大班幼兒隨筆

　　在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的大班幼兒隨筆，歡迎閱讀與收藏。

大班幼兒隨筆1

　　管子積木是小朋友們的最愛。最近的一周，我在區(qū)域活動里安排了建構(gòu)區(qū)，請幼兒建構(gòu)積木小人。這一天，我巡視到了那里，看到浩浩、勛勛、帥帥等幼兒拼了個長長的棒子一樣的東西，握在手里還不停地開槍。我對他們說：“能不能搭個小人呢?”他們開始木然。我接著啟發(fā)說：“瞧，我這塊積木當(dāng)作頭，行嗎?”聰明的涵涵開始迅速地用幾塊積木擺了個小人。我問他：“這個小人在干什么呢?”他說：“他在走路。”于是，我夸張地表揚(yáng)了他，并且說：“能不能拼個大力士、射擊運(yùn)動員……?”他們勁頭十足，紛紛動起手來。不一會兒，一個個小人拼出來了，有各種動作，各種姿態(tài)。

　　幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲，尤其是男孩子，如果讓他們按意愿構(gòu)建會始終停留在自己的興趣上。那么老師該怎么辦呢。所以老師的`適時啟發(fā)和有方向性的引導(dǎo)很關(guān)鍵。本次的區(qū)域活動里它是顯而易見的。

　　在第二天的區(qū)域活動中，我仍然繼續(xù)觀察建構(gòu)區(qū)。他們有了前一天的活動經(jīng)驗(yàn)后，小朋友都想撘一個自己的運(yùn)動小人。只是純粹模仿別人的大力士等。那我又想，怎么才讓他們拼出多種運(yùn)動的小人呢。正當(dāng)我無計(jì)可施時，一個孩子拿著自己的小人同時還擺出了小人的動作。于是，我請他們先做動作，然后再按照動作拼小人。結(jié)果好了起來。當(dāng)我再次巡視到這個區(qū)域時，還發(fā)現(xiàn)了一個拼好的大方框，我想這可以當(dāng)作足球門嗎!接著引導(dǎo)幼兒想象這個方框是什么，在我多次耐心地啟發(fā)下，幼兒才想到是足球門。那我就對他們說：“我們拼成的運(yùn)動小人需要運(yùn)動場地和運(yùn)動器械，你能不能幫忙拼一些和運(yùn)動有關(guān)的東西來呢?像足球門不就很好嗎!經(jīng)過這樣的啟發(fā)后，幼兒們又開始動腦筋建構(gòu)了，而且還引起更多幼兒的興趣，參與的幼兒多了。

　　在一個活動中，老師的啟發(fā)與引導(dǎo)應(yīng)該是多角度，多層次的，不但有橫向的思考，還要有縱向的審視。老師也需要發(fā)散思維。只有這樣才能讓幼兒的活動更充分，更加精彩!

大班幼兒隨筆2

　　這學(xué)期開伙食以來，孩子們剛開始表現(xiàn)得異常的興奮，對吃飯總是那么的期待，而且吃得很香很有味，但對于大班的孩子來說，自己吃飯應(yīng)該沒有太多的困難，不用老師那么的`“照顧”。

　　大部分的孩子在吃飯過程中都很自覺，只要有飯粒掉了都會自己撿起來或擦干凈。但我們班的芳芳，每次飯一端到他的桌子上，無論是什么食物，總會吃掉在桌子上、衣服上、地上，總感覺他哪里吃漏了，有時讓他自己擦干凈還越擦越臟，這大班的孩子是不是我們覺得他能力應(yīng)該夠了，不會掉這么多飯粒、食物。芳芳習(xí)慣于左手拿勺子，而且拿勺子的方法也不對，每次吃飯都要提醒他幾次，經(jīng)過幾個星期，他有時竟能把桌面保持得很干凈，這時，給予他一個正面的表揚(yáng)，飯粒終于掉少了一些。

　　其實(shí)，孩子的能力不是我們以為他該這樣就這樣，我們不能以我們自己內(nèi)心的那種認(rèn)為的發(fā)展能力去衡量孩子的能力，成長有快慢，我們要理解，更要支持和幫助他們慢慢成長起來。

