小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆集合26篇
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆，希望對大家有所幫助。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 1
時光如水般嘩嘩流過，閱讀不知不覺也已經(jīng)扎根在學(xué)生的心中，閱讀鍛煉了學(xué)生的能力，也成長了一批學(xué)生，使他們從一個個不懂事的孩子變成一個個令人感動的少先隊員。事情還得從頭說起。
這一班學(xué)生是從四年級接的，當(dāng)我剛接觸這一班學(xué)生時，可以說我的心情一度非常槽糕，因為他們給我的印象不聽話，無組織、無紀(jì)律，上課注意力不集中，外面有一點風(fēng)吹草動都能引起他們強(qiáng)列的好奇心，假如布置作業(yè)也得講三四遍，就那還有些同學(xué)不知到你說的是什么，更可氣的是有一些同學(xué)根本無視你這個老師的存在，根本不寫家庭作業(yè)，鼓勵懲罰對他們來說根本不起任何作用，有些孩子的家長也被我請到學(xué)校共同管理孩子，但作用還是不太大。我也灰心過、失望過，也曾想到過放棄。但心中另一個聲音卻嘲笑我：連小孩子都管理不好，羞不羞。我不能被孩子打敗，我一定要找一種好的方法讓孩子愛上學(xué)習(xí)。可是直到我把四年級的一學(xué)年教完，孩子們各方面雖然都有一些不錯的變化，但總的來說收效甚微。
不知不覺，假期過去了，孩子們也已經(jīng)升入到了五年級，閱讀也隨之而來，它貫穿與同學(xué)們的整個一學(xué)年，在這一學(xué)年中，學(xué)生的各個方面都發(fā)生了驚天動地的變化。
快到期末考試的時候，我班的不少同學(xué)就問什么時候舉辦畢業(yè)晚會，我就說你們才上五年級，六年級才算畢業(yè)，你們還有一年的時間哪！于是同學(xué)們反駁我說，我們上六年級就到中學(xué)去上，到那還要分班，大多數(shù)同學(xué)可能都要分開，和老師也要分開了，小學(xué)的一段美好的時光就結(jié)束了。想想也是，這班學(xué)生是我從四年級接班帶到現(xiàn)在，整整兩年，我們之間的感情也很深厚，如果不答應(yīng)他們吧也太不盡人情了，于是我就說：“舉辦晚會可以，但由于這段時間老師比較忙，所以你們自己籌備吧，時間也自己定吧！”學(xué)生高興的歡呼起來。
不知不覺，晚會的時間到了，學(xué)生把我請到了教室，教室被學(xué)生布置的煥然一新，桌子也被學(xué)生拉開，桌子上擺滿了綠茶、紅茶和果凍等一些食品。學(xué)生們請我和數(shù)學(xué)老師坐下，給我們每人一瓶綠茶。接著我看到我班的三位女生換上了美麗的裙子，化了淡淡的裝。并且令我沒想到的是他們還寫了發(fā)言稿。他們像主持人一樣宣布了班級畢業(yè)晚會現(xiàn)在開始。精彩的節(jié)目正有條不紊的進(jìn)行著，沒想到學(xué)生竟會讓我和數(shù)學(xué)老師也要準(zhǔn)備一個節(jié)目，一會就會喊到我們。雖然我們沒準(zhǔn)備，但也不能掃學(xué)生的'興，于是我就唱了一首歌，數(shù)學(xué)老師則給學(xué)生講了一則笑話，接下了節(jié)目依然繼續(xù)。
眨眼間，兩個小時即將過去了。學(xué)生再次把我和數(shù)學(xué)老師請上臺，我以為他們又是讓我表演節(jié)目呢，我們就推脫不去，沒想到其中的一個學(xué)生說：“老師放心吧，不是讓你給我們表演節(jié)目，是我們學(xué)生有話對你說。”這時學(xué)生已經(jīng)把一個板凳放在舞臺的中央，讓我和數(shù)學(xué)老師坐在凳子上。他們則排好隊集體站到我們的面前，用整齊而又鏗鏘有力的聲音說;“時光荏苒，不知不覺，兩位老師像慈母一樣伴我們度過了兩年的時光，在這兩年中，我們從一個天真、幼稚，任性、頑皮的孩子慢慢的成長起來，這里面浸透了老師的多少心血和汗水。當(dāng)初的我們是那么的不理解，我們曾經(jīng)還埋怨老師把我們管的太嚴(yán)，對我們的要求太多。
有一次，語文老師還抱著一摞子書走進(jìn)教室，并告訴我們從今天起，他就是我們的朋友，以后我們每周我們都要和它見上一次。我們聽了都高興的歡呼雀躍起來，但老師接著讓我們買兩本本子，并要做一些與之相對應(yīng)的筆記，我們聽后，都有怨言，并且還有幾個同學(xué)說：“讀就讀，還要做筆記，哎！還不如不讀呢�！钡吘垢觳厕植贿^大腿，隨著時間的推移，我們感到讀課外書已經(jīng)根植到我們的內(nèi)心。如果由于某天有一些特殊的原因不讀了，我們感覺好像少了什么似的，他已成為了我們的良師益友，他在潛移默化中讓我們長大了、成熟了、懂的了一些做人的道理，我們的膽量也變得越來越大，組織能力也越來越強(qiáng)。這一切的一切都要感謝老師，是老師讓我們愛上了閱讀，并由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到了課外。今生也許我們還會接受許多老師的教導(dǎo)，但我們不會忘記我們相處的點點滴滴，老師。我們愛你，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)。”
聽完孩子們的這一番真情表白，我已淚眼朦朧，此時此刻我知道這是一種感動的淚，是一種滿足的淚，是一種發(fā)自內(nèi)心的淚。我是我教書將近十年所不曾經(jīng)歷的，相信這件事會伴我一生。
回家以后，我的思緒還久久不能平靜。我思考著，是什么讓學(xué)生有這么大的改變，猛然間我就就想到了，是“新課標(biāo)指定書目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂實踐與探索”。當(dāng)他進(jìn)入我們班以后，學(xué)生的知識面拓寬了，思維發(fā)散了，膽量提高了，組織能力增強(qiáng)了等。這所有的一切都與我們班就開展了與之相對應(yīng)的豐富多彩的活動所分不開的，如講故事比賽、詩文誦讀大賽、評價人物、名篇推薦詞等、沒有這一系列的課內(nèi)閱讀，就不會有上述這讓人感動的一幕。相信經(jīng)歷了課改班的這些孩子，他們的人生一定會更加精彩，因為這些事我相信會根植于他們的內(nèi)心，會伴隨他們的一生，給他們的人生留下一個美好的回憶。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 2
開學(xué)已經(jīng)近兩周了，放假時的躊躇規(guī)劃，現(xiàn)在已開始一一踐行。
對于班級的日記，一直不太明確的方向。繼續(xù)寫下去，怕五年級了，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，影響成績，不寫吧，已經(jīng)堅持一學(xué)期了，學(xué)生也取得了一些進(jìn)步，又不甘心。最后還是狠下決心，課外閱讀與寫作兩手同時抓，將其它的語文作業(yè)盡可能地放在課堂上解決，因為班上的閱讀寫作都是弱項。
