幼兒教育隨筆優(yōu)選[15篇]

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編精心整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒教育隨筆1

　　在我小學(xué)一年級的時候，學(xué)校來了兩位剛剛跨出校門的音樂教師一張教師和王教師。張教師畢業(yè)于大學(xué)的音樂專業(yè)，主修美聲，很受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視;王教師則畢業(yè)于縣里的中師，個性活潑，愛唱愛跳，校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師對她的評價是“孩子氣”。張教師的課堂十分嚴肅安靜，她按部就班地教我們練習(xí)音階，從“1”到“7”、從“7”到“1”，怎樣練習(xí)共鳴，怎樣運用氣息，上課的時候大家都端端正正地坐著，細心翼翼地學(xué)唱，生怕走調(diào)了被要求嚴格的張教師批評。這樣緊張的音樂課，一向延續(xù)了兩年。三年級的時候，我們的音樂課被王教師接手了。王教師的課堂沒有枯燥的音階，不用吸氣、吐氣;歡樂的歌要用愉快的情緒來唱，難過的歌要用悲傷的表隋，原先學(xué)得很艱難的歌曲似乎一下子變得簡單起來，我們發(fā)現(xiàn)音樂課竟然能夠如此生動。個性活潑的王教師還常常跟我們玩成一團，跳皮筋、玩彈珠、踏青、打雪仗……幾年下來，王教師幾乎成了“全民偶像”。而之前被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寄予厚望的張教師，她的音樂課十分專業(yè)，她的態(tài)度也很認真，可是，她跟孩子們的距離是那樣的`遙遠。

　　如今，當(dāng)我自我也走上工作崗位成為一名幼兒園教師時，重新審視兩位風(fēng)格迥異的音樂教師，給我的工作帶來了很多的啟示。蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的頂峰即師生之間交往和諧的境界�！蓖踅處煹摹昂⒆託狻�，讓她的教學(xué)化繁為簡，孩子的歡樂她能感同身受，孩子的興趣點她能因勢利導(dǎo)，教學(xué)自然能事半功倍。而張教師，她過于重視音樂的專業(yè)性，對孩子的學(xué)習(xí)特點又缺乏足夠的了解，在情感上難以引起共鳴，所以她的音樂課才會顯得枯燥、緊張，不受歡迎。

幼兒教育隨筆2

　　今天下午區(qū)角活動時，孩子們在高興的玩玩具，突然“嘩”的一聲，巧巧不小心把一墊子雪花片倒到地上，巧巧一幅若無其事的樣子，緊接著小朋友們一陣哄笑，你看我，我看你，競相模仿開了，我在看到后冒出了一個念頭：“扔玩具真這么好玩嗎？”孩子們不說話，偷偷的看看我，“那你們想扔嗎？”“想�！贝竽懙淖油�回答我，其他小朋友向他投去佩服的眼光，我點點頭，“那好吧，請你們盡情地扔吧。”

　　教室里立刻亂成了一團，孩子們的`叫聲和玩具的碰撞聲淹沒了一切，高興極了。十幾分鐘后，教室里一片狼藉，孩子們紅撲撲的臉上透著意猶未盡的喜悅。我鎮(zhèn)定而舒緩地說：“好了，我們該撿玩具了。”孩子們看著滿地的玩具不知所措，我笑了笑，“沒關(guān)系，老師和你們一起撿�！蔽伊⒖虙�起了玩具，孩子們也學(xué)我的樣子動手揀玩具，時間一分分的過去，玩具一個個的進了玩具墊子，汗珠也一滴滴的從孩子們的頭上冒出來，當(dāng)最后一個雪花片放進簍子的時候，大家都往地上一躺，“好累呀，終于撿完了。”那你們以后還扔玩具嗎？“不扔了”大家異口同聲的說。

　　從那以后，扔玩具的現(xiàn)象沒有了。我感到很欣慰：因為“不亂扔玩具”不再是一句教條的規(guī)則，讓孩子們樂意接受并自覺養(yǎng)成的習(xí)慣才是最好的方法，由此我想到：少對孩子說一點，多讓他們做一點，這樣，在他們幼小的心靈里才能埋下關(guān)心他人、自我約束的種子，使之受用一生。

