幼兒教育隨筆范例15篇
在學習、工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教育隨筆1
我班今天有個活動，是新學期開始了，小朋友之間用互換禮物的形式認識朋友。孩子們懷里都抱好了將要交換的禮物。
李澤儒的禮物是一包糖，手提式包裝非常漂亮，很是誘人。我請他第一個來送禮物。他說“我想把禮物送給每個小朋友。”我問“為什么？”他眨了眨眼睛說“我的糖很好吃，我想讓他們都吃到我的糖。”真是一個美好的.愿望。于是，我?guī)椭蜷_包裝，請他去分禮物。我對小朋友提出建議，如果你收到李澤儒的禮物，就送給他一個擁抱或者一個kiss。小朋友都照我的話去做了。李澤儒最喜歡的彤彤得到禮物后，她高興地在李澤儒的臉上親了一口，看他一副幸福的樣子，我也為他而高興。
等他把手中的糖都分給小朋友之后，我請他站到我面前，然后問：“李澤儒，為什么小朋友這么喜歡你呀？”他說“因為我給大家糖吃了�！蔽夜首鲶@奇的樣子，“哦，你對大家這么好，難怪大家都喜歡你呢？”他笑了笑。“那你以前打小朋友的時候，他們有沒有親過你呢？”他搖了搖頭說：“沒有，我打他們，他們也打我了�！薄笆菃幔克岳顫扇逡獙π∨笥押�，小朋友才會喜歡你，知道嗎？”他用力地點點頭。我繼而轉向其他小朋友“小朋友，李澤儒對你們這么好，還給你們糖吃，你們喜歡他嗎？”小朋友用很大的聲音回答說“喜歡”我順勢引導小朋友“我們一起謝謝李澤儒吧”孩子們齊聲說“謝謝李澤儒”。我也在他高興時候抱起他響響地親了一口。
通過這次互贈禮物活動，我要讓他知道“你對別人好，人家也會對你好”這個簡單道理。教給他一些與人交往的技巧，有利于他與人融洽地相處，更好地與人交往。
幼兒教育隨筆2
孩子們天真無邪，天生喜歡炫耀。
比如，穿上媽媽剛買的新鞋子，來到幼兒園，就在小伙伴們面前手舞足蹈，炫耀著，高興得不得了。還有，家里什么大哥哥大姐姐結婚了，也喜歡炫耀。有時還會帶糖到幼兒園，送給老師，小伙伴們。有一次，桐銘小朋友說：“老師，我姐姐要結婚了，明天我給你帶糖來吃啊�！碑敃r，因為自己正在忙著手里的工作，沒聽清楚他說的什么，也就隨口“嗯”的答應了。第二天，桐銘剛進活動室，就從口袋掏出好多糖來往我的手里塞。“寶貝真乖，老師不要。”這時，桐銘滿臉不高興的樣子。
孩子們有他們的情感世界嗬獨特的表達方式。老師答應的事情，今天反悔了，拒絕了孩子的一片心意。于是，我馬上改口說：“老師現在不忙了，讓老師你捎來的.喜糖甜不甜�。俊编�，看小家伙高興的樣子。這件事讓我懂得了，作為教師，在日常生活中要注意不要傷到孩子幼稚的心靈和情感。
因為在幼兒園孩子們快樂，才是我最大的快樂。
幼兒教育隨筆3
本主題，我們認識了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的問題上，我們進行沉浮實驗。我們選擇的是相同材料進行比較操作活動�；顒咏Y束后，我請小朋友回家用自己的選擇材料進行比較，回來把結果告訴老師。
第二天，辰辰天真的問我：“老師，昨天晚上我折了很多的小紙船，有的浮起來，有的全濕了沉到水底”？仔細一問，原來家里寫字紙不多，剛學會折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。
我靈機一動，這不是本節(jié)課最好的活動內容嗎？我請小朋友選擇不同的紙做小紙船，來做實驗。由于幼兒有一定的生活經驗，他們有的用畫紙做，有的用報紙做，在玩一玩、做一做動手實驗中，幼兒的興趣濃厚，探究欲望也強，看到小船吸水后的變化都能主動的和老師、小朋友進行交流。但操作的.過程中老師問他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動形象，他們說：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”？
孩子們通過自己的實驗發(fā)現自己動手做能學到很多意想不到的知識。在對幾種紙船吸水的現象中，幼兒了解了不同材質的紙吸水的速度是不一樣的。
在傳統(tǒng)的科學教育中，我們更多的是采取從“聽”中學，既由老師講授某些科學知識，再通過一些考核方式讓孩子記住這些知識，而不是讓孩子直面真實的科學，在探索的過程中理解科學。這個活動中在創(chuàng)設一個合理的科學環(huán)境，提供孩子自己動手、動腦，主動去談就自然的機會，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學探究過程中體驗學習科學的樂趣。動手操作就是要讓兒童在自然和真實現象面前，嘗試去做，反復去做，認真觀察，得到結果。孩子天生的好奇心強，求知欲旺盛，老師家長應很好的利用孩子這一天性。積極的創(chuàng)造條件，讓孩子在盡情的玩耍之中，感受生活中事物的千變萬化，從而豐富自己的經驗，認識客觀世界。
幼兒教育隨筆4
