小學(xué)教育隨筆[優(yōu)秀]

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教育隨筆1

　　在新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)從認(rèn)知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們的教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)生活，用自己的心去感受，用自己的方式學(xué)習(xí)，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在體驗(yàn)和感知中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。你們給孩子們提供什么樣的漢語課堂？我認(rèn)為我們應(yīng)該主要把握以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)情感課堂。

　　1、語文教師應(yīng)該讓學(xué)生感到自己的情感是最豐富的。在語文課堂上，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文精神”，關(guān)鍵在于“情感”。沒有情感的教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)？向?qū)W生展示一個(gè)情緒化的我并陪伴他們度過每一個(gè)燃燒的歲月！

　　2、尊重需要并注意"；興奮。

　　通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如視覺演示、猜謎或提問，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，營造“我想學(xué)”、“我想學(xué)”和“激發(fā)興趣”的專心教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和意向性，使教學(xué)過程“化苦為樂”。

　　3、在教學(xué)活動(dòng)中，要注意師生之間輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，即師生之間的和諧。教學(xué)中的“情感”是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”。有了它，學(xué)生將在老師的指導(dǎo)下進(jìn)入良好的課文情境。

　�。ǘ�）給學(xué)生一個(gè)溝通課堂。

　　在以前的中文課堂上，學(xué)生們只是拙劣的聽者，不能談?wù)摐贤ê驼l在一起。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“答案”；溝通課堂實(shí)現(xiàn)文本對話師生溝通以及；學(xué)生溝通。

　�。ㄈ�）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

　　1、讓孩子“展示自己”

　　“教學(xué)不僅是一種講述，也是一種對學(xué)生的體驗(yàn)、探索和感知”

　　給孩子一個(gè)他能跳多大的舞臺(tái)。教室是什么？課堂是情感燃燒的動(dòng)態(tài)區(qū)域，是學(xué)生尋求知識(shí)、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。這是一個(gè)學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的。關(guān)鍵在于教師是否給學(xué)生提供了足夠大的平臺(tái)。孩子們的創(chuàng)造力有時(shí)超出了我們的想象：當(dāng)我教“請、清、清、清”這組字時(shí)，這一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我讓他們分組學(xué)習(xí)，讓孩子們思考自己。沒想到，學(xué)生們想出了這樣一個(gè)答案：當(dāng)太陽出來的時(shí)候，就會(huì)是晴朗的，太陽應(yīng)該在左邊的綠色，灑在地上的水是干凈的，總是想著愛。

　　2、注意練習(xí)，多方面練習(xí)，理解語言。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教材只不過是例子。然后，在用好的例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，下一步應(yīng)該多練習(xí)。只有在實(shí)踐中才能不斷鞏固和提高學(xué)生的潛能�；�于這個(gè)想法，我經(jīng)常收集課外閱讀材料并推薦給學(xué)生。“登罐麻雀樓”教學(xué)后，他帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、背誦了《村舍》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學(xué)生學(xué)到了更多的古詩，無形中積累了許多古詩。此外，我們還向他們推薦安徒生童話、300首唐詩、格林童話和其他書籍，讓他們了解這本書的精妙之處！總之，老師應(yīng)該是一個(gè)牧羊人，帶領(lǐng)可愛的孩子們到最肥沃的草原上盡情享受！教師讓學(xué)生通過“對話”表達(dá)自己的感受；說"；以及；閱讀，使課堂能在這種激烈的情感碰撞中達(dá)到高潮。

　　3、在生活中學(xué)習(xí)漢語。

　　“讓漢語走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)漢語”。一直以來，我們都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢語，讓孩子們深深感受到漢語離他們很近。這樣，孩子們就會(huì)更加自信，更加積極地學(xué)習(xí)�！渡�活識(shí)字》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。在街上，在電視上，在馬車上，到處都成了孩子們讀書的地方。把握生活的'每一點(diǎn)。如果你眼中有資源，心中有教育，那么課程資源無處不在。

　　（四）給學(xué)生一個(gè)“感知課堂”。

　　1、把別人的情緒轉(zhuǎn)化為自己的情緒。

　　秋天的圖片它描述了碩果累累的秋天。學(xué)生如何體驗(yàn)作者對大自然和祖國山川的熱愛？通過圖片和視頻展示美麗的秋天，然后引導(dǎo)學(xué)生向大家介紹他們美麗的家鄉(xiāng)。孩子們充滿了自豪感，對家鄉(xiāng)充滿了無與倫比的愛和贊美。這樣，孩子們自然會(huì)感受到作者的感受，深深地感動(dòng)自己。

　　2、把別人的語言變成你自己的語言。

　　3、把別人的文章當(dāng)作顧問，把你的生活當(dāng)作軍人。

　　每一篇文章都有值得同學(xué)們一起理解的地方，每個(gè)人的收入都不一樣。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解他人精彩篇章的同時(shí)，保持與自己的聯(lián)系，了解自己和教學(xué)。

小學(xué)教育隨筆2

　　很早就發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，入學(xué)時(shí)總能發(fā)現(xiàn)一些孩子的成績在別人之后，相差甚遠(yuǎn)。但畢業(yè)幾年之后，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的表現(xiàn)也不比那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生差多少。那么問題就來了，我們的教育怎么才能發(fā)揮更好的作用呢？通過實(shí)踐與總結(jié)得出一個(gè)結(jié)論：陪伴才是教育的第一步。