幼兒教育隨筆3

　　今天和孩子們一起制作了手工“裝扮花園”，當(dāng)大部分孩子已基本完成作業(yè)時，我看到王小露小朋友還在忙著粘貼，于是我便坐下來幫忙，這時，崔晨鳴小朋友剛好從美工區(qū)放作品回來，“嗯，我的座位怎么不見了？”他自言自語的說。我便答話說“是嗎？”他說“是呀”，“哦，那一定這個座位是你的了”我邊說邊起身想把座位讓給他，沒想到晨鳴小朋友說：“不用，你先坐會兒吧老師，我不累”“還是你坐吧”，“老師，還是你坐會兒吧，我站著就行”，“你真是老師的乖寶寶，懂禮貌的孩子我“喜歡”……”孩子的話讓我們在場的'幾位教師都感動不已。

　　每個孩子都有他閃光的一面，只要我們教師善于去發(fā)現(xiàn)并及時肯定孩子的優(yōu)點，即便是再不喜歡上幼兒園的孩子，相信也會慢慢喜歡上幼兒園；家長也會信任的把孩子交給我們放心的離開，同樣，領(lǐng)導(dǎo)也會放心的把整個班級交給我們來管理……

幼兒教育隨筆4

　　上午在上美術(shù)課時，我讓孩子們拿出自己的圖畫本畫春天的花、春天的水果，孩子們都認真的畫了起來。這時，我發(fā)現(xiàn)郭明慧坐在那里不動，我走過去問他：“明慧，你為什么不畫呢？”他說：“老師，媽媽沒有給我買本子。”這時，只聽一個聲音說：“老師，我有錢，我給他買吧？”我抬頭一看，原來是郭亦昆，我連忙說：“你有錢嗎？”他“自豪”的說：“有啊，我有很多，不信你看！”說完，就站起來，從口袋里掏出了一把錢：有一元的、五角的、還有一張五元的，大概有十多元。

　　看到這些，我心里一驚：難道是孩子偷著拿了錢？于是，連忙問孩子：“亦昆，誰給你這么多錢？”亦昆說：“老師，是我自己拿的。我媽媽不嫌我�！蔽腋嬖V孩子：“亦昆，你想幫助別人這是對的，但自己這樣拿錢就不對了。你還小，以后不能自己帶錢也不能自己拿錢了，好嗎？”小亦昆看著我，露出了迷惑的眼神，然后點了點頭�？磥砗⒆邮遣恢�道“對與錯”的，這件事還是需要和家長溝通的。

　　中午放學(xué)時，我特意和他媽媽溝通了這件事，并指出了孩子自己拿錢的害處，他媽媽不好意思的說：“老師，這件事，是我們的不對，我們開了個小賣部，一忙就顧不過他來，怕他在里面搗亂，就塞給他一元錢、兩元錢讓他買東西吃，有時干脆讓他自己拿錢�！痹瓉硎沁@么回事情。

　　我告訴家長，時間長了，孩子自己拿錢，也就不覺得怎么樣了，這些家長是有最大責(zé)任的。家長對我們非常感激，我們決定家園互相配合，讓孩子改掉這個習(xí)慣。

　　孩子的一些不良習(xí)慣是并不是孩子自己自身的原因造成的，往往是家長或?qū)W校的.教育不當(dāng)而造成的，不管是父母還是老師，一定要具有教育的細心和恒心，給孩子創(chuàng)造有益的環(huán)境和條件，讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，保證孩子能身心健康的成長。

幼兒教育隨筆5

　　在兩天的上海學(xué)前教育年會活動中，聆聽了上海市教委教研室主任黃瓊老師關(guān)于“上海市幼兒園新課程改革理念與實踐”的報告、華師大課程與教學(xué)研究所的胡惠閔教授關(guān)于“作為課程研究者的老師”的講座；觀摩了上海浦東新區(qū)冰廠田幼兒園的半日活動并參與了黃瓊老師主持的一項題為“幼兒園高結(jié)構(gòu)活動中教師的教育智慧”的專題研討活動，從專家教授到一線教師紛紛闡述了自己對于“課程”的理解與詮釋。而從這些報告、研討、交流中，我深深感受到的是兩個字——熱愛。

