幼兒老師教育隨筆精選15篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的幼兒老師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒老師教育隨筆1

　　回想起剛開始接觸翻繩游戲的時(shí)候，孩子們只是把繩子拿在手上隨意的玩弄著，沒過幾分鐘就對它失去了興趣，玩起來覺得很費(fèi)勁，很難翻，有的孩子甚至有放棄玩它的念頭。不過經(jīng)過我這一個(gè)多月持續(xù)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，孩子們對翻繩游戲逐漸的有了新的認(rèn)識，慢慢的產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　現(xiàn)在是一根繩子拿在手上，能翻出各種花樣，不僅是我教過的能翻出來，還能翻出一些我沒教過的，有趣好玩的造型，還很喜歡相互配合著玩，玩起來可真是不亦樂乎。有些家長還過來找我要繩子回家玩，說回家還教爸爸媽媽玩呢。孩子們的手部小肌肉也得到充分的鍛煉，很好的培養(yǎng)了他們手部活動(dòng)的靈活性。

　　翻繩游戲現(xiàn)已是我們班的主要游戲活動(dòng)之一，每天的課前飯后的'空閑時(shí)間基本上是用來玩翻繩游戲，不再擔(dān)心他們在這些空閑時(shí)間覺得無趣而吵鬧了。

　　在這件事情上，我看到孩子們努力去克服困難，逐漸獲得點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，突破自己，找到學(xué)習(xí)的信心，我的心里覺得很高興，自己的付出終于看到立竿見影的效果。這件事情使我明白了一個(gè)道理：教育是件持之以恒的事情。如果我在孩子們學(xué)習(xí)翻繩時(shí)，覺得翻繩是很難完成的游戲而有放棄的念頭時(shí)，沒有讓他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，他們就不會有這種因經(jīng)過自己不懈的努力去克服困難后，而獲得成功的滿足感。還會失去玩翻繩游戲這項(xiàng)技藝的愉快記憶。

幼兒老師教育隨筆2

　　清晨，走進(jìn)美麗的校園，冬天的風(fēng)吹在臉上很冷。

　　迎面走來一位美麗的媽媽�？磥硎莿偹屯曜约旱暮⒆右�出去。現(xiàn)在的年輕媽媽們都很會打扮自己�？囱矍斑@位，上身一件T恤衫，下身一條今年很流行的牛仔中褲，一個(gè)很時(shí)髦的發(fā)型，配一副大大的闊邊太陽眼鏡。哪里看的出是已經(jīng)當(dāng)媽媽的人，活脫脫一個(gè)時(shí)髦大姑娘的樣子。正在我欣賞她的時(shí)候，突然“啪”的一聲，只見一樣?xùn)|西從她的傘里掉了下來。我一看，是一只袋早餐的白色塑料袋，一根吃剩下的紅腸皮。我以為她會撿起來扔到垃圾桶里去�？晌蚁脲e(cuò)了。眼前這位大美女，看了一下掉在她腳跟的東西，頭也不回地打開自己的陽傘，朝校門口走去。

　　我們的孩子都知道，幼兒園的美麗要靠我們大家來維護(hù)。小朋友不能亂扔垃圾，看見垃圾要把它撿起來丟到垃圾桶里去�？磥硪院蟛还庖�教育孩子不亂扔垃圾，還要讓孩子們承擔(dān)起教育父母也不要亂扔垃圾的任務(wù)。

　　“老師，我來了�！卑殡S著嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節(jié)奏蹦進(jìn)了一個(gè)小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬般不順心也會隨即煙消云散，心情頓時(shí)舒暢起來，這就是我班里剛?cè)雸@的小京奧，我可愛的小精靈。幼師的職業(yè)使我經(jīng)歷了很多很多的孩子，雖說孩子都是一樣的，可愛、天真幾乎成了孩子的代名詞。可從心里說，不是的，孩子是從千百個(gè)不同的'家庭里走出來的，由于每個(gè)家庭的教育、人文修養(yǎng)等有所不同，造就的孩子就千差萬別。

