老師教育隨筆(集錦15篇)

　　在平平淡淡的日常中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編為大家整理的老師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

老師教育隨筆1

　　孩子們二歲半到三歲半進(jìn)入幼兒園，要在幼兒園生活、學(xué)習(xí)三到四年，這正是幼兒腦細(xì)胞增值快、大腦皮層發(fā)育旺盛，創(chuàng)新思維發(fā)展迅速的時(shí)期。心理學(xué)研究證明：”三歲半到五歲的幼兒十分富于幻想，創(chuàng)造萌芽時(shí)有顯現(xiàn)，表現(xiàn)出不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造力�！斑@期間孩子們的興趣十分廣泛，好奇心很強(qiáng)，思維定勢(shì)少，求知欲望強(qiáng)烈。細(xì)心的教師和家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)這一年齡的幼兒常會(huì)喋喋不休地問(wèn)：”這是什么？那是什么？這是為什么？那是為什么？“常使教師們應(yīng)答不暇。

　　每個(gè)孩子都有創(chuàng)新的潛質(zhì)，他們對(duì)未知世界充滿向往對(duì)任何實(shí)物都想探個(gè)究竟，玩具要拆開(kāi)看看為什么會(huì)跑會(huì)叫會(huì)發(fā)光，小蝌蚪怎么與他們的媽媽大不一樣！問(wèn)題在于教師和家長(zhǎng)如何保護(hù)這種好奇心，如何深化孩子們的這種潛能。

　　發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視孩子科學(xué)思維的啟蒙教育，努力研究激發(fā)創(chuàng)新靈感、培育創(chuàng)新精神的'途徑和方法，使孩子從小養(yǎng)成理性懷疑和探索的習(xí)慣。教育家研究表明：”幼兒時(shí)期的創(chuàng)新啟蒙教育對(duì)他們一生的智力發(fā)展和創(chuàng)造活動(dòng)具有重要意義。

老師教育隨筆2

　　窗外下起了毛毛細(xì)雨，卻聽(tīng)不到一點(diǎn)點(diǎn)聲音，似乎什么都沒(méi)有發(fā)生一樣，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是春雨的特征！雖然春天已經(jīng)到來(lái)，但仍有著絲絲寒意。天早上我們也早早的到校，考勤、強(qiáng)調(diào)今日的班務(wù)、習(xí)慣教育；每天午間在操場(chǎng)跟孩子一起做操、課下與孩子談心；每天晚徒步回家，家務(wù)、孩子的忙碌才準(zhǔn)備找床想快速進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。其實(shí)，我們也教得很苦、很累。同一辦公室有一種同甘共苦的感覺(jué)，甚至有一種相依為命的感覺(jué)！盡管忙碌，有時(shí)，卻也感到孤獨(dú)。今天中午，老同學(xué)打來(lái)電話：“打開(kāi)微信，知道你頸椎痛。周末了回家好好歇一歇吧！”突然感到眼睛澀澀的。是的，我們只是一個(gè)老師，只是一個(gè)班主任，一個(gè)天底下最小的“主任”。

　　我們最開(kāi)心的時(shí)候，是看到自己的學(xué)生有進(jìn)步，不管是學(xué)習(xí)上，還是其他方面；是看到孩子們能和自己有真實(shí)而深刻的感情。我們是那么容易滿足，每到教師節(jié)，老師獲得孩子們做的'小禮物，哪怕僅僅他們親手折疊的小紙鶴，都能讓自己感動(dòng)好一陣子。有時(shí)我們也很無(wú)奈，我們承認(rèn)學(xué)生的成功并不是我的功勞，他們靠自己的聰穎和勤奮成就自己；同樣有些學(xué)生的失敗也不是我們所能左右的，我們用盡了全力，可是還是一無(wú)所獲。當(dāng)我們的家長(zhǎng)放棄了，學(xué)生自己放棄了，只剩下我們還在努力想改變點(diǎn)什么的時(shí)候，這時(shí)我們老師顯得多么的無(wú)助。所以，我們希望各位家長(zhǎng)，在走近孩子的同時(shí)，也走近我們的老師們，理解我們的老師，幫助我們的老師，因?yàn)橹挥心�、我、他的合力才能為孩子的明天撐起一片蔚藍(lán)的天空！感謝所有理解我們的各位家長(zhǎng)！向所有理解我們的家長(zhǎng)們致敬！雨還在下著，天空濕漉漉的，很清新。我想：明天燕子也許會(huì)飛回來(lái)了吧？

老師教育隨筆3

　　時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間這一學(xué)期又接近尾聲。孩子們長(zhǎng)高了，也變重了。懂事了，自理能力也變強(qiáng)了。還清楚的記得這些小不點(diǎn)剛剛?cè)雸@的樣子。

　　碩碩是爸爸帶來(lái)報(bào)名的，交談中得知他是跟著爸爸在臨淄，媽媽在泰安老家。忽然對(duì)這個(gè)小寶有了同情，敬佩和憐憫。這么小的小孩跟著媽媽也就罷了，試問(wèn)這個(gè)年齡有幾個(gè)離開(kāi)媽媽的懷抱的。早上爸爸送來(lái)交到我這個(gè)陌生人中，孩子哭了。這是一般孩子都有表現(xiàn)。我抱著他“我們?nèi)ネ婊�梯吧”我分散他的注意力，他在看到幼兒園這么多孩子后立刻不哭了，但也什么話都不說(shuō)，不去玩滑梯，蹦蹦床，只是呆呆的站著。問(wèn)他喝水嗎，“不喝!”“玩玩具嗎?”“不玩!”，碩碩爸爸在門口等著拿被罩看著他伸長(zhǎng)了脖子想看看兒子在幼兒園的表現(xiàn)但又怕孩子看到他，忍不住哭鬧，眼神中透出矛盾。我說(shuō)寶貝不哭了放心吧。他問(wèn)我還需要給孩子準(zhǔn)備什么東西，孩子交給你了讓你費(fèi)心了等等。行為舉止中，滿滿都是對(duì)你的信任。