　　一是專家教授對于教育事業(yè)的熱愛。

　　作為上海市幼教教研員的黃瓊老師，從二期課改開始的第一天就參與到了這次課改之中，十年的二期課改、上海的“三年行動計劃”，黃老師在報告中將近年來上海幼兒的入學(xué)率、0-3歲幼兒的社區(qū)教育服務(wù)率等如數(shù)家珍；而從事教育科研的胡惠閔老師則在講座中用一個個生動鮮明的案例闡述著自己對課程的.理解。在這些數(shù)據(jù)和案例背后，我看到了這些從事教育的專家教授們對于教育事業(yè)的熱愛，盡管她們沒有像老師那樣在一線直接面對孩子，但是正是她們用自己對教育的熱愛來換取了這一組組數(shù)據(jù)和一個個案例，從而思考和引領(lǐng)著更多的人進行著更多的教育探索。

　　二是一線教師對于孩子的熱愛。

　　22號下午進行的專題研討活動中，五位來自不同幼兒園的老師闡述了各自對于幼兒園高結(jié)構(gòu)活動（集體活動）的認識和嘗試。在這些更貼近我們一線教師的案例中，我聽到了很多讓人感動的故事——一位老師為了幫助幼兒更好地感受和理解《樹真好》這篇大班散文詩，從中班那一年的冬天就開始引導(dǎo)孩子們觀察樹、感受樹，從而“一年磨一課”，讓孩子們由衷地感受到了“樹——真好”的情感；

幼兒教育隨筆6

　　新學(xué)期迎接新生入園的日子里，孩子的哭鬧聲、家長的牽掛聲、老師的無奈聲…….交叉在一起，彌漫在幼兒園……于是，大人小孩匯集成分手難受難分的畫面……

　　鏡頭一：大門口，媽媽抱著哭哭啼啼的孩子。

　　孩子：“媽媽，我不哭，你早來接我�！眲�?cè)雸@的孩子心口不一的趴在媽媽的肩頭，一遍一遍的囑托，這就是新入園的三歲孩子，來時高興，分手哭泣，班內(nèi)玩的不亦樂乎。

　　鏡頭二：活動室內(nèi)，戀戀不舍得家長

　　孩子：“奶奶，你快回去吧!”孩子一句句的對著奶奶說著重復(fù)的話語，可是樂呵呵的奶奶一如既往的看看這家的孩子，瞅瞅那家的孩子，那一個舍不得啊�？杉眽牧瞬豢薏霍[的孩子，這就是典型的自己玩大的孩子，不依戀家長的獨立孩子。

　　鏡頭三：找爸爸，找爸爸。

　　家長送的`時候，好好地，玩上一段時間，就會眼含淚水的哭著跟老師要爸爸的孩子，典型的依戀型，這時候老師只好抱起來哄一哄，一會功夫忘記找爸爸的孩子，離開老師的懷抱，又跟小朋友們玩了起來，哭一會玩一會的孩子，仿佛哭鬧就是她們的一種游戲活動。

　　看到孩子們的情緒變化，作為家長與老師雙重身份的我們，完全能夠理解家長的心情，他們的期待就是老師能夠多看一眼自己的孩子，多關(guān)心一些。因此，我們作為老師的，那就是盡心盡力的看好孩子，讓孩子在幼兒園高高興興地度過每一天，讓她們盡快的順利的度過入園焦慮期。也更希望家長們把孩子放心的交給我們，消除所謂的擔(dān)心與疑慮，做到安心的工作!