　　陪伴就是尊重。不管孩子是一個(gè)什么情況來到新的學(xué)校，師生之間應(yīng)該是相互尊重的，老師用尊重的語言和行為來引導(dǎo)孩子成人化思考。在這里面人性是第一位的，人性尊重是第一位的，尊重孩子也就是尊重自己的職業(yè)。在尊重的同時(shí)認(rèn)可孩子的現(xiàn)在，接納孩子的現(xiàn)實(shí)。畢竟現(xiàn)實(shí)有他的存在原因的。

　　陪伴就是不拋棄。在過去的三年中不知道孩子都經(jīng)歷了什么事情，或許這種事情我們聽起來都匪夷所思，但是孩子的的確確經(jīng)歷了。在這一點(diǎn)上，孩子比我們的經(jīng)歷更復(fù)雜，更勇敢。作為老師，我們面對這種情況，不拋棄會(huì)給孩子更大的信心與心理支撐�；蛟S孩子在學(xué)業(yè)研究上并無建樹，但可以成為一個(gè)健康的社會(huì)人，會(huì)用健康的心理對待別人，或許是將來的我們及我們的下一代。

　　陪伴就是具有同理心。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的成長經(jīng)歷和成長過程，并且將一直處于這個(gè)過程之中。作為教育工作者，站在孩子的角度來體驗(yàn)感受，與孩子溝通交流自己的`感受。老師雖然不能改變他們的生活，但可以體驗(yàn)他們的生活感受，這也是一個(gè)普通人具有愛心的表現(xiàn)。

　　陪伴就是言傳身教，潛移默化。古人云：“學(xué)高為師身正為范”，作為一名教育者在教育的過程中以自己的言行為表率，做到言傳身教，達(dá)到潛移默化的效果。這才是最好的陪伴。

小學(xué)教育隨筆3

　　孩子五歲前從不肯理發(fā)，每次理發(fā)，都要大哭打鬧。說到給孩子理發(fā)，我就頭疼。

　　每次，他的頭發(fā)長了，晚上睡覺總是滿頭大汗，每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭發(fā)長而引起的。

　　這次，他的頭發(fā)夠長的了，且天氣又非常好，我決定無論如何也要把他的頭發(fā)理了。 怎樣既能讓他肯理發(fā)又不鬧呢？望著他在地上專心致志地把弄玩具的樣子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理發(fā)多數(shù)都是帶有強(qiáng)制性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔強(qiáng)，吃軟不吃硬，這回，我決定耐著性子給他來軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一邊玩，一邊問：“孩子，你現(xiàn)在讀書了，媽媽說你是一個(gè)最聰明、最聽話的孩子了，是不是？”

　　“恩。”他頭也不抬地回答。

　　“以前你怕理發(fā)，我想，我兒子現(xiàn)在這么聰明，又肯學(xué)習(xí)，又肯幫家里干活，肯定現(xiàn)在理發(fā)也不怕了，是不是？”我?guī)е�笑容親切地說。

　　“爸爸，”他停下了手中的玩具，說，“你去拿梳子和剪刀來�！敝�前理發(fā)時(shí)，推剪夾了他頭發(fā)讓他受了疼痛，所以要我拿剪刀來。這次，我把推剪修好了，試了幾次，都沒有夾頭發(fā)的問題，于是，我把推剪也拿上。我讓他坐好了說：“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽話多了，再也不夾我兒子的頭發(fā)了，不信你試試�！�

　　他看了一眼，還是有點(diǎn)膽怯。我于是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”，一邊問他：“夾不夾？”他搖了搖頭。他接受了。我便一邊剪一邊夸獎(jiǎng)他說：“哎喲，現(xiàn)在我兒子多勇敢吶，用推剪剪頭一點(diǎn)都不怕了，真是了不起了。我發(fā)現(xiàn)才理一點(diǎn)發(fā)我兒子就變得漂亮多了，我一定要讓我兒子變得漂漂亮亮的，好不好？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。在我的一陣夸贊之下，頭發(fā)很快就理完，他很安靜，沒有鬧。

　　理好后，滿頭都是斷發(fā)，得洗一洗。以前他也是不肯洗頭的，特別是讓他把頭低下來洗，那真是難上加難，為這，我不少生他的'氣，為此還打過他。

　　我說：“現(xiàn)在，我兒子肯定也不怕洗頭了，你說，是嗎？”他說他去拿盆來，我便舀來水，讓他把頭低在盆中。我一邊慢慢地跟他洗，一邊又夸他說他長大了，實(shí)在太勇敢了，居然連洗頭一點(diǎn)兒都不怕了。不久，頭便洗好了，他還意猶未盡地還要我洗。

　　洗好后，我用手機(jī)給他照了個(gè)相，然后拿給他看，說，你看，我兒子長大了，這么漂亮，我真高興。聽了我這么說，他心里喜滋滋的，說：“爸爸，今后我還要理發(fā)，我一點(diǎn)都不怕了�！�

　　其實(shí)，每一個(gè)人都想得到別人的夸獎(jiǎng)，尤其是小孩子，多用用夸獎(jiǎng)這個(gè)武器，特別是在教育孩子上，會(huì)取到意想不到的效果的。

