關(guān)于小學(xué)隨筆作文匯編6篇

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的小學(xué)隨筆作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)隨筆作文 篇1

　　記憶是一條金色的小河，充滿了喜悅的浪花。打開記憶的門，呈現(xiàn)的是那難忘的小學(xué)生活。

　　記得，在五年級(jí)下學(xué)期：班主任黃老師選我去書法比賽。班上的同學(xué)都為我加油，黃老師也流對(duì)我露出信任的目光。第二天，書法比賽出來了，結(jié)果我并未獲得名次。頓時(shí)，我臉頰流下了兩行晶瑩的'淚珠。同學(xué)們紛紛安慰我，“秀寶，其實(shí)你已經(jīng)很努力了，結(jié)果并不主要重要的是在這學(xué)書法的過程中，你學(xué)到了什么，懂得了什么！”我感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)頭，“你們放心，以后我一定會(huì)加倍努力，為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光！”

　　在一次作文比賽前，李秀娥老師挑我去比賽。我為此寫了很多篇作文，卻不知道這作為寫得怎么樣，有沒有需要改正的地方？還是有可以寫得更好的地方？那時(shí)已經(jīng)下午放學(xué)。我讓李老師為我修改作文，本以為李老師會(huì)讓我明天再拿給她，沒想到李老師卻一絲不茍的改起來。她有時(shí)將好詞好句用波浪線畫起來：有時(shí)聽下沉思一會(huì)：有時(shí)將錯(cuò)誤的詞語句詞改正過來。結(jié)果，一篇作文也改了半個(gè)小時(shí)。李老師關(guān)心的說：“秀寶，你先回去吃飯吧！老師明天再拿作文給你�！苯又�，又專心致志的改寫了起來。李老師讓我先吃飯，自己卻顧不得吃飯的為我改起作文，李老師是多么得親切、盡責(zé)��！

　　小學(xué)的生活讓我體會(huì)到了友誼的寶貴，老師們教會(huì)了我人生的種種道理。記憶里，最難忘的那小學(xué)生活……

小學(xué)隨筆作文 篇2

　　那一天，媽媽帶著我去公園散步，突然，我看到了一片美麗的景色——片片落葉交織在一起好像是一片金黃色的田野。

　　看，那邊的一片片葉子好像在空中跳舞。我跑過去伸出手接住一片。啊，好像一只金黃色的小船，它也許是想投入小河的懷抱才落下來的吧？我輕輕的把它放進(jìn)了小河。河水嘩啦啦地流著，像是在鼓掌歡迎。“小船”輕輕打了個(gè)璇，和我依依告別，便開始了它有趣的航行。

　　這時(shí)一片桃形的葉子落在了我的面前，我捧在手心里想：它可能是孫悟空偷仙桃時(shí)，不小心碰掉的一顆小小仙桃吧？它一落到凡間，就變成一片小小的樹葉。我放在鼻子下面聞了聞，好像真的有桃子的香氣呢！

　　我正在遐想，又一片樹葉落在我的腳面上，我撿起來一看，啊還帶著綠色呢。“它大概是看到姐妹們紛紛落下，也想到地面上玩玩，便忍不住往下跳的.吧”？

　　我一邊想一邊小心地把它做成一只小葉哨吹起來，聽，多像牧羊人悠揚(yáng)的笛聲��！ 地上的落葉也越來越多，我都不知道該拾哪片好了。干脆找一根細(xì)繩把葉子串起來，戴在頭上。哈哈，真有趣，我變成了一個(gè)頭戴金冠的“小黃人”了。

小學(xué)隨筆作文 篇3

　　什么時(shí)候都想倔強(qiáng)的對(duì)別人說一聲：“我還是孩子嘛�！蹦菢游揖涂梢詮垞P(yáng)的撒嬌、打鬧，半夜等待流星雨劃過天際的那一刻，頂著黑眼圈傻傻的去讀那長(zhǎng)長(zhǎng)的愿望清單……

　　嗯——愿望呢，應(yīng)該是這一刻發(fā)自內(nèi)心的吧，是我們真正想怎么怎么樣，并不是別人要我們?cè)趺礃印?/p>

　　突然，突然想有一個(gè)安靜的后院，后院里在著一棵女貞樹，待它開花時(shí)，可以聞到那濃郁的芳香。拾起一片落葉，放在鼻尖貪婪地嗅一嗅，就會(huì)有一股蘋果的清香氣味，還可以撕下葉肉，把葉脈夾在書里，讓它變成最美最真的回憶。在我煩悶時(shí)，可以用最輕最輕的聲音對(duì)著女貞樹的'樹洞傾訴我的秘密，它不會(huì)輕視我幼小的心，不會(huì)嘲笑我天真的話，無論是憂傷還是喜悅，他都會(huì)靜靜地聆聽……

　　我們或許會(huì)倔強(qiáng)強(qiáng)盛，表面看起來氣勢(shì)凌人，像沙子一樣粗糙，但總會(huì)有一個(gè)人，或一件事，觸及到我們心底最柔軟的地方，長(zhǎng)大后依然還會(huì)眼淚簌簌……

