幼兒老師教育隨筆合集15篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編精心整理的幼兒老師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒老師教育隨筆1

　　每當(dāng)我看到陳軍那充滿天真無邪的眼睛，聽到他親切地喊我老師時，我內(nèi)心就會有一種異樣的感覺，總有一些慚愧。

　　那是一個周二的早上。我走進(jìn)教室，環(huán)視一周發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在課代表的帶領(lǐng)下正讀課文，第一行同學(xué)的課桌上也擺放了各組同學(xué)的作業(yè)。我稍準(zhǔn)備了一下，拿起學(xué)生的作業(yè)本認(rèn)真地判了起來。咦，第一小組有五名同學(xué)，怎么只有四份作業(yè)，一定是有人沒交。仔細(xì)一查，果然有一人未交。又是這個調(diào)皮貪玩的陳軍！他不能保質(zhì)保量完成家庭作業(yè)是家常便飯，有時還交上一個空空的作業(yè)本濫竽充數(shù)。上周剛與他的父親進(jìn)行了溝通，怎么又這樣了呢？想到這里我真是氣極了，大吼一聲：“陳軍，你的作業(yè)呢？怎么又沒寫？”教室里立刻安靜下來，靜得掉下一根針都能聽得見。他從座位上站起來，小聲說：“作業(yè)丟在家里了�！币娝�不承認(rèn)錯誤，說謊話，我立即嚷道：“別騙人了，沒寫就是沒寫，說實(shí)話！”他的'眼圈通紅，滿肚子委屈地說：“老師，是真的。昨天我發(fā)燒了，爸爸上夜班，姐姐給我吃了藥，寫完作業(yè)沒收拾書包我就睡覺了。早晨我們起晚了，急忙收拾書包就來了�！彼�的眼淚再也控制不住，刷刷地落了下來。聽完他的訴說，看著他委屈的樣子，我愕然了，我已經(jīng)意識到自己錯了。我埋怨自己為什么不問問孩子，沒完成作業(yè)的原因，為什么不相信孩子，為什么總用一成不變的眼光去看待他。我的內(nèi)心在顫抖，在悔恨，但是已經(jīng)太晚了，因?yàn)槲乙呀?jīng)傷害了一個孩子幼小的心靈。我定了定神，走到他跟前，為他拭去淚水，真誠地對他說：“對不起，老師錯怪你了，你能原諒老師嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我摸摸他的前額，關(guān)心地問：“還發(fā)燒嗎？”“好點(diǎn)了，早上我已經(jīng)吃過藥了�！薄班�！是嘛？你的姐姐真好，如果需要老師為你做些什么，你盡管說�！薄靶�！”他痛快地回答著，臉上露出了一絲笑容。

　　這件事雖然過去了，但它告誡我作為一名班主任處理事情頭腦要清醒，要了解事情的原因，不要因?yàn)樽约旱聂斆�傷害孩子幼小的心靈。

幼兒老師教育隨筆2

　　早上可兒帶了一包妙脆角來，要我分給小朋友們吃。

　　下午，吃完點(diǎn)心，我就拿出來果子放在桌上。這時孩子們都很高興的說：“哦，分果子嘍”。那我就說：“我們了來比賽背兒歌，背對了就把果子獎勵給誰。”孩子們都很高興，馬上回到自己的位子上座好 ，準(zhǔn)備背兒歌。

　　我來報兒歌的題目，孩子們舉手也很積極。但有些孩子老是站起來，手舉得很高嘴巴里還叫著“我、我、我”，怕我看不見他，我連忙說:“我喜歡舉手的小朋友，我要請手舉得好的小朋友，嘴吧不發(fā)出聲音的.小朋友來回答”。但這招并不管用，為了能吃上果子有些孩子還是按捺不住了。 治軒，就是其中一個，他是坐在第一桌的，還一臉的不高興得說：“老師，總是不請我�！蔽揖蜕鷼獾谜f：“我就不請你。”后來我發(fā)現(xiàn)治軒眼淚都快掉下來了，這一舉動引起了我的注意。我就跟他說，他應(yīng)該怎么做。背完兒歌后，我又單獨(dú)找他談了一會兒，他也似乎明白一些道理。

　　從這一點(diǎn)小事，一句無心的話。讓我感受到老師的一句話一個舉動對孩子來說，是多么重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我們每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子關(guān)注著，影響著他們。這一點(diǎn)我們更應(yīng)該關(guān)注，家長們也是一樣。