早鍛煉時我?guī)ьI孩子們跑步，煦煦排在第一個。我拉著煦煦的手，準備開始跑。突然，煦煦站在原地動也不動。我說：“煦煦，跑起來�！�，煦煦還是不動。我有點生氣，問：“別的小朋友都在跑，你為什么不跑？”，煦煦說：“我就是不高興跑，我跑不動�！�，后來，在分散活動時，我走到煦煦身邊，問：“剛剛你為什么不跑？”，煦煦老實地說：“我不喜歡跑步。”，我說：“有些事情我們不喜歡，但也要嘗試去做，跑步可以鍛煉身體，這樣才不會生病，下次你能跟著我們一起跑嗎？”，煦煦說：“好的'。”
可以看出，煦煦是個脾氣比較倔強的孩子，對于自己不喜歡的事，不愿意去做。之后，教師與煦煦的交談，讓煦煦知道了跑步的好處，教師勸說、鼓勵煦煦下次積極參與，煦煦能夠答應進行嘗試。
在引導煦煦參與的過程中，教師應以勸說和鼓勵為主，告訴煦煦這樣做會有什么好處，引導他積極參與活動。教師要有耐心、有信心，慢慢使他融入集體活動中去。
幼兒教育隨筆5
宇航吃飯變快了
每次吃午飯，宇航小朋友吃飯最慢，每頓飯就要花費接近1個小時的時間。這樣給大人的工作帶來很大的麻煩；其次，長期這樣下去，對孩子的發(fā)展也極為不利。為此，他爸爸媽媽也傷透了腦筋，想盡了辦法讓孩子吃飯快點，可收效甚微。老師也極力的說服教育，可盡管各位老師使勁了渾身的解數，可始終不見好的成效。前段時間我們?yōu)榱私o孩子飯后留有一定的消化吸收的時間，每次吃完飯，我們都要組織孩子玩一會“過家家”的游戲，然后進行午睡休息。游戲時，孩子們胸前掛著牌子分別扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孩子等角色，這樣的游戲孩子很感興趣。于是在吃午飯的.時候，我對孩子們說：“誰先吃飽飯，誰先去玩‘過家家’游戲”。宇航吃飯慢，第一天等他到了過家家現場，角色分配完了，沒有參加游戲，帶著遺憾的表情出去了。第二天為了能在娃娃家找到自己的一席之地，當保育員老師把飯發(fā)給孩子們時，我發(fā)現宇航小朋友已改常態(tài)，不再邊吃邊玩。而是象一個久逢饑餓的餓漢找到了豐盛的飯菜。狼吞虎咽的大吃起來。吃完就沖到“過家家”現場，搶了一個爸爸的牌子。此時的他，臉上寫滿了得意和滿足。從那以后，吃飯時宇航小朋友不再磨磨蹭蹭了。
通過這件事，我們可以看出每一個孩子都有能力改正自己的缺點，需要的只是提供某種情景，啟動他的自我教育體制。看來孩子總在成人的指示中做事形成了被動的地位，任何人被動做事的時候都是不會有太大積極性的。作為我們幼兒教師主要任務不是命令孩子執(zhí)行，而是創(chuàng)造種種情景，給孩子動力讓孩子自己成長。
幼兒教育隨筆6
在幼兒的日常管理中，教育方法非常重要，你看，我將孫子兵法搬了出來：
孫子兵法三十六計―欲擒故縱。
吃飯時間，隔壁班的董老師跟我說：“你去看看你們班皓語和雨涵在廁所干什么，”我趕緊放下手邊的事兒跑到廁所，正好看到皓語跪在廁所的欄桿上往外望。我邊笑邊用眼睛看著她，沒吱聲，她看到我馬上想滑下來往回走，“皓語，你那么喜歡爬窗戶就在上邊別下來了，好吧？”我邊說邊作勢要離開，她馬上就承認了自己的錯誤，表示以后不做這么危險的事情了。
孫子兵法三十六計―苦肉計。
最近孩子們有些煩躁，活動中老是走神、互相吵鬧，甚至打架，加上孩子多，累的`我跟張老師的嗓子都變得有些沙啞，為此，我可憐兮兮的請求小朋友：“寶貝們，你們聽，老師的嗓子都啞了，你們能不能安靜會兒，最好讓小耳朵變得特別靈，老師點一次就能聽到，好不好？”可能孩子們真的看出我們的疲勞，變得收斂了許多。
孫子兵法三十六計―連環(huán)計。
最近孩子們的煩躁和坐不住我看在了眼里，可光是苦肉計還不足以讓幼兒做到最好，該怎么辦呢？我感覺讓孩子們靜坐可以穩(wěn)定他們的情緒，可他們坐不住呀，為此我將獎勵法和懲罰方式結合起來，讓他們與自己的同伴作比較并相互監(jiān)督，做得好的最終受到獎勵，做的不好的將受到懲罰，具體懲戒方式我們再一起商討。
在幼兒園的日子里，我們總是處處細心、處處操心，事兒一多，有時候情緒就會受到影響，運用好教育方式，讓自己和孩子都能心平氣和的交流，這才是我們開心的幼兒園生活，不是嗎？
幼兒教育隨筆7
今天，孩子們的話特別多，走路說，上課說，就連做游戲時，也趁老師不注意，見縫插針說上幾句，若他們話癮上來，想立刻讓他們停下來，可不是件容易的事兒。一天午飯后，孩子們的話正說得起勁，我有一件重要的事情要告訴他們，就照老組織法，讓他們安靜下來，我邊拍手邊說：請把小手拍一拍，可孩子們根本不理睬我，接著我又說，請把小手彈五下，響應我的也寥寥無幾，我有些生氣，心想，這小嘴就不閑一會兒，心想聲音就不自覺的提高了八度，順口說，請把小腳跺一跺，我隨口說出的話把孩子們吸引住了。這時班里聽到得得的彈舌聲，我又繼續(xù)說到…...請把牙齒叩五下，孩子們以極大的`興趣叩著牙齒，班里一下子安靜下來，又能使他們的舌頭，牙齒得到鍛煉。教學中，經常遇到孩子們不配合的情況，這就是需要我們變化一下方式，這樣孩子們就更容易接受了。
幼兒教育隨筆8
孩子們在園剛就餐時，有的孩子不吃橘子、梨、蛋黃、豆腐······
就餐幾天后，了解了孩子偏食的很多。面對這種情況，我利用入園、離園的.時間向家長了解孩子在家的吃飯情況，請家長配合我們，共同糾正孩子的偏食。