小學(xué)教育隨筆4

　　語文課，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)垃圾簍旁邊有許多很小的碎紙片。

　　“是哪個(gè)同學(xué)撕的廢紙？”我邊往講臺(tái)前走，邊隨口問一句。頓時(shí)，孩子們的目光全部集中在賈濤維身上。

　　“李老師，廢紙是賈濤維撕的�！�

　　“不是我�！�

　　“老師，我下課時(shí)親眼看見他撕的”

　　“我也看見了�！�

　　“我沒有撕，他們瞎說�！薄�…

　　教室里一下子熱鬧起來，你一句我一句吵了起來，亂哄哄的一片。我又氣又急，正要發(fā)作把賈濤維叫出來，當(dāng)著全班的面狠狠地批評一頓，說他不能自覺保持衛(wèi)生，為班級丟分。但理智卻提醒了我：不能這樣，當(dāng)著大家的面批評他，肯定傷了他的自尊心，再說，真能起到“殺一儆百”的作用嗎？我用緩慢地語氣說道：“同學(xué)們，我們都是班上的一員，都很愛我們這個(gè)班。今天個(gè)別同學(xué)沒有嚴(yán)格要求自己，撕了紙亂扔，損害了集體的榮譽(yù)！我想，現(xiàn)在這位做錯(cuò)了事的.同學(xué)心里一定很難受。有了錯(cuò)誤不要緊，改了就是好孩子�！蓖Ａ艘幌�，我接著說：“誰愿意做一個(gè)愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士，把紙片撿干凈呢？”我的話剛說完，班上同學(xué)幾乎全舉起了手。我又說：“大家都愛我們的班集體，老師很感動(dòng)，但這么多同學(xué)舉手，讓誰來揀呢？”這時(shí)，賈濤維連忙站起來說：“老師，我撿吧！”我笑著對他點(diǎn)點(diǎn)頭。他連忙跑到垃圾簍旁邊，把地上的廢紙揀的干干凈凈。我用表揚(yáng)的目光看著他，然后對大家說：“賈濤維不怕臟，把教室的廢紙揀的很干凈，為班上做了好事。以后，我們每個(gè)同學(xué)都要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣�！�

　　下課鈴響后，賈濤維來到辦公室，不好意思地說：“老師，教室的紙片是我扔的，我以后再也不亂扔?xùn)|西了�！笨粗�他誠懇的承認(rèn)錯(cuò)誤，我高興地笑了。

　　這件事后，賈濤維不但變成了一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子，還成了班上一片衛(wèi)生區(qū)域的負(fù)責(zé)員。

　　如果一株幼嫩的小苗上偶爾爬上一條小蟲，而你卻因小蟲的可惡連同樹皮一起剝開扔掉，那小苗肯定會(huì)夭折。

　　值得慶幸的是，我沒有那樣做。

小學(xué)教育隨筆5

　　今天下午，和呂恒偉老師并肩走在一樓的走廊前，各個(gè)教室里，老師和孩子們正在上課。呂老師指著教室外的傘說：“你看，這些傘真好看！”

　　經(jīng)呂老師一提醒，看到二（2）班教室的門前，整齊地掛著五顏六色的雨傘。這些雨傘，都用傘上的繩子，緊緊地扣著。教室門前的墻面，下面一部分，是用瓷磚貼的，正好有突出的部分，傘的把手正好掛在突出的部分。長傘和長傘掛在一起，短傘和短傘掛在一起，整整齊齊，五顏六色，成了教室門前一道亮麗的風(fēng)景。

　　今天下了一天的雨，一直沒停，來上學(xué)的孩子們都打著各式各樣的傘來上學(xué)。班主任都沒有做統(tǒng)一的規(guī)定，孩子們有的把傘放在桌洞里，有的把傘掛在桌子邊，還有的把傘放在窗臺(tái)上和地上�？傊�，哪有空就放哪。讓教室里感覺很雜亂。

　　二(2)班的班主任王丹陽老師，是一位年輕的老師，是這學(xué)期，從幼兒園調(diào)過來的，可能在幼兒園里，經(jīng)常地帶領(lǐng)孩子們裝飾教室，做手工！她多么細(xì)心又有創(chuàng)意呀！她的統(tǒng)一規(guī)定，不但減輕了孩子們的負(fù)擔(dān)，給孩子的.四周節(jié)省了空間，也讓教室里感覺整齊了。

　　她簡單的舉動(dòng)，不但讓我們這些老師覺得眼前一亮，也會(huì)在孩子們的心里留下深刻的印象，在孩子們的心里埋下創(chuàng)新的種子。

　　創(chuàng)新其實(shí)很簡單，創(chuàng)新是生活中的一個(gè)細(xì)節(jié)，創(chuàng)新是一次大膽地嘗試，創(chuàng)新是一次對孩子的關(guān)心。

　　向王丹陽老師學(xué)習(xí)！

小學(xué)教育隨筆6

　　忙忙碌碌，不知不覺又到了放學(xué)時(shí)間，我來到教室，看到黑板上的蘋果隊(duì)、葡萄隊(duì)、香蕉隊(duì)、菠蘿隊(duì)、西瓜隊(duì)的得星榜上一顆星也沒有了。通常情況下，我一天要根據(jù)得星榜做一次小組評比。