上學(xué)期能想到的激勵方法都用了，學(xué)生們都在堅持，一些寫作很弱的學(xué)生也在苦苦支撐，本學(xué)期我決定調(diào)整思路，改進(jìn)方法。能寫的寫一篇，不能寫的寫一段，重質(zhì)不重量，不做硬性的一刀切。為了更能促進(jìn)學(xué)生們的寫作積極性，我接受了學(xué)校特級教師張主任的建議：全班同寫一本日記。學(xué)生們自己的日記本一天一篇的同時，全班輪流寫班級日記。班級日記對篇幅、文采的要求比較高，這就要求學(xué)生們平時的日記多認(rèn)真積累，才能將自己最好的日記入選到班級日記中。對于寫作能力較強(qiáng)的，我就要求他們當(dāng)天寫作。為了引起學(xué)生們的興趣，我特意買來裝訂精美的本子，還特別邀請張校長進(jìn)行了題詞。孩子們看到精美的日記本，讀到張校長的題詞，聽我說要全班同寫一本日記，個個情緒高漲、躍躍欲試。萬事俱備，為了能讓這本日記能深入學(xué)生們的心，我請全體學(xué)生一起給這本班級日記取個有意義的名字。經(jīng)過一天的準(zhǔn)備，今天語文課上，大家紛紛給出題目：《童年》、《夢幻世界》、《五A班班級日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢想》、 《夢想美麗飛翔的翅膀》等二十多的`名稱，經(jīng)過舉手表決，最終只剩下《流光溢彩》和《夢想美麗飛翔的翅膀》兩個名稱，經(jīng)過一陣激烈的爭論，最終決定融合兩個名稱，定名為《流光溢彩的夢想》，還有學(xué)生聯(lián)想到了當(dāng)下最火爆的節(jié)目《 中國好聲音》，決定給日記加一個副標(biāo)題——五A好日記，班級日記的名稱終于定型。我鄭重的在日記本扉頁提上了它的名字，隆重地將它交給了今天要寫班級日記的學(xué)生手中，全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿情感的真實習(xí)作。
愿我對學(xué)生們的夢想也能像這本日記的名稱一樣“流光溢彩”，使學(xué)生的寫作在我的指引與激勵下有較大提高，讓學(xué)生們能真正不再怕寫作，愛上寫作。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 3
在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實踐著；努力著、進(jìn)取著；奉獻(xiàn)著、收獲著；留下了串串清晰、生動的足跡。
“捧著一顆心來，不帶半根草去�！睆�1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自我的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認(rèn)真踏實不斷進(jìn)取的精神對待自我的工作；以對學(xué)生的愛心和職責(zé)感，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生；以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短，共同提高。
在全面推進(jìn)課程改革的.這天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實踐滲透在日常教學(xué)中，以使自我的教學(xué)與時俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。在實踐中，不僅僅增強(qiáng)了對教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究潛力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認(rèn)識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和潛力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新潛力。常思考，常研究，�？偨Y(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
僅有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹立自我的威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。僅有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的“親”和"愛"。所以多年來，我總會在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自我工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自我的情緒，有時甚至忘記了微笑。但透過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識到自我就應(yīng)怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最終發(fā)現(xiàn)，僅有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個他們所喜歡的教師，才會理解我。
每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自我體內(nèi)安了發(fā)動機(jī)。而運轉(zhuǎn)發(fā)動機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！
反思自我多年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感激曾熱忱幫忙過我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感激曾無私指導(dǎo)過我的老教師；也要感激曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的歡樂和人生的價值……
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 4
開放性閱讀教學(xué)是針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的封閉性特點提出的，它充分顧及學(xué)生在閱讀態(tài)度上的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學(xué)中應(yīng)營造開放性的氛圍，注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的開放性，倡導(dǎo)質(zhì)疑、感悟?qū)W習(xí)，探索個性化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