在園我是這樣做的，吃豆腐時告訴孩子，豆腐含有很多的蛋白質，吃豆腐，你會長的很強壯、健康。吃橘子時，從橘子的形狀、顏色到剝開橘子，告訴幼兒橘子含有很多維生素，吃了它，不會生口角炎，有了傷口，也會很快長好······就這樣，我們一邊學習，一邊吃，大部分孩子不偏食了，對個別的孩子，先請他們每次少吃點，也慢慢地不偏食了。
現在，班里沒有偏食的，家長對我的工作很滿意。
幼兒教育隨筆9
1幼兒環(huán)境教育可以通過繪畫課進行
幼兒喜愛繪畫，不同的年齡段有不同的表現形式。從涂鴉、參照到想象、創(chuàng)造。對幼兒進行環(huán)境教育也要根據幼兒的年齡特點滲透進去。例如，大部分3歲幼兒入園時還處于無目的地涂鴉，這時應教幼兒學習繪畫中的基本的豎、橫、曲線的方法。我就設計“小羊吃草”“小魚游泳”等內容去滿足幼兒涂鴉的需要，并把教學內容與環(huán)境教育滲透進去。
繪畫“小魚游泳”在學習用曲線畫水的同時，教育幼兒保護環(huán)境。讓幼兒知道小魚喜歡生活在清澈的水里，那如果水被污染了，魚兒就會死去，只有我們不向水里亂丟亂倒臟物，保護好水的清潔，這樣才能讓魚兒有美好的生活環(huán)境。通過這堂繪畫課不僅使教學目的達到，并增加了幼兒環(huán)保意識和培養(yǎng)幼兒愛護小動物的情感。
幼兒園的任何教學活動都不會是單學科的教學法，必須與其他學科相結合，體現幼兒學習綜合性、整體性的特征。例如，幼兒學習了歌曲“小燕子”常識“鳥兒”后，我及時把繪畫“小鳥”添加了進去，使技能掌握與環(huán)境教育同步進行。通過繪畫進一步了解鳥兒生活的環(huán)境——清鮮的空氣、茂密的樹林、溫暖的陽光，是需要人們的保護和創(chuàng)造的，同時還有人類對鳥兒的愛護。課后延伸活動，設計了讓幼兒去想還有哪些動物的生存需要去保護，人類還要制止一些對動物的殘殺活動。組織幼兒繪畫環(huán)保標志，豐富環(huán)境保護知識。
2通過生活中遇到的事情，讓幼兒學習和鞏固自我保護的技能
小班幼兒具有好奇心強，好動，隨心所欲的特點，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險物品，做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。但教師不能因為這些就限制幼兒的活動。雖然他們年齡小，但他們與需要不斷的獲取經驗，在生活中去不斷的探索和反思。在與環(huán)境進行交互作用之后從而獲得相應的信息、感受。教師要在一日活動中，仔細觀察幼兒的一舉一動，利用各種教育活動，提高幼兒自我保護的能力和意識。一次，妍妍在關門時手被掩了一下，孩子們看到妍妍受傷后痛苦的表情后都紛紛說：“以后可不能關門了。”幼兒知道不再關門、玩門了，可能以后幼兒由于玩門受傷的機率就會很小了，但這不是安全教育的目的。會抑制幼兒的探索精神。如果以后幼兒一開門、關門就會想到會掩手，事事需要成人幫忙。這樣，受保護越多就越容易出差錯，幼兒會越來越喪失自我保護的能力。以后如果遇到突發(fā)事件，他們就會束手無策。于是，我請妍妍講講怎么掩得手，幫助幼兒分析怎樣才能不掩手。并教幼兒學習兒歌“開關門”。讓幼兒知道一手扶門框（墻）、一手扶門把兒是正確的方法。并讓幼兒親自實踐，掌握開關門的技能。
3創(chuàng)設室內環(huán)境，發(fā)展合作能力
環(huán)境就像一位不說話的老師，它默默地發(fā)揮著特殊的、潛在的教育作用。材料是環(huán)境“老師”的“秘密武器，它吸引孩子玩中學，學中玩，在此過程中發(fā)展著，成長著……如何遵照《幼兒園工作規(guī)程》提出的“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境”的要求，更好的促進幼兒身心健康和諧發(fā)展，成為一個重要的課題。為使良好的環(huán)境，能帶給幼兒美得心境，幼兒園應在環(huán)境創(chuàng)設方面有新的探索。
互動墻壁畫是幼兒作品的特別展示法�；顒邮沂怯變簩W習，生活的地方，互動墻壁對幼兒的影響潛移默化，它通過環(huán)境展示了幼兒的教育成果，為孩子們創(chuàng)設了一個交流的平臺，能促進幼兒有效的反思和討論，也有利于幼兒的交流和分享。教師通常根據主題，組織幼兒定期更換教育內容�；訅Ρ诘膭�(chuàng)設力求清潔，美觀大方，還要考慮到環(huán)境對幼兒的教育性、主體性和啟發(fā)性。幼兒作品要生動、形象、富有情趣的裝飾畫、意愿畫.、主題畫外還要體現出幼兒優(yōu)秀作品展、評比欄等。教師可啟發(fā)幼兒大膽設計、操作畫面，美化室內環(huán)境。如：用毛線、線絨、紙盒、樹葉、皺紋紙、各種植物種子、稈、皮、昆蟲等粘貼成情節(jié)畫面，展示幼兒的技能。互動墻壁，簡易框架展，都可充分展示出幼兒自己是生活的主人，增強了幼兒的自我意識，滿足了幼兒表現自我的良好愿望。
4培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，提高幼兒的自我保護能力。
