杰媽媽高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深地體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的'興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

　　越來(lái)越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說(shuō)，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。

　　新學(xué)期開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種情況：有一些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課認(rèn)真聽(tīng)講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項(xiàng)常規(guī)都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活講話(huà)、區(qū)角活動(dòng)打鬧、爭(zhēng)搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，有的吃飯?zhí)羰�，有的行為拖沓，還有的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)這些情況，我采取了以下措施：

　　第一，為幼兒樹(shù)立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和班主任老師也按照這些要求做。見(jiàn)面有禮貌的問(wèn)好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說(shuō)話(huà)，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級(jí)中表?yè)P(yáng)能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會(huì)改正。

幼兒園教師隨筆14

　　幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期，調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話(huà)氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。

　　每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非�，嵥楹颓遑毜�，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂(yōu)、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

　　如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。

　　幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。

　　兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的.成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。

　　幼兒園教師就像百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要，要有較強(qiáng)的溝通能力，幼教是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁，對(duì)小朋友說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。

　　作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話(huà)”“抱起來(lái)交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

　　幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。

幼兒園教師隨筆15

　　不良的習(xí)慣，不是說(shuō)一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，每一天對(duì)他吹耳邊風(fēng)，睡午覺(jué)時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì)反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

　　針對(duì)明明畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線(xiàn)，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在團(tuán)體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話(huà)與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周?chē)�的景色、人們的活�?dòng)，讓他復(fù)述別人的話(huà)，漸漸地孩子的'語(yǔ)言有了較大的提高。

　　還有，午睡起床，讓他自我穿衣，他每次都穿的滿(mǎn)頭大漢，我用鼓勵(lì)的眼光看著他，向他豎起大拇指，此刻，穿衣服對(duì)他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很拿手了。

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