關(guān)于學(xué)校的隨筆7篇

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編整理的關(guān)于學(xué)校的隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于學(xué)校的隨筆1

　　昨晚，窗戶上一直在“叭叭”直響，哦，起風(fēng)了!可能今晚要下雨吧!可雨沒(méi)有淅淅瀝瀝之余，明媚的陽(yáng)光便悄然而至了。對(duì)，它又一次來(lái)光臨我了：你若安好，便是晴天……

　　——題記

　　小班的日子總是顯得那么不同，早十五分鐘上學(xué)，換每日名言等什么東東……每節(jié)課后擦黑板，打掃衛(wèi)生又扣分，閑雜工作還一大堆……不過(guò)，我還是感覺(jué)樂(lè)在其中，因?yàn)槲矣忠淮闻c親愛(ài)的小班碰面了。

　　第一節(jié)是英語(yǔ)課，英語(yǔ)蝦米的很可愛(ài)，可我卻不能徹徹底底的享受英語(yǔ)的樂(lè)趣!因?yàn)樽炖锇l(fā)炎喝了些阿莫西林膠囊，沒(méi)想到我是那說(shuō)明書(shū)中百分之五至六的過(guò)敏者，且竟然成為了百分之二的停藥者!為你惡心嘔吐，肚子里響的嘩啦啦……三天沒(méi)好好吃飯了。老師，我餓!在我那待機(jī)狀態(tài)下竟然聽(tīng)寫(xiě)全隊(duì)!阿門，正是上天的保佑!

　　第二節(jié)由英語(yǔ)改為了語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師講了新課《陋室銘》：“山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則靈……”顯然虛弱，可還是聽(tīng)完了課，很多同學(xué)笑《陋室銘》的作者很自戀，但我不這么認(rèn)為。古代的'人都表現(xiàn)自己清高的一面，這使他們之間的學(xué)識(shí)，才華得到更好的發(fā)展!相反，在學(xué)習(xí)中，我們不能過(guò)度，自卑，因傲視群雄，展望未來(lái)!

　　第三節(jié)課是數(shù)學(xué)，初二的課程總顯得那么急促，這下，又該考試了。三下五除二做完卷子以后，仔細(xì)檢查，一會(huì)兒便發(fā)現(xiàn)兩條蟲(chóng)子，嗯，是該我這只“啄木鳥(niǎo)”出馬了。元芳，你怎么看?

　　第四節(jié)語(yǔ)文便成了英語(yǔ)課。學(xué)習(xí)了一段新課程，將好學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)到了最高，前十五名幾乎都回答了問(wèn)題!經(jīng)過(guò)這樣思維的一個(gè)碰撞，我又明白了更多知識(shí)，也不禁被對(duì)手們的淵博學(xué)識(shí)所折服�？磥�(lái)，我又得猛力去沖刺了!

　　第五節(jié)課因?yàn)閿?shù)學(xué)老師聽(tīng)課而換成了體育。我發(fā)愁了，今天不舒服，用不用給老師請(qǐng)假?可后來(lái)，又一次站在起跑線上，我卻想好了，跑下去!第四圈時(shí)，我的眼前一黑。索性閉住眼咬牙一沖，到達(dá)終點(diǎn)了，也獲得了第二名的好成績(jī)。

　　下午，地理課上，瞌睡蟲(chóng)如同蒼蠅般飛來(lái)飛去，飛來(lái)飛去。許多同學(xué)漸漸眼皮合攏，合攏，再合攏……這時(shí)，班主任風(fēng)風(fēng)火火的進(jìn)來(lái)了，，似乎邪氣被壓住了，同學(xué)們都挺直了身子，認(rèn)真學(xué)習(xí)起來(lái)。我也給自己五顆星，因?yàn)槲矣掠谡旧先�為同學(xué)們講課了，勇于把自己的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給別人。

　　第二節(jié)是美術(shù)課，老師講完課后，便讓批同學(xué)去做“好事”。我與其他同學(xué)在教室里畫(huà)抄本。同學(xué)們都開(kāi)始寫(xiě)其它作業(yè)，只有我還在畫(huà)畫(huà)，眼神中也有一種“你有病”啊的感覺(jué)，但我覺(jué)得任何事情都應(yīng)該有始有終，于是，我還是認(rèn)真畫(huà)完了畫(huà)，才開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。

關(guān)于學(xué)校的隨筆2

　　我們的校園說(shuō)其美，那絕不是夸張，綠樹(shù)掩映，花團(tuán)錦簇，小橋流水……有目共睹。但有一種感覺(jué)，如果您不走入其中，是無(wú)法體會(huì)的，那就是一份濃郁而又厚重的文化底蘊(yùn)!你想體會(huì)嗎?那就跟我做一次快樂(lè)的校園之旅吧!