小學(xué)隨筆作文 篇4

　　水解密碼 “水是什么？像果凍一樣的東西？透明的，軟軟的，滑滑的，”說著，端起一盆水，又重重地放回桌面，“信嗎？水能解密�！� “哦！”好奇地抓抓頭，“不信！” “不信，你試試！” 接過水，把頭探入水里，水中央出現(xiàn)了一個(gè)生不生、熟不熟的面孔。 “你看見了什么？” “一個(gè)人，沒什么特別的。” “你看準(zhǔn)這個(gè)人，想想有什么不同？” “姐，你在莫名地說些什么哪？” “不，你看見了人生。

　　說來話長(zhǎng)，水，就像一面鏡子，它能把你照入，更可以看見你的人生��！” 她隱約懂得了······ 屬于自己心底的藍(lán) 藍(lán)，輕輕地飄蕩著，優(yōu)雅中略帶著憂郁，就像白馬王子的眼睛，藍(lán)藍(lán)的，好似鋪上了一層淡淡的紗，又好像能夠噴人一臉的溫柔······ 屬于自己心底的藍(lán)，是隱藏在心里的小小的'一部分。藍(lán)，悄悄地鉆入你的腦海，讓人浮想連翩：天的藍(lán)，海的藍(lán)······屬于自己的藍(lán)是純潔的，一個(gè)人待在一個(gè)小小的藍(lán)色的空間里，聽音樂，玩電腦，讀好書，藍(lán)色向往著無限的寬廣，無邊無際，一個(gè)人獨(dú)躺在里面，幽靜而舒展地入夢(mèng)······ 屬于自己心底的藍(lán)，好柔，好靜······

小學(xué)隨筆作文 篇5

　　都是背了太多的心愿，流星才會(huì)跌得那么重�！�—題記

　　夜，美得令人窒息。

　　坐在陽臺(tái)，獨(dú)自仰望天空，耳里塞著的MP3里一直放著同一首歌――《他還是不懂》。

　　一首很老的歌，卻任舊執(zhí)著的喜歡著只為了那一種感覺，只為了那一句歌詞：都是背了太多的心愿，流星才會(huì)跌得那么重。

　　一個(gè)人的時(shí)候常想，我們與流星的區(qū)別，可每一次都沒有答案。

　　流星背負(fù)了太多人的心愿，所以太累，選擇了墜毀；我們有著有著太多人的期望，卻無法選擇。

　　我們是如此的相同卻又不同。

　　所以，我在紙上表達(dá)出我們的悲哀，用傷感的文字詮釋我們的心情。這一點(diǎn)是流星無法做到的。

　　無法表達(dá)出自己的悲哀亦是流星的悲哀。

　　昏暗的天無人的街

　　古老的屋光禿的'樹

　　詭異的畫面

　　壓抑得讓我睡夢(mèng)中透不過氣來

　　復(fù)古的風(fēng)景

　　古西歐式的建筑

　　神秘的氣息

　　仿佛置身于德古拉時(shí)代

　　沒有散發(fā)陰森的恐怖

　　華麗氣派的花瓣雨

　　散落地面的紫薔薇

　　遺落下遍地的憂傷

　　清冷的月光冷清的月光

　　揮灑出絲絲銀光

　　透露唯美凄涼的浪漫

　　誰在背后主宰這眼前的一切

　　為什么要制造這一個(gè)夢(mèng)境

　　讓我迫不及待想要尋找從前

　　尋找這里的故事

　　夢(mèng)境的答案

　　在這里我為什么如此飄蕩迷惘

　　難道這是惡魔與神的交界線

　　等等等

　　已等不及

　　殘空已漸漸破曉

　　劃過天邊的那顆流星帶來了黎明

　　夢(mèng)開始化成碎片

　　消失不見

　　我已醒來

　　找不到答案

　　殘留下飄渺地縈繞

　　無限的哀怨

小學(xué)隨筆作文 篇6

　　開學(xué)時(shí)，我和孩子們一起“升”到了三年級(jí)，于是，我們也從此多了一個(gè)嶄新的體驗(yàn)——作文。最初的感覺就是無從下手，因?yàn)槲译m教書十余年，但大多時(shí)間是從事低齡一二年級(jí)的字詞教學(xué)，對(duì)于作文，我還生疏得很，毫無“經(jīng)驗(yàn)”可言。于是總想利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，搜索一些實(shí)際的方法為己用。網(wǎng)上的方法的確很多很深刻，可是在實(shí)踐過程中，僅憑“拿來主義”的原則不是那么容易實(shí)施的。在選擇性地學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也不斷嘗試一些新的方法，下面我將自己在作文教學(xué)中的一點(diǎn)做法總結(jié)如下：

　　一、克服畏難情緒，培養(yǎng)興趣。

　　三年級(jí)正處于作文教學(xué)的起始階段，是在一、二年級(jí)看圖寫話基礎(chǔ)上的升華，由于要求的進(jìn)一步提高，很多學(xué)生往往感覺無從下手，甚至對(duì)作文產(chǎn)生恐懼的心理，此時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣格外關(guān)鍵。