　　早飯時(shí)間到，碩碩已經(jīng)坐到位置上等著，“來(lái)，我們吃飯吧。”“不吃”“我給你剝個(gè)雞蛋吧。”“不要”“那我們喝稀飯吧。

　　“不喝”碩碩已經(jīng)開(kāi)始用雙手揉紅紅的眼睛，我馬上安慰，不哭了，那我們一會(huì)再吃，他馬上停止了哭鬧。我在心里自言自語(yǔ)“不吃飯可不行，小班家長(zhǎng)可能不要求教多少東西，但是一定要把孩子喂飽，養(yǎng)成好習(xí)慣吧�！毕瓤纯次覀兊某燥埨щy戶吧，涵予一看到我給他分的雞蛋，首先就是“我不吃”并把它推到一邊，我先教著所有孩子剝雞蛋，陸續(xù)大部分孩子開(kāi)始吃飯。藝茹最仔細(xì)也有點(diǎn)慢，昱辰光喝粥，雞蛋還沒(méi)開(kāi)始剝，“寶貝兒，雞蛋啊，我來(lái)幫你好嗎?”“嗯”雞蛋剝了，他也開(kāi)始吃了，我在教室里轉(zhuǎn)著，又來(lái)到涵予身邊，“吃飽了有勁我們還要做早操呢!”“好吧”“那你喂我吧”孩子做出妥協(xié)，我應(yīng)該讓步。寶瑞今天也不哭，嘴里嘟嘟著“老師喂我吃”，我看他不哭了便說(shuō)“你自己吃雞蛋，我喂你粥行嗎?”“好”!看到孩子進(jìn)步真的好高興，好欣慰。說(shuō)起寶瑞原來(lái)的老師可是看在眼里，前幾天不僅哭鬧，飯便是老師一口一口喂。在家長(zhǎng)眼里吃飯不行，喝水少的靖暉今天又是第一名，吃的干干凈凈，家長(zhǎng)都說(shuō)變化很大。大部分孩子都能吃完并把蛋皮收到小碗里端回來(lái)。記得我的上一級(jí)孩子從中班開(kāi)始讓他們自己收的'呢，寶貝兒們可真棒!

　　早飯結(jié)束，碩碩還是一口飯沒(méi)吃，典型的“入園焦慮”拒食!任何一個(gè)要求回應(yīng)你的都是眼淚。做早操了，我對(duì)他說(shuō)“我們出去玩吧，做早操了”。雖然嘴上說(shuō)不去但還是跟著我來(lái)到了院子里。別的孩子都跟著做著小魚游的游戲，他卻不參與，仿佛整個(gè)世界與他無(wú)關(guān)。我安慰著自己“或者沒(méi)有哭鬧就是孩子最大的努力了吧，可是他還沒(méi)吃飯呢”�！俺曰鹜葐�?”“不吃!”“喝奶嗎?”“不喝!”“面包呢?”“不吃，嗚嗚嗚”“好好好，不哭了，我們不吃了�！薄斑�是去買點(diǎn)或許他高興吃了呢”。我去買了面包和牛奶，商店阿姨說(shuō)：“你們老師掙幾個(gè)錢。還給孩子買吃的”�！昂⒆咏唤o了我們就要讓家長(zhǎng)放心，不吃飯?jiān)趺葱小薄?/p>

　　孩子們玩玩具的時(shí)候我來(lái)到碩碩身邊，“餓了沒(méi)有?吃點(diǎn)東西?”回應(yīng)依然是“不吃!”我拿起玩具說(shuō)我來(lái)跟你玩，這次他沒(méi)有拒絕。心中竊喜，勝利了一步，“我們先把這個(gè)搭上去”“哦，這樣就會(huì)越來(lái)越高了”�！皩�(duì)呀，碩碩也來(lái)搭好嗎?”“好”他爽快地答應(yīng)了，“老師，這個(gè)是什么顏色?”“這個(gè)是綠色，跟大樹(shù)、小草一樣的顏色…”就這樣交流著，我趁機(jī)給他打開(kāi)牛奶，“碩碩喝一口吧?”喝了一口味道似乎還不錯(cuò)，“再來(lái)一口?”他沒(méi)有回答但張開(kāi)了嘴巴，接著又吃了面包。我長(zhǎng)噓一口氣，心中的石頭落了地，終于給他喂飽了。

　　十幾天后，雖然中間放假對(duì)孩子適應(yīng)幼兒園生活有了阻礙，但孩子有了明顯進(jìn)步。最明顯的就是涵予、寶瑞、勇波、琳昊、云昊不再哭鬧。貢玉、祥雨、姿諾也能坐下來(lái)靜靜的老師講故事，靖暉、藝茹、圣潔能自己吃飯了，藝茹這個(gè)睡覺(jué)困難戶今天中午終于在我拍了二三十分鐘后也睡著了。秉正、昱辰能大膽的與孩子游戲，喜歡他們甜甜的微笑。皓文、貢豪、語(yǔ)暢、嘉駿、夢(mèng)祺、銘陽(yáng)、文博、鑫鑫、文成、梓煜、金程這幾個(gè)孩子哭鬧較少，現(xiàn)在教室里滿滿的是他們“忙碌”的身影。帶頭好好吃飯，不剩飯;幫小朋友扔果皮，幫老師撿玩具，幫我們抬床等等，看到孩子進(jìn)步成就感油然而生，這也是我最喜歡教小班的原因，這種感情就是從這么小、從這么累中培養(yǎng)出來(lái)的。

　　在關(guān)注每一個(gè)孩子的同時(shí)要對(duì)祥雨、貢豪、碩碩這幾個(gè)媽媽不在身邊的孩子給予更多的愛(ài)，對(duì)挑食的孩子正確引導(dǎo)，對(duì)睡覺(jué)困難戶培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣。

　　馬上春節(jié)了，新的一年在對(duì)自己工作肯定的同時(shí)也有更多的勉勵(lì)!翻滾吧，蛋炒飯，加油吧，小胖妞!

老師教育隨筆4

　　提高幼兒記憶力的八大妙招

　　一、善用比喻

　　理解記憶在幼兒教學(xué)中，無(wú)論是范誦詩(shī)歌、范唱歌曲、給幼兒講故事，還是舞蹈動(dòng)作、體育動(dòng)作、繪畫技巧的示范，不但要正確規(guī)范，還要善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法解決難點(diǎn)，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時(shí)，可告訴幼兒尾巴分開(kāi)的叉像一片片的柳樹(shù)葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來(lái)。

　　二、多種感官

　　嘗試記憶調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)參與活動(dòng)，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：認(rèn)識(shí)紙，讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，幼兒記住了紙的四個(gè)秘密。又如：小班認(rèn)識(shí)蘋果，通過(guò)看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，最后讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試后對(duì)知識(shí)的記憶。

　　三、開(kāi)展游戲

　　興趣記憶游戲是幼兒最喜愛(ài)的'一種活動(dòng)，高爾基說(shuō)過(guò)：游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。的確，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言（培訓(xùn)）和智力。教師（培訓(xùn)）把知識(shí)融于游戲之中，可使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶。如：認(rèn)識(shí)水，再水中放入各色插塑玩具，先讓幼兒進(jìn)行玩水游戲，通過(guò)在水中玩插塑，讓幼兒知道水是無(wú)色的，再讓幼兒用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會(huì)流動(dòng)，幼兒在玩水的過(guò)程中，掌握了水的性質(zhì)。

