小學(xué)班主任教育隨筆優(yōu)選（14篇）
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)班主任教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇1
小學(xué)生鬧糾紛是我們老師經(jīng)常碰到的問題，因?yàn)樾W(xué)生歲數(shù)小，又多是獨(dú)子女，缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，容不了其他人，所以一旦進(jìn)入學(xué)校與其他小朋友交往，就免不了發(fā)生摩擦。我們當(dāng)老師的如果能夠較好的處理學(xué)生間的糾紛，學(xué)生能從中學(xué)到與人交往的方法，提高判斷是非能力，但若處理得不好，就會造成學(xué)生矛盾不能得到解決，還影響了老師在學(xué)生心目中的威信，所以處理學(xué)生糾紛是對我們老師的工作藝術(shù)水平的一種考驗(yàn)。
首先，我們老師應(yīng)該耐心地傾聽學(xué)生的`狀詞，要聽懂學(xué)生的“話中話”和“話外音”，只有弄清了事情原委，才能對糾紛進(jìn)行正確的處理，這叫“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。有些老師遇到學(xué)生鬧矛盾，就不分青紅皂白，給予訓(xùn)斥，這往往引起了學(xué)生的反感和失望，學(xué)生迫于老師的權(quán)威，口服心不服，糾紛仍得不到解決，有些老師認(rèn)為孩子間鬧矛盾沒有了不起的事，于是簡單地批評一番，各打五十大板，其實(shí)這非常不利于學(xué)生的是非觀念形成，有理的不知道錯在哪里，無理的會覺得雖然有錯也無所謂，學(xué)生無法認(rèn)識到錯誤，更談不上改正錯誤。
其次，老師要教育學(xué)生，有理也要讓人，對同學(xué)讓著點(diǎn)，不是軟弱而是大度。讓學(xué)生學(xué)會忍讓，養(yǎng)成習(xí)慣，我們還要教育學(xué)生敢于承認(rèn)錯誤，有時候要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理反思，給學(xué)生認(rèn)錯的勇氣，讓學(xué)生從中學(xué)會怎樣處理人際交往中的各種問題。
當(dāng)然，老師平時要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育和品德教育，教學(xué)生要誠實(shí)、謙讓，讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)互助，克服說假話、打小報告、自私等不良習(xí)慣，從根本上解決學(xué)生人際交往的煩惱。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇2
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的_同學(xué)就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。
這時，x同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚(yáng)了_同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚(yáng)，使真善美的'精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點(diǎn)，及時把贊美送給每一個學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個學(xué)生都感到“我能行”，“我會成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇3
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！闭湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并不是承認(rèn)和認(rèn)可。不論學(xué)生的理解和感受是怎樣的，這都是他們認(rèn)真思考的結(jié)果，是他們在閱讀中自己的思索所得，是屬于他們自己的勞動成果，我們在對待這個問題的態(tài)度上首先要做到“珍視”，然后再加以評價和引導(dǎo)。哪怕他們的理解有一些偏差，我們也不要忘了讓他們說說為什么有這樣的想法。