大班幼兒隨筆3

　　我們經(jīng)常會在生活活動的時候玩一個游戲——小小郵遞員，這個游戲可以鍛煉孩子們掌握地理知識，孩子們可以通過送信的游戲，知道很多地方，如：北京、上海、天津等，還有外國的國家：美國、英國、法國等，通過玩這個游戲我也知道了孩子掌握的知識是很豐富的。

　　我們向往常一樣玩這個游戲，可是浩喆的一句話讓我很為之震驚，也記憶深刻，當(dāng)小朋友們問他的信是送給誰的時候，他皺了皺眉頭說：“我要送給大一班最遵守紀(jì)律的孩子！”聽到這句話后，不安靜的教室變得鴉雀無聲了……頓時間我也找到了一個讓孩子安靜的方法。

　　平時，我們都是通過拍手或做小游戲的方法引起孩子的注意，讓孩子們安靜下來，但是時間久了，這些對孩子們也就沒有了新鮮感了，但是這個游戲卻可以讓孩子們很自覺的遵守紀(jì)律了。

　　大班的`孩子了，孩子們大了也就懂事了，有時候很吵的時候會聽到孩子說：“別吵了”……紀(jì)律在孩子們的心中已經(jīng)有了初步的印象了，通過孩子們自律能力慢慢的提高，我相信：我們班的孩子都是最遵守紀(jì)律的孩子的！

大班幼兒隨筆4

　　【一】別插嘴，耐心聽別人講

　　常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

　　這天，我剛說：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去�！钡�是全班小朋友并不聽他的話，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機(jī)一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：此刻請金濤小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，金濤大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒有用處，我趁此機(jī)會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過這件事后，他的“毛病”好了許多。

　　針對各個孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

　　【二】童心是與幼兒溝通的橋梁

　　作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

　　每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時因?yàn)橐粋�細(xì)節(jié)把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每一天不誤。

　　一天范晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一齊議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一齊討論起來�？粗�他們一張張可愛的小臉我可高興了，因?yàn)榇藭r我明白，我和孩子們已經(jīng)沒有了距離。一次范晨陽的'媽媽對我說：“我們范晨陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’�！�

　　是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因?yàn)槲矣幸活w童心，童心是與幼兒溝通的橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!

　　【三】教學(xué)方法機(jī)動靈活，才有必須的啟迪好處

　　幼兒園的日�；顒又谐霈F(xiàn)的一些偶發(fā)事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學(xué)會控制自己，處變不驚，用機(jī)動、靈活的方法，及時地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，巧妙地轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動“練習(xí)聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對老師的話根本聽不進(jìn)去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁群，并引導(dǎo)幼兒說出雁群的隊(duì)形，同時告訴幼兒雁群為什么要排成隊(duì)飛，并告訴幼兒大雁紀(jì)律性很強(qiáng)。不能掉隊(duì)等，還能夠教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等搞笑的現(xiàn)象。待雁群飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，聽老師的信號走成雁群的隊(duì)形或其它隊(duì)形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。

　　【四】為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會

　　我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

　　遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會和教師溝通。

　　再是家園合作共同培養(yǎng)，家長就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，提高幼兒主動表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵。

　　其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系�！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達(dá)。還能夠用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也能夠給他一點(diǎn)提示。

大班幼兒隨筆5

　　孩子們喜愛的幼兒節(jié)目、動畫片，我們有時會不屑一顧；孩子們想再仔細(xì)看看、動手摸摸的演示材料，我們卻常常把它們深藏柜中；孩子們提出的許許多多問題，我們往往輕描淡寫地一句話帶過。如果長此以往，不善于與孩子“交心”，來自童心世界的思想火苗就有可能被我們掐滅。

　　與孩子“交心”，前提是我們也要有一顆童心，不以成人的'目光看待孩子，而是站在孩子的角度，用心>傾聽、呵護(hù)童心。和孩子們生活在一起，我都試著以一顆童心去看待孩子，去和他們交流，分享他們的發(fā)現(xiàn)、快樂，也努力幫助他們化解恐懼、不安通過一次次地與孩子“交心”，我發(fā)現(xiàn)，孩子們很愿意向我表露他們的想法，在這個過程中他們頻頻向我展露純真的笑容。