　　四、動(dòng)作演示

　　準(zhǔn)確記憶有些知識(shí)，利用動(dòng)作演示，幼兒就會(huì)準(zhǔn)確理解并記憶。如：古詩(shī)《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過(guò)教師的動(dòng)作演示，幼兒嘗試練習(xí)，準(zhǔn)確地理解了詞意，就在以后的提問(wèn)中記憶猶新。又如：看圖講述“猴子過(guò)河”，圖片中一群猴子看到河對(duì)岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動(dòng)作，通過(guò)模仿，引出“抓耳搔腮”這個(gè)詞，幼兒理解了詞意，就能很準(zhǔn)確地用于講述中。

　　五、運(yùn)用教具

　　形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。激發(fā)幼兒情感的事物，容易被幼兒識(shí)記。幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)中，教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，幼兒就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識(shí)比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識(shí)，加之幼兒動(dòng)手操作，很快掌握了知識(shí)。又如：音樂(lè)課學(xué)習(xí)歌曲，運(yùn)用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦蛴變航忉尭柙~，就會(huì)幫助幼兒記住歌曲內(nèi)容，并達(dá)到教學(xué)目的。其它各科知識(shí)也是如此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的教具，就會(huì)使幼兒輕松的記憶知識(shí)。

　　六、布置作業(yè)

　　任務(wù)記憶積極發(fā)展有意記憶，對(duì)幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。開(kāi)始可把記憶任務(wù)與幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，以后漸漸給他們提出一定的任務(wù)，讓幼兒有目的的記住一些東西，培養(yǎng)幼兒的有意記憶能力。如：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，除在幼兒尋找長(zhǎng)方體的東西以外，還要讓幼兒回家找一找什么是長(zhǎng)方體的，以此加深對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。再如：在幼兒園學(xué)習(xí)了兒歌或歌曲等，可讓幼兒回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，帶著任務(wù)去記憶知識(shí)。

　　七、綜合歸類

　　邏輯記憶在教育教學(xué)中，教師要教給幼兒一些方法，使幼兒能把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在物體之間建立邏輯關(guān)系，以拓寬記憶的廣度。如：認(rèn)識(shí)了各種船，可教幼兒歸類為水上交通工具，最后教師引導(dǎo)幼兒把它們歸類為交通工具。

　　八、加強(qiáng)復(fù)習(xí)

　　強(qiáng)化記憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果不復(fù)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)忘掉，為此要不斷幫助幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣，既適合幼兒年齡特點(diǎn)，又能達(dá)到強(qiáng)化記憶知識(shí)的目的。

　　教幼兒學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，不能死記硬背，要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶。同時(shí)，幼兒記憶力的培養(yǎng)，與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，只要我們做有心人，積極開(kāi)發(fā)幼兒的智力，幼兒的記憶力就會(huì)得到迅速的發(fā)展。

老師教育隨筆5

　　一天，我在黑板上寫了一行字，孩子們立刻一本正經(jīng)地逐字讀了起來(lái)：“假一如一我一是一老一師。”剛讀完，孩子們就笑了：“哎呀，我變成老師啦！”教室里頓時(shí)變得熱鬧非凡，孩子們似乎真的變成了老師，興奮地想象著老師可以做的各種事情。

　　想不到這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的話題竟然引起孩子們強(qiáng)烈的興趣。我不禁思考：孩子們?yōu)槭裁礋嶂杂凇袄蠋煛边@個(gè)話題呢？也許，有兩個(gè)原因吧。

　　其一：源于對(duì)成人角色的向往。“假如我是老師”——這個(gè)話題即刻讓孩子有了“我變成大人”的意識(shí)。孩子喜歡扮演警察、消防員、魔術(shù)師等富有挑戰(zhàn)的角色，所以此時(shí)他們可以盡情想象，做自己想做又沒(méi)有做過(guò)的事情，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有趣、有挑戰(zhàn)。

　　其二：彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望。也許在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子所期望的事情有時(shí)老師并不能滿足他們，或者是老師的“權(quán)威身份”過(guò)于威嚴(yán)；或者是老師的“介入”“保護(hù)”“忽略”“變相指揮”等行為抑制了孩子的愿望。孩子們想象著“假如我是老師”，他們就可以實(shí)現(xiàn)更多自己的愿望，滿足自己的需要，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很過(guò)癮。

　　我決定讓孩子們以繪畫的方式盡情表達(dá)自己的所思所想。半個(gè)小時(shí)后，孩子們的畫紙逐漸變得豐富起來(lái)，對(duì)于“假如我是老師”，孩子們是這樣詮釋的。

　　安全的需要：幼兒喜歡被擁抱，期望通過(guò)“一起吃飯”等形式和教師拉近距離，這說(shuō)明幼兒有安全的需要。雖然大班幼兒已有兩年多幼兒園集體生活的經(jīng)驗(yàn)，但是相比家庭環(huán)境，幼兒園的某些約束、規(guī)則可能還會(huì)使幼兒產(chǎn)生少許焦慮。幼兒想通過(guò)身體接觸、同桌吃飯這種輕松的家庭式的氛圍消除焦慮，體驗(yàn)“溫暖”“愉快”的感覺(jué)，進(jìn)一步拉近師生之間的距離，感受教師的愛(ài)與溫暖，獲得精神上的滿足。

　　認(rèn)識(shí)世界的需要：在幼兒園中由于資源的限制，抑或安全等因素，有時(shí)會(huì)使幼兒無(wú)法實(shí)現(xiàn)心中五彩斑斕的想法。從幼兒的作品中可以發(fā)現(xiàn)，他們渴望接觸千姿百態(tài)的世界，去田野、樹(shù)林、山川、湖泊看花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚蟲(chóng)，感受生命的豐富多彩和科學(xué)的神奇奧秘。幼兒對(duì)世界充滿好奇，周圍世界的各種事物、現(xiàn)象都可以成為他們觀察、探索的對(duì)象。自我表現(xiàn)的需要：在同伴面前表現(xiàn)自己是希望在同伴中確立自己的地位，并從中獲得滿足。幼兒雖然年齡小，但也希望在集體中展示自己的才能，體現(xiàn)自己的價(jià)值。幼兒的作品充分說(shuō)明他們都有表現(xiàn)自己的欲望，許多平時(shí)看起來(lái)內(nèi)向的幼兒其實(shí)不是不想表現(xiàn)自己，而是由于自身某方面能力偏弱、沒(méi)有合適的環(huán)境等諸多客觀原因，才沒(méi)有及時(shí)表現(xiàn)自己。這次他們通過(guò)“假如我是老師”的特殊方式告訴大家：只要有機(jī)會(huì)，我也非常樂(lè)意將自己的“才華”展示出來(lái)，期望能夠得到別人的肯定。