比如在教學(xué)《我不能失信》，我為課文做總結(jié)的時候，問同學(xué)們：“你們在讀了這篇課文后，最想說的話是什么呢？”一個同學(xué)說：“我覺得宋慶齡做得對，她是個守信用的人。”又一個說：“我今后也要向宋慶齡學(xué)習(xí)，做一個守信用的人�！睆幕卮鸬慕Y(jié)果看，大家對課文都有了一個正確的理解。正在我準(zhǔn)備結(jié)束這課時，忽然，又一個男孩舉起了手，而且手舉得很高，我就示意他站起來，他說：“老師，我也有話說�！蔽艺f：“好呀，你說吧�！薄袄蠋煟蚁胝f‘我也想要一只那樣的鴿子。’”聽了這話以后，我猛地一愣，還沒容我說話，他又接著說：“我是想要一只母鴿子，好跟我家的那只公鴿子配對�！比嗤瑢W(xué)都哈哈大笑，他也不好意思地傻笑著站在那里。這可是我萬萬沒有想到的，于是，我就順著他的話問：“你怎么想起來要只鴿子的？”他笑著說：“書上不說了嗎？‘伯伯養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了�！矣X得肯定比我們家的鴿子好看，所以我也想要一只這樣的'鴿子。”原來原因出在這兒，我笑著說：“你只是從課文的描寫中發(fā)現(xiàn)了鴿子的漂亮，可是宋慶齡卻是親眼看到過這些可愛的鴿子，而且如果這次她跟爸爸媽媽一起去了，就一定會帶著鴿子回來，可是她寧可不要鴿子也不去，你知道為什么嗎？”“我知道，因?yàn)樗饝?yīng)了小珍，要教她折花籃。”“是呀，在宋慶齡的眼中，要鴿子和守信用哪一個更重要？”“當(dāng)然是守信用了�！�
同讀一篇課文，孩子們有他們自己的看問題的角度，有他們自己的想法，我們也不可能讓他們按著成人的思路去解決問題，我記起這么一句話：“我們要蹲下來跟孩子講話，要以一個孩子的眼光去看待他們發(fā)現(xiàn)的問題�！蔽覀兤綍r都在說“要保護(hù)學(xué)生的求知欲，要以學(xué)生為中心，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受”�？墒钱�(dāng)學(xué)生的獨(dú)特感受出現(xiàn)時，而且是這感受出乎我們的意料時，我們又是怎么做的呢？是把他們斥為異端，還是一笑了之。試想，就像上一個同學(xué)一樣，如果對他的問題，我一笑了之，或者是瞪他一眼，說一聲“胡鬧！”，那結(jié)果肯定會是另外一番情景了。
那么，我們在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受呢？
1．珍視孩子的發(fā)問。
常言說得好：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是疑問�！痹谡n堂上常常會遇到學(xué)生突然發(fā)問。這些發(fā)問有些是教師在備課中沒有料到的，有些甚至是稀奇古怪的問題，弄得不知如何處理。教學(xué)《西門豹》時，有個學(xué)生提出了一個問題：“巫婆為什么要讓當(dāng)新娘的女孩坐在葦席上，而不是坐在船上呢？”對于這個問題，乍一聽起來有點(diǎn)兒離譜，好像并不是一個什么問題，我在備課時也沒有思考過，可是一時又不能找到一個合適的說法給學(xué)生。因?yàn)槲乙郧霸谡n堂上經(jīng)常給學(xué)生們說“讀書最可貴的是能讀出疑問，而解決問題的最好辦法也是讀書，所有問題的答案都在文章當(dāng)中，如果有疑問不能解決，說明你還沒有把書讀透。”現(xiàn)在疑問在出來了，怎么辦？于是，我做了一個緩沖的處理辦法，又安排了學(xué)生進(jìn)一步地讀課文，看看他們讀了之后有什么說法。果然，有幾個學(xué)生在在讀書后舉起了手，一個學(xué)生說：“書上說了‘葦席先還是浮著的，到了河中心就連同女孩一起沉下去了。’坐在葦席上可以沉入水中，如果坐在木板上，就不會沉了。河伯是生活在水底的，不沉入水底，他就不能娶到新娘了�！蔽覜_著這個學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。又一個學(xué)生說：“因?yàn)槿斚嫌性S多小孔，水會慢慢地浸透，坐在葦席上女孩就會慢慢地沉入水中，巫婆可以騙老百姓說這是河伯把新娘接走的�！蔽蚁蜻@個學(xué)生伸出了大拇指。聽了學(xué)生的發(fā)言，我說：“你們看巫婆多奸滑，多可惡，為了騙老百姓的耳目，他們真是煞費(fèi)心機(jī)呀。那你們再讀讀課文，看看還有哪些語句能讓我們感受到巫婆他們非�？蓯旱�？”于是大家的思緒再一次進(jìn)入了文本當(dāng)中。珍視學(xué)生的發(fā)問，把課堂的主體還給學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不僅加深了對課文的理解，還保護(hù)了他們的質(zhì)疑能力。
2．抓住教材中的空白點(diǎn)。
空白是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚讀者想象的未定的意蘊(yùn)空間。它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達(dá)到個性化的理解。語文課上，在文章的空白處有意識地引設(shè)話題，引導(dǎo)學(xué)生對作品空白進(jìn)行富有個性色彩的填補(bǔ)？不失為開啟學(xué)生思維，與作品溝通的有效途徑。課文《一面五星紅旗》中，當(dāng)作者在遇難后向面包店的老板求助時，老板卻要作者用系在脖子上的五星紅旗換面包，當(dāng)老板把這個想法告訴作者時，課文中寫道：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！边@時，我便啟發(fā)學(xué)生想像，這時的作者會想些什么呢？有的同學(xué)說：“這時的我一定會想，五星紅旗是我們中華人民共和國的標(biāo)志，我決不能拿她來換面包。”有的說：“五星紅旗代表著我們的祖國，我就是餓死，也不會用國旗換面包！如果那樣做，就是賣國賊�！庇械恼f：“五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要，我決不能為了一塊面包丟掉祖國的尊嚴(yán)！”學(xué)生能說出這樣的話，我覺得跟我課前讓他們聽的一首歌有關(guān)，歌的名字叫《紅旗飄飄》，歌詞中就是這么說的，現(xiàn)在學(xué)生把歌詞和課文聯(lián)系起來了。這也正驗(yàn)證了這么一句話：“生活中處處皆學(xué)問”。
