[推薦]大班教育隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體，語言靈動(dòng)，婉而多諷。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的大班教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班教育隨筆1

　　故事背景：

　　主人公：芽芽，雜食者但胃口很細(xì)，總吃不胖，長的像根“豆芽菜”。聰明、可愛，喜歡“鉆牛角尖”，是一位名副其實(shí)的“美猴王”。

　　故事情景：

　　芽芽是這學(xué)期新來的插班生，報(bào)名那天是他的爸爸帶他來的。芽芽的爸爸一見我就恭恭敬敬地遞上各種證件說：“老師，我孩子是個(gè)大皮蛋，要麻煩老師看緊了，盡量對他嚴(yán)格一點(diǎn)好了，再不行就打!”我看看芽芽：瘦長的臉蛋鑲著一雙小小的眼睛，鼻子、嘴巴……渾身上下普普通通!習(xí)慣也應(yīng)該差不到哪兒去吧!我摸摸芽芽的腦瓜兒微笑著說：“老師相信芽芽在我們幼兒園會(huì)表現(xiàn)的很出色的!”芽芽爸一直叫芽芽說話。芽芽就是一言不發(fā)。我暗自欣喜：這孩子脾氣倔但內(nèi)向，對他溫柔一點(diǎn)應(yīng)該很快就會(huì)適應(yīng)我們幼兒園的.生活的。

　　事實(shí)告訴我，我真是太小看他了：開學(xué)第一節(jié)安全教育課上，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)��?shí)踐走樓梯。正當(dāng)孩子們都排著整齊的隊(duì)伍一一挨著墻壁(靠右)下樓梯的時(shí)候，突然傳來丫丫的尖叫聲：“老師!芽芽超過中間的黃線往下跑啦!” “老師，芽芽走錯(cuò)啦!”頓時(shí)樓梯上一片沸騰。此時(shí)，有幾個(gè)“老油條”也想超前，卻因我一句話打消了這個(gè)念頭：“隨他，老師已經(jīng)說過，誰要是走錯(cuò)了就重新走一遍�！蔽姨谷蛔匀簦�心里想著待會(huì)兒這孩子會(huì)一個(gè)人乖乖的重新走一次樓梯。孩子們順利地學(xué)會(huì)了正確地上下樓梯。芽芽開始獨(dú)自走臺(tái)了，可是一次不對，兩次不對，第三次我強(qiáng)忍著火氣，表情溫柔地說：“再來，老師相信芽芽這次一定能走好!”“對，一定會(huì)成功的。”孩子們齊聲鼓勵(lì)道�？傻谌�次他還是走出黃線了。“這么簡單都不會(huì)!”“就是，就是�！宾畷r(shí)孩子們炸開了鍋，你一言我一語。我手拍三下，做了一個(gè)停的手勢，示意小朋友們要安靜。此時(shí)，我都懷疑芽芽是不是身體不平衡?“來，老師跟你一起走�！蔽依�著他的左手開始下樓�！巴�好的嘛，再來秀一次!”他不耐煩的甩開了我的手就跑回活動(dòng)室了�！把垦�!回來!芽芽!……”我大聲的叫他，他就是不回頭。……

　　故事結(jié)局：

　　事后我才知道：原來他是四川人，那天“出格”完全是在思考萬一災(zāi)難降臨，該如何才能讓更多人更快的下樓梯。

　　細(xì)想：作為教師的我不該因?yàn)榧议L對孩子的一面之詞或是孩子在學(xué)習(xí)生活中的不良表現(xiàn)而排擠孩子。也不該為了幼兒當(dāng)前的安全，刻意的去規(guī)劃出這道“獨(dú)特的風(fēng)景線”。更不該一味地顧及眼前的安全，而不斷地阻止孩子的探索行為，卻沒有深入地去思考“走樓梯的安全”!