　　在寫《我最熟悉的一個(gè)人》這篇作文時(shí)，為了激起他們的興趣，我是以游戲的形式導(dǎo)入的。我請(qǐng)孩子們閉上眼睛，按照我的提示，把大腦在第一時(shí)間想到的內(nèi)容快速舉手說出來。我先說：“你最先想到的一種水果!”孩子們通通通舉起手，爭(zhēng)先恐后說出各種水果。然后我又說：“你最先想到的一種動(dòng)物!”大家刷刷刷又舉起手，越玩越高興。我接著說：“你最先想到的一個(gè)人!”孩子們興奮地匯報(bào)著。接下來，我讓他們描述一下自己剛剛想到的這個(gè)人長(zhǎng)什么樣兒，有什么特點(diǎn)，以便下次我們碰到能一眼就認(rèn)出來。大家七嘴八舌就說開了。這種創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的方法，讓大家都有了寫作的意愿。

　　二、深入淺出，與生活結(jié)合。

　　為避免給作文蒙上一層神秘的面紗，我引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)細(xì)心觀察，在生活中積累寫作的素材。在寫作文《我的課余生活》之前，我把他們帶到大操場(chǎng)上了一節(jié)室外課，我先讓他們自由活動(dòng)，不管是體育運(yùn)動(dòng)還是做游戲都可以。他們馬上樂開了，打籃球的，打羽毛球的，玩跨步和“木頭人”游戲的……三個(gè)一群，五個(gè)一伙，玩得不亦樂乎。我也分別加入他們的行列，請(qǐng)他們教教我做那項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或游戲的方法，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)搶著告訴我，能教會(huì)老師做一件事情，在孩子們的心中還是挺有成就感的。第二節(jié)課上，我結(jié)合本次習(xí)作要求，明確寫“課余”的活動(dòng)會(huì)比我們?cè)谡n內(nèi)做到的要更豐富，再把上節(jié)課給他們玩耍時(shí)拍下的照片運(yùn)用教室多媒體展示，大部分孩子都覺得有話可說。我適時(shí)提醒他們最有趣的地方詳細(xì)說，從親歷到交流再到書寫，順理成章，就不再那么費(fèi)力了。

　　在寫觀察日記時(shí)，我提前一周讓孩子們泡豆子，并讓他們帶到教室來每天觀察并作好記錄。結(jié)合我所擔(dān)任的另一門課程——科學(xué)的教學(xué)，我們還去大操場(chǎng)捉螞蟻，在教室飼養(yǎng)蝸牛和蚯蚓。做這些有趣的事情不僅培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手和觀察能力，為習(xí)作積累了素材，同時(shí)也讓他們變得更有愛心。

　　三、多賞識(shí)，樹信心

　　小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，與成人的寫作不同，只要求小學(xué)生能把自己的見聞感受和想象寫出來，因此，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不作過高的要求，正如周弘老師說的那樣“跳一跳，夠得著”。并在習(xí)作中賞識(shí)他們，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的訓(xùn)練中取得收益。

　　為了增強(qiáng)他們的自信心，我把孩子們平時(shí)的習(xí)作打印出來，形成一本班級(jí)讀物在班內(nèi)交流，看到自己的作文被編成“書”，對(duì)孩子自身來說，是一種莫大的鼓舞。當(dāng)然，老師打印作文的過程是非�？菰锖头爆嵉�，說“頭暈眼花”一點(diǎn)也不夸張。每每這個(gè)時(shí)間，我常想到魏書生老師鼓勵(lì)老師們認(rèn)真寫教案時(shí)說過的一句很詼諧的話：“用公家的時(shí)間練私人的鋼筆字，多劃算哪!”那么我就是“用公家的時(shí)間練自己的`打字速度”，何樂而不為呢?

　　為進(jìn)一步增強(qiáng)孩子們的自信心，最近，我在班內(nèi)開展“優(yōu)秀日記匯編”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生自主將平時(shí)日記當(dāng)中得到“笑臉”的日記經(jīng)過再修改后謄抄下來，實(shí)行積分制，一篇加兩分;另外周末若能在我布置的一篇日記的基礎(chǔ)上多寫的，每篇加一分。到12月份末積分最高的五名同學(xué)，頒發(fā)“未來小作家”喜報(bào)。

　　作文教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)中最富有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)工作，盡管絞盡腦汁，去探索去創(chuàng)新，也總會(huì)有一些困惑。比如：在作文指導(dǎo)過程中，是出示例文還是不出示例文好呢?若不出示總擔(dān)心學(xué)生寫的不夠深入，出示例文后，大家寫出的作文又千篇一律。糾結(jié)!怎樣批改作文會(huì)更有效呢?讓他們自己修改，改后和改前不會(huì)有太大的變化;請(qǐng)同學(xué)修改，大家的水平又相持不下;老師緊批密改，學(xué)生的領(lǐng)悟能力又有幾何?糾結(jié)!如此種種，還需要在進(jìn)一步的實(shí)踐中努力去尋找可行的教學(xué)途徑。我始終相信，學(xué)生的習(xí)作水平會(huì)和老師的認(rèn)真程度成正比的!

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