幼兒園教師教育隨筆(熱門)

　　在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師教育隨筆1

　　讓孩子多看一眼

　　大班孩子對于幼兒園里的習(xí)慣很熟悉了，但就因?yàn)楹⒆觽儗χ車�事物的適應(yīng)，對同伴們的熱烙，孩子們之間的言語和行為都比小中班更為突顯，班級里感覺是鬧哄哄的，甚至于上課孩子們的思維都不能夠跟著老師轉(zhuǎn)，想和同伴說說悄悄話，注意力很不集中“你走他在跑，你停他在走”。

　　那么如何吸引住孩子們的眼球呢?

　　1.教具的選擇與運(yùn)用要注意保持新穎性，因?yàn)樾路f性能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。

　　在音樂活動《阿細(xì)跳月》中，我將月亮的教具做成了用一根線將月亮系在黑板上，將線移動，月亮也就跟著動起來了，孩子們非常喜歡，并且對活動很感興趣。

　　一般在選擇教具時，僅局限于平時生活中的原版、原物是不夠的，教師可對教具在視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面做些效果處理，使教具表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)腵夸張而與眾不同，這樣會更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.以靜致動。

　　在嘈雜的環(huán)境中，孩子們會更加興奮，孩子們對活動的反應(yīng)也會很激烈的。我就用音樂或者拍手的形式等先讓孩子們安靜下來以后，我再給予一定的任務(wù)，孩子們在安靜的情況下，效率是比較高的，同時我對孩子們也以輕聲說話為主，孩子們的注意力也會自然地集中起來。

幼兒園教師教育隨筆2

　　幼兒對水的喜愛似乎是一種天性，只要有時間、有機(jī)會他們總愛在水里玩耍、嘻鬧，但又往往受到大人的制約，無法盡興地去玩水。因此，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在洗手時幼兒們經(jīng)常把衣服袖子弄濕，或者是洗一次手要花很長的時間。為了徹底滿足孩子們的好奇心，尊重他們對水的興趣，使他們對水有更多的了解，因此我們幼兒園開設(shè)了戶外活動——玩水。

　　在玩水之前我們老師作了充分的準(zhǔn)備，昨天我就通知家長給還準(zhǔn)備一套衣服，帶到幼兒園來，萬一濕了就可以給幼兒及時更換。

　　今天的氣溫很高，在涼快的'水里走，那感覺別提有多棒啦！我們找來了許多玩水的工具，孩子們紛紛把玩水工具往水池里搬，只要是老師拿出來的工具，他們一樣都不錯過。孩子們?nèi)�五成群的，玩得可歡啦！瞧！有一群女孩子正在玩過家家的游戲，學(xué)習(xí)媽媽的樣子在框子里有模有樣的“洗衣服”；還有的小朋友把水搬了家，讓地面也感受下水的冰涼，和水做起了“躲貓貓”的游戲。玩得盡興時，我們連臉上的是汗還是水都分不清了，真是太開心了！在玩的過程中，孩子對氣味和形態(tài)都能夠很直接的感覺出來�！八�是涼涼的”“水是什么顏色呢？”“白色的……”哈哈，孩子們對于這種沒有顏色的東西都會說成白色，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，孩子們終于說出了準(zhǔn)確的詞語“無色”。

　　通過這次玩水活動，不但滿足了我們玩水的欲望，還學(xué)到了許多知識，玩水的樂趣可真多��！

幼兒園教師教育隨筆3

　　中午午睡時，小朋友們在忙著自己脫衣服、脫鞋子；因?yàn)槭侵邪嗟男∨笥蚜�，大肌肉動作和小肌肉的精�?xì)動作的發(fā)展水平較小班時，已經(jīng)有很大的提高了。所以我們讓小朋友自己動手了，實(shí)在不會，我們會教，但不會去直接幫忙。

　　今天林林脫衣服的時候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鏈拉開了；但是由于穿了厚衣服，所以袖子沒有辦法脫下來。他努力地脫著，實(shí)在脫不掉了，他開始甩衣袖，嘴里還發(fā)出“嗯嗯”使勁兒的聲音，重復(fù)著甩袖子的動作。直到遇到了凡凡。

　　只見凡凡大方地說“我來幫你”，在凡凡的幫助下，林林的衣服很快脫了下來。平時在我眼中的凡凡，入園時依偎在媽媽旁邊，離園時羞于和我們打招呼，活動時跑這兒跑那兒的孩子一個小男孩，沒想到在別人遇到困難時，他會主動幫助他人。

　　其實(shí)每個孩子的`心里都住著一位天使，每個孩子的心靈都是美麗的，只是有時候，我們被他們的表象給迷惑了，暫時看不清他們本真的樣子，所以我們只能耐心去等待去發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心。