近年來對小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多，其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的`中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生互動缺乏，初中語文教師只是對課文做一些純理性的，甚至是機(jī)械的分析，追求的是標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)論、答案的統(tǒng)一，忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀的規(guī)律，把“分段”、“概括段意”、這個手段變成了必不可少的訓(xùn)練程式，這極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。回想我們當(dāng)時所受的中小學(xué)教育，不難發(fā)現(xiàn)，我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺，在課堂上教師的思維方式主宰了我們，師生互動的幾率極低，唯一的互動方式就是簡單的一問一答式的，而且始終局限于課文本身，學(xué)生只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環(huán)境中信息的流動方式基本上是單向性的，既師→生，這種封閉的信息系統(tǒng)，導(dǎo)致了信息的淤積，學(xué)生的想法得不到表達(dá)與交流，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 5
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星期天去樂從小杰家家訪，了解到小杰的爸爸是開家具公司的。當(dāng)下經(jīng)濟(jì)狀況蕭條，小杰爸爸依然很有魄力地擴(kuò)大規(guī)模，加大投入，資金周轉(zhuǎn)變得比較緊張。家訪其間，有技術(shù)工人不斷來辦公室請示技術(shù)、用工問題，小杰爸爸仔細(xì)檢查樣板。我稍一留心，發(fā)現(xiàn)樣板的外殼是合成有色板，而內(nèi)心材料卻是實木的。經(jīng)了解才知道了小杰爸爸最近接了學(xué)校新宿舍的各種柜子制作。小杰爸爸講，這單生意因為是和學(xué)校進(jìn)行的正規(guī)生意，學(xué)校要求開正規(guī)發(fā)票，他要損失利潤10多萬，另外學(xué)校還要等到交工后3個月才能拿到交易全款，這都對正處于經(jīng)濟(jì)周轉(zhuǎn)困難的王老板很不利。
家訪結(jié)束了，小杰爸爸剛好要來學(xué)校商討貨品事宜，我便搭便車返校。
返校途中，小杰爸爸說了一番話，讓我內(nèi)心很受震動。他說：“和學(xué)校做這單生意，賺不到太多錢，我就是想給孩子爭口氣，給孩子留個好名聲，也正好有機(jī)會可以多來學(xué)校看一看孩子。就看小杰會不會給我爭口氣了。”
家長一段話，讓我深刻感受到父愛如斯。家長對孩子的傾情付出讓我感動，讓我對孩子的教育有了更深的理解。都說教師是一個良心事業(yè)，不管孩子的表現(xiàn)是優(yōu)或劣，但在他們的背后，一直都有一堵夯實樸素的墻在為他們默默支撐。作為教育者，我們的工作又怎能不問一問自己的良心呢？
父愛如斯，師愛更應(yīng)彰顯！
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一直認(rèn)為自己本學(xué)期在對學(xué)生“鼓勵”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。
上午第三節(jié)，臨時通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開始。課堂上，應(yīng)聘老師很注重鼓動學(xué)生積極性，但剛剛期末考試結(jié)束狀態(tài)比較松散的學(xué)生們卻不賣賬，主動發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的周圍游弋。終于，小杰在老師期待的眼神里主動舉起了手，老師當(dāng)即請他發(fā)言，發(fā)言說不上精彩，但在應(yīng)聘老師的口中卻成了精彩發(fā)言的典范。作為旁觀者，我暗暗佩服。不多時，老師又提出了一個有挑戰(zhàn)性的問題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的`發(fā)言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語文老師陷入深思：小杰平時在班上也偶爾會發(fā)表自己的看法，但像今天這樣連續(xù)回答問題，而且如此地自信，卻從未有過�？磥碚�、積極的鼓勵對學(xué)生、對課堂真是太重要了。一節(jié)應(yīng)聘課，讓我從一個旁觀者的角度重新清醒地審視了我的學(xué)生們，也更深刻地認(rèn)識到了自己今后工作的方向。
“鼓勵”的力量，鼓勵著學(xué)生們的自信，也鼓勵著我用更深意義上的“鼓勵”來推進(jìn)我的工作。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 6
小學(xué)低段是課外閱讀興趣產(chǎn)生和習(xí)慣形成的重要階段，正確的引導(dǎo)至關(guān)重要。我在語文教學(xué)實踐中認(rèn)為，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。做好小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)課是非常有必要的。《小學(xué)低段課外閱讀指導(dǎo)課》這節(jié)課是我專門為小學(xué)一、二年級設(shè)計的，激發(fā)他們的閱讀興趣，鼓勵他們進(jìn)行課外閱讀。這節(jié)課是從一則寓言故事導(dǎo)入的，首先給小朋友們講了“狼和小羊在小溪邊喝水……”的故事，并且告訴小朋友，老師是通過看課外書才指導(dǎo)這則故事的。這樣初步激起了小朋友對故事情節(jié)的興趣，同時對老師如何獲得故事也會產(chǎn)生興趣。在課前我預(yù)設(shè)的目標(biāo)有兩個：一是通過學(xué)生們喜歡的課外書籍來激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，二是通過正確的指導(dǎo)，使他們學(xué)到閱讀方法并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
為實現(xiàn)這兩個目標(biāo)我從以下步驟完成：一是激發(fā)興趣，讓學(xué)生對課外讀物滿懷濃厚興趣。二是傳授方法，教給學(xué)生閱讀的方法。為實現(xiàn)以上兩個目標(biāo)，我通過如下步驟去完成。先是談話導(dǎo)入，和學(xué)生一起說說讀書的樂趣。然后巧設(shè)情境，引入主題。以優(yōu)美的課件圖片再加上老師深情并茂的講故事，很快的激發(fā)了孩子們的興趣。緊接著再給學(xué)生們講小花貓和小黃貓的故事，引導(dǎo)他們知道要擁有吃不完的'魚，就應(yīng)該自己學(xué)會釣魚的本領(lǐng)。在孩子們知道學(xué)習(xí)閱讀方法的益處時，結(jié)合幻燈片做課外閱讀的相關(guān)指導(dǎo)，教給孩子們閱讀方法，一節(jié)課上下來，激起了很多孩子們的閱讀熱情，我認(rèn)為這是這節(jié)課重要的成功之處。
這堂課很大程度上激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，教學(xué)設(shè)計層次清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。老師上得很輕松，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)到。然而，這堂課無論是內(nèi)容的安排、目標(biāo)的預(yù)設(shè)和過程的實施以及教學(xué)的手段都暴露了不少問題。