良好的行為習慣與自我保護能力是緊密結合的。小班剛進入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習慣。于是，形象的標記幫助了幼兒。剛開學，幼兒入廁、喝水常常擁擠，我不斷的提醒，但不見成效。偶然的一次，我想起了銀行的一米線。有了一定的限制幼兒就會約束自己的行為了。但“一米線”顯然不適合小班幼兒的年齡特點。于是我在幼兒的小便池、洗手池、水罐旁貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了，只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有了小腳印兒就要在旁邊等一會。一段時間過后，擁擠的現象減少了。在一次入廁時，我發(fā)現麗麗小朋友在等待時對前面的小朋友說：“你洗完我在洗好嗎？”前面的小朋友高興的說：“好吧�！辈⑶蚁词值乃俣让黠@加快。很快就輪到白乾銳洗了。我及時表揚了這兩位小朋友，并將這句話告訴其他小朋友。此后，幼兒入廁、洗手時我常常能聽到這句話。即培養(yǎng)了幼兒良好的品德行為，同時幼兒的行為規(guī)范也養(yǎng)成了，自然，安全的隱患也
5在語言活動中，培養(yǎng)幼兒語言表達能力
語言與思維有著密切的關系，思維活動的結果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。
幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。幼兒背誦了一大量的兒歌、詩歌、故事等文學作品，這樣只是死記硬背，沒有給孩子們自己思考的空間。所以在幼兒教育過程中，我采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如我在上《小水滴旅行記》時，我把故事與幼兒的現實生活聯系起來，讓幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同，請幼兒思考說出自己的想法。在實際觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在了解小雨滴到哪去了時，孩子們自己動手做試驗，并把實驗結果告訴老師和小朋友。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)現問題，提出問題，并從事物間的聯系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講故事時，我結合主題活動，不僅讓孩子聽故事、回答問題，我還用故事表演、畫故事等手段，加深幼兒對故事的記憶與理解，調動了幼兒學習的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
6怎樣培養(yǎng)孩子的自我保護意識
培養(yǎng)幼兒自我保護的意識，重要的是不僅應該讓幼兒知道哪里有危險，更應該讓他們學習如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣保護自己。剪刀的使用是小班幼兒的一個難點。以往的教學可能會過分的關注幼兒，或者不敢讓幼兒使用剪刀。進行安全教育后，我們設計了“手指劃破了”的活動，通過我班幼兒達達由于沒有正確的使用剪刀而劃破手的事情，教育幼兒使用剪刀時不能將剪刀對著自己和別人、取放剪刀時應握著小剪刀尖兒。并經常鼓勵幼兒使用剪刀，使幼兒逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼兒剛剛入園，遇到不舒服或尿濕褲子，許多幼兒不敢告訴老師。我們就設計了木偶表演“小紅不舒服了”。讓幼兒知道不舒服時主動告訴老師或爸爸媽媽。這樣，在幼兒最喜歡的活動中，將自我保護的內容融入了游戲之中，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固了生活技能。避免了不必要的傷害。增強幼兒自我保護的意識。
7多夸夸孩子吧
月月是一個性格內向的孩子，平時幾乎不和小朋友一起玩耍，總喜歡一個人在那里畫畫，雖然他畫的不是很好，但每一次一畫起畫來，都特別的認真，于是我和同班的老師說：“今天月月的畫畫得很好呢！越來越棒了！”（月月自己也能聽得到）隨后我在教室里轉了一圈，裝作很無意的來到他的身邊對他笑著點點頭，他也對我笑了一下。
內向的他也很希望得到老師的夸獎，得到老師的肯定，可是又怕太張揚了，因此時常會害羞，對于得到老師的肯定他們是快樂的。像月月這樣內向的孩子要及時捕捉他們的優(yōu)點，并及時加以的表揚，只有這樣才能整整有效的幫助他們。
8迷路的蚯蚓
雨后的清晨，幼兒園里更加清新秀美。初升的朝陽透過輕紗般的薄霧暉映著大地�；▋籂幭嚅_放，小鳥兒在枝頭歌唱。我?guī)е⒆觽円黄鹪谠鹤永锿媲�，不一會兒，孩子們被什么東西吸引了，圍成一團嘰嘰喳喳議論著。