　　我想一定有問題，就故意驚訝地說：“咦，星星呢？”孩子們七嘴八舌地說被班長擦了，我就請兩個(gè)班長說明原因，子夢說：“大家表現(xiàn)不夠好，中午到校沒有認(rèn)真讀書。”欣冉說：“看到大家不守紀(jì)律，我們就扣除他們的.星星。”噢，這是為什么呀？難道你們不想要獎(jiǎng)勵(lì)了？

　　誠俊起來說：因?yàn)榇笳n間之前菠蘿隊(duì)有8顆星星，做完操回教室后，我們發(fā)現(xiàn)居然變成14顆了。大家都認(rèn)為這是他們組沒做操留在教室里的怡凡和文杰偷偷加上去的。孩子們認(rèn)為這樣不公平，于是集體xxx，出現(xiàn)了剛才的一幕。

　　多么可愛的孩子呀！為了榮譽(yù)曾不停地努力，為了公平竟然用破壞規(guī)矩的方式來反抗。公平不僅在成人世界很重要，在孩子心中也同樣重要。要想得到孩子的信任，就要做到公平、公正。

小學(xué)教育隨筆7

　　在這學(xué)期我擔(dān)任七年級二班，三班的英語教學(xué)。由于基礎(chǔ)差，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過努力，我學(xué)到了很多東西同時(shí)在教學(xué)過程中對七年級教學(xué)也有了一些自己的想法。以下是我在本學(xué)期的個(gè)人工作情況總結(jié)。

　　一、教學(xué)計(jì)劃

　　七年級是小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)型期，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以我時(shí)刻注意學(xué)生對這種轉(zhuǎn)變的適應(yīng)情況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。我努力把學(xué)習(xí)內(nèi)容歸類，用盡量簡潔卻有趣的方式教課，讓學(xué)生在不知不覺中接受知識(shí)，以免學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。兩個(gè)班的人數(shù)都在50人左右，要想對所有學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)，這幾乎是不可能的，所以我每周都會(huì)制定目標(biāo),針對廣泛出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)逐漸的適應(yīng)了初中的教學(xué)模式，知識(shí)上也有了一定的提高，而且知識(shí)的運(yùn)用也較好。

　　二、教學(xué)成績

　　在這一年的學(xué)習(xí)中大部分的學(xué)生都能夠掌握初一應(yīng)該掌握的英語知識(shí)，而且能夠較為熟練的運(yùn)用，這對他們今后的學(xué)習(xí)非常有幫助。另外，除了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)我還注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，希望他們逐漸增強(qiáng)自制力，為學(xué)生從老師教的學(xué)習(xí)模式向自學(xué)型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換打好基礎(chǔ)。本學(xué)期的英語期末考試中，七(3)班平均分是55.18分，居同級同類第一;七(2)班平均分是26.11，居同級同類第二，可喜可賀，但與外校比起來還有很大的差距。

　　三、存在的問題

　　雖然學(xué)生基本上都能把所學(xué)的知識(shí)掌握，但是在知識(shí)的靈活應(yīng)用方面卻仍舊存在困難。另外，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，注意力投放在其他的地方，英語字母的書寫仍然是一個(gè)問題，這不僅不利于教師的教學(xué)而且嚴(yán)重影響學(xué)生以后的`發(fā)展，從而對學(xué)生人格的塑造產(chǎn)生很壞的影響。

　　四、改進(jìn)的措施

　　只有掌握了這一學(xué)期教學(xué)和工作中存在的問題，才能更好的進(jìn)行改進(jìn)，所以我常常對自己的工作進(jìn)行反思，以期有更好的教學(xué)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。經(jīng)過思考，我發(fā)現(xiàn)還有以下需要改進(jìn)的地方：首先，對該年級教學(xué)重點(diǎn)不明確，從而導(dǎo)致有時(shí)候教學(xué)思路不明確，教學(xué)內(nèi)容過多。其次，在掌握課堂方面有欠缺，不能時(shí)刻從總體上注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。最后，在教學(xué)過程中，對知識(shí)的延伸拓展做的不是很好。鑒于以上幾點(diǎn)，在接下來的工作中我要多從學(xué)生的角度想問題真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題并讓學(xué)生逐漸建立起自信，在輕松快中進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績。

小學(xué)教育隨筆8

　　搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評語。

　　操行評語不僅僅是評價(jià)學(xué)生，也是一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價(jià)，反映了教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，一則好的操行評語，是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，讓學(xué)生受益終身。我把寫評語當(dāng)做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，，經(jīng)過充滿情感、極富個(gè)性的語言和學(xué)生進(jìn)行交流，真誠贊揚(yáng)他們的提高和優(yōu)點(diǎn)，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人多內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自我是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。學(xué)生操行評語，不僅僅成為我與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學(xué)生的同時(shí)也教育了自我。

　　用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘．．．．．．“要細(xì)心的像對待一度玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂的成長，展現(xiàn)自我獨(dú)特的`風(fēng)采。那么該怎樣教育后進(jìn)生呢？我個(gè)人認(rèn)為：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的教師工作起到良好的作用！

　　請耐心等待一會(huì)，花兒就要開了——教師要學(xué)會(huì)傾聽。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，異常是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自我對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自我的主觀確定去對待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)當(dāng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛。