　　從剛上幼兒園就可以看出來，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些癥狀都會給老師帶來這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數(shù)現(xiàn)象，再說這也是我們的工作，教育好每一個(gè)孩子，讓這些性格各異的孩子都能圍著在我們的教育宗旨轉(zhuǎn)，使他們成為一個(gè)個(gè)正直、善良的孩子是我們的教學(xué)方針，也是我們的職責(zé)所在�？墒窃诎嗌蟻硪粋�(gè)愛笑、善解人意的小可愛那又會是另一番風(fēng)景呢。每當(dāng)忙忙碌碌一節(jié)課下來，累的口干舌燥的時(shí)候，她會適時(shí)機(jī)的送上一句：“老師”再配上她那甜美的笑容，話雖不多，我會立即如釋負(fù)重，心情會豁然開朗。每當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤或是不聽話，我心里生氣卻又無可奈何的時(shí)候，她會突然跑到我面前，“老師，你怎么了”我會立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來就只會笑，不會哭，又好像轉(zhuǎn)為哄別人開心而來的，她是那么的善解人意，那么的可愛乖巧，好像自己從無煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，給別人開心。說真的，我從教以來還從未遇到過這么一個(gè)至真至純的、天真無邪的女孩子。

　　我不由得打內(nèi)心里喜歡上了她，她猶如一個(gè)小精靈，快樂的小精靈，我很幸運(yùn)，我覺得她真是我的開心果啊!不由得再說一聲：孩子，我要謝謝你!

幼兒老師教育隨筆3

　　午餐后、自由活動(dòng)的時(shí)間里，林子淇小朋友一直能靜下心來做自己喜歡的事�？矗�那里專心看書的不就是他嗎？玩具旁投入地搭玩具的也是他，排隊(duì)了一直動(dòng)個(gè)不停，還一直撲倒在地上去的還是他，真的是個(gè)能靜又能動(dòng)的孩子。

　　散步的時(shí)侯，我們被室外的一切新鮮事物所吸引，我們一起觀看著樹枝在風(fēng)中輕輕擺動(dòng)的樣子，一起抬頭數(shù)小區(qū)樓房有多少層，一起呼吸著室外的清新空氣……

　　“何老師，你看那顆樹的葉子呀”，一個(gè)孩子的聲音引起了我們大家的注意，“這些葉子怎么了呀？怎么會有這么多的洞洞呀”，“肯定有壞蛋做的”，“是小蟲做的”……“小蟲子在哪里呀？”我也尋找起罪魁禍?zhǔn)讈�，可是沒找到，我放棄了，又關(guān)心起其他孩子的新發(fā)現(xiàn)來。

　　“快看，壞蟲子在這里”他激動(dòng)地拿著一片葉子跑了過來，一看真的，這片葉子的.反面停滿了黑黑的小蟲子，原來吃柳葉的是這些壞家伙�！澳闶窃趺窗l(fā)現(xiàn)的呀？”我問，“我先看見這片葉子有一個(gè)小洞，摘下來一看就發(fā)現(xiàn)了”，我們都被他的新發(fā)現(xiàn)所吸引，大家都聚集在一起看這些黑黑的小蟲……

　　午睡起床后，我們又扯起了這個(gè)話題，問問該怎么對付這些蟲子，他的思維最活躍“拿小棒把蟲子打死”，“不夠高怎么辦？”我問，“請直升飛機(jī)幫忙，用水把他們沖下來……”他一次次地想出新的方法。

　　可愛孩子的新思維、新發(fā)現(xiàn)讓我們的每一天更精彩！

幼兒老師教育隨筆4

　　一直以來，幼兒教師關(guān)注的是我們?nèi)绾巫�，孩子才肯聽我們的話，我們的班級才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動(dòng)，卻很大程度上忽視了孩子們內(nèi)心真正的感受，忽略了他們真正的需求。

　　我常常在思考，我已經(jīng)很努力和孩子交流了，為什么還是不知道他們在想什么？怎么才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界？到底應(yīng)該如何和孩子交流？怎樣做，孩子才肯信任老師，同你分享他們的內(nèi)心世界的真實(shí)感受？其實(shí)，我們是很想幫助孩子解決問題的，但是孩子們?yōu)槭裁匆�拒絕呢？我不斷地反省自己的行為，我認(rèn)為，是我們傾聽的方法不正確，沒有為孩子提供與我們交流的機(jī)會，而直接否定了孩子的話，我們沒有站在孩子的立場去理解他們，接受孩子的感受。

　　教師如果能真正傾聽孩子，認(rèn)同孩子的內(nèi)心感受，給孩子更多的機(jī)會去說出他們內(nèi)心的想法，與他們產(chǎn)生共情。那么到底應(yīng)該怎樣傾聽孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家分享的幾點(diǎn)傾聽技巧：

　　一、傾聽要真誠、專注，而不能敷衍了事，心不在焉

　　相信我們很多老師都可能會有下面的體會：

　　入園時(shí)的一個(gè)情景：

　　幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了。”

　　教師：“嗯”（邊聽孩子說話邊和另外一個(gè)孩子的家長說話）

　　幼兒：“我把衣服洗得可干凈了，媽媽都表揚(yáng)我了！”

