（精）幼兒教育隨筆
在現實的學習、工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編為大家收集的幼兒教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教育隨筆1
早期識字活動重在為幼兒提供閱讀經驗，需要向幼兒提供含有較多識字信息的教育環(huán)境。因此，我們利用一些機會和場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。如布置活動室、圖書角、圖書架、閱讀區(qū)等，為幼兒提供豐富的圖書，采用多種形式，鼓勵不同水平的幼兒積極參與早期識字活動。
主要采取的方法有以下幾種形式：
一、根據圖意猜出文字
如兒歌《量詞歌》，“一只雞，兩只鴨，三條魚兒，四只蝦”中的“雞，鴨，魚，蝦”幾個字，幼兒從畫上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規(guī)律就能在閱讀中認識許多常用字。
二、范讀
�。ㄒ唬┯變悍蹲x創(chuàng)設條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中范讀，在肯定成功的同時也引起大家對作品的興趣，并找到身邊的小老師。
（二）教師范讀對有些文字優(yōu)美、內容有趣，但陌生字出現較多的作品，教師可范讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對作品有個大致的了解，對學習作品的難易程度有個估計，繼而有信心去學習，去獲得成功。
三、結伴朗讀和閱讀
�。ㄒ唬┙Y伴閱讀在區(qū)域活動中，為幼兒創(chuàng)設讀書角，鼓勵幼兒結伴閱讀。啟發(fā)認字多的幼兒與口頭表達能力強的幼兒結伴，一般2～3人，使看圖與認字起到互補作用，讓各種類型的孩子都有顯示自己能力的機會，體驗到成功的快樂。
�。ǘ┬〗M集體朗讀教師可以選擇可讀性強而且生字量基本控制在1/3以內的讀物，一般以詩歌為主，讓幼兒集體手指點讀，并使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識字量，使認字少的幼兒也能在跟讀中邊認字邊將兒歌讀通、讀順，提高閱讀能力。
四、嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語與文字中架起橋梁。
幼兒認字往往是記憶方式的重現，一個字一個字地記，反映出單獨一個字的認讀；以詞匯、句子形式記憶的，反映出的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。例如，幼兒已會認讀整首兒歌時，看似每個字都認識，但單獨抽取其一字讓其認讀時，卻不認識了。根據這一特點，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關系。以后，又補充了大量的常用字，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進了孩子閱讀能力的發(fā)展。
五、作好記錄，體驗成功每當幼兒自己學會一個故事或一首兒歌時，就引導幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。
這樣，成功的.體驗會使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續(xù)獨立學習。至今，許多幼兒不僅對讀書角有興趣，能三五成群地閱讀同一本書，而且還會從家里帶書來念給小朋友聽，他們?yōu)樽约耗茉谕槊媲氨硌堇首x而感到自豪。經嘗試實踐，以上幾種看圖識字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的。現在班級孩子已形成了樂意閱讀、喜愛閱讀的氛圍，孩子的識字量多了，知識面寬了，思維也敏捷了，口語表達能力得到了很好的發(fā)展。
幼兒教育隨筆2
午睡時要關心到每一位幼兒，這是培養(yǎng)幼兒良好午睡的必要前提。由于中班人數比較多，睡在老師不注意的角落里的幼兒時常會搗亂，一個人睡不著沒有多大的關系，如果他還要去影響別人，那可真是一只蒼蠅攪亂了一鍋粥。袁瑩瑩小朋友他幾乎每天都睡不著覺，你別看他閉著眼睛，其實那都是“虛假”，趁你不注意的時候用手拉拉旁邊的幼兒，如實在不見效，他就用手搖，如搖得不醒，他就使出狠招——用手抓人家的臉，黃禎陽就是他的“犧牲品”。睡在旁邊的孩子的父母都跑來向我們“求助”，都想調換床位�？吹竭@樣的現象，作為一名老師不得不采取一定的教育手段。今天袁瑩瑩的奶奶來接他了，我與家長長談了一次，商量教育對策：晚上讓孩子在睡覺之前看一會兒電視（動畫片）。這樣不僅能增長孩子的知識，而且還能幫助幼兒在園安靜地午睡，經過一段時間的'“實驗”，這一招果然靈驗，最近一段時間袁瑩瑩每天都能安靜地午睡了。
誰先玩？
在今天的區(qū)角活動中，袁震洋、陳奕凱、施天宇、石智杰四個孩子都擠在巧手屋前，大家都想玩畫畫，可只能由一個孩子來操作，在活動一開始，四個孩子就吵了起來，都想來玩。袁震洋向我求救，我覺得這個問題應該由他們自己來解決，于是就說：“這個問題挺讓陳老師傷腦筋的，到底由誰先來玩呢？你們有什么好辦法可以解決的？”陳奕凱，看看我，又看看大家，“我們讓施天宇先玩吧，我們三個…都是男子漢，就讓她先玩，我們等等在玩吧，先看她玩�！边@時候我覺得現在的小朋友也懂得憐香惜玉��！袁震洋和石智杰也同意了，于是施天宇開始操作，三個男子漢在旁邊看，施天宇也很自覺，玩了一會兒就讓開了，讓大家輪流玩，一場xxx就這樣平息了.這種同伴間掙搶的現象在一日活動中會經常出現，如果在孩子一求救，老師就出面解決，決定由誰先玩的話，我想孩子們表面上肯定會同意，但心里總會有些不服氣，而且也不符合新課程改革的理念，于是，老師以一兩撥千斤的話語先安撫孩子們的情緒，然后再引導他們學著商量，這樣既可以增進孩子的協(xié)商能力，又有助于孩子解決問題能力的培養(yǎng)。孩子有了這樣一次自己協(xié)商自己解決的經驗后，在以后的活動中他們就會運用這樣的方法遷移到其他活動中去，并且在不知不覺中孩子們的友誼加強了，常規(guī)也顯的好了，我想這大概就是新課程改革下老師之教育行為吧。
幼兒教育隨筆3
幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達方式不恰當引起的。倘若孩子缺乏一定的知識經驗，不會解決問題，就會給進一步交往帶來困難。
今天早晨剛入園不久，孩子們就七嘴八舌的告狀�！袄蠋�，珂珂哭了！”“老師，是浩杰打她了�！薄拔矣H眼看見了。”珂珂在哭，浩杰也委屈的.要掉眼淚。珂珂與浩杰平日里是很要好的朋友，早上剛入園怎么會出現這種情況呢？于是我讓兩個講一講事情的起因。珂珂邊抹眼淚邊說：“浩杰打我�！焙平芊直嬲f：“沒，我沒打他�！笨磧蓚�人的樣子，都不象說謊。到底誰錯了呢？“我知道浩杰不是有心要打人的，浩杰，你能告訴我是怎么回事嗎？”“我想跟她玩兒！”哦，原來是孩子想找朋友，由于表達的方式不恰當，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問題也就解決了。
幼兒之間經常發(fā)生沖突或爭執(zhí)，我們應時常引導幼兒對可能發(fā)生的沖突進行討論，提出不同的解決問題的方法，并鼓勵他們自己想辦法，自己去解決沖突。
幼兒教育隨筆4
1 不要小看了孩子
家有一小女，雖然很調皮，但是很惹人喜愛。最近，電視動畫片正播放《大耳朵爺爺》，說的是大耳朵爺爺是天上的神仙，來人間尋找二十八星宿輪流掌管天上的事情。在看電視的過程中，她突然問我：“媽媽，我是什么星座？是處女座嗎？”我說：“我不知道��！”她突然說：“媽，到底是你親生的嗎？連這都不知道！”我無語了。
2 善用“鼓勵”
對兒童良好的行為或其表現結果做出肯定、贊許或鼓勵，將會增強幼兒的勇氣和信心，激發(fā)孩子積極的情緒。
比如：一名幼兒隨手揀起掉在地上的`玩具，教師應馬上給予表揚：你真是個愛惜玩具的好孩子。一名幼兒扶起了另一名不小心摔倒的幼兒，鼓勵他是個助人為樂的好孩子等。這種日常生活中的積極鼓勵和愉快的情緒反應，強化了兒童這種偶發(fā)的社會行為，達到了良好的教育效果。
3 由孩子撕本子想到的
現在，大多數孩子都是獨生子女，生活條件很優(yōu)越，孩子們對自己的東西也就隨便破壞，看到就覺得可惜，家長們也經常對我說：“本子、鉛筆是剛買來的，又不知道哪兒去了，還要向家長要�！泵鎸@樣的情況，我覺得該從一點一滴做起。第一，說服教育，讓孩子明白東西都是來之不易的；第二，講故事時引導幼兒不浪費財物，要懂的愛惜。小朋友們都學過古詩《憫農》，應該向他們學習；第三，時常檢查幼兒的物品是否丟了，如果丟了應及時處理。
4 用故事教育孩子
劉明洋是我班的調皮孩子，他學東西很快，尤其上課，他總是坐不住，我給他講一些道理，可他就是聽不進去，依然我行我素。他最喜歡聽故事，我就用故事來告訴他，把他的一些故事串在里面講給小朋友們聽。我說：“有個小男孩，他很聰明，可就是不聽老師的話，有時學習的時候不認真聽，你們說這樣能學習好嗎？他的愿望是長大了想當科學家�！彼孟褚庾R到我在說他，雖然不像其他孩子一樣上課認真，可比以前好多了。
5 久違的表揚
表揚是一種藝術，作為一名幼兒老師更應該很好的利用表揚這門藝術。今天我開始反思，最近我有點吝嗇我的表揚，孩子們的出色表現好像被我的眼球選擇性的丟掉了。面對那些調皮的孩子我還是一貫性的沒有耐性地說著你能不能這樣那樣，可想而知沒有效果。夢輝好動，坐不住，但是我講故事時他專心的聽著，我立即對他進行了表揚，沒想到他竟然一上午都表現很出色。永遠不要吝嗇你的表揚，孩子們是在激勵中成長的！
幼兒教育隨筆5
聰明的孩子
調皮是孩子的天性，調皮的孩子智慧多。
星期一的早晨，老師們在打掃衛(wèi)生，從大班叫了幾個孩子幫老師收垃圾。由于星期天刮了一天風，院子里到處是樹葉樹枝，我們掃了好幾堆，考慮到收很費勁，就商量著把它燒了。我拿來了火柴，可葉子太濕，連劃了幾根火柴都沒有點著。站在一旁的李明洋小朋友連忙放下手里的垃圾桶說：“老師，你等著�！边呎f邊跑向了教室。還沒等我們回過神來，他已抓著一大把廢紙跑過來了。“老師，用這個就點著了。”我用贊賞的眼光看著他，接過他手中的'廢紙。幾位老師互相對視了一下，開心的笑了。
平時李明洋小朋友是一個非常調皮的孩子，園里的老師都拿他沒辦法�？吹剿裉斓呐e動，老師們都對他改變了以往的看法，這可能是他調皮的另一面吧。
幼兒教育隨筆6
1幼兒環(huán)境教育可以通過繪畫課進行
幼兒喜愛繪畫，不同的年齡段有不同的表現形式。從涂鴉、參照到想象、創(chuàng)造。對幼兒進行環(huán)境教育也要根據幼兒的年齡特點滲透進去。例如，大部分3歲幼兒入園時還處于無目的地涂鴉，這時應教幼兒學習繪畫中的基本的豎、橫、曲線的方法。我就設計“小羊吃草”“小魚游泳”等內容去滿足幼兒涂鴉的需要，并把教學內容與環(huán)境教育滲透進去。
繪畫“小魚游泳”在學習用曲線畫水的同時，教育幼兒保護環(huán)境。讓幼兒知道小魚喜歡生活在清澈的水里，那如果水被污染了，魚兒就會死去，只有我們不向水里亂丟亂倒臟物，保護好水的清潔，這樣才能讓魚兒有美好的生活環(huán)境。通過這堂繪畫課不僅使教學目的達到，并增加了幼兒環(huán)保意識和培養(yǎng)幼兒愛護小動物的情感。
幼兒園的任何教學活動都不會是單學科的教學法，必須與其他學科相結合，體現幼兒學習綜合性、整體性的特征。例如，幼兒學習了歌曲“小燕子”常識“鳥兒”后，我及時把繪畫“小鳥”添加了進去，使技能掌握與環(huán)境教育同步進行。通過繪畫進一步了解鳥兒生活的環(huán)境——清鮮的空氣、茂密的樹林、溫暖的陽光，是需要人們的保護和創(chuàng)造的，同時還有人類對鳥兒的愛護。課后延伸活動，設計了讓幼兒去想還有哪些動物的生存需要去保護，人類還要制止一些對動物的殘殺活動。組織幼兒繪畫環(huán)保標志，豐富環(huán)境保護知識。
2通過生活中遇到的事情，讓幼兒學習和鞏固自我保護的技能