小學(xué)教育隨筆9

　　記得，我和學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》時(shí)，文中出現(xiàn)了“辯斗”一次，為了讓學(xué)生感受什么叫“辯斗”。我先請同學(xué)分角色辯斗，接著請一組同桌到前臺(tái)辯斗，由于沒有放開，他們只做到了“辯”而沒有“斗”起來。于是，我留下一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)備和他辯斗一番。在這個(gè)過程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡說”等詞，并且反復(fù)重復(fù)我的理由，語速一句比一句快，該學(xué)生也比較聰明，馬上給我以回?fù)簦�課堂氣氛一下被調(diào)動(dòng)起來。同學(xué)們在哈哈大笑中感受到了什么是“辯斗”：既有理有據(jù)地去爭辯，而不是進(jìn)行人身攻擊，我相信這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生留下較為深刻的.印象！

小學(xué)教育隨筆10

　　記得美國前總統(tǒng)小布什在當(dāng)州長時(shí)，閑暇時(shí)做什么？答案是：陪著雙胞胎女兒打電子游戲。小布什是美國歷史上第一個(gè)擁有MBA文憑的總統(tǒng)，而且是耶魯大學(xué)的。

　　小布什不諱言，在耶魯課堂上，他經(jīng)常昏昏欲睡，所有功課都是C，在中國訪問時(shí)，一次和大家聊起中國孩子壓力太大時(shí)，他問：學(xué)習(xí)成績真那么重要嗎？為了拿出令人信服的證據(jù)，他沖著一個(gè)部下喊道：你在耶魯時(shí)成績是不是都是A？可你不還得聽我的嗎？

　　這是一種完全不同的教育觀，成績?nèi)绾尾恢匾�，重要的是要玩好�?/p>

　　中國人重視考試，因?yàn)橛小皩W(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)，社會(huì)資源靠考試來分配，所以家長們有緊張感。中國學(xué)生到了海外，往往能考入名校，“像中國人那樣考試”已成美國俗語，如今，一些美國家長也開始逼孩子復(fù)習(xí)，陪他們做作業(yè)，請家教老師。

　　然而，更多美國家長堅(jiān)持寓教于玩，為了讓孩子玩好，幾十萬美國家庭甚至選擇不讓孩子上學(xué)，自己教育他們，或織成互助式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們認(rèn)為，孩子們需要的不是課堂，他們需要的是玩。

　　為什么玩這么重要？

　　因?yàn)橥媸侨祟愓J(rèn)識(shí)世界的必然方式，我們生活在一個(gè)充滿規(guī)則的'世界中，每天擠在擁堵的路上，在格子間里打拼，身心疲憊地聽著領(lǐng)導(dǎo)與客戶的訓(xùn)斥，這一切，真的有意義、有價(jià)值嗎？它不就是一個(gè)游戲嗎？

　　現(xiàn)代人人已很少能被大自然所感動(dòng)了，已很少能體會(huì)到土地的芬芳了，因?yàn)槲覀儽桓綦x在城市中，但我們能體察人際之間微妙的變化，能被一場電影所感動(dòng)，為一段情感而沉醉。如果沒有足夠的社會(huì)訓(xùn)練與心理訓(xùn)練，我們?nèi)绾伟盐者@一切？我們怎么融入呢？

　　事實(shí)上，每個(gè)孩子都是按劇本生活的，他給自己定制一個(gè)劇本，把欲望放置其中，這個(gè)劇本不斷與外部世界磨合，當(dāng)遭遇困境時(shí)，他會(huì)主動(dòng)修改這個(gè)劇本。當(dāng)劇本與外部世界完美契合時(shí)，那么，他就找到了生命的意義。而這個(gè)劇本的修改與寫作，只能在玩中實(shí)現(xiàn)。

　　然而，有多少成人已經(jīng)忘掉了內(nèi)心的這個(gè)劇本？又有多少人為劇本與生活之間的落差，而感到羞愧？生活是內(nèi)心與世界之間的博弈，玩是最好的潤滑劑。

　　充滿游戲的童年，將塑造開放、溫和、理性的人格，而缺乏游戲的童年，將形成專制、急躁、情緒化的人格，當(dāng)這些性格聚合起來，決定了一個(gè)社會(huì)的底色。

　　好世界從當(dāng)下做起，從每一位父母做起。本書嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)，邏輯致密，為讀者提供了有價(jià)值的建議。

小學(xué)教育隨筆11

　　每學(xué)期開學(xué)時(shí)，可能是學(xué)生和我不熟悉，所以他們都非常遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)氣氛也不錯(cuò)。隨著和學(xué)生的不斷深入了解，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生是與眾不同的，他在座位上始終玩自己的東西，還時(shí)不時(shí)的想和周圍的同學(xué)說話，整節(jié)課都沒拿怎么畫，就把本子合上，做起與課堂無關(guān)的事情。他就是讓我印象深刻的王小小（化名）吧。為了讓他對我的教學(xué)內(nèi)容感興趣，我走到他的面前，問：“你叫什么名字呀？”他有點(diǎn)不好意思的說了他的名字。我笑了笑離開了，其實(shí)心里很不是滋味，就覺得這孩子真可憐有可恨，難道以后的日子他都要這樣度過嗎？小學(xué)就這樣，以后的學(xué)習(xí)怎么辦？