李雨嫣小朋友邊向我跑過來邊說“老師，這里有一迷路的條蚯蚓，你快來看看吧。”還有幾個孩子也跑過來拉著我的手叫我去看迷路的蚯蚓，我正要拒絕，突然發(fā)現了孩子們那好奇的眼神。我想，這不就是活生生的教材嗎？我何不借此機會讓孩子們對蚯蚓的生活環(huán)境有所了解呢？想到這兒，我快步來到了孩子們中間蹲了下來，引導孩子們觀察起蚯蚓的外形特征。在觀察過程中，我說：“你們說這是一條迷路的叫蚯蚓，可你們知道它生活在哪里呢？它有什么本領？蚯蚓吃什么？幷根據這些問題讓幼兒展開了猜想和討論。孩子們互相爭論著、探討著。有的孩子說蚯蚓不吃東西，有的說蚯蚓吃草、有的說蚯蚓吃土。陳慶潤說：“蚯蚓吃泥土中的枯枝爛葉，蚯蚓本領很大，它的身體斷成兩截后，就能變成兩條蚯蚓，是《十萬個為什么》書上說的�！崩顗敉f：“蚯蚓愛泥土，因為它的家在泥土里，這是兒歌里說的�！笨吹胶⒆觽兡桥d奮的表情，我對幼兒的積極發(fā)言給予了肯定，并進一步向幼兒講述了有關蚯蚓的知識。我提醒孩子說：“蚯蚓是益蟲，是大家的好朋友。”夢璇說：“那我們大家可要好好保護它，對吧老師�！庇赕陶f：“老師，我們知道了蚯蚓的故事了，快把迷路的蚯蚓送回家吧，要不它在外面會受傷的。”孩子們都爭著說“對，送蚯蚓回家，”“送蚯蚓回家�！蔽彝饬撕⒆觽兊淖龇�。孩子們立刻歡呼起來，我們一起用小卡紙托著蚯蚓放進了草坪上，只見蚯蚓彎彎曲曲使勁地鉆進了草坪的泥土里。孩子們邊高興地說著“蚯蚓回家了。”邊滿意的回到了活動室。
這次隨機教育，不僅讓孩子們了解了蚯蚓，知道要保護蚯蚓，更重要的是體現出了孩子們那份小小的愛心。
9老師，我也想領隊
戶外活動時間又到了，孩子們歡呼雀躍的在我的組織下很快站好隊，只有馬維鑒和鄭一茜在隊伍前面擠來擠去不肯站好。我大聲說：“你們兩個不快站好在擠什么”。鄭一茜說：“老師馬維鑒他搶我的地方要來領隊�！蔽艺f：“馬維鑒快到隊伍里站好�！蔽艺Z氣中夾著一點責備的口氣對他說。馬維鑒把小嘴撅的老高，眼里含著淚花還不停地用不滿的眼光斜看著我，低著頭，無可奈何的站到了隊伍的最后面。
在活動過程中，馬維鑒一會跑到這兒，一會兒又跑到哪兒，在隊伍里亂竄。我提醒他不要到處跑，他卻跟沒聽見似的碰碰這個扯扯那個。開始我有點生氣，可轉念一想，我覺得，我把馬維鑒從領隊攆到隊尾，實際上對孩子是一種處分。處理問題如此輕率，難怪孩子會有抵觸情緒，幼兒爭當領隊，這是孩子一種向上心里在日常生活中的反映，當然領隊不是誰愿意搶就能搶來的，當上領隊之后還要有責任感，小孩的“競爭”有待老師的正確引導，想到這兒，接著我在全體孩子面前承認了錯誤，并告訴大家，愿意當領隊是好事，但要明白，領隊在站隊時要動作快，知道領著大家走好、活動好，活動時要認真，不能到處亂跑，能在活動中起帶頭作用，這樣你才能領好隊。結果在一下午的活動中，馬維鑒沒有再到處亂跑，而是表現特別出色，活動非常認真。
通過這件事，使我深刻體會到，在教育教學與日常生活中教師要抓住時機，正確引導孩子比批評更為有效。
10特殊的孩子，需要特殊照顧
每年的新學期開始，我們都要忙上個把月，對新入園的孩子來熟悉幼兒園的環(huán)境和每位老師跟每位小朋友，讓他們盡快融入集體的生活中，一般的孩子都能很快融入班集體的活動中。我園為最早實現這個目標，提前開學把小班的孩子招來幼兒園。
在這次招生工作中，我負責的幾個村的孩子，跟我熟悉，一來園就往我身邊來，感覺就像見到了熟人，其中有永浩、月月、文勛、若希等，特別是若希，一見到我就高興地叫姨，跟媽媽說：“你到大門外等我，我找姨去�！蔽揖瓦@樣跟他們呆上一會，再送他們進入小班，他們表現的很好。只有義義小朋友不同，他整天只會哭，我還有我班的孩子，我曾經想到放棄。
一個偶然的機會，徹底讓我改變了想法。那是一天下午，他奶奶來送他，一進教室就拉奶奶的手，哭著說：“家、家、、、、、、哭個不停，奶奶就帶他來了院子里，我給他們拿了兩個凳子，奶奶放開手讓我?guī)�，開始他不找我是怕他奶奶走，我跟他說：“奶奶不走，就坐在凳子上等義義，姑姑給你拿好吃的去�！彼�是哭，他奶奶告訴我，這個孩子從一生下來，爸爸、媽媽就不會照顧他，是我一直照顧著，家里的其他人也插不上手，在家中，整天由我抱著長這么大，讓奶奶喂水、喂飯，說話只說最后一個字，兩個的就不會連著說了。我班的孩子見我?guī)轿野嗳�，就問我：“老師，你怎么去哄小班的孩子�！蔽腋嬖V他們：“他是小弟弟，剛來幼兒園，會很想爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，我們一起和他玩吧”。我園的每一個老師都對他獻出愛心來溫暖他，下課后，都跟他一起玩，離園時，我們就摸摸他的頭，拉拉他的手，跟老師再見，他會笑著點點頭，擺擺手，經過一個月的時間，加上老師的付出，義義已經不哭了。
我想：特殊的孩子，就應特殊照顧，不能輕易放棄，只要我們把耐心于愛心全部奉獻給孩子們，他們回報的將是那燦爛的笑臉。我堅信。不知是誰說過世上沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。
11教育孩子行動最重要
我班教室前的地面是地面磚的，前面是塊沙地，里面有木樁和木制玩具，孩子們課后總喜歡在里面玩。