小班幼兒具有好奇心強，好動，隨心所欲的特點，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險物品，做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。但教師不能因為這些就限制幼兒的活動。雖然他們年齡小，但他們與需要不斷的獲取經驗，在生活中去不斷的探索和反思。在與環(huán)境進行交互作用之后從而獲得相應的信息、感受。教師要在一日活動中，仔細觀察幼兒的一舉一動，利用各種教育活動，提高幼兒自我保護的能力和意識。一次，妍妍在關門時手被掩了一下，孩子們看到妍妍受傷后痛苦的表情后都紛紛說：“以后可不能關門了。”幼兒知道不再關門、玩門了，可能以后幼兒由于玩門受傷的機率就會很小了，但這不是安全教育的目的。會抑制幼兒的探索精神。如果以后幼兒一開門、關門就會想到會掩手，事事需要成人幫忙。這樣，受保護越多就越容易出差錯，幼兒會越來越喪失自我保護的能力。以后如果遇到突發(fā)事件，他們就會束手無策。于是，我請妍妍講講怎么掩得手，幫助幼兒分析怎樣才能不掩手。并教幼兒學習兒歌“開關門”。讓幼兒知道一手扶門框（墻）、一手扶門把兒是正確的方法。并讓幼兒親自實踐，掌握開關門的技能。
3創(chuàng)設室內環(huán)境，發(fā)展合作能力
環(huán)境就像一位不說話的老師，它默默地發(fā)揮著特殊的、潛在的教育作用。材料是環(huán)境“老師”的“秘密武器，它吸引孩子玩中學，學中玩，在此過程中發(fā)展著，成長著……如何遵照《幼兒園工作規(guī)程》提出的“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境”的要求，更好的促進幼兒身心健康和諧發(fā)展，成為一個重要的課題。為使良好的環(huán)境，能帶給幼兒美得心境，幼兒園應在環(huán)境創(chuàng)設方面有新的探索。
互動墻壁畫是幼兒作品的特別展示法�；顒邮沂怯變簩W習，生活的地方，互動墻壁對幼兒的影響潛移默化，它通過環(huán)境展示了幼兒的教育成果，為孩子們創(chuàng)設了一個交流的平臺，能促進幼兒有效的反思和討論，也有利于幼兒的交流和分享。教師通常根據主題，組織幼兒定期更換教育內容�；訅Ρ诘膭�(chuàng)設力求清潔，美觀大方，還要考慮到環(huán)境對幼兒的教育性、主體性和啟發(fā)性。幼兒作品要生動、形象、富有情趣的裝飾畫、意愿畫.、主題畫外還要體現出幼兒優(yōu)秀作品展、評比欄等。教師可啟發(fā)幼兒大膽設計、操作畫面，美化室內環(huán)境。如：用毛線、線絨、紙盒、樹葉、皺紋紙、各種植物種子、稈、皮、昆蟲等粘貼成情節(jié)畫面，展示幼兒的技能�；訅Ρ�，簡易框架展，都可充分展示出幼兒自己是生活的主人，增強了幼兒的自我意識，滿足了幼兒表現自我的良好愿望。
4培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，提高幼兒的自我保護能力。
良好的行為習慣與自我保護能力是緊密結合的。小班剛進入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習慣。于是，形象的標記幫助了幼兒。剛開學，幼兒入廁、喝水常常擁擠，我不斷的提醒，但不見成效。偶然的一次，我想起了銀行的一米線。有了一定的限制幼兒就會約束自己的行為了。但“一米線”顯然不適合小班幼兒的年齡特點。于是我在幼兒的小便池、洗手池、水罐旁貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了，只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有了小腳印兒就要在旁邊等一會。一段時間過后，擁擠的現象減少了。在一次入廁時，我發(fā)現麗麗小朋友在等待時對前面的小朋友說：“你洗完我在洗好嗎？”前面的小朋友高興的說：“好吧。”并且洗手的速度明顯加快。很快就輪到白乾銳洗了。我及時表揚了這兩位小朋友，并將這句話告訴其他小朋友。此后，幼兒入廁、洗手時我常常能聽到這句話。即培養(yǎng)了幼兒良好的品德行為，同時幼兒的行為規(guī)范也養(yǎng)成了，自然，安全的隱患也
5在語言活動中，培養(yǎng)幼兒語言表達能力
語言與思維有著密切的關系，思維活動的結果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。
幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。幼兒背誦了一大量的兒歌、詩歌、故事等文學作品，這樣只是死記硬背，沒有給孩子們自己思考的空間。所以在幼兒教育過程中，我采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如我在上《小水滴旅行記》時，我把故事與幼兒的現實生活聯系起來，讓幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同，請幼兒思考說出自己的想法。在實際觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在了解小雨滴到哪去了時，孩子們自己動手做試驗，并把實驗結果告訴老師和小朋友。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)現問題，提出問題，并從事物間的聯系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講故事時，我結合主題活動，不僅讓孩子聽故事、回答問題，我還用故事表演、畫故事等手段，加深幼兒對故事的記憶與理解，調動了幼兒學習的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
6怎樣培養(yǎng)孩子的自我保護意識
培養(yǎng)幼兒自我保護的意識，重要的是不僅應該讓幼兒知道哪里有危險，更應該讓他們學習如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣保護自己。剪刀的使用是小班幼兒的一個難點。以往的教學可能會過分的關注幼兒，或者不敢讓幼兒使用剪刀。進行安全教育后，我們設計了“手指劃破了”的活動，通過我班幼兒達達由于沒有正確的使用剪刀而劃破手的事情，教育幼兒使用剪刀時不能將剪刀對著自己和別人、取放剪刀時應握著小剪刀尖兒。并經常鼓勵幼兒使用剪刀，使幼兒逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼兒剛剛入園，遇到不舒服或尿濕褲子，許多幼兒不敢告訴老師。我們就設計了木偶表演“小紅不舒服了”。讓幼兒知道不舒服時主動告訴老師或爸爸媽媽。這樣，在幼兒最喜歡的活動中，將自我保護的內容融入了游戲之中，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固了生活技能。避免了不必要的傷害。增強幼兒自我保護的意識。
