幼兒教師隨筆(精選15篇)
無論是身處學校還是步入社會，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編整理的幼兒教師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師隨筆1
我們班的孩子今年從小班升入中班，我發(fā)現(xiàn)他們開始喜歡為集體為同伴做事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流進行，每天由6-7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日項目。
開始時，孩子們對值日生感到非常新鮮和好奇，每天都高興地早早來園，積極完成我分配的任務�？墒沁^了不久，我就發(fā)現(xiàn)值日生來園總是你早我晚，有時大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問原因時，孩子卻無所謂地說：“我忘了!”。盡管值日生都能按照我的要求去做，但經(jīng)常出現(xiàn)做事不認真、堅持不好，需要老師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，有一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友說：“老師，今天我不想當衛(wèi)生員了!”，“為什么?”我急切地想知道原因，“今天我想當氣象員!”
孩子的回答似乎提醒了我，原來對做值日生他們有自己選擇的愿望，做什么值日也有自己的想法�？墒且郧�，值日生都是由我來安排孩子做的，從未考慮他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權利還給孩子，那么值日生工作為什么不讓他們自選呢!于是，我緊接著說：“可以呀，今天就由你們來選擇做什么值日生吧�！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d奮起來，這個說：“我今天要當接待員!”那個說：“我要當監(jiān)督員!”。那一天，我特別注意觀察他們，發(fā)現(xiàn)孩子們對自選的值日項目充滿興趣，都能認真負責地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。
培養(yǎng)幼兒的折紙能力
折紙是孩子們喜愛的活動之一。它既能鍛煉孩子手的靈活性，發(fā)展孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時還可以形成孩子的幾何形體概念。
教4-5歲的孩子學習折紙，具體的做法是：
1、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。
2、根據(jù)孩子愛模仿的特點，成人可讓孩子和自己一起用紙進行簡單的折疊，如邊對邊折、角對角折等。
3、4-5歲的孩子注意力保持時間只有十分鐘。因此，成人不要太長時間的進行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是經(jīng)常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的玩具給孩子玩，可增強孩子對紙工的興趣。
4、4-5歲的孩子手指動作能力較差，還不能協(xié)調地動作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結論：“太笨”、“太傻”，這都會打消孩子折紙的積極性。應該以表揚鼓勵為主，多肯定孩子的成績，使孩子在愉快的心態(tài)中進行折紙游戲。
5、教孩子折紙時，可采用游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時，說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺地學到本領。
關于謙讓
當孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時，當孩子們爭搶玩具時，按照一貫的做法，許多老師都簡單地處理過：大的孩子讓著小的'孩子，或是男孩子讓著女孩子，或是說一聲“對不起，沒關系”就了事了。這樣會引起孩子的困惑，“為什么他做的不對，我還要讓著他呢?”“為什么每次都是大的讓著小的呢?”別說孩子會產(chǎn)生這樣的疑問，就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問題了。
對待孩子們在游戲中的矛盾，我們必須正確面對孩子的謙讓問題。教師的任務是要引導他們思考“對與錯”，并了解任何游戲都是有規(guī)則的。如果違反規(guī)則，就是錯誤的。教師要在適時適宜的情況下，幫助犯錯一方的孩子改正錯誤的行為，初步體驗是與非。這種體驗對于年幼的孩子來講，有利于解決他們今后在社會交往中的各種問題。
幼兒教師隨筆2
春風送暖，桃李芳菲，我們迎來了新的學期!讓我們滿懷新的期待，帶著新的希望，踏上新的征程。
也許，你曾擁有昨日的輝煌，但那屬于過去的'甜蜜;也許，你曾遭遇過挫折，但誰沒有經(jīng)歷過苦涉?不管怎樣，一切都已過去。新學期，我們要選擇奮起!追求的過程就是充實的過程，美麗的過程。只要有追求，只要拼搏奮起，理想就不會失落，生活就永遠令我們心中開闊!
“明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。”讓我們抓住每一個今天，珍惜每一個小時，用我們的熱情，用我們的執(zhí)著，去開創(chuàng)一個幸福的未來，去描繪一個美麗的明天!