幼兒老師教育隨筆3

　　幼兒園語言教學(xué)游戲化的策略研究，結(jié)合《指南》與《綱要》所倡導(dǎo)的“以幼兒為主體”的方向，給予孩子自由表達(dá)的空間。

　　讓故事鮮活起來，從“趣”入手，增強(qiáng)故事的趣味性是吸引幼兒參與活動的關(guān)鍵，有趣的《好餓的小蛇》中的襪偶，南瓜小房子可以打開關(guān)閉的門，《拔蘿卜》中可愛的蘿卜娃娃，這些教具的.使用有趣，小班幼兒，新穎有趣的形象是吸引幼兒的眼球，激發(fā)他們參與活動的興趣。

　　角色的沖突，幼兒使用道具的沖突，大班的角色扮演，往往在角色分配上意見不統(tǒng)一，例如在《金色的房子》中，幼兒由于那頂美麗的花冠，都搶著當(dāng)小姑娘，《金雞冠的公雞》幼兒搶著當(dāng)公雞，《老鼠嫁女》中的老鼠，這些角色往往引起同伴間的爭執(zhí)，讓孩子們養(yǎng)成協(xié)商的方式去解決矛盾，給大班幼兒一個主體的地位。另外，幼兒往往也以猜拳的方式去解決問題，當(dāng)孩子們在分組表演中，意見不統(tǒng)一，統(tǒng)籌安排，角色的重新定位。

　　為了避免孩子等待，讓每個孩子都體會到“表演”的樂趣，孩子們運(yùn)用自己的肢體語言當(dāng)?shù)谰撸�這一富有生命力的背景也同時受到孩子們的喜愛，例如小班故事《拔蘿卜》里的小草，蘿卜娃娃，南瓜小房子中的南瓜屋，《金色房子》中的房子等，幼兒富于生命力，讓表演的趣味更濃，也讓幼兒的表演能力進(jìn)一步提高。

　　幼兒的表演在初期往往表現(xiàn)為語詞平淡，表情單一，沒有親和力與感染力，通過多種途徑培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，教師的感染力在這一時刻，模仿的作用，理解不同的聲音表情可以表達(dá)不同的意思，初步了解正確運(yùn)用聲音表情的重要性，例如在《金色的房子》中，小姑娘拒絕小動物們進(jìn)入房間時的語氣與后來邀請他們進(jìn)入房間玩的語氣有所不同，因此，語詞的練習(xí)在平時教師應(yīng)有所側(cè)重。

　　關(guān)注幼兒的個體差異，在演的過程中，不同的幼兒應(yīng)有不同水平的提高，“演”的當(dāng)中，教師對不同水平的幼兒有不同的策略，例如在《老鼠嫁女》中，對于角色語言繁多，表情夸張的老鼠爸爸，貓等由能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)當(dāng)，而小老鼠等抬花轎的角色由稍微弱的幼兒擔(dān)當(dāng)。

幼兒老師教育隨筆4

　　早操結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走進(jìn)活動室，發(fā)現(xiàn)弼衡一直盯著我看，似乎有話要對我說�！板龊�，你有話要對我說嗎?”“劉老師，你今天有進(jìn)步，也應(yīng)該得到一個小禮物�！�(每周末，我都會給一周以來各方面表現(xiàn)好的孩子發(fā)一個小物。) 弼衡的話讓我丈二和尚摸不著頭腦，我便好奇的問他：“為什么?我哪里進(jìn)步了?”“以前你做操的時候會和別的老師說話。今天你堅(jiān)持做完了，而且沒說話。”弼衡的話讓我吃驚不小。

　　確實(shí)，我們經(jīng)常會利用做早操碰在一起的機(jī)會溝通、交流一些工作上的事情，沒想到孩子對此如此在意。平時，我們經(jīng)常會要求孩子們做事要專心，卻常常忽視自己言行的一致性。 在此，我想用蘇聯(lián)教育家加里寧的話來提醒自己和同行：一個教師必須好好檢點(diǎn)自己，她應(yīng)該感覺到，她的一言一行都處在最嚴(yán)格的`監(jiān)督之下，須知天地間再也沒有什么東西能比孩子的眼睛更加明亮、更加敏銳。

　　“又是他!”把廢紙揉成一個團(tuán)兒，并把它高高拋起，在教室的上空橫沖直撞�！谤i鵬”我氣急敗壞地喊住他。“啪”一個紙團(tuán)正好落在我的腳跟前兒�！斑^來，撿起它!”我神情極為嚴(yán)肅，滿含責(zé)怪的目光一下子就把鵬鵬的激情澆滅了。他低下了頭，兩只手在胸前交叉著，一步一挪向前移動著�！鞍鸭垐F(tuán)撿起來!”我喝道。他抬頭看了看我，大概是看出了我的堅(jiān)決和生氣，極不情愿地蹲下把紙團(tuán)撿了起來�！皳炱饋碇�后，你先到玩具柜那里坐一坐，想想自己錯在哪兒了?”“想想自己應(yīng)該怎么樣改正?”鵬鵬有點(diǎn)不樂意地向玩具柜走去�！袄蠋煟�我下次不敢了�！彼�大喊，我沒有理睬他。