1.內(nèi)容寬泛，研究不夠深入。
這堂課安排的內(nèi)容有講小故事激發(fā)興趣，課外讀物介紹，還有閱讀方法的探索。內(nèi)容寬泛，而時間只有40分鐘。這樣多的內(nèi)容，要在短時間保質(zhì)保量完成，是不實際的，尤其是閱讀方法的指導(dǎo)。因而，這堂課的研究也不夠深入。許多內(nèi)容只是蜻蜓點水般一點即過。如果將內(nèi)容掰開分細(xì)，如專作給孩子們講故事來激發(fā)興趣，和他們一起交流合作講故事，或?qū)ｉT研究討論閱讀方法。那么，學(xué)生就能更好地了解課外閱讀的益處，更加深刻的學(xué)到閱讀方法。
2.教師的教學(xué)智慧沒有充分顯現(xiàn) 。
新課程背景下的老師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)行動的引導(dǎo)者，是以一個促進(jìn)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前。它不再僅以知識為本位而讓老師照本宣科，完成“授業(yè)”之任務(wù)。它要以人為本位而關(guān)注人的發(fā)展。這一要求，需要為人師者不僅只是“學(xué)高為師”，而且還得具備足夠的教學(xué)智慧。在課堂上，只有教師用智慧的火花才能點燃學(xué)生求知的欲望及探索的熱情。而我這堂課不足之處就很多：親和力不夠，而使課堂氣氛有些凝重;在教的過程中總是自己在說，孩子們交流參與的不多，應(yīng)和孩子們多交流互動，來更大限度地挖掘孩子們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。因為缺乏教學(xué)智慧那教學(xué)預(yù)設(shè)和目標(biāo)的也就相去甚遠(yuǎn)。
這堂課暴露的兩個問題較為突出。因此，在一定程度上影響了課的質(zhì)量。不過，我認(rèn)為“研究者，問題也。”教學(xué)的本身就是一個不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不斷完善的過程，我完全接受自己的這節(jié)課堂，我會在以后的教學(xué)中逐步自省，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，當(dāng)問題越來越少時，我的教學(xué)水平就越來越高。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 7
站上講臺也有一個多月的時間了，每節(jié)課我都會充滿信心的走進(jìn)教室，很想有激情的將這節(jié)課上好�？墒敲看味紩系膩y起八糟，自從上次上完公開課，聽完前輩老師們給我提出的建議，我才突然意識到上課老師的提問竟然是一門很深的學(xué)問。課堂提問既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，這都需要教師掌握好課堂提問的策略。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一，如何來發(fā)問才能引起學(xué)生的注意？如何發(fā)問才能不讓一年級的學(xué)生答非所問？那次上公開課上的是一年級的數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》，這節(jié)課我自我感覺準(zhǔn)備的很充分，我也有信心能上好這幾節(jié)課�？墒蔷驮谖业牡谝粋�提問時，學(xué)生的回答完全不是我預(yù)期的效果。我的提問時“同學(xué)們你們早上幾點在干嗎？”學(xué)生的回答是五花八門，以至于我無法控制住。課后我深刻的反思了一下，突然才意識到上課老師的發(fā)問是多么的重要。
在實際教學(xué)中，教師往往不太注意課堂提問的.藝術(shù)和技巧，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果，使課堂提問產(chǎn)生一些誤區(qū)，其表現(xiàn)形式如下：
1、表面熱鬧，華而不實，一問一答，頻繁問答。這樣“一問一答”式一般是設(shè)計為師問眾生答，如：“答案等于幾？”“是不是？”“對不對？”“好不好？”等，這類問題的提出，教師只關(guān)注結(jié)果是什么，而忽視對規(guī)律的揭示顯然喪失了優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的機(jī)會。
2、提問離題遙遠(yuǎn)，脫離學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，啟而不發(fā)。
3、提問無目的，隨心所欲，淡化了正常的教學(xué)。提問只求通法或標(biāo)準(zhǔn)答案，排斥求異思維。
通過各種學(xué)習(xí)，結(jié)合以上的反思，我對小學(xué)數(shù)學(xué)提問技巧有了新的、飛躍般的認(rèn)識：
首先，提問要抓住關(guān)鍵提問要抓住關(guān)鍵提問要抓住關(guān)鍵提問要抓住關(guān)鍵所謂關(guān)鍵，是指教材的重點和難點，在教材的重點處提問，重點就會突出，在教材的難點處提問，難點就容易突破。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)。提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上，而新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識的連接點，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。
其次，提問要想抓住學(xué)生的年齡段所呈現(xiàn)出來的心里特點。一年級的學(xué)生思維方式一般是由具體到抽象，所以我們提問時，要特別注意方法和技巧，語言要生動、形象、具體，有一定的啟發(fā)性，同時要針對學(xué)生掌握知識的實際和接受能力，不能太難或太易，否則會事倍功半。
再次，提問時，可以把教材的內(nèi)容與一定的童話故事或?qū)嶋H事例有機(jī)的結(jié)合起來，適合一年級的學(xué)生的心里。這樣學(xué)生就會輕松愉快地理解知識。
教師的職業(yè)人種而道遠(yuǎn)，想要成為一名優(yōu)秀的老師，需要加倍的努力。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 8
近幾天總有幾個學(xué)生在向我投訴說同桌不好，要調(diào)換座位，這引起了我的重視。經(jīng)過調(diào)查了解，這些想調(diào)換座位的學(xué)生和同桌之間并沒有多大的矛盾，無非是因一點小問題鬧點不愉快。其中成績出色的本的幾次投訴則是因為同桌旺比較好動。旺課堂上表現(xiàn)很積極，就是一興奮就會對本做一些怪動作，而本是個比較安靜的學(xué)生，經(jīng)常被旺搞來搞去，就不想和他坐在一起了。而旺聽說本要調(diào)換座位，死活不愿意�？紤]到幾位學(xué)生的'積極性，還是決定今天中午放學(xué)進(jìn)行個別調(diào)整。調(diào)整安排完畢，下午來到教室就調(diào)換座位。