幼兒教師隨筆3
幼兒教師隨筆：爭當小老師
玩游戲是孩子們最感興趣的事情。為什么？因為我們每天和他們約定安排好一種活動。如：周一：搭積木，周二：捏橡皮泥，周三：折紙……在這每天都變化著的活動中，孩子們不同的機能得到了鍛煉和提高。
今天的桌面游戲是折紙時間，有的孩子已乖乖地拿過紙開始折著啄木鳥、房子等�？墒怯袔讉�調皮的男孩子就忍不住了，他們折出飛機開始在教室中飛翔、遨游。于是教室里開始熱鬧起來啦，騷動也開始。這時，我看見平時不太說話的琪琪正在認真地折青蛙，這可是以前小朋友很少有人會折的。我馬上請琪琪到前面來：“今天，老師想請琪琪來做小老師，教小朋友折青蛙。你們想不想學？”“想！”在一片響亮地想字聲中，小朋友趕快坐好，手里拿著折紙，在期待的眼神中，開始了小老師的教學。
雖然孩子的教學不可能如同老師般的'清晰，需要老師在一旁幫忙。可是小老師教得投入，下面的學生也很認真得學，沒想到一遍下來，居然有半數(shù)的孩子學會了。然后我再請這部分學會的孩子做小老師，教旁邊不會的小朋友。就這樣，孩子們成功地學會了折青蛙。 “老師，我下次也教小朋友折電話，當小老師，好不好？” 丁丁這個平時不善言辭的孩子居然主動請纓，真讓我驚奇。而同時其他的幾個孩子也紛紛說：“老師，我會折衣服……。下次我來教大家折，好不好？”……沒想到，孩子們的熱情這么高�！靶校院笪覀兠看味颊堃粋�小朋友做小老師，不過小老師教得本領必須是以前我們小朋友不會的，誰有新本領，就請誰做老師�！�
就這樣，每周一次的折紙變成了孩子切磋折紙能力的時間。幾周時間下來，發(fā)現(xiàn)這招還真奏效，折紙本領大了，秩序有序，朋友間的交流不但多了，同時幼兒的語言交往能力也得到了提高。
幼兒教師隨筆4
幼兒教師隨筆：每個孩子都是小老師
過去，我們每天的教學活動內容是通過寫在小黑板上或是以書面形式告訴家長，讓家長了解孩子在幼兒園學的什么，回到家再幫助幼兒進行回憶復習，這種狀況幼兒完全是處于一種被動狀態(tài)，幼兒始終處于被檢查的狀態(tài)。久而久之，讓幼兒感覺即使在幼兒園沒有學好也不要緊，回家家長還會幫我學的。這樣如果形成習慣，幼兒就會養(yǎng)成對學習持無所謂的態(tài)度。為此，我們在工作中與家長共同研究了新的辦法：那就是啟發(fā)鼓勵孩子回到家里當一名小老師，由孩子來向家長講解在幼兒園所學的東西，家長還可以故意提一些問題，來考驗孩子的反應能力，和對所學知識的理解能力。我們還通過讓幼兒討論：怎樣做一名合格的小老師，把家長教會。孩子們通過討論，得出了當好合格老師，首先自己得先把要教給家長的知識學會，才能教會家長。
通過近三個學期的實驗，孩子們都有了進步，能回家當小老師的幼兒，由原來的不足五分之一，到現(xiàn)在有四分之三的幼兒都能回家把當天所學的知識教給家長。我們還對合格的小老師進行了表彰，強化了幼兒當一名小老師的愿望。孩子們在課堂上學習的積極性主動性比原來有了很大的進步。同時幼兒在各方面都有了新的表現(xiàn)。促進了幼兒各方面的發(fā)展。
1、提高了幼兒的自信心
每一個孩子都有閃光點，當孩子有了點滴的成績時，我們都給予表揚鼓勵，幫助幼兒建立自信心，讓他們知道：無論做什么事情，我能行！我是最棒的！所以，孩子們在課堂上，敢于舉手，大膽發(fā)言，敢于講明自己的想法，即使講錯了，也要明明白白�；丶野鸭议L教會了，孩子們有了非常高的'成就感。