　　發(fā)展想象的需要：幼兒身上蘊(yùn)藏著與生俱來(lái)的、也是極其寶貴的創(chuàng)造潛能，他們喜歡異想天開(kāi)，言行大膽，敢于創(chuàng)新，或許不經(jīng)意的點(diǎn)滴生活瑣事就會(huì)激發(fā)其創(chuàng)造靈感；“每天為女孩子梳不一樣的小辮”“蝴蝶結(jié)日”“裙子日”等美妙創(chuàng)意其實(shí)皆源于他們心中浪漫的夢(mèng)想。幼兒把日常生活中獲得的相關(guān)信息進(jìn)行美化、臆想，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷發(fā)揮想象，即刻創(chuàng)造出成人所不能料想到的言行或事物，他們具有成人難以想象的創(chuàng)造性。

　　幼兒的作品就是他們的“語(yǔ)言”，“假如我是老師”在教室里熱火朝天地繼續(xù)進(jìn)行著，從作品中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的一些想法正是我所忽略的，作為教師，我可能還存在一些問(wèn)題：

　　不愿表達(dá)愛(ài)：雖然我常常被幼兒的童真和可愛(ài)所感動(dòng)，內(nèi)心也由衷地喜歡他們，但是，或許是“教師權(quán)威”在作祟，往往與幼兒保持一定的距離，不會(huì)很親昵地表達(dá)對(duì)幼兒的喜愛(ài)。我習(xí)慣性地用點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的眼神、“你真棒”等表?yè)P(yáng)和贊賞幼兒，但很少會(huì)伸出雙手把幼兒擁入懷中，輕輕說(shuō)一聲“老師真喜歡你”�！懊刻鞊肀�每一個(gè)小朋友”令我感慨萬(wàn)千，“每天到一個(gè)小朋友家吃飯”更是我不曾有過(guò)的想法。記得當(dāng)初家訪的時(shí)候還常常叮囑自己“家長(zhǎng)端上來(lái)的飲料、水果都不能隨便碰”，現(xiàn)在換位思考，“為什么老師不碰我們精心準(zhǔn)備的食物，是老師不喜歡還是老師看不起我們？”看來(lái)，與家長(zhǎng)保持適當(dāng)距離的想法也讓幼兒對(duì)教師失去親切感，使教師無(wú)法真正走入幼兒的內(nèi)心世界。

　　不讓大膽探索：二期課改的理念要求教師更多地走出課堂，嘗試更多的實(shí)踐活動(dòng)。我也曾在主題活動(dòng)中領(lǐng)著幼兒去敬老院慰問(wèn)老人，到超市為媽媽購(gòu)買禮物，到菜場(chǎng)“小鬼當(dāng)家”購(gòu)買蔬菜等。但在所有活動(dòng)中，我還是保守地站在主導(dǎo)地位引領(lǐng)幼兒的`行為。雖然活動(dòng)形式有所拓展，但活動(dòng)的組織還是相對(duì)封閉和守舊。“領(lǐng)著小朋友去探索未來(lái)的世界”“帶小朋友去森林探險(xiǎn)”等，都反映出幼兒需要更多的探索空間。所以，教師首先要更新自己的觀念，拓展教育活動(dòng)形式，為幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)。

　　不敢盡情放手：“讓孩子當(dāng)班長(zhǎng)”是教師常用的教育管理手段之一，讓幼兒自主管理，往往會(huì)取得意想不到的效果。但是，教師一般只選擇能力較強(qiáng)的幼兒擔(dān)當(dāng)這個(gè)“重任”，至此我還不敢實(shí)踐“輪流當(dāng)班長(zhǎng)”這個(gè)做法，我很難想象那些性格內(nèi)向或特別搗蛋的幼兒會(huì)怎樣管理班級(jí)……幼兒的作品讓我翻然醒悟，我們?cè)诟叱�“放手孩子，讓孩子做主”的今天還是不敢對(duì)幼兒盡情放手，把權(quán)利還給幼兒。不妨放放手，讓幼兒做做“小大人”，承擔(dān)一定的管理責(zé)任，讓他們多獲得一些展示自己才能的機(jī)會(huì)，也許就會(huì)獲得意想不到的效果。

　　不再異想天開(kāi)：雖然和幼兒在一起，每天感受著他們的不同變化，但自己的教學(xué)手段卻依然因循守舊，很多習(xí)慣一成不變。如果像幼兒想的那樣“每天為女孩子梳不一樣的小辮”會(huì)是一件怎樣有趣的事呢？我相信一定會(huì)給幼兒帶來(lái)驚喜，也會(huì)讓幼兒感受到創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣。我也從未想過(guò)設(shè)定幾個(gè)有趣的節(jié)日，和幼兒一起換上統(tǒng)一的服裝感受節(jié)日帶來(lái)的驚喜和歡樂(lè)，然而幼兒想到了……教師要有一顆童心，童心中有浪漫，童心中有激情，童心中有幻想……別扼住暢游在夢(mèng)想大海上的幼兒，別扯斷幼兒在夢(mèng)想藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏。想象比知識(shí)更重要，它對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和終身可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的意義。

　　“假如我是老師”讓我走進(jìn)幼兒內(nèi)心的世界，看到幼兒內(nèi)心的期許和向往……

老師教育隨筆6

　　如果學(xué)生對(duì)他所讀的東西感不到趣味，那么所有的時(shí)間全都浪費(fèi)了，所以我一直認(rèn)為趣味是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　我們每個(gè)人總喜歡和有趣的人在一起，學(xué)生也一樣，他們最喜歡生動(dòng)有趣的課堂，喜歡有趣、幽默的老師。開(kāi)學(xué)已三個(gè)星期了，前兩個(gè)星期的學(xué)習(xí)，學(xué)生調(diào)整了生活節(jié)奏，回歸到了校園學(xué)習(xí)生活，作為老師一方面幫助學(xué)生糾正一些細(xì)節(jié)和壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面精心打造著靈動(dòng)、智慧的課堂。但到了第三周時(shí)，我總覺(jué)得還缺少點(diǎn)什么，學(xué)生早晨來(lái)了只是早讀，晨間的交流發(fā)言沒(méi)有耳目一新的感覺(jué)，問(wèn)幾個(gè)愛(ài)看課外書的學(xué)生，最近有什么好書推薦，學(xué)生回答說(shuō)開(kāi)學(xué)作業(yè)多，沒(méi)時(shí)間看書了。我頓時(shí)明白了，是的，我最近也沒(méi)有翻閱少年讀物，所以也沒(méi)有向?qū)W生推薦書目。頓時(shí)后悔不已，我乘著休息的空隙，翻閱了手頭的一些少年讀物《我有友情要出租》、《長(zhǎng)襪子皮皮》、《伊索寓言》《糊涂大偵探》、《福爾摩斯探案集》、《了不起的小偵探內(nèi)特》……并且精心準(zhǔn)備了一堂“偵探書目推薦課”，利用自習(xí)課時(shí)間生動(dòng)地演繹了。