　　校園的東面試一片南北縱橫的小花園，無(wú)論你何時(shí)來(lái)到這里都是一副生機(jī)勃勃的景色，初春，乍暖還寒，迎春花以它滿枝的燦爛告訴我們：春天來(lái)了!于是桃花也露出了迷人的笑臉，五顏六色的月季爭(zhēng)奇斗艷，都爭(zhēng)著把自己的沒(méi)美展示給人們。這時(shí)你手里拿著一本書(shū)走在花園曲徑通幽的小路上，那種感覺(jué)仿佛就是陶淵明筆下的世外桃源。再看看路邊的長(zhǎng)廊上的那句句勸學(xué)的名言，讓人無(wú)論何時(shí)都如沐春風(fēng)。這里確實(shí)是讀書(shū)的好地方，著名的教育家朱智賢——我們的老校友，化作一座雕像手捧著書(shū)，仿佛在對(duì)我們說(shuō)：讀書(shū)吧，你會(huì)成為一個(gè)有用的人!

　　正門往前走，不遠(yuǎn)處是一處“進(jìn)取”的.雕塑，雕塑的東邊是玉帶樓，玉帶樓大概是源于玉帶河而取名吧!西邊是懷仁樓，懷仁即心懷愛(ài)之意。它讓我們做一個(gè)富有愛(ài)心大智大仁人。再往后走就是氣勢(shì)宏偉的文峰樓，他橫貫東西，他告訴我們求學(xué)就像登山，只有努力才能到達(dá)成功的頂峰。

　　漫步在優(yōu)美的校園，每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)讓你動(dòng)心，你一定會(huì)感到我們學(xué)校到處充滿著仁愛(ài)和朝氣，如果你還想更多地去體會(huì)，就在到處看看吧!

關(guān)于學(xué)校的隨筆3

　　五月，儼然暮春。近日來(lái)，也許是夏至未至，天亮得格外早。睜眼時(shí)，瞧見(jiàn)滿滿一屋子的陽(yáng)光，便一下子從木板床上雀躍而起，抓起鬧鈴一看：不過(guò)六點(diǎn)而已。想再鉆回被窩里溫存幾分鐘，偏偏卻是睡意全無(wú)。無(wú)奈地下樓洗漱，然后背上書(shū)包向?qū)W校進(jìn)發(fā)。

　　暖暖的晨風(fēng)將我包圍，腦子里劃過(guò)一個(gè)念頭：夏天來(lái)了。但理智告訴我，現(xiàn)下是五月，方才暮春。公路兩旁小攤林立，總喜歡停下買兩根油條。走在校園的小道上，嗅到淡淡的馨香。抬頭，望見(jiàn)滿滿一樹(shù)的緬桂，低頭，看見(jiàn)滿滿一路的緬桂。踏著緬桂鋪成的小道上，哼著小曲，腦袋里蹦出一句話：這是一天的初始，亦是希望的初始。

　　化學(xué)老師在講臺(tái)上奮力的解說(shuō)著烷與烴之間的區(qū)別，講桌上趴到一群人，當(dāng)然也有人發(fā)呆，我就是其中之一。不是不好學(xué)而是化學(xué)老師講的課實(shí)在聽(tīng)不懂，若只有我一個(gè)人這樣評(píng)價(jià)那是我自己的問(wèn)題，但是但凡他老人家教的學(xué)生都這樣評(píng)價(jià)就不是客觀原因了。再次努力地嘗試著聽(tīng)聽(tīng)，烷與烴的`區(qū)別在哪里的時(shí)候，結(jié)果依舊讓我失望不已。

　　又是一節(jié)詩(shī)詞課，講的是蘇軾的《定風(fēng)波》。語(yǔ)文老師用她一貫得過(guò)且過(guò)的方式講完了這節(jié)理應(yīng)細(xì)枝末節(jié)處理的課。于是耐不住性子與老師叫起板來(lái)，她的眼神中透出一絲驚異，但很快就恢復(fù)往常的淡漠。我明白，她所驚異的是：我這個(gè)平時(shí)安靜少言甚至有些木訥的學(xué)生竟會(huì)問(wèn)出此等尖銳的問(wèn)題。于是她講了這個(gè)詞的典故，再次帶領(lǐng)我們細(xì)細(xì)的過(guò)了一遍，我低頭淺笑，被她抓了個(gè)正著。下課，她讓我去辦公室找她，讓我寫(xiě)一篇關(guān)于《定風(fēng)波》的賞析文章。從辦公室里出來(lái)，看見(jiàn)屋外三角梅開(kāi)得正艷，輕蔑地?fù)P起嘴角，一些老師總是帶著有色眼鏡看學(xué)生，理科生的古文只適合淺談么?