　　“老師，我下次真的不敢了，我真的不扔廢紙了!”他又大喊。我制止了他的呼喊，問道：“你打算怎么樣改正?”“好好兒表現(xiàn)自己，上課不說話，不離開自己的小椅子�！薄昂�，我相信你一次，”我說。并讓他回到了座位上。一直以來，我有個習(xí)慣，喜歡用手摸摸聽話孩子的頭。在鵬鵬回到座位上去以后，我經(jīng)過他身邊時，不經(jīng)意地用手摸了一下他的頭，我發(fā)現(xiàn)他的嘴角有一絲滿足和自豪的微笑。噢!原來，他——一個不聽話，經(jīng)常受老師批評的孩子也如此在乎老師的愛。我想：我們老師可千萬不能吝嗇自己的愛哦!尤其是對待調(diào)皮的孩子，請給予他們多一點(diǎn)的愛吧!

幼兒老師教育隨筆5

　　幼兒在戶外自主游戲活動中自主選擇區(qū)域、材料、玩伴、玩法，在游戲中孩子們大膽嘗試，不斷挑戰(zhàn)，真正“隨心所欲”!作為教師，我們應(yīng)做好一個觀察者，在不干擾幼兒游戲的前提下適時介入。

　　幼兒在游戲中遇到困難，教師做好觀察，盡量先不介入。

　　第一次玩竹梯，當(dāng)放手讓孩子們?nèi)ネ鏁r，孩子們的第一反應(yīng)就是把竹梯立在樹上去爬樹，但他們放竹梯的時候直上直下，很陡，有的把窄口朝下。我擔(dān)心孩子會歪倒，但還是想看看孩子怎么解決，眼睛緊盯著孩子，只見張藝軒把一只腳放在竹梯上，要往上爬時一只手抱住樹，這樣就不會歪到啦!我驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子有自我保護(hù)的本能，他會去找平衡點(diǎn)，并且在一次一次攀爬的過程中，孩子們自己就知道要讓梯子和大樹有一個斜坡，要把窄口朝上，在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時，孩子們也獲得了快樂。在孩子活動中，教師盡量不去打擾孩子，孩子們會獲得更加直接的經(jīng)驗(yàn)，也能盡興的去玩耍。

　　在活動中孩子遇到困難不能解決時，教師適時介入。

　　在活動中，孩子沒有自信，向孩子伸一下手，給予孩子一個鼓勵的`眼神，讓活動向著更好的方向發(fā)展。

　　在幼兒戶外自主游戲活動中，教師何時介入才能更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展，這需要教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提高自己的專業(yè)水平，才能做到科學(xué)有效地介入。

幼兒老師教育隨筆6

　　最近這段時間，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們的指甲上有彩筆水，每次都是讓他們到洗刷間洗干凈，可是今天下午，浩軒的媽媽來跟我說，浩軒在家經(jīng)常將彩筆水涂在指甲上，并且將彩筆亂扔，這樣不但浪費(fèi)，而且很不衛(wèi)生。

　　在午檢活動時，我讓孩子們展開討論：“為什么用彩筆水染指甲，這樣做對不對?”這時孩子們都七嘴八舌的說起來，有的說看到張艾萍涂指甲，自己就跟著涂了，也有的說看到阿姨的指甲涂了很漂亮，自己就跟著學(xué)，張靜涵又說：“我姑姑也給我用指甲油涂指甲，姑姑說，這樣漂亮�！甭犃撕⒆觽兊脑挘�我終于明白了，孩子們這樣做的原因了，可見孩子們的模仿性太強(qiáng)了，這時，我首先指出了孩子們這樣做是不對的，因?yàn)檫@樣既浪費(fèi)了彩筆水，又不講衛(wèi)生，并跟孩子們說了那些涂指甲的姑姑、阿姨這樣做也不好，因?yàn)橛械闹讣子屠镉泻芏嘤泻ξ镔|(zhì)，對人體是有害的，我們不能向她們學(xué)習(xí)。所以在日常工作中，我們教師更要以身示范，在孩子面前做事一定要慎重，因?yàn)榻處煹?一言一行，一舉一動對孩子們都具有教育性、示范性和影響力，時時處處都對他們起著耳濡目染，潛移默化的作用。所以我們應(yīng)時刻記住：孩子面前無小事，要讓每個孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們今后更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒老師教育隨筆7