7多夸夸孩子吧
月月是一個性格內向的孩子，平時幾乎不和小朋友一起玩耍，總喜歡一個人在那里畫畫，雖然他畫的不是很好，但每一次一畫起畫來，都特別的認真，于是我和同班的老師說：“今天月月的畫畫得很好呢！越來越棒了！”（月月自己也能聽得到）隨后我在教室里轉了一圈，裝作很無意的來到他的身邊對他笑著點點頭，他也對我笑了一下。
內向的他也很希望得到老師的夸獎，得到老師的肯定，可是又怕太張揚了，因此時常會害羞，對于得到老師的肯定他們是快樂的。像月月這樣內向的孩子要及時捕捉他們的優(yōu)點，并及時加以的表揚，只有這樣才能整整有效的幫助他們。
8迷路的蚯蚓
雨后的清晨，幼兒園里更加清新秀美。初升的朝陽透過輕紗般的薄霧暉映著大地。花兒爭相開放，小鳥兒在枝頭歌唱。我?guī)е⒆觽円黄鹪谠鹤永锿媲颍灰粫䞍海⒆觽儽皇裁礀|西吸引了，圍成一團嘰嘰喳喳議論著。
李雨嫣小朋友邊向我跑過來邊說“老師，這里有一迷路的條蚯蚓，你快來看看吧�！边�有幾個孩子也跑過來拉著我的手叫我去看迷路的蚯蚓，我正要拒絕，突然發(fā)現了孩子們那好奇的眼神。我想，這不就是活生生的教材嗎？我何不借此機會讓孩子們對蚯蚓的生活環(huán)境有所了解呢？想到這兒，我快步來到了孩子們中間蹲了下來，引導孩子們觀察起蚯蚓的外形特征。在觀察過程中，我說：“你們說這是一條迷路的叫蚯蚓，可你們知道它生活在哪里呢？它有什么本領？蚯蚓吃什么？幷根據這些問題讓幼兒展開了猜想和討論。孩子們互相爭論著、探討著。有的孩子說蚯蚓不吃東西，有的說蚯蚓吃草、有的說蚯蚓吃土。陳慶潤說：“蚯蚓吃泥土中的枯枝爛葉，蚯蚓本領很大，它的身體斷成兩截后，就能變成兩條蚯蚓，是《十萬個為什么》書上說的�！崩顗敉f：“蚯蚓愛泥土，因為它的家在泥土里，這是兒歌里說的�！笨吹胶⒆觽兡桥d奮的表情，我對幼兒的積極發(fā)言給予了肯定，并進一步向幼兒講述了有關蚯蚓的知識。我提醒孩子說：“蚯蚓是益蟲，是大家的好朋友�！眽翳f：“那我們大家可要好好保護它，對吧老師�！庇赕陶f：“老師，我們知道了蚯蚓的故事了，快把迷路的蚯蚓送回家吧，要不它在外面會受傷的。”孩子們都爭著說“對，送蚯蚓回家，”“送蚯蚓回家�！蔽彝饬撕⒆觽兊淖龇�。孩子們立刻歡呼起來，我們一起用小卡紙托著蚯蚓放進了草坪上，只見蚯蚓彎彎曲曲使勁地鉆進了草坪的泥土里。孩子們邊高興地說著“蚯蚓回家了。”邊滿意的回到了活動室。
這次隨機教育，不僅讓孩子們了解了蚯蚓，知道要保護蚯蚓，更重要的是體現出了孩子們那份小小的愛心。
9老師，我也想領隊
戶外活動時間又到了，孩子們歡呼雀躍的在我的組織下很快站好隊，只有馬維鑒和鄭一茜在隊伍前面擠來擠去不肯站好。我大聲說：“你們兩個不快站好在擠什么”。鄭一茜說：“老師馬維鑒他搶我的地方要來領隊�！蔽艺f：“馬維鑒快到隊伍里站好�！蔽艺Z氣中夾著一點責備的口氣對他說。馬維鑒把小嘴撅的老高，眼里含著淚花還不停地用不滿的眼光斜看著我，低著頭，無可奈何的站到了隊伍的最后面。
在活動過程中，馬維鑒一會跑到這兒，一會兒又跑到哪兒，在隊伍里亂竄。我提醒他不要到處跑，他卻跟沒聽見似的碰碰這個扯扯那個。開始我有點生氣，可轉念一想，我覺得，我把馬維鑒從領隊攆到隊尾，實際上對孩子是一種處分。處理問題如此輕率，難怪孩子會有抵觸情緒，幼兒爭當領隊，這是孩子一種向上心里在日常生活中的反映，當然領隊不是誰愿意搶就能搶來的，當上領隊之后還要有責任感，小孩的“競爭”有待老師的正確引導，想到這兒，接著我在全體孩子面前承認了錯誤，并告訴大家，愿意當領隊是好事，但要明白，領隊在站隊時要動作快，知道領著大家走好、活動好，活動時要認真，不能到處亂跑，能在活動中起帶頭作用，這樣你才能領好隊。結果在一下午的活動中，馬維鑒沒有再到處亂跑，而是表現特別出色，活動非常認真。
通過這件事，使我深刻體會到，在教育教學與日常生活中教師要抓住時機，正確引導孩子比批評更為有效。
10特殊的孩子，需要特殊照顧
每年的新學期開始，我們都要忙上個把月，對新入園的孩子來熟悉幼兒園的環(huán)境和每位老師跟每位小朋友，讓他們盡快融入集體的生活中，一般的孩子都能很快融入班集體的活動中。我園為最早實現這個目標，提前開學把小班的孩子招來幼兒園。
在這次招生工作中，我負責的幾個村的孩子，跟我熟悉，一來園就往我身邊來，感覺就像見到了熟人，其中有永浩、月月、文勛、若希等，特別是若希，一見到我就高興地叫姨，跟媽媽說：“你到大門外等我，我找姨去�！蔽揖瓦@樣跟他們呆上一會，再送他們進入小班，他們表現的很好。只有義義小朋友不同，他整天只會哭，我還有我班的孩子，我曾經想到放棄。
一個偶然的機會，徹底讓我改變了想法。那是一天下午，他奶奶來送他，一進教室就拉奶奶的手，哭著說：“家、家、、、、、、哭個不停，奶奶就帶他來了院子里，我給他們拿了兩個凳子，奶奶放開手讓我?guī)�，開始他不找我是怕他奶奶走，我跟他說：“奶奶不走，就坐在凳子上等義義，姑姑給你拿好吃的去�！彼�是哭，他奶奶告訴我，這個孩子從一生下來，爸爸、媽媽就不會照顧他，是我一直照顧著，家里的其他人也插不上手，在家中，整天由我抱著長這么大，讓奶奶喂水、喂飯，說話只說最后一個字，兩個的就不會連著說了。我班的孩子見我?guī)轿野嗳ィ蛦栁遥骸袄蠋�，你怎么去哄小班的孩子。”我告訴他們：“他是小弟弟，剛來幼兒園，會很想爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，我們一起和他玩吧”。我園的每一個老師都對他獻出愛心來溫暖他，下課后，都跟他一起玩，離園時，我們就摸摸他的頭，拉拉他的手，跟老師再見，他會笑著點點頭，擺擺手，經過一個月的時間，加上老師的付出，義義已經不哭了。
我想：特殊的孩子，就應特殊照顧，不能輕易放棄，只要我們把耐心于愛心全部奉獻給孩子們，他們回報的將是那燦爛的笑臉。我堅信。不知是誰說過世上沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。
11教育孩子行動最重要
我班教室前的地面是地面磚的，前面是塊沙地，里面有木樁和木制玩具，孩子們課后總喜歡在里面玩。