大班幼兒隨筆6

　　小實(shí)驗(yàn)角設(shè)立以來，很受孩子們歡迎，孩子紛紛到這個區(qū)來活動。這一天，我發(fā)現(xiàn)磁鐵筐內(nèi)的小磁鐵一下少了六塊，我問孩子們誰發(fā)現(xiàn)了，都說沒看到。我告訴小朋友誰拿了悄悄放回來，教師不批評他，以后記住幼兒園的東西不要自我拿走，一天過去了，到了晚上小磁鐵依然沒有回來，我想會是誰拿走了呢？為什么私自拿走呢？這種事情在班里還從沒有發(fā)生過呢。

　　第二天一早，莊磊的奶奶送他來幼兒園了，她把我叫出去偷偷的說：“沈教師，莊磊把小磁鐵拿回家去了，我和他爺爺為了這個事情還揍了他一頓，告訴他不能把幼兒園的東西拿回家，他也承認(rèn)錯了，您別批評他了，他讓我只告訴您，別再告訴另外一個教師�！蹦棠套吡耍�我把莊磊叫到跟前問他：“為什么把小磁鐵拿回家？”莊磊說：“教師，我們家新裝修了，我想看看哪些東西能被磁鐵吸住，就把它拿回家了，我想等我用完了再把它們還回來。”聽了莊磊的話，我被孩子的這種好探索的精神感動了，他的目的是好的，值得表揚(yáng)，而他的`方法又有所欠缺，這是我們工作的一個失誤，應(yīng)當(dāng)讓孩子們學(xué)會和教師商議，把自我的需求告訴教師，得到允許。為此，我調(diào)整了區(qū)角玩具的材料的管理辦法，想把玩具材料借回家的小朋友，只要和教師說一聲，在小本子上登記一下，記得第二天必須帶來，不影響其他小朋友玩就行了。

　　經(jīng)過這件事也使我看到了孩子對科學(xué)探索的興趣。幼兒是一個天生的探索者，他們經(jīng)常表現(xiàn)出積極主動的探究和認(rèn)識周圍世界的強(qiáng)烈愿望。做為教師，最關(guān)鍵的是不應(yīng)當(dāng)輕率地對孩子的某些“違反常規(guī)的行為”定性，而應(yīng)真誠地相信每一個孩子都懷者良好的愿望，要了解孩子行為背后的真正原因，看到他們真實(shí)的需要和動機(jī)，為幼兒供給心里安全的探究環(huán)境，避免誤解或傷害幼兒，挫傷他們的探究和學(xué)習(xí)的積極性。

大班幼兒隨筆7

　　有些家長總怕自己年幼的孩子吃不好、吃不飽、營養(yǎng)不良，就根據(jù)書本上人體每天需要多少克食物、多少卡熱量等醫(yī)學(xué)檢測指標(biāo)，“填鴨式”地喂孩子。每當(dāng)孩子不肯多吃的時候，總是“媽媽哄，奶奶騙，爸爸壓，爺爺勸”，“齊心協(xié)力”地讓孩子把飯咽下去。這種強(qiáng)迫進(jìn)食的做法，對孩子的身心健康是有弊無益的。

　　人不是機(jī)器。由于復(fù)雜的生理和心理原因，以及環(huán)境因素的影響，孩子同大人一樣，不可能每頓飯胃口都很好。有時孩子吃得少一些，只要沒有其它毛病，大人就不必?fù)?dān)憂。讓孩子有點(diǎn)兒它主權(quán)，餓的時候多吃，不太餓的時候就少吃，隨便一些，以保持愉快的.心境。否則，強(qiáng)迫孩子進(jìn)食，還會使孩子產(chǎn)生拒食心理。這不但會影響孩子的消化和吸收功能，時間長了還會引起潰瘍病。