　　教師：“嗯，老師知道了”（看都沒看那個(gè)孩子，還是繼續(xù)著談話）

　　幼兒：“老師，你在聽我說話嗎？”

　　教師：“在聽，在聽。”

　　孩子望著還在一直忙著談話的老師，失望的走開了。

　　老師雖然回應(yīng)了孩子的話，但是看著老師心不在焉的樣子，孩子心里會怎么想呢？孩子多么希望老師能夠理解他當(dāng)時(shí)的心情，聽聽他的話語，分享他的喜悅啊。換做我們那個(gè)孩子，我們會怎么樣呢？你還會把自己的事情告訴老師嗎？還愿意與老師分享你的感受嗎？

　　當(dāng)孩子與我們說話時(shí)，我們應(yīng)該放下手里的工作，眼睛真誠的`看著孩子，讓孩子感覺到你是在很認(rèn)真的在聽他講話，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個(gè)說話的機(jī)會，也給老師一個(gè)傾聽的機(jī)會。

　　二、傾聽時(shí)的簡單回應(yīng)，更利于溝通

　　在與孩子的交談過程中，可以用簡單的語言回應(yīng)孩子的對話，而不是提問孩子或是提建議地回應(yīng)，孩子會更愿意說出自己的心里話。因?yàn)橛械暮⒆幽芨嬖V我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開心，但是多數(shù)情況下，由于孩子的表達(dá)能力有限，教師的“為什么”“應(yīng)該怎樣”只會給他們增加難度，從而使溝通很難再繼續(xù)。孩子容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不愿意和一個(gè)逼他們做出解釋的人談話。

　　在一次美術(shù)課上，子浩跑到我面前對我說：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了�！�

　　老師：“嗯�！�

　　子浩：“沒有筆帽的彩筆會干掉的�！�

　　老師：“是這樣的�！�

　　子浩：“你讓我們用彩筆的時(shí)候一只手拿筆，另一只手拿筆帽！這樣就不會丟了！”

　　老師：“老師是這樣說過�！�

　　子浩：“那我回去告訴小雨！”

　　老師以關(guān)心的心態(tài)，用簡單的句子回應(yīng)孩子，孩子就能在敘述的過程中，整理自己的思路和感受，從而可能找到解決的辦法。

　　三、傾聽中試著說出孩子的感受

　　在一次戶外活動(dòng)時(shí)，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過來拉著我的手說，“老師，齊齊和劉翔打我！”我拉著猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉，可是沒等他們說完，猛猛哇的一聲就哭了起來。于是我抱著猛猛坐到石凳上，他哭了好一會兒，然后慢慢停止了哭泣，對我說：“楊老師，齊齊是我最好的朋友，他經(jīng)常去我家玩！”我說：“嗯，”他接著說：“他不應(yīng)該和劉翔一起打我！”我說：“他們這樣做你很傷心，是嗎？”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，又趴在我懷里了。過了一會，他對我說：“楊老師，我想自己去玩一會。”我說“沒問題！”

　　我們通常會認(rèn)為，說出孩子的感受會讓孩子更難過。其實(shí)相反，當(dāng)你說出孩子的感受時(shí)，孩子心里會感到安慰，會感覺到有人能理解他們內(nèi)心的感受。例如，孩子摔倒了，我們通常會扶起來說：“不疼，不疼，一點(diǎn)也不疼”這樣的話來安慰孩子，其實(shí)這樣反而讓孩子感覺到你不能理解他的感受，因此反而會更傷心。

　　四、傾聽中學(xué)會贊賞孩子

　　手工課上，秦晴小朋友拿著自己的紙盤畫對我說：“楊老師，你看我的畫漂亮嗎？”我拿過畫看了看說：“上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛，還穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高興極了，說：“老師你觀察的真仔細(xì)，我一會畫完了，還要拿給你看！”

　　教師用贊賞的語氣說出自己看到的和聽到的，孩子聽到這樣的描述后，就能夠明白老師在贊賞自己。教師把孩子好的行為去體驗(yàn)并詳細(xì)的描述出來。與簡單的說一句“真漂亮”“你真棒”相比起來，孩子會感覺到自己被重視，你在很認(rèn)真的傾聽他的講話，在意他的行為，從而愿意和老師交流。

　　愛孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們用心去體會與孩子交流過程中的點(diǎn)滴，用心去傾聽孩子，理解他們的感受，與他們產(chǎn)生共情。這樣，孩子們才會愿意把他們的“小秘密”“心里話”告訴老師，把我們當(dāng)成他們可以說悄悄話的朋友，從而加深孩子和老師之間的感情，讓我們和孩子之間零距離，傾聽孩子，陪伴孩子，與孩子共同成長。