幼兒園教師教育隨筆4

　　幼兒園是孩子們共同成長的大集體，也是他們走向社會的第一步。如何與小伙伴友好相處，對幼小的孩子來說是一個難題。在集體學(xué)習(xí)和生活中，幼兒之間的矛盾與摩擦難免會發(fā)生，但對于家長來說，自己的孩子在幼兒園受了委屈，心里肯定不舒服，那么我們應(yīng)該怎樣看待？又應(yīng)該怎樣教育自己的孩子呢？

　　我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了，在幼兒園里度過了四年開心快樂的美好時光。四年中他結(jié)識了許多好朋友。直到如今，兒子還經(jīng)常會提起兒時的伙伴，談起他們小時候發(fā)生的趣事。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情，這種友情將會成為他們之間最寶貴的財富。但那時的他們也經(jīng)常會發(fā)生矛盾。幼兒自控能力較差，是非辨別能力尚處于萌芽階段，因此當(dāng)同伴間發(fā)生矛盾時，他們并不能有效控制自己的情緒，于是“戰(zhàn)爭”時常會發(fā)生。擁有教師和媽媽雙重身份的我，需要隨時調(diào)整自己的角色，開導(dǎo)和教育自己的孩子。

　　突如其來的受傷事件

　　記得那是兒子上小班的時候。一天中午，我像往常一樣來到教師食堂用餐，剛盛好飯后，兒子的班主任老師就過來找到我說：“橦橦今天可有點(diǎn)受苦了！對不起！”我平靜的心仿佛一下被揪了起來，顧不上吃一口飯，忙問道：“怎么了？”“孩子在玩滑滑梯時，被欣欣踹了一腳，正好踹在鼻子上，當(dāng)時流了些鼻血，我們及時處理了，衣服也幫孩子換了……”老師用帶著歉意的語氣回答說。

　　聽了老師的話，我?guī)е�疑問，腦子飛速幻想著當(dāng)時的情景，“欣欣怎么會踹到他的鼻子上呢？”想把事情的來龍去脈弄清楚的我又忙追問。

　　老師放下了手中的筷子解釋道：“當(dāng)時橦橦在滑梯的樓梯上走著，想到上面去玩滑梯，欣欣不讓橦橦上來，就用腳踹橦橦，結(jié)果腳一下踹到了橦橦鼻子上，鼻子就流血了……”我接著問：“是橦橦先招惹欣欣了嗎？”“這還真沒有，就是欣欣有點(diǎn)霸道，她不想讓橦橦上去滑滑梯�！�

　　兒子的鼻子被踹流血了，會不會被踹成所謂的“傷鼻子”，以后一碰就會流血呢？我的'心更加疼起來�！靶佬来┬�了嗎？”我開始期盼欣欣當(dāng)時沒有穿鞋，或者穿的只是一雙軟軟的小布鞋，那么這樣有可能兒子不至于那么疼�！按┝�，是一雙小皮鞋�！崩蠋熯z憾地回答。

　　我的心好似又被緊緊地擰了一下，彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫面，并一直揮之不去。但當(dāng)著老師的面，只好強(qiáng)壓住自己的情緒，所以嘴上仍淡淡地說：“噢，沒關(guān)系，下次讓孩子注意點(diǎn)就行了……”可是，不爭氣的淚水卻像斷了線的珠子落了下來，而且居然控制不住地流。老師見狀忙歉意地對我說：“對不起對不起，我已經(jīng)批評欣欣了，也告訴她媽媽了，以后在戶外活動時我們會控制好人數(shù)，會更用心地看著孩子的，回頭我們在班里再開展一些安全教育的活動。哎，這次橦媽是真心疼了！”

　　可憐的孩子，從出生到現(xiàn)在，我們不曾忍心碰過他一個手指頭。但欣欣也是個孩子，兩個寶貝還經(jīng)常一起玩，何況她的媽媽還是我的好友。我該怎么辦？去批評欣欣？作為老師和家長，我覺得實(shí)在不妥，但難道就讓事情這樣過去了？我的心情久久不能平靜，那頓午餐也變得食而無味。

　　事后的冷靜思考

　　回到教室后，我努力讓自己冷靜下來。面對這樣的情況，不少家長可能認(rèn)為我應(yīng)當(dāng)鼓勵兒子“還擊”，教育他當(dāng)遇到別的孩子欺負(fù)自己時強(qiáng)硬地反擊；但也有家長認(rèn)為，不能“以暴制暴”，要讓孩子擁有善良的心和友善的性格。我想到的是，作為家長遇到自己的孩子受欺負(fù)時，首先不能失去理智，不同的事情要分析原因之后，再采取適宜的解決方法。

　　首先，作為班主任老師，同樣不愿意看到這樣的事情發(fā)生，她對欣欣已經(jīng)進(jìn)行了教育。這件事雖是欣欣故意而為之，但她也并不是經(jīng)常欺負(fù)橦橦。孩子一定明白了自己的行為是錯誤的，老師也會在班里開展安全教育活動，我就完全沒有必要再去找欣欣或她的家長了。

