幼兒教育隨筆【優(yōu)選】

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教育隨筆1

　　小班隨筆：“老糊涂”和“小糊涂”

　　周四是我們班新來(lái)小朋友王佳浩入園的第三天，這個(gè)小家伙適應(yīng)能力特別強(qiáng)，從來(lái)到我們班的第一天起，佳浩就沒(méi)有一點(diǎn)不開(kāi)心，他很自然地和我們班的小朋友們?nèi)谠诹艘黄穑�老師告訴他一些基本的要求，上課、入廁、洗手、進(jìn)餐、飲水等等，午睡佳浩也特別乖，不哭不鬧很自然地入睡。這天午睡起床后，孩子們都陸續(xù)穿好了外套準(zhǔn)備吃水果，只有佳浩沒(méi)有穿外套，老師讓他快穿上外套，他說(shuō)找不到了，老師問(wèn)他放在哪里了？他說(shuō)放在桌子上了。

　　我就開(kāi)始幫他找，整個(gè)臥室活動(dòng)室反反復(fù)復(fù)找了許多遍，我們的小床是雙層的，我連床底下都反復(fù)找了很多遍，沒(méi)有找到，真是一件奇怪的事兒，因?yàn)樘鞖獠缓�，上午也沒(méi)有帶孩子出去，后來(lái)我擔(dān)心是頑皮的.孩子會(huì)把佳浩的衣服丟到窗子外面，又在臥室每個(gè)窗子了外面進(jìn)行了尋找，仍然沒(méi)有，再后來(lái)，趙老師說(shuō)是不是佳浩換了衣服，因?yàn)榍皟商旒押拼┑氖且患�近似灰色又有點(diǎn)墨綠的融融外套，我就是認(rèn)著那件衣服在找，趙老師在孩子們放衣服的地方找到一件紅色加黑色的夾克外套問(wèn)是不是佳浩的，他說(shuō)不是，他說(shuō)他的衣服有帽子，可是有幾個(gè)小朋友非�？隙ǖ恼f(shuō)那就是王佳浩的衣服，可是佳浩哭著不讓老師給他穿那件衣服，趙老師怕佳浩著涼感冒哄著佳浩說(shuō)先暫時(shí)穿著，老師再幫他找，我又開(kāi)始翻騰臥室，最后出了一身大汗，仍然一無(wú)所獲，我在想：這如何向家長(zhǎng)交代啊！孩子的衣服在班里都能找不到了！

　　這時(shí)我才想起來(lái)打電話(huà)問(wèn)一下佳浩的媽媽是不是給佳浩換衣服了，結(jié)果不說(shuō)大家也明白了……孩子一上午穿著紅顏色的衣服，我還認(rèn)著灰顏色的找，佳浩明明穿了沒(méi)有帽子的衣服，他卻一定要有帽子的衣服，唉！一個(gè)“老糊涂”和一個(gè)“小糊涂”�。�為此我也在反思自己的觀察太不仔細(xì)，午睡放衣服也需要更有序，才可能避免此類(lèi)事情的發(fā)生。）

幼兒教育隨筆2

　　最近天氣很好，陽(yáng)光燦爛，一切綠顏色的植物都開(kāi)始蘇醒了。

　　那些花朵們也要出來(lái)透氣了，課外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們很興奮的跑到院子里跳啊跑啊笑啊�？粗�他們忽然又一種感覺(jué)，他們這些被我們小心翼翼保護(hù)著猶如溫室的花朵的孩子們需要的是大自然的呵護(hù)�！袄蠋�，你看太陽(yáng)公公照的我臉熱熱的”“老師，那是什么花啊”……一群孩子嘰嘰喳喳的跑到我身邊吵個(gè)不停，像一群被陽(yáng)光照耀著的小天使。

　　現(xiàn)在的孩子過(guò)分的被保護(hù)，不缺少的不是愛(ài)，而是天性的釋放，那種與自然做游戲的天性。他們?cè)谕婺喟偷腵時(shí)候，我們擔(dān)心的是他們會(huì)弄臟了衣服，卻忽略了他們用泥巴做成的各種小玩意。他們?cè)诓莸乩锔�小草聊天的時(shí)候，我們擔(dān)心的是他們會(huì)把小草踩壞，忽略了他們是生命最初最富有愛(ài)心的生物。他們?cè)谠鹤永锉M情奔跑的時(shí)候，我們擔(dān)心的是他們會(huì)不會(huì)摔倒，忽略了他們跌倒之后堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。我們的擔(dān)心只是給自己找出關(guān)愛(ài)他們的借口，我們的擔(dān)心只會(huì)束縛他們觸碰陽(yáng)光的小手。

　　給孩子多一點(diǎn)真實(shí)的陽(yáng)光，少一點(diǎn)人為的牽絆，讓我們的孩子與陽(yáng)光、與自然近一點(diǎn)，更近一點(diǎn)！

幼兒教育隨筆3

　　用擬人的語(yǔ)言可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，以前用傳統(tǒng)的方式點(diǎn)名，結(jié)果是老師講課講得口干舌燥，可秩序卻還是一塌糊涂，自從運(yùn)用了智慧語(yǔ)言后，情形就大不相同了，同樣是點(diǎn)名，我模仿了小鼓的聲音叫每個(gè)幼兒的名字，被叫到名字的幼兒上來(lái)，用小手輕輕地拍一拍小鼓，你會(huì)驚喜地看到一張張小臉有的瞪大眼睛，有的充滿(mǎn)好奇，還有的在偷偷的竊喜，這時(shí)，我也被幼兒的.情緒所感染。并輕松地融入到了幼兒當(dāng)中去。用趣味性的語(yǔ)言教育幼兒給孩子帶來(lái)益處，當(dāng)玩具被丟在地上時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們，故意說(shuō)：哎呀，玩具寶寶哭了，原來(lái)是找不到媽媽了，我們一起幫幫它，把玩具寶寶送回家吧！孩子們都會(huì)樂(lè)意為玩具們效力，讓他們一個(gè)個(gè)都回家，你聽(tīng)，有的幼兒輕輕地?fù)炱饘氊愅婢�，并�?duì)它說(shuō)：玩具寶寶別哭了，我去幫你找媽媽?zhuān)�你看，這是多么動(dòng)人的畫(huà)面呀！