平時怎么玩都好說，每逢雨過天晴，孩子們從室外進入教室，總是帶進許多泥沙，盡管我掃了又掃，拖了又拖，活動室內還是很臟。一天，又下起了雨，我在教室內收拾玩具盒，有一個紙盒開了，我順手把它打開放在門口里面，上去用腳踩了踩，意在伸平，以免絆倒小朋友。那天戶外活動后，我?guī)в變夯鼗顒邮�，走到門外我隨意跺了跺腳，把粘在鞋子上的泥沙跺掉，走在紙盒上踩踩紙盒。我的動作每個孩子都看在眼里，記在心里，一個一個的跟在我身后，跺腳蹭鞋踩著紙盒進了活動室。
自打那以后，孩子們進活動室之前，總是先跺一跺腳。我們知道，教育孩子不光靠嘴上說，更重要的是用實際行動影響孩子，我們的行動對孩子來說，就是榜樣，是一種潛移默化的，無聲的教育。
模仿是其最重要的學習方法。模仿可能會產生好的`效果，也可能產生壞的效果，關鍵在于他模仿的對象是怎樣做的。因此馬克思說：“你可以用各種行之有效的方法去影響孩子，可最好的方式還是你的行動�！蓖ㄟ^這件事，使我明白了一個道理：身教比言教更重要。我會努力做好每一件事，給孩子做好榜樣。
12教會孩子保持好的心態(tài)
今天，與往常一樣，下課后陪小侄女到武術班去訓練，今天的課程是練習摔跤，利用小姚老師所教動作要領來完成，三局決定勝負，比賽加訓練開始了。
鏡頭一：小姚老師做示范，孩子們兩人一組模仿學習。
小姚老師先與一名大哥哥進行示范，孩子們認真的觀看。
然后小姚老師點名兩兩分組，進行練習，根據動作要領，在教練的指導下，孩子們動作規(guī)范，認真的練習著。
“哇........”一聲大哭，第二組的張佳玉小朋友受不了同班的抓痛，（基本動作從對方雙臂互相纏繞開始），邊哭邊喊，“貝貝的手勁太大，抓的我胳膊老疼”。一旁的媽媽，趕緊擦掉孩子的眼淚，“佳玉，好樣的，不哭，練習就是這樣��！看，別的小朋友也沒有哭的啊，好了，過去，重新開始�！辈还芙叹毢蛬寢屧趺磩裾f，孩子就是一個勁的喊疼，“胳膊疼，不練了�！薄獘蓺獾男∨�。
此時的我的小侄女，剛剛抓痛佳玉的孩子，這時走過來，跟我說；“姑姑，我的胳膊也老疼，可是我不哭，我就照教練說的來練習的，她又沒受傷，干嗎哭啊，是吧，姑姑�！泵鎸μ焯煸谝黄鹜嫠５暮⒆�，我笑了笑說：“我家貝貝真勇敢，疼也不不哭，不過，以后跟同伴練習的時候，不要太用力，輕點，這樣佳玉就不會再哭了，一定要注意，記住了吧。”“記住了，姑姑�！薄昂�，練習去吧�！�
就這樣，孩子重新進行組合，又開始著手訓練一對一的摔跤練習......
13正確對待孩子的反應
今天早上接待孩子入園的時間，接過每個孩子陸續(xù)拿來的自測體溫記錄表，我邊看邊與孩子們攀談起來，“嘉穎，今天是誰給你量的體溫？知道自己今天的體溫是多少嗎？”“36度，是我媽媽給量的。”“那韶涵呢？”“也是媽媽。我不知道是多少，媽媽沒告訴我。”說話的功夫，看到羽凡的姥姥領著孩子來到了我的身邊，“羽凡，體溫表呢？”孩子還沒來得及回答我的問話，她姥姥就急著跟我訴苦“這孩子就是不量體溫，拿她一點辦法也沒有……”我用眼神制止住了羽凡姥姥的繼續(xù)嘮叨。于是我蹲了下來，撫摸著羽凡的頭說，“是這樣的嗎，羽凡，哦，老師知道了，是不是羽凡今天想讓老師來量體溫呢�！笨吹胶⒆右荒樏Ｈ坏耐�，我忙說：“我就知道羽凡是這樣的，來吧，讓我們一起看看羽凡的體溫是多少�！蔽乙贿呎f著一邊給羽凡量體溫，看到孩子順從的、認真的等待著，我順勢接過家長手里的自測體溫表格，說：“羽凡姥姥，今天就有我給孩子填寫，您放心的回去吧”，就這樣的，一會的功夫，測量體溫就完成了。
“我今天三十六度三，老師告訴我的�！笨吹胶⒆痈吲d地跟自己的同伴交談著自己的體溫，我就在想，量體溫看似事小，其實從每天的自測體溫中，孩子們學到的知識可不少，關鍵就是要看我們作家長的是怎樣來做的，就如今天的羽凡，事后我問她為什么不讓姥姥量體溫，你聽孩子是怎么來說的，她說，每天媽媽也沒有給她量體溫的，上面的體溫都是媽媽給寫上去的，跟本沒有量過。
也許今天的事是偶然的，也許我們的家長壓根就沒有把量體溫看做是一回事，我不得不說，不管對誰，都是不負責任的，特別是在孩子的心里，如何給孩子起個帶頭作用，如何讓孩子從小養(yǎng)成一個好的習慣。就在這里，從每天的小事做起，如果連這些小事都做不好，何來做大事呢？什么時候才讓孩子崇拜我們，以我們?yōu)榘聊兀?/p>
因此，針對今天發(fā)生的事情，立即召開了一次全園師生、家長討論會，通過這次會議，讓家長們進一步認識到測量體溫的重要性與必須性，然后，讓孩子和家長互相監(jiān)督，自覺把這項任務型的工作完成到最好。
期待不會再次出現不量體溫的孩子。
14幫助家長度過成人的分離焦慮
在幼兒產生分離焦慮的同時我們不能忽視的家長在幼兒上幼兒園時所產生的成人的分離焦慮的現象。有的時候幼兒的分離焦慮時間的長短，分離焦慮的程度是由家長引發(fā)的。如家長送孩子到幼兒園后在教室外久久徘徊讓孩子總是看到屋外的家長、或是對孩子說你要堅強不要想爸爸媽媽、想爸爸媽媽的時候也不要哭。在家長這樣的引導下孩子會忍不住哭鬧，家長也和孩子一起哭。成人分離焦慮會大大加重幼兒的焦慮心理，使幼兒的分離焦慮期延長甚至會影響到集體幼兒的情緒變化。
1、分析成人分離焦慮的心理原因：
A家長因不熟悉幼兒入園后的生活而產生的不安心理；
B社會上對幼兒意外傷害的報道而使家長產生的過分緊張和擔心；
C因對教師工作質量和幼兒園生活條件的不了解而產生的擔憂。
2、減少成人分離焦慮的方法：
A、讓家長了解幼兒在幼兒園里的活動及生活內容。及時的讓家長了解幼兒的進步。
B、有計劃的邀請家長參與幼兒的活動，讓家長在參與活動的過程中了解幼兒園的情況熟悉教師從而放心幼兒在園內的生活。
C、利用多媒體設備，將幼兒在幼兒園內的生活反映給家長如：照片、錄制幼兒生活集錦等。
D、頒布對家長的服務措施，并加強與家長的電話聯系和在網絡上的溝通。
孩子從家庭走出來，第一次接觸家人以外的集體就是入幼兒園。入幼兒園對幼兒的一生有著重要的意義，是幼兒成長中的一個重要的歷程。幼兒的分離焦慮的產生與轉變對幼兒能否比較快的適應幼兒園的生活有著重大的意義。為孩子們創(chuàng)設一個好的環(huán)境，幫助他們盡快的度過分離焦慮期，將會為幼兒更好的步入社會打下良好的基礎。
15激發(fā)孩子的學習興趣
今天上午，我教幼兒學習兒歌《小雪花》，我選用的教學方法是先請幼兒欣賞掛圖，然后進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學會了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好，我想：這怎么辦呢？繼續(xù)學吧，學會了的孩子沒了興趣，不學吧，還有部分幼兒不會。