2、發(fā)展了幼兒的口語表達能力。
通過幼兒積極地回答問題和回家給家長上課，發(fā)展了幼兒的口語表達能力，幼兒剛開始時，回答問題語言不完整，經(jīng)常是說一半，掉一半，語言表達不清楚�，F(xiàn)在，由于每天回到家要給家長講在幼兒園學的東西，孩子們有了很多講話的機會，鍛煉了幼兒的講話能力，發(fā)展了幼兒的口語表達能力。
3、提高了幼兒學習的主動性。
通過我們的啟發(fā)引導，提高了幼兒學習的主動性。幼兒知道要想回家教會家長，就要在幼兒園把該學的東西學會。所以，孩子們在學習時，都非常認真、自覺。課后，有的小朋友忘了，也能主動問問老師或是其他的小朋友，直到學會。還有的小朋友，把在家里或者其它地方學到的東西帶到幼兒園來，教給小朋友。如：鑫鑫小朋友，把自己創(chuàng)造的“拍著籃球跳動，讓球從跨下跳到身后，然后轉身再接著拍球”的方法教給小朋友。又如在班里的團體球操排練過程中，小朋友主動加入到動作的編排中來，主動展示自己創(chuàng)造的拍球花樣。
4、改善了家園之間的關系。
家園默契的配合，使孩子們有了很大的進步，有的家長反應，過去孩子回家很少說在幼兒園的情況，現(xiàn)在也能給我們說了，孩子的說話能力有明顯的進步。我們老師感覺到了孩子們一雙雙求知的眼神，所以也加倍的工作，鉆研新的適合孩子的教學方法，與家長一起共同教育好我們的孩子。
幼兒教師隨筆5
那天早上，我在教室里上“吹牛大王”這節(jié)課，小朋友們各個都聽的很認真，聽故事的過程中更是笑得前仰后翻，看著他們這么感興趣的樣子，我上的更帶勁了。
此后的好多天，只要一聽我要給他們講故事，小朋友提議最多的就是讓我再講一遍“吹牛大王”，甚至午睡時都經(jīng)常要求我講。雖然聽了這么多遍，可他們依然笑的那么開心。于是我有了一個想法，讓他們用畫畫的形式把自己吹的牛記錄下來。
午睡醒了之后，我把下午的課改成了繪畫。開始我讓幼兒大膽的討論，自由的想象，要求他們盡量想得離奇、可笑、有趣些。小朋友們都說的很有趣，“有一天，我讓爸爸背著小書包去幼兒園讀書，爸爸開心的答應了”，“有一次我走在馬路上看到了一個小仙女，她請我去吃肯德基了……”接下來我沒有進行過多的指導而是放手讓小朋友們去畫，有了前面的.這些準備，小朋友們的思維變的更開闊了，畫出來的畫也很有想象力。小朋友們作畫時還常伴有自言自語，我也沒有指出這是錯誤或是不對的，讓他們更有發(fā)揮的余地。整節(jié)課小朋友們都畫的很認真，很仔細，也達到了這節(jié)課的目標。放學時間到了，當小朋友們拿著自己畫的作品講給爸爸媽媽們聽時，看著他們那天真可愛的樣子，我也好開心!
幼兒教師隨筆6
現(xiàn)在的孩子獨生子女越來越多，家長的溺愛使孩子什么事情都由家長包辦代替，在自理能力方面的發(fā)展受到了嚴重制約。我為了鍛煉中班寶寶的自理能力，通過主題活動《幼兒園里好事多》讓孩子們把自己力所能及的`事情，在區(qū)域活動時身體力行的去實踐。通過擦桌、掃地、搬凳子、擺水杯、擺手絹、疊被子等活動，讓孩子們得到了很好的鍛煉。
借助這一活動，我們又開展了“我會做……”“我能做……”，讓孩子回家去體驗自己勞動的快樂，收到了很好的成效，贏得了家長的一致好評!