幼兒教育隨筆4

　　不管是在家里還是在幼兒園，我經(jīng)�？匆�(jiàn)小朋友們?cè)谝黄�，抱著自己的衣服做娃娃家的游戲。因�(yàn)椤巴尥藜摇币恢笔呛⒆觽兯�熟悉和喜歡的游戲，所以他們玩得別提多開(kāi)心、多認(rèn)真了。

　　這不，今天在幼兒園小班的區(qū)角里就發(fā)生這樣一件事，剛吃過(guò)午飯?jiān)谖缧莼顒?dòng)之前，幾個(gè)小朋友在玩插塑積木，我注意到先是鵬民和吳金輝各自插了一個(gè)“機(jī)器人”，完成后便抱著“機(jī)器人”像是在哄小孩，嘴里嚷著：“我讓你買(mǎi)東西吃，家里哪有那么多錢(qián)！”邊說(shuō)邊拍打著“機(jī)器人”，我聽(tīng)了他們的話(huà)忍不住笑了，這些話(huà)像是這個(gè)年齡階段的孩子們說(shuō)的話(huà)嗎？我輕輕的湊過(guò)去：“你們?yōu)槭裁催@么說(shuō)呀？”鵬民和吳金輝一齊說(shuō)：“我媽媽都是這么說(shuō)我�！蔽翼樖帜眠^(guò)旁邊的玩具熊說(shuō)：“我的`小熊可聽(tīng)話(huà)了，它從不和別人打架，也不天天買(mǎi)零食，因?yàn)樗�知道吃太多的零食不利于自己身體健康，咱們以后學(xué)習(xí)小熊好不好，做個(gè)懂事健康的好孩子�！�

　　通過(guò)這件事我們不難看出孩子的模仿力特別強(qiáng)，為“娃娃家”這件事我還特意與兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)做了溝通，以后遇到這些事情不要用打罵的形式教育孩子，因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)都是孩子模仿的對(duì)象。

幼兒教育隨筆5

　　過(guò)一個(gè)春節(jié)，大人、孩子都變得懶散了許多，總感覺(jué)還在節(jié)日期間，因此，我對(duì)孩子們的要求也放松了許多�？山裉斐鲈绮俚膱�(chǎng)面實(shí)在不入眼，隊(duì)伍歪歪斜斜，小朋友的手腳都伸不直，動(dòng)作全不到位，竟還有邊做操邊聊天的。暗示了多次，情況也沒(méi)得到改觀，看來(lái)是要整整班風(fēng)了。出操完畢，我?guī)е�一肚子的怒氣回到班上，“砰”的猛一拍桌子，把自己的手都給拍疼了，班上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，再把眼睛一瞪：“你們自己說(shuō)說(shuō)看，劉老師為什么發(fā)脾氣？”“因?yàn)槲覀冏霾俨徽J(rèn)真�！庇袔讉�(gè)小小的聲音緩緩地答到�！芭叮�你們倒是不笨，都蠻聰明的，還知道是因?yàn)樽霾俨徽J(rèn)真��？看來(lái)，你們是故意要讓劉老師生氣的？”沉默……“別以為不做聲我就會(huì)饒過(guò)你們，今天集體受罰�！蔽医駜翰恢�哪來(lái)的火，真是一點(diǎn)客氣都不講：“別人是哪兒跌倒，哪兒爬起來(lái)，你們今天是哪兒錯(cuò)了，哪兒改正。”在教室里重新整過(guò)隊(duì)，“一二三四”的讓他們練操，一個(gè)人的動(dòng)作不到位，全班小朋友一起挺著，不許任何人有松懈。慢慢的，有人堅(jiān)持不住了，噘著嘴用可憐巴巴的眼神瞅著我，仿佛在說(shuō)：老師，我錯(cuò)了�？粗�他們認(rèn)錯(cuò)的眼神，我的'心“忽”的就軟了，再回想一下剛才的情形，自己忍不住在心里嘀咕：哪像老師哦，整個(gè)一母老虎。若天天如此，別說(shuō)小朋友，自己都會(huì)吃不消。這么一想，氣馬上就消了，趕緊捏捏自己的臉，扯出一張瞇瞇的笑臉，心里想：還是保持和藹可親的形象吧，這樣才會(huì)比較招人愛(ài)。

　　唉，要做個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都溫柔可親的好老師還真不易哦！

幼兒教育隨筆6

　　陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在全國(guó)已經(jīng)開(kāi)展很長(zhǎng)時(shí)間了，為了提高孩子們的體育運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)孩子們參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，豐富孩子們的生活，使孩子們能更健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，今年春天開(kāi)始，我們幼兒園再次多措并舉開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)文明、陽(yáng)光、和諧、健康的幼兒園文化氛圍。

　　幼兒園每天安排豐富多彩的戶(hù)外體育活動(dòng)。有拍球、跳繩、跳竹竿、單人蹺蹺板、幼兒高蹺、羊角球、投籃、平衡木、蕩板、輪胎車(chē)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，各班也根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，分組活動(dòng)，孩子們還可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力自由選擇。孩子們對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出了空前的熱情。

　　我們小班進(jìn)行的是拍球活動(dòng)，初步實(shí)驗(yàn)的規(guī)定，是每個(gè)孩子不間斷單手拍球30個(gè)，開(kāi)始我們都覺(jué)得小班的孩子這么小，抱起個(gè)大籃球都覺(jué)得挺費(fèi)勁，真懷疑是否可行。但，實(shí)踐糾正了我們的錯(cuò)誤判斷。剛開(kāi)始時(shí)，大多數(shù)的孩子不會(huì)拍，我們便不厭其煩的一遍又一遍手把手地教，練習(xí)一段時(shí)間后，全班的孩子竟然都學(xué)會(huì)了拍球，而且在我們的測(cè)試中，有些孩子居然一分鐘拍出了200多下的成績(jī)，真是讓我們深感驚訝，孩子的潛力出乎我們的想象。更意想不到的'是，才小班的孩子，他們竟然又學(xué)會(huì)了兩只手同時(shí)拍兩個(gè)球，而且可以連續(xù)不間斷地拍到100多個(gè)，真的讓我們?cè)趫?chǎng)的老師都不禁嘖嘖稱(chēng)奇。