　　后來的美術(shù)課他依然我行我素，自玩自的。我忍不住了，心想：不能這么下去了，這樣不僅他什么都學(xué)不到，還會(huì)影響周圍的同學(xué)。于是，下課后我又一次走到他的面前，輕聲問道：“王小�。ɑ�名），你最喜歡看什么動(dòng)畫片？”他邊笑邊回答。我順勢把他熟悉的卡通形象都畫了下來。他顯得很驚訝，覺得繪畫真神奇。誰知他也畫了一個(gè)“大白”形象，這個(gè)結(jié)果讓我有點(diǎn)意外，比我想象的要好多了，我本以為他對繪畫一點(diǎn)興趣都沒有！這次談話讓我看到了一點(diǎn)希望。

　　接下來的幾節(jié)美術(shù)課我時(shí)刻關(guān)注他的表現(xiàn)，時(shí)不時(shí)的提醒他看老師或我是如何示范的，但大多時(shí)候他依然不怎么理會(huì)我。我呢，也許因?yàn)樗�是一個(gè)特殊的學(xué)生吧，也沒生氣。后來我突然有了一個(gè)想法，他在座位上坐不住，如果讓他來到我的'面前是不是能好些呢？我抱著試一試的態(tài)度再讓學(xué)生完成任務(wù)的間隙，讓他來到講臺(tái)前我對他進(jìn)行“一對一”教學(xué)。原以為他在講臺(tái)前會(huì)搗亂影響其他學(xué)生，沒想到他真的開始聽我的講解與示范，也參與到美術(shù)教學(xué)中來了，開始他只要能把形畫好。我就在全班面前好好表揚(yáng)了他。也許是我的表揚(yáng)讓他有了一些自信，他上美術(shù)課越來越認(rèn)真了，也開始交作業(yè)了，于是一上課就特意把他的美術(shù)作品當(dāng)案例進(jìn)行講解，和同學(xué)們一起分析如何解決繪畫時(shí)出現(xiàn)的問題，同學(xué)們看到他的作品在我的手中經(jīng)過調(diào)整變得很“精彩”，都很高興，通過這樣的過程讓每一個(gè)孩子都明白，只要按照老師的要求和方法，每個(gè)人的作品都會(huì)很成功。每次他的進(jìn)步我都會(huì)及時(shí)給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)。全班同學(xué)也從最初的瞧不起他慢慢開始佩服他了，提到王小�。ɑ�名），他們總會(huì)說王小小（化名）的美術(shù)進(jìn)步真大。那時(shí)的他雖然只是做到了一個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的要求，但已經(jīng)是巨大的改變了，慢慢的我越來越喜歡這個(gè)孩子了。發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生美術(shù)作品出現(xiàn)問題時(shí)，我會(huì)在有意的詢問他能不能發(fā)現(xiàn)問題，并找出自己解決問題的方法，他好像也越來越懂事了，美術(shù)作品不僅能構(gòu)圖完整，而且開始注意色彩的搭配了。他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都看在眼里，記在心里，特別為他高興。功夫不負(fù)有心人，課堂上的他終于“忙碌”起來了，只要參與，就會(huì)有收獲。只要孩子愿意學(xué)，老師就有辦法教。整個(gè)轉(zhuǎn)變的過程讓我倍感欣慰。

　　在后來的教學(xué)中我始終堅(jiān)持幫助和鼓勵(lì)這個(gè)越來越討人喜歡的孩子。他更自信了，每次畫完總是找到我“老師你看怎么樣”？也許是他突然開竅了，也許是老師和同學(xué)的鼓勵(lì)讓他有了自信，總之，他現(xiàn)在就和那些正常孩子一樣，輕松、快樂的學(xué)習(xí)著。孩子的轉(zhuǎn)變過程是我最快樂的事情。

小學(xué)教育隨筆12

　　本學(xué)期我擔(dān)任初一一班的英語教學(xué)工作。截止目前我已經(jīng)從事中學(xué)英語教學(xué)工作幾年，我深深感覺到教中學(xué)英語之難之累，真是苦在身，樂在心!為使今后的教學(xué)工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作作一總結(jié)。

　　一、個(gè)人常態(tài)定位

　　參加至今一直從事本學(xué)科的教育教學(xué)工作，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí);能夠積極參加各類教研活動(dòng)和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí);工作踏實(shí)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù);與同事關(guān)系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人;善于接受別人的不同意見，虛心向他人學(xué)習(xí)。

　　二、日常工作

　　第一，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，以身作則，為人師表，爭取做到用人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂。深刻理解教育教學(xué)的意義，能根據(jù)教育改革和發(fā)展需要，與其他教師共同解決教學(xué)中存在的問題，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　第二，不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論知識(shí)，積極參加各級各類各種形式的崗位培訓(xùn)，珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓個(gè)人素質(zhì)有更快和進(jìn)一步的提升，并做好相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，盡快提高專業(yè)化水平，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，努力適應(yīng)今天新時(shí)代對老師的更高的要求。

　　第三，切實(shí)實(shí)踐20xx版新課標(biāo)理念，努力讓學(xué)生成為課堂的`主體，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們的興趣并發(fā)揮初中學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)他們一起去探究英語學(xué)習(xí)的奧妙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。

　　第四，認(rèn)真鉆研教材上好每一節(jié)課，并堅(jiān)持經(jīng)常寫課后反思，從反思中努力提高自己，養(yǎng)成教學(xué)后反思的習(xí)慣，針對課堂上的問題和不足進(jìn)行反思，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中基本形成鮮明的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，能根據(jù)學(xué)生的需求、個(gè)體差異及認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。