通過對這些課文空白點(diǎn)的挖掘，讓學(xué)生自讀自悟，想象思考，不僅加深了對課文的理解，也使學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到很好的發(fā)展。
3．讓孩子插上想象的翅膀。
孩子們的想象力非常豐富，只要做教師的積極引導(dǎo)，就能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。比如，一位老師執(zhí)教《別董大》，在教學(xué)一二兩句時，啟發(fā)學(xué)生大膽想像詩中所描繪的情景。有的學(xué)生說：“我想到了天地間一片灰蒙蒙的，一群大雁在北風(fēng)中艱難地飛行�！庇械恼f：“我想到了北風(fēng)呼嘯，黃沙滿天，大雁在空中邊飛邊鳴，聲音很悲慘�！边@時，有一位小女孩舉手回答說：“老師，我覺得那北風(fēng)就是胡樂，那大雁就是董大，是胡樂把董大逼走的，他很孤獨(dú)�！毙∨⒊隹诓环�，讓人贊嘆。其實(shí)小女孩之所以能有這樣的回答，是跟老師上課前介紹的古詩寫作背景有關(guān)。介紹中說：“董大是唐代著名的琴師，可那個時期盛行胡樂，欣賞琴樂的人并不多，董大成了一位身懷絕技卻又被人看不起的音樂家，因此，董大并不得志，常處于貧賤的境遇中，這首詩就是高適在與董大送別時寫下的，主要是為了激勵朋友抖擻精神，努力拼搏�！憋@然，小女孩是看懂了背景介紹，并與詩的內(nèi)容聯(lián)系起來了。你看，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。這使我不由得想到一句話：“給我一個支點(diǎn)，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來�！蔽矣X得在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”，孩子們得到的可能就是撬起地球的支點(diǎn)和杠桿。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇4
一次上課鈴響了。我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進(jìn)了教室，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)王佳選跑進(jìn)教室。我當(dāng)時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準(zhǔn)沒錯！”一下課，我就走進(jìn)教室，把他叫到講臺前，嚴(yán)厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。“您冤枉人，我根本沒玩，上節(jié)課是音樂課,音樂老師讓我送錄音機(jī)了。哦，原來是這樣，我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。
都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯怪了同學(xué)，這是深刻的`教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。
這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇5
每一天早上，我走過教室走廊，就有學(xué)生看見我，有禮貌地向我微笑，向我問候，:“尹教師，早上好!”我通常會點(diǎn)頭，露出笑容，隨聲說“好”，繼續(xù)走著，今早我迎面聽見有個聲音對我說，很小聲，但我還是聽清楚了，是“good morning”，可是當(dāng)時我還沒反應(yīng)過來，居然停頓了幾秒，才想到要說“good morning”來回應(yīng)對方，甚是尷尬。之后我定睛一看，原先是班上活躍分子曹子勛用英語在問候我呢!可是我感到很欣慰，因?yàn)榫驮谧蛉赵缱x課前，有學(xué)生用疑惑的眼神跟我說:“教師，我們不會讀英語?”我摸著他的.腦袋說:“沒事，我來教你們讀英語�！彼右苫罅�，沒等他提出疑問，我立刻說道“因?yàn)榻處熞郧敖踢^英語，會讀英語�！彼犃�，拍手叫好!
然后我作為一個語文教師利用早讀時間帶領(lǐng)全班學(xué)生讀英語，我們一遍又一遍的讀著，good morning，goodbye，沒想到同學(xué)們?nèi)珪f了，課后還主動用英語跟我打招呼，真是做到了學(xué)以致用了啊!
