幼兒教學教育隨筆(匯編15篇)
在平時的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教學教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教學教育隨筆1
玉玉和楚琪是一對好朋友，平時總愛在一起玩，從來不打架，有的時候還上對方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。
可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的時候常�？刂撇蛔∽约阂f話，要不就低頭悄悄玩不聽老師講課，最近我還發(fā)現(xiàn)琪琪的數(shù)學退步很大，可每次交上來的數(shù)學題卻都是對的，這是怎么回事呢?終于有一次我發(fā)現(xiàn)玉玉做完了數(shù)學作業(yè)以后，琪琪就問她要，然后把它原封不動抄寫下來，我走過去指著一道數(shù)學題問她會不會做，她卻低頭不語，原來她每次都是自己不動腦子依賴朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問題的.嚴重性，決定再不能讓她們上課時候坐在一起了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴朋友作題的壞習慣，現(xiàn)在她必須自己動腦筋想問題了。
通過這件事我發(fā)現(xiàn)，任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們老師多觀察多發(fā)現(xiàn)，從而真正的找到解決的辦法。
幼兒教學教育隨筆2
開學第一周，孩子們很快就適應了集體生活，新來的小朋友也很快就融入了我們這個大集體。老師也在忙忙碌碌中發(fā)覺孩子們都長大了，相對去年而言，他們的進步有了一個質的飛躍。
上課更加專心投入了。開學第一天，我們就按計劃上課了。在第一節(jié)的語言活動《有朋友真好》中，孩子們認真地傾聽著故事，積極舉手發(fā)言，還學說了故事中的對話。老師的提問，也能收到各種不同的回答，不再出現(xiàn)盲目跟從，更多地有了自己的想法�；顒酉聛恚蠹疫�互相介紹了自己的好朋友，感受到了朋友再次見面時的開心和快樂，懂得了朋友之間應該互相關心、幫助。而我也成了他們的.好朋友，一個個給了我溫暖的擁抱，這樣的氛圍真溫馨。
吃飯更香了，午睡更安靜了。吃飯的時候，孩子們會自己拿飯菜，安靜地吃完自己的那一份飯、菜、湯，有的還會添飯，吃得多了，吃得快了，相信我們的體質也會更棒。午睡一開始就比較安靜，入睡動作也快了。
看，我們都在進步!我相信：中三班的每個孩子，都是一只只會自己發(fā)光發(fā)亮的小小螢火蟲，我們的快樂班級一定會更加溫馨、和諧!
幼兒教學教育隨筆3
幼兒的基本活動是游戲，而游戲又是幼兒身心健康發(fā)展的需要，在幼兒園眾多活動中，游戲總是貫穿其中，使幼兒的各項活動豐富多彩，意義深刻。游戲為教師和幼兒的自主選擇提供了空間，在游戲中，幼兒盡情發(fā)揮想象，讓思維在想象與現(xiàn)實間自由馳騁�！队變簣@教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。” “為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展。”
幼兒園課程是幼兒為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括幼兒園老師所組織和指導的所有活動，也包括有目的、有計劃的教育活動。集體教學活動是幼兒園課程的一個重要組成部分，注重體現(xiàn)教師的預設，反映教師在觀察幼兒最近發(fā)展區(qū)基礎上對幼兒發(fā)展的把握。是教師按照一定的教學目標，依據(jù)一定的原則，選擇教學內容、設計教學過程，面向全班幼兒實施教學過程的活動。集體教學活動能在不長的時間內使一大群幼兒快樂而又有效地學習，所以提高集體教學活動的效益是一件非常必要的事，也是幼兒園教師所一直在追求的。