幼兒老師教育隨筆5

　　古人曰：“熟讀三字經(jīng)，便可知天下事，通圣人禮�！薄度�字經(jīng)》自宋朝以來，已有七百多年歷史，可謂家喻戶曉，膾炙人口。草草三個(gè)字，但每句都包含了豐富的內(nèi)容。共一千多字，三字一句的韻文極易成誦，內(nèi)容包括了中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說等，廣泛生動(dòng)而又言簡意賅。《三字經(jīng)》內(nèi)容的排列順序極有章法，體現(xiàn)了作者的教育思想。作者認(rèn)為教育兒童要重在禮儀孝悌，端正孩子們的思想，知識的傳授則在其次，即“首孝悌，次見聞”。訓(xùn)導(dǎo)兒童要先從小學(xué)入手，即先識字，然后讀經(jīng)、子兩類的典籍。經(jīng)部子部書讀過后，再學(xué)習(xí)史書，書中說：“經(jīng)子通，讀諸史”。

　　在讀《三字經(jīng)》的過程中，我發(fā)現(xiàn)其中滲透中我們提倡的感恩教育，特別是從“為人子，方少時(shí)”至“首孝悌，次見聞”強(qiáng)調(diào)兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長。在《三字經(jīng)》里，列舉了我國歷史上的至孝的故事。在朗誦《三字經(jīng)》的過程中，我也會給孩子們講這些故事。比如：“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。”這個(gè)故事說的是：東漢人黃香，九歲就知道孝敬親長。他在夏天為父母扇枕席，冬天為父母暖被窩。在我國的.二十四孝里就把這個(gè)故事也編輯了進(jìn)去。在其中就是將這個(gè)故事說成為：“黃香扇枕”便是其中的一孝。這些故事對于教育孩子們孝敬長輩，起到了非常重要的作用。這些內(nèi)容充分的說明了，在《三字經(jīng)》的內(nèi)容方面的確有許多優(yōu)秀品德教育的內(nèi)容。又比如：“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。”就是說東漢的文學(xué)名士孔融，在四歲的時(shí)候與幾位哥哥分梨子吃，他就選了一個(gè)最小的。孩子們看到這樣優(yōu)秀的品質(zhì)，很容易去仿效，繼而學(xué)會了與同伴分享、謙讓的品質(zhì)。

　　中華民族的思想，以“孝”為先，“孝”是儒家的核心內(nèi)容，也是我們所倡導(dǎo)的“感恩教育”的核心內(nèi)容�！度�字經(jīng)》中的內(nèi)容就是將儒教思想高度地濃縮在了其中。這個(gè)《三字經(jīng)》圍繞著“孝”的思想，從做人，辦事，待人，接物，處事等多個(gè)方面都形成了一整套的體系�！度�字經(jīng)》說：“首孝悌，次見聞”，在傳統(tǒng)的教育中，是把“孝”放在首位的，一個(gè)人首先得要有“孝悌”。“子曰：行有余力，則以學(xué)文�！币彩菑�(qiáng)調(diào)一個(gè)人只有有了高尚德行，然后才去學(xué)習(xí)知識。在現(xiàn)代教育中雖然也講德育，但孩子在這方面的表現(xiàn)實(shí)在讓人有點(diǎn)擔(dān)心。國學(xué)大師南懷瑾在《論語別裁》中說“小學(xué)生最可愛”，有禮貌，尊敬他人，體貼父母，熱愛勞動(dòng)……，能按小學(xué)生守則要求自已。等到了初中、高中、大學(xué)，就沒有社會公德，不會因?yàn)楦改感铱喽鴰透改缸鲆恍┝λ�能及的事，也為會因�(yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而不穿名牌……，正如子曰：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改”。這很值得我們思考：《三字經(jīng)》這樣一部以儒家思想為立足點(diǎn)的教育著作，強(qiáng)調(diào)教育以“孝悌”為先導(dǎo)的教育理念對現(xiàn)代教育的意義。

　　父母為養(yǎng)育自己的兒女付出了畢生的心血。這種恩情比天高，比地厚，是人世間最偉大的力量。當(dāng)我們遇到困難，能傾注所有一切來幫助我們的人，是父母。當(dāng)我們受到委屈，能耐心聽我們哭訴的人，是父母。當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，能毫不猶豫地原諒我們的人，是父母。當(dāng)我們?nèi)〉贸晒�，會衷心為我們慶祝，與我們分享喜悅的，是父母。古語說：“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義�！焙⒆觽円稽c(diǎn)一滴的成長都離不開父母的幫助，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，因此，我們應(yīng)該教育孩子懂得感恩，懂得感謝父母。