小學(xué)班主任教育隨筆 篇6
都說小學(xué)生年紀(jì)還小，不懂事，作為班主任的我常常為自己平時工作中的一些而煩惱�？偢杏X有些學(xué)生不聽話，尤其是我們班的一位女生，讓我感到教育這件事很不簡單。從一年級到五年級，這個女生一直跟別人不一樣，別的同學(xué)稍微給她開個玩笑，她就會生氣。在這幾年里，我也費(fèi)盡心思跟她溝通，但效果甚微。但上一年冬天發(fā)生的事情到現(xiàn)在我還記憶猶新。那是我生日的那一天，我們班的學(xué)生偷偷的用自己的零花錢為我買了一個大蛋糕。當(dāng)我看到這個蛋糕時，我流淚了，因?yàn)楹⒆觽兌昧烁卸�，我把蛋糕一塊一塊的切給孩子們吃。
吃完后就放學(xué)了，這個女生偷偷的把一個包裝比較粗糙的紙袋遞給我說：“老師，我的秘密這里�！蔽液闷娴拇蜷_這個粘的比較結(jié)實(shí)的紙袋，發(fā)現(xiàn)里邊有一張賀卡，上邊寫著：“老師，您辛苦了，我知道在您心中，我是一個不太懂事的.孩子。其實(shí)我一直在努力改掉自己的壞毛病，老師，讓您費(fèi)心了，我愛你“�？吹竭@簡單的幾句話，我的淚水又情不自禁的流了下來。
這時我為自己而驕傲，為這個孩子而驕傲，金無足赤，人無完人。我們看到的這個孩子雖然給我們帶來了煩惱，但也讓我們懂得了，每個孩子都是一顆耀眼的星星。
靜待花開，一點(diǎn)沒錯，只要我們學(xué)會了心平氣和，學(xué)會了孩子心與心的交流，才能成為一個名副其實(shí)的教育工作者。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇7
教小學(xué)二年級，我就已經(jīng)深刻感受到了當(dāng)一名小學(xué)教師的不易。以往看新聞報道說教師又打了某某學(xué)生時，輿論基本會站在學(xué)生的一面，而大力譴責(zé)該教師職業(yè)道德的缺失。我不認(rèn)為教師打了學(xué)生就是職業(yè)道德的缺失，遇到真正調(diào)皮鬧心的學(xué)生，我敢斷言，很多站著說話不腰疼的局外人或許也免不了對學(xué)生大打出手。
調(diào)皮搗蛋是小學(xué)生的天性，也是他們心里發(fā)展必經(jīng)的階段。對新教師來說，由于尚缺少經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中遇到孩子們的不停吵鬧時，再怎樣心軟的教師也會變得“兇狠”，輕者扯大嗓門高喊“安靜!”，重者則直接動手打罵學(xué)生了。這兩者都不是最佳的處理方式，因?yàn)閰群盎蛘叽蛄R之后，學(xué)生們調(diào)皮搗蛋的性子并不會立刻改正，它們依然會在下一節(jié)課上繼續(xù)自我的行為，并且是“好了傷疤忘了疼”，完全不會記得之前因?yàn)檎{(diào)皮而挨打過。這時候，很多教師選擇了一種方式，那就是讓自我變得兇狠一些，動不動便出手打?qū)W生，明白學(xué)生學(xué)乖了，害怕自我了，每一節(jié)課的表現(xiàn)也就自然好些了。
這種方法估計(jì)不少新教師會用到，對于一些富有幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師來講，想要有效組織好課堂教學(xué)，這一招依然很有效。因而我看到的實(shí)際情景是，很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對較舊的老教師對學(xué)生的打罵甚至能夠用“無以復(fù)加”來形容，只要學(xué)生稍微懂一下教師就立刻面露兇相，直到嚇得學(xué)生再也不敢搗亂了為止。經(jīng)過這種方式，教師是將課上下去了，但我不明白學(xué)生在心里會怎樣評價這位教師。換做是我，我也許會一輩子都記得該教師，但這種銘記只會是恨。
做教師如果做到這一步真能夠說是失敗的，懂得教育規(guī)律的人都明白愛動愛鬧是孩子成長必不可少的`階段，即便是那些常常動手打?qū)W生的教師，他們小的時候多半也和此刻這些孩子們一樣愛動愛鬧。如此對學(xué)生下“狠手”或許是為了報復(fù)當(dāng)初自我的教師對自身的兇狠吧?