我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會我教他�！边@句話點醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說：“小朋友你們愿意當小老師嗎？”“愿意”，“好，現在我們學會兒歌的小朋友來當小老師，把每學會的小朋友教會好嗎？如果教會了，老師就給你戴上小老師的標志。”孩子的興趣頓時激發(fā)起來了。會背的小朋友紛紛爭著去教不會的小朋友，不會背的小朋友也加足了勁積極地背，準備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原來會背的小朋友在教別的小朋友背誦時知識得到了鞏固，不會背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識，同時調動了幼兒的學習的積極性，真可謂一舉兩得。
隨時激發(fā)幼兒的學習興趣會收到很好的效果，在日常教學活動中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點，隨時激發(fā)起幼兒的學習興趣，我們的教育會取得真正有意義的效果。
幼兒教育隨筆7
天真爛漫是一種味道，窗含西嶺千秋雪別有風味，此時無聲勝有聲則更有一種趣味。味道是一種氣質，是一種格調。潛心工作，我與豆豆班的孩子們也產生了很多味道。
清晨，有一種味道叫熱情。妞妞總是很早就來到幼兒園，剛進門妞妞就大聲地跟我說：“花花老師，早上好�！比缓缶蛽溥^來給我一個大大的擁抱。其實無論是誰來到豆豆班，妞妞總是很熱情的和他們打招呼，如果有誰需要幫助，妞妞肯定是第一個上去幫忙的。多么熱情的味道！
課間，有一種味道叫歡樂。孩子是游戲的忠實粉絲。每次只要說是出去玩游戲，孩子們總是特別開心，立馬排隊�！靶∨笥褌儯裉煳覀円黄鹑ネ鎿u搖馬吧！我們分組比比賽，看看誰的搖搖馬騎得最快�！薄昂茫『�！好！”陽光下，孩子們開心地玩耍著，臉上的笑容在陽光的照耀下顯得格外的`好看�？諝庵谐溆鞓返奈兜溃�
午睡后，有一種味道叫童真。午睡剛結束，我?guī)秃⒆觽兇┮�，浩然一把拉住我的衣角，奶聲奶氣道：“花花老師，我要告訴你一個秘密�！薄笆鞘裁疵孛苎�？”“我剛剛做了一個好可怕的夢，嚇得我都出汗了。”“浩然夢到了什么呀，這么可怕？”“我夢到幽靈啦，好可怕的，好像要吃了我�！薄肮�，花花老師還沒見到過幽靈呢，你能給我講一講嗎？”浩然摸摸頭說：“我也不知道，反正就是很可怕�！薄澳腔ɑɡ蠋熋魈鞄湍愦驍∧莻�幽靈，好嗎？”，“好�！焙⒆拥氖澜缈偸浅錆M童真，有趣的味道。
離園活動時，有一種味道叫想象。又到了孩子們最喜歡的離園活動時間了，因為他們可以玩玩具啦。建構區(qū)總是最受孩子們的喜愛，似乎怎么玩也玩不膩。奕妍跑過來對我說：“花花老師，快來看看我搭的嬰兒房，可以放好多好多的玩具�！薄巴�，形狀這么有趣的嬰兒房，花花老師也好想有一個。”不一會兒皓宇就跑來對我說：“花花老師，來看看我做的彩色新式車�！薄澳丘┯钕胙埢ɑɡ蠋煷钪率杰嚾ビ螛穲@嗎？”“好呀，沒問題�！焙⒆拥男∧X袋里還裝著我們大人很多不知道的東西，他們放飛著天馬行空的想象的翅膀。
我與豆豆班孩子的故事里，存在著許多許多的味道，各種味道讓我流連忘返，讓我在繁雜工作之余體味快樂，讓我覺得幼兒教育特別美好。
幼兒教育隨筆8
消防從幼兒抓起
安全是孩子的重中之重，為了從小培養(yǎng)孩子的消防意識，我園于周五上午舉辦了一次火災應急疏散演習，來增強幼兒和教師應對突發(fā)事故的能力。
事先教師準備了大量的消防應急材料如：手帕、水、干粉滅火器、爆竹等，向幼兒講解了逃生的方法。在模擬現場中，隨著一聲保住聲響，孩子們一個個低著頭，用濕毛巾捂著鼻子和嘴，在老師的指揮下鎮(zhèn)定、有序地安全撤離。教師還為幼兒進行了干粉滅火器的'現場示范教育。僅用了不到2分鐘的時間，孩子們都已安全的撤離了現場。
此次演練讓孩子學到了更多自救逃生等消防安全知識，以便從容應對火災突發(fā)事件，真正學會自我保護。
幼兒教育隨筆9
老師給我貼個五角星
在班內對孩子少批評多表揚，會收到意想不到的效果。我班有個孩子叫張小昆，這個孩子很調皮，也很聰明。但是卻常常惹事，不是把這個小朋友打哭了，就是把那個小朋友惹惱了，小朋友經常來告狀，我用了不少方法就是不管用，他就是不服管，你說他，他老是昂著頭，不當一會事，真是很頭疼。
當有一天下午，上課前我拿了一張紙是紅色的，要準備活動時用的五角星，當我剪了一個，張小昆立刻圍上來說：“老師，你在干什么？”“我在剪五角星呀，剪五角星給最棒的'小朋友，給最聽話的小朋友�！彼徽f話了，我一看，他對五角星這么感興趣，忽然靈機一動，就問：“你是不是也想做最聽話的孩子？”他使勁點了點頭說：“是的�！蔽乙宦犘睦镎娓吲d，又說：“那你今天表現好了，老師第一個先給你貼上五角星好嗎？”他抬起頭說：“真的嗎？老師，我表現好了你也給我貼個五角星吧！””我說：“好的”他高興的回到座位上去了。
結果這一節(jié)課，小昆聽得特別認真，回答問題也非常積極，當我把第一顆五角星貼在他的額頭上時，他笑了，笑得特別開心。整個一個下午，小昆都表現的非常好。在吃點時，還主動幫老師分發(fā)碗勺呢。
從這件事中可以看出，對待調皮的孩子不能只是批評，有時表揚也是一個很好的方法�？疹^表揚不如給他一個小小的獎勵，別看一個小五星，它在孩子的成長中也許將起到不可低估的作用。
幼兒教育隨筆10
我班的王愛瑩小朋友雖然比別的孩子高大一點，可行為表現卻不如別的孩子，有比較明顯的行為退縮現象。當別的孩子做游戲時，她縮在一旁不動；當別的孩子動手做手工或玩玩具時，她也只是看著，不動。我因此對她特別關注，目光經常注視她。做游戲或手工時經常坐在她的旁邊，看著她，和他交談……可是效果并不是很明顯，她依然不合群，不參與……
在做手工時，我給王愛瑩講解如何折小船。講解完后，我四下看了看，無意中發(fā)現他正在跟浩浩學剪紙。可當她抬頭看見我注意她時，那雙還不太靈動的小手停了下來，低著頭，一動不動。在做游戲時，我又發(fā)現當我注意她時，她就站著不動，我轉過頭時，他就悄悄的跟別的小朋友玩，給人一種很小心的感覺。