幼兒老師教育隨筆6

　　午睡時(shí)間到了，孩子們上好廁所后都陸陸續(xù)續(xù)地找到了自己的小床，開始脫衣服睡覺了。我們班級的幾位老師也忙著幫那些脫衣服有困難的小朋友。這時(shí)，耳邊傳來了一陣哭聲，我循聲望去，班里的`健健小朋友站在自己的小床上哭，我著急地問他為什么哭？只見他擦了擦眼淚說到：“我不會脫毛衣”。當(dāng)時(shí)我正在幫忙另一位小朋友脫衣服，于是故意大聲說到：“不會脫自己想辦法呀！你也可以找旁邊的小朋友幫忙啊！”旁邊的幾位小朋友聽到我的話后，都上前幫忙脫毛衣，他們拉呀拽呀，最后終于幫健健把衣服給脫下來了，健健開心地笑了。我想這正好是個(gè)好的教育契機(jī)，就教育小朋友遇到困難先自己想辦法解決，如果自己解決不了，可以找老師或者小朋友幫忙，不要碰到困難就哭，這樣你就永遠(yuǎn)長不大，不能干。孩子們聽后都說：“自己要長大，做個(gè)能干的寶寶”。

　　通過這個(gè)小小的細(xì)節(jié)，可以讓孩子們知道相互之間要互相幫助、互相合作，懂得人都需要幫助，需要關(guān)愛。

幼兒老師教育隨筆7

　　我們時(shí)常說教師是幼兒模仿的對象。作為一名教育工作者我深刻地理解這句話的含義所在。平時(shí)跟家長交流起來的時(shí)候我了解到孩子回到家喜歡模仿老師的樣子給家里人上課，聽起來禁不住被孩子們的純真可愛所打動(dòng)，更加激發(fā)了我對自己言行的反思。

　　我們總還記得“為人師表，行為示范”的校訓(xùn)，我們的行為潛移默化地影響著孩子，我們的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著發(fā)式無形中都可能成為幼兒學(xué)習(xí)仿效的楷模。有這樣一個(gè)故事：有一天，班里的一個(gè)小朋友很自豪的沖進(jìn)了教室，興致勃勃的跟小伙伴說：“看，我今天梳了和老師一樣的頭發(fā)�！甭牭竭@樣的話讓我哭笑不得，我當(dāng)時(shí)找不出更好的可以辯解勸說的語言。

　　教師的性格對幼兒的性格養(yǎng)成產(chǎn)生影響，我們從平時(shí)的幼兒身上能夠明顯察覺到班內(nèi)老師的影子，有些老師性格內(nèi)向，班內(nèi)的孩子也會比較沉穩(wěn)；有些老師性格外向，班內(nèi)的孩子往往個(gè)性開放；有些老師做事認(rèn)真，孩子自然一絲不茍；有些老師愛學(xué)習(xí)，孩子也自然比較刻苦，所以，教師性格、品行在幼兒成長過程中產(chǎn)生的作用既深刻又長遠(yuǎn)。

　　“己不欲施，勿施于人”，我們要求孩子們做一個(gè)品行端正、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，就不得不先反思自己的行為，寬容、仁慈、果敢、自信……都是我們�?yīng)該樹立的形象。作為學(xué)齡前期的幼兒來說，他們對外界的.事物缺乏是非判斷的能力，他們就像一張白紙，會毫不猶豫地吸收外界的所有信息，而且，年齡特點(diǎn)也決定了，現(xiàn)階段是他們吸收外界信息最快，性格塑造最關(guān)鍵的時(shí)期，模仿是他們最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)途徑，教師、家長將是他們最重要的模仿對象。所以，我們應(yīng)當(dāng)給他們最好的。

　　“十年樹木，百年樹人”，教育的影響不可能在孩子們身上立刻體現(xiàn)出來，它是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的計(jì)劃和任務(wù)。也許我們不過是幼兒成長道路上某一段的引路人，但是我們卻要做一個(gè)合格的引路人。孩子是教師的一面鏡子，當(dāng)我們從孩子身上發(fā)現(xiàn)我們的影子的時(shí)候我們會有一種成就感，一種使命感。我們都喜歡發(fā)現(xiàn)鏡子中自己的美，而不愿意正視自己的丑，所以，我們要學(xué)會發(fā)揚(yáng)自己的美，彌補(bǔ)自己的丑。我們身上肩負(fù)著特殊的使命，我們的教育對象具有一定的特殊性，他們有感情，有主見，我們希望用自己的努力來影響教育孩子，看著他們從一株幼苗長成參天大樹，任務(wù)已經(jīng)開始，我們何不先從加強(qiáng)自身修養(yǎng)做起，這一行為將會幫助我們達(dá)到事半功倍的教育效果。