在我看來，完全不打罵學(xué)生幾乎不可能，但經(jīng)過讓學(xué)生害怕自我來樹立教師的權(quán)威則是徹頭徹尾的失敗。每一位有經(jīng)驗(yàn)的教師總是能夠很好地處理孩子的天性和有效組織課堂教學(xué)之間的矛盾，經(jīng)過提升自我課堂的趣味性和講授的方式，來贏取學(xué)生們的欣賞和喜愛。喜歡一個人或許很難，但厭惡一個人卻很容易，對學(xué)生來講，一旦他真正的喜歡上了你，那課堂上他的表現(xiàn)可就同日而語了。
不要讓學(xué)生怕你，而要讓學(xué)生喜歡你。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇8
在本學(xué)期開學(xué)初，我就想了一個新辦法樹立起孩子們?nèi)〉眠M(jìn)步的信心。我設(shè)置了榮譽(yù)卡，這張卡的封面由孩子們自己設(shè)計(jì)并美化，里面也是由孩子們畫好的一條條整齊的線，而線上則是敲著代表孩子們進(jìn)步的笑臉印章。
可以說孩子們對這張榮譽(yù)卡是愛護(hù)備至，他們都像是在保護(hù)著一件非常重要的寶貝一樣，天天把它帶在書包里，等到被老師表揚(yáng)時，他們就會喜滋滋地拿出這張榮譽(yù)卡，等待那枚屬于他們自己的榮譽(yù)章。
不過有一天，發(fā)生了一件事讓我不免有些生氣。下課時，兩個男孩告訴我：“老師,他把我的榮譽(yù)卡踩臟了�！薄安皇堑�'，你也把我的榮譽(yù)卡踩了。”我一聽到他倆你一言我一語的爭論時，真是氣不打一出來，還要說別人的不是，真氣人。于是，我嚴(yán)肅地說：“哦！原來你們兩個就是這樣對待榮譽(yù)卡的，既然你們那么不愛惜他，那就還給我吧�！闭f著，我就走過去，收走了他們的榮譽(yù)卡。他倆見榮譽(yù)卡被我拿走了，眼睛直愣愣地看著我，爭論馬上停止了，從他們的表情中我猜出，他們對自己剛才的行為有些后悔了。我馬上見機(jī)行事，說道：“如果你們還想要拿回自己的榮譽(yù)卡，那么就要看你們的表現(xiàn)了。”
一個上午過去了，他倆都很乖。中午的時候，昊昊走過來輕輕地問我：“湯老師，是不是我乖就可以把榮譽(yù)卡拿回去了？”“恩，是的�！蔽艺J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
沒想到中午的時候，他倆特別乖，不僅把飯吃得干干凈凈，而且還非常安靜地在那里看書。恩，是時候把榮譽(yù)卡還回去了。于是，我把他倆叫到身邊，問道：“是不是真的想拿回去？”他倆連連點(diǎn)頭，“看在你們認(rèn)真悔改的份上，這次就原諒你們了，給！拿回去后把背面的腳印擦了，以后別再為一點(diǎn)點(diǎn)小事爭吵了！”他倆接過榮譽(yù)卡開心極了，昊昊連聲說：“謝謝湯老師，謝謝湯老師！”他們又像是撿回了自己失去的寶貝一樣，小心翼翼地捧著榮譽(yù)卡回去了……
我想：這張失而復(fù)得的榮譽(yù)卡一定會讓他們銘記在心的。從中他們可能已經(jīng)知道，一定要好好愛護(hù)自己以及他人的東西，如果你不愛惜它，那么你將會失去它，一旦等到你真的失去，那將后悔莫及。
珍惜所擁有的一切！
小學(xué)班主任教育隨筆 篇9
開學(xué)第一天，一番緊張而有序的忙碌之后，教室里已是窗明幾凈、煥然一新，連墻上張貼的名人畫像都被擦拭得一塵不染。此刻，我的心情也是燦爛無比。
“新學(xué)期，新的開始！今天是開學(xué)第一天，我們已經(jīng)有了一個良好的`開端。在我們?nèi)w同學(xué)的共同努力下……”面對著臺下五十四張笑臉，我發(fā)表了一番熱情洋溢的講話。聽了我的贊賞，學(xué)生臉上的笑容綻放得更加燦爛了！
“接下來，我們來輕松輕松，做個游戲吧。”我故作神秘地微笑著對學(xué)生說。一聽“游戲”兩個字，學(xué)生頓時坐不住了，有的交頭接耳，有的一臉疑惑，有的則好奇地瞪大了眼睛……
我在黑板的正中間用透明膠貼上一張大白紙，接著說：“我想通過這個游戲來認(rèn)識、了解大家。請同學(xué)們上臺來把自己的姓名寫在白紙上。開始！”
一聽我的話，幾個學(xué)生就迫不及待地向我質(zhì)疑：“如果大家都一齊擁上去寫那不亂糟糟的？”
“沒關(guān)系，你們覺得怎么合適就怎么做�！蔽也粍勇暽鼗卮鸬溃睦飬s樂開了花：傻小子，我考驗(yàn)的就是這個，看看誰是遵守秩序，能為別人著想的孩子。
學(xué)生們卻較起真來：“老師，我們還是按順序上去寫吧！”“對！一組一組輪流上臺寫。”呵！好可愛的學(xué)生！好聰明、懂事的孩子！可惜這是新接手的班級，我對學(xué)生不熟悉，不知道是誰首先提出的建議。他們的提議立刻得到全班學(xué)生的支持：“對！按順序?qū)�！從第一組開始！”
游戲有了個良好的開端。我欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭：“既然大家都同意，那就這么辦吧�！�
小學(xué)班主任教育隨筆 篇10