　　物理老師總是悠然自得的講解受力分析，他稱拋物線是世界上最優(yōu)美的弧度，于是老是與講臺(tái)上的粉筆過(guò)不去，動(dòng)不動(dòng)就拿起一支扔出去。短小精悍不僅適合梁?jiǎn)⒊�先生，同樣也適用于我們的物理老師。正當(dāng)他唾沫四濺的講解著拋物線，一馬姓同學(xué)站起來(lái)問(wèn)道：“老師，您踢出去的足球是否也說(shuō)明了拋物線是個(gè)優(yōu)美的弧線呢?”怎料老師答道：“聰明，怎么連這也想得到�！庇谑撬�開(kāi)始孜孜不倦的講他的足球史，直到下課也沒(méi)轉(zhuǎn)回正題。

　　放了學(xué)，和同學(xué)一起回家，打打鬧鬧，好不快活逍遙。一股紅流從校門傾瀉而出，誰(shuí)讓我們的校服是紅色的呢?同伴們嘰嘰喳喳在談?wù)撝�課堂上馬姓同學(xué)尖銳的提問(wèn)，我卻并無(wú)心情。太陽(yáng)不偏不倚的照著我的前額，厚厚的劉海油光可鑒，想來(lái)也該洗洗頭了，于是和同伴們匆匆話別。到家洗了個(gè)頭，到太陽(yáng)下曝曬。說(shuō)實(shí)話我挺喜歡曬太陽(yáng)的，尤其是在這樣悠然的五月，微風(fēng)徐徐。這不，和煦的陽(yáng)光把我整個(gè)人照得昏昏欲睡。

　　我喜歡這樣的五月，微風(fēng)習(xí)習(xí)，陽(yáng)光靡靡，睡欲陣陣。

關(guān)于學(xué)校的隨筆4

　　最近一個(gè)時(shí)期，貫徹省教育關(guān)工委通知精神，評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校和部署使用新版省編家長(zhǎng)學(xué)校教材，如何辦好家長(zhǎng)學(xué)校成了關(guān)工委工作的熱門話題。通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，我的體會(huì)，當(dāng)前進(jìn)一步辦好家長(zhǎng)學(xué)校，要實(shí)行“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。

　　一是辦學(xué)職能的轉(zhuǎn)變

　　什么是家長(zhǎng)學(xué)校，它的辦學(xué)職能是什么?早在20xx年，我市普教系統(tǒng)關(guān)工委第一次辦好家長(zhǎng)學(xué)校研討會(huì)《紀(jì)要》，就提出了這個(gè)問(wèn)題。20xx年第二次研討會(huì)上，又著重進(jìn)行了探討。但是現(xiàn)在看來(lái)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解，還沒(méi)有很好統(tǒng)一。有的家長(zhǎng)學(xué)校材料介紹所做的工作，主要就是組織“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、實(shí)行“家校共建”、走訪學(xué)生家庭、建立家校聯(lián)系手冊(cè)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展各種親子活動(dòng)以及創(chuàng)建“書(shū)香校園”等等。至于舉辦講座，卻著墨不多，三言兩語(yǔ)。有的材料甚至認(rèn)為家長(zhǎng)學(xué)校的“辦學(xué)宗旨”就是“暢通交流渠道”，“緊密家校聯(lián)系，提高家教水平”。