　　“六一”兒童節(jié)到了，每個(gè)孩子都在家長(zhǎng)面前進(jìn)行了展示，家長(zhǎng)們看著孩子的表現(xiàn)，不斷發(fā)出驚嘆，“小班的孩子們能這樣拍球？”“大班孩子跳繩的花樣有這么多？這些孩子是怎么練的?看來(lái)我們真的是低估了這些孩子，還真是不能小瞧了他們�！甭�(tīng)著家長(zhǎng)們的議論，看著家長(zhǎng)們興奮的表情，更增加了我們工作的信心。其實(shí)，不單單是體育運(yùn)動(dòng)，包括了幼兒生活的方方面面，只要相信孩子，放開(kāi)手腳，孩子們的很多表現(xiàn)，都會(huì)讓我們刮目相看的。

　　通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，家長(zhǎng)們也最終改變了看法，不再象開(kāi)始那樣，有那么多的擔(dān)心和疑慮，他們看到的是孩子們的自信、陽(yáng)光，感受到的是孩子們的體格更加健康了，性格更加活潑開(kāi)朗了，面對(duì)困難不退縮了。家長(zhǎng)們認(rèn)可了陽(yáng)光體育活動(dòng)，也愿我們的孩子沐浴著陽(yáng)光，更加茁壯地成長(zhǎng)吧。

幼兒教育隨筆7

　　學(xué)前階段是人生發(fā)展的早期階段，也是兒童心理發(fā)展的起始階段。在這個(gè)階段，學(xué)前兒童的心理發(fā)展是非常迅速的，高速發(fā)展的兒童心理總體上呈現(xiàn)出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從被動(dòng)到主動(dòng)，從零亂到成體系的發(fā)展趨勢(shì)。

　　在學(xué)前階段，兒童的各種心理活動(dòng)逐漸發(fā)生，陸續(xù)出現(xiàn)，開(kāi)始達(dá)到基本齊全，并且從混沌籠統(tǒng)逐漸到分化與明確，逐漸形成復(fù)雜和多樣化的心理活動(dòng)，兒童心理活動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性也不斷增長(zhǎng)�？梢哉f(shuō)，幼兒說(shuō)謊現(xiàn)象的出現(xiàn)，也是幼兒心理發(fā)展到了一定階段的產(chǎn)物，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。因此，作為幼兒老師，發(fā)現(xiàn)幼兒有說(shuō)謊現(xiàn)象時(shí)不必大驚小怪，如臨大敵一般。當(dāng)然，也決不能掉以輕心、聽(tīng)之任之，任憑幼兒的說(shuō)謊行為自由發(fā)展下去。正確的態(tài)度應(yīng)該是首先應(yīng)弄清楚造成幼兒說(shuō)謊的真正原因，區(qū)分出幼兒是有意說(shuō)謊，還是無(wú)意說(shuō)謊，只有這樣，才能有的放矢地教育和幫助幼兒。

　　幼兒由于心理發(fā)展水平所限，常常不能區(qū)分真與假，不能區(qū)分愿望與現(xiàn)實(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)意中出現(xiàn)說(shuō)謊的行為。當(dāng)然，幼兒也會(huì)由于想要得到表?yè)P(yáng)，或害怕受到批評(píng)，或想要推諉責(zé)任而出現(xiàn)有意說(shuō)謊的行為。因此，當(dāng)幼兒出現(xiàn)說(shuō)謊行為的時(shí)候，教師首先應(yīng)當(dāng)分析清楚導(dǎo)致幼兒說(shuō)謊的真正原因，區(qū)分出這種說(shuō)謊是屬于假想的`、無(wú)意識(shí)的說(shuō)謊，還是屬于有意的說(shuō)謊。

　　如果屬于前一種說(shuō)謊，教師就應(yīng)當(dāng)幫助幼兒弄清楚真與假、愿望與事實(shí)的區(qū)別，從而促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。如果是有意說(shuō)謊，我們老師應(yīng)當(dāng)深入探究導(dǎo)致幼兒說(shuō)謊的各種原因，只有弄清楚幼兒說(shuō)謊背后的真正原因才能針對(duì)不同情況，幫助幼兒明辨是非，改正說(shuō)謊的行為。

幼兒教育隨筆8

　　剛下過(guò)雨，地面上很濕，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我提醒孩子們不要到處亂跑，可是仍舊有幾個(gè)男孩子跑到草皮里去了。

　　“快來(lái)看，這里有條蛇”“它怎么爬的這么慢”“這是蛇頭，這是蛇尾巴”“老師，子孟把蛇拿起來(lái)了”。聽(tīng)到孩子們的議論和喊聲，我立即跑了過(guò)去，這時(shí)的子孟已經(jīng)提著“蛇”從草皮里走了出來(lái)�！袄蠋�，這是蚯蚓不是蛇，他們卻說(shuō)這是蛇”。子孟一邊指著手中的蚯蚓一邊跟我說(shuō)，“媽媽刨地的時(shí)候，刨了一條蚯蚓，就是這樣的，蛇的身上有花紋，蚯蚓的身上沒(méi)有花紋”�？吹胶⒆悠诖�的目光，我肯定了孩子的答案，還告訴孩子們蚯蚓是對(duì)人們有益的昆蟲(chóng)，小朋友要保護(hù)它們�！靶∨笥�，那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呀？”我問(wèn)�！鞍羊球舅突丶摇焙⒆觽凖R聲回答。子孟拿了蚯蚓走向草地，其他孩子也跟了去，本以為這件事情就此結(jié)束，可是沒(méi)想到的事情又發(fā)生了。