幼兒老師教育隨筆8

　　李雨涵是我班一名性格內(nèi)向的小女孩，她不但不喜歡和小朋友們玩，而且也不向別的小朋友那樣圍著老師。

　　前幾天我班組織孩子們照相。下午快要放學(xué)的時(shí)侯，我把相片發(fā)給小朋友，一邊發(fā)，一邊隨口評論著：“吆，這是誰的.相片呀？照的真好，李雨涵小朋友可真漂亮�！蔽乙贿呎f一邊把相片發(fā)給了雨涵，我發(fā)現(xiàn)雨涵的小臉紅紅的，心里的得意勁明顯地寫在臉上。

　　第二天早晨，在路上遇見了雨涵和她的媽媽。一見到我，雨涵就臉紅了，小聲問“老師好”我一邊答應(yīng)著，一邊拉著她的小手。她的媽媽在一旁說：“老師，我們雨涵昨天回家可高興了，拿著相片一個(gè)勁地說老師夸她漂亮，今天早上還說要問老師好呢。”

　　聽了雨涵媽媽的話，我的臉“刷地”紅了，我不過是隨口一句普通的話，沒想到會讓一個(gè)孩子高興成那樣，我心里暗暗自責(zé)，也暗暗鼓勵(lì)自己；從今往后，我一定要把溫暖動(dòng)聽的話說給每一個(gè)孩子，讓孩子們從中獲取更多的歡樂

幼兒老師教育隨筆9

　　劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

　　這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的.，梳也沒梳，我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)刻我竟不知說什么好了。

　　我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

　　我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，咱們做到了嗎?

幼兒老師教育隨筆10

　　接園后，朱夢恬的奶奶與我們交流孩子的情況時(shí)，突然對我說：“老師，我們實(shí)在是沒有辦法，我家孫子就是從小不愛吃蔬菜，只吃肉，不知道說了多少遍就是不吃！”在了解情況后，第二天的`餐后談話活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們來比一比身高，我把朱夢恬和坐在后排的一個(gè)小男孩叫道了前面，結(jié)果一比，朱夢恬比那個(gè)男孩矮了半頭。我讓小朋友們來想想為什么朱夢恬會比較矮呢？“營養(yǎng)不良”“不好好吃飯”“挑食”大家積極發(fā)表自己的意見，等到孩子們都討論差不多的時(shí)候，我就問她：“夢恬，你平時(shí)在家不喜歡吃什么”“老師，我不喜歡吃蔬菜”“難怪沒別人高，你知道蔬菜里有好多我們?nèi)梭w需要的營養(yǎng)嗎？不吃你怎么會長高呢！”聽了我的話她點(diǎn)了點(diǎn)頭。隔天，朱夢恬就高高興興地來告訴我：“陳老師，昨天晚飯的時(shí)候我吃蔬菜了！你看我長高了嗎？”我看了看她：“嗯，好像長高了一點(diǎn)哦，如果你堅(jiān)持每天都吃，相信你會越長越高的！”朱夢恬聽后笑得可開心了。一段時(shí)間后，朱夢恬的奶奶告訴我們，她的孫子現(xiàn)在每天都吃蔬菜了！是啊，有時(shí)候我們在教育孩子時(shí)，不能光用嘴說，采取不同的方法，就會取得意想不到的效果。

幼兒老師教育隨筆11

　　區(qū)角活動(dòng)時(shí)間到了，書瀚開始玩起了建構(gòu)游戲，他是第一個(gè)到達(dá)區(qū)角的，他就把玩具筐放在了自己面前，正準(zhǔn)備開始搭建，沒過一會兒，莉雯和梓萱也來了，由于是面對面坐著的，相距較遠(yuǎn)，書瀚把玩具筐放在自己面前，莉雯拿玩具就比較困難，于是，一把將玩具筐拿到了中間。書瀚一下子愣住了，隨后，就開始大哭起來，怎么哄也不聽，怎么勸也不行。我問發(fā)生了什么事情，書瀚說："莉雯搶我的玩具筐！"莉雯說："不是的，是他把玩具筐放在他自己那里，梓萱拿不到了，我也拿不到，應(yīng)該放在中間。""可是，我拿不到了。"老師問："那請你想想怎么可以拿到中間的玩具筐呢？"莉雯說："可以站起來拿！"書瀚還是搖著頭，不肯答應(yīng)，但是已經(jīng)不哭了，老師問他："愿不愿意和小朋友一起友好相處？"他搖搖頭；老師問："愿不愿意做小朋友都喜歡的小朋友？"他還是搖搖頭……