幼兒教育隨筆7

　　我班的璇璇是個文靜的小姑娘，她的媽媽在外地學(xué)習(xí)，要好長時間才能回家和家人待上一段時間。媽媽不在身邊的日子里，每當(dāng)璇璇想媽媽的時候，就畫上一幅媽媽的畫。在畫里，媽媽梳著長長的頭發(fā)，頭上扎著蝴蝶結(jié)，穿著美麗的花裙子和璇璇手拉著手。其實，見過璇璇媽媽的人都知道，她媽媽梳著短頭發(fā)，而且從來不穿大花裙子。

　　在三八婦女節(jié)那天，我們班讓每個小朋友用彩色紙學(xué)做一朵大紅花送給媽媽。璇璇學(xué)的特別的認真，他做的大紅花不但完成得快而且也特別的好。最后我們表揚了璇璇，還把璇璇的這朵大紅花掛在黑板上，讓小朋友都照著做。璇璇眼睛亮亮的望著老師，小臉蛋紅撲撲的。

　　放學(xué)的時候，璇璇和我說：“張老師，我要把紅花戴在媽媽的衣服上�！碑�(dāng)時我很詫異的問璇璇：“你媽媽從外地回來啦？”璇璇重重的點了點頭，邊比劃邊說：“媽媽還給我買了一架大鋼琴呢，彈起來可好聽了�！�

　　過了一會兒，爺爺和往常一樣來接璇璇了。璇璇一見爺爺就拉著他的手，然后悶頭不出聲。我讓璇璇先和還沒有接走的小朋友玩一會兒，然后詢問了她爺爺，這才知道，璇璇的媽媽這次是過完新年才走的，根本不可能現(xiàn)在回來。至于鋼琴的事情確有其事，但那只是璇璇媽媽對她的一個許諾，要等一年之后學(xué)習(xí)完回來才打算給她買呢，現(xiàn)在家里還沒有。

　　望著手拿大紅花，正和小朋友有說有笑的璇璇，我和她爺爺同時嘆了一口氣：原來璇璇說的不是實話。

　　事后我認真的想了一下這件事情，難道璇璇真是一個喜歡說假話的孩子嗎？顯然，在談到媽媽時，璇璇說了假話。不過，千萬不要認為孩子在有意撒謊騙人，其實，璇璇是把自己對媽媽的思念和對媽媽的期待與現(xiàn)實世界混為一談了。

　　混淆假象和現(xiàn)實是幼兒想象時愛出現(xiàn)的一個現(xiàn)象。由于認識能力有限，幼兒不能很好地區(qū)分頭腦中哪些形象是真實的事情的記錄，哪些形象是自己想象的結(jié)果。于是，他們經(jīng)常把自己想做的事、渴望實現(xiàn)的夢想當(dāng)做真實的事。

　　在現(xiàn)實生活中，想象有補償?shù)淖饔谩Ｓ绕洚?dāng)孩子的某些需要不能得到滿足的時候，想象能幫孩子們的忙，是他們在想象的情景中獲得滿足。盡管想象給孩子帶來的.不只是好處，但不容否認，想象在孩子的心理生活中的地位和作用。值得注意的是，生活中幼兒類似的表現(xiàn)常會被大人誤以為在撒謊，于是劈頭蓋臉的批評教育一番，這實際上是對孩子想象力的盲目扼殺。

　　發(fā)展孩子的想象，給孩子們一個寬松的心理氛圍特別的重要。希望父母們能夠仔細傾聽孩子的話語，體味孩子們的心聲，運用自己的判斷力，把孩子混淆假象和現(xiàn)實的現(xiàn)象與真正的謊言區(qū)別開，以保護孩子們的美好想象。

幼兒教育隨筆8

　　前天上午，我讓小朋友們給我唱一唱前兩天學(xué)的歌曲《快樂的小蝸�！�。我發(fā)現(xiàn)有大部分的-孩子興趣很高一邊表演一邊演唱，其他幾名孩子唱的音不夠準確，有的孩子甚至連歌詞都忘了。于是我一邊彈琴一邊教唱了幾遍，幾個孩子還是不專心。我正犯愁，吳靜真小朋友來到我跟前悄悄的說：“老師我會唱了我來教他們，您休息會吧！”我聽了孩子的話很受感動，于是我就對全體小朋友們說：”今天我要請小朋友們來當(dāng)小老師，這個小老師要先到我這來演唱，演唱好的`就去教不會的小朋友了。咱們看看哪個小老師當(dāng)?shù)煤�，哪個小朋友學(xué)得好，“老師就獎勵他一個漂亮的貼圖�！�

　　我的話音剛落，會唱的小朋友爭先恐后的舉手，有的小朋友邊舉手，邊跑到了我的跟前，唯恐我叫不到他。我讓他們在全班小朋友面前演唱了歌曲后，都分別去教不會的小朋友了。小老師當(dāng)?shù)恼J真，不會演唱的小朋友也加足了勁認真的學(xué)唱，也準備下次來當(dāng)小老師�；顒邮依锍尸F(xiàn)出快樂的氣氛，不再出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象。就連平時最不喜歡唱歌的勝磊，也在那認真的學(xué)唱歌曲�？吹竭@一情景，我很高興。

　　快下課的時候，我和小朋友們一起，評選出了“最棒的小老師”和“聰明小寶寶”，并為他們貼上了漂亮的貼圖。孩子們得到了小禮物，高興極了！

幼兒教育隨筆9

　　自由是每一個小朋友最可望的事情，說起自由，我想起了發(fā)生在我們身邊的一件事情。自由活動時間，我們規(guī)定好了哪一組幼兒玩什么玩具，可爭搶現(xiàn)象時有發(fā)生�？吹竭@種情況，索性讓孩子們自己選擇，愿意玩什么就拿什么，孩子們每人跳著自己中意的玩具，有時同伴間會進行交換或“你的玩具等會給我玩一會好嗎？”這類的協(xié)商，爭搶的現(xiàn)象逐漸的減少了，瞧，老師的煞費苦心，分配玩具，卻沒能讓幼兒感到所謂的“公平”，在有了挑選的自由后，他們能在寬松的環(huán)境中，通過自由挑選、同伴協(xié)商來達到自己的目的，不知不覺中，孩子的交往能力也得到了提高。這樣豈不是一舉兩得嗎？

　　其實我們的“潛意識”里是很害怕小朋友的，總擔(dān)心“孩子自由了，大人就麻煩了。”但如果我們試著把要求改變一下，把規(guī)則放寬一個尺度，讓幼兒有更寬的空間來自然地展示自己的水平，他們將發(fā)展的更好更自然，帶給我們的是更多的驚喜，而不是麻煩。

　　進餐是生活中饒有趣味的放松時刻，飯菜的`味道，饅頭的形狀等諸方面因素往往會激發(fā)起幼兒的種種聯(lián)想，他們總是會有很多話要說，“你看我的饅頭上有花紋，你的就沒有”，（大人有的時候也會這樣不是嗎？）我們可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將這種交談當(dāng)成拓展知識、交流感情的手段，孩子們則順勢的享受了一段自由自在、輕松愉快的進餐時光。

　　自由，不亦樂乎！

幼兒教育隨筆10

　　家，多么溫馨而又舒服的地方�？墒�，溫暖的家，你給予孩子了嗎?

　　早上給孩子晨檢時，無意間聽丁問浩浩：“浩浩，你爸爸媽媽吵架了嗎?”浩浩說：“沒有呀�！倍∮终f：“我爸爸跟我媽媽今天早上吵架了�！甭牶⒆舆@么一說，于是我把孩子叫到我旁邊問了問，從丁話語中得知，原來丁爸爸媽媽不知道什么原因吵架了，最終導(dǎo)致大打出手，把都嚇哭了，后來家里來了許多勸架的才把兩人的火氣個平息了。丁說完還問我：“老師，他們大人為什么要打架呀?他們還經(jīng)常跟我說不能跟小朋友打架呢?”聽完她的話我愣了一下：中班的孩子還這么小，考慮的問題怎么這么多呀?于是我告訴她：“爸爸媽媽教育你不跟小朋友打架是正確的，爸爸媽媽可能因為有別的事才吵架吧，放心好了，等你回家，他們就和好了�！�

　　中午孩子午休我正好值午班，突然聽見丁在那里哭，我過去一看，丁的眼睛緊閉著但是表情很痛苦，于是我把她搖了搖叫醒了她，我問她怎么了，丁說：“老師，我做夢了，我很害怕，我夢見爸爸媽媽吵架了……”