　　“老師子孟把蚯蚓弄斷了”孩子們喊了起來(lái)，我走過(guò)去一看，可不是嗎，一條蚯蚓已經(jīng)變成了兩半條，這個(gè)調(diào)皮的孩子，總是給我惹“麻煩”，我正想發(fā)火，“別吵，沒(méi)事，這樣就變成兩條蚯蚓了”子孟和其他小朋友解釋說(shuō)。“這是益蟲(chóng)，你把它弄死了，多可惜呀！”“子孟你真壞”孩子們紛紛指責(zé)子孟�！拔覌寢屨f(shuō)過(guò)，蚯蚓能生（再生，沒(méi)有記住這個(gè)詞語(yǔ)）過(guò)不了幾天，這條有頭的就會(huì)長(zhǎng)出新的尾巴，這條有尾巴的就會(huì)長(zhǎng)出頭來(lái)”子孟說(shuō)�！安恍�，不信”“你胡說(shuō)”孩子們議論紛紛�！罢娴�，是真的，壁虎的尾巴也是這樣的”子孟急的眼淚都快流下來(lái)了。我想，是我該出場(chǎng)的時(shí)候了，“子孟小朋友說(shuō)得很對(duì)，蚯蚓和壁虎的尾巴都有再生的本領(lǐng)，它不會(huì)死的�！焙⒆觽凅@訝地看著我，子孟得意的笑了�！翱墒亲用瞎室獍羊球九獢嘁彩遣粚�(duì)的，這樣蚯蚓會(huì)很痛的對(duì)不對(duì)？咱們下不為例好嗎？”我邊說(shuō)邊拍著孩子的頭，子孟很高興的答應(yīng)了。

　　一場(chǎng)關(guān)于蚯蚓和蛇的'故事到此結(jié)束，這件事使我深受啟發(fā)，它時(shí)刻提醒我們，孩子們年齡雖然小，但卻具有極強(qiáng)的觀察力和記憶力，對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，平時(shí)這些司空見(jiàn)慣的事情，已不在意它的存在，可在孩子們眼里卻是無(wú)比的新奇，所以為了孩子的發(fā)展，一定要善待孩子的好奇心，盡量給他們創(chuàng)造“發(fā)現(xiàn)”的機(jī)會(huì)。

幼兒教育隨筆9

　　陽(yáng)陽(yáng)小朋友是我班的一個(gè)特殊學(xué)生，在幼兒園8小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間里，整天聽(tīng)到孩子們對(duì)我哭訴：“老師，他拿走了我的玩具，他咬我，他打我……”，我反復(fù)告訴他，同學(xué)間應(yīng)該友好，互相謙讓?zhuān)�但收效并不明顯。在以后的日子里，我對(duì)這誰(shuí)見(jiàn)了都頭痛的孩子進(jìn)行了觀察。一次，在玩積木時(shí)，他很細(xì)心地把積木搭得高高了，成功感不由地流露出來(lái)，這時(shí)，一位女孩子不小心地把他的積木推掉，只見(jiàn)他剛想張開(kāi)大口“教育”一下同伴，當(dāng)被我堅(jiān)決地阻止了。我體會(huì)到自己的勞動(dòng)果實(shí)給別人推倒的滋味，于是，我對(duì)他進(jìn)行了近距離的'接觸，我對(duì)他說(shuō)：華仔的高樓讓不小心的孩子給弄倒塌了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們重新來(lái)建設(shè)東方廣場(chǎng)，好嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭，我結(jié)他的親近使他感到的注意，關(guān)心和同情。從這小事使我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人做事都有原因的，孩子也一樣。在家訪(fǎng)中，使我了解到陽(yáng)陽(yáng)自小由保姆帶大，依賴(lài)性較強(qiáng)，且有些自卑。他明明可以辦到的小事都說(shuō)：“我不會(huì)”，于是我?guī)椭�他�?shù)立自信心，多給他表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，雖然他做得并不完美，我都會(huì)用贊揚(yáng)的方式支肯定他的努力，有意識(shí)地讓他獲得滿(mǎn)足感，成攻感，經(jīng)過(guò)短短三個(gè)月時(shí)間，招錦華小朋友不再欺負(fù)同伴，且喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)意為集體做好事。并學(xué)會(huì)了尊重老師，關(guān)心老師。陽(yáng)陽(yáng)的轉(zhuǎn)變，使我體會(huì)到要讓孩子尊重老師，首先教師就要尊重幼兒，放下孩子架子，與幼兒保持平等，和諧，融洽的關(guān)系，幼兒才會(huì)真正地尊重，熱愛(ài)，親近教師�？傊�，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，愛(ài)——是愛(ài)教育之魂。

幼兒教育隨筆10

　　在游戲中，教師的教育藝術(shù)在于充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓幼兒自主的、愉快的選擇各種游戲活動(dòng)，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。為了達(dá)到游戲的教育目的，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓孩子在游戲中都能充分表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能。然而，在平時(shí)的游戲活動(dòng)中，我們有時(shí)候只追求表面好玩的、看似簡(jiǎn)單的游戲，幼兒只能無(wú)所適從地盲目做，這不僅失去了游戲的活動(dòng)特點(diǎn)，更不能實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的教育目標(biāo)。那么，應(yīng)該怎樣通過(guò)游戲活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒智能發(fā)展呢？

　　1.選擇適合幼兒的玩具、材料

　　游戲玩具和材料是開(kāi)展游戲活動(dòng)必要的條件。幼兒活動(dòng)的玩具很多，材料也很廣泛，但選擇合適的玩具和材料才是最重要的�；顒�(dòng)前，教師要指導(dǎo)幼兒選擇合適的玩具，在家和家長(zhǎng)一起收集日常生活中的廢舊物品，作為游戲的材料。