中午午餐時間，小淳來找我說本不想換座位了，我問原因，原來我安排本調(diào)換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個聽話懂事的學(xué)生，沒好意思來找我，我決定到下午看一看再說。
下午上課，其他同學(xué)都高興地?fù)Q了座位，而本和旺卻緊緊摟在一起，不愿調(diào)換。這讓我受到了觸動：是該給這幫學(xué)生上上思想課了，告訴他們應(yīng)該如何跟同桌相處，學(xué)會友愛和珍惜。
剛好下午第二節(jié)是班會課，我就安排兩位班會的小主持人設(shè)計了一個小小的情景劇《同桌》。班會的主題“自律”部分結(jié)束，主持人請我上臺總結(jié)，我先請大家欣賞了情景劇《同桌》，然后讓大家發(fā)言。從學(xué)生的發(fā)言中，能感受到學(xué)生們明白了我的用意，就大談同桌該怎么樣不該怎么樣。我看時機(jī)已經(jīng)成熟，就提到本和旺這對同桌，讓他們兩個談?wù)劜辉笓Q座位的原因。本說：“我感覺旺雖然經(jīng)常搞怪，可是從來沒有惡意，我和他在一起討論問題最開心了�！蓖皇瞧疵c頭，向我投來懇求的目光。學(xué)生們聽得真切，已經(jīng)調(diào)換了座位學(xué)生，沒有了剛才的興奮，有一個已經(jīng)陷入了思考。我就對班上學(xué)生說：“同學(xué)們看到了吧，當(dāng)失去時才知道珍惜呀！今天老師決定給他們一個機(jī)會，觀察一周，如果兩個人在一起不團(tuán)結(jié)友愛，就一定把他們兩個調(diào)開。說到好同桌剛才老師就看到溫馨的一幕，然和琳剛才在發(fā)言中有想法卻沒勇氣舉手，是她們的同桌硬是放下自己的手把她們的手給扶了起來，老師真為班上有這樣的好同桌而感到幸福和驕傲，讓我們把最熱烈的掌聲送給這兩對好同桌�！闭坡曧懫�。我接著說：“我宣布，從本周開始，我們每周評選兩對最和睦友愛的同桌，進(jìn)行加分獎勵。”全班一片叫好聲。
下午放學(xué)碰到本，我問他還要不要換座位，他使勁搖著頭說：“說什么我都不會換座位了！”聽到這樣的回答，我心里甜甜的。教育當(dāng)前的學(xué)生，我感覺苦口婆心講太多的道理是很難有說服力的，一定要讓學(xué)生去體驗，才能收到好的效果。旁觀的學(xué)生也容易設(shè)身處地受到影響。但一定要把握好時機(jī)，不能牽強(qiáng)，也不能過于夸張。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 9
有時候覺得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老師所說的那樣，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達(dá)到。
不過這里我想也存在一個最低的“道德底線”問題，即閱讀底線，我想課標(biāo)所規(guī)定的正是這個底線，我們在確保每個孩子能正確流利地朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓有能力的孩子達(dá)到較高的水平�？墒沁@種水平其實是一種聽讀的能力，并不是我們中高年級所要求的看讀能力。
由此又想到一個事實存在的問題，那就是一年級的小朋友們記性是極好的，他們往往在聽了老師或同學(xué)兩三遍的基礎(chǔ)上就能背出來，可是對于書本上的字，卻還是不通。常會有這種情況，孩子能背出這篇短文，但如果把這短文放在孩子面前，那他一字一句地讀，卻讀不出來。
其實這就是中高年級老師所說的低年級讀書不過關(guān)的'問題，實際上是因為低年級孩子們的聽讀能力很強(qiáng)，可看讀能力卻很弱，而到了中高年級著重的是看讀能力，于是乎就有了低年級讀書不過關(guān)的問題，試問讀正確都不過關(guān)，又怎能談有感情呢。其實中高年級老師又怎能明白這其中的道理呢。
因此我就在想，在低年級的時候，注意引導(dǎo)他們自己讀書，這樣一兩年下來，也許可以提高孩子們的看讀能力，讓聽讀與看讀同步提高。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 10
如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點:
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑**，會使疲乏的`學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點:
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的`主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑**，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進(jìn)行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點上表揚(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人
而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進(jìn)取和探索欲。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 11
語文課堂是學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法的，敢于打破常規(guī)、發(fā)揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生表達(dá)、學(xué)習(xí)的角色。然而在很多時候，我們雖然深知這一點，但在實際情況中，卻并不能完全做到。特別是作為剛?cè)肼毜男吕蠋�，把這種現(xiàn)象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。
我記得我剛接手六年級的時候，在一次課堂上，那節(jié)課講的是《少年閏土》，我在課堂上提了一個問題讓學(xué)生討論—為什么魯迅先生說他周圍的玩伴都只能看見圍墻四角的天空?我給了學(xué)生5分鐘的討論時間，學(xué)生聽了都很很認(rèn)真、而且討論得也很熱烈。我看著這一情況很高興，以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后，我提問一個比較差的學(xué)生，他的理解是因為作者的玩伴是近視眼。我當(dāng)時聽了有點生氣，但我沒有說什么，后來又叫了一位成績更好的，他的理解有2種：一是近視二是被束縛，視野太窄聽了他們兩位同學(xué)的回答后，我心里雖然有點小小失望，當(dāng)課堂畢竟回到正軌了，還是很欣慰的`。
課后，我仔細(xì)想了一下，認(rèn)識到不是學(xué)生沒有把握好課文，而是思維的定勢，使他們習(xí)慣于從生活中看見的常見事物去分析，去思考!所以作為老師，我們不是去禁錮他們的思維，而是要去引導(dǎo)，挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達(dá)!