平時怎么玩都好說，每逢雨過天晴，孩子們從室外進入教室，總是帶進許多泥沙，盡管我掃了又掃，拖了又拖，活動室內還是很臟。一天，又下起了雨，我在教室內收拾玩具盒，有一個紙盒開了，我順手把它打開放在門口里面，上去用腳踩了踩，意在伸平，以免絆倒小朋友。那天戶外活動后，我?guī)в變夯鼗顒邮遥叩介T外我隨意跺了跺腳，把粘在鞋子上的泥沙跺掉，走在紙盒上踩踩紙盒。我的動作每個孩子都看在眼里，記在心里，一個一個的跟在我身后，跺腳蹭鞋踩著紙盒進了活動室。
自打那以后，孩子們進活動室之前，總是先跺一跺腳。我們知道，教育孩子不光靠嘴上說，更重要的是用實際行動影響孩子，我們的行動對孩子來說，就是榜樣，是一種潛移默化的，無聲的`教育。
模仿是其最重要的學習方法。模仿可能會產生好的效果，也可能產生壞的效果，關鍵在于他模仿的對象是怎樣做的。因此馬克思說：“你可以用各種行之有效的方法去影響孩子，可最好的方式還是你的行動�！蓖ㄟ^這件事，使我明白了一個道理：身教比言教更重要。我會努力做好每一件事，給孩子做好榜樣。
12教會孩子保持好的心態(tài)
今天，與往常一樣，下課后陪小侄女到武術班去訓練，今天的課程是練習摔跤，利用小姚老師所教動作要領來完成，三局決定勝負，比賽加訓練開始了。
鏡頭一：小姚老師做示范，孩子們兩人一組模仿學習。
小姚老師先與一名大哥哥進行示范，孩子們認真的觀看。
然后小姚老師點名兩兩分組，進行練習，根據動作要領，在教練的指導下，孩子們動作規(guī)范，認真的練習著。
“哇........”一聲大哭，第二組的張佳玉小朋友受不了同班的抓痛，（基本動作從對方雙臂互相纏繞開始），邊哭邊喊，“貝貝的手勁太大，抓的我胳膊老疼”。一旁的媽媽，趕緊擦掉孩子的眼淚，“佳玉，好樣的，不哭，練習就是這樣�。】�，別的小朋友也沒有哭的啊，好了，過去，重新開始�！辈还芙叹毢蛬寢屧趺磩裾f，孩子就是一個勁的喊疼，“胳膊疼，不練了。”——嬌氣的小女孩。
此時的我的小侄女，剛剛抓痛佳玉的孩子，這時走過來，跟我說；“姑姑，我的胳膊也老疼，可是我不哭，我就照教練說的來練習的，她又沒受傷，干嗎哭啊，是吧，姑姑�！泵鎸μ焯煸谝黄鹜嫠５暮⒆樱倚α诵φf：“我家貝貝真勇敢，疼也不不哭，不過，以后跟同伴練習的時候，不要太用力，輕點，這樣佳玉就不會再哭了，一定要注意，記住了吧�！薄坝涀×耍霉�。”“好，練習去吧�！�
就這樣，孩子重新進行組合，又開始著手訓練一對一的摔跤練習......
13正確對待孩子的反應
今天早上接待孩子入園的時間，接過每個孩子陸續(xù)拿來的自測體溫記錄表，我邊看邊與孩子們攀談起來，“嘉穎，今天是誰給你量的體溫？知道自己今天的體溫是多少嗎？”“36度，是我媽媽給量的。”“那韶涵呢？”“也是媽媽。我不知道是多少，媽媽沒告訴我�！闭f話的功夫，看到羽凡的姥姥領著孩子來到了我的身邊，“羽凡，體溫表呢？”孩子還沒來得及回答我的問話，她姥姥就急著跟我訴苦“這孩子就是不量體溫，拿她一點辦法也沒有……”我用眼神制止住了羽凡姥姥的繼續(xù)嘮叨。于是我蹲了下來，撫摸著羽凡的頭說，“是這樣的嗎，羽凡，哦，老師知道了，是不是羽凡今天想讓老師來量體溫呢�！笨吹胶⒆右荒樏Ｈ坏耐�，我忙說：“我就知道羽凡是這樣的，來吧，讓我們一起看看羽凡的體溫是多少�！蔽乙贿呎f著一邊給羽凡量體溫，看到孩子順從的、認真的等待著，我順勢接過家長手里的自測體溫表格，說：“羽凡姥姥，今天就有我給孩子填寫，您放心的回去吧”，就這樣的，一會的功夫，測量體溫就完成了。
“我今天三十六度三，老師告訴我的�！笨吹胶⒆痈吲d地跟自己的同伴交談著自己的體溫，我就在想，量體溫看似事小，其實從每天的自測體溫中，孩子們學到的知識可不少，關鍵就是要看我們作家長的是怎樣來做的，就如今天的羽凡，事后我問她為什么不讓姥姥量體溫，你聽孩子是怎么來說的，她說，每天媽媽也沒有給她量體溫的，上面的體溫都是媽媽給寫上去的，跟本沒有量過。
也許今天的事是偶然的，也許我們的家長壓根就沒有把量體溫看做是一回事，我不得不說，不管對誰，都是不負責任的，特別是在孩子的心里，如何給孩子起個帶頭作用，如何讓孩子從小養(yǎng)成一個好的習慣。就在這里，從每天的小事做起，如果連這些小事都做不好，何來做大事呢？什么時候才讓孩子崇拜我們，以我們?yōu)榘聊兀?/p>
因此，針對今天發(fā)生的事情，立即召開了一次全園師生、家長討論會，通過這次會議，讓家長們進一步認識到測量體溫的重要性與必須性，然后，讓孩子和家長互相監(jiān)督，自覺把這項任務型的工作完成到最好。
期待不會再次出現不量體溫的孩子。
14幫助家長度過成人的分離焦慮
在幼兒產生分離焦慮的同時我們不能忽視的家長在幼兒上幼兒園時所產生的成人的分離焦慮的現象。有的時候幼兒的分離焦慮時間的長短，分離焦慮的程度是由家長引發(fā)的。如家長送孩子到幼兒園后在教室外久久徘徊讓孩子總是看到屋外的家長、或是對孩子說你要堅強不要想爸爸媽媽、想爸爸媽媽的時候也不要哭。在家長這樣的引導下孩子會忍不住哭鬧，家長也和孩子一起哭。成人分離焦慮會大大加重幼兒的焦慮心理，使幼兒的分離焦慮期延長甚至會影響到集體幼兒的情緒變化。