我感覺她對我存在很嚴重的戒備心理。我認真思考，反思自己的.行為：我過多的關注她，使得別的小朋友更多的注意她，會讓她更緊張、焦慮，失去自我。從那以后，我不再在行為上過多的關注她，讓她放松的玩，自然的投入到各種活動中，她的行為逐漸的變得大方自然。
幼兒教育隨筆11
佳宇帶來了一本圖畫書，給我看，題目是《十只小兔子》，情節(jié)是：兔媽媽出門去買菜，而調皮的小兔子都悄悄地出去玩。兔媽媽回家一看小兔子都不見了，小兔子都到哪兒去了呢？我覺得這很有意思，決定和孩子一起看。常規(guī)的教學方法是引導幼兒逐頁看圖，講述，閱讀。我先認真翻閱分析圖書后決定，改變幼兒讀圖的順序，在幼兒看完第一幅圖（去買蘿卜，十只小兔子留在家中）后緊接著出示最后一頁（兔媽媽回到家中一看，小兔子都不見了），引導孩子們對比觀察這兩幅圖片并提出問題，“小兔子到哪里去了？”小朋友一下子興奮起來，有的說小兔子被大灰狼吃了，有的說小兔子跟媽媽捉迷葳，還有的說小兔子出去迷路了，說什么的都有。這時，一位小朋友站起來自豪地大聲說“小兔子們出去玩了�！蔽翌D時眼睛一亮，興奮地追問一句：“你是從哪兒看出來的？”他立即走到黑板前指著圖說：“這個箱子里有玩具（指第一幅畫）這箱子里的玩具都沒有了（指第二幅畫），小兔子不是拿著玩具出去玩了嗎？”聽他這么一說，其他小朋友似乎也恍然大悟了，這正是我的意圖，我成功地創(chuàng)設了一個問題情境：“小兔子到哪里去了？他們在玩什么游戲呢？”問題是引發(fā)幼兒思維是探索的開始，讓孩子們帶著問題去學習，他們的興趣更濃了，思維更加活躍,顯然教學效果也就更加好了。幼兒早期閱讀不是呆板的看圖，而是要把重點放在引導幼兒仔細讀圖，并根據畫面提供的'信息進行積極的思維（即信息的組織加工）。語言是思維的外殼，想得好才能說得好、讀得好。我為我今天的改變感到無比的欣慰。
幼兒教育隨筆12
常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，可是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。
今日，我剛說：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去。”可是全班小朋友并不聽他的'話，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：此刻請金濤小朋友來當小教師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒有用處，我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?教師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。經過這件事后，他的“毛病”好了許多。
針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。
幼兒教育隨筆13
一天上午，孩子們入廁回來在洗手，洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦著，一條毛巾掉到了地上，他們都裝作沒看見，有的繞過這條毛巾去拿自己的用，還有的用腳踩著人家的`毛巾過去，我看在眼里，氣在心里，我趕緊撿起了毛巾拿在手中，詢問這幾個裝作看不見的幼兒：“你們?yōu)槭裁床话衙頁炱饋恚俊彼麄儌�個理直氣壯地說：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下來的，干嗎我撿�！边@時我才聯想到班里發(fā)生的一幕幕，玩具玩完了沒人放回原處，圖書掉在地上沒人拾，椅子倒了也沒人扶每次活動小結，我都反反復復提醒幼兒干這干那，但他們的理由都很充分，這不是我玩的玩具，這不是我弄到的小椅子。
我想，現在的幼兒大都是獨生子女，他們在家大都過著衣來伸手飯來張口的生活，只知道讓別人來幫助自己，卻不懂得主動去幫助別人，自私、互助意識淡薄。根據孩子們的這一表現，我自編了一個幼兒易懂的動物小故事，講給他們聽。聽后，又讓幼兒一起討論。討論時，我發(fā)現那幾個孩子有點難為情并低下了頭。自此以后，我不斷編類似的故事給他們聽，讓他們學著講，還別說，我們的幼兒在活動后基本上都能把圖書、玩具收拾好，有幾個不愛動的孩子，在他們的帶動下，也能嘗試著跟他們學習了。
看來反反復復的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根據幼兒的年齡特點及身心發(fā)展的需求，采用幼兒易懂、易接受的教育方式進行引導，才能收到有效的效果。
幼兒教育隨筆14
1、什么都想得第一的孩子
我們班的王旭小朋友特別的聰明、可愛，不論老師在上課時提出問題，還是平時的一日活動中，他都是積極地參與和發(fā)言，我們老師也都很喜歡他。今學期我們班開設了分享閱讀，這個活動的特點就是在上課時，給每個孩子發(fā)言的機會，從而鍛煉孩子的語言表達能力和思維能力。王旭表現得特別的積極，每次老師的提問他都是把手高高舉起來說“老師，我；老師，我；剛開始我們老是覺得挺好的，給其他的孩子帶個頭，老師也給予他及時的表揚，讓其他的小朋友像他學習。
隨著我們活動的開展，每個孩子在上分享閱讀的時候都喜歡發(fā)言了，這樣一來王旭發(fā)言的機會就少了，在后來的課上老師發(fā)現他精力不集中了，在別的小朋友發(fā)言的時候，他總是不認真地聽。為了這個問題，我曾經與他交流過，告訴他學會傾聽別人的講話，是對別人的尊重，還告訴他，他發(fā)言的時候老師和小朋友們都認真地聽，而且給予了及時的表揚。
在一次親子活動時，當時我們組織了家長和孩子一起參與的一個游戲。在游戲當中根據比賽規(guī)則，第一名的小朋友和家長會得到一張獎狀（其實我們根據每個孩子在平時的一些表現，都給他們準備的獎狀，只是為了增加游戲的興趣性，才制定了這個規(guī)則）,結果在游戲中他和媽媽沒有得到獎狀,因為每組的比賽就只有一個第一名。我們老師覺得沒有什么,反正最后都會有禮物的,可就在我們游戲進行中,王旭的媽媽過來跟我們老師要獎狀,說什么王旭沒得到獎狀不高興了,非要跟我們老師來要,我給他媽媽作了解釋,他媽媽也就回去了,最后每個孩子都有了自己的獎狀和禮物。
可就在元旦放假回來之后的幾天,每天早上他媽媽都來說王旭不知道為什么,最近不愿意來幼兒園。當時我也沒有多想,以為是元旦放假在家呆的,可一次早上與他媽媽交流才發(fā)現,原因就在元旦的游戲比賽。他第一次比賽時沒得到獎狀,聽他媽媽這么一說以及他在班里的一些表現,我跟他媽媽做了一次深刻的談話。