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 12
最常見的一種現(xiàn)象就是，沒有把握住語文課的特點，把語文課上得不倫不類。比如，把《偉大的友誼》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思品課；把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多，有的還是全國著名的教師。他們在全國各地上示范課，一些教育類學(xué)術(shù)報刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實，這些人根本沒弄明白，語文的.本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務(wù)是什么。
還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得非常透。很精采，很到位。到頭來，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒什么提高。比如教《第一場雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。
近兩年，又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段。但只能是輔助，不能取代，是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，學(xué)生還學(xué)什么語文。學(xué)生的語文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)？語文課就得讓孩子通過語言文字來理解，來感悟，來品味。學(xué)生正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的。
在能力培養(yǎng)方面，也存重理解能力培養(yǎng)，輕其他能力培養(yǎng)的問題。雖然，閱讀能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是閱讀能力的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度。隨著社會的發(fā)展，閱讀速度對一個人越來越重要，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對人們的閱讀速度要求越來越高。
還有一個問題，語文需要積累。而很多教師只注重理解，而忽視了積累。
各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文也不例外。這一點，很多教師沒有給予足夠的重視。
這些現(xiàn)象看上去是表面的問題，其實，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題，首先得知道，語文是什么。語文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然，對語文本質(zhì)的認(rèn)識，有一些爭議，但都只是有不同的側(cè)重，都承認(rèn)語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性，又有很強(qiáng)的思想性，語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，還有其他任務(wù)。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 13
開放性閱讀教學(xué)是針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的封閉性特點提出的，它充分顧及學(xué)生在閱讀態(tài)度上的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學(xué)中應(yīng)營造開放性的氛圍，注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的開放性，倡導(dǎo)質(zhì)疑、感悟?qū)W習(xí)，探索個性化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力。
近年來對小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多，其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的.效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生互動缺乏，初中語文教師只是對課文做一些純理性的，甚至是機(jī)械的分析，追求的是標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)論、答案的統(tǒng)一，忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀的規(guī)律，把“分段”、“概括段意”、這個手段變成了必不可少的訓(xùn)練程式，這極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�；叵胛覀儺�(dāng)時所受的中小學(xué)教育，不難發(fā)現(xiàn)，我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺，在課堂上教師的思維方式主宰了我們，師生互動的幾率極低，唯一的互動方式就是簡單的一問一答式的，而且始終局限于課文本身，學(xué)生只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環(huán)境中信息的流動方式基本上是單向性的，既師→生，這種封閉的信息系統(tǒng)，導(dǎo)致了信息的淤積，學(xué)生的想法得不到表達(dá)與交流，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 14
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。而實際學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。一節(jié)課的成功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此，教學(xué)總是無法達(dá)到預(yù)期的效果。由此我認(rèn)為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。
1.注重課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)課堂活力
低年級的學(xué)生，其直觀思維占主導(dǎo)，他們對教師的言行、動作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學(xué)過程設(shè)計時，教師的一個眼神，一個滑稽的動作，一句幽默的話語，一個夸張的手勢……都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專注的目光投向于你。同時，教師還應(yīng)該對教材爛熟于心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.注重多鼓勵，多賞識，讓學(xué)生在學(xué)中變得自信
對于一個低年級的小孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚(yáng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是很微小的一點成績，老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。 當(dāng)然，表揚(yáng)與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。對于“優(yōu)生”不能過分地表揚(yáng)，那樣會讓這類同學(xué)飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對于差生，我們必須呵護(hù)他們，走進(jìn)他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進(jìn)而取得一點點的進(jìn)步。
3.注重因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
每個人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學(xué)生都具有好動的.天性、愛玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運用新穎的`教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。
4.注重課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
作業(yè)的設(shè)計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 15