　　教育家烏申斯基說(shuō)：“最好的玩具是那些他們能夠隨意地用各種方式加以變更的玩具。”玩具的選擇和使用在游戲中特別重要，應(yīng)該按照幼兒的年齡特點(diǎn)和游戲開(kāi)展的需要，利用自然界或者日常生活中的廢舊用品，讓幼兒創(chuàng)造性的運(yùn)用，這樣有利于發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造性。因此，我們和幼兒一起動(dòng)手，利用廢舊材料采用簡(jiǎn)易的方法制作玩具和游戲材料，如利用圓柱形的易拉罐桶制作高蹺，利用正方形、長(zhǎng)方形的藥盒制作小汽車(chē)等，這些材料，既容易找到，又美觀實(shí)用，孩子們感知了不同形狀物體的妙用，形成了形狀效應(yīng)和啟發(fā)意識(shí)。我們還提供給幼兒卡紙、剪刀、毛線(xiàn)、膠水等物品，讓幼兒自己動(dòng)手，制造出房子、小蜜蜂、風(fēng)箏等各種各樣的玩具，它們形象逼真，生動(dòng)有趣。隨著多樣游戲內(nèi)容的開(kāi)展，幼兒的制作技能不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)也不斷發(fā)展。

　　2.注重觀察，培養(yǎng)游戲活動(dòng)的興趣

　　興趣是老師的`先導(dǎo)，游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，游戲活動(dòng)在幼兒意識(shí)發(fā)展中起著非常重要的作用。在平時(shí)的游戲活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，大部分幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)都是漫無(wú)目的的，因而活動(dòng)過(guò)程中游戲的思維體系沒(méi)有很好地形成，活動(dòng)興趣不濃。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣，我從事物外在特點(diǎn)入手，指導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，使其形成深刻的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)參加游戲活動(dòng)的愿望，如觀察房子的結(jié)構(gòu)、花草的樣子、物體的形狀等，從而在心中留下深刻的印記。如在進(jìn)行用積木搭房子活動(dòng)中，我先和幼兒一起參觀活動(dòng)室房子，指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)房頂、窗戶(hù)、門(mén)等房屋構(gòu)成部件及樣子，讓幼兒觀察、想象自己家房子的樣子，產(chǎn)生搭美麗房子住的愿望。這樣，幼兒對(duì)房子的認(rèn)識(shí)更加合理，搭配更加恰當(dāng)，也就能搭出更加漂亮、美觀的房子了。

　　3.合理分配游戲角色

　　角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，在游戲活動(dòng)中，讓幼兒擔(dān)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕巧�，并通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作反映對(duì)這些角色的認(rèn)識(shí)，會(huì)使游戲內(nèi)容更加充實(shí)新穎，幼兒的創(chuàng)造力也能得到充分發(fā)揮。

　　在“袋鼠媽媽找寶寶”游戲中，我讓年齡大一點(diǎn)的女同學(xué)扮演“媽媽”，讓小一點(diǎn)的同學(xué)扮演“寶寶”，部分幼兒扮演鄰居。幼兒模仿不同的角色，進(jìn)行人物對(duì)話(huà)、行動(dòng)表現(xiàn)，在語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上充分的實(shí)際表演�；顒�(dòng)中，孩子們扮演地都很認(rèn)真，想象力得到了充分的發(fā)揮，游戲的趣味性與生活的真實(shí)性巧妙地結(jié)合在一起。通過(guò)角色游戲活動(dòng)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維能力不斷發(fā)展。

　　幾年游戲活動(dòng)的深入開(kāi)展，幼兒的事物認(rèn)知水平不斷提高，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)不斷增強(qiáng)；班級(jí)面貌煥然一新，幼兒活動(dòng)興趣更加濃厚，他們體驗(yàn)到了游戲活動(dòng)的快樂(lè)，感受到了成功與勝利的喜悅。幼兒想象力和創(chuàng)造力不斷提高，身心智能不斷發(fā)展。

幼兒教育隨筆11

　　現(xiàn)在的孩子在家里都嬌寵慣了，養(yǎng)成自私、霸道的性格，所以在幼兒園組織主題游戲時(shí)就會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。仿佛別人的玩具都是好的，自己的`玩具都是不好的，

　　一天，在進(jìn)行主題游戲中，萱萱和朵朵在爭(zhēng)搶小娃娃。由于爭(zhēng)搶過(guò)程中，兩人誰(shuí)都不示弱，結(jié)果把小娃娃的胳膊給弄斷了，于是她們都松開(kāi)了手，小娃娃里面的棉花散落一地。我走到她們跟前，沒(méi)有馬上批評(píng)她們，而是撿起地上的小娃娃放到耳邊，然后說(shuō)：“小娃娃，對(duì)不起，把你的胳膊弄斷了，你是不是很疼�！边@個(gè)時(shí)候萱萱說(shuō)：“陳老師，小娃娃不會(huì)說(shuō)話(huà)，它是假的。”于是我擺擺手把萱萱和朵朵叫到身邊說(shuō)：“你們?nèi)绻�不小心胳膊磕破了，�?huì)疼嗎？”朵朵馬上回答：“會(huì)疼�！蔽覇�(wèn)萱萱，你呢？萱萱考慮一會(huì)說(shuō)：“當(dāng)然會(huì)疼，我還會(huì)哭�！蔽倚α诵φf(shuō)“雖然小娃娃不會(huì)說(shuō)話(huà)，但是它會(huì)疼，就好比你們一樣，如果你們不小心把胳膊磕破了，不但會(huì)疼還會(huì)哭。你們看小娃娃多可憐，受傷了，小朋友都不關(guān)心它�！陛孑婧投涠渎�(tīng)了之后連忙給我道歉“老師，我們不搶玩具了�！比缓髮�(duì)小娃娃說(shuō)：“小娃娃，對(duì)不起，我給你揉揉吧�！苯�(jīng)過(guò)這件事之后，我們班爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象沒(méi)有了，反而小朋友會(huì)對(duì)更加地愛(ài)護(hù)玩具，我感到非常的欣慰。

　　所以，我們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí)，要靈活地運(yùn)用策略，多變換方法，才能使活動(dòng)進(jìn)行順暢。