　　三、存在不足

　　對教育科研有一定的認(rèn)識(shí)，但課題研究和論文寫作能力有待進(jìn)一步提高;缺乏對學(xué)生心理狀態(tài)、情緒特征的認(rèn)識(shí)和研究;教育科研方面，往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面，缺乏進(jìn)一步挖掘與創(chuàng)新。

　　總之，一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報(bào)也不少：領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使我干勁十足;學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛的活動(dòng)，游戲來輔助課堂教學(xué)，激活課堂。積極開發(fā)和有效利用課程資源，更好的為英語教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會(huì)有收獲。并且進(jìn)一步做好校本課程的編寫與研發(fā)，爭取將校本課程做到更符合我校學(xué)情，使之為全校師生服務(wù)。

小學(xué)教育隨筆13

　　昨天早上上課的時(shí)候，講著講著，發(fā)現(xiàn)第五排的王一航一直低著頭，似乎在偷看桌斗里的書。于是，我不動(dòng)聲色的繼續(xù)講，趁著大家討論的空兒，悄悄走至他的座位旁，逮他一個(gè)正著。見此，他直接紅了臉，把書推進(jìn)桌斗深處，甚至還伸出胖胖的手，主動(dòng)接受懲罰：敲手心一次。講課繼續(xù)。上午我一走出教室，就把這事忘了。中午送路隊(duì)的時(shí)候，見到他手中拿著一本書，才又想起。于是問起什么書把他迷的不分時(shí)間/不分地點(diǎn)的看？他不好意思地把書皮給我看，原來是前段我拿到班里給學(xué)生看的郭敬明的《臨界爵跡》。我笑著警告他：再這樣就取消你看這本書的資格哦，我可是主人！旁邊的學(xué)生都在偷笑，他也不例外。

　　中午的時(shí)候，學(xué)生吃過飯，集合時(shí)間到了，大家又都或拿自己喜歡的`書，或拿作業(yè)，集中在我們班，今天輪到我值日。12：30，大家很快就安靜下來。我也拿著《目送》，開始讀第三遍。很享受這樣的午后讀書，第一排一個(gè)男生不知看得什么，看到會(huì)心處，甚至還忍不住“噗哧”笑出聲來。我也笑了，繼續(xù)看。獨(dú)讀而無友，于是就挑了個(gè)故事，給學(xué)生讀。聲明：喜歡了你就聽，若是不喜歡，只管做你手頭的事。很快的，有一部分同學(xué)也不知不覺被吸引，趴在桌子上，靜靜地聽著。內(nèi)心很快就有一種幸福感充盈：讀書之樂，這算不算其中溫馨的一面？

　　大課間的時(shí)候，學(xué)生在教室做眼保，照例我會(huì)拿一本書在教室外邊，趴在欄桿處，自讀自樂，聽到教室里吵鬧，值周生管理不到位了，我就手拿書本站在教室門口。也許，這種潛移默化傳染了學(xué)生吧，等到做第二遍的時(shí)候，很多學(xué)生就把自己的書也拿了出來，堂而皇之的看起來。走過窗口，不忍心就此剝奪他們的樂趣，于是更多的人也仿效，好似這課間，不看兩頁書是不行的。

　　等到社團(tuán)時(shí)間，我?guī)е�班里剩下的學(xué)生看班級博客，聊讀書。想起近段班上不少同學(xué)拿著《三國演義》/《水滸傳》在看，于是隨口就問：在座的有誰正在看這些書？這僅有的20多個(gè)人還是舉起了五六只手，更為難得的是后門邊的“沉默大王”也舉著手，一問得知正在看《三國演義》。想起進(jìn)行第五單元教學(xué)時(shí)，我給大家推薦了一些歷史名著，并建議大家讀讀原著。我說，他們就記在心里，就有人去讀。心里又頓感欣慰。接著又告訴他們：5到6月，當(dāng)當(dāng)童書1.9折到4.9折，趕快挑選你喜歡的收為己有吧！不一會(huì)兒，幾個(gè)女生過來，問我能不能幫他們買幾本書。我欣然接受。

　　愛上讀書不是你們的錯(cuò)，怪我太任性。因此才一次次容忍你們拿讀書做擋箭牌，寬容你們因讀書所犯的錯(cuò)。唉！誰叫老師我自己是個(gè)書迷呢？時(shí)光那么不經(jīng)用，姑且邊讀邊樂，一起為自己的童年留下些許印記吧！

小學(xué)教育隨筆14

　　是誰剪掉了孩子翅膀

　　最近看到一張圖片，感觸很深。想讓孩子飛，卻又親手剪掉孩子飛的翅膀�，F(xiàn)在的教育就是這樣，太急功近利。很多關(guān)于教育的理論我們聽得很多看得很多，但我覺得只要我們慢下來就好了。

　　教育就是一種慢的藝術(shù)。當(dāng)我第一次聽到這話時(shí)，如醍醐灌頂。因?yàn)樵诖酥�前，我不知道要慢、要懂得等待。孩子們要一天天長大，他們的心智也是要一天天成熟，如果我們要求太多太大，無疑對孩子是一種壓力。那剪掉孩子飛翔翅膀的是父母還是我們老師呢？不排除一些著急的父母們，那我們老師是不是也有這樣的時(shí)候？