幼兒教師隨筆7
又到了我們的區(qū)域活動了，孩子們悠然而愜意的選擇著活動區(qū)，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽八方”的看家本領。你聽，又來了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了！”“老師，子騫又來搶我的積木！”我還沒有走到告狀小朋友的身邊，就聽到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽里了！”依宸說：“對，他最討厭，在院子玩時，他總是推我！”俊銘說：“他是壞孩子，我上次畫畫，他把我的畫紙畫的亂七八糟的！他真壞，我們不喜歡他！”
孩子們爭前恐后的歷數(shù)著子騫的種種“惡行”，雖然我們對子騫的調皮有目共睹，但聽到孩子們這樣異口同聲的說討厭，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容！區(qū)域活動結束時，我今天的小結就是：談談自己對同伴的認識。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守游戲規(guī)則、挑食、打人、被老師批評等等，對同伴的優(yōu)點卻很少提及。
我不禁自問：當孩子們滿腦子都是同伴的缺點時，如何能建立良好的同伴關系？長此以往，如不及時糾正，只會助長孩子們只看別人的缺點，不看別人的優(yōu)點、搬弄是非的壞習慣。隨著年齡的增長，幼兒與成人相處的時間逐漸減少，而與同伴的時間則漸漸增強，幼兒時期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會影響良好同伴關系的建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會認為自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會對指責自己的'幼兒心懷怨恨，不利于幼兒社會關系的發(fā)展。
作為我們老師更應該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語言，在幼兒對同伴產(chǎn)生無意傷害時，教師應盡量不表現(xiàn)出對過失方嚴厲的指責和批評，而是冷靜的引導幼兒復述事情的過程，找出告狀的原因，提出解決問題的建議和解決的方法。
時代在變，終身學習是教育者自身發(fā)展和適應職業(yè)的必經(jīng)之路，也是21世紀生存的概念，活到老學到老，是新世紀教師的要求，是時代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。作為新世紀教師的我們將在這條路上繼續(xù)披荊斬棘、過關斬將一路狂奔……
幼兒教師隨筆8
現(xiàn)在的父母，對于孩子的教育都十分的重視，班里的許多孩子家長都為他們報了各種興趣班。比如說畫畫、鋼琴、跳舞、架子鼓等等，不過比較欣喜的一點是我們班里的家長還是比較理性的，他們也只是希望培養(yǎng)孩子某一方面的特長和興趣，而不是要求孩子這也行那也行，成為全能的型的。有家長說不要報太多興趣班，讓孩子有個快樂的童年，的確是這樣，現(xiàn)在社會競爭壓力越來越大，不能讓孩子輸在起跑線上，讓很多家長更急功近利，結果當然是苦了孩子。讓孩子們擁有快樂的童年，讓他們有機會去玩、去發(fā)現(xiàn)、去接觸大自然，應該比掌握多少技能更重要。
還有的爸爸媽媽已經(jīng)在問了，幼兒園教不教數(shù)學的，教不教拼音的，許多家長還是會有這樣的錯誤認識，以為這些才是孩子的學習。碰到這樣的家長我們需要跟他們多溝通，讓他們意識到在幼兒園里孩子是在玩中學習的，在游戲活動中孩子們也在學習。同時也告訴他們對于中班的孩子來說學拼音、做加減法等都還過早，我們的教材里也有相關的內容，不過是以更形象生動的方式來教，希望他們不要操之過急。