大班教育隨筆2

　　女孩在我們的印象中總是很文靜的，不吵不鬧，但是我班的張宇涵小朋友是出了名的調(diào)皮的孩子。在教室里，她一會(huì)兒摸摸這個(gè)孩子的頭，一會(huì)兒拉拉那個(gè)孩子的椅子，孩子們經(jīng)常給她告狀。我和王老師多次批評她，教育她，可是不見什么效果。經(jīng)常是剛教育她幾句，一會(huì)兒功夫她又去招惹別的朋友了。

　　有一天到了吃早點(diǎn)的時(shí)間，我要到食堂去領(lǐng)點(diǎn)心。因?yàn)閾?dān)心張宇涵在這段時(shí)間招惹別的小朋友，就帶著她一起去食堂領(lǐng)點(diǎn)心。在食堂里碰到很多去領(lǐng)點(diǎn)心的老師，她們都很納悶，問我：“怎么領(lǐng)著個(gè)孩子�！蔽覄傁胝f：“她太調(diào)皮了，怕她在班里惹事。”忽然覺得不妥，改口說：“張宇涵小朋友不但長得漂亮而且還很乖，很聽話，所以領(lǐng)著她�！睆堄詈�瞪大了眼睛，吃驚的看著我，然后高興的沖著我笑了�；氐搅私淌宜�真的乖了許多，像變了個(gè)人似的，一下午的時(shí)間，她都沒有和其他小朋友打架。

　　我沒有想到一句贊美的'話會(huì)給她帶來這么大的轉(zhuǎn)變，原來小孩子也喜歡得到別人的贊美，如果當(dāng)時(shí)我沒有說張宇涵聽話，而是說她調(diào)皮，那她不會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變�？磥�，以后對幼兒要多贊美，他會(huì)在我們的贊美聲中逐漸進(jìn)步的。

大班教育隨筆3

　　每天孩子們的午睡總讓我感到頭疼，因?yàn)榭傆袔讉�(gè)特別頑劣的孩子。不讓說話孩子覺得悶得慌，但是說話又耽誤休息。想過多種方法，但是有的方法只能用一次，用次數(shù)多了孩子也失去了新鮮感，效果也不明顯了。

　　今天的`午睡，我告訴孩子們在睡覺的前十分鐘，可以說話，但是要小聲說話，只能你們兩個(gè)人聽見，別讓老師聽見你們的小秘密。過了這十分鐘就必須停止說話，開始睡覺。當(dāng)我把這個(gè)規(guī)則告訴孩子的時(shí)候，孩子很高興樂了。時(shí)間過得很快，十分鐘一會(huì)兒過去了，在這十分鐘內(nèi)認(rèn)真遵守規(guī)則，十分鐘后安靜睡覺，他們的愿望得到了滿足，變得一場聽話，而我也很高興，因?yàn)槲医鉀Q了頭疼的難題。仔細(xì)地回味著剛才的那一幕，讓我感到孩子內(nèi)心的純潔，同時(shí)也體會(huì)到了適宜的教育方法的好處。

大班教育隨筆4

　　每次帶孩子們到戶外活動(dòng)時(shí)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟隨教師牽手當(dāng)小班長，以教師的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子越來越多。

　　為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對孩子們說請你們的小手伸出來。孩子們高興地伸出自我的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一聲：你的小手真干凈�；蛘哒f：你的小手熱乎乎的孩子們笑了，高興地也在我耳邊說一聲：你的手也熱乎乎的。或者說：你的手和我媽媽的手一樣大。我爸爸的手比你的大隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：站隊(duì)吧!話音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了隊(duì)伍，沒有搶排頭的了。此刻無論是做早操還是戶外活動(dòng)，我們班孩子這方面已經(jīng)表現(xiàn)地很好了。

　　一個(gè)好的'教育家，就應(yīng)是半個(gè)心理學(xué)家。此時(shí)，我對這句話有了更深的認(rèn)識。孩子們搶排頭，主要是想站在教師身邊和教師親近，引起教師的注意。透過皮膚接觸，感受教師對自我的關(guān)愛。教師主動(dòng)約給孩子們一些撫慰性言語的動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

大班教育隨筆5

　　大二班新學(xué)期開始，我們班迎來了一位新成員——浩浩。浩浩的到來給我和我的孩子們帶來了很大的沖擊，于是我們都尊稱他為浩哥。

　　一、初來乍到：浩哥剛來我們班就想擺出一副大哥的模樣。全班小朋友都坐的整整齊齊的，唯獨(dú)浩哥不肯坐下。還站在中間點(diǎn)座，相中哪個(gè)座位，就必須讓已經(jīng)坐好的小朋友離開。遇到弱的就直接推開自己一屁股坐下，遇到強(qiáng)悍的不肯讓的，就自己徑直的倒在地上大哭不起。我和我們班的孩子就這樣傻傻的看著來到我們班中的小怪物，被他弄的不知所措。但是轉(zhuǎn)念一想孩子剛來一個(gè)新環(huán)境可能是不適應(yīng)才這樣的。于是我們都遷就他，基本上都滿足了他的許多無理要求。后來我們發(fā)現(xiàn)我們這樣做錯(cuò)了。