幼兒教育隨筆12

　　得知5·9是母親節(jié)，女兒在周！五晚上吃飯時(shí)，和我說(shuō)起了悄悄話(huà)：“爸爸，星期天是母親節(jié)，你一定要帶我去給媽媽買(mǎi)禮物哦！”一旁的妻“醋意大發(fā)”：“你們兩個(gè)，竟然說(shuō)起了悄悄我，也不理我�！薄氨Ｃ�！”我和女兒異口同聲地說(shuō)道。

　　后來(lái)，一向“小氣”不愿動(dòng)用自己零花錢(qián)的女兒，竟然花了20元為媽媽買(mǎi)了一個(gè)非常美麗的沙漏裝飾品。并配上了她精心準(zhǔn)備的小賀卡，一起送給了媽媽?zhuān)�并祝媽媽�?jié)日快樂(lè)。

　　那么作為教師的我，如何利用這一特殊的日子，讓班級(jí)中的學(xué)生親近母親，用自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)呢？經(jīng)過(guò)斟酌，我在班級(jí)布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：母親節(jié)，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，可以從以下三種方式中選擇一種，也可以全選，還可以創(chuàng)新表達(dá)愛(ài)的方式：一，為母親洗腳；二，為母親捶捶背；三，制作一張精美的賀卡送給母親。當(dāng)時(shí)，就有許多同學(xué)叫了起來(lái)：“我要全做！”、“對(duì)，三項(xiàng)全做�！睂�(duì)于這項(xiàng)特殊的作業(yè)，孩子們熱情高漲。

　　那么他們做得怎么樣？他們的母親又有怎樣的感受呢？我通過(guò)ＱＱ群，告訴家長(zhǎng)們可以將孩子具體做了什么用文字或照片的.形式發(fā)給我，也可以寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，讓我們一起感受孩子對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)。

　　可愛(ài)的學(xué)生們，果然行動(dòng)了起來(lái)。有的在給媽媽洗腳，有的在給媽媽捶背，有的給媽媽準(zhǔn)備了自制的賀卡。戴鑫同學(xué)創(chuàng)新了表達(dá)愛(ài)的方式，用自己的零花錢(qián)買(mǎi)了美麗的康乃馨送給一直忙碌的媽媽。

　　看到孩子們那專(zhuān)注的表情，我的眼眶有些潤(rùn)濕了。我想到了那一直疼愛(ài)我的媽媽?zhuān)�在我還上四年級(jí)時(shí)就被病魔奪走生命的媽媽。如今孩兒已經(jīng)長(zhǎng)大成家，卻無(wú)法報(bào)答您的恩情！

　　在這特殊的日子，孩子們用自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)疼愛(ài)自己、關(guān)心自己的母親的愛(ài)。雖然一次活動(dòng)不能代表著孩子們就能夠理解父母的辛苦，去懂得感恩父母、感恩他人，但老師和父母對(duì)孩子一次次的引導(dǎo)，會(huì)讓成長(zhǎng)中的孩子們，去慢慢地認(rèn)識(shí)自己，理解他人。

　　孩子良好思想品德的養(yǎng)成，不是僅靠一兩次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，然而，我們應(yīng)在教育生活中，將每一次的活動(dòng)做實(shí)做細(xì)，讓每一次活動(dòng)的意義都最大化，讓學(xué)生在活動(dòng)中，潛移默化地形成良好的思想品德。

幼兒教育隨筆13

　　在幼兒園里經(jīng)常有幼兒把文具當(dāng)玩具玩的現(xiàn)象，這不“嘟嘟嘟”安靜的教室傳來(lái)刺耳的哨聲，“這是誰(shuí)吹的哨？”我嚴(yán)厲的問(wèn)，小朋友告訴我是龍嘉奇。前兩天他就因?yàn)橛盟�彩筆帽亂吹，有時(shí)還用嘴含筆帽被我批評(píng)過(guò)，告訴他不能玩筆帽，他還是不改。

　　我把他叫到前面來(lái)，看到他低頭不語(yǔ)，我想，為什么幾次批評(píng)他總是不改呢？是自己處理的方法不對(duì)過(guò)于生硬？還是他錯(cuò)把文具當(dāng)玩具，不理解其中的危害，壓根兒不明白自己錯(cuò)在哪兒了？想到這里，我就問(wèn)班上的.小朋友“你們知道為什么不能吹筆帽？”潤(rùn)晴說(shuō)：“因?yàn)樗�吹出的聲音很難聽(tīng)。”郭偉業(yè)說(shuō)：“因?yàn)楣P帽很臟，上面有細(xì)菌”。聽(tīng)到這些，我想孩子們對(duì)事物有了一定的辨別能力和判斷是非的能力，他們講的都很有道理。我叫過(guò)龍嘉奇來(lái)，我問(wèn)他“來(lái)，你看看你含的筆帽上臟不臟？”再看這時(shí)候的他竟低下了頭，認(rèn)錯(cuò)了，主動(dòng)把筆帽蓋在了彩筆上。隨后我又向小朋友們講了含筆帽的害處。

　　幼兒做錯(cuò)事，光靠生硬的批評(píng)說(shuō)教是不行的，不能老是說(shuō)，不能這樣，不能那樣。要通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他真正明白自己為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，自覺(jué)改正錯(cuò)誤。如果你只是批評(píng)，即使他按照你的要求去做了，也不知道自己的錯(cuò)在哪里，也許下次又會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

　　教育要結(jié)合實(shí)際，如果你一味要求他批評(píng)他，他不一定理解，但你要是結(jié)合他正在做的事情，一講幼兒就會(huì)明白。

幼兒教育隨筆14

　　吃飯時(shí)光間到了，今天吃的是土豆蒸肉。一見(jiàn)到肉，熊曾楊就皺起眉頭，不過(guò)他沒(méi)有說(shuō)什么，努力吃他的飯。漸漸地其他幼兒都陸續(xù)吃完了，可他還是沒(méi)有什么進(jìn)展�？吹绞�一點(diǎn)半了，我走過(guò)去一看，他碗里的飯和菜已經(jīng)吃完了，可是還有幾塊肉在里面。