時間過得真快，轉眼間孩子們入園已經(jīng)快一個月了，從小班進入中班，他們多了一份老練，但是在開學初的這段時間里也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
孩子進入中班后，比小班更加的活躍了，他們喜歡自由，喜歡無拘無束的生活。因此開學初的常規(guī)教育就顯得尤為重要了。在一開始，我們從孩子的吃飯問題先入手，因為經(jīng)過兩個月的暑假生活，他們有的在家里養(yǎng)成了不好的吃飯習慣，動作慢、走神、吃得滿桌都是的人也大有人在。為了把吃飯問題搞好，我們兩位老師和保育員一起努力，在吃飯時，發(fā)揚榜樣示范作用，多點鼓勵，讓他們向好的小朋友學習，通過發(fā)五角星、紅蘋果等來調動他們的積極性。當然我們在教育中也更注重科學性，力求營造輕松的環(huán)境，不要求幼兒狼吞虎咽，而是細嚼慢咽。經(jīng)過這段時間的努力，絕大部分的孩子已經(jīng)能安靜的'進餐、保持用餐桌面的干凈，講究衛(wèi)生。當然還有個別孩子還需要老師的督促。
另一個努力的方面就是孩子的課堂常規(guī)，因為好多孩子上了中班后膽子變大了，但上課時也更會開小差了，對于老師的批評也能隨便忽悠下了。看來，不在這方面抓緊點，有的孩子又要乘機使壞了。于是課堂上我們也是對孩子多點要求，讓他們做到認真傾聽老師和同伴的講話，不開小差，積極動腦。對于進步大的孩子多一些表揚和肯定，對于落后的孩子多一些鼓勵和引導。相信孩子們會有更好的表現(xiàn)。當然還有一點很重要，那就是從自己身上找問題，多琢磨自己的課，老師的課上得生動了，孩子們也就更愛聽了。
路漫漫其修遠兮，在教育之路上我還需要多思考和摸索，肯定會有攔路虎出現(xiàn)，我要做的只是做好自己，排除困難，相信我的孩子們會有更多的收獲。
幼兒教師隨筆9
角色游戲中，我發(fā)現(xiàn)“小吃店”的桌面上，堆滿了可樂、水果、茶杯、筷子、碗、水餃……滿滿的一桌子，顯得零亂不堪，就忍不住地走過去整理——此時，我是清潔員；客人點菜了，人手不夠我也連忙主動前往幫忙——此時，我是“助人為樂”的“雷鋒”；走到菜市場和水果店，發(fā)現(xiàn)菜沒了，水果也沒了，就趕緊跟售貨員說：“沒菜了，你們得趕緊去進貨！”——此時，我是指揮員；超市里的東西掉地上了，我又忙著撿起來，歸整著貨架上的物品，讓它們擺得整齊而有規(guī)律——此時，我是售貨員；一聽到有兩個孩子的爭論聲，我知道是孩子又因游戲吵架了，立即前往解決——此時，我是滅火的“消防員”……在整個角色游戲中，多重角色身份的我忙得暈頭轉向，最后卻不知道自己到底做了什么，又指導了孩子什么，只覺得這樣好累！
游戲過后，靜下心來回顧與審視自己在角色游戲中的教育行為，認為有以下幾點不妥之處：
1．對孩子的要求和期待過高。比如，小吃店必須整潔、有序；孩子要會自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；孩子的爭論就是吵架，這是不允許的，他們必須學會自己協(xié)商友好地解決矛盾……于是，老師要在這里指手劃腳，要到那里幫忙……這樣，不累才怪呢。
2．整體觀察不夠。教師因忙著扮演不同的角色參與到孩子們的游戲中，只關注細節(jié)，這里走走，那里看看，看似發(fā)現(xiàn)了游戲中的很多問題，其實并沒有真正了解幼兒的游戲情況，指導策略是那么蒼白而又無效。
3．教師是主角，孩子成配角。游戲中，教師把自己定位為活動的指揮者，不能真正退位，不能引導孩子自己嘗試想辦法解決困難！
于是，在以后的角色游戲組織中，我調整了策略：
1．在游戲前把上次游戲中出現(xiàn)的問題拋給孩子，引導幼兒通過討論提出解決的.對策，老師再以簡潔的語言加以梳理，便于幼兒理解。
2．教師退位，重點以觀察幼兒的游戲情況為主，等待最適宜的時機再介入指導。當然，如果孩子出現(xiàn)危險情況時，必須立即介入解決，不能等待。
3．注重游戲后的評價活動。把活動中發(fā)現(xiàn)的情況或以錄像、相片的形式進行回放，或以語言的形式把現(xiàn)象描述給孩子，或引導孩子進行自我發(fā)現(xiàn)，說說自己在活動中遇到了什么問題，是怎么解決的，等等，再讓幼兒來進行自我評價、同伴評價，說說哪些方法好，如果再遇到這些問題，還可以怎么做更好。這樣，使評價成為促進游戲水平發(fā)展的有效推手。