自從接管這個班級以來，我的心情一直不怎么高興，也許是由于原來帶的班僅有二十幾個孩子，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣，很懂事。一下子班級有五十多人組成，心里總會有點(diǎn)別扭，所以看他們什么都做不好，更是不爽。每次不是紀(jì)律差就是衛(wèi)生差，還有讓人接受不了的是成績也不怎么好，總之，在今天為止他們在我心里一點(diǎn)也不好，所以我更不愿去接近他們。
我們班級的校服回來了，我隨后找了幾個學(xué)生幫我拿到班級，打開之后我發(fā)現(xiàn)校服的號碼與我的學(xué)生尺碼信息表不相符，此時的.我有點(diǎn)著急了，因?yàn)槊刻仔７灿胁簧馘X，都不合身的話，我怎么跟家長交代��！學(xué)生看出了我的為難，就急忙跟我說：“老師，不要著急，你給我們一次機(jī)會，讓我們來處理，你就在旁邊看著我們，好嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，走到邊上靜靜的看著。他們先把差不多的好嗎發(fā)下去，讓大家試一試，然后剩下的他們一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)換，在調(diào)換過程中他們還很幽默說道：“咱們還有一年半呢，你不長了啊，大就大點(diǎn)吧�！边@會大家都變得懂事起來了，都能差不多就將就了，看著他們那燦爛的笑容，此刻的我有點(diǎn)慚愧沒早一點(diǎn)走進(jìn)他們。這會我發(fā)現(xiàn)他們真的是長大了，懂事了。
一件小事情卻蘊(yùn)涵了許多歡樂，走進(jìn)他們，與孩子們共同去做一件事，共同去實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)，會有無窮的樂趣。在這過程中精彩的不僅僅是一次活動，而是更讓我感受到和學(xué)生有一種平等的溝通，一種坦誠的探討，一次愉快的合作，就會收到精彩的教育結(jié)果。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇11
班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任，要想把學(xué)生教育好，把班級管理好，必須不斷地學(xué)習(xí)和探索，尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應(yīng)“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認(rèn)為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會出現(xiàn)。
一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學(xué)生總會有差別。
這就決定了作為班主任，接受每一個學(xué)生是無條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛護(hù)、幫助和教育。班主任平等公正地對待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優(yōu)等生是人；愛后進(jìn)生是神。當(dāng)然，對后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生也有許多可愛之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進(jìn)步。
二、構(gòu)建師生對b話平臺“嚴(yán)師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。
班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ�，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者�?角色痕跡，與學(xué)生平等對話。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長階段，自我意識的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一個核心。班主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。
三、讓學(xué)生自主管理學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。
作為班主任要善于把問題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識與解決問題的能力，又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。