　　其實(shí)什么是家長(zhǎng)學(xué)校，它的任務(wù)是什么，早在20xx年江蘇省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教育系統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校工作的意見(jiàn)》就明確指出：“家長(zhǎng)學(xué)校是宣傳正確家庭教育思想，普及科學(xué)家庭教育知識(shí)的主要場(chǎng)所”，“引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)教育好下一代”。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)學(xué)校是一種特殊的學(xué)校，家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)生也是特殊的學(xué)生。它不同于普通中小學(xué)校，不是直接以中小學(xué)生作為教育對(duì)象，它的主要任務(wù)是培訓(xùn)學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，宣傳、普及科學(xué)的家庭教育理論、教育思想和教育方法，幫助他們提高自身素質(zhì)和教育子女的能力，從而提升家庭教育水平�？梢赃@么說(shuō)，“培訓(xùn)提高家長(zhǎng)”是家長(zhǎng)學(xué)校的特質(zhì)和主題詞。對(duì)這一點(diǎn)，今年省教育系統(tǒng)關(guān)工委關(guān)于評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校的條件講得更為明確，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)學(xué)校是“以組織家長(zhǎng)到校學(xué)習(xí)、使用省編教材教學(xué)為基本形式”的學(xué)校;堅(jiān)持這么做了，并且“對(duì)照省《家長(zhǎng)學(xué)�？己藰�(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行考核，不計(jì)附加分達(dá)到95分以上，在當(dāng)?shù)啬馨l(fā)揮示范作用”的，才成其為“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)�！薄．�(dāng)然，家長(zhǎng)培訓(xùn)形式要靈活多樣�？梢越Y(jié)合授課開(kāi)展一些輔助活動(dòng)，以幫助家長(zhǎng)學(xué)員更好領(lǐng)會(huì)與學(xué)習(xí)運(yùn)用培訓(xùn)講授的內(nèi)容�；蛘咴⑴嘤�(xùn)于特設(shè)的`活動(dòng)之中，結(jié)合活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)交流體會(huì)和教師評(píng)析，幫助他們領(lǐng)悟科學(xué)的家教思想和方法。前面列舉的有些學(xué)校的做法，或許家長(zhǎng)也能從中受到啟發(fā)，學(xué)到一些東西;但是必須看到，這些活動(dòng)的著眼點(diǎn)是要加強(qiáng)家、校的溝通和聯(lián)系，而不在于培訓(xùn)和提高家長(zhǎng)，同省教育廳關(guān)于辦好家長(zhǎng)學(xué)校的文件要求，有著明顯差別。

　　因此，在當(dāng)前辦好家長(zhǎng)學(xué)校，有必要強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)省廳有關(guān)辦好家長(zhǎng)學(xué)校的文件精神，明確什么是家長(zhǎng)學(xué)校，弄清楚它與家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)以及家校共建等活動(dòng)的區(qū)別，切實(shí)改變那種“以會(huì)代�！薄ⅰ耙曰顒�(dòng)代校”、“以共建代校”等做法，把握好家長(zhǎng)學(xué)校的工作方向和重點(diǎn)，把精力用在組織家長(zhǎng)培訓(xùn)提高上。評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校也要堅(jiān)持條件、寧缺毋濫，通過(guò)評(píng)優(yōu)起到正導(dǎo)向作用。否則，依然停留在前面那種認(rèn)識(shí)和做法上，“文不對(duì)題”、行不及義，“辦好家長(zhǎng)學(xué)�！笔呛茈y取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，收到預(yù)期效果的。

　　二是培訓(xùn)組織形式的轉(zhuǎn)變

　　通過(guò)這些年的探索，有些家長(zhǎng)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始按年級(jí)組織家長(zhǎng)培訓(xùn)。但是據(jù)了解，還有不少學(xué)校還沒(méi)有這么做。

　　新版省編教材在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，把覆蓋的18個(gè)年級(jí)分成7個(gè)教學(xué)段，每學(xué)段一本，每個(gè)年級(jí)4課。也就是每學(xué)年要培訓(xùn)4次，每次2課時(shí)，體現(xiàn)了新教材的體例和編者意圖。由此可見(jiàn)，假如依然像有些學(xué)校那樣，家長(zhǎng)培訓(xùn)不分年級(jí)、學(xué)段，甚至是把幾所學(xué)校的家長(zhǎng)邀在一起聽(tīng)講座、報(bào)告，顯然是難以適應(yīng)新教材的要求了。要改變這種“以講座代�！钡淖龇ǎ�按年級(jí)進(jìn)行分層培訓(xùn)。以此為基本形式，適當(dāng)開(kāi)展一些輔助性教學(xué)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)學(xué)員更好消化與學(xué)習(xí)運(yùn)用培訓(xùn)的家教理論和方法，提高培訓(xùn)實(shí)效。假使條件限制，暫時(shí)不可能都這么做，可以先抓試點(diǎn)，逐步推開(kāi)，分步到位。必須認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有這個(gè)培訓(xùn)組織形式的轉(zhuǎn)變，依然停留在那種“一攬子”的培訓(xùn)，會(huì)“因形傷質(zhì)”，要貫徹省教育關(guān)工委要求，用好新版省編教材，是難以取得突破性進(jìn)展的。