　　有許多人認(rèn)為孩子小，不懂事，也不會怕羞，不像大人那樣好“面子”。其實(shí)有這些想法的人都不了解幼兒，不懂幼兒的心理，沒有真正認(rèn)識幼兒。

　　有一次午睡起床后，我班保育員在整理床鋪時，發(fā)現(xiàn)一張床的床單都濕了，還有尿味，一定是有人尿床了，但不知是哪個幼兒（因?yàn)檫@天剛給孩子們換過床位，已記不清了）。阿姨也是出于好心，怕這個孩子不敢講，濕衣褲穿在身上不舒服，就到教室大聲問：“今天誰尿床了？”連問好幾次，沒人回答。于是就又說：“摸摸褲子，誰尿濕了？”這下，有的幼兒可開心了，你摸我，我摸你，突然一幼兒喊“xx褲子濕的，他尿床了！”大家的目光齊對著他，都取笑他。當(dāng)我輕輕問他是不是時，小男孩紅著臉使勁搖頭，阿姨“負(fù)責(zé)”地檢查過后，才發(fā)現(xiàn)確實(shí)是的。那為什么明明是他卻不肯承認(rèn)呢？這就是幼兒的`“自尊心”作怪，在那么多人面前，而且知道自己已經(jīng)長大了，感到難為情，寧愿穿濕衣服也不肯向老師匯報。

　　通過這件事，讓我深深體會到做為教師，不但要照顧好幼兒的一日生活，而且要注意他們的心理，因?yàn)樗麄円彩且粋�“小大人”了。

幼兒老師教育隨筆8

　　下午戶外活動時，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ネ嫔�，孩子們可高興了，一路歡呼著進(jìn)了沙坑，他們一個個低著頭，使出渾身的盡數(shù)盡情的玩著，我也被他們的熱情所感染，也加入了他們的行列。我和孩子們盡情的`玩著，挖著、說著、我們壘了一個大城堡，城堡四周還有高高的圍墻。我和孩子們圍著城堡不停地轉(zhuǎn)著、唱著、笑著、孩子們還不時的用小手去摸一摸、拍一拍、可高興了，孩子們臉上洋溢著幸福的微笑，全身心的投入到其中。在不知不覺中，時間從我們的身邊悄悄地溜走，吃晚餐的時間快到了，我對孩子們說：“孩子們，把玩具趕快收起來，我們該回教室吃飯了。”我連喊了三聲，可是孩子們一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，沒有一個人理會我，都在盡情的玩著，，我又喊了他們一聲，突然，不知誰喊了一聲：“不，我不會教室，我還沒有玩夠呢！”我循聲望去，原來是張雨涵，只見他一臉嚴(yán)肅的表情，非常認(rèn)真�！袄蠋煟�讓我們再玩一玩吧”“老師，我們玩完了再吃飯吧”——孩子們一聲聲的要求讓我無奈的笑了笑，轉(zhuǎn)念一想，是啊孩子們正玩的很興奮，讓他們收拾玩具，他們怎么能接受呢?

　　我想了一想說：“那好吧，讓我們再玩一分鐘好嗎？”

　　“好，謝謝老師！”孩子們又高興的玩了起來，張雨涵也滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　愛玩，是孩子們的天性。

　　生活中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，不管在家里還是在幼兒園里，難免會遇到孩子們愛玩不肯收玩具的情況，如果遇到這種情況，就需要我們家長和老師們多動腦筋想一想，不要強(qiáng)行壓制。

　　“再多玩一分鐘”，當(dāng)然未必就真的一分鐘，可使孩子們在心理上有一個緩沖的作用，讓活動結(jié)束不至于太突然，這樣，更容易被孩子們所接受。

幼兒老師教育隨筆9

　　在一次美術(shù)課的剪紙活動中，我啟發(fā)幼兒怎樣利用剪刀剪出二方連續(xù)的小熊，這個二方連續(xù)上一節(jié)課小朋友都會了，就是這個小熊挺復(fù)雜的。有幾個動手能力差的孩子們折了有折，剪了又剪，但始終未能成功，這幾個小朋友就跑到我的跟前“老師我不會，你幫我剪吧！”這時候我靈機(jī)一動想如果我說不會他們什么反映呢？我故意撓了撓頭，假裝不好意思的說“你們看老師都剪了好幾回了，也沒剪好，不如你們幫我剪吧”“老師我們不會怎么能幫你剪呢？”“這樣吧我們比個賽，看看誰先剪出來，我們就先發(fā)給誰獎品好不好��？”我這么一說孩子的興致可高了，都高興的回到了自己的座位上，細(xì)心的剪了起來。