　　而對橦橦，我必須加強(qiáng)他的自我安全保護(hù)意識。于是，回到家中，我打算再進(jìn)一步詢問孩子當(dāng)時的情況。

　　與孩子對話

　　考慮到3歲半的孩子，尤其是男孩，還不能很清楚地表達(dá)自己在幼兒園發(fā)生的一切，于是，我問了他今天有哪些令他開心和不開心的事。

　　經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，橦橦用簡單的話說出了今天令他開心的事。當(dāng)說到不開心的事時，他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真，他的描述雖然簡單，但和老師說的大體一致。

　　兒子從小就身高力大，我教育他要懂得“我不被人欺負(fù)，但也不能欺負(fù)別人”。我經(jīng)常會通過講故事、看動畫片、聊天等，讓孩子明白不能“以強(qiáng)欺弱，以大欺小”的道理。

　　于是，我問橦橦：“那以后再玩滑滑梯的時候應(yīng)該注意些什么呢？如果你在滑梯上，有小朋友要上來，你會怎樣做？如果欣欣再這樣對你，你應(yīng)該怎樣對她呢？”兒子的回答讓我很欣慰，他說：“滑滑梯時，我不推小朋友，也不踹小朋友，我還要用手抓住扶梯�！碑�(dāng)回答第三個問題時，橦橦想了又想，然后告訴我：“欣欣再打我，我就告訴老師！”我親親了他說：“好兒子，你做得對，你還可以自己解決的，再想一想？”顯然，這個問題難住了3歲的兒子，我對他說：“你還可以告訴欣欣，我們是好朋友，不打架，萬一打到誰對方都會很疼的，打架是不對的�！睓H橦聽完了，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　一點(diǎn)感想

　　這件事就這樣平息了。通過這件事給我的感受是：孩子前一分鐘打架，后一分鐘就有可能玩得不亦樂乎。因此有時不必太認(rèn)真，但也不能為了維護(hù)大人的關(guān)系或面子而采取息事寧人、不了了之的做法。讓自己的孩子忍讓，有時不但會助長對方的霸道行為，也會使自己的孩子形成懦弱和逃避問題的性格；但不忍讓并不意味著要讓孩子“以牙還牙”，那樣又會助長孩子的暴力傾向，學(xué)會攻擊性行為。而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，找出具體的解決辦法，最重要的是教會孩子正確的保護(hù)自己的方法。

幼兒園教師教育隨筆5

　　通過最近一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)我們托班里有幾個孩子有點(diǎn)兒小情況，他們不太愛上幼兒園，從這幾個孩子的表現(xiàn)完全就能看出來！有的孩子表現(xiàn)就是早上來園時哭鬧，還有點(diǎn)不哭不鬧，但在家里就跟爸爸媽媽說我不想上幼兒園。

　　甚至有點(diǎn)孩子在做夢的時候都說不想上幼兒園。

　　其實(shí)孩子不愿意上幼兒園情況比較普遍，原因主要有以下幾個方面：

　　一是不習(xí)慣群體生活。孩子在家庭生活中接觸最多的只是父母和親屬，一旦入學(xué)后，面對這么多的小朋友，他們往往感到手足無措，不知道該怎樣與他們交往。

　　二是不習(xí)慣新的生活方式。和家庭中比較起來，幼兒園中要遵守的規(guī)則較多，孩子會感到很不自由，自然會不習(xí)慣；

　　三是不習(xí)慣新的環(huán)境。從校園、教室的環(huán)境，到老師、同學(xué)，一切都很陌生，而和孩子最親近的父母又不在身邊，孩子當(dāng)然不會愿意呆下去。

　　那么，應(yīng)當(dāng)怎樣解決這個難題呢？首先，在孩子沒有入幼兒園前，就讓他多了解一些與之有關(guān)的情況，使他有一定的思想準(zhǔn)備，比如在路過幼兒園時，可與孩子一起駐足觀看，觀察小朋友們在校園內(nèi)快樂玩耍的.情景；其次，切勿以老師來恐嚇孩子，相反，要告訴孩子幼兒園是一個另人開心的地方，老師會幫助孩子解決許多問題等，家長還要注意多與老師聯(lián)絡(luò)，了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并與老師配合解決出現(xiàn)的問題。

幼兒園教師教育隨筆6

　　生活在節(jié)奏如此快速地時代，每天匆匆的做著各種事情，好像好久都沒有“捧茶，讀書”的清閑了，也好像好久都體會不到慢下來的感覺了，如此匆匆的節(jié)奏讓人變的疲憊起來，各種各樣的抱怨也接踵而至，再加上社會上媒體上各種各樣對于幼師的負(fù)面新聞，慢慢的我們對于職業(yè)也有了倦怠的感覺，幸福的感覺好像變得越來越遠(yuǎn)。

　　幸福到底在哪?