　　學(xué)生的讀書熱情一下子被點(diǎn)燃了，自我感覺(jué)學(xué)生的心靈最近不會(huì)蕪雜了，他們一吃過(guò)飯就專心致志地捧著書啃起來(lái)，很喜歡這樣的狀態(tài)，他們的靈魂有了安放之處，枯燥的學(xué)習(xí)生活就一下子變得有味了，他們就不會(huì)為了一袋“香”的辣條撒謊、撒野、動(dòng)粗，會(huì)變得安靜些、斯文些、禮貌些、可愛(ài)些……因?yàn)闀�讀得有味，孩子也會(huì)變得清歡，喜歡學(xué)生和我一樣過(guò)有味的生活。

　　清歡的.生活才有味。生活也是如此，并不是只有輝煌了，就會(huì)讓人感到幸福，平平常常地以自己想要的方式生活才最愜意。當(dāng)然，不是說(shuō)繁華的生活不好，畢竟每個(gè)人都有不同的追求，只有適合自己的才是最值得追求的，而不要人云亦云，認(rèn)為別人的就是好的。選擇了教師這一職業(yè)，就選擇了默默付出，默默努力，默默收獲，默默生活，從容地對(duì)待生活，把每一種經(jīng)歷當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，細(xì)品自己的每一種情緒，好的不好的都是獨(dú)一無(wú)二的，這也是一種清歡。

　　清歡之所以好，是因?yàn)樗鼘?duì)生活的無(wú)求，是它不講究物質(zhì)的條件，只講究心靈的品味，這樣的生活也可以生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，有味有趣。教師工作還有一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就是和書近距離的接觸，得天獨(dú)厚，閱讀讓我的生活變得豐盈、充實(shí)。當(dāng)我拿起一本書的時(shí)候，立刻走進(jìn)一個(gè)不同的世界。周圍人很多人是接觸不到這個(gè)世界的，他們的生活機(jī)械、刻板，他只跟幾個(gè)朋友和相識(shí)者接觸談話，只看見(jiàn)他周遭所發(fā)生的事情。他們急匆匆地建著“小學(xué)群”、“初中群”，他們?cè)凇叭骸边@個(gè)監(jiān)獄里是逃不出去的，所以我不喜歡進(jìn)這樣的“群”。

　　陪著學(xué)生過(guò)清歡、有味的生活是我最正確、最好的選擇。

老師教育隨筆7

　　泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

　　這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說(shuō)：“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準(zhǔn)備的嗎？”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們?cè)谝慌耘闹�手說(shuō)：“愿意！”

　　當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的.泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì)兒吧？”……我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

　　通過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

老師教育隨筆8

　　今天中午下班后，家里沒(méi)菜了，我就到大集上去買菜，買完菜之后騎著電動(dòng)車匆匆的往家里走，走到拐彎處，就放慢了騎車的速度，在我前面的是一輛電動(dòng)三輪，后面載著一個(gè)孩子，我也沒(méi)有太在意，只聽(tīng)到忽然有一個(gè)聲音在大聲的叫著老師，尋聲望去，正是前面三輪車?yán)锏暮⒆印?/p>

　　我一看原來(lái)是莉莉，兩年前一個(gè)同事請(qǐng)假，我來(lái)幫她帶班時(shí)那個(gè)班上的一名孩子，而且我?guī)О嗟腵時(shí)間才僅僅兩周。我的第一印象是都過(guò)了這么久，這孩子居然還記得我，況且現(xiàn)在我的體型都變了，還戴著口罩，我真的很驚訝!也很感動(dòng)!我就和莉莉媽媽說(shuō)：“都過(guò)了這么久孩子還記得我啊!莉莉媽媽說(shuō)：“記得、記得，我家孩子一直都記得你，因?yàn)槟惆《己迷谖壹液⒆拥男睦锪恕?/p>

老師教育隨筆9

　　從教也快一年了，這一次“踐行師德，創(chuàng)先爭(zhēng)有，做人民滿意的好教師”專題大討論活動(dòng)中的開(kāi)展，讓我對(duì)教師這一職業(yè)重新進(jìn)行了思考。尤其是關(guān)于教師“愛(ài)與責(zé)任”的本質(zhì)，讓我感觸頗多。教師是陽(yáng)光下最神圣的事業(yè)，而“愛(ài)與責(zé)任”是鑄就這一事業(yè)的靈魂。我覺(jué)得作為老師，我們本就應(yīng)該愛(ài)護(hù)學(xué)生對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，實(shí)在無(wú)法想象若是老師不懷一顆愛(ài)心去面對(duì)學(xué)生或是什么事都可有可無(wú)不去管理教育學(xué)生，最后的結(jié)果會(huì)是怎樣。只有認(rèn)真負(fù)責(zé)的園丁才能修剪出讓人驚嘆的園藝，也只有關(guān)愛(ài)學(xué)生對(duì)工作負(fù)責(zé)的老師才能教育出各方面都合格的學(xué)生。

　　高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子�！钡拇_，愛(ài)是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)一言一行傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。熱愛(ài)學(xué)生是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和工作歸宿。我們教育的對(duì)象是學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，必然要熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，不能只愛(ài)個(gè)別學(xué)生，而是愛(ài)全部學(xué)生。他們都是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，祖國(guó)未來(lái)的前途命運(yùn)主要靠他們來(lái)把握�！皭�(ài)是一縷金色的陽(yáng)光，凡是教育缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展。”像我現(xiàn)在所帶的班級(jí)，雖然已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生，但很多孩子仍然喜歡調(diào)皮搗蛋，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有時(shí)候真的覺(jué)得很頭疼，甚至有時(shí)候還會(huì)想要是這幾個(gè)搗蛋鬼不在這個(gè)班級(jí)該多好��！可是馬上就覺(jué)得這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也是人，我們一定要堅(jiān)信只要付出自己的真情，就一定可以打動(dòng)他們，讓他們乖乖地聽(tīng)自己的話。只要我們當(dāng)老師的'付出足夠的耐心給予他們足夠的愛(ài)，終有一天他們必然會(huì)明白我們的良苦用心。經(jīng)過(guò)近一年的相處，現(xiàn)在班級(jí)里很多曾經(jīng)喜歡搗蛋的孩子都變得懂事很多。這樣一個(gè)事實(shí)，證明了教師在教育中應(yīng)該秉持的理論基礎(chǔ)之一必然是“愛(ài)”。