游戲化教學的目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實現(xiàn)游戲對教育的服務功能。具體便落實在用教學目標來關注游戲，以教學的內容和任務來分類組織游戲活動，以兒童游戲的年齡特點為依據(jù)，加強對游戲的引導，使游戲對兒童的發(fā)展能夠迎合教育的方向。同時教學的`游戲化，不僅包含游戲形式，也包括游戲化的語言，總之，其目的是更好地引發(fā)幼兒積極參與活動的手段。例如：在數(shù)學活動中，教師將抽象的數(shù)學概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能覺得輕松、積極主動。因此，教師應注意創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的游戲情景，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分感受探索學習的樂趣。如：教幼兒學習分類時，帶領幼兒玩“分水果”的游戲。先在教室里放下各種顏色、各種形狀、背面有算式的“水果”，然后將幼兒分組，要求各組開動腦筋將“水果”合理分類擺放在一起，在游戲活動中，幼兒的積極性就大大的調動起來，他們會在游戲中發(fā)現(xiàn)可以將同顏色的水果放在一起；可以將同一形狀的水果放在一起；也可以將算式的答案相同的水果放在一起。這樣的游戲情景，既讓所有的幼兒都樂于參與，又讓不同水平的幼兒均得到提高。
實踐證明，游戲是一種有益于幼兒身心健康發(fā)展的自由活動，對于幼兒主體性的發(fā)展和培養(yǎng)，具有獨特的教育價值，教師應把游戲化作為幼兒園的集體教育活動重要組織形式，在教學活動中不斷探索、不斷反思，將游戲融入到幼兒一日活動的各個領域中，從而更好地促進幼兒健康、快樂、全面的發(fā)展。
幼兒教學教育隨筆4
語言，是人一生中工作、學習、與人交往所需要的一項重要技能。幼兒期為孩子語言發(fā)展的關鍵期，所以幼兒教師承擔的責任重之又重。幼兒每天和老師交往的時間最多，那么如何更好的發(fā)展孩子們的語言技能呢？作為幼兒老師，我有如下的體會。
一、首先是有意教育。
我以前帶過大班的語言，在大班語言的課堂上，教師不光讓孩子們愛說，想說，會說，說完整，提醒孩子們有意的把她的話說完整，同時老師也要進行語言示范。在此過程中，教師要聽清楚孩子們發(fā)音是不是標準，詞匯量是不是豐富。
二、可以隨機教育。
教育無處不在，語言教育更是有很多機會去進行。比如每天早上幼兒入園主動和老師問早上好，下午離園和老師說再見；比如有孩子拿了零食，老師可以問他小餅干是什么顏色的，是什么形狀的；比如有孩子來告狀，老師就可以讓他完整并且有序的說清楚：是誰，發(fā)生了什么事，他這樣做對不對。這些都可以豐富孩子們的語言表達能力
三、單獨教育。
對于班里語言表達能力差的幼兒，老師不能當著別的孩子的面指責這個幼兒，教師可以進行單獨的教育。對于搗亂的幼兒，老師也可以單獨把他叫過來，讓他用完整的話講一講他在做什么，老師為什么批評他。這些都能豐富孩子的語言。
四、教師要學會藝術語言。
比如在吃飯時，教師可以給小朋友講一講今天的飯是什么，今天的雞蛋金燦燦的，香噴噴的，可好吃了，讓孩子們多接觸一些詞匯。有小朋友做錯事了，教師不要先去批評，反而用商量的語氣和他交流，讓他自己愿意去改正。
五、家園共育。
教師和家長結合，共同為幼兒語言教育努力。孩子每天不光在幼兒園，也有很大一部分時間在家。孩子的教育不只是幼兒園的，家庭教育同樣重要。平時，也要給家長普及教育知識，對于語言而言，需要提醒家長，多和幼兒溝通，提醒幼兒用正確的`順序完整的表達。比如以前我們班有個孩子，h和f分不清，而且語序也是顛倒的。每次都說：“新衣胡老師，媽媽買的�！比缓笪揖徒趟莻�字叫“服”“衣服”的“服”；“老師，這是媽媽給我買的新衣服�！蓖瑫r，我也和她的家長交流，讓她注意孩子在家里語言的表達。就這樣每次提醒，每次糾正，孩子現(xiàn)在已經(jīng)很完整的表達語言了。最后是兒童的閱讀方面。讓幼兒養(yǎng)成安靜認真的習慣去閱讀，需要老師和家長為幼兒提供安靜、寬松的語言環(huán)境。
語言教育是一項艱巨而有意義的事，語言教育無處不在，這就需要幼兒教師有豐富的文化知識，扎實的專業(yè)技能同時還要有敏捷的教育機智，只有這樣才能更好的發(fā)展幼兒的語言技能。
幼兒教學教育隨筆5
離園時明明告訴我他的小汽車不見了。我在教室里找了一圈，但是沒找到，估計是被哪個小朋友“收藏”了。
于是，我對所有小朋友數(shù)：“小朋友們，明明的小車不見了。這可是一輛會魔法的'小車。它跑到誰的書包里，誰就得趕快按住書包，否則它會自己跑出來的！”
話音剛落，鵬鵬就使勁按住了自己的書包。無疑，小汽車是被他拿去了。我接著說：“現(xiàn)在，我們玩‘捉小魚’的游戲，就把教室當漁網(wǎng)，請小朋友背起書包一個一個游過來�！蔽以诮淌易龊脻O網(wǎng)等待著。一會兒，鵬鵬來了，我親切地對他說：“鵬鵬，這個小汽車的魔力可真大，居然跑到你的書包里來了。你看，明明都急的哭了，我們把它還給明明，好吧？別人的東西不能隨便拿�！冰i鵬紅著臉點了點頭，從書包中拿出小汽車。