1、分析成人分離焦慮的心理原因：
A家長因不熟悉幼兒入園后的生活而產生的不安心理；
B社會上對幼兒意外傷害的報道而使家長產生的過分緊張和擔心；
C因對教師工作質量和幼兒園生活條件的不了解而產生的擔憂。
2、減少成人分離焦慮的方法：
A、讓家長了解幼兒在幼兒園里的活動及生活內容。及時的讓家長了解幼兒的進步。
B、有計劃的邀請家長參與幼兒的活動，讓家長在參與活動的過程中了解幼兒園的情況熟悉教師從而放心幼兒在園內的生活。
C、利用多媒體設備，將幼兒在幼兒園內的生活反映給家長如：照片、錄制幼兒生活集錦等。
D、頒布對家長的服務措施，并加強與家長的電話聯系和在網絡上的溝通。
孩子從家庭走出來，第一次接觸家人以外的集體就是入幼兒園。入幼兒園對幼兒的一生有著重要的意義，是幼兒成長中的一個重要的歷程。幼兒的分離焦慮的產生與轉變對幼兒能否比較快的適應幼兒園的生活有著重大的意義。為孩子們創(chuàng)設一個好的環(huán)境，幫助他們盡快的度過分離焦慮期，將會為幼兒更好的步入社會打下良好的基礎。
15激發(fā)孩子的學習興趣
今天上午，我教幼兒學習兒歌《小雪花》，我選用的教學方法是先請幼兒欣賞掛圖，然后進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學會了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好，我想：這怎么辦呢？繼續(xù)學吧，學會了的孩子沒了興趣，不學吧，還有部分幼兒不會。
我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會我教他。”這句話點醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說：“小朋友你們愿意當小老師嗎？”“愿意”，“好，現在我們學會兒歌的小朋友來當小老師，把每學會的小朋友教會好嗎？如果教會了，老師就給你戴上小老師的標志�！焙⒆拥呐d趣頓時激發(fā)起來了。會背的小朋友紛紛爭著去教不會的小朋友，不會背的小朋友也加足了勁積極地背，準備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原來會背的小朋友在教別的小朋友背誦時知識得到了鞏固，不會背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識，同時調動了幼兒的學習的積極性，真可謂一舉兩得。
隨時激發(fā)幼兒的學習興趣會收到很好的效果，在日常教學活動中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點，隨時激發(fā)起幼兒的學習興趣，我們的教育會取得真正有意義的效果。
幼兒教育隨筆10
浩浩小朋友是一個憨厚可愛的小男孩，很討人喜歡。每天中午吃完飯，他都會主動幫忙搬椅子，而且會將小椅子擺得整整齊齊。浩浩特別喜歡幫助別人，自理能力也特別強。
一天中午午睡前，孩子們都在老師的幫忙下有序脫衣服，安靜地入睡。但我發(fā)現浩浩還坐在自己的床上脫褲子，我走上去問："浩浩，要不要幫忙"？浩浩很干脆地說道："老師，我不要"。我觀察了一會他還沒將褲子脫下來，我蹲下來告訴他："你應該把褲腳往外拉，我?guī)湍惆?。浩浩立馬推開我的手說："我不要幫忙，自己穿"，這時浩浩用力一拉，終于將褲子脫下來，只見他開心地笑起來了，并笑著對我說："老師，我把褲子脫下來了"。我也對他笑了笑說："你真棒"！
在平時生活中，當浩浩的拉鏈沒拉上，我上去幫他拉時，他會推開我的手說："老師，我自己會"。在吃飯時，浩浩會跟我說："老師，我不要喂，我自己吃"。我感覺經常聽浩浩說的一句話便是："老師，不要幫忙，我會"！在浩浩每次說完這句話后，他總能很快地將自己的事情做好。浩浩的'媽媽告訴我，浩浩在家時也喜歡幫忙做事情，獨立性較強。
其實，小班年齡段的孩子已會表現出主動性和自主性，他們往往會自主地去做一些事情，想擺脫成人對他們的要求。當他們獨立完成某件事時，他們會感到極大地喜悅，當他們的行動受到成人的限制時，他們會表現出苦惱。我們應尊重孩子的自主權，不要過分的保護，要讓孩子充分的操作、探索，才能促進他們更好地發(fā)展。
幼兒教育隨筆11
音樂增強了孩子間的友愛
剛進小班的孩子都是家庭中的一種嬌花，他們把任性執(zhí)拗的特點帶進了集體。行為上表現得不和群，同伴之間不友好。對此，我便用那美妙的`音符喚起了他們的興趣。然后用鼓勵的微笑，歡快的節(jié)奏將幼兒領進了一個歡樂和諧的整體。我根據幼兒喜歡的歌曲《好朋友》，改編歌詞，并設計動作，然后教幼兒表演。如：歌曲《好朋友》第一段：你幫我來梳梳頭，我?guī)湍銇砜奂~扣，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。第二段：你幫我來彈彈灰，我?guī)湍銇砣嗳嗤�，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。