進(jìn)入本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)階段了，期末復(fù)習(xí)不就是查漏補(bǔ)缺嘛，語文課默寫聽寫是少不了的，不然怎么查嘛！今天就叫學(xué)生默寫學(xué)過的`幾首詩，有一兩首小H不能跟別人一起默寫出來，這個結(jié)果對于我來說并不意外。我說：“記不得那就抄寫吧，邊抄邊記憶那些難寫的字�！背暌槐楹笥纸兴瑢憽Ｒ皇孜逖越^句二十個字，還是有三個字想不起來。我說“那就再抄一遍吧，難寫的.字多寫兩遍�！眱煞昼娺^后，他終于寫對了完整的一首詩！我看一看，數(shù)一數(shù)遍數(shù)，對他說：“你看，只寫了四遍，你就記住了。我們學(xué)過成語‘人一己百’，哪里需要百遍呢！四遍就可以了！你不是笨小孩！只要下功夫，你一定能夠進(jìn)步的！有沒有信心記住別的詩？”他望著我，眼中的確升起了希望。
接下來幾分鐘，他又用同樣的方法記住了另一首詩。在一節(jié)課上，別人復(fù)習(xí)了十首詩，他只記住了三首！但這已經(jīng)讓我非常興奮了，他的基礎(chǔ)多差呀！現(xiàn)在缺的就是時間，課間不能總讓孩子坐在教室吧，別的課我又不能占用，放學(xué)回去家長也沒有我這一點盯勁兒，怎么能補(bǔ)上缺的課呢！他自己還缺少一種耐力，但愿他能早點兒會學(xué)習(xí)，早點兒進(jìn)步！
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 16
昨天一早便得到消息，語文期末考試形式同以往有所不同，在最后的筆試環(huán)節(jié)之前增設(shè)了口語的測試，即：背誦每個年級的必背古詩、口語交際、朗讀課文。此種形式無疑對孩子進(jìn)行了更全面的考查。
想起我班孩子素日里那么的嬌羞、內(nèi)斂，不禁憂思起來。在辦公室，與同年級的慧一起商量口語交際以及課文朗讀的`具體內(nèi)容，最終定下了兩篇要求背誦課文的片段，因為要求朗讀的時間不能超過一分鐘，所以找來我班的彬先試水。彬顯然緊張到不行，背的滾瓜爛熟的課文，此時照讀竟都讀不順暢了，連舌頭都打了結(jié)，語速快的如同撒韁的野馬。如我所料，心理因素是我班孩子的軟肋，如不能及早得以平復(fù)，看似白送分的口語測試是必定要一塌糊涂的。
下午第一節(jié)課，對學(xué)生進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)，個別抽查的情況來看，讀順基本不成問題，但是有感情朗讀以及何處停頓學(xué)生還是極欠火候。想到平時的語文課堂教學(xué)中，我總是忽略了這個環(huán)節(jié)，很多時候，只是簡單走一下朗讀的形式，學(xué)生讀的平淡無味時，我也會下意識的說一句，讀書應(yīng)當(dāng)有感情�？�？如何有感情？學(xué)生始終還是不得要領(lǐng)。
你看，連期末考試的形式都在革新，反思一下自己的課堂，是否仍在閉門造車，是時候該變一變了……
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 17
最近，學(xué)生的隨筆中都出現(xiàn)了我的身影。每當(dāng)批閱“我自己”時，我總是要細(xì)細(xì)地讀到每一句話，心情很緊張，我的孩子會寫些什么呢？我在他們的心目中是怎樣的一個形象呢？
不知是奉承還是拍馬屁，我的學(xué)生把我寫得都讓我有點難為情了。我不禁要問自己：我有那么好嗎？我沒有那么好。我的白頭發(fā)很大原因不是為他們愁的，我疲倦的面容也不是為他們而操勞的，我的腰酸背痛也不是為他們而累的……
隨著年齡地增長，我的肝火不旺了，而多的是耐心和溫柔。這一點我明顯地感覺到自己在變化，我已經(jīng)脫去了年輕那會的沖動和焦躁，面對我現(xiàn)在的學(xué)生，我真的是由衷地喜歡。不管他是個怎樣的`孩子，我都一視同仁。但我還沒有做到真正深入地去了解每一個孩子的想法。尤其是讓我很放心的、內(nèi)向的，不善于表達(dá)的孩子我可能真的關(guān)心太少了，而相對調(diào)皮的、成績不理想的，我與他們的交流就多一點，關(guān)愛也多一點。而我在他們的眼中仍是很關(guān)心他們的，看到他們這樣寫，我很慚愧。
孩子的每一句話都是對我的期望，我要好好地對待孩子的每一句話，成為孩子心中的好老師。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 18
良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能推著孩子不知不覺地、深入地進(jìn)行到教學(xué)的一個個進(jìn)程中。因為情感的作用，語文教學(xué)可以極大地豐富兒童的精神世界。通過情境中那些有血有肉的形象，那些聲情并茂的場景，那些震撼人心的氛圍，去打開孩子們的心扉，去感染孩子們的心靈。
但是，有些老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時，卻忽視了一些小細(xì)節(jié)的處理，如：背景音樂的選擇問題，一篇介紹歷史比較悠久的古典建筑的文章，卻配上了一段抒情的鋼琴曲，課堂營造的情感氛圍顯得格格不入；針對故事情節(jié)設(shè)計的模擬主人公對話，本能夠有效拉近學(xué)生與主人公的距離，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，但是由于教師自己情感不夠投入，語言缺乏感染力，使得學(xué)生情感體驗不夠；一段非常美的寫景的片段，老師想通過自己配樂朗讀創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生閉上眼睛聽，想象美妙的`畫面，可是卻忽視了自己課前的朗讀訓(xùn)練，讀時語調(diào)生硬，不能有效激發(fā)學(xué)生的情感。
因此，情境的創(chuàng)設(shè)要關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)致入微處著手，營造濃濃的情感氛圍，最大限度地讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，受到熏陶感染，使學(xué)習(xí)成為兒童心靈的追求。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 19
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。但在教學(xué)中我認(rèn)為有幾點作的不到位
1、朗讀指導(dǎo)不夠到位。每次讀都要有目的，但我不能很好的把握。課文留有許多的空白點，如：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理，同學(xué)們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想像的空間，同時這些空白點也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點、語言表達(dá)的.生成點。
2、評價語太單調(diào)。我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里�！弊阋钥梢�，教師語言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級教師之所以能染個學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來，是因為他們精彩的課堂評價語深深地打動了每一個孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 20
課堂沒有立足于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)環(huán)境和生存狀態(tài)，只是順著自己事先設(shè)定好的環(huán)節(jié)完成著某一課的教學(xué)任務(wù)，不去考慮學(xué)生到底想學(xué)什么，想怎樣學(xué)，能不能感興趣。而是自己一廂情愿地操練著“經(jīng)久不衰”的各個知識點。于是，問題一個接著一個，大半堂課幾乎都是在一問一答中度過的。有些問題起點太低，引不起學(xué)生的興趣，有的問題太難，學(xué)生“跳一跳”也不能摘到桃子。這種課堂提問有不少也是無效的`，今后應(yīng)當(dāng)注意改進(jìn)。
在教學(xué)實踐中，學(xué)生雖是學(xué)習(xí)活動的.主體，但是他們受年齡、生活經(jīng)驗、理解能力等的限制，學(xué)習(xí)效果有時不太明顯，也是意料之中的事。但是作為教者，除了應(yīng)改善教學(xué)方法以外，還應(yīng)采取有效的激勵手段。但是，我們有時候的激勵手段不能有效的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：有時激勵語言泛泛，該激勵的、不該激勵的統(tǒng)統(tǒng)來上一兩句，特別是上公開課的時候，這種泛泛的激勵語言不絕于耳；有時激勵語言含糊，不能界定肯定的“是”與“不是”；有時激勵語言缺乏藝術(shù)性，不能讓學(xué)生產(chǎn)生美感而愈加努力上進(jìn)，等等。這些所謂的激勵其實是無效的、低效的。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 21