游戲結束了，我對小朋友們說：“告訴大家一個好消息，明明的小汽車原來在教室里睡懶覺呢！”
幼兒教學教育隨筆6
我們重視對幼兒的教育，并不是說總是去找幼兒的缺點，總是批評。相反，對幼兒的教育，要多鼓勵，要注意發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，多肯定他的進步。那怕他有一點點微小的進步，也要加以肯定。 首先，培養(yǎng)積極觀察周圍事物的變化，喜歡思考、提問的興趣。例如吃飯時講到菜咸了、淡了，就可以問鹽是哪里來的，為什么海里有鹽而江河里的水卻是淡水；又可以問為什么現(xiàn)在提倡用碘鹽，碘對人體有什么用處等。當幼兒了解了這些知識，懂得了一點這方面的道理，滿足了求知欲之后，愉快的情感就會油然而生，久而久之則會形成快樂的心境。生活中這一類問題隨時隨處都有，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)它，思考和解答它，會帶來無窮的樂趣。同時，父母應讓幼兒做些力所能及的家務事，要鼓勵他，并謝謝他關心大人的生活。適當?shù)刈層變褐兰依锏?困難，并讓他參與克服困難。在幼兒園的日�；顒又�，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當沒看見一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無關。因此，對幼兒加強行為培養(yǎng)尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，并且積極主動幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換著看和玩；幫助值日的老師整理衛(wèi)生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。
其次，給幼兒足夠的鼓勵，培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)。對于幼兒來說，沒有什么能比真誠的鼓勵更能激勵他們去熱愛生活和追求成功了。作為父母，對于幼兒成長中不可避免的錯誤和缺點，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導，當幼兒稍微有了點進步時，要大聲稱贊。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以為幼兒的進步不值一提，與別人相差甚遠。應常常關注幼兒，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點”，并給予熱忱的贊賞和鼓勵，不斷增強其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對幼兒的成長產生急躁和緊張情緒。對幼兒的一點不足，過于焦急，對幼兒的要求，期望過高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產生緊張情緒，產生壓力感。應用適當?shù)谋頁P方式，及時肯定和表揚幼兒所表現(xiàn)的良好榮譽感，明確感到這是良好的積極樂觀的性格和行為，從而使它反復發(fā)生，鞏固發(fā)展。要塑造幼兒良好的積極樂觀的性格，并非一朝一夕的事情，它必須貫穿于幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進行，是個循序漸進的過程。對幼兒的性格培養(yǎng)，不能急與求成。當他們有一點進步，就加以表揚，而且鼓勵他們繼續(xù)努力，持之以恒，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂觀的性格逐漸形成。
幼兒教學教育隨筆7
在教完一堂課、組織完一次游戲活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點等。然后，教師可以根據(jù)自己的教學體會和幼兒反饋的信息寫“修改建議”，如對教材內容進行質疑或提出修改意見，或重點考慮某個環(huán)節(jié)應該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達到一定的深度。