　　記得之前看過一篇文章是一位教師寫的《做了父母才知道》。在文章中他指出是：做了父母才知道，老師在學(xué)校吹毛求疵對孩子的要求并不是家長想要的。他不想自己的孩子天天坐教室里學(xué)習(xí)背書做題，不想自己的孩子對老師唯唯諾諾、不希望孩子一直中規(guī)中矩端端正正的坐著。他希望自己的孩子活潑、快樂、積極、樂觀，他希望孩子的性格是健全的，他并不想老師要求班里成績第一名的.學(xué)生一樣去要求自己的孩子，他也并不想孩子每次考試都考滿分、做第一名。不想自己的孩子因?yàn)槌煽內(nèi)�傷腦筋、難過、和伙伴鬧不愉快。

　　是呀！天下的父母應(yīng)該都是這樣的吧！那我們老師呢？希望孩子每次考試都考出自己的最高水平。讓孩子努力學(xué)習(xí)，有個(gè)什么活動(dòng)都要求學(xué)生發(fā)揮最佳水平，爭個(gè)第一回來。對學(xué)生能力的肯定就是名次。在班里恨不得每個(gè)孩子都老老實(shí)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)、本本分分。課堂上講了一邊的內(nèi)容就要求每個(gè)學(xué)生掌握并在考試中不失分，是我們老師太急功近利了。

　　我們不要做剪掉孩子翅膀的老師，我們本該助孩子豐滿羽翼、翱空飛翔的。不在名次上強(qiáng)烈要求，不在紀(jì)律上過分苛刻。讓每個(gè)孩子都個(gè)性張揚(yáng)、尋找自己一片天空，待羽翼豐滿、振翅天際！

小學(xué)教育隨筆15

　　晚上，跟同事一起吃飯，偶然間，接到兒子的一個(gè)電話：“媽媽，告訴你一個(gè)好消息，今天老師獎(jiǎng)勵(lì)給我一份卷子，全班同學(xué)都沒有，就我有呃！”聽到這段話時(shí)，我心里一陣偷笑，因?yàn)槲疑钪�這是怎么一回事。

　　兒子跟我一個(gè)學(xué)校，剛放學(xué)時(shí)，兒子班上的一位小朋友，回到辦公室就開始對我嚷道，“阿姨，阿姨，今天王瑞昕多了一份卷子，而我都沒有�。　蹦欠N興災(zāi)樂禍的表情不溢言表，但作為一年級的小朋友，這又是多么正常的事情��！聽到她說的話，我心里十分地奇怪：“兒子今天怎么了，犯錯(cuò)誤了嗎？為什么老師別的學(xué)生不發(fā)，唯獨(dú)兒子多了一份試卷呢？”教師的職業(yè)敏感告訴自己，一定有什么樣的事情發(fā)生。出于母親對兒子的舐犢之心，我立馬追問了一句：“王瑞昕為什么會(huì)多一份試卷呢？”這位小朋友告訴我，因?yàn)槔蠋熢诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候，可能由于今天布置的作業(yè)比較少，孩子控制不住自己內(nèi)心的喜悅，大聲地說了一句歡呼的語言，但之前老師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過不許這樣了，可他還是這樣做了，所以老師就特別獎(jiǎng)勵(lì)給王瑞昕了一張卷子。聽完之后，我終于輕松地吐了一口氣，至少兒子不是因?yàn)榉稿e(cuò)誤才這樣的。之后的事情就回到了故事的開頭。

　　聽到這里，我接著問了一句話：“為什么呀？是不是因?yàn)�？”后面的，我沒有接下去往下說，我想著兒子會(huì)用失望的語氣告訴我答案的，然后我再進(jìn)行安慰，沒想到在電話的那頭卻興高采烈回答了這樣一句話：“因?yàn)槲蚁矚g做卷子呀！我喜歡學(xué)習(xí)呀！”兒子的回答讓我意外，讓我吃驚！

　　此時(shí)此刻，我不知道我是不是要揭穿他，我是要接著他的話說，還是把事實(shí)的真相在兒子的面前披露出來。最終我還是選擇了沒有戳穿它。當(dāng)我回到家中看到孩子認(rèn)真做卷子的那種表情時(shí)，那種態(tài)度時(shí)，此時(shí)的自己真的覺得自己的決定是正確的。

　　在這件事情中，讓我明白了，在教育孩子的時(shí)候，不要總以我們的觀點(diǎn)來對待孩子。我們要俯下身子，始終站在孩子的身邊，相信他們，相信他們的'每一種行為都是美好的，都是善意的。在這樣的心境中，我們會(huì)互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，向著正能量的方向不斷向前。這也許就是愛的力量吧！

　　試想一下，假如今天的事情我揭穿了他，我相信他做卷子時(shí)的心情也一定不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子。因?yàn)榇藭r(shí)此刻他一定覺得媽媽在用“因?yàn)樗麗圩鼍碜�，他愛學(xué)習(xí)”欣賞的態(tài)度在看著他，他也在用著我喜歡學(xué)習(xí)的態(tài)度來做著卷子。這樣的情景不是很美好嗎？所以，在生活中，如果孩子有了善意的謊言，請不要去揭穿他，相信他們，他們一定會(huì)用他們自己的方式給我們帶來意外的驚喜。

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