于是，在同樣的角色游戲活動時，我輕松了許多�；顒右婚_始，我以談話形式引入，把問題拋給孩子，“菜市場沒菜了怎么辦？要到哪里進貨？小吃店要怎樣做才能吸引顧客？”等等，讓幼兒提出對策；在游戲的過程中，孩子們運用討論中得來的方法，學習自己整理貨架，發(fā)現(xiàn)貨架沒貨了自己進貨，菜市場和水果店沒有再出現(xiàn)斷貨現(xiàn)象了。而我呢，找到一個既可以觀察到全班幼兒活動，又能重點觀察超市和小吃店這兩個活動區(qū)域，不時用手中的相機記錄著幼兒的活動情況，整理著自己在評價時要引導幼兒討論的問題。雖然自己放手了，可是不放眼。我的一雙眼睛仍舊像孫悟空的火眼金睛一般，掃視著幼兒的活動。嘿，感覺還真是輕松了許多。是啊，把活動的目標定位少一點，一次游戲解決一個問題。這樣，教師做為旁觀者、觀察者，把活動的主陣地交給幼兒，自己當一次“如來佛”，既能了解幼兒的游戲情況，又能運籌帷幄，何樂而不為呢？
作為教師的我們，在教育中要做到“放手不放眼”。這樣，既能觀察了解到幼兒的整體情況，又能為孩子提供自我發(fā)展的空間。這樣的教育才是有效的，也才是智慧的教育。
幼兒教師隨筆10
有的時候，并不是要老師把所有的事情都做完就足夠了的。這天中午放學，我?guī)秃⒆觽冋碜酪螘r發(fā)現(xiàn)地面上有很多的紙屑，就隨手拿了掃帚準備打掃，可轉念一想，這段時間老是發(fā)現(xiàn)班上有小朋友亂扔紙屑，老師也在班里強調了很多次不能亂扔紙屑，可效果就這樣啊。我將掃帚又放回原地。
下午孩子們陸續(xù)來到教室，等孩子們來齊了以后，我對孩子們說：“小朋友們，今天老師給你們講一個故事，故事的名字叫《請愛護環(huán)境》，猴先生興高采烈地搬進了建在大樹上的新屋。新屋在茂密的樹葉遮擋下，夏天格外的蔭涼。他實在滿意極了，每天都把家里打掃得干干凈凈，然后坐在舒適的搖椅上悠閑的看著報紙。這時，他總愛吃一根美味的香蕉，隨手把香蕉皮扔到了窗外。
“咚咚咚”隔壁的松鼠小姐來敲門了，她客氣地說：“猴先生，請你不要再往樹下扔東西了�！笨墒�，猴先生每次聽了松鼠的話后，就是不改這個壞毛病。
一天，袋鼠郵差給猴先生送來一封信。拆開信封，好幾個香蕉皮掉了出來。一頁白色的信紙上寫著“請收好你扔下的垃圾，讓我們一起愛護環(huán)境吧！”猴先生羞愧的低下了頭，把這頁信紙貼在了窗臺旁，從此以后，他再也不往窗外扔東西了。故事講完了，哪位小朋友們告訴大家，故事里講的是什么意思呢？”大家你一句我一句的議論開了，都說猴先生不講衛(wèi)生，亂扔香蕉皮。我笑了，我問大家：“我們班有像猴先生一樣的`小朋友嗎？”大家立刻低下頭來看自己的周圍，發(fā)現(xiàn)紙屑的立即將紙屑撿起來自動扔到了垃圾簍里。一會兒，班里又干干凈凈的了。后來，班里又組織了談話，孩子們紛紛表示要保持班上的環(huán)境衛(wèi)生，做個講衛(wèi)生的好孩子，不再亂扔紙屑了。
幼兒教師隨筆11
托班的幼兒都是2～3歲左右的孩子。剛進小托班時，我每天都是在手忙腳亂中度過的：這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊那個已經(jīng)尿褲子了；前面的喂飯的勺子剛拿到手中，后面的.已竟在你背后吐了起來；這頭剛拉開一對打架的幼兒，那頭的孩子臉上又多了兩排牙齒印。那些日子我真恨不得一個人掰幾幾個人來用，兩只手根本不夠使喚，頓時覺得自己是那么笨手笨腳。后來老教師在日常工作中不斷地給我鼓勵與支持，在她們的幫助下我慢慢地領悟到很多竅門。
在接觸二期課改后，這才使我從根本上改變了自己對學前教育的一些片面認識和看法，使我認識到只有轉變學習方式才能真正地為孩子提供、創(chuàng)設出發(fā)現(xiàn)、探究、學習的機會與空間。新課程中指出：主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征，而激發(fā)幼兒主動學習的內在需要之一則是學習的興趣。因此，遵循幼兒的興趣，讓孩子主動學習、主動發(fā)展。而針對托班的幼兒，對于孩子的主動性我是這樣培養(yǎng)的。