　　二、生活碰撞：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，班中的小朋友們都三三兩兩的聚在一起玩游戲。唯獨(dú)浩哥是孤家寡人一個(gè)，估計(jì)別的小朋友都是怕他躲著他呢？這時(shí)浩哥走到正在拼插積木的兩個(gè)小朋友的旁邊，使勁兒一推擠出好大一塊地方自己玩起來，玩了一會(huì)兒沒有什么意思就走到愛心醫(yī)院里搶著要當(dāng)醫(yī)生。本來玩的挺好的孩子一看他來當(dāng)醫(yī)生，都放下東西去另外的區(qū)域玩。喝水時(shí)間到了，大家都排著隊(duì)喝水。唯獨(dú)浩哥是個(gè)例外，想什么時(shí)候喝都不用排隊(duì)。每天都有很多小朋友來告浩哥的狀，有的家長也和我反映希望自己的孩子不要挨著浩哥，說他總是喜歡欺負(fù)人。為此我們幾位老師都很頭疼，我們也毫不客氣的批評了浩哥，講了一堆的道理，看得出聽的浩哥也是一頭霧水。的確浩哥的到來為我們班增添了一絲不安的因素。

　　三、轉(zhuǎn)機(jī)來了：吃飯的時(shí)間到了，我們班有個(gè)規(guī)矩就是誰吃的好，吃的快就可以坐在看盤的位置上監(jiān)督其他的孩子吃飯。通常我們班看盤的孩子都是那幾個(gè)吃的好的，基本上從小班到大班都是這樣的。這天浩哥吃的是飛快，馬上就要吃光了。我一看他吃完了也看不好盤，就又給他添了一些。結(jié)果被另外一名小朋友趕超，順利的坐在了看盤的位置上。浩哥一看，大哭起來。我怎么哄也不好，自覺心中有愧，就商量另外一個(gè)孩子讓給他這才解決了這場危機(jī)。我忽然發(fā)現(xiàn)浩哥還是很積極上進(jìn)的，他這么做是不是想引起我和孩子們的注意呢？

　　四、浩哥變了：回想起浩哥來到我們班的這一個(gè)月時(shí)間，浩哥離我們越來越遠(yuǎn)，每次都感覺他很孤獨(dú)。于是我突發(fā)奇想的想了一個(gè)辦法，請浩哥做我的小助手。喝水時(shí)請浩哥做監(jiān)督看誰不排隊(duì)，看浩哥總是最后一個(gè)才喝水，再也不擾亂秩序了。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，浩哥總是這走走那看看，誰破壞秩序了管一下，誰缺玩具了遞一下。這才是我們班真正的大哥哥，浩哥真的成了我們大二班的一員。我們班30多個(gè)小朋友又能在一起愉快的玩耍了。

　　分析與思考：通過浩浩的轉(zhuǎn)變，我深深的感受到我們教師身上責(zé)任的重大，教師正確的看待每一位孩子的重要性。在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)每位孩子的“閃光點(diǎn)”

　　每位孩子都有自己的長處，作為教師工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的.優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展�！吨改稀分兄赋錾鐣�(huì)化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一，因?yàn)橹挥辛?xí)得所在社會(huì)群體認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式才能成為合格的社會(huì)成員。幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對待別人;逐步認(rèn)識周圍的社會(huì)環(huán)境，內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范;逐漸形成對所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力。浩浩想通過自己的一些行為，在陌生的環(huán)境中引起我和孩子們的注意，他想與別人交往但是又找不到合適的方式方法。最后導(dǎo)致自己被所有的小朋友孤立。而我在一開始只是通過簡單的說教來規(guī)范幼兒的行為，想通過說教來達(dá)到讓幼兒盡快適應(yīng)我們這個(gè)小群體的目的。我沒有注重幼兒在生活中的體驗(yàn)，只是簡單的說教。忘了在幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，“體驗(yàn)”是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，特別是情感態(tài)度類的學(xué)習(xí)，更不是簡單地“講道理”所能奏效的�！吨改稀分嘘P(guān)于社會(huì)領(lǐng)域也給我們也一些建議：當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時(shí)，建議他拿出玩具邀請大家一起玩;或者辦成某個(gè)角色加入同伴的游戲。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會(huì)理解別人。案例中我一味的在想改變浩浩，卻忽略了班中其他的孩子，是不是換個(gè)角度，也讓其他的孩子換位思考，學(xué)習(xí)理解浩浩。我們也應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異，把建立良好的師生關(guān)系視為教師的首要任務(wù)，讓幼兒在關(guān)愛、溫暖、尊重、信任中獲得安全感，在體驗(yàn)被關(guān)愛、被尊重的同事產(chǎn)生自我價(jià)值感，進(jìn)而形成自尊自信，并學(xué)習(xí)用同樣的態(tài)度對待他人。