　　我說(shuō)：“熊曾楊，你看這一桌只有你一個(gè)人了，你看碗里的肉還有那么多！”見(jiàn)我這么一說(shuō)，他也急了，用勺子舀了一塊肉往嘴里塞，可最后，他還是沒(méi)能吃下肉，委屈的掉下了眼淚。

　　見(jiàn)他這樣，我也不在再說(shuō)什么，反過(guò)來(lái)安慰他說(shuō)：“今天不吃就算了，不過(guò)肉很有營(yíng)養(yǎng)的，下次一定要吃�！睂�(duì)于熊曾楊，我常感到無(wú)計(jì)可施，我感覺(jué)他對(duì)吃肉有點(diǎn)小小的“心理障礙”他的家長(zhǎng)也說(shuō)每次在家吃魚(yú)吃肉，他都顯得很委屈，但如果不及時(shí)糾正他的.挑食行為的話(huà)，孩子怎么能做到營(yíng)養(yǎng)均衡呢�。�

　　措施：

　　1、對(duì)他的飲食方法稍做調(diào)整，如遇到吃肉，先請(qǐng)他吃肉然后再吃飯。

　　2、為他找一位飲食習(xí)慣較好的幼兒一起進(jìn)餐，用榜樣的作用去感染他。

　　雖然熊曾楊現(xiàn)在還是不怎么吃大塊一點(diǎn)的肉和肉丸，但對(duì)于肉末他現(xiàn)在偶爾也會(huì)吃，相信再以后的日子里他也會(huì)慢慢喜歡上吃肉。

幼兒教育隨筆15

　　每個(gè)孩子在入幼兒園前，他們都無(wú)法預(yù)知離開(kāi)家到另一個(gè)新的環(huán)境，會(huì)是什么樣的情景，從家庭生活轉(zhuǎn)入幼兒園集體生活，這樣會(huì)有很大的改變，孩子在家里一般由父母等許多親人圍著他轉(zhuǎn)，并且會(huì)盡量滿(mǎn)足他的要求，而在幼兒園要學(xué)會(huì)與同伴分享；學(xué)著遵守一定的規(guī)則等，這許多的差異會(huì)給孩子心理上帶來(lái)一定不安，這就需要我們做老師的來(lái)理解孩子，關(guān)心他們，用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，和孩子們拉近距離，消除他們的緊張感。真正做到像媽媽一樣關(guān)心、照顧幼兒，給每個(gè)孩子全心全意的關(guān)愛(ài)。

　　我班的王宣小朋友非常好動(dòng)，一會(huì)兒拉拉這個(gè)，一會(huì)兒拽拽那個(gè)，一會(huì)兒又把小朋友碰倒了。每天都有小朋友來(lái)告他的狀，我多次對(duì)他說(shuō)服教育都無(wú)濟(jì)于事，后來(lái)經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)王宣小朋友語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展很好，會(huì)講很多小故事，于是我經(jīng)常讓他給小朋友么講故事，在上課的時(shí)候多提問(wèn)他問(wèn)題，對(duì)他的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，我還個(gè)別和他交流，告訴他如果能改掉這些小毛病就更好了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)王宣變得懂事多了，告他狀的小朋友也越來(lái)越少了。

　　對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都會(huì)成為他們進(jìn)步的動(dòng)力，所以我們對(duì)于每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，哪怕他們做錯(cuò)事的時(shí)候，我們也應(yīng)盡量避免批評(píng)訓(xùn)斥，要以鼓勵(lì)的口吻提醒孩子應(yīng)該怎樣做，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們體驗(yàn)成功喜悅，增強(qiáng)自信心。

　　用心愛(ài)每一個(gè)孩子

　　愛(ài)，是偉大的，是無(wú)私的，我們做教師的應(yīng)用愛(ài)去包容孩子的一切，理解、寬容、關(guān)愛(ài)孩子是教師所必須的，我們班的劉曉萍小朋友，看上去很乖，也很討人喜歡，但是他非常任性記得他剛?cè)雸@時(shí)，經(jīng)�？摁[，其他小朋友一段時(shí)間后就適應(yīng)了幼兒園生活，唯有劉曉萍小朋友一直是讓大人抱著，吵吵鬧鬧的進(jìn)入活動(dòng)室，甚至不讓她的媽媽走，到現(xiàn)在有時(shí)還讓大人抱著來(lái)園，有一次，她來(lái)園后發(fā)現(xiàn)與一起坐的小朋友沒(méi)有來(lái)，就不坐下，開(kāi)始哭，任我怎樣勸、哄，還是不肯坐下。后來(lái)讓她自己選擇了一個(gè)位置后，才勉強(qiáng)坐下。有時(shí)，我認(rèn)為孩子在一個(gè)地方呆時(shí)間長(zhǎng)了，需要換一換位置，讓她與別的.小朋友坐在一起，硬是不愿意，還要回到原來(lái)的地方。有時(shí)看到別的小朋友坐了她的椅子他就哭，硬讓別的小朋友讓出來(lái)才愿意。真讓我對(duì)她沒(méi)辦法。但我轉(zhuǎn)念一想，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，應(yīng)該耐心對(duì)待他。看到這種情況，我想了很多的辦法對(duì)他進(jìn)行教育，發(fā)現(xiàn)她做的好的時(shí)候我就表?yè)P(yáng)她，在游戲時(shí)我和她一組，經(jīng)常和她交流，鼓勵(lì)她象其他的小朋友那樣，自己走進(jìn)幼兒園，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得比以前好了，就抓住時(shí)機(jī)對(duì)她鼓勵(lì)。由此可見(jiàn)，在日常的生活中要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的個(gè)性，耐心對(duì)待每一個(gè)孩子，不要以強(qiáng)硬的態(tài)度，要隨從孩子的做法，用溫和的語(yǔ)言來(lái)教育他，這樣會(huì)收到良好的效果。作為一名幼兒教師，愛(ài)護(hù)、關(guān)心幼兒是我們的職責(zé)，去愛(ài)護(hù)每一個(gè)天真活潑的幼兒，這樣我們才能走進(jìn)幼兒的童心世界。

　　教幼兒學(xué)畫(huà)畫(huà)