　　愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂，其實(shí)責(zé)任也是一種愛(ài)。歌德說(shuō)：“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)�！弊鳛榻處煹奈覀�，要擔(dān)當(dāng)起國(guó)家的重任，除了要珍惜教師這份職業(yè)，更要熱愛(ài)教育事業(yè)。雖然從教時(shí)間并不長(zhǎng)，但是我也深刻地體會(huì)到：選擇了教師事業(yè)，就是選擇了艱辛。平時(shí)，總有一些大大小小的問(wèn)題出現(xiàn)在每天的休息時(shí)間里。剛下課能在辦公室里坐會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就會(huì)有學(xué)生來(lái)辦公室說(shuō)教室里誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)又怎么了，誰(shuí)誰(shuí)又發(fā)生什么小意外了；再或者平時(shí)誰(shuí)的學(xué)習(xí)退步了，作為老師就得立刻給他提提醒，平時(shí)多關(guān)注他一些，等等�？墒牵�當(dāng)我看到學(xué)生每次有點(diǎn)滴進(jìn)步后欣喜的笑容，當(dāng)我看到學(xué)生寄來(lái)的賀卡上的真情問(wèn)候，付出贏得如此豐厚回報(bào)，我心里就覺(jué)得暖暖的，覺(jué)得其實(shí)一切辛苦都是值得的。只要我的學(xué)生能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，又有什么辛苦可言呢！作為老師，我就得為他們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

　　其實(shí)，愛(ài)與責(zé)任是教師的天性，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。小學(xué)特級(jí)教師陶淑范就曾這樣說(shuō)：“我把一生獻(xiàn)給孩子們。我深感其樂(lè)無(wú)窮，很有價(jià)值。在小學(xué)教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實(shí)�！薄敖虝�育人”就是一名教師的責(zé)任�！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。那么，就讓我們用愛(ài)與責(zé)任融鑄不朽的師魂，對(duì)教師的職業(yè)多一點(diǎn)使命感，我們的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝！讓我們的師愛(ài)就像春風(fēng)輕輕地吻住花蕾，讓學(xué)生的心之花瓣幸福地開(kāi)放！

老師教育隨筆10

　　平時(shí)，在工作中我們總是面對(duì)著那群調(diào)皮天真而又有點(diǎn)讓人疼讓人愛(ài)的孩子們，也許你會(huì)覺(jué)得他們嘰嘰喳喳鬧得慌，也許你會(huì)覺(jué)得他們有時(shí)偷懶很讓人煩，也許你會(huì)覺(jué)得他們有事沒(méi)事就找你告狀很沒(méi)意思，也許……但是，親愛(ài)的老師們請(qǐng)千萬(wàn)別吝嗇你的語(yǔ)言，敞開(kāi)心扉與孩子交談，讓他們感受你的愛(ài)與關(guān)心吧！

　　金金，我們班一個(gè)漂亮活潑的小女孩，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，平時(shí)總愛(ài)圍在我的身邊說(shuō)這說(shuō)那，什么穿的衣服多少錢了，早晨吃的什么飯了，周末爸媽帶他去哪玩了，她都會(huì)撅著小嘴巴向我報(bào)告著。我呢，充當(dāng)著忠實(shí)的聽(tīng)眾，并時(shí)不時(shí)地插上一兩句。此時(shí)，孩子總會(huì)心滿意足的離開(kāi)了，臉上蕩漾著滿意的笑。

　　早上，她又穿上一件漂亮的花裙子笑盈盈的`向我走來(lái)，我也笑容可掬的當(dāng)眾夸獎(jiǎng)她氣質(zhì)高雅，又精神又可愛(ài)。她高興極了，樂(lè)顛顛地坐到了座位上，一整天都精神抖擻，聽(tīng)課認(rèn)真。

　　小青，我們班里一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話，性格內(nèi)向的女孩，平時(shí)總是少言寡語(yǔ)，見(jiàn)面害羞地把頭一低，快步走過(guò)，即使站起來(lái)回答問(wèn)題，她也是滿臉通紅，聲音細(xì)細(xì)柔柔的，這可怎么行呢？所謂“親其師，信其道”，怎樣才能讓她信賴我呢？經(jīng)過(guò)仔細(xì)思忖，我決定從小事入手多與之交談。于是每天，我們的對(duì)話便增多了：

　　“媽媽今天給你做什么好吃的了？”

　　“今天的衣服真漂亮，誰(shuí)買的呀？”

　　“昨天晚上，出來(lái)散步了嗎？”

　　“今天有什么高興事，和老師說(shuō)說(shuō)吧？”

　　開(kāi)始，孩子只是笑而不答，漸漸地能回答我的問(wèn)題了，突然有一天，她對(duì)我說(shuō)：“老師，你今天穿的真漂亮�！比缓笮χ�跑了。聽(tīng)著她的話，我喜不自禁，孩子，你終于可以說(shuō)出自己的心聲了。

　　以后的日子里，我經(jīng)�？吹叫∏嗪屯瑢W(xué)在一起交談、游戲，看到她的變化，我感動(dòng)自己功夫沒(méi)有白費(fèi)。

　　作為老師的我們千萬(wàn)別去吝嗇自己的語(yǔ)言。

老師教育隨筆11

　　“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。”在一次小班音樂(lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái)，在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒(méi)有起色，我沒(méi)有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲，使幼兒對(duì)自我失去信心和對(duì)游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么咱們就應(yīng)怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自我的舞臺(tái)呢?

　　1、咱們共同認(rèn)為對(duì)于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來(lái)指導(dǎo)游戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，個(gè)性鐘愛(ài)模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時(shí)咱們要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)孩子對(duì)新的玩具不感興趣、不會(huì)玩、不鐘愛(ài)玩游戲時(shí)，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

　　2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫忙者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，咱們扮演一個(gè)主角參與幼兒游戲中，透過(guò)教師與幼兒之間的'互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒帶給一段時(shí)刻讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，透過(guò)幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自我的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不一樣游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，咱們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

　　3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。咱們就應(yīng)讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰(shuí)一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識(shí)和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如:游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是咱們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

老師教育隨筆12

　　高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子�！钡拇_，愛(ài)是一種情感交流，當(dāng)你將熾熱的愛(ài)通過(guò)一言一行傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而“親其師，信其道”。一個(gè)心中有愛(ài)的教師才能成為學(xué)生心目中最美麗、最值得信賴、最有魅力的`教師。

　　在我看來(lái)，覓渡橋小學(xué)陸老師就是這樣一位有魅力的老師。陸老師給我們做了一次精彩的講座，整個(gè)講座都圍繞“愛(ài)”來(lái)展開(kāi)。陸老師講到的第一個(gè)“愛(ài)”就是用心去愛(ài)孩子。陸老師用自己在教育教學(xué)中的經(jīng)歷來(lái)告訴我們?nèi)绾斡眯娜��?ài)孩子。大家都知道一年級(jí)的孩子不好教，需要我們老師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，陸老師用自己的實(shí)際行動(dòng)很好地闡述了作為一名老師應(yīng)該如何愛(ài)孩子。陸老師的這種愛(ài)不是掛在嘴邊的，而是發(fā)自內(nèi)心的，真真切切的愛(ài)。陸老師非常細(xì)心，她總能從一些小事中了解學(xué)生的喜好，為孩子們提供更貼心的服務(wù)。