在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動中，我進行提問：你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒一般比較關注泡泡的形狀大小和數(shù)量，這時我有意提問幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的.看法。由于幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個封閉的球體，因此是橢圓形的。
課后,我進行了思索,我覺得在此活動中應重點培養(yǎng)幼兒的質疑精神，提出問題，進行實驗驗證，并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。此外，作為活動組織者和引導者的我，首先應掌握科學正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯誤的評價，誤導幼兒。其次還要創(chuàng)設寬松情境，這是讓孩子在活動中敢于提出問題，勇于發(fā)表意見的前提。同時，教師在活動中還應關注幼兒在活動中的觀察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，鼓勵并引導孩子積極思維，這是培養(yǎng)孩子質疑能力的關鍵。
幼兒教學教育隨筆8
小朋友的告狀，在中班是最明顯的時候，但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”，有的時候小朋友的告狀會幫助我的教學管理，但是每個時間，每個地點，每個小朋友都告狀的話，老師就會有一種不耐煩的態(tài)度，對待他們的“好意”。我們有個別小朋友是不會告狀的，只有個別小朋友會這樣做。
我們班的xx小朋友，從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對我說了一句“她欺負我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復了一邊：“老師，他欺負我�！蔽也乓庾R到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對他說：“是誰啊？誰敢氣我們的xx啊！”我沖出辦公室問小朋友是誰欺負我們的xx啊，小朋友指著董xx說：“是她，她往孫xx的本子上畫畫，還撕爛了孫xx的本子�！倍瓁x是一個有男孩性格的`小女孩，我對董xx說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說，最后，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給董xx說道理，“這樣做事是不對的，”說完之后，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是孫xx說：“你別哭了，我們還是好朋友�！碑斘衣牭竭@句話的時候，我實在是很感動啊。
幼兒教學教育隨筆9
東凈瑜是我班的小才子，他能認讀很多字且詞匯量特別豐富，說起話來文質彬彬。開學初，他看到別的小朋友去學畫畫，非常羨慕，可是媽媽沒給他報名。晚上，他突然對媽媽說：“媽媽，今天我班的`小朋友全都去畫畫了，我們班只剩下我一個，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話來詢問老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動室里?”我覺得很奇怪，這是不可能的!這時凈瑜說話了：“老師，我想讓媽媽給我報名學畫畫”。原來，孩子為了達到自己的目的，運用了極度夸張的語言，他試圖用這種方法說服媽媽。
此事告訴我們：孩子對事物的觀察和辨析能力差，還想象不到一些話會對他人造成傷害，很多時候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護、自我滿足的本能使然。因此我們不能認為孩子只要說謊就是品質有問題，就是壞孩子，決不能發(fā)現(xiàn)孩子說謊就劈頭蓋臉地訓斥，而是應該仔細觀察、判斷，認真揣摩孩子說謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說謊會對別人造成傷害，說話應該實事求是。作為老師我們要慎重對待孩子的謊言。