班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級管理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題。（班主任工作心得）班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時以組織紀(jì)律管束之，而應(yīng)當(dāng)是做細(xì)致地疏導(dǎo)。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“潤物細(xì)無聲”。
四、讓班級管理科學(xué)化出了問題才去解決，這是“亡羊補(bǔ)牢”式的管理。
要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學(xué)，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學(xué)管理上，許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風(fēng)；制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競賽活動；發(fā)揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚(yáng)和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學(xué)生類型，召開教導(dǎo)會或個別談話；建立家校聯(lián)系制度等。
總之，班主任工作是一個復(fù)雜的工程，同時也是一個動態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心經(jīng)營，去構(gòu)建。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇12
忽的，又到歲末，我與六（5）班的那幫孩子們相處也以近一個學(xué)期了。想起開學(xué)時的種種不適應(yīng)，再看看如今他們與我之間的默契和信任，說實(shí)在的，我心里深感欣慰，覺得挺有成就感的�；仡欉@一段我們之間的磨合經(jīng)過，我感覺我作對了這么幾件事：
一、經(jīng)常對孩子們說：“我愛你們�！�
有人說，中國的老師與中國的父母一樣很吝惜說“我愛你”一詞。其實(shí)這是一個人人都最愛聽的詞。孩子們的心智都極不成熟，他們經(jīng)常不能理解老師父母的良苦用心。久而久之，就會與教育者呈對立的事態(tài)，如果是這樣，那么再科學(xué)的教育對他也是徒然了�！爸e話說了一千遍，也就變成真的了”，更何況是老師發(fā)至肺腑的真心話呀，怎能不讓孩子們在心中歡呼雀躍，甜美欣喜呢？我深知信任在師生之間的重要作用。所以一開學(xué)我就深情地告訴孩子們：“作為老師，就像是父母對待自己的孩子，無論你是優(yōu)秀的或是有殘缺的，只要是自己的孩子，就會萌發(fā)一種與生俱來的愛。我也是這樣，自從校長把我與六（5）班連在一起，我就也對你們中的每一個都萌發(fā)起一種與生俱來的'喜愛。在以后的日子里，不管老師是板起臉來批評你，還是在笑著夸贊你，老師心中流淌的永遠(yuǎn)是深愛。”這樣單純的獨(dú)白，為我以后的教育鋪好了道路，搭好了橋梁。當(dāng)孩子們偷懶散漫時，我也會親切地呼喚他們“親愛的同學(xué)們”，然后再進(jìn)行語重心長的教誨。還有時，我對某個調(diào)皮孩子嚴(yán)厲的訓(xùn)斥以后，故意對他說：“我還喜歡你的，你是不是還喜歡我？”我們的顧一帆也經(jīng)常天真地告訴我：“喜歡的�！眴査麨槭裁矗�會天真地告訴我：“不知道為什么，就是喜歡的�！惫植坏萌藗円f“良言一句三冬暖”，真的，溫情的話語能夠跨越一切障礙。
二、同時告訴孩子們：“我不會放過你�！�
我以為放過意味著放棄，一味的放棄勢必造成落后與不負(fù)責(zé)任。我對孩子們說：“別輕易妥協(xié)，別輕易放松對自己的要求，別降低了自己的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)需要刻苦和修煉，當(dāng)你退縮時，老師有責(zé)任拉你一把，老師不會放過你的�！睂τ诼浜髮W(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，但決不能簡單放過。每天放學(xué)前，我都要把一天的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行反饋，如沒完成，就要留下來做好，實(shí)在不行，通知家長做好監(jiān)督工作。開學(xué)第一個月，因?yàn)槲业牟豢戏胚^，經(jīng)常不能按時回家，但如今孩子們基本上能自覺地履行好這些要求了。我慶幸與自己的執(zhí)著，也相信有什么樣的要求就能養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，對孩子真的不能輕言放過。
三、看到孩子的長處。