大班教育隨筆6

　　開學(xué)有兩個(gè)月了，孩子的常規(guī)還是不是很好，我分析下原因：孩子們都長大了，比較活潑好動(dòng)，也有自己的主見了，什么事情都想著親子嘗試一下，有什么問題當(dāng)然也要嘰嘰喳喳的一起探討，這一系列的原因?qū)е掳嗉壍某Ｒ?guī)停滯不前，在幼兒園讓孩子們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是重中之重，所以我們必須透徹的了解孩子們的心理。讓他們做的更好。

　　我們兩位老師要一步一步的認(rèn)真的.謹(jǐn)慎的來培養(yǎng)孩子的常規(guī)，只有做好了這個(gè)工作，孩子們各方面的能力才有提高的可能，于是我們兩位老師又重新開始對我班的孩子進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。在一次教育活動(dòng)開始之前，我要求孩子們要上課了，要用很神氣的樣子坐在位子上準(zhǔn)備上課。可是這時(shí)候，有的孩子已經(jīng)坐的很神氣了，有的孩子還是在一起講話，影響整體的課堂效果。這時(shí)候我馬上表揚(yáng)了坐的很神氣的那個(gè)小朋友林林，我說：“小朋友們，你們看AMY多神氣啊，她可是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的小朋友，我們小朋友都要跟她學(xué)習(xí)啊，這樣才有

　　機(jī)會(huì)做小班長，值日生呀！”這時(shí)候在講話的DAN馬上坐的很筆直，看到他這樣，我馬上表揚(yáng)他，說：“大家看，Dan也坐神氣了！”不一會(huì)兒，所有的小朋友都坐神氣了。

　　原來，孩子是喜歡老師多鼓勵(lì)表揚(yáng)他們的，所以作為老師的我們也要隨時(shí)抓住孩子在生活中的閃光點(diǎn)，隨時(shí)給予他們鼓勵(lì)與表揚(yáng)。覺得自己也是很棒的，讓我們的教育出來的孩子都充滿自信，勇敢面對以后的生活。

　　大班教育隨筆（2）

大班教育隨筆7

　　愛是真正的老師

　　偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯(cuò)，文章是這樣的：

　　“許多年前，有一個(gè)叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長環(huán)境，然后預(yù)測他們的未來。

　　“那些學(xué)生運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，設(shè)計(jì)了問題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論：那些男孩中有90%的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經(jīng)歷。

　　“25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗(yàn)25年前的預(yù)測是否正確。學(xué)生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原先的`200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人以前進(jìn)過監(jiān)獄。

　　“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，之后他們被告知：有一個(gè)老師當(dāng)年教過那些孩子……

　　“透過進(jìn)一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)75%的孩子都是一個(gè)婦女教過的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過去了，那些孩子還記著那個(gè)婦女？研究人員迫切地想明白這些問題的答案�！安幻靼祝�”婦女說，“我真的回答不了你們�！彼�回想起多年前和孩子們在一齊的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些孩子……”

　　愛是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無條件的、不求回報(bào)的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當(dāng)孩子體會(huì)到我們的愛時(shí)，他們就會(huì)以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì)愛我們。因?yàn)�，這時(shí)他們已經(jīng)明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠(yuǎn)比物質(zhì)更值得人珍惜的――真實(shí)的愛。

　　我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。

　　愛是一筆無形的資產(chǎn)，愛是一筆寶貴的財(cái)富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報(bào)。不要把愛的方式當(dāng)*。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛！

大班教育隨筆8

　　大班的孩子正處于發(fā)展想象力的時(shí)期，常常把想象力與現(xiàn)實(shí)相混淆，幼兒園的教師和父母應(yīng)幫忙孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當(dāng)孩子確定在撒謊時(shí)，就須引起成人的注意了。

　　那么，怎樣對待撒謊的孩子呢?