　　常常也會有這樣的假象，孩子表面拒食了，其實(shí)飯前已“化整為零”，用糖果、點(diǎn)心等打了“埋伏”。這類食物容易壓低就餐時的食欲，最好放在孩子拿不到的地方，不要讓孩子隨便取食，而飯后可讓孩子吃一些，以補(bǔ)足食量。另外，家長在飯桌上最好不要“包辦代替”，應(yīng)讓孩子自己取食、進(jìn)食;培養(yǎng)自己能力和生活技能，而且順應(yīng)孩子正常的生理和心理狀態(tài)，孩子就會養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，吃得香，發(fā)育得好 。

大班幼兒隨筆8

　　幼兒的調(diào)皮搗蛋并非天性，只要我們做老師的去用心，我們的孩子會是體貼和充滿關(guān)愛的孩子。只有不懂教育的教師，而沒有教育不好的孩子。對待不聽老師話的孩子，在我?guī)啄甑墓ぷ髦惺沁@樣進(jìn)行教育的：

　　一、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情。把他們渾身無從釋放的能量通過正當(dāng)?shù)耐緩结尫懦鰜�。我請他們做值日生給小朋友分餐具。幫小朋友疊被子等等，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

　　二、賦予他們重任，讓他們感到自己存在的價值。這些調(diào)皮搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我控制能力。

　　我可以讓他們當(dāng)“小小偵察員”。來“管理”其他小朋友，這樣他們在要求別人的同時，會樹立自我管理的意識，從而潛移默化的增強(qiáng)自我約束能力。

　　三、以正面的表揚(yáng)激勵來啟發(fā)他們。孩子都喜歡表揚(yáng)、贊賞，孩子雖然調(diào)皮，但他們身上總有閃光點(diǎn)，我們應(yīng)看到他們的.長處，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處也不應(yīng)該放過。讓他們自己和別的小朋友沒有什么區(qū)別。如果他們做錯了事，教師應(yīng)靈活處理，切忌盲目批評。

　　通過以上方法教育調(diào)皮孩子，你會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們并非“另類”，他們與其他小朋友也沒有什么大的區(qū)別，也需要表揚(yáng)，需要愛，需要呵護(hù)，需要成人的提醒。與這些孩子相處好，對教育和培養(yǎng)好全班幼兒的良好行為品質(zhì)也就起到了以點(diǎn)帶面的作用。

大班幼兒隨筆9

　　離園時間又到了，老師們正忙著打掃衛(wèi)生，忽然聽到外面院子里有吵鬧聲，一位家長正嚷著要找老師，“孩子整天在這里受欺負(fù)，老師為啥不管……”那火氣還真不小。這時，負(fù)責(zé)那個班的老師聞聲趕忙出來，想向家長解釋一下，可那家長啥也不聽，只顧亂發(fā)牢騷，最后還是一肚子氣的走了，那位老師這時連氣帶急也委屈的哭了：“干咱這一行真不容易，我為這孩子操透了心，由于他是晚來的老是哭，后來不哭了，鼻子又經(jīng)常出血……”

　　原來那位家長的孩子，讓另一個小朋友背背他，而那個小朋友不小心摔倒了，把那位家長的孩子頭上磕起了個小包，家長一見孩子就認(rèn)為他在幼兒園挨了欺負(fù)，那位老師因?yàn)檫@位家長平時一般不來接孩子，孩子都是由本院的王老師給帶回去，就只跟王老師說明情況，以便告知家長，可這天是家長來接的孩子，并且家長未見老師先見了孩子，看見孩子頭上的包，發(fā)火也在情理之中。

　　這就暴露了我們工作中的'不足之處。假如那位老師對這事有足夠的重視，把幼兒留在身邊，離園時與家長碰碰面或親自把幼兒送回家說明情況，即使他脾氣再急心中再有啥不滿，也不至于暴跳如雷，起碼不會有那么深的誤會，老師誠懇的態(tài)度、帶著歉意的話語、與無動于衷(家長認(rèn)為)，對家長產(chǎn)生的影響絕對會大相徑庭，有時先走一步會風(fēng)平浪靜，而稍一疏忽一件小事也會不堪收拾而且會傷害雙方感情，使工作處于被動。