幼兒教學教育隨筆10
從人類文明發(fā)展的歷史看，21世紀將是生態(tài)文明構建和發(fā)展的世紀，而今天的嬰幼兒將是承擔這一任務的主力軍。因此，引進生態(tài)觀以深化幼兒教育改革具有重大的現(xiàn)實意義和歷史意義。的確，我們迫切需要樹立生態(tài)觀，形成生態(tài)意識，并落實到我們的教育行為中去。
觀念的更新是一個持續(xù)發(fā)展逐漸提高的過程。當今世界關于嬰幼兒身心發(fā)展和保健、教育方面的理論和研究成果異常豐富，我們完全可以通過學習和借鑒用以指導我們的實踐，而不需要從頭做起。然而，學習和借鑒是為了提高，這就必須通過實踐，在實踐中消化吸收并轉化為自己的意識。這就是說要走認識——實踐）再認識——再實踐的螺旋式上升之路。實際上，改革開放20多年來我們經(jīng)歷的正是這樣一個過程。20世紀70年代末，我們開始從幼教改革的實際需要出發(fā)，借鑒有關理論來解決實踐問題，促進改革向前發(fā)展。然而，每前進一步都會出現(xiàn)新的需要解決的問題，這又促使我們去尋找相應的理論來解決新出現(xiàn)的問題。在這個過程中，我們運用理論的能力來解決新出現(xiàn)的問題。在這個過程中，我們運用理論的能力越來越高，改革的效果也越來越好。今天，我國幼教領域出現(xiàn)了異常豐富的前所未有的創(chuàng)新成果就是明證。
但在這里我想強調的是，“觀念更新”不是一般地從理論上提出一個新觀點，而是從我們的幼教改革實踐中升華而形成新觀念，這種觀念應該成為我們自己思想意識的一個組成部分，并且隨著幼教改革的不斷向前發(fā)
展而持續(xù)深化更新。
現(xiàn)在以“綜合教育”改革為例，來回顧我們這些年來在實踐中觀念更新的過程。
80年代初，有些幼兒園老師向我們理論工作者提出要求：改革分科教學，把幾門學科綜合起來教學，以減輕教師和幼兒的負擔。當時，我們找到并運用了系統(tǒng)論的一個觀點：系統(tǒng)是有一定結構的，系統(tǒng)的各個組成部分形成一個整體，其效果將大于各部分相加之和，從而提出教育內容的綜合、手段的綜合、過程的綜合，并據(jù)此建立起主題系列。但在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種改革缺乏對教育目標的研究。因此，在1987年開始的“農村學前一年綜合教育課程”的探索中，我們首先對教育目標進行了反復研究，從而使綜合課程的結構得到了改進。同時，我們認真研究了陶行知、陳鶴琴當年創(chuàng)辦農村幼兒園的理論和經(jīng)驗，并以此指導我們的課程設計。從那時開始，我們意識到在課程研究的理論指導方面，繼承與發(fā)揚我國幼教先驅者的思想和引進西方理論都是必要的，而且兩者要盡量相互結合，從而建立起我們自己的觀念。
也是從那時起，我們開始接觸到人類發(fā)展生態(tài)學，并提出了“重視社會生態(tài)環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，利用生態(tài)變遷促進幼兒發(fā)展”的觀點。關于前一點，我們積極提倡充分利用農村的各種資源對幼兒進行教育，但對后一點“利用生態(tài)變遷促進幼兒發(fā)展”，直到1993年開始探索“2至3歲兒童綜合教育課程”時才有所思考，思考的重點是如何使孩子順利地過好入園關的問題。
上述觀念更新的過程實際上受到多種思想的`影響。在這個過程中，我們一方面吸收有關信息進行加工，一方面互相交流共同研討�？梢哉f，這種觀念的更新是集體智慧的結晶。
再以兒童觀的發(fā)展為例，來回顧我們觀念更新
的過程。20世紀80年代初，我們受建構論（由蒙臺梭利和皮亞杰先后提出）的影響，認識到“兒童的認知是由他自身與外部環(huán)境相互作用而逐漸形成的一種結構”，因此開始重視為兒童提供操作的機會，強調變灌輸知識為發(fā)展智力，提倡將發(fā)揮幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性與教師的主導作用結合起來。后來我們認真研究了馬克思主義的教育哲學的主體發(fā)展觀，把我們的教育目標定在“使幼兒的身體、認知、個性、社會性情感等方面獲得全面和諧的發(fā)展”，“為幼兒創(chuàng)設有利于全面發(fā)展的、輕松自由的環(huán)境，使他們擺脫人為的束縛，得到科學的發(fā)揮，促進他們的主動發(fā)展。進入20世紀90年代，在課程改革方面，廣大教師就開發(fā)幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的自主性進行了多方面探索。近年來，老師們又開始通過直接觀察來認識和了解孩子的潛能和發(fā)展需要，并采取相應的教育策略，而不是單純考慮兒童的年齡特征，更強調從兒童發(fā)展的實際出發(fā)制訂教育計劃，取得了良好的效果。這是兒童觀的一大進步。