　　不一會，就聽見新新說“老師，我剪出來了，”接著又有幾個小朋友喊了起來，我走過去一看，呀！還真不錯，我立即表揚(yáng)了他們，并表示虛心的`向他們學(xué)習(xí)時，他們都哈哈大笑了起來，這時只聽見一個聲音說“郭老師，你怎么那么笨呀？你真笨！”啊，我大吃一驚！原來是我們班最調(diào)皮的旺旺，我笑了笑接著說“哈哈，你怎么把實(shí)話說出來了呢？”哈哈哈哈，大家笑的更開心了，這樣和孩子們開玩笑是不是有失老師身份呢？不過這倒沒什么，孩子們的可愛隨即有讓我開心起來，“是啊小朋友無論做什么事情，只要肯動腦筋，認(rèn)真的去學(xué)，認(rèn)真的去做，肯定樣樣都比老師做的好，是嗎？”“是”孩子們高興的歡呼“發(fā)禮物了發(fā)禮物了…..”

　　從這以后，我發(fā)現(xiàn)有時做個笨老師挺好的，它不但能激勵孩子動腦筋思考和動手操作，而且對培養(yǎng)孩子的耐心也大有好處。看來，作為一名幼兒園教師，不僅要有豐富、廣博的知識，還要時時關(guān)心孩子們感興趣的東西，并及時地學(xué)習(xí)、吸收，這樣才能真正受到孩子們的尊敬與歡迎。

幼兒老師教育隨筆10

　　孩子們二歲半到三歲半進(jìn)入幼兒園，要在幼兒園生活、學(xué)習(xí)三到四年，這正是幼兒腦細(xì)胞增值快、大腦皮層發(fā)育旺盛，創(chuàng)新思維發(fā)展迅速的時期。心理學(xué)研究證明：”三歲半到五歲的幼兒十分富于幻想，創(chuàng)造萌芽時有顯現(xiàn)，表現(xiàn)出不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造力�！斑@期間孩子們的興趣十分廣泛，好奇心很強(qiáng)，思維定勢少，求知欲望強(qiáng)烈。細(xì)心的教師和家長會發(fā)現(xiàn)這一年齡的幼兒常會喋喋不休地問：”這是什么？那是什么？這是為什么？那是為什么？“常使教師們應(yīng)答不暇。

　　每個孩子都有創(chuàng)新的潛質(zhì)，他們對未知世界充滿向往對任何實(shí)物都想探個究竟，玩具要拆開看看為什么會跑會叫會發(fā)光，小蝌蚪怎么與他們的媽媽大不一樣！問題在于教師和家長如何保護(hù)這種好奇心，如何深化孩子們的'這種潛能。

　　發(fā)達(dá)國家十分重視孩子科學(xué)思維的啟蒙教育，努力研究激發(fā)創(chuàng)新靈感、培育創(chuàng)新精神的途徑和方法，使孩子從小養(yǎng)成理性懷疑和探索的習(xí)慣。教育家研究表明：”幼兒時期的創(chuàng)新啟蒙教育對他們一生的智力發(fā)展和創(chuàng)造活動具有重要意義。

幼兒老師教育隨筆11

　　君君是個留守兒童，性格孤僻，上課亂說話，不好好聽課，不睡午覺等，經(jīng)常做一些令老師頭疼的事情。今天我在打掃衛(wèi)生時，君君主動幫我拖地，令我很高興，。在上課時我表揚(yáng)了他，接下來這一節(jié)課他聽得很認(rèn)真。午睡時，我對君君說：今天你表現(xiàn)的`非常好，如果今天中午好好睡覺，老師就獎勵你一顆五角星。果然，今天中午君君睡的很香。

　　贊揚(yáng)和鼓勵是引導(dǎo)孩子一步步走向真、善、美的動力。如果我們老把眼光盯在孩子的過錯上不放，就會心生焦慮，對孩子的教育缺乏耐心與信心，會導(dǎo)致孩子往消極的方向發(fā)展。所以不管是家長還是老師在糾正孩子搗亂等錯誤行為的同時，用心發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)，細(xì)心捕捉他的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時加以肯定和鼓勵，孩子會逐步改掉不良習(xí)慣。