　　以上這兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”，反映了家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)的三個(gè)不同層面。第一個(gè)“轉(zhuǎn)變”，是從第一個(gè)層面、即從尚未很好形成家長(zhǎng)學(xué)校工作運(yùn)行機(jī)制，把握準(zhǔn)它的辦學(xué)職能，將密切家校關(guān)系、甚至所有家長(zhǎng)工作都列為家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)職能，向第二個(gè)層面轉(zhuǎn)變，即向開(kāi)始步入應(yīng)有運(yùn)行軌道轉(zhuǎn)變，逐步把工作重點(diǎn)放在家長(zhǎng)的培訓(xùn)提高上;第二個(gè)“轉(zhuǎn)變”，是從第二個(gè)層面向第三個(gè)層面、即向培訓(xùn)工作規(guī)范化、制度化提升、發(fā)展，逐步做到以年級(jí)培訓(xùn)為基本組織形式，其他形式配合、補(bǔ)充。建議各家長(zhǎng)學(xué)校不妨做一個(gè)自我評(píng)估，看看當(dāng)前辦學(xué)達(dá)到了什么程度，下一步應(yīng)該向哪個(gè)辦學(xué)層次努力，登上辦學(xué)新臺(tái)階。

關(guān)于學(xué)校的隨筆5

　　參加了省教育系統(tǒng)關(guān)工委組織的家長(zhǎng)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)，聽(tīng)了葛高林主任關(guān)于我省家長(zhǎng)學(xué)校情況的報(bào)告和新版教材編寫(xiě)組老師的輔導(dǎo)，很受啟發(fā)。如何用好新版省編家長(zhǎng)學(xué)校教材，提高家長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量?這要研究的問(wèn)題很多。我以為，當(dāng)前要著力創(chuàng)造一個(gè)“前提”，抓住一個(gè)“關(guān)鍵”，強(qiáng)化一個(gè)“根本”。

　　一、前提：改革培訓(xùn)組織形式

　　辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論告訴我們，內(nèi)容決定形式，有什么樣的內(nèi)容就要求有什么樣的形式;形式為內(nèi)容服務(wù)，服從于內(nèi)容，又會(huì)對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生一定的作用。

　　新版教材按照學(xué)段分為7冊(cè)，一學(xué)段一冊(cè)。每?jī)?cè)根據(jù)本學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律、成長(zhǎng)中遇到的新問(wèn)題以及每學(xué)年培訓(xùn)4次，每次講授一課(專題)、兩課時(shí)的要求，組織教材內(nèi)容。家長(zhǎng)學(xué)校要根據(jù)新版省編教材內(nèi)容的這些特點(diǎn)要求，選用相適應(yīng)的培訓(xùn)組織形式。要改革那種不分年級(jí)和學(xué)段，甚至有時(shí)是把幾所學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)一起邀來(lái)，聽(tīng)講座、報(bào)告的做法。這種做法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新版省編教材的要求，也不利于有計(jì)劃的幫助提高家長(zhǎng)。要用好省編新版教材，首先要著力改革這種跨年級(jí)、跨學(xué)段“一攬子”的培訓(xùn)方式，實(shí)行分年級(jí)編班，在培訓(xùn)組織形式上，為用好省編教材創(chuàng)造條件。同時(shí)根據(jù)實(shí)際需要，運(yùn)用講座、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校等其他形式，作為按年級(jí)培訓(xùn)這種形式的配合補(bǔ)充，適應(yīng)不同家長(zhǎng)的需要。

　　二、關(guān)鍵：落實(shí)好以新版教材為培訓(xùn)“母本”的要求

　　省關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)，要把省編教材作為教師備課、講課的“母本”，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的“課本”。我認(rèn)為，這兩“本”，前者、即作為教師備課、講課的“母本”，是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。只有把這一點(diǎn)把握好、落實(shí)好，才能激發(fā)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們?nèi)ラ喿x省編教材，把它作為學(xué)習(xí)的“課本”。

　　什么叫培訓(xùn)的“母本”?我的理解，所謂省編教材是教師備課講課的“母本”，并不是要求把它作為“講稿”，上課“照本宣科”，結(jié)果家長(zhǎng)聽(tīng)了索然無(wú)味，提不起興趣。但是也不能把教材看成是“參考書(shū)”，可用可不用，結(jié)果擱在一邊，另講一套，使家長(zhǎng)感到省編教材可有可無(wú)，自然也不成其為“課本”。而是說(shuō)教師備課、講課，要以新版省編教材為基礎(chǔ)，基于教材。但又不是拘泥于教材，要活用教材、若即若離，達(dá)到高于教材。具體地說(shuō)要把握好這幾點(diǎn)：