　　孩子的幸福是“面對大海春暖花開”的情懷，孩子的幸福是老師肯定和贊許的目光，那教師的幸福呢？

　　小時候聽人說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師是蠟燭、是園丁、是……印象中的教師是那么的神圣，那么的高大，認(rèn)為擁有了這份神圣職業(yè)我就會很幸福 就這樣成為一名幼兒教師已經(jīng)兩年多了，剛剛邁出大學(xué)校門的我懷著對這份職業(yè)的喜愛來到了這個崗位，慢慢的當(dāng)初的欣喜已經(jīng)消盡，工作的'忙碌讓我變得疲倦起來，每天下班后除了好累就是好累，已經(jīng)不記得有多久沒有跟朋友出去好好的消遣一下了，突然感覺自己的生活沒有了以前的幸福感，幸福指數(shù)越來越低。

　　我的幸福去哪了？

　　慢慢的我開始反思自己的工作，反思自己的生活，真的有那么不美好嗎，慢慢的從自己的生活中開始學(xué)會改變自己適應(yīng)環(huán)境，慢慢的開始尋找幸福。在工作中從我開始從孩子的笑聲中尋找幸福，早上孩子甜甜的問候，活動室里孩子安靜有序地游戲，餐廳里孩子津津有味的進(jìn)餐，園子里孩子的歡聲笑語，離園時孩子依依不舍地再見，這些都是幸福，幸福就在前方離我不遠(yuǎn)的地方。

　　新的一年里我班的寶寶已經(jīng)升入中班，這些曾經(jīng)哭哭啼啼的孩子已經(jīng)變得懂事有禮貌，每天看著孩子愉快的玩耍，聽著孩子快樂的歌唱，其實(shí)幸福就是這樣。從工作中尋找樂趣，我們的生活就會變得更加美好，工作的時間也會在不覺間悄悄離去。

　　慢慢的我開始學(xué)著放松，慢慢的地我開始學(xué)著放下忙碌的生活經(jīng)常去、散步、做操、洗熱水澡、聽音樂，和家人或朋友聊聊天，外出旅游，親近自然。新鮮的空氣，悅目的景色、鳥蟲的鳴叫，將把心頭的陰翌一掃而光。

　　幸福其實(shí)就是這樣，慢慢尋找，細(xì)心品味，幸福就在不遠(yuǎn)處等著我們。

幼兒園教師教育隨筆7

　　上個世紀(jì)末，是我國幼兒教育的發(fā)展階段，幼教師資匱乏。具體表現(xiàn)在：第一，新世紀(jì)初我國出現(xiàn)了大量的托兒所，私立幼兒園，很多教師都是非學(xué)前教育專業(yè)的，也有的是未接受教育的“阿姨”充當(dāng)了幼兒教師的角色。第二，過去很長一段時間，學(xué)前教育專業(yè)在我省以函授、中專、大專的教育為主，在學(xué)時間較短，理論知識較為薄弱。第三，一些非學(xué)前教育專業(yè)的教師參與幼兒教育工作，她們雖在一線教學(xué)過程中積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但理論知識較為薄弱。因此，國際上先進(jìn)的教育理念很難以投入到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中;有代表性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也難以轉(zhuǎn)化成已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流。結(jié)合分析幼兒園的發(fā)展趨勢，未來園所之間競爭激烈，將會走上品牌化發(fā)展道路。因此，幼兒教師應(yīng)通過繼續(xù)教育提升理論水平、提高科研能力、提高管理能力，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，提升幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

　　幼兒教師繼續(xù)教育是落實(shí)終身教育理念、切實(shí)提高幼兒教師素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的.重要途徑，是做好學(xué)前教育事業(yè)和未來幼兒園發(fā)展的保障。在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)上，要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提升科研素養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的銜接。未來幼兒園的發(fā)展趨勢是優(yōu)質(zhì)園、名園，而優(yōu)質(zhì)園、名園的基礎(chǔ)就是提升幼兒園教師的自身素質(zhì)，順應(yīng)發(fā)展需求，從而促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

幼兒園教師教育隨筆8

　　我班的趙瑞很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺。

　　又到午睡時間了，別的孩子都已經(jīng)安靜地睡著了，只有趙瑞還沒睡。我走到他床旁邊，輕聲對他說“趙瑞最乖了，快睡吧�！彼�乖巧地點(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。

　　過了幾分鐘，床又晃了起來。只見趙瑞的身子正翻來覆去，時不時嘴里還發(fā)出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說：“趙瑞，你今天睡得好，我就第一個喊你起床，還送你小禮物，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　可是沒多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是趙瑞在唱歌。為了不讓趙瑞干擾其他孩子，我決定喊他起床。于是，我第三次來到趙瑞旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“金老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺�！闭f完還主動地伸出了小手�？粗�他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧�！薄昂玫�，我一定睡�！闭f完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次趙瑞一會兒就睡著了。

　　以后，在午睡之前我都會跟趙瑞拉勾做個約定。經(jīng)過這件事，我認(rèn)真思考起來：我常用自己的思想和教師的`權(quán)威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決，如果大人忽視了這些，那么很多師生間的不愉快就隨之產(chǎn)生了。久而久之，孩子就會疏遠(yuǎn)教師。一次拉勾讓一個調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時間，我都會放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進(jìn)行!