　　幼兒學(xué)畫(huà)前，他們有自己的所喜所愛(ài)，有自己獨(dú)特的見(jiàn)識(shí)和追求，有屬于他們自己的童心世界，他們大都喜歡小動(dòng)物，小人等內(nèi)容。也許是受兒童讀物的影響，幼兒筆下的小動(dòng)物多是比做自己或小朋友，掌握了幼兒的這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師要適應(yīng)教學(xué)對(duì)象，幼兒喜歡畫(huà)什么，教師就教什么，兒童的世界很大，大自然、大世界都是他們知識(shí)的寶庫(kù)，讓幼兒到大自然、大社會(huì)中去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去繪畫(huà)。要?jiǎng)?chuàng)造出豐富的、有表現(xiàn)力的畫(huà)面，單憑想象和記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需加上實(shí)地觀察，親身體會(huì)，以積累感性經(jīng)驗(yàn)。以添畫(huà)吹泡泡為例，作畫(huà)前請(qǐng)幾名小朋友到前面吹泡泡，幾名小朋友用手扇泡泡、捉泡泡，其余幼兒觀察，教師根據(jù)教學(xué)目的提出觀察要求。然后輪流吹、扇、捉，讓每個(gè)幼兒都有表演和觀察的機(jī)會(huì)，幼兒在盡情嬉戲、表演中，體驗(yàn)觀察吹、扇、捉等動(dòng)作，欣賞到大小不同的泡泡在空中飄動(dòng)、變換的樣子等，結(jié)果，不論是小班添畫(huà)泡泡，還是大班人物畫(huà)創(chuàng)作都沒(méi)有拘泥于范畫(huà)，畫(huà)面生動(dòng)有趣，富有活力。

　　幼兒的繪畫(huà)是在他們觀察發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),制約著他們繪畫(huà)能力的發(fā)展,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中總要盡可能地讓幼兒接觸五彩賓五彩賓紛的大千世界,激發(fā)起他們的繪畫(huà)興趣.

　　怎樣培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)

　　安全意識(shí)是指幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)，幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，往往會(huì)誘發(fā)危險(xiǎn)因素，對(duì)突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)處在危險(xiǎn)之中時(shí)，缺乏自我保護(hù)的能力，因此，提高幼兒的安全意識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要.

　　1、創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境，在日常生活中幼兒的安全意識(shí)逐日增強(qiáng)，自護(hù)能力也在不斷的提高，只有讓幼兒良好習(xí)慣不斷的強(qiáng)化，才能夠逐步形成幼兒的自覺(jué)行動(dòng)，根據(jù)安全教育的內(nèi)容，除了進(jìn)行安全教育的主題活動(dòng)外，還要將安全教育滲透、整合到其它的教學(xué)領(lǐng)域，可以在活動(dòng)室的區(qū)角設(shè)置，環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)增加一些安全教育的內(nèi)容。

　　2.在我們幼兒園的日常生活中，增加實(shí)踐活動(dòng)和模擬訓(xùn)練，許多安全知識(shí)僅靠講解，孩子是很難掌握的，難以形成深刻的印象，只有讓幼兒親自實(shí)踐，才能真正學(xué)會(huì)自我保護(hù)，經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行各項(xiàng)安全防護(hù)設(shè)備、設(shè)施的參觀，組織幼兒進(jìn)行逃生、自救等安全演練。

　　3、培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)意識(shí)應(yīng)從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習(xí)慣開(kāi)始，首先要讓幼兒明確一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)的基本要求，知道怎樣做是對(duì)的，怎樣做不對(duì)，幼兒年齡小，自覺(jué)性和自制能力都比較弱，而習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一兩次教育就能見(jiàn)效的。

　　4、在培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識(shí)教育的過(guò)程中，應(yīng)請(qǐng)求家長(zhǎng)共同配和進(jìn)行一致性的教育，注意家庭中安全意識(shí)，不給陌生人開(kāi)門(mén)，自己在家時(shí)遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該怎么辦等。家園密切配合，對(duì)幼兒安全自護(hù)的同步教育，是幼兒健康、安全成長(zhǎng)的必要保證。

　　家園共育培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

　　為了使家園教育同步，我們注重引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，為家長(zhǎng)和孩子們創(chuàng)設(shè)各種親子活動(dòng)，給家長(zhǎng)和孩子們提供更進(jìn)一步的接近、了解、溝通的機(jī)會(huì)，有教學(xué)成果的展示，家園聯(lián)系冊(cè)的溝通方法。特別是教者在對(duì)孩子的要求要一致，如培養(yǎng)孩子不隨便吃零食的習(xí)慣，如果父母嚴(yán)格要求而爺爺奶奶放縱，那是不可能培養(yǎng)起好習(xí)慣的。其次是家庭與幼兒園的教育要一致。現(xiàn)在，不少孩子在幼兒園里的表現(xiàn)和在家中則判若兩人。如果孩子在家、在園表現(xiàn)不一，就說(shuō)明還沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，也反映出家園在這方面未能很好配合。如果家庭與幼兒園彼此密切配合，就能取得較好的效果。最后，要強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)的榜樣作用。要孩子有良好習(xí)慣，家長(zhǎng)要以身示范。因?yàn)橛變菏菒?ài)模仿的，首先是模仿父母親和家人。要孩子講文明禮貌，家長(zhǎng)就不能說(shuō)臟話(huà)；要孩子玩完玩具收回原處，家長(zhǎng)更要做到生活上有條有理，東西不能亂扔亂放，如果家長(zhǎng)沒(méi)有良好習(xí)慣是不可能培養(yǎng)出孩子良好習(xí)慣的。

【幼兒教育隨筆】相關(guān)文章：

幼兒教育的隨筆06-12

幼兒教育隨筆06-26

幼兒教育隨筆06-14

幼兒教育隨筆[精選]07-09

小班幼兒教育隨筆12-20

大班幼兒教育隨筆12-20

學(xué)前幼兒教育隨筆06-16

幼兒教育教學(xué)的隨筆06-14

小班的幼兒教育隨筆06-14

閱讀幼兒教育隨筆06-28