　　1、培訓(xùn)的專題(課題)基本按照新版教材。所謂“基本按照”，而不要求“完全按照”，就是不要簡(jiǎn)單的照搬，必要時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行局部、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：有的課題名稱不盡簡(jiǎn)潔明確，可以通過(guò)提煉和修改，做到更加精當(dāng)。在同一個(gè)學(xué)段，可以從實(shí)際出發(fā)，對(duì)專題安排順序作適當(dāng)調(diào)度。甚至為了避免不必要的交叉和重復(fù)，可以對(duì)相關(guān)專題的內(nèi)容作必要整合，使之更加嚴(yán)謹(jǐn)和合理。這樣做，不改變省編教材的總體要求和結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是可以和允許的，也是必要的。

　　2、用好教材，前提是要熟悉教材。教師要認(rèn)真閱讀和深入鉆研教材，對(duì)相關(guān)教材的教學(xué)目的要求、基本結(jié)構(gòu)、主要觀點(diǎn)材料、重點(diǎn)難點(diǎn)以及需要深入闡述、拓展補(bǔ)充或者舉例說(shuō)明的地方，做到心中有數(shù)。這樣，取舍運(yùn)用才能得心應(yīng)手。

　　3、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)思路。即根據(jù)這一課的教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)步驟。要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)員的主體能動(dòng)作用，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，選用靈活多樣的教學(xué)方法。如討論法、典型案(事)例評(píng)析法、經(jīng)驗(yàn)介紹法等。無(wú)論采用哪種方法，一定要圍繞預(yù)定的教學(xué)目的，主題明確;課前要精心組織，充分準(zhǔn)備;教師要積極參與，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)、提升，達(dá)到一定的要求。特別是活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，要明確活動(dòng)不是目的，僅是提供培訓(xùn)的活的材料。要緊扣預(yù)定的教學(xué)目的，通過(guò)組織家長(zhǎng)學(xué)員交流、談體會(huì)和教師點(diǎn)評(píng)，“以動(dòng)論教”，幫助他們從中領(lǐng)悟正確的家教思想和方法。有同志指出，集體授課形式在實(shí)踐中暴露了種種弊端。這是事實(shí)。但我以為，對(duì)講授法不要完全否定，問(wèn)題是怎樣改進(jìn)、使用得法。教師可以根據(jù)對(duì)教材的深刻理解，再吸收自己的研究成果和其他資料提供的信息，從與教材不同的視角，進(jìn)行綜合整理，形成自己的教學(xué)思路和講授綱目;或者對(duì)教材綱目進(jìn)行調(diào)整、刪減或補(bǔ)充，幫助家長(zhǎng)學(xué)員拓展視野。講授中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用典型事例，特別是選用本地本校家長(zhǎng)的一些好的做法;或者是先講授，再組織家長(zhǎng)交流體會(huì)，教師評(píng)述提高。這樣做，往往也能收到良好效果。要強(qiáng)調(diào)的是，在各種培訓(xùn)活動(dòng)中，教師的點(diǎn)評(píng)、小結(jié)、講解，都要注意有意識(shí)地照應(yīng)“母本”、聯(lián)系“母本”，甚至適當(dāng)引用“母本”中的一些重要觀點(diǎn)和材料，讓家長(zhǎng)感到培訓(xùn)內(nèi)容既不是簡(jiǎn)單的重復(fù)教材，又與教材密切聯(lián)系，而且有了新的信息，比教材更豐富。這樣，對(duì)他們自讀教材起到引發(fā)、解讀、釋疑、輔導(dǎo)的作用，反過(guò)來(lái)自讀教材，又有助于鞏固、消化培訓(xùn)的內(nèi)容。

　　三、根本：建設(shè)高水平教師隊(duì)伍

　　要真正用好新版省編教材，對(duì)教師提出了很高的要求，必須強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)根本。當(dāng)前要切實(shí)抓好這幾點(diǎn)：