幼兒園教師教育隨筆9

　　愛，就是在你不經(jīng)意間那始終望向你的眼神

　　——題記

　　孩子的心靈是純凈的，孩子的世界是五彩斑斕的。作為幼兒教師的我們，有更多的機(jī)會走進(jìn)孩子們的世界，感受著他們的感受，快樂著他們的快樂，成長著他們的成長。如果你沒有走進(jìn)孩子的世界，你永遠(yuǎn)都不會了解單純的如同白紙一樣的孩子，他們的小腦袋里怎么裝著那么多新奇、古怪的想法，他們竟有一個如此光彩陸離、充滿夢幻的世界。

　　都說眼睛是心靈的窗戶，透過那扇窗，就可以觸摸到一個真實(shí)的內(nèi)心世界。孩子們的眼神是最天真、最無邪的，而同時孩子的眼神也是最犀利的，能洞察生活中一點(diǎn)一滴的變化，同樣他們也會通過老師的眼神來做出自己的判斷。

　　又到了區(qū)角活動的時間了，每到這個時間，孩子們都會特別的活躍，整個活動室就像雜技團(tuán)一樣熱鬧，當(dāng)然這也是我們老師最為忙碌的時候。每次組織區(qū)角活動，我們都會多次強(qiáng)調(diào)讓幼兒保持安靜，可是孩子一旦投入到游戲中，就會忘乎所以，自然也不會記得老師的叮囑。有一次在組織區(qū)角活動時，孩子們又吵鬧了起來，我無奈的看了他們一眼，正準(zhǔn)備大聲制止孩子們的吵鬧，就在這時，我聽到一個稚嫩的聲音：“小嘴巴！”，孩子們剛才還吵作一團(tuán)，可聽到同伴這么一說，立刻回應(yīng)：“請安靜”，然后整個活動室變得安靜極了。我覺得特別不可思議，僅僅是一個無奈的眼神，就被小朋友捕捉到了，就能讓吵鬧的孩子們立刻安靜下來。孩子們是多么的敏感啊，他們察言觀色的能力甚至比我們成人都要強(qiáng)。我想，是不是有時候，一個眼神的表達(dá)就會勝過長篇的說教呢？

　　孩子們特別期待每個學(xué)期開展的家長半日開放活動，他們都希望在爸爸媽媽或者是叔叔阿姨面前表現(xiàn)自己�；钴S的孩子總會成為焦點(diǎn)，而那些膽小內(nèi)向的孩子卻總是默默無聞。在本學(xué)期的半日開放活動中，我們班組織了《毛毛蟲變蝴蝶》的教學(xué)活動。在活動中，郭老師讓小朋友模仿蝴蝶不同生長階段的形態(tài)、動作，首先模仿的是蝴蝶的卵，大部分小朋友一動不動，只有奇炳旭小朋友將身體蜷成一團(tuán)在輕微的抖動，然后郭老師將他叫到前面，問：“其他小朋友都不動，你為什么要抖動呢？”，齊炳旭看著郭老師沒有說話，郭老師看到了他眼神中流露出的疑惑與不安，仿佛是在詢問：是不是我做錯了什么呢？看著膽小的奇炳旭小朋友，郭老師把他摟了過來，說：“不要怕，你是怎么想的就怎么說，老師覺得你做的特別棒”，郭老師滿含期待與鼓勵的望向奇炳旭，那種眼神感染了我們所有的人。奇炳旭小朋友聽到老師對自己的肯定，看著老師鼓勵的眼神，大膽的'說：“因?yàn)樗�在長大”，我分明看到了奇炳旭眼中流溢的光彩與自信。是呀，一顆米粒般大的卵要變成毛毛蟲，那得有多大的變化啊，孩子的想象力是多么的豐富啊，孩子的世界是多么的美妙啊。郭老師給了他一個大大的擁抱，因?yàn)樗�表現(xiàn)得太好了，家長們也報以贊許的掌聲。誰能想到平時那么膽小、怯懦的他，竟然敢在這么多人面前表達(dá)自己真實(shí)的想法，這得需要多么大的勇氣和力量，而這一切都源于老師的一個鼓勵的眼神，這是多么的神奇呀！

　　老師的眼神是一根魔法棒，能讓哭鬧的孩子變得高興起來；能讓膽小內(nèi)向的孩子主動走到臺前；能讓調(diào)皮的孩子變得懂事些；能讓好動的小朋友安靜，不打擾別人……