每周一次小回顧，每月一次大評比，都是對孩子們良好表現(xiàn)的肯定。本學(xué)期我還受陸老師的啟發(fā)，遇到學(xué)生得獎，發(fā)表文章的喜事就在特色角里發(fā)一份喜報，后來又發(fā)展到寫表揚(yáng)信、感謝信等，這種方式新鮮有趣，深受孩子們喜歡。而且因?yàn)樽隽死蠋熗瑢W(xué)能看得到，班里發(fā)動任何一個活動都十分順暢，不管是買愛心賀卡還是環(huán)保月捐盆景、捐美術(shù)材料，同學(xué)們都是踴躍爭取，各類競賽也都取得了不錯的成績。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇13
我們班的xxx同學(xué)，她性格內(nèi)向，平時總是默默不語，說話都沒大生氣，學(xué)習(xí)成績很差，上課不愛回答問題。有一次，同學(xué)們正做作業(yè)，而李天琪卻在那兒偷偷的抹眼淚,我走過去問:“李天琪你怎么了”。他沒有回答，還是他的同桌告訴了我，他不會做。我說：“不懂的可以問同學(xué)老師呀”？她卻哭得更傷心了，怎么也不說話，我耐心的把作業(yè)給她講了一遍，直到她會做為止。
針對該同學(xué)的情況，從實(shí)際出發(fā)，對癥下藥，開學(xué)初，給她調(diào)換了座位，她的同桌就是她的小幫手，在課堂上對她特別關(guān)注，把簡單的題目留給她，如果回答不上來，就給她一個鼓勵的眼神，一句婉轉(zhuǎn)的提示，在她回答上來以后，就針對性的表揚(yáng)并要求同學(xué)們?yōu)樗倪M(jìn)步給予掌聲鼓勵，讓她體驗(yàn)成功的樂趣。在生活上，我經(jīng)常與她多交流多溝通，時刻注意自己的一言一行，讓她覺得老師的公平公正，保護(hù)他的自尊心，幫助樹立自信心。平時,我注意捕捉他的閃光點(diǎn)，她雖然不愛說話，但她樂于助人，當(dāng)別人有困難時，他總是第一個伸出援助之手，對于他的閃光之處，我經(jīng)常在同學(xué)面前表揚(yáng)。用一點(diǎn)點(diǎn)的`愛，一滴滴的情，架起溝通師生情感的橋梁。
如今，他不再是班上的雙差生了，變得越來越活潑了，自信了，上課愛回答問題了，數(shù)學(xué)成績有了質(zhì)的飛躍，筆算加減法這部分知識掌握非常好，計(jì)算速度快，準(zhǔn)確率高，在檢測中竟然取得92分的好成績，同學(xué)們都為她鼓掌，有的為她豎起了大拇指，為她的進(jìn)步我感到無比的欣慰。
陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”只有對自己的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使學(xué)生感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生力求上進(jìn)，成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。實(shí)踐告訴我們，關(guān)愛、鼓勵是一種最有效的教育手段，教師的一個手勢，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，都會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有勇氣，有信心，不斷進(jìn)步，給學(xué)困生多些關(guān)愛，讓愛的陽光溫暖她，讓愛的雨露滋潤她，讓他們在陽光雨露下茁壯成長。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇14
今年剛進(jìn)了五月份，我就開始著手排練六一節(jié)目。我和教我班音樂的隋老師配合得很默契：我指導(dǎo)小品和三句半，她排練小合唱和集體舞。不到兩個星期她的小合唱和集體舞就成形了，小演員們演得還真帶勁！可我排練的“三句半”還沒成形。開始練了一個星期，才把鑼鼓敲齊了，后來由于演員的個子高矮不一換了一次人，又練了幾天，說那半句的陳偉總是打不起精神，像是沒吃飯。眼看就要到“六一”了，再換人也來不及了，只能這樣了。
可事情就是這樣發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
就在5月31日的下午我們組織學(xué)生彩排時，我班的'王星雨自告奮勇、毛遂自薦要演那半句。他行嗎？沒練過敲鑼，沒背過臺詞，大家都疑惑地看著他，我說：“反正是彩排，就讓王星雨演一演試試吧。”只見他接過鑼，跟在那三人的后面，敲得還真對，詞也不差，而且聲音洪亮。同學(xué)們紛紛表示正式演出就讓他上場，我同意了。
“六一”文藝匯演如期進(jìn)行。該我班演三句半了，同學(xué)們都替王星雨捏了一把汗。只見他，敲鑼打鼓跟在后，不慌不忙圓了場，把那半句說得格外響，再加夸張的動作，使在座的評委伸出了大拇指，觀眾笑聲不斷，掌聲不止。王星雨，你真行！正是由于他出色地表演，為我班榮獲第一添了重彩，得到了他人生的第一張獎狀
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