　　1、認(rèn)真選配教師。用好省編新版教材，家長(zhǎng)學(xué)校教師要具有較好的教育理論功底，對(duì)家庭教育和不同階段青少年學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律比較熟悉和了解;有較強(qiáng)的.獨(dú)立鉆研教材、駕馭教材和處理教材的能力;對(duì)從不同角度思考、組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，等等。一定要全面考慮，從在職教師、教育科研工作者、離退修老教師等人員中認(rèn)真挑選，努力形成一支專兼結(jié)合、有一定數(shù)量、相對(duì)穩(wěn)定的家長(zhǎng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍�？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有這么一支隊(duì)伍，新版省編教材難以用好，培訓(xùn)質(zhì)量難以提高，家長(zhǎng)學(xué)校也難以鞏固�，F(xiàn)在已受命擔(dān)任這項(xiàng)任務(wù)的同志，要樹(shù)立光榮感和使命感，根據(jù)各自的情況和實(shí)際需要，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力成為一名合格的家長(zhǎng)學(xué)校骨干教師，帶動(dòng)后來(lái)加入的同志，積極探索、勇于創(chuàng)新，走出一條符合家長(zhǎng)學(xué)員實(shí)際、具有自己特點(diǎn)的教學(xué)之路，為提高家長(zhǎng)學(xué)校質(zhì)量和家庭教育水平作出貢獻(xiàn)。

　　2、在教學(xué)實(shí)踐與研究中鍛煉提高教師。家長(zhǎng)培訓(xùn)是一項(xiàng)新的開(kāi)拓性很強(qiáng)的工作，有許多問(wèn)題需要研究。除了以上提到的以外，還有如：怎樣貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)以致用，提高自身素養(yǎng)和教育孩子的實(shí)際能力;怎樣實(shí)行以按年級(jí)編班授課為主與其他形式配合補(bǔ)充相結(jié)合，適應(yīng)不同家長(zhǎng)的需要，讓他們自己教育自己;怎樣在內(nèi)容和時(shí)間安排上，做到家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)和家長(zhǎng)會(huì)既有分工，又有連接，功能互補(bǔ)、相得益彰，等等。因此要結(jié)合家長(zhǎng)實(shí)際，開(kāi)展教學(xué)研究，探索家長(zhǎng)培訓(xùn)的規(guī)律和有效途徑，提高教師的實(shí)際教學(xué)能力。

　　要建立家長(zhǎng)學(xué)校教研組織，形成教研網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化教研指導(dǎo)系統(tǒng)。大力提倡各校教師抓住培訓(xùn)工作中碰到的難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與研究，不斷創(chuàng)造和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各級(jí)教育關(guān)工委要經(jīng)常深入基層學(xué)校，開(kāi)展調(diào)查研究，有準(zhǔn)備地組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題研討會(huì)等，大力營(yíng)造教研氛圍，推動(dòng)教研工作。

　　3、建立家長(zhǎng)培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制。教育系統(tǒng)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，雖然這些年在各地都得到很好開(kāi)展，但是仍然需要各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)與廣大教師的大力支持和熱情參與。各級(jí)教育關(guān)工委要發(fā)揮好“主抓”作用，更離不開(kāi)教育行政部門和學(xué)校要更好承當(dāng)起“主管”和“主辦”的職能，建立辦好家長(zhǎng)學(xué)校的長(zhǎng)效激勵(lì)保障機(jī)制。要把在職教師擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，列入學(xué)校教學(xué)工作量和評(píng)比考核的重要內(nèi)容。從其他方面聘請(qǐng)的兼職教師，也應(yīng)適當(dāng)給予報(bào)酬，在查閱資料等方面多給他們提供方便。對(duì)在家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)、教學(xué)工作中做出成績(jī)的同志，要給予表彰，鼓勵(lì)大家熱心投身這項(xiàng)事業(yè)。

關(guān)于學(xué)校的隨筆6

　　或許，我上了初一就特別重感情吧，對(duì)以前的一些事也早已不那么敏感，可能，這便是成熟的開(kāi)始。

　　校園，含有難以言語(yǔ)的和諧，時(shí)間在校園也變得很有規(guī)律。都應(yīng)了一句古話：“以我觀物，故萬(wàn)物皆著我之色彩�！笔堑�，進(jìn)了校園，一切都融入了你的身心，就連地上的小草也是耀眼的光彩。這是我的校園。

　　友情

　　唉，又是美術(shù)課，老實(shí)說(shuō)，我很討厭這課。趁老師不注意，開(kāi)會(huì)兒小差吧。靜下心，腦子里全是對(duì)校園的回憶，閃過(guò)的全是同學(xué)們的`歡聲笑語(yǔ)。可能因?yàn)槲沂峭忄l(xiāng)人，水土不服，對(duì)這里的一切都感到陌生，唯有這校園是我依戀的地方。我也曾無(wú)數(shù)次的呼喊，無(wú)數(shù)次地流淚，同時(shí)我感受到了友情的力量，愛(ài)的歡暢。好累，我好辛苦，無(wú)數(shù)的想望，卻令我徹底絕望，我冰冷了，沒(méi)有笑容，沒(méi)有希望……