　　生活里，夫妻間吵架拌嘴是再平常不過的一件小事了，兩個人或是為孩子，或是為柴米油鹽，或是為了其他雞毛蒜皮的小事吵幾句，大多時候不僅不傷大雅，還能增進感情，但前提是千萬不要在孩子面前吵，更不要當(dāng)著孩子的面大打出手，這對孩子的心理危害是非常大的，有可能會對孩子造成長期的心理陰影。

　　家庭對于孩子來說像是一座避風(fēng)港，如果父母經(jīng)常當(dāng)著孩子面吵架，會使他們變得惴惴不安，喪失安全感，從而導(dǎo)致心理失衡，這對其智力和心理發(fā)展百害而無一利：

　　學(xué)習(xí)障礙――上課時坐立不安，不遵守紀律，聽不進去老師所講的知識，做功課粗心大意，無法順利完成作業(yè)。

　　社會適應(yīng)能力差――不合群，不善于人交流，對待問題，不是畏畏縮縮膽小怕事，就是脾氣暴躁，經(jīng)常大打出手。

　　心情痛苦――父母雙方永不休止的糾紛，會讓孩子的心情感到異常痛苦，認為自己被輕視，心靈無處寄托，感情上荒蕪不堪，長久以后轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹腵抑郁。

　　易走上歧路――父母經(jīng)常吵架的孩子，從外表看都比較孤僻、沉默，他們彷徨無助，但渴望溫暖，所以有的甚至被壞人引誘，步入犯罪深淵。

　　為了孩子的幸福感和安全感，作為父母應(yīng)該盡量避免日常生活中不和諧音符的出現(xiàn)，不論是在夫妻間還是在父母與子女之間。不過，這種情況一旦發(fā)生，父母要怎么做呢?

　　1、不要認為孩子小，就什么都不懂。大人之間的摩擦勢必會給孩子幼小的心靈上留下不可磨滅的陰影，這時惟一能夠彌補的方法就是向孩子"道歉"。告訴孩子"爸爸媽媽做錯了"，讓孩子明白，大人并不是因為他而爭吵，完全是大人自己的原因。

　　2、用肯定的、積極的方式告訴孩子，下次再面臨相同的狀況時，爸爸媽媽一定會處理得更好。

　　3、及時把內(nèi)心真實的想法告訴孩子，雖然他們不一定能懂，但是他們卻能感受到你的那份責(zé)任心，進而增進親子間感情。

　　父母吵架對孩子的危害絕不亞于單親家庭里的孩子，甚至有過之而無不及，希望大人們能妥善處理好生活中的瑣事，給孩子一個祥和健康的成長環(huán)境，給孩子一個溫暖的家。

幼兒教育隨筆11

　　星期一開學(xué)，剛走進教室，孩子們就圍了上來，摸摸我的衣服，摸摸我的頭發(fā)，摸摸我指甲套上精巧的圖案，非常興奮。

　　我一邊照應(yīng)著孩子，一邊組織教學(xué)活動。孩子們快活的接過我發(fā)給他們的新書。但在我發(fā)給慧麗時，只聽她“哎呀”一聲，我忙問：“怎么了？”“我的頭發(fā)。”我一看，她的`頭發(fā)被勾起了一些。我的心里一驚，怎么回事？再看看手上長長地指甲套，原來都是它惹的禍，都怪我一時疏忽，忘記摘下來了。我趕緊給孩子把頭發(fā)整理好，并及時向孩子道了歉。