　　老師的眼神是一股清泉，能滋潤小朋友渴望被關(guān)愛的內(nèi)心。

　　老師的眼神是一縷春風(fēng)，拂過孩子的面龐，打開孩子的心結(jié)。

　　老師的眼神是一束冬日陽光，溫暖孩子、溫暖家長。

　　為什么老師的眼神會如此的神奇，因?yàn)槊總�眼神都包含著我們對孩子、對教育事業(yè)的熱愛。愛是什么？愛就是你無助時的慰藉，愛就是你失意時的鼓勵，愛就是你成功時的欣喜，愛就是在你不經(jīng)意時那始終望向你的——眼神。

幼兒園教師教育隨筆10

　　“孩子們，安靜了，你們想不想聽昨天沒有講完的那個故事呀？“想�！焙⒆觽儺惪谕�聲地回答，于是，老師開始講故事了，可是剛剛講了兩句，包包就喊著要去上廁所，老師沒有停下來，而是沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，示意要他輕輕地去�？墒沁�沒有走到廁所，就有好幾個孩子都說要上廁所，老師覺得很奇怪，講故事之前，明明已經(jīng)提醒他們上廁所了，這不還是起哄嗎？老師是該同意還是該反對呢？

　　1、就是想“溜溜”？——那就去吧

　　有時候，孩子沒有事就像溜達(dá)溜達(dá)，教師完全可以滿足幼兒這種需求，但為逐漸增強(qiáng)幼兒集體活動的意識，教師還是應(yīng)該適當(dāng)有些要求。尤其是大班的幼兒，為了幫助他們將來更好地適應(yīng)小學(xué)生活，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒在分散活動時上廁所的習(xí)慣，為集體活動做好準(zhǔn)備。

　　2、湊熱鬧很好玩？——暫時放下眼前事情

　　老師們都知道孩子喜歡模仿，所以老師常常樹立榜樣，激勵幼兒向同伴學(xué)習(xí)，要知道，孩子并不是什么都愛聽老師的，也不是你想讓他模仿誰就模仿誰，而是他們喜歡模仿誰就模仿誰，他們覺得誰做的事情跟大家不一樣，就喜歡湊熱鬧，模仿一下。在他們看來，這是件非常有意思的事，能給他們帶來不少樂趣，好吧，如果眼前的事情也不是什么非做不可得事情，那就暫時放下，讓孩子湊個熱鬧吧。

　　3、欺負(fù)人？——考慮周全，提前提個要求。

　　現(xiàn)在的孩子都非常的機(jī)靈，不同老師帶班時會有不同的表現(xiàn)，比如，老師帶班時，他們很少起哄，那是因?yàn)樗麄冎�道老師有要求，而生活老師幫忙帶班時，就會成心起哄，當(dāng)然，這也不能怪孩子，只要教師在活動的時候考慮周全，并說清楚要求，不給幼兒鉆空子的機(jī)會，自然就不會被孩子“欺負(fù)”了。

　　4、不喜歡？——選擇事宜的活動

　　有時候，幼兒出現(xiàn)這樣的`現(xiàn)象，是因?yàn)榻處熃M織活動不能引起他們的興趣，幼兒部感興趣，就會找理由做別的事情，因此，教師在設(shè)計(jì)活動的時候，所選擇的教育內(nèi)容、組織形式，操作材料要是和不同年齡班級幼兒的特點(diǎn)，使幼兒積極參與，投入其中，自然就不會起哄了。

幼兒園教師教育隨筆11

　　每年的七月，大班孩子們心中都有別樣的感覺，既期待又害怕那個時刻的到來，畢業(yè)——離別。從幼兒園步入小學(xué)本是一個值得每一個孩子自豪和銘記的時刻，可孩子們一想到離別總是哭哭啼啼的。怎樣才能適宜引導(dǎo)孩子們成功度過這一段情感分離期呢?我們開展了“甜蜜的回憶”主題活動，我將平日收集保存的每個孩子的“故事”，和孩子們一一交流展示。

　　我拿出一張照片，是慈愛參加故事比賽得獎的照片，慈愛說：“老師，記得我剛上幼兒園的時候，說話還不太清楚，老師叫‘腦師’，自己的名字也說不清楚，老師就教我說普通話，在故事比賽時還得了獎�！�

　　我又從文件夾中輕輕取出一張“OK大拇哥”的圖片，放在展示板上，莊園情緒激動地站了起來：“柴老師，這是你獎勵我的圖畫，那時候你為我設(shè)計(jì)了大拇哥衣服呢!”聽到他說的'話，我想起了他剛剛來幼兒園的情景。入園后，我發(fā)現(xiàn)他大拇指非常長，手指兩邊有些繭一樣的東西，我想可能是天生的，也沒有詢問他媽媽。可是一天下來，我明白他手指特殊的原因在于他有個不好的習(xí)慣——愛吮大拇指。我想一定要想個辦法啊，因此，他每天來幼兒園后我就用各種方法引導(dǎo)他，讓他沒有時間把大拇指放在嘴里，這個方法挺好的，慢慢地他基本上不把手放嘴里了�？墒俏缢瘯r他不由自主地還是要把拇指含在嘴里，因此我就找了一些玩具手套，每次午睡時就套在他的手上，可是還是不管用，為此我傷透了腦筋。有一次，孩子們玩皮球的時候，我忽然想到如果把乒乓球剪出一個洞，套在手上，球是圓的，放到嘴里不方便，又不影響他一天的正�；顒印９Ψ虿回�(fù)有心人，他吃手的習(xí)慣就這樣改掉了……