從上述發(fā)展過程可以看出，幼教觀念的變化是廣大幼教工作者不斷總結自己的教育教學實踐經(jīng)驗，研究自己面對的幼兒身心各方面發(fā)展的現(xiàn)狀而得以實踐的。
幼兒教學教育隨筆11
__是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有告訴老師，直到家長來時才發(fā)現(xiàn)。后來和家長的`交流中得知：“__說尿在身上老師要說的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語言的不規(guī)范，在無意中傷害了__的自尊心，使他對老師不信任。如果當時我多為__考慮一下，__的人和尊嚴，不用責備的言語，而是使用富有教育藝術的語言，輕微的告訴他：“沒關系，我們換條褲子吧!老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。
幼兒教學教育隨筆12
繪本故事《小房子》講述的是隨著時間的變化，城市化進程越來越快，反而破壞了人們賴以生存的環(huán)境，具有深遠意義，與我們的生活息息相關。通過故事情節(jié)的展開，讓幼兒了解年月日及四季關系，在游戲的過程中辨別左右，潛移默化的滲透數(shù)學知識。
一、材料的選擇貼近幼兒生活
《小房子》原著比較冗長，涉及的點很多，“全盤拿來”顯然不符合大班孩子的年齡特點。因此，根據(jù)數(shù)學領域的有關內容，我對教材進行了巧妙加工，將時間和空間作為本次活動的重點，在感知年月日的`同時了解四季的變化，既符合幼兒的年齡特點，又貼近幼兒生活經(jīng)驗。
二、環(huán)節(jié)緊扣，各領域相互滲透
整個活動以小房子的心情為主線，通過比較三次心情的變化引出主旨升華：保護我們生活的環(huán)境。在過程中結合已有經(jīng)驗，對月亮排序，對四季分類，辨別左右，選擇最短線路，將數(shù)學知識貫穿在整個故事中，同時加強語言方面的訓練。
三、從做中學、從玩中學
新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關系”，還要關注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。在整個活動中，我采用了師幼互動、幼幼互動等多種學習形式，運用觀察、傾聽、講述、操作等多種學習方式讓幼兒在活動中想說、敢說、會說，在玩的過程中學會數(shù)學知識。通過“找朋友”的游戲活動，讓幼兒邊玩邊鞏固“以客體為中心的左右”，孩子們也更有興趣。
提高：掌握好活動的節(jié)奏。前半部分講解時語速過慢，時間拖拉，導致后面重點內容時間緊張。對幼兒的回應語有點單一，應更加豐富。
幼兒教學教育隨筆13
我們班的王珂正小朋友特別的調皮，他那活潑好動的盡頭一上來，沒有小朋友能趕上他的。尤其是在上課的時候，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來、小嘴巴不說話”時，他老是坐不住，一會動動這一會動動那，沒有一會能老實。你和他說坐好就一會的功夫坐好了，你不提醒他就不會坐了。他在老師的眼中是個“調皮鬼”。
我們外出活動站隊的時候，他也不好好的站，不是和前面的小朋友說話就是和后面的小朋友大鬧，沒有一會能老實。在外面活動玩圈的時候，我給小朋友講怎么玩呼啦圈的時候他不聽，其他小朋友都聽明白了，發(fā)下圏去讓小朋友自己玩的時候，他就開始在哪里不好好玩圈了，不是動動這個小朋友就是拿圈去套別人，問他會了嗎?說會了，一檢查不會。我就在教他一遍，看著他好好的練習。
中午吃完飯后，我會找小朋友幫忙擦桌子，他會很積極地幫老師的忙，總是把桌子擦得干干凈凈。每次有什么事情請他幫忙的.時候他總是很樂意的幫老師的忙，而且每次都做得很好，我就獎勵他小貼畫，他就很高興。
有時王軻是比較聽話的，比如說我們每周二就會讓孩子們看動畫片。找上好看的動畫片，王軻就會坐得很直也不說話很認真的看動畫片。這個時候的王軻是最聽話的。
王軻雖然是個調皮的孩子，老師們都很喜歡他。在生活中他的一些缺點掩蓋了他的優(yōu)點，成為老師對他習慣性的評價。我發(fā)現(xiàn)只要善于引導，調皮的孩子也能變成可愛。優(yōu)秀的孩子。