　　當(dāng)然先走一步不只是為求得風(fēng)平浪靜，也不是推卸責(zé)任，而是為了得到家長的理解家園之間只有相互理解，才能互相溝通。

大班幼兒隨筆10

　　孩子的愛是純真的，孩子的愛是無暇的。有時似絲絲春雨，滋潤著你的心田;有時似縷縷陽光，溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時間久了，孩子們對你就會有一種媽媽的依戀。如果有一天見不到你的影子，他們會千百次的追問別的教師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺。

　　前天，我因病請了一天的假。入園后，孩子們沒有發(fā)現(xiàn)我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問跟我同班的劉教師。劉教師告訴孩子們“你們徐教師病了，在家打吊瓶”。聽到教師病了，孩子們更是著急了�！敖處煵〉闹夭恢厮�什么時候能來她打針疼不疼劉教師，您打電話問問我們徐教師怎樣樣……”孩子們一個個像熱鍋上的螞蟻。劉教師被糾纏得束手無策，無奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽到孩子們誠摯的問候，電話這頭的我感動的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我安慰孩子們：“明天我就去幼兒園�！甭牭轿业穆曇�，孩子們那顆不安的心總算放了下來。

　　第二天，我剛到園，小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來�！敖處焷砹�!”那股熱情勁就像久別的人見到老朋友，每個人的臉上都洋溢著開心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個小腦袋，讓孩子們也感受到愛的.回報�；顫姷膲粞┬∨笥堰�在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。當(dāng)時在孩子們的包圍中，我有一種莫名的幸福感。

　　孩子的愛有一種神奇的力量，它能夠激起我們工作的積極性，甚至使你忘記疲勞，忘掉病痛。

大班幼兒隨筆11

　　母親節(jié)后的星期一，女兒回家時，手里捧著一個瓷器小花瓶，里面插著三支康乃馨和一小束滿天星。

　　幼兒園在母親節(jié)那天專門舉行了慶典，提前就發(fā)邀請函希望父母參加。對于這類集體活動，我其實(shí)主張一次不拉參與的，但每次都因?yàn)檫@樣那樣的原因，未能成行。這次是因?yàn)檎`會。女兒帶回邀請函的那天，她執(zhí)意不肯把信封給我，說只能給爸爸。估計(jì)是老師吩咐的。但當(dāng)天她爸爸回家的時候她已經(jīng)睡了，我也忘了把信封拿出來看看是什么，結(jié)果等想起來的時候，已經(jīng)是周六了。

　　邀請函希望能參加母親節(jié)慶典的家庭把買禮物的錢隨函返回。錢不多，只有10元。但我怕臨時通知老師造成別人的不便，只有不參加了。

　　不知道幼兒園是怎樣過這個母親節(jié)的，但看著寶貝捧回來的康乃馨以及夾在寶寶日記中的'賀卡，已經(jīng)感覺到節(jié)日的氣氛了，因?yàn)榭的塑昂唾R卡本身就是母親節(jié)的傳統(tǒng)禮物。

　　不過，寶貝把花遞給我的時候，卻要求我給她哼《婚禮進(jìn)行曲》，然后她才捧著花走向我——估計(jì)前兩周當(dāng)小花童的時候，對新娘手捧鮮花步入婚禮現(xiàn)場的場景印象極其深刻，以至于覺得給媽媽的鮮花也應(yīng)該有這個儀式。

大班幼兒隨筆12

　　1 “小淘氣”的轉(zhuǎn)變

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見電風(fēng)扇上非常臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。

　　我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

　　也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

　　從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動和自信。

　　老師不經(jīng)意的表揚(yáng)，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡！

　　2 梳頭發(fā)

　　劉平是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也非常清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

　　這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是故意不梳的`，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什么好了。

　　我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

　　我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？

大班幼兒隨筆13

　　工作的第一天，就遇到一個幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐，嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師。然而，大家卻覺得這個是很正常的事情，熟視無睹。當(dāng)時給了我很大的驚恐。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼了。在加上教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時起堅(jiān)持每個中午晚回家一個小時，對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

　　我以為犧牲了自己的時間去照顧好了孩子，是個優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的.。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。

　　我們老師平時在工作的時候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時，教師在反復(fù)催食，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時，也會給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