幼兒教師隨筆12
不良的習慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結合，每天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。針對明明畫畫時的`表現(xiàn)，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓他在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看著他，向他豎起大拇指，現(xiàn)在，穿衣服對他來說，已經(jīng)很拿手了。
現(xiàn)在明明已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事……體會：
這些事例使我深深的體會到了，要做好幼教這份工作，有了愛心、耐心與細心才會有全身心的付出；有了全身心的付出才會有豐碩的收獲。它告訴我們，面對每一位天真無邪的孩子，只要老師能無私地獻出這份愛心去關心他們、去愛護他們，和孩子們成為最要好的朋友和玩伴。用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的成長。就能從根本上改變一切，因為愛心能營造和諧，而和諧能創(chuàng)造出一切奇跡！
幼兒教師隨筆13
“不去，不去，我不去。”這是杉杉帶著哭腔的喊叫聲。這一幕發(fā)生在升中班的分班現(xiàn)場，他被分到另一個班，怎么也不肯離開，與他共同度過小班一學年的老師和同伴。所以，他大叫著不肯離去。而另一個孩子澤澤，知道自己被分到另一個班，干脆趴在桌子上任誰叫都不理，我們也好言相勸，可這孩子就是不肯離開這張桌子，像長在了桌子上。而其他被分走的孩子，雖聽話的離開，臉上卻滿是不情愿;而那些從另一個班分過來的孩子，也顯得很不自在，臉上寫滿對原班級老師和同伴的眷戀與不舍�？吹竭@些，使我觸動很大，記得剛入小班那會兒，這些孩子，對我們這些老師的不信賴，以及對同伴的.陌生，就是成為對爸爸媽媽的眷戀與不舍的原因吧。這些孩子與老師同伴相處一年，一年雖不長，但也處出了信任與依賴，現(xiàn)在要分開，不舍是難免的。同樣，我這個做老師的，也有著諸多的不舍，特別是看到孩子們眼中的戀戀不舍，與一步一回頭，我心里倍感失落，總覺得自己帶的孩子是最好的，不論那一個，就如，總是看到自己的孩子比別人的孩子好一樣。
這次分班風波，雖令我不舍，卻也令我非常感動，這些孩子，是從一入幼兒園，就由我接手的，從孩子一開始，對我們老師的不信任，到現(xiàn)在對班級的不舍，說明了我們老師一年的付出沒有白費，我們用我們的愛心，用我們的耐心，用我們的細心，換來了孩子們對我們的信賴，我倍感欣慰。
從孩子身上出發(fā)，這次分班，也是對孩子的一種鍛煉。孩子一生不能永遠，與相熟的人在一起，必然會一次又一次走進陌生的環(huán)境，一次又一次融入陌生的人群，要融進這些陌生的環(huán)境中，就需要孩子們有較強的社會適應能力，這種能力也是我們幼兒園教程中的重要一課。這次分班，也是對孩子適應能力的一種鍛煉，認識不同的老師，不同的伙伴。
幼兒教師隨筆14
“嗚嗚嗚……媽媽，我不想回老家，不想離開老師和小朋友，我們不回老家了，好不好？”頓時活動室里哭成一片。是什么讓孩子們那么傷心呢？原來是我班的楨楨因爸爸退伍不得不回河南老家，可她舍不得離開幼兒園。
記得三年前，剛來園的楨楨引起了我的關注。她總是沉默寡言，不與教師和同伴互動，一直安靜地呆在角落里。我通過家訪得知楨楨父母工作特別忙，每天很少有時間陪伴她，導致她較少與人交流。為此，我和楨楨媽媽進行了溝通，給了她一些意見和建議，并商定了家園共育的計劃。
每天早晨來園時，其他孩子都向教師行禮問好，楨楨卻躲在一邊，這時我會給楨楨示范，讓她模仿，只要她做了我就會表揚她；集體活動時，我會給她在集體中表現(xiàn)的`機會，并讓她獲得成功；區(qū)域活動時，我會帶著她游戲，幫助她“動”起來；平時我還會讓她擔任值日生，給她與同伴互動的機會。