　　首先，成人要識別真假謊言，如果孩子確實(shí)說謊，就要以淺顯的例子幫他認(rèn)識錯(cuò)誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。

　　其二，成人要多關(guān)心和愛護(hù)孩子不要在人多的'場合指責(zé)孩子，更不要因?yàn)閼?yīng)對孩子的錯(cuò)誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。

　　其三，成人要避免給孩子制造說謊的機(jī)會(huì)。

大班教育隨筆9

　　孩子對一切事物總是存在好奇心的，摸不透、猜不著。

　　我們班有一個(gè)小孩子，今天上課時(shí)他突然對我說：“老師，我家有一個(gè)很大的房子，還會(huì)動(dòng)呢。”我對他說：“你怎么會(huì)知道它動(dòng)呢。”他支支吾吾地說：“我就是知道它會(huì)動(dòng)�！闭f完就跑開了。頓時(shí)，我就有些明白了。他在說謊，多半是他自己想的，想要討好我。

　　第二天早上，我就早早的來到幼兒園做著該做的工作。突然他有跑過來對我說：“老師昨天我去坐過飛機(jī)了。我在上面坐著”我于是就問他：“你什么時(shí)候坐的呢？”他告訴我是昨天晚上坐的。我又問他：“那你開到飛機(jī)是什么樣的呢？”他就跟我比劃。說：“很大很大的，有會(huì)動(dòng)的.翅膀�！�

　　這時(shí)又有很多孩子跑過來對我七嘴八舌地說著亂七八糟的話。這些話并不真實(shí)，我才感覺到事情似乎很嚴(yán)重。

　　于是我專門拿出了一點(diǎn)時(shí)間，我讓孩子先坐好。我告訴他們今天我請來一位很厲害的人，他呀什么也知道。然后我問他們：“你們想不想知道他是誰？”孩子都興高采烈的說：“想”

　　我敲敲敲的拿出布偶，我學(xué)著布偶的聲音說：“小朋友好，我是熊博士：“今天我要考驗(yàn)考驗(yàn)小朋友，在家和幼兒園是否說真話，有時(shí)候你們想象的東西并不是真的，如果你不確定的是對別的小朋友說了那就是謊話，如果誰說了真話就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，如果堅(jiān)持的時(shí)間越長獎(jiǎng)勵(lì)就越豐富，我們一起來比賽吧。加油，小朋友”“聽懂了嗎”我問他們。“聽懂了”

　　孩子說謊，大多數(shù)都是自己所想象的，并不是真的，幼兒隨年齡的增長，感情比較豐富，語言表達(dá)能力也逐漸增強(qiáng)，常常把自己想象的東西說出來，因此，當(dāng)孩子無意識說謊時(shí)，我們不要去指責(zé)怪罪孩子去說謊，而是幫助孩子正確的分析這些語言。

　　還一些孩子為了博得老師的家長的愛或是犯了錯(cuò)誤逃避責(zé)任而故意說謊，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好溫和的環(huán)境，讓孩子說出真話。

大班教育隨筆10

　　我經(jīng)常帶孩子們?nèi)ナ彝飧惺茱L(fēng)的存在，體驗(yàn)與風(fēng)游戲的快樂。在快樂的游戲中，有的孩子問我：“老師，為什么有的時(shí)候有風(fēng)，有的時(shí)候又沒有風(fēng)呢？”“為什么有時(shí)刮大風(fēng)，有時(shí)刮小風(fēng)呢？”“風(fēng)向標(biāo)是怎么回事？”……為了解答孩子們的問題，讓他們對“風(fēng)”有個(gè)簡單的認(rèn)識，我開展了“風(fēng)”的系列活動(dòng)�！帮L(fēng)的游戲”是其中的一部分。