　　一張圖畫、一枚發(fā)夾、一束花……都承載著我和孩子之間無盡的情感，有著說不完的“愛的故事”，從這些片斷中，從孩子們的娓娓陳述中，清晰地呈現(xiàn)出孩子們的成長歷程，這些讓他們覺得長大是一件多么有意義的事情呀!幼兒園畢業(yè)昭示著孩子們已成長為一名小學(xué)生，在愛意濃濃中長大的孩子會將老師的關(guān)愛深深地根植入心底，愛在離別時將會更加醇厚。

幼兒園教師教育隨筆12

　　“送信”是一個游戲活動，孩子們特別簡單，原本我以為這是一個特別簡單的游戲，持續(xù)的時間不會長，應(yīng)該進(jìn)行幾次孩子們就會感覺厭倦了，我還擔(dān)心我來不及時間找更多的游戲和孩子們交流，互動，沒想到，這個“送信”的游戲不僅能帶給孩子們快樂，能幫助我與孩子們互動，交流感情，還幫我解決了很多難題！

　　這個游戲怎么玩呢？下面讓我來給大家介紹介紹！

　　“這個游戲的名稱叫‘送信’，怎么玩呢？教師和寶貝們進(jìn)行角色扮演，老師變成了小小郵遞員，來給小朋友們送信啦！

　　郵遞員會先敲門“咚咚咚”（禮儀文明，進(jìn)門先敲門）

　　“誰呀！”孩子們回答到。

　　“我是小小郵遞員！”教師接著說

　　“你來干嘛呀！”

　　“我來送信呀！”

　　“信要送給誰呀！”

　　然后郵遞員就會把“信”送給“小主人”了。

　　根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們已經(jīng)知道“送信“是怎么回事了，但是他們從來沒有收到過屬于自己的信，對于他們來說應(yīng)該都是很特別的，尤其是在收信的那一剎那。

　　教師可以根據(jù)需要隨機(jī)改變送信的內(nèi)容，收信人的要求，比如，在孩子們坐的`不端正的時候，你可以說“我要送給坐的最端正的小朋友！”，寶貝們肯定就會立馬坐的端端正正的，每一個人都筆直筆直的，如果有小朋友在竊竊私語，你可以說“我要送給最安靜的小朋友！”教室里一定鴉雀無聲，并且很多小朋友會下意識的用手遮住小嘴巴，表示不說話了……

　　至于這個“信”嘛，可以是小紅花，可以是玩具，可以是老師的一個擁抱……

　　幼兒教師們，試試吧，一定會有你意想不到的結(jié)果！

幼兒園教師教育隨筆13

　　本學(xué)期，小班的李老師歇婚假，我在小班幫忙。我發(fā)現(xiàn)了一個特殊的孩子，他叫洋洋。注意到他，是因?yàn)樗�背上的小書包。他的小書包一直背在背上，請他拿下來，他就狠勁的哭�?/p>

　　我想，也不能總讓孩子背著書包活動啊，要想個辦法才行。于是，在他心情平靜的時候，我握著他的'小手問：“洋洋，你為什么總是背著小書包，這樣多累呀�！薄拔遗聞e的小朋友會拿我的東西的�！编�，原來如此，對于剛剛進(jìn)入集體生活得孩子，他是缺乏安全感的。我說：“你放心好了，有老師給你看著呢，別的小朋友不會動的，咱們把他放在你的小柜子里，過一會兒，你可以去看看他，好嗎?”“好”洋洋怯怯的回答。我陪著他將書包放進(jìn)了小柜子里。過了一會兒，我牽著他的小手去看了看小書包，看到小書包好好地在柜子里，他笑了。我說：“看，沒有人動小書包的吧!我們放學(xué)時再背上他吧!”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，看的出來，他這次放心多了。

　　第二天早上，我牽著他的小手把小書包放進(jìn)柜子里，雖然他還有些不舍，但還是放下了，我給了他個大拇哥，他開心的笑了。

　　隨后的日子，他每天都放心的把小書包放到柜子里，我看了，都給他動作或語言的鼓勵，看的出來，他很開心，同時，他也更愛來幼兒園了。

　　每個班都有特殊的孩子，他們都有一些特殊的行為，我們要采取靈活的方法給予指導(dǎo)，這樣，孩子和我們都會有所受益。

幼兒園教師教育隨筆14

　　教師，“困”字有兩種寫法嗎?