由于歌詞內容表現的是孩子互相幫助、團結友愛。因此，孩子們感到親切，表演時他們共同努力，合作協(xié)調，表演的形象、生動。這種努力使孩子們的任性、散漫逐漸消失，集體精神漸漸增長。音樂使孩子們的情感受到感染，同時團結友愛的主題又促進了幼兒的良好的人際關系的形式。
幼兒教育隨筆12
這幾天，我感冒了，頭疼、喉嚨疼，但還得堅持上班。
孩子們聽到我沙啞的聲音，比平時安靜了許多，活動時，幾個小朋友圍在我身邊問：“老師，你感冒了嗎？“老師，你頭疼嗎？”還有幾位小朋友向我介紹經驗：“老師，你多喝水，喉嚨就不啞了。”
“老師，你喝大青葉吧，媽媽感冒時，就喝大青葉，可管用啦！”
“老師，你買個罐頭吃吧，打火�！�
連幾個調皮的`小家伙也趕來向我“獻計獻策”。
看者孩子們關切的眼神，聽著他們純真的童言，我陶醉了，病痛已與我無緣。
我愛這群孩子，孩子們也把他們純潔的愛奉獻給了我。
幼兒教育隨筆13
我班的王愛瑩小朋友雖然比別的孩子高大一點，可行為表現卻不如別的孩子，有比較明顯的行為退縮現象。當別的孩子做游戲時，她縮在一旁不動；當別的孩子動手做手工或玩玩具時，她也只是看著，不動。我因此對她特別關注，目光經常注視她。做游戲或手工時經常坐在她的'旁邊，看著她，和他交談……可是效果并不是很明顯，她依然不合群，不參與……
在做手工時，我給王愛瑩講解如何折小船。講解完后，我四下看了看，無意中發(fā)現他正在跟浩浩學剪紙�？僧斔ь^看見我注意她時，那雙還不太靈動的小手停了下來，低著頭，一動不動。在做游戲時，我又發(fā)現當我注意她時，她就站著不動，我轉過頭時，他就悄悄的跟別的小朋友玩，給人一種很小心的感覺。
我感覺她對我存在很嚴重的戒備心理。我認真思考，反思自己的行為：我過多的關注她，使得別的小朋友更多的注意她，會讓她更緊張、焦慮，失去自我。從那以后，我不再在行為上過多的關注她，讓她放松的玩，自然的投入到各種活動中，她的行為逐漸的變得大方自然。
幼兒教育隨筆14
“皮球”是孩子們最愛的玩具之一，每當去戶外活動時，孩子們最喜歡玩皮球，每次把大籃子里的皮球一搶而空，至于沙包、飛盤什么的，他們都視若無睹，除非皮球都被搶光了，他們才會關注其他的體育器材。而俗話說：“只要工夫深，鐵棒磨成針”，隨著時間的推移，孩子們對皮球的“熱戀”程度也逐步加深，慢慢地圓皮球不再圓了，有的變成了“扁皮球”。
今天，游戲活動時，我讓幼兒到戶外去玩，我把扁的不能再拍的皮球丟在了墻角邊，心理暗暗的想：這會兒他們沒有皮球拍，一定不會掙搶了吧！可是讓我意想不到的是：當我把其他器材拿出來的時候，墻角邊的幾個扁皮球都不見了，“扁皮球去哪里了呢，誰看見了扁皮球？我正納悶時，不遠處的一堆孩子引起了我的注意力，于是我輕輕的走到了孩子們的跟前，想一探究竟。呀！原來他們正興高采烈玩我丟在墻角邊的“扁皮球”呢。只見有的孩子把扁皮球頂在頭上，把他當成了新疆帽，一邊還跳起了我們上課教的新疆舞；有的孩子把扁皮球拼在了一起，搭成了一個個鍋子，拿者拍子在里面“燒飯”、“燒菜”，嘴里還不時地哼著：“我來做爸爸，我來做媽媽……孩子們玩起了娃娃家的游戲”。看著眼前的一幕，真是讓我大開眼見，讓我無不拍手叫好。但是我沒有出聲，因為我相信，如果我一直等下去，一定會有更多的'奇跡發(fā)生……。
“游戲”是孩子們最喜歡的活動，當我們預設的游戲、活動不能滿足孩子們的需要，或者是讓他們不感興趣時，他們會想盡一切辦法、借助一切的外物來滿足自己的愿望。而在這同時也萌發(fā)幼兒進行創(chuàng)造性游戲的沖動，因為孩子的創(chuàng)造能力往往是建立在興趣之上的。作為老師，要及時捕捉孩子的興趣，以觀察者，引導者的身份參與到孩子們的中間，那你的收獲會很多，同時你也會發(fā)現你的孩子是絕頂聰明的！
幼兒教育隨筆15
新宇是個很內向的孩子，平時話很少，總是和那幾個小朋友玩，很少參與到別的孩子中去。上課時也不愛舉手回答，常常需要老師提醒，這時她才會小聲的說出答案，不是新宇不會，而是她不善于表現自己。有時我想：難道新宇身上就沒有優(yōu)點嗎？
在今年的八個一活動中，我們玩的是呼啦圈。長時間的訓練下來，孩子們已玩得很不錯，但有些技巧性的玩法，只有那么幾個孩子玩的好，新宇就是其中的一個。我就讓這些孩子示范給別的幼兒看，輪到新宇時，她不慌不忙的拿起呼啦圈，熟練的玩了起來，表演了好幾種玩法后孩子們自覺的'鼓起掌來，新宇顯得很高興，臉上露出了羞澀的笑容。我在她的額頭上貼了個小貼畫以示表揚。
第二天，我發(fā)現新宇額頭上的貼畫還沒有拿下來，看來新宇很重視這個貼畫。以后再玩呼啦圈時，只要身旁有人，新宇就會使勁得轉，還往別人面前移動，每當得到別人的肯定時，她就感到非常的滿足。
漸漸地，我發(fā)現新宇主動去找新朋友了，也主動跟老師交談了。從新宇身上我發(fā)現她越來越自信了，這也是我一直想看到的。我體會到：給予孩子適當展示的機會，也會促使他們變的自信起來。
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