　　首先進(jìn)行的是玩風(fēng)車的游戲。孩子每人折一只紙風(fēng)車，然后隨著《大風(fēng)車》的音樂在室外游戲，想辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來：孩子們有的跑起來，有的用嘴吹，有的找來硬紙板使勁扇，小小的風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了。看著轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，孩子們笑了。佳佳跑到我身旁問我：“老師，為什么一跑風(fēng)車就轉(zhuǎn)呢？”還未等我開口，月月?lián)屜日f：“因?yàn)橐慌芫陀酗L(fēng)，有了風(fēng)，風(fēng)車就會(huì)轉(zhuǎn)�！泵嗣苏f：“為什么一跑就會(huì)有風(fēng)呢？”“上次老師講‘空氣在哪里’時(shí)告訴我們，在我們身邊到處都是空氣，我們一跑，空氣一定會(huì)動(dòng)，空氣一動(dòng)就會(huì)有風(fēng)。”聽了小智的回答，我豎起了大拇指。

　　為了讓孩子們進(jìn)一步感受風(fēng)是怎樣形成的，我用課件向幼兒展示了一個(gè)有趣的動(dòng)畫情境：一只可愛的小鴨扇動(dòng)翅膀在跳舞，它身旁的小螞蟻對它說：“你的翅膀真好，能變出風(fēng)，讓我感到?jīng)鰶龅��！比缓螅�我問孩子們：“除了小鴨翅膀能變出風(fēng)，還有什么東西可以變出風(fēng)呢？”孩子們各抒己見，說出了書、電扇、空調(diào)、針管、打氣筒等物品。接著，我又說：“請你用這些東西變出風(fēng)來給大家看�！蔽沂孪葴�(zhǔn)備了塑料瓶、硬紙板、圖書、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機(jī)等材料，引導(dǎo)孩子們選擇自己喜歡的材料嘗試變風(fēng)，并交流不同的玩法。給我印象最深刻的是艷艷，起先她選用針管來回推，發(fā)現(xiàn)風(fēng)不明顯，她就將氣球口套在針管口上攥緊再推，這時(shí)她發(fā)現(xiàn)氣球一鼓一癟，便將自己的發(fā)現(xiàn)告訴了小石，小石很感興趣，兩人一起玩了起來。此時(shí)，我也以合作者的身份參與到游戲中，適時(shí)引導(dǎo)孩子們深入游戲，并讓他們將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

　　最后，結(jié)合孩子們的需求，我設(shè)計(jì)了“讓它們跳個(gè)舞”的游戲。投放的`材料有：掛在窗欞上的紙彩鏈、柳條、花朵，放在水中的小帆船，放在下面有進(jìn)氣口的紙箱里的氣球……活動(dòng)中，孩子可以自選工具“送”風(fēng)，讓喜歡的東西“跳舞”。有的孩子用小扇子為柳條送風(fēng)、為紙屑送風(fēng)，有的用吸管為小船送風(fēng)，最讓他們感興趣的就是為氣球送風(fēng)了，他們用力扇紙箱口，風(fēng)傳到氣球處，氣球便會(huì)上下飛舞起來……孩子們在玩中獲得了知識，在探索中增長了才干。他們根據(jù)游戲中的發(fā)現(xiàn)及生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到風(fēng)與人們生活的關(guān)系�；顒�(dòng)在“我、泡泡與風(fēng)兒共游戲”中暫告一個(gè)段落，但孩子們對風(fēng)的探究、發(fā)現(xiàn)還在繼續(xù)。

大班教育隨筆11

　　“捧殺”，愛之者就是害之者。過于寵愛，反而害了多方。以前大家族爭奪家產(chǎn)，教育有競爭力的對手的子女時(shí)，會(huì)百分百寵愛，孩子成人后會(huì)無所事事，游手好閑，喪失了成為一個(gè)獨(dú)立的人的能力。這種“捧”之而等同于“殺之”的養(yǎng)育方法十分可怕，完全摧毀了人的生存能力。

　　我們教育孩子是要讓孩子成為“人中人”而非“人為人，“人上人”，而有的.家長總覺得孩子比別人的好，各方面都要比別人強(qiáng)，從而先在物質(zhì)上寵著、慣著，然后再精神上哄著、捧著，只有自己的孩子是金豆子，別的孩子都是土疙瘩，能抱著不走，能家長包辦絕不讓孩子動(dòng)手，能交給老師也不交給孩子自己做（比如提醒老師我們孩子要怎樣怎樣而不是直接告訴孩子你要怎樣怎樣）生怕孩子累著，孩子臉色一不好看，就會(huì)影響家長幾天，孩子有點(diǎn)什么小矛盾，就能找老師追問幾遍……大班有了這種現(xiàn)象，真的讓人擔(dān)憂，我們的孩子成長在哪兒？這樣的孩子上小學(xué)怎么辦？家長歸根結(jié)底是太過于緊張孩子，不信任孩子，總覺得孩子還小，能力達(dá)不到，不讓孩子去做，孩子永遠(yuǎn)也不會(huì)有機(jī)會(huì)嘗試，順風(fēng)順?biāo)�的成長不見得是好事，家長們千萬別用“愛”去壓迫孩子，讓孩子在這片“愛”的籠罩下成長，只能是溫室里的花草，經(jīng)不住半點(diǎn)風(fēng)雨。