　　一次識字活動結(jié)束后，我正整理字卡，孫敏小朋友跑過來問我：教師，“困”字有兩種寫法嗎?我明白她問的是剛才認(rèn)識的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她說：沒有啊。她站了一會兒，還想說什么，見我忙著理東西，就走開了。過了一會兒，余景茜小朋友走過來對我說：教師，我能夠問你一個小問題嗎?這孩子，肯動腦筋，最愛問一些探索性的問題。我說能夠呀。她問：教師，為什么你的字寶寶和書上的不一樣呢?我有點(diǎn)納悶兒，忙問她：哪不一樣了?她說：你字卡上的“困難”的“困”字是一個“口”字里邊一個“木”字，書上的'“困”字是一個“口”字里邊一個“大”字，是不是“困”字有兩種寫法呀?我一聽，覺得不對勁，怎樣有兩個孩子問這個問題了，連忙停下手中的事，翻開課本《幼兒聽讀游戲識字》25課找到“困難”這個詞，一看嚇一跳，哎呀，書上的“困”字印錯了，成了“因”字了。瞧，書上的錯誤讓細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了。我立刻給孩子們更正，書上那字印錯了，教師字卡上的“困難”才是正確的，還表揚(yáng)了余景茜小朋友，夸她聰明，小眼睛機(jī)靈，把書上的錯誤發(fā)現(xiàn)了�？捎嗑败绺嬖V我說：教師，是孫敏先發(fā)現(xiàn)的!哦，我明白了，孫敏發(fā)現(xiàn)了錯誤來問我，我卻沒耐心，沒和她交談，沒有及時引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的

　　問題說出來。我又表揚(yáng)了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們，教師講的和書上的不必須都對，發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說出來，那才是聰明的孩子。

　　事后，我反省了自我。首先，備課不夠仔細(xì)，書中的錯誤沒能發(fā)現(xiàn)。再者，對待幼兒的發(fā)問，要專心地聽，耐心地和他交談，分析，一方面促進(jìn)他語言的表達(dá)本事，另一方面，啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑，提問。孩子說的每一句話，我們都應(yīng)當(dāng)用心去聆聽。

幼兒園教師教育隨筆15

　　孩子們對建構(gòu)區(qū)最情有獨(dú)鐘。他們總會動足腦筋、花盡心思去搭建他們認(rèn)為滿意的作品。但活動結(jié)束，音樂響起時，這些作品將在頃刻間被“爆破”，孩子們近一個小時的心血頓時化為泡影。

　　又一次活動時，幾個孩子精心搭起了一座“歐式花園”：小橋、尖角城堡、長方形的游泳池、旋轉(zhuǎn)樓梯……擺放得很精致，他們沉浸在成功的喜悅中，連我也被吸引了。這時，曉朋抬起頭來，用近似懇求的聲音說：“老師，你能用照相機(jī)幫我們拍下來嗎?”這讓我想起上學(xué)期的一個情景：那是一節(jié)數(shù)學(xué)課，孩子們在認(rèn)真、細(xì)心地幫“豆寶寶”排隊(duì)，碰巧我的數(shù)碼相機(jī)在身邊，于是就采擷了幾個鏡頭，拷貝在電腦里，空閑時播放給孩子們看。他們一個個興奮的樣子讓我難以忘懷。在以后的操作中，孩子們的神情似乎更加專注了，隱約中我感覺到他們都充滿著期待，期待著我能把他們更好的表現(xiàn)拍下來。

　　“老師，可以嗎?”他的再次發(fā)問打斷了我的思緒，我輕輕地?fù)崦�著他的`頭說：“對不起，老師今天沒有帶照相機(jī)�！彼�遺憾地說：“那下次你一定帶來，我們再搭一個更好看的，好嗎?”“行!”我爽快地答應(yīng)了。那次點(diǎn)評時，曉朋繪聲繪色地講述了自己作品的設(shè)計(jì)意圖，但終究因?yàn)樽髌窙]有保留，沒能給大家一飽眼福。那天，他還悄悄地告訴我，他長大了就想當(dāng)一名建筑工程師呢!

　　后來，我如約帶來了照相機(jī)，把他們一件件心愛的作品拍攝下來，拷貝在電腦里。在一次次的點(diǎn)評、一次次的改進(jìn)中孩子們提高了建構(gòu)能力。

　　一個偶然的念頭，一次懇切的請求，一張美麗的照片，顯示、錄著孩子們成長的足跡。只要我們做個有心人，將孩子平時值得珍藏的點(diǎn)點(diǎn)滴滴錄下來，做成長檔案時又何須行色匆忙呢?這樣既能提高孩子們各方面的能力，又能真實(shí)錄他們成長的過程，兩全其美，何樂而不為呢?

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