幼兒老師教育隨筆12

　　今天在課堂上，我們學(xué)習(xí)了歌曲“新年好”。通過我的細(xì)心講解，孩子們對新年有了一定的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)歌曲時，我又通過添加歌曲動作，引起了幼兒的興趣，孩子們興致很高。學(xué)習(xí)了一段時間后，我提問孩子誰會唱了，很多孩子都搶著說學(xué)會了，月月也搶著說“我會了”，由于我知道這孩子平時連一般的整句話都很難說清，所以當(dāng)時我并沒在意，接著我讓孩子們一個個站起來唱，當(dāng)叫到寧寧、一平、晨晨時，他們都唱得很好，其他孩子都給予了鼓掌，我也表揚(yáng)了他們。又叫道凱凱時，沒想到還沒等凱凱唱，月月就已經(jīng)迫不及待地唱起來了，并且還引起了孩子們的哄笑。原因是她口齒不清，并且只唱了后面的一個字，而且還是喊了一下，說真的聽起來也確實(shí)不上路，但我還是馬上制止了孩子們的哄笑聲，我認(rèn)為對她來說這已經(jīng)是一個很大的`進(jìn)步了，因?yàn)橐郧吧险n她根本不認(rèn)真，也不學(xué)什么，現(xiàn)在能主動唱歌已經(jīng)是不錯了，我表揚(yáng)了她，她很高興的坐下了，并且還向周圍的小朋友笑了笑，那天真樣讓我看到了這就是童稚，沒有怨恨，只有坦誠；沒有積怨，只有坦然。從這里我看到了孩子的進(jìn)步，也看到了希望。只要我們對孩子懷有希望，他們就有希望。難怪第二天，月月的奶奶送她入園，欣喜地告訴我說：“我們家月月上了幾天學(xué)比以前進(jìn)步多了，聽話多了，還學(xué)到了不少東西，自己的孩子自己知道，多虧你了。”

幼兒老師教育隨筆13

　　“蹲下來”，做孩子的朋友

　　和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習(xí)以為常，沒有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

　　我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也就應(yīng)用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的.視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

　　這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

幼兒老師教育隨筆14

　　教師提問時，總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發(fā)言。而另一些孩子與他們正相反，從不舉手回答問題。有的老師認(rèn)為不舉手的孩子鍛煉的機(jī)會少，為了促進(jìn)孩子的發(fā)展，不舉手也要叫他們發(fā)言。

　　幼兒園中�？梢砸姷�，當(dāng)老師提出問題時，平時伶牙俐齒、活潑好動的幼兒便把手舉得高高的，甚至著急地站起來等你發(fā)現(xiàn)他；而平時言語不多、性格較內(nèi)向的孩子總是縮在一邊，充當(dāng)旁觀者。老師為了使每個孩得到發(fā)展，有時也叫不舉手的'幼兒發(fā)言，而經(jīng)�？吹降氖�，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響，這樣做的結(jié)果是老師的目的不僅沒有達(dá)到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問的恐懼緊張心理，久而久之，會變得更加沉默和自卑。對于不舉手的幼兒，我認(rèn)為可以采取以下措施。

　　一、不愛舉手的幼兒多為膽子小、性格內(nèi)向的孩子，教師在日常生活中要多注意鍛煉他們，逐步培養(yǎng)他們的自信心。例如，我們班的可可十分靦腆害羞，平時話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄地看老師，而當(dāng)老師注意到她，她便迅速將目光移開。有一次，孩子們飯后在看動畫片，而可可卻獨(dú)自一人在唱歌。我悄悄走到她身邊，沒有打斷她，原來她在唱一首英語歌《ABC》，我感到非常吃驚，不由得在地臉上輕輕親了一下，并豎起大拇指說：“你唱得棒極了，以后把這首歌教給小朋友好嗎？”可可聽了用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。此后，可可不再是一只怕羞的“小黃鶯”，教室里時常傳出她快樂、優(yōu)美的歌聲，她的媽媽也說：“孩子膽子變大了，比以前活潑了�！�

　　二、鼓勵每個孩子都舉手。當(dāng)提出問題時，不要急于找某個幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時間，并在此時用老師最富影響力的語言鼓勵幼兒勇敢地把手舉起來。而此時，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機(jī)會給他，不管他回答的是好是壞，教師都應(yīng)對他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開始，不愛舉手的孩子會慢慢勇敢、大方起來。

　　三、在集體活動中，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松的發(fā)言氣氛。例如，在日常教學(xué)中，我常組織幼兒玩接龍問答游戲，即當(dāng)我提出一個問題，讓幼兒思考之后，每個幼兒按坐位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來說說自己的看法。為了保證回答過程像一條龍連貫下去，每個幼兒都努力思考，認(rèn)真回答，平時不愛舉手發(fā)言的孩子也消除了緊張心理，輕松自然地站起來，有的甚至回答十分精彩。

幼兒老師教育隨筆15

　　“一個好的環(huán)境就像充滿交流和互動氣息的豐富多彩的樂園，置身其中的人們能其樂融融地表達(dá)與創(chuàng)作，彼此悅納、相互欣賞。”我們發(fā)現(xiàn)，為孩子提供這樣的環(huán)境，突出的特點(diǎn)是“變”，核心是“趣”。主要表現(xiàn)在三方面：一是環(huán)境中的材料操作性強(qiáng)、易于變化，能吸引幼兒主動探索。二是環(huán)境中的材料支持合作的需要，個人作品集體展示，能引發(fā)幼兒思辨與創(chuàng)造。三是作品展示富于變化，能引導(dǎo)幼兒多樣的創(chuàng)作方向。孩子們在這樣的環(huán)境中，能按照自己的意愿與興趣，自主參與、自由結(jié)伴、自定主題、自選材料、自發(fā)交流、積極表達(dá)情感、共享快樂。在我們幼兒園，教師就支持幼兒創(chuàng)設(shè)了這樣的環(huán)境。