　　千萬別“捧殺”了孩子，為了孩子以后成為一個(gè)能順利適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的“人中人”，讓大家拒絕“捧殺”！

大班教育隨筆12

　　“老師，給我貼個(gè)草莓標(biāo)志吧!漂亮的雨晴拉著我的手不斷地央求�！苯裉爝@是怎么了?他為什么今天非想得到草莓標(biāo)志呢?我?guī)е鴰追趾闷妫�和他進(jìn)行了簡短而有趣的談話。

　　“你想要也容易，那你要告訴老師為什么，只要你的理由充分，老師可以考慮考慮!”因?yàn)榧t紅的草莓很漂亮。“哦。那老師給了你草莓你用它來干什么呢?““我把它貼到家里的墻上，媽媽說，墻上貼的草莓越多，說明我在幼兒園里的'表現(xiàn)越棒，要是我乖的話，媽媽就帶我去游樂場玩!”

　　哦，原來是媽媽把草莓標(biāo)志作為衡量雨晴在幼兒園表現(xiàn)的標(biāo)志之一了，并且把孩子喜歡的游樂場作為誘惑的條件，難怪雨晴要從我這千方百計(jì)地想得到草莓標(biāo)志了。

　　面對雨晴滿懷期待的小臉我不禁樂了�？蓯鄣暮⒆樱�紅紅的草莓在你們眼里就這么的如此動(dòng)人嗎?老師贊許的目光，積極的鼓勵(lì)，熱情的擁抱難道還抵不住紅紅草莓的魅力嗎?要知道老師獎(jiǎng)勵(lì)你們貼畫只是想給你們自信，激勵(lì)你們進(jìn)步，可不是要你們因此變得急功近利呀!

　　“好了，雨晴，在老師的眼里，不管你拿的草莓標(biāo)志是多是少，只要你聽話，和小朋友和睦相處，你就是最棒的!從明天起，我要把貼畫獎(jiǎng)勵(lì)改為老師的擁抱和親吻了。如果你每天表現(xiàn)的都棒，老師就每天都抱抱你，親親你，而且還要每天一直一直這樣!”

　　什么擁抱?什么親吻?什么一直一直這樣?雨晴聽的一頭霧水，瞪著眼睛看著我。一看他那可愛樣我又禁不住笑了!

大班教育隨筆13

　　家長請你放手吧

　　在一次吃午飯的時(shí)候，老師分給每個(gè)小朋友一個(gè)煮好得雞蛋，要求小朋友自己剝皮，小朋友們自己動(dòng)手剝了起來，唯獨(dú)小新小朋友左看看，右看看就是不肯動(dòng)手急的.臉都紅了。老師說：“小新你怎樣不吃雞蛋呢？”小新開口說話了：“有殼怎樣吃��？”別的小朋友告訴他剝開來吃，他說：“沒有縫怎樣剝？”放學(xué)了，我把這件事告訴了*媽，*媽說：“我家的孩子不會(huì)剝雞蛋，每次吃雞蛋的時(shí)候都是大人幫忙，吃飯都是大人來喂。”這時(shí)我真想說：“家長請您放手吧。”

　　您的孩子都上幼兒園了，有的事情孩子自己能處理好。自己的事情自己做，一開始做的可能不盡人意，但是慢慢地會(huì)好起來的。

大班教育隨筆14

　　放寒假了，心里一下感到好簡單啊，能夠不管班里孩子的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識了，不用管他們吃飯多少......，但是沒過幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時(shí)間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不明白他們在家里過的怎樣樣?好不好?是不是聽話?家長會(huì)在日常生活中進(jìn)行教育嗎?會(huì)有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎?在馬路上安全嗎?心經(jīng)常會(huì)被自己嚇的坐臥不寧，也就越來越盼著快些開學(xué)。

　　開學(xué)的第一天，吃過早飯?jiān)缭鐏淼接變簣@，打掃好衛(wèi)生站在門口開始接待孩子入園。第一個(gè)入園的是最調(diào)皮的郭廣吉小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我，臉上頓時(shí)露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說：“老師我想你了�！闭f完就撲到我的懷里，陸續(xù)到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽了孩子們的話，我的'鼻子有些發(fā)酸，眼淚差點(diǎn)掉下來，想到自己在假期里何嘗不是天天想著這些可愛的孩子呢?