　　我一直認(rèn)為自己是個(gè)非常愛(ài)學(xué)生的老師，我總是非常耐心地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生以媽媽般的關(guān)懷。但與陸老師一比，我發(fā)現(xiàn)我的班主任工作做得還不夠細(xì)致，在今后的工作中我將更用心地去愛(ài)孩子。我要時(shí)刻牢記教師的責(zé)任

老師教育隨筆13

　　一縷陽(yáng)甜甜的灑在窗臺(tái)上，冬天校園里的空氣卻仿佛熱騰騰的。

　　我獨(dú)自一人坐在辦公室里備課，“吱呀”一聲，一絲涼風(fēng)飄了過(guò)來(lái)。我回頭看了看，只見(jiàn)門閃開(kāi)了一條縫，我剛要起身關(guān)門，門縫里去探出了六七個(gè)小腦袋。我打了個(gè)寒顫，縮了一下腦袋。孩子們有的不好意思地摸了摸頭，有的調(diào)皮的伸了下舌頭，還有的聳了下肩。我主動(dòng)說(shuō)：“進(jìn)來(lái)吧，調(diào)皮鬼們�！焙⒆觽円还赡X的擠了進(jìn)來(lái)包圍了我�！袄蠋煟�我們想問(wèn)您哪里有大海？”班里的“西瓜太郎”李小軒邊說(shuō)邊把手上的玻璃瓶在我眼前晃了晃。我上下打量了這群孩子，真捉摸不透這群小搗蛋們究竟想干什么。只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)眼巴巴地望著我，臉上似乎掛著同一個(gè)符號(hào)。我故作平靜的說(shuō)：“大海啊，我們連云港可是在海一方呢，當(dāng)然要有海嘍！”“那大海離我們這到底有多遠(yuǎn)呢？”急性子的張飛搶過(guò)了話茬。孩子們都一個(gè)勁地點(diǎn)頭，好像這一問(wèn)問(wèn)出了所有人的心聲。我裝作沉思慢悠悠的說(shuō)：“大海啊，可能要......”邊說(shuō)邊用余光瞥了下那一張張烏云密布的小臉，最后我還是忍不住“撲哧”的笑出聲來(lái)并告訴他們我們贛榆就有大海，青口還有港口呢。小孩子們頓時(shí)興奮起來(lái)，“智多星”朱吉急忙搶下玻璃瓶揣進(jìn)懷里自言自語(yǔ)道：“知道有大海了，可不知道它能不能順利地幫我們完成心愿��？”其他孩子紛紛面面相覷。我才豁然開(kāi)朗，原來(lái)是要學(xué)南極科學(xué)家扔漂流瓶呢！

　　我立刻咳嗽兩聲，拍了下胸脯，所有的學(xué)生齊刷刷的把目光落到了我這個(gè)“救星”的身上，孩子們嘴角上揚(yáng)了起來(lái)。突然，朱吉小心翼翼的把瓶子捧向我：“老師，瓶子還是您來(lái)幫忙丟吧！”我笑著接過(guò)瓶子。張飛忙問(wèn)：“那到底什么時(shí)候才能丟出去呢？”“如果你們很著急的話，我這個(gè)周末就去丟吧！”我說(shuō)�！皺C(jī)靈鬼”謝子衡焦急地說(shuō)：“可是我們還沒(méi)做好瓶塞呢！”“包在我身上啦！”我連忙補(bǔ)充道。孩子們歡呼雀躍，有的點(diǎn)頭，有的鞠躬，一陣風(fēng)似的擠向了門口。

　　我仔細(xì)打量了下亮晶晶的瓶子，舉過(guò)頭頂晃了晃，剛要回到辦公桌前，只見(jiàn)走在最后的“小磨蹭”孫家寶回頭瞥了我一眼，箭似的跑了回來(lái)，嚷道：“你不會(huì)偷看吧？”門口的孩子們齊刷刷的頓住了，一起用火辣辣的目光射向了我。我孩子氣般的把瓶子推向了孫家寶：“看來(lái)我?guī)筒簧厦α耍�你們還只自己丟吧！”這時(shí)孩子們都在嘀咕著什么，我隱約聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)“都怪小磨蹭�！睂O家寶忙挽著我的胳膊晃了晃說(shuō)：“老師息怒阿！”我哈哈大笑：“開(kāi)玩笑的，你們老師是那種人嗎？”孩子們松了口氣，連蹦帶跳的跑開(kāi)了。我無(wú)奈的搖了搖頭，關(guān)上了門準(zhǔn)備備課。

　　溫暖的`陽(yáng)光灑在了辦公桌上，玻璃瓶越發(fā)顯得晶瑩剔透。我的心再也不能平靜下來(lái)去備課了，總會(huì)時(shí)不時(shí)地瞥向這個(gè)裝滿“秘密”的瓶子，頓時(shí)一個(gè)念頭油然而生：打開(kāi)看看應(yīng)該沒(méi)關(guān)系吧？想到這，我三步并作兩步的走到門口，確定沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)看見(jiàn)后，急忙抓起了玻璃瓶跑到一個(gè)隱蔽的角落里。

　　晃了晃瓶子，紙條輕易的都滑了出來(lái)。我拿起了白色的一張，打開(kāi)一看上面歪歪扭扭的寫著：嗨，外國(guó)的朋友，收到快來(lái)找我吧，下面是我的電話和地址哦！我忍不住地笑了出聲。第二張黃紙條上寫著：六年級(jí)了，我多希望天下有不散的宴席阿！愿我們班五十位同學(xué)和我們的老師永不分離。帶著這份感動(dòng)我打開(kāi)了第三張紙條，淺黃色的紙條上寫著：我從小失去了父母，身邊只有爺爺奶奶，我希望他們長(zhǎng)命百歲，永遠(yuǎn)陪伴我。我心里如打翻了五味瓶，說(shuō)不出什么滋味，卻總感覺(jué)嘴角咸咸的。第四張：希望我的籃球技術(shù)越來(lái)越高。第五張上寫著：自己學(xué)習(xí)進(jìn)步，老師工作順利！我滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭，多希望他們都能實(shí)現(xiàn)心愿��！回過(guò)神來(lái)才發(fā)現(xiàn)手上的紙條只剩下一張沒(méi)看了，粉紅色的紙條包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還用透明膠帶裹了一層，看得出來(lái)很在意的，我的好奇心又一次的冒了出來(lái)。小心的打開(kāi)紙條，看完后我呆住了，紙條上說(shuō)：我想和英語(yǔ)科代表共度一生！我怔了怔，這到底是個(gè)怎樣的孩子？一個(gè)上午我都坐立不安，想出了一個(gè)又一個(gè)的辦法卻又一個(gè)接一個(gè)的被我否定了。