　　當(dāng)然，指甲套從此也就沉睡家中了。

幼兒教育隨筆12

　　有一次在與孩子們一起學(xué)習(xí)散文《北風(fēng)和小魚》的過程中，我在為孩子們講解完“活該”一詞的用法后，當(dāng)我一轉(zhuǎn)身的一剎那，腳不小心撞到了磁性黑板的一個角時，我痛的'一下子蹲了下來，摸住了被碰的腳，這時候，一聲刺耳的聲音傳了過來“老師，活該！”我咯噔一下，這是來自我可愛的孩子們的聲音嗎？而且還是我平時最喜歡的好孩子郭鑰的聲音嗎？而且，那特有的得意表情。誠然，運用詞很恰當(dāng)，誰叫你不小心，活該碰著，可是從另一層意義上來講，老師碰疼了，你們就這樣高興嗎？我剛要發(fā)作內(nèi)心的窩火，轉(zhuǎn)眼一想，他們畢竟是五六歲的孩子啊，借此機會，我為何不抓住這有利的時機，對孩子們進行正面的引導(dǎo)呢？

　　于是，平靜之后，我與孩子們進行了“活該”一詞的用法討論，“剛才老師不小心碰了腳一下，小朋友們用了一個，我們今天剛剛學(xué)到的一個詞語，“活該”，那就是說，老師不小心碰傷了，是活該。對啊，詞語用的很好，但是，小朋友們，當(dāng)一個人因為疼而感到傷心時，再給他用上活該這個詞，好嗎？”頓時，剛剛孩子們的歡呼聲沒了，全體啞然了�！袄蠋�，對不起�！惫�鑰走到我面前，看著我說。我對孩子們說：“沒關(guān)系，老師很高興你們學(xué)有所用，可是剛剛老師聽到你們說活該，真的好傷心��？”

　　就這樣，一場小小xxx在不經(jīng)意間擦身而過，“童言無忌”，也許是我自己想太多了吧，但愿這樣的情形不再出現(xiàn)，因為，作為孩子們的老師，我有責(zé)任讓孩子們學(xué)會正確用詞說話。

幼兒教育隨筆13

　　今天早上，我一走進活動室，就有幾個孩子跑到我面前，對我說：“老師，小明又拿人家的東西了，他搶人家的東西玩，還不講理�！薄笆菃�？小明怎么能這樣呢？”我把小明叫到跟前，問：“小明，你為什么拿人家的東西？”他居然滿不在乎的說：“我覺得好玩，就拿過來玩了�！薄澳悴桓嬖V人家，就隨便拿別人的東西玩，這種行為是不禮貌的，以后不許你這樣做了，知道嗎？”

　　孩子出現(xiàn)這種行為，主要是羨慕別人有好玩的玩具，而他自己又沒有，所以才產(chǎn)生了這種想法，做出了錯誤的行為，遇到這種情況，教師不應(yīng)該粗暴指責(zé)，當(dāng)眾損傷孩子的自尊心，而應(yīng)該先問清楚原因，指出他們不正確的`做法。如果大聲呵斥，往往會適得其反。于是，我對小明說：“知道自己錯了，那你應(yīng)該怎么做呢？”“老師，我去還給人家，以后我不拿別人的東西了�！蔽壹皶r對小明進行了表揚。

　　通過這件事，我領(lǐng)悟到：當(dāng)孩子犯錯誤時，教師一定要注意冷靜，要以表揚為主，不能粗暴指責(zé)。要用愛的目光去注視孩子，用愛的語言去鼓勵孩子，用愛的胸懷去包容孩子，把愛的機會還給孩子，讓這些天真爛漫的孩子每天都生活在“愛”的氛圍中。

幼兒教育隨筆14

　　繪畫活動后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續(xù)續(xù)起身過來站隊，毛毛并沒有理會我，他仍然在埋頭畫畫——這是他轉(zhuǎn)入我班一個月以來的一大進步，因為剛轉(zhuǎn)入我班時，動手操作的活動他是從來不參與的。當(dāng)多數(shù)幼兒已經(jīng)站好的時候，毛毛才起身，然后向隊伍的最后邊走過去，走到子源的桌子前，他看到有幾個小朋友正在看子源的畫，毛毛拿起桌子上的黑色勾邊筆就在子源的畫紙上隨手畫了兩下。這時平平跑過來告狀說：老師，毛毛在子源的畫上亂畫。”毛毛也跟著平平過來，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子!