　　下課后，來(lái)到操場(chǎng)。校園的一切景象是如此的和諧，碧綠的草地，眩目的塑膠跑道，操場(chǎng)上的同學(xué)們的追逐、歡笑聲，這里蕩漾著青春的旋律。正是有了它們，我才感到我的夢(mèng)想在萌發(fā)，希望在擴(kuò)大。淡淡的清香是校園和諧的主旋律，瑯瑯的書(shū)聲伴著清風(fēng)，讓人爽心，校園總是如此，從未改變。心情也愈發(fā)舒暢了。

　　周末游園

　　星期天，天氣很好，一時(shí)無(wú)聊的我不知不覺(jué)地又來(lái)到了校園。不遠(yuǎn)處，我又看到了一抹新綠，燦爛、鮮亮，我的眼睛突然有了一種莫名的感覺(jué)，竟然看到了眼前的事物都變成了音符。

　　在這里，夢(mèng)在飛翔;在這里，我在奔跑。

　　和諧的校園，美麗的夢(mèng)想。夜里，校園靜了，靜極了。只有宿舍泛著幾點(diǎn)微光，老師還沒(méi)睡嗎?空中滑落了一顆流星，短暫的幾秒鐘，映襯著校園，視野又寬闊了，那幾秒鐘似乎變成了幾分，幾小時(shí)，我看見(jiàn)了花兒看著老師的宿舍笑，小草也開(kāi)心地跳著舞蹈……

　　校園著實(shí)是個(gè)令人心馳神往的地方。十幾年的校園生活或許是我唯一的珍藏的回憶�？罩械募�(xì)雨又為校園蒙上了一層薄紗……

　　但愿飛翔，徘徊母校上空;喜歡奔跑，飛馳樂(lè)園操場(chǎng)。但愿成長(zhǎng)，希望花朵開(kāi)放;喜歡綠葉，感受生機(jī)勃發(fā)。但愿談笑想念，往事美好;喜歡流星，盼望理想實(shí)現(xiàn)。但愿成蠶，回憶老師辛勞;喜歡月亮，吸吮知識(shí)精華。校園的詮釋，不正是如此嗎?

　　校園，永遠(yuǎn)和諧!

關(guān)于學(xué)校的隨筆7

　　我想成為比翼飛翔的小鳥(niǎo)，可事實(shí)卻是關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo);我想成為波濤洶涌的大海，可事實(shí)卻是一條就快枯了的河;大人們都說(shuō)現(xiàn)在的孩子最好了，可又有誰(shuí)知道呢?我們小孩的煩惱。

　　有一個(gè)“忠實(shí)”的小跟班，跟了我快7年了。在大人口中他的`名字叫做粗心，你想想吧!我現(xiàn)在初一了把5+1=5都做得出來(lái)了，還有啥算不去來(lái)呢?

　　在三年級(jí)的時(shí)候，媽媽說(shuō)：“芷芷，你只要考試95分以上，我就給你買漫畫(huà)全集。怎樣?”我心想：“哇!這個(gè)漫畫(huà)的誘惑，恩!只要我明天好好復(fù)習(xí)，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題吧!”“好!”我爽快的答應(yīng)了，當(dāng)天，我拼了老命去復(fù)習(xí)，明天就要帶著熊貓眼回去考試了!考試了，哇!這么簡(jiǎn)單，小菜一碟啦!這計(jì)算題這么檢點(diǎn)不用檢查啦!發(fā)成績(jī)了，我一拿到試卷馬上蓋住了。做好心理準(zhǔn)備，在用書(shū)本蓋著下方。那么，在慢慢的用大拇指慢慢打開(kāi)，呀!99分，啊!我馬上跑回了家，給媽媽看。她邊看我邊說(shuō)：“怎樣，考得很好吧!扭頭看見(jiàn)媽媽那憤怒的臉色。我倒吸一口涼氣，問(wèn)：“不是99分嗎?”她大聲喊道：“才66分，還99，你把試卷拿反了，你這粗心鬼!”后來(lái)，媽媽請(qǐng)我吃了藤條燜豬肉。好吧!從今天開(kāi)始我要開(kāi)除“粗心”，我要把“細(xì)心”找回來(lái)，你可以走了。

　　也許，煩惱是我們?nèi)松�旅行的伙伴，沒(méi)有了它，你會(huì)在傷害面前如此般脆弱，會(huì)在困難面前如此害怕。因?yàn)橛辛藷�惱，我的生活從此與快樂(lè)相等。在煩惱面前我從不會(huì)害怕失去，脆弱如發(fā)。戰(zhàn)勝你的煩惱從而得到釋放!

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