孩子有爭強的表現是很好,可是什么都想第一,在一個這么多孩子的班級中的不大現實。他媽媽說在家不論是吃飯、穿衣服、洗刷他都要第一才行,要不然他就不干,從他媽媽的話語中可以看出來,對孩子是比較嬌慣的。當時我告訴他媽媽我們一起努力,遇到這樣的事情慢慢的告訴他,不要讓孩子感到我們是在限制他,而是讓他明白,許多的事情是不能按自己想的去做,讓他學會看到別人的優(yōu)點的長處。經過一段時間老師和家長的`努力，王旭每天來幼兒園又很高興了。
2、寶貝們都有自己的精彩
有一天上美術課——畫太陽，活動一開始，我講了太陽和小花的故事，以此來引起幼兒的興趣。接著，我又示范了太陽的畫法，不一會兒，在五顏六色的小花的襯托下，紅彤彤的太陽升起來了，孩子們睜大眼睛，全神貫注的看著，我猜想一會兒孩子們保證會出色的完成任務。
我想錯了，把孩子們估計的過高了，因為是小班的孩子們，他們對繪畫沒有一點的基礎，繪畫時大部分孩子們束手無策，我應該在上課前多搜集一些圖片，讓孩子們觀察太陽的形象，孩子們就都能獲得有益的經驗來支撐活動。那么，活動的過程也會變得愉快。
教師們，我們要尊重孩子們，尊重孩子們的身心發(fā)展規(guī)律、尊重他們的年齡特點和學習特點，把這些實實在在的落實到教學之中。
我們要相信孩子是會長大的，現在他們喜歡看“貓捉老鼠”“機器貓”那就讓他看吧，過了這個年齡段，他就會讀魯迅、朱自清的作品——這是一個自然的過程，強迫不得。
一天戶外活動時，我和孩子們在做游戲《老鷹抓小雞》，我扮演雞媽媽，帶領著一群小雞，游戲進行著，我感覺后背癢癢的。一看，原來是興彥的小手在拽我的毛衣，我給他使了個眼神，繼續(xù)游戲�？墒遣灰粫䞍海肿业囊路�，我有些生氣了：“興彥，你為什么拽我的衣服”他指了指我的后背“老師，你的肉露出來了，我想給你蓋一下，不然會著涼感冒的”。我內疚、我激動，我把興彥攬在懷里，心不平靜。
有多少次，我記不清了，我們以為孩子調皮而誤解了孩子，讓孩子們在無奈中失去了自我。
孩子們需要我們的體驗和理解，我們要把權利還給孩子們，蹲下身子仔細的觀察，傾聽孩子們的心聲。我們不要放過每一個孩子，因為孩子們都有自己的精彩。
3、幼兒入睡趣事
今天是托班孩子入園的第二天，午睡時間又到了，張祎明照樣哭得很厲害。不肯進寢室。（第一天為了不影響其他幼兒入睡，把把他抱到了其他教室）為了讓孩子盡快適應幼兒園的作息制度，總這樣不是辦法�！皬埖t明，我們去睡覺”“不，我不睡覺”他一邊哭一邊說。“好吧，我們不睡覺，就坐在床上，好嗎？”“那好吧”一聽不睡覺張祎明不哭了。我領他來到床前坐下“張祎明，我們把鞋子脫掉吧”“不，我不脫”“不脫鞋子會把床弄臟的”“不，我不想脫”“那好吧，如果不想脫鞋就要躺下，不能坐著”“那好，我躺下”為了不脫掉鞋子，他聽話的躺下了�！皬埖t明，你是想蓋上被子還是脫掉鞋子？”“還是蓋上被子吧”。就這樣，張祎明順利的睡著了。我認為，對剛入園的孩子來說循序漸進式很重要的，要針對不同的孩子采取不同的教育策略，盡快的讓孩子們適應幼兒園的生活規(guī)律融入到大集體中來。
幼兒教育隨筆15
教書育人是教師的天職，師德的高低直接關系到所培養(yǎng)人才的質量。鄧小平同志曾指出：“一個學校，能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師�！苯處熓侨祟愳`魂的“工程師”，提高全民族素質的重任責無旁貸地落到了人民教師的身上�？梢姡處煹牡赖滦摒B(yǎng)，對學生、對整個民族素質的影響非同一般。
從教以來，同許多的青年教師一樣，我在教育教學的實踐環(huán)節(jié)中遇到過不同程度的挫折，但我從來都執(zhí)著地堅持以心育心，以魂感魂。
近年來，在物質文明與精神文明高速發(fā)展的情勢下在師德、師風方面均程度不同地顯露出一些不足和問題，主要表現在：有的教師“一切向錢看”，對教學工作精力投入不足，從事第二職業(yè)，有的教師不認真?zhèn)湔n，講課，甚至于有的教師經常占學生的'便宜，有的教師學方法呆板與陳舊，講授新知識少，照本宣科，限制了學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時我們也不斷聽到或看到一些有辱教師名節(jié)，有損教師形象的事情發(fā)生：xxxx年4月12日中午，重慶實驗學校的一學生從該校教學大樓八樓跳了下去，5月22日，重慶渝中區(qū)公安分局對此事件下達的刑事復議決定書中認定：其班主任汪某涉嫌侮辱罪……。此事件引起了上級主管部門的高度重視，制定了師德師風的六條規(guī)定，要求強制執(zhí)行，各級各類學校也相繼組織了相應的師德師風學習。這些令我感想頗多。教師，被喻為人類靈魂的工程師，卻偏偏未能潔凈自己的靈魂、守好自己的靈魂陣地，這又是何等的悲哀？
我是懷著對教育事業(yè)無比自豪的神圣情感從事幼教工作的�，F在我深悟了一名幼兒教師的不易，幼兒園里各位老師的故事讓我為之感動，幼兒不像小學生自理能力那么強，吃喝拉撒都需要老師協(xié)助，但是從每個老教師身上我看到的都是耐心的笑容，孩子病了，家長不用擔心，有老師的照顧，家長有事不能按時接，不要緊，有老師免去你的后顧之憂，所有這些是因為教師對教育事業(yè)的熱愛。作為一名教師熱愛教育事業(yè)很重要，更要要的是先修自身�？鬃釉疲骸捌渖碚�，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。幼兒的模仿能力最強，所以作為一名幼師榜樣的作用就更加重要。師德，不應是一種外在的約束，而是教師自身的道德修養(yǎng)。作為一名幼師，具有很高的業(yè)務素質，淵博的專業(yè)知識是對教師的基本要求，但還應該是一位心理學專家，及時了解孩子的心態(tài)，掌握孩子的思想脈搏，能夠分享每一位學生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得孩子的信任與尊敬。
當師德師風這一嚴肅話題再次在廣大教師隊伍中掀起學習高潮的時候，我情不自禁地想起了這一切。我別無所求，我愿以我的青春乃至生命來育出一生精彩。
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