　　看了看表，還有十分鐘就放學(xué)了，我還是冒險(xiǎn)決定捧帶瓶子到教室去探探口風(fēng)。

　　“孩子們，我看了下，這里一共有六個(gè)愿望對(duì)嗎？確定了我就要封瓶子嘍！”這次他們的嘴巴里不約而同地發(fā)出了同一個(gè)字母。我又接著說(shuō)：“哎呀，這個(gè)白色的紙條不知是誰(shuí)寫的，好像沒(méi)包好呢！”張飛一下子跳了起來(lái)：“糟了，是我的！”我心中竊喜，就這樣一個(gè)個(gè)的問(wèn)下去。最后我指著粉紅色的紙條表?yè)P(yáng)了起來(lái)：“這一個(gè)就不錯(cuò)嘛，顏色好看，重點(diǎn)是打扮得也好。”我漫不經(jīng)心的掃了一下這幾個(gè)學(xué)生，這次卻沒(méi)有人舉手了，不過(guò)我心里已經(jīng)很清楚了。放學(xué)鈴響了，送走了學(xué)生，校園里一下子安靜了下來(lái)，可那張紙條卻一直印在我腦子里。我不想讓他發(fā)現(xiàn)我知道了，卻又很想給他正確地引導(dǎo)，帶著矛盾的心情，我把瓶子收進(jìn)了包里。

　　時(shí)間過(guò)得真快，而我卻一直在暗中觀察這個(gè)孩子的一舉一動(dòng)。每周的班隊(duì)會(huì)上，我總會(huì)讀一篇花季雨季類的文章，直到這個(gè)孩子安靜的畢業(yè)了。

　　有一天我忽然發(fā)現(xiàn)了柜子下面有個(gè)藍(lán)布包，拿起來(lái)拍拍上面的塵土，打開(kāi)一看，哦，瓶子還在。我急忙找來(lái)一張火紅色的卡紙，認(rèn)真地寫上：孩子，你會(huì)幸福一生的！寫完后我毫不猶豫地把它和那張粉紅色的紙條緊緊地裹在一起。

　　又是周末了，我捧起這只滿是心愿的瓶子丟向了早該屬于它的大海，這才長(zhǎng)長(zhǎng)的松了口氣，兌現(xiàn)了一年前的承諾。

老師教育隨筆14

　　四月最盛大的一個(gè)節(jié)日就是世界讀書日，今天剛好是世界讀書日當(dāng)天。為了迎接這樣一個(gè)節(jié)日，也為讓這樣一個(gè)節(jié)日更加的有意義，我們單位專門舉辦了一場(chǎng)關(guān)于“翰墨書香潤(rùn)澤生命”的世界讀書日活動(dòng)，參加本次活動(dòng)的有教師、家長(zhǎng)和幼兒，我們單位為了這個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備了將近一個(gè)月的時(shí)間，除了有一場(chǎng)針對(duì)閱讀的表演性加上專題講座活動(dòng)，此外，我們還讓家長(zhǎng)們給孩子每天進(jìn)行親自閱讀，在幼兒園會(huì)進(jìn)行親自萌娃廣播等等，這一系列的活動(dòng)都是為了讓孩子們愛(ài)上閱讀，激發(fā)閱讀興趣，也讓家長(zhǎng)們從小重視孩子的閱讀。

　　我們的活動(dòng)于昨天下午拉下了帷幕，幼兒節(jié)目《三字經(jīng)》《老鼠嫁女》親子故事T臺(tái)秀，老師的經(jīng)典朗誦和舞蹈禮儀之邦，每一個(gè)節(jié)目無(wú)不體現(xiàn)我們中華民俗的傳統(tǒng)文化和經(jīng)典故事，在表演節(jié)目結(jié)束之后，是張峰老師給我們?nèi)�體教職工和全部家長(zhǎng)一個(gè)關(guān)于早期閱讀的專題講座，張老師的詼諧幽默感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人，他那種聲情并茂的講繪本故事更是我們每一個(gè)老師學(xué)習(xí)的'榜樣，最后張老師針對(duì)如何給孩子挑選高質(zhì)量的繪本進(jìn)行分享，他告訴家長(zhǎng)們我們不僅要選擇適合孩子閱讀的書刊，更要注重書刊得安全性，像類似一些盜版書或者書自身散發(fā)著一些味道，我們就應(yīng)該不選擇或者即使選擇了也要毫不猶豫的丟棄，因?yàn)檫@無(wú)形中會(huì)影響到孩子的健康。

　　在活動(dòng)最后家長(zhǎng)們紛紛表示收益很深，也意識(shí)到了早期閱讀對(duì)孩子的重要性，同時(shí)也明白了應(yīng)該給孩子購(gòu)買什么樣的圖書，有的家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)組團(tuán)決定在世界讀書日的當(dāng)天一起陪孩子去購(gòu)買讀書。整場(chǎng)活動(dòng)家長(zhǎng)、老師和幼兒其參與，真可謂是其樂(lè)融融。

老師教育隨筆15

　　為了讓幼兒進(jìn)一步感知秋天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。正因園里種的都是常綠樹(shù)，因此落葉不多。到了一棵大樹(shù)下，我抬頭看了看，自言自語(yǔ)道:“樹(shù)上有一些發(fā)黃的樹(shù)葉，何不把它們搖下來(lái)?”只見(jiàn)我雙手拉住樹(shù)干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹(shù)葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著落葉�？鞉�完時(shí)，幾個(gè)男孩子立即跑去搖樹(shù)，邊搖邊喊:“哈哈，樹(shù)葉掉下來(lái)了，快來(lái)揀呀!”聽(tīng)到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過(guò)去揀落葉，更多的`孩子則加入了搖樹(shù)行列。有的一齊拉住一棵樹(shù)使勁搖;有的專挑小樹(shù)搖。見(jiàn)此情景，我趕緊制止:“大家趕快停下來(lái)，不能搖樹(shù)!”此時(shí)，孩子們根本聽(tīng)不進(jìn)老師的話，他們奔跑于大樹(shù)小樹(shù)之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無(wú)措的我只能用鈴鼓把大家召集起來(lái)，并與孩子們圍坐在草地上，誠(chéng)懇地向他們說(shuō)明剛才自我搖樹(shù)的原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹(shù)的危害性，這場(chǎng)搖樹(shù)風(fēng)波才得以平息。

　　我出于教學(xué)需要搖了樹(shù)，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹(shù)是能夠搖的”，造成幼兒見(jiàn)樹(shù)就搖的后果。還好我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，平息了搖樹(shù)風(fēng)波。這個(gè)案例給咱們的啟示是:教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自我的言行，以免帶來(lái)負(fù)面影響。

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