在家中，楨楨的爸爸媽媽也更多地陪伴楨楨�！白x書月”活動時，我建議楨楨爸爸媽媽每天陪孩子閱讀15分鐘，我則每天電話家訪。一段時間后，楨楨告訴我她很開心，因為爸爸媽媽每天都陪她閱讀。在月末的講故事活動中，楨楨落落大方地走上小舞臺，將故事表演得惟妙惟肖。
現(xiàn)在楨楨已是個積極主動、熱情開朗的孩子。臨別時，我把幀幀三年內在幼兒園學習、生活的影像刻錄成光碟送給她。楨楨則送給我一幅畫，告訴我：“老師，這是我畫的。上面有園長和你，最小的那個是我自己，如果你想我了就看看這幅畫。”我的鼻子一酸，眼看帶了三年的孩子就要離開，我真心舍不得。楨楨抱著我始終不肯撒手，我的淚水也情不自禁地流了下來，此時的情感無法用言語表達。
作為幼兒園教師，我深深地感到幼兒園是我的舞臺，孩子是我的最愛。我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。
幼兒教師隨筆15
在每一個孩子心目中，教師永遠都是親切、智慧和奉獻者的代言人。20xx年3月10日，在聽了鄒園長的“幼兒教師積極心理建構”和高園長的“以兒童為本的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設”之后，使我信心倍增，以一種陽光、寬容、樂觀和自信的心智模式來迎接新的挑戰(zhàn)。以下是我的感想：
一、做陽光教師，靜等花開
教育就像種花一樣，要一邊養(yǎng)，一邊看，靜等花開。
作為一名教育工作者，我在想教學不是教育的全部，教育是漫長等待，要能耐寂寞。是一個漫長的過程。很多時候，孩子的豁然開朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。每一個孩子都是一朵盛開的花，我們教師的責任和義務就是為孩子們營造良好的氛圍和環(huán)境，只要給足他們陽光、空氣和水，相信孩子，耐心地等待，我們就一定能聽到花開的聲音。鄒園長這種陽光的心態(tài)，渲染著我今后要陽光待人、陽光做事。
二、做陽光教育，給幼兒美的熏陶
讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的`真正小主人。
1.注重教育性
通過北師大和高園長介紹的主題墻，讓我們真正理解了布置主題墻的整個過程，它是需要我們提前準備，和幼兒共同探討合作的結果。
2.強調互動性
在教學活動中，要重視互動環(huán)境創(chuàng)設。在本次學習中，讓我意識到，之前在設計墻飾的時候，往往容易忽視它的互動性，為此，在日后實際主題墻的時候，我會增加一部分內容，讓幼兒參與布置，形成師生互動;難的部分由教師來做，容易的部分讓孩子來完成，以充分激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力和主人翁精神。繼而營造氛圍，促進師生和諧發(fā)展。
3.用愛澆灌祖國的花朵
作為一名幼師工作者，更應該有全心全意地培育好祖國花朵的責任感和使命感;愛上孩子們，愛上并培養(yǎng)好他們的萌芽學習基礎;更應該將自己所有的“營養(yǎng)”毫無保留地“輸送”給他們，直到白發(fā)蒼蒼，心血耗盡，無怨無悔。
工作中，應該注意把愛灌注在每個孩子身上;要做一個有愛心的教師，必須要為幼兒的身心發(fā)展提供精神營養(yǎng)。同時，以“一切為了孩子”為出發(fā)點，也應該不斷的學習，增加自己的知識量;甚至更應該研究幼兒心理學，了解幼兒的心理發(fā)展，這樣，在實踐工作中，遇到問題才會迎刃而解。例如：為了使每個幼兒都能全面發(fā)展，并調動起幼兒主動學習的積極性，或養(yǎng)成事事愛琢磨的習慣。我們應該時時刻刻都在想如何解決這個問題，是通過講述好?還是游戲好?亦或唱歌好?等等教法。如何才能讓孩子們更好地愉快接受并養(yǎng)成好習慣或改變他們的一些不良習慣，繼而學習到某一個知識點，從而改變好他們的一些壞毛病等等。
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