幼兒教學教育隨筆14
第一天入園，他們譚子銘、邱慧珊哭成了淚人，拽著媽媽、爸爸的脖子死活不放的，哭著喊著找媽媽的，纏著老師一個勁兒找爸爸的'，還有往外闖找爺爺?shù)摹偾片F(xiàn)在：個個高高興興的，不用大人抱，自己走到大門口，稚聲稚氣的問一聲：“老師好！”有時，他們還讓你拉著他的小手“晃悠悠”。
最發(fā)愁的要數(shù)他們的大小便了，第一天，邱慧珊小朋友小便時不愿去小便，可又自己尿到褲子上，連續(xù)尿濕了兩條褲子，為此，我們三個老師惟恐他們尿到或拉到褲子里，一個勁兒地問：小便嗎？大便嗎？就這個細心勁，還是免不了他們遭受“污染”。有時，直到老師發(fā)現(xiàn)，她還嘴倔：“沒有，不是我尿的。”讓你哭笑不得。今天的周媛媛、邱慧珊，可讓我們放心多了，不用你太多的提醒，自己會說：“老師，我要小便！”
可馮銳會借小便之名，“老師，我要小便！”跑到廁所里玩。
剛開始在園吃第一頓飯時，沒等分餐具，你聽：“我不在這兒吃飯！”“我不在這兒睡覺！”盡管我們老師苦口婆心地勸說，可他們哭聲連連。現(xiàn)如今，老師剛說完：“小便洗手！”他們便拍著手高興地跳著：“吃飯嘍！”睡覺，也不用發(fā)愁，除了子銘，一個個脫下鞋子擺好，然后躺在床上，蓋好被子，用不了多長時間，一會兒準睡著。雖然偶爾聽見小聲的哭啼，但這些可愛的孩子們的變化還是不少吧。有時，我也驚詫于他們的進步。想不到，這群小精靈們這么快就能適應幼兒園的生活，可不能小瞧他們哦！
幼兒教學教育隨筆15
兩歲半的貝貝是新來園的孩子，她短發(fā)，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來園，就伴隨著雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊著“奶奶”。
我正給小朋友喂著早飯，在家吃過早飯的貝貝來到我身邊，又開始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話讓她早點來接你�！必愗愡�在哭，很著急的'樣子：“啊…啊…”我問：“你要小便嗎?”貝貝更著急了，“啊啊”地哭喊著。我也著急了，貝貝到底是怎么了?難道是要小便嗎?于是，我放下飯碗，拉著貝貝的手，快速向廁所跑去，當我扶著她上了廁所，幫她脫下褲子，一看，她已經(jīng)把大便拉褲子里了。“貝貝，要拉臭臭為什么不告訴老師呢?”我一邊說，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。
第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉臟了褲子。
我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，說話不清楚，要拉大便時，“拉拉”說不清楚，會說“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實是個很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農村長大，所以特別依戀她的奶奶。家長特別希望貝貝早點從“分離焦慮”中走出來，盡快適應幼兒園的新環(huán)境。我請家長放心，我們會攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛，慢慢喜歡這里，家長表示愿意和幼兒園配合。
第三天早晨，貝貝來到我身邊，學著奶奶事先“表演”過的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看著我�！澳阋舫魡�?”貝貝點點頭，我說：“好，咱們走�！眮淼綆�，我為她脫下褲子，扶她蹲好，我溫柔地說：“拉吧，拉完了老師給你擦�！闭f來真神奇，自從我?guī)炅舜蟊�，貝貝就不再哭了，我�(guī)Ш⒆舆M行簡單的表演故事《小鳥的家》，小朋友戴上頭飾，變成一只只小鳥，躲在“大樹”里，又飛出來。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能說出一句故事里的話，但對她來說，不哭，就是很大的進步，我們一起表揚她：“真是一只快樂的小鳥!”
撒一把快樂給孩子，我感覺自己做了一次陽光!讓孩子在愛與鼓勵中成長，我們會看到最美的教育風景!
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