　　中秋過后，班級藝術(shù)畫廊的一角堆滿了大大小小的紙盒子。這些盒子都是小朋友從家中收集來的，長方形的月餅盒最受老師、小朋友的歡迎，很快變成了有趣的故事盒、漂亮的展臺、多種玩法的棋盤……只有那大大、方方的盒子一直靜靜地躺在那里，無人問津。

　　秋游回來后，孩子們興奮地討論秋游中發(fā)生的趣事，王老師提議：“好朋友一起創(chuàng)作一幅秋游趣事連環(huán)畫吧�！苯處煹倪m時引導(dǎo)，將孩子們的興趣、零散的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為主題形式的繪畫。依依、桃桃、點(diǎn)點(diǎn)、新新這四個好朋友，選擇了四張最有趣的秋游照片，用抽簽的方法決定了彼此的繪畫內(nèi)容。她們興沖沖地來到美工區(qū)，忽然發(fā)現(xiàn)沒有了繪畫的地方，于是徘徊起來。“請你們找一找哪里能繪畫啊?”王老師的話引發(fā)了孩子們主動解決問題的愿望，孩子們觀察起來�！澳怯械胤�。”順著桃桃手指的方向，好朋友看到了在美工區(qū)一角的桌子上，擺放著大大的紙盒子。欣欣說：“那里的盒子可真漂亮，能用嗎?”點(diǎn)點(diǎn)說：“那個黃黃綠綠的盒子我喜歡，因?yàn)樗�像秋天的色彩�！碧姨艺f：“我也喜歡�！币酪勒f：“我們在盒子上畫吧�！蓖趵蠋熧潎@地說：“你們的主意真新奇，怎么能同時畫啊?”欣欣想了想說：“一人畫一面吧�！薄罢媛斆�，我喜歡你�！碧姨矣H了欣欣一下。王老師也為欣欣鼓起掌來，并問到：“欣欣，你是想直接在盒子上畫嗎?”欣欣說：“是啊，盒子的顏色正好可以當(dāng)背景啊。”點(diǎn)點(diǎn)說：“那就不是連環(huán)畫了吧。不對，我說錯了，是，可就是看——不太方便�！蓖趵蠋熥叩胶凶忧�，用手一掀，奇怪的事情發(fā)生了，盒子的四個面掉了下來，變成了長長的、空空的畫卷�！袄蠋�，這是你弄的吧，你真聰明�！笨粗�可愛的孩子們，王老師說：“謝謝!請小創(chuàng)作家們商量一下畫的順序吧。”“好咧!”四位好朋友按照秋游的時間順序開心地創(chuàng)作起來，依依畫搓玉米，桃桃畫制作便簽夾，點(diǎn)點(diǎn)畫推小車比賽，新新畫采摘芹菜。繪畫中孩子們有商有量，互相出謀劃策，“搓玉米的時候外面還灑了好多玉米粒呢”，“那天我們拔的芹菜比我還高”，“點(diǎn)點(diǎn)，別忘記推小車比賽女孩子是第一名，我們在前面啊”……繪畫完成了，她們將作品掛在墻上，在欣賞中不斷修改著：發(fā)現(xiàn)推小車的女孩子跑得不夠快，就添畫出飛起來的小辮稍，還添上了幾道風(fēng)速線；桃桃將她搓玉米的好方法用提示語的形式添加到了依依的畫面上……最后，她們一起商量剪了四種形態(tài)、不同顏色的葉子做了畫框�！爱嬁蛟趺床幻黠@啊，咱們用紅色可能就好了�！薄懊魈煸蹅冇盟�彩紙畫水粉畫吧，比一比哪個效果好�！彼膫�好朋友用水彩紙給盒子穿上了外衣。

　　就是這樣，孩子們給盒子穿上了一件件外衣，一件件外衣又在孩子的筆下變成了一幅幅裝點(diǎn)環(huán)境的藝術(shù)品，靜態(tài)的盒子變成了促進(jìn)幼兒發(fā)展的材料，孩子在創(chuàng)作中感受著作品組合變化的形式美，迸發(fā)出進(jìn)一步創(chuàng)造的愿望與需求，體驗(yàn)著環(huán)境的藝術(shù)美、人際的和諧美。