　　喝完水，毛毛坐回椅子上繼續(xù)畫畫，我走到他的旁邊，蹲下來問他：為什么在子源的畫上亂畫?”他一臉壞笑地說：我想試試他的勾邊筆還有沒有水?”我點點頭：哦!你用這種方式檢查彩筆有沒有水啊?”他點點頭依然很得意地沖我笑。我說：那你為什么不在自己的紙上畫呢?”他說：我怕弄臟我的畫�！�

　　孩子只懂得愛惜自己的東西，不懂得去愛惜別人的東西，不會為別人著想�，F(xiàn)在的.孩子多是獨生子女，長期處在父母及祖輩的寵愛中，爸爸媽媽對孩子百般呵護、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報，孩子認為：被他人關(guān)愛是理所當(dāng)然的。長此以往，孩子總是以自我為中心，對周圍的同伴缺乏關(guān)愛。如果孩子從小不知道什么是關(guān)愛，那么長大以后很難適應(yīng)社會需求。學(xué)齡前是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期，對幼兒進行隨機教育，培養(yǎng)幼兒“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品質(zhì)，有助于幼兒良好個性的形成，而且使幼兒在與人交往，學(xué)習(xí)互動、合作與分享等各方面得到更好的發(fā)展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關(guān)系。

　　毛毛跟我說完就低頭畫畫，我拿出一支綠色的水彩筆，在他準備畫草地的位置上隨手畫了一下，他哇”了一聲便開始嚎啕大哭。抬頭一看是我，所以沒有動手，不能動手解他的心頭之火他哭得更傷心了。我裝作一臉茫然地樣子說：怎么了?”他邊哭邊吼：你給我弄臟了!”我說：我想試試彩筆有沒有水?”他依然哇哇地哭著，我裝作恍然大悟的樣子說：不是你告訴我這樣檢查彩筆水的嗎?你剛剛還在子源的畫紙上試過啊!你剛才怎么沒有想到會把子源的紙弄臟呢?”他的哭聲戛然而止，邊擦眼淚邊轉(zhuǎn)過去看著子源說：那我以后不給小朋友亂畫了。”我對他表示了歉意，并告訴他：在我畫過的地方，全部涂上綠色就是草地。他仔細看看，咧著嘴巴笑了。

　　在活動中，捕捉幼兒心理的真實思想，引導(dǎo)幼兒在活動中體驗關(guān)愛的情感和分享的快樂，在理解和體會到別人對自己關(guān)愛的同時，學(xué)會關(guān)愛他人，樂于幫助他人，使幼兒身心和諧發(fā)展。

幼兒教育隨筆15

　　大多數(shù)的幼兒都比較愛告狀，告狀的次數(shù)多了，便覺得心煩，有時對幼兒的告狀，我心不在焉的說聲：“好”便敷衍了事。后來我發(fā)現(xiàn)對于孩子的告狀，不應(yīng)把它當(dāng)作壞事，從孩子的告狀中，可以了解到其他孩子的活動情況，如果我們教育方法得當(dāng)，還會提高教育效果。

　　吃飯時，有的幼兒告狀，“xx小朋友坐得不好”“xx小朋友說話”“xx打xx”“xx出去玩了”，當(dāng)幼兒告狀以后，發(fā)現(xiàn)老師“毫無反應(yīng)”之后，坐得不好的、說話的、打架的幼兒更加肆無忌憚了，連告狀的幼兒也坐不住了，出去玩的幼兒也逐漸多起來了。我逐漸明白了，原來幼兒的告狀其實就是一種變相的`詢問，或是想引起老師的注意。當(dāng)她告訴老師“xx坐得不好”時，其實也是告訴老師“我坐得很好”，如果老師這是不及時表揚、批評，幼兒便認為老師可能讓說話，告訴老師“xx出去玩了”如果老師不及時批評，幼兒便以為只要吃完飯就可以出去玩。

　　所以，我們老師一定要正確對待幼兒的告狀，及時明確的做出肯定或否定的回答。當(dāng)幼兒抱怨別人不守規(guī)則，要求使其遵守規(guī)則時，教師應(yīng)支持孩子，明確每一個人都要遵守規(guī)則，并及時肯定其積極方面，正確對待每一個孩子。

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