　　對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評幼兒吃飯慢，少�；蛘咧苯哟鷦�，拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時的表揚(yáng)等等方面做足功夫，也會有利于幼兒的進(jìn)食。看似無所為，其實(shí)功效卓著。

大班幼兒隨筆14

　　每一天午睡起床后，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā)，也會給短頭發(fā)的小女孩梳一梳，讓每個女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的�？晌液苌俳o男孩梳頭發(fā)，因?yàn)槲矣X的'男孩頭發(fā)短，梳不梳一個樣，就省事了。

　　可是，一次經(jīng)歷改變了我的想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個給每個女孩梳頭發(fā)，梳完以后剛想把梳子收起來，就聽浩浩說：“教師，你怎樣總給小女孩梳頭發(fā)，不給我梳呢”我一驚，是呀，我從沒想過要給男孩也梳頭發(fā)，看到浩浩渴望的眼神，我當(dāng)下走過去，用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā)，雖然他的頭發(fā)很短，梳不梳一個樣，但我看到了他表情的變化，原先梳個頭發(fā)能讓他如此開心。給浩浩梳完，我挨個給每個小男孩梳了梳頭發(fā)，他們有的很享受，有的害羞的護(hù)著頭說“不要”，但我看到的是梳過頭發(fā)后他們開心的笑容。

　　我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發(fā)，他們只是想和教師親近一點(diǎn)，讓教師也去接觸一下他，近距離的感受一下教師的愛。明白了這個道理，以后，不管帶哪個班，只要午睡起床我就給每個孩子都梳一梳頭發(fā)，讓每個孩子都能感受到來自于我的關(guān)注、我的愛。

大班幼兒隨筆15

　　老師眼里有個我

　　大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個 “智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)�？墒牵�每每到這個環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律。也曾多次想過去掉這個環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會問：老師，今天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師這里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰。”聽到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個調(diào)皮蛋坐的最好。我馬上表揚(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)非常順利地進(jìn)行了下去。后來，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯。

　　其實(shí)，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢利導(dǎo)，會收到意想不到的效果的。

　　大班午睡

　　最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個蓋被，又幫那個，邊勸說著，想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個調(diào)皮的`孩子還磨磨蹭曾的�？墒歉鶕�(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析：幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

　　在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當(dāng)我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了，就一定有好的收獲。

　　而對于我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學(xué)會知識，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時鼓勵他們，知道他們在想什么？需要什么？和他們做真正的好朋友，他們才會信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。

　　老師應(yīng)該言行一致

　　我們班的幼兒，有好幾個午睡習(xí)慣一直都非常差。在他們睡不著或睡不好時，我都會耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨�，在我的耐心說服下、如果仍然有睡不著的，我經(jīng)常會說一些嚇唬他們的話。如；會對他們說“現(xiàn)在大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不著，等小朋友們起床后，你們睡不著的繼續(xù)留下來睡。”這樣的話我不知說過多少遍，但是從來沒有執(zhí)行過。

　　昨天午睡時，我提前便對孩子們說，躺下去后，把小眼睛閉上，一會兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都非�？炀退�著了�？墒蔷S維和震震兩個小朋友卻怎么也睡不著，并且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，但是仍然不見效，我便又使出老調(diào)“這會兒你們兩個睡不著，待會兒小朋友們起床的時候你們就別起來了，繼續(xù)留下來睡�！闭l知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說的話當(dāng)會事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。

　　見此情形，我覺得這話不執(zhí)行看來不行了，于是便走過去嚴(yán)肅的對他兩說：“你們兩個不必穿衣服，繼續(xù)留下來睡覺�！敝灰娝麄儍赡憧纯次�、我看看你，無奈之下帶著哭腔對我說：“老師，讓我們起床吧！我們明天一定好好睡覺�！边@時，全班的小朋友都注視著他們兩，我便抓住這個機(jī)會，對全班小朋友說，以后誰不好好睡覺，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說：“老師，我要乖乖睡覺的”。果然，在今天的午睡時，孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事可以看出，我們老師，不管面對再小的孩子，我的言行都應(yīng)該做到一致，不然，我們說的話起不到作用。

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