　　隨后教師便對幼兒進(jìn)行冷處理，讓書瀚自己單獨(dú)坐一會兒，過了一會兒，書瀚和其他幼兒繼續(xù)玩起了結(jié)構(gòu)游戲。老師問："書瀚，你們現(xiàn)在玩得真好，你們的玩具筐放在哪里啦？"書瀚說："放在中間。"我繼續(xù)追問："為什么要放在中間呢？"因?yàn)槎寄苣玫健?我打趣道："那你現(xiàn)在能拿到筐里的玩具嗎？"他一本正經(jīng)地說："能！"說著站起身來手伸長了拿，一邊伸一邊告訴我說："就是站起來拿。"我說："你真棒！"

　　教師通過幼兒自己講述矛盾發(fā)生的過程、自己想辦法怎么解決，同伴的想法是什么，同伴之間的交流是怎么樣的'，通過這樣的過程，不斷沖擊著幼兒自己原先的想法，逐漸調(diào)整成符合大家認(rèn)同的行為方式。

幼兒老師教育隨筆12

　　一次午飯過后，寶寶們在地墊上自由玩玩具.芳歌一副很委屈的樣子，跑過來對我說：“老師卓遠(yuǎn)搶我的玩具！”我一看卓遠(yuǎn)正專注的玩著玩具，我想也許他也是太喜歡這個(gè)玩具了。雖然他的行為不可取，但我就這樣走過去“數(shù)落”卓遠(yuǎn)，不一定能夠有好的效果。于是，我靈機(jī)一動(dòng)對芳歌說：“芳歌，你已經(jīng)是大姐姐了，我相信你一定能解決好這個(gè)問題！”我想看看芳歌是怎樣解決自己的問題的。只見芳歌走過去順手把玩具一搶，就自己玩起來。我想這可不好，沒準(zhǔn)要鬧起來了，誰知卓遠(yuǎn)到也知趣的玩別的去了，我也只能在一旁默默的關(guān)注他們，腦子里很是復(fù)雜，我該如何評價(jià)孩子的行為，又該怎樣教育他們呢？等游戲結(jié)束后，我還是在想著讓孩子們討論討論好壞，芳歌又過來對我說：“老師，我也把卓遠(yuǎn)的玩具給搶了！”我說：“是嗎？那這樣對不對啊？”芳歌一臉怯怯地說：“老師，我不知道對不對？”我鼻子一酸，心里不知是什么滋味，多么善良無邪的孩子�。∑鋵�(shí)從我對芳歌的了解，從芳歌的目光里我已經(jīng)看出，芳歌知道她的做法是不對的'，甚至連說話的語氣都是小心翼翼的，可出于本性，他選擇了“以其人之道還治其人之身"他有許多的無奈和不甘啊！然而幼兒園也是一個(gè)小社會，孩子見的相處也必須要有一定的準(zhǔn)則。作為老師，我有義務(wù)為孩子的成長之路點(diǎn)上光明的火把，讓他們有效的心靈燃燒起磊落，燃燒起寬容，燃燒起更多的正義！于是，一場關(guān)于”這樣做到底對不對“的隨機(jī)辯論如火如荼的展開了..........

幼兒老師教育隨筆13

　　冬天到了，天氣真是很冷很冷的。教室里溫暖如春，我領(lǐng)著孩子們一起跳舞呢。有一個(gè)叫華華的小男孩太調(diào)皮了，他不僅不和小朋友一起跳舞，還來來回回的跑。我大聲地說：“不許跑了�！彼�看看我，知道我生氣了，就乖乖的站到了旁邊。我也繼續(xù)帶著孩子們跳舞。

　　活動(dòng)結(jié)束了，我把他叫到我的身邊，輕輕地對他說：小朋友都在跳舞你怎么不跳呢？他沒有說話，只是看看我。我把他抱起來，讓他做在我的懷里。我們又談了一會，他答應(yīng)我以后不再亂跑了，要好好和小朋友一起跳舞。但是他也有條件，那就是他想和我呆在一起，想跟著我。只要他可以管住自己，我答應(yīng)他，讓他跟著我。真的.是我走到哪里他就跟到哪里，我問他：“你這樣跟著我，那你叫我什么？”他想了想說：“老師媽媽。”我笑了，說：“好，那你以后叫我老師媽媽吧”。他很高興。也這樣叫我，我感到很開心。