　　以前自己經(jīng)常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時(shí)家長不理解老師，還會(huì)來園說一些不負(fù)職責(zé)的話，還是轉(zhuǎn)行算了。但是經(jīng)過這一個(gè)假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自己的情緒開朗起來，同時(shí)也堅(jiān)定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。

大班教育隨筆15

　　《培養(yǎng)孩子早睡早起的好習(xí)慣》

　　晚上“夜貓子”、白天“小賴床”，現(xiàn)在不少孩子的作息時(shí)間越來越成人化，而充足的睡眠是寶貝長身體的重要保障，所以培養(yǎng)孩子早睡早起好習(xí)慣是至關(guān)重要的。

　　尊重孩子的選擇

　　林慧妮

　　每天晚上，孩子總要看動(dòng)畫片，任由她看的話，會(huì)看得很晚。我讓孩子自己選擇一個(gè)動(dòng)畫片，看完后必須關(guān)掉睡覺，孩子很聽話。以前我總是強(qiáng)行關(guān)掉孩子喜歡看的動(dòng)畫片，她就哭啊鬧的，她認(rèn)為是我的強(qiáng)迫才是她不能看動(dòng)畫片的原因，久而久之，她會(huì)想著法子來對付你不讓她看動(dòng)畫片。

　　尊重了孩子，等于尊重了她的'選擇。冬天里，讓孩子早早起床，確實(shí)是個(gè)難題，切不可以強(qiáng)行將孩子從被窩里拉出來，這樣就會(huì)造成孩子對起床的反感心理，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　早晨，孩子醒后，我會(huì)讓她在被窩里多躺會(huì)兒，不過，這得有時(shí)間限制的，在被窩里躺多久，還是讓孩子自己選擇，我會(huì)給她時(shí)間，一分鐘還是五分鐘。

　　如果孩子選擇了，她會(huì)很珍惜在被窩里的時(shí)間，然后，時(shí)間到了，就會(huì)很快地從被窩里爬出來。

　　睡前故事和起床音樂

　　鄉(xiāng)下玉米

　　玩得正起勁，很少有孩子愿意立刻就睡，因此，孩子睡覺前，家長一定不要和孩子瘋鬧也不要讓他做劇烈運(yùn)動(dòng)。該上床休息的時(shí)候，給孩子洗洗之后可以給他講個(gè)不留懸念的故事，然后要求他好好休息。早上起床時(shí)，可以用孩子愛聽的音樂叫醒他，剛開始是輕柔的，慢慢地聲音可以稍微大一些。睡意矇眬的孩子就會(huì)在他愛聽的音樂中醒過來，開始一天的愉快生活！習(xí)慣成自然，時(shí)間長了，孩子就會(huì)知道：聽了睡前故事就要睡覺了，聽到起床音樂就該起床了！

　　強(qiáng)行介入孩子早起早睡

　　于顯偉

　　晚上，要等孩子瞌睡，也得折騰半宿。這樣我受不了，第二天我還要上班呀，必須督促孩子早睡早起。我不看電視節(jié)目，以身作則，孩子想看也找不到理由了。一到晚七點(diǎn)，我強(qiáng)行帶他到臥室，最好分床分屋睡，現(xiàn)在我的孩子有單間，不受外界影響。按時(shí)熄燈，孩子一時(shí)睡不著，我就陪著睡，為他哼唱催眠曲，等孩子入睡以后再離開。早上孩子起不來，我也是及時(shí)喚醒，悄悄進(jìn)臥室就掀被，強(qiáng)行給他穿衣服，即使哭鬧也不心軟，有時(shí)還拿濕毛巾給他擦臉，讓他清醒。由于我強(qiáng)制介入他的作息時(shí)間，孩子也格外警覺，已經(jīng)形成早睡早起習(xí)慣，他知道不這么做，媽媽是不會(huì)放過他的。在這些原則性問題上，在孩子跟前要鐵面，當(dāng)媽媽的要敢說“不”字。

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