一、做作業(yè)的習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子良好的'做作業(yè)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)做作業(yè)時的良好心態(tài)，切忌動作慌亂、思維無序。那樣肯定導(dǎo)致作業(yè)做得臟、亂、錯，不堪入目。我們得要求學(xué)生緊張有序地，輕輕地拿出作業(yè)本、筆、文具盒。文具盒打開后先不要合上，以備隨時取尺子和橡皮。
作業(yè)開始不要先動筆，先讀懂題目叫你解決什么問題，在沒有弄懂題目要求之前，一定不要動筆，反復(fù)閱讀題目，讀懂之后再動筆。寫算式，答句前一定要把格式和布局先安排好，使作業(yè)看上去干凈，整齊，正確。關(guān)于格式和布局這些都在低年級輔導(dǎo)寫作業(yè)時就要講清。
其次，各種題型基本見到后就要求學(xué)生獨立完成作業(yè)。不抄襲他人的作業(yè)，不一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事，獨立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、書寫作業(yè)的習(xí)慣。
我們要培養(yǎng)孩子掌握常規(guī)的作業(yè)格式要求。作業(yè)書寫時要求字跡工整、格式規(guī)范、卷面整潔、獨立完成、及時訂正。低年級孩子由于年齡小，書寫時好隨心所欲，對于我行我素的學(xué)生，堅決要求他按要求做，屢教不改適當(dāng)處罰。這樣堅持下來孩子自然會養(yǎng)成我們期望的好習(xí)慣。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 22
有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！�
昨天的語文課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個同學(xué)身上都有閃亮的光點”時，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是郭世紀(jì)同學(xué)。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“郭世紀(jì)同學(xué)，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學(xué)，還有誠信的.可貴品質(zhì)�！碑�(dāng)我表揚(yáng)他擁有誠信時，不少學(xué)生馬上舉手反對，紛紛指責(zé)他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭：一次放學(xué)，我請郭世紀(jì)留下補(bǔ)作文，但臨到放學(xué)時，突然有家長找我談事情，郭世紀(jì)找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的郭世紀(jì)低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 23
今天下午，學(xué)校組織活動，由于時間緊迫，我只是淡淡地說了一句：“明天上新課!大家回家要認(rèn)真預(yù)習(xí)。”其余什么也沒說。不料第二天的情形讓我深感不妙：全班六十多人只有一半學(xué)生馬馬虎虎地看了一遍課文。我想：習(xí)慣的養(yǎng)成真的不容易，還得下真功夫才行。于是，我又特別的挪出時間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在此過程中特意給與一定的指導(dǎo)。在上課時，我感到非常的驚訝，平時一向不愛說話的'陳鈺彤同學(xué)竟高舉著手，還迫切不及待的發(fā)言了：“老師，我知道《山中訪友》這篇課文講了作者對大自然的熱愛，山中的一切都是他的好朋友。內(nèi)容非常親切感人。多處運用了修辭手法，表達(dá)出了作者那種特殊的愛。”說到這兒，我馬上讓他打住，找出運用修辭的句子。不料，他找得非常準(zhǔn)確，還挺有感情地讀了起來，心中的.情溢于言表，全班同學(xué)向他投去贊許的目光。此時此刻，這位同學(xué)從未有過的成功喜悅流露在了臉上�？吹贸鼋裉煳覍λ妮o導(dǎo)起到了較好的作用，我也很欣慰。
我常常想，也常對自己說：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師�！睆倪@一天起，我總不忘提醒學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也努力地指導(dǎo)著。心中也常憧憬著美好的未來。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 24
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點：做題粗心，書寫錯誤多，錯題多。原因是書寫隨意，不講格式，對生字識記不牢固，作業(yè)做完了從不檢查。針對這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整。格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的.識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價值。一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、根據(jù)部首猜字等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"，從而對生字進(jìn)行識記。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 25
放學(xué)前，我將作業(yè)寫在了黑板上：
1、有感情地朗讀27課3遍。
2、背誦課文第7自然段。第二天早晨走進(jìn)教室，學(xué)生的完成作業(yè)情況令我大失所望。全班三分之二的學(xué)生已經(jīng)來了，但像往常一樣，有些學(xué)生一邊讀書一邊不時地跟周圍同學(xué)說上幾句。我無奈地?fù)u搖頭，知道呵斥也無濟(jì)于事：心不在焉的學(xué)生只會如小和尚念經(jīng)，有口無心。真不明白，現(xiàn)在的學(xué)生怎么會不喜歡讀書！
忽然，我靈機(jī)一動，何不讓學(xué)生與我一起分享閱讀的愉快呢。于是，我讓學(xué)生停下來，對早讀的作業(yè)做了補(bǔ)充：
1、老師隨意抽查一位同學(xué)，如果這位同學(xué)能將課文讀得流暢且有感情，老師可以獎勵全班同學(xué)一個故事。
2、如果有一半以上的學(xué)生背過第7段，老師要獎勵全班同學(xué)兩個故事。
話音剛落，學(xué)生興奮異常，迫不及待地開始了朗讀。半小時后，我抽查了一位叫張夢文的同學(xué)。她平日學(xué)習(xí)成績不錯，朗讀也好。在同學(xué)們熱切的`期盼中，她不負(fù)眾望，課文讀得聲情并茂。全班同學(xué)報以熱烈的'掌聲。同樣興奮的我為學(xué)生繪聲繪色的朗讀了課外積累的內(nèi)容。教室里很靜，毫不夸張的說，靜得真像書上說的“連一根針掉在地上都能聽見�！睓z查背誦了，全班10同學(xué)舉起了手，不到全班總?cè)藬?shù)的一半�！罢孢z憾，第二個故事聽不成了。”“唉。
小學(xué)閱讀教學(xué)隨筆 26
《吃水不忘挖井人》這篇課文是一年級下冊的第一篇課文，當(dāng)我拿到書，我至少默讀了三遍，同時翻閱了教參資料，為著準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)夯實基礎(chǔ)。以下是我執(zhí)教“我會認(rèn)”生字的教學(xué)片段的思考。在第一課時上，我主要是以解決一類生字為主，認(rèn)識“忘、主、席”等13個生字和書寫“吃、叫”等2個生字。
一、突破字音難點
一年級以識記生字為主。在生字字音教學(xué)環(huán)節(jié)中，本課較容易讀錯的生字是前鼻音“親、村”和翹舌音“吃、戰(zhàn)、士、主”。先讓孩子們自主交流需要提醒同桌易讀錯的字，接著請小老師示范朗讀，相機(jī)指導(dǎo)，及時糾正。
二、識記生字
通過多種識記方法，采取不同的`手段激發(fā)孩子們的識記興趣。短短的課堂時間悄然而去，卻也發(fā)現(xiàn)了許多不足。對于巧記生字的環(huán)節(jié)，耗時過多。發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。身邊的同事是最好的教學(xué)資源。因此，利用自己的課余時間觀摩他們的課堂。經(jīng)過幾次聽課學(xué)習(xí)，我也收獲不少。學(xué)會及時激發(fā)孩子們的生字方法。一年級下冊的'第一單元中已經(jīng)滲透了新的教學(xué)識記生字方法，如猜字謎、形聲字。在胡丹丹教師的課堂上，孩子們編字謎，其他小朋友們猜。可見，孩子們的思維都很活躍，反觀自己的課堂，孩子們?nèi)酝Ａ粼跍\顯的識記方法：加一加、減一減、換一換等。后來，我就及時調(diào)整了教學(xué)方法，首先示范編字謎的方法，果然，孩子們的思維也打開了。
世上無難事，只怕有心人。今后，我還需好好努力，把識記生字教學(xué)的困惑逐個擊破。
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