　　在幼兒園里孩子們最喜歡的游戲區(qū)域就是美工區(qū)，他們能運(yùn)用各種材料表達(dá)自己的內(nèi)心世界，用不了幾天美工區(qū)的展示墻面就被貼得滿滿的了。新作品沒有地方貼，這可怎么辦呀?小朋友的小嘴撅得老高!老師和孩子們一起想辦法制作了屏風(fēng)。有了屏風(fēng)孩子們可高興了，爭著七手八腳地把自己的畫貼在了屏風(fēng)上。不僅小朋友的作品有地方展示了，屏風(fēng)也變漂亮了，孩子們非常自豪。可屏風(fēng)畫展示了沒幾天，有的孩子不滿意了。添添說：“王老師，這屏風(fēng)亂七八糟的，不好看!”聽了添添的話，又有幾個孩子嚼起了舌頭， “亂七八糟!亂七八糟!”地喊起來。王老師學(xué)著一休的樣子，說： “怎么才能讓屏風(fēng)畫不再亂七八槽呢?’’孩子們安靜了下來，積極想辦法。有的說少貼一點(diǎn)，有的說要貼得整齊一點(diǎn)，有的孩子注意到了屏風(fēng)長長的、一頁一頁的特點(diǎn)，說能不能畫長長的畫貼上去。王老師肯定了他們，并提議畫“長長的畫"，小朋友感到新奇又有趣。孩子們積極創(chuàng)作，有的畫了長長的頭發(fā)——一個小姑娘長著長長的頭發(fā)，頭發(fā)的一頭系著大氣球，一直飄到天上；有的畫了長長的風(fēng)箏——小朋友在放風(fēng)箏，手里拿著長長的風(fēng)箏線；有的`畫了長長的腿——自己長著長長的腿，這樣就可以成為跑得最快的孩子……孩子們把一張張長長的畫貼在屏風(fēng)的每一頁上，組成了長長的屏風(fēng)畫Q。

　　作品的特點(diǎn)和屏風(fēng)的特點(diǎn)交相輝映，給孩子帶來了新的繪畫體驗(yàn)。孩子們樂此不疲地將日常生活、大自然、藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的各種長長的事物和現(xiàn)象表達(dá)出來，共同品味、共同分享。同時美工區(qū)又多了不同特點(diǎn)的屏風(fēng)支持幼兒創(chuàng)作的需要。

　　最近，然然在美工區(qū)迷戀上了畫兔子，活動區(qū)結(jié)束了，然然把自己的作品介紹給小朋友。她介紹得可真好——把一張畫面創(chuàng)編成了一個小兔子的故事!“小兔子起床要去找他的朋友小青蛙……可是小青蛙卻不在荷葉上……"根據(jù)然然的介紹，老師鼓勵她繼續(xù)畫，把下面的情節(jié)也畫出來。在第二天、第三天的區(qū)域活動時間，她畫起了故事連環(huán)畫。很多小朋友看到然然的作品，也要和她學(xué)一學(xué)比一比�？墒呛⒆觽兊膮^(qū)域活動時間有限，往往不能完成好一個主題幾幅作品的連環(huán)畫。怎么辦呢?在討論中，小杰的提議得到了大家的一致贊同， “咱們用環(huán)把畫串起來吧——就像做拉花似的。"原來小杰看到環(huán)境中的紙環(huán)拉花受到了啟示。 “怎么穿啊?"“用曲別針吧�！�’司琦說著就做起來，他用一個曲別針別在一幅畫的下面，再用一個曲別針別在另一幅的上面，然后再用一個曲別針費(fèi)勁地把兩幅畫連在一起。真高興啊，鏈接連環(huán)畫誕生了。在教師的啟發(fā)下，孩子們想出了鏈接作品更簡單有效的方法，那就是事先把兩個曲別針連起來。然然首先動手把自己的作品接起來，得意地講給小朋友聽。這樣，小小的曲別針成了孩子們繪畫游戲的材料，促進(jìn)孩子們的想法不斷延續(xù)。

　　以上無論是“盒子變畫卷"、 “實(shí)用屏風(fēng)畫"，還是“鏈接連環(huán)畫’’，都體現(xiàn)了教!f幣的實(shí)踐智慧，契合了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》實(shí)施細(xì)則提出的，引導(dǎo)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使每個幼兒都有表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會，在與環(huán)境的互動中獲得發(fā)展的要求。 “凡是幼兒能做的，應(yīng)給幼兒機(jī)會做，凡是幼兒能想的，就給幼兒機(jī)會想。"我們教師所做的就是關(guān)注幼兒發(fā)展的需要，追隨活動的進(jìn)程，給予幼兒更大的創(chuàng)作空間，讓環(huán)境材料更富有彈性，讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。

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