　　如果我真的可以做“老師媽媽”，那時(shí)我就真的走進(jìn)了孩子們的心里。只要你愛孩子，孩子就會愛你。愛是相互的，有付出就有回報(bào)。

幼兒老師教育隨筆14

　　“卷起袖，淋濕手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指縫搓搓，手上泡泡沖干凈，小手甩三下�！边@是從我身邊的孩子們的嘴邊唱出歌聲，他們邊唱歌邊認(rèn)真的洗著手，小心翼翼的決不把水弄到自己的衣服上和地磚上，因?yàn)樗麄冎�道只有正確洗手，把手洗干凈，不玩水才是老師喜歡的乖寶寶。

　　回想起幾天前這些孩子在廁所玩水的'情景，真是歷歷在目。每當(dāng)飯前便后，或者小手臟了，他們都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出來不是這個(gè)衣服袖口濕了，就是那個(gè)衣服濕了，有的還會把褲子也弄濕，可是自己的手呢，卻還是臟的，不是沒洗干凈，就是手上還有肥皂泡泡。于是我在幼兒洗手時(shí)，在旁邊督促他們，告訴他們洗手時(shí)要注意什么，水龍頭開得小一點(diǎn)，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。我把《洗手歌》一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教給他們，告訴孩子們要節(jié)約用水，千萬不可以玩水，那是浪費(fèi)水資源。通過幾天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正確方法的洗手。

　　“卷起袖，淋濕手……”聽著那幼稚清脆的童聲，看到地上是那么的干爽，每個(gè)小朋友的衣服也都是干干的，手也洗得干干凈凈，我終于松了口氣，臉上露出欣慰的笑容。

幼兒老師教育隨筆15

　　一天上童話劇主題《老鼠嫁女》中，手工制作頭飾活動(dòng)，我出示了故事中的角色圖片，引導(dǎo)幼兒能根據(jù)角色圖片，進(jìn)行臨摹繪畫制作頭飾，每組都選了一個(gè)喜歡的角色進(jìn)行繪畫制作，小宇小朋友所在的小組，他們選擇的是小老鼠（新郎），可是活動(dòng)中幼兒作品展示時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這組只有小宇和其他的組員不一樣，他畫的`是烏云，于是，我就問他為什么和同組的組員畫的不一樣呢？他竟然說：“我們組選的就是烏云呀，我想他們都搞錯(cuò)了吧！”聽他這么肯定的回答，我對這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了分析：“他在組員們選擇角色時(shí)‘開小差’了，所以他根本就不知道他這組選擇的是什么角色進(jìn)行繪畫制作頭飾，于是，他就挑選了一個(gè)自己認(rèn)為簡單的角色進(jìn)行繪畫制作，可是，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他的行為后，他沒有承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而是用謊言來彌補(bǔ)自己‘開小差’的事實(shí)，他這是越描越黑�！贬槍λ�這種行為，我將幫助他認(rèn)識自己錯(cuò)在哪里，并讓他知道知錯(cuò)就改，一樣還是好孩子，不以錯(cuò)彌蓋錯(cuò)誤，這樣是不可取的。于是，我聽了他的辯解，我沒有否認(rèn)，也沒有肯定他的說法，而是說：“先吃午飯吧！吃完飯后，我?guī)�你到機(jī)房里去調(diào)監(jiān)控錄像，看一下到底是你的組員搞錯(cuò)了，還是你搞錯(cuò)了�！碑�(dāng)他聽我這么一講，他頓時(shí)著急了，小眼珠直轉(zhuǎn)，就在我組織小朋友們?nèi)霂鷷r(shí)，他一個(gè)人走近我，在我的耳邊小聲的說了一句：“老師我不該撒謊，請?jiān)�諒我吧！”于是，我立刻在全班小朋友面前表揚(yáng)了小宇，表揚(yáng)他能知錯(cuò)就改，而且是主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，老師和小朋友們都愿意原諒你。他聽到老師和小朋友們這樣說，立刻從低著頭撇著嘴，變成抬頭微笑了。而且，和他同組的小朋友都上來拉著他的手，笑成了一團(tuán)，好像在說我們依然是好朋友。

　　確實(shí)，孩子犯錯(cuò)不可怕，可怕的是自己不認(rèn)到自己犯了錯(cuò)，這樣就可怕的無法改正錯(cuò)誤了，見到小宇的前后轉(zhuǎn)變，我發(fā)現(xiàn)他長大了，懂事了，而且，他的朋友也越來越多了！

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