英語教師教學(xué)隨筆(15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的英語教師教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
英語教師教學(xué)隨筆1
此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課過分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，是語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
正是基于對(duì)新課標(biāo)的理解，在這堂課中，我設(shè)計(jì)了多項(xiàng)全體學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)外語的.最終目的是應(yīng)用，是使用外語進(jìn)行交際，讓學(xué)生們感覺到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學(xué)生是最重要的，缺少他們，課就無法進(jìn)行。通過這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的條件，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在做游戲中給他們創(chuàng)造了互相了解的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄兪亲叩揭黄鸬耐嗤瑢W(xué)，有的同學(xué)還自己增加內(nèi)容，使得游戲有趣，同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了新句型，還把舊知識(shí)綜合起來應(yīng)用，表達(dá)一定的思想，反映出學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，即使是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，也可以做到有效參與，也可以做到語言教學(xué)交際化。
在聽錄音之前，我是按新課標(biāo)所提到的，讓學(xué)生自己閱讀對(duì)話，嘗試著自己補(bǔ)全對(duì)話，通過這堂課，我感到新教材的最大特點(diǎn)是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用的能力。所以在教學(xué)中就采取了多種活動(dòng)形式，使學(xué)生們學(xué)起來更感興趣。
英語教師教學(xué)隨筆2
作為一個(gè)小學(xué)英語教師，尤其是三年級(jí)英語教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。
在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。同時(shí)，教師正確的'身勢(shì)語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學(xué)數(shù)字時(shí)請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌于是就有One,two,three， I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上 又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。小學(xué)英語教學(xué)隨筆在我的小學(xué)英語教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)的個(gè)人教學(xué)反思。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
英語教師教學(xué)隨筆3
在我國(guó)的英語教學(xué)工作中，初中英語老師兢兢業(yè)業(yè)地為九年制義務(wù)教育辛勤工作，默默奉獻(xiàn)，同時(shí)又與高中教師一道為完成中學(xué)階段的英語教學(xué)使命同甘共苦。可以說如果沒有他們?cè)诰拍曛瞥踔薪逃A段的樂于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，就不可能有高中教學(xué)的輝煌成就。初中英語教學(xué)是基礎(chǔ)，高中英語教學(xué)是提高，高中英語教學(xué)離不開初中英語教學(xué)做鋪墊。但是，本人在多年的高中英語教學(xué)中，根據(jù)高中學(xué)生特別是高一新生的學(xué)習(xí)方法和思維方式，又總感到初中英語教學(xué)還缺少了點(diǎn)什么。經(jīng)過仔細(xì)思考和與高、初中學(xué)生的交流和探討，覺得初中英語教學(xué)在某些方面還存在一些瑕疵，雖說瑕不掩玉，但它會(huì)對(duì)學(xué)生在高中階段和今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，所以我還是斗膽說出來，希望初中英語教師批評(píng)指正。
一、英語教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)背誦而較少要點(diǎn)分析很多學(xué)生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過的課文，但是他們并沒有深刻理解文章的含義，對(duì)課文中出現(xiàn)的語法、短語、句型也理解不透，不會(huì)運(yùn)用，這可能與中考英語試卷的指導(dǎo)方向有關(guān)。中考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的，學(xué)生平時(shí)只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語學(xué)科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學(xué)生知其然，而不要求學(xué)生知其所以然，其結(jié)果是很多學(xué)生即使在中考中取得了較好的成績(jī)，但是在升入高中后一時(shí)也很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，懶于分析問題，懶于記住單詞、短語和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說是看著順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規(guī)則又要知道它們的特殊用法，對(duì)一道題只用一點(diǎn)或二點(diǎn)知識(shí)還解決不了，最多只能排除某些選項(xiàng)，很多題目還必須用上三點(diǎn)或四點(diǎn)知識(shí)才能解決。所以初中教師如果能多為學(xué)生設(shè)計(jì)些需要多動(dòng)腦筋思考才能解決的題型，或許會(huì)解決以上問題。
二、過多地強(qiáng)調(diào)領(lǐng)讀而較少語音教學(xué)語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音關(guān)不過的學(xué)生必然會(huì)單詞記憶困難，聽、說、讀更加困難，長(zhǎng)期下去就會(huì)養(yǎng)成羞于開口的不良習(xí)慣，從而使英語由有聲語言而變成“啞吧語言”。在高一新生中有百分之八十的學(xué)生讀不出或讀不準(zhǔn)音標(biāo)，能撇開音標(biāo)看詞發(fā)音的學(xué)生更是鳳毛麟角。于是高中教師不得不在教學(xué)內(nèi)容多、課程任務(wù)重的情況下抽出一定時(shí)間來為他們補(bǔ)習(xí)語音知識(shí)。究其原因，還是一些教師在初中教學(xué)中存在急于求成心理，并且作為中學(xué)起使年級(jí)的初一英語在期中、期末考試以及平常抽考中對(duì)語音考查的力度也不大。如果能在語音教學(xué)上多花些時(shí)間，使學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地拼讀單詞，為學(xué)生打下扎實(shí)的語音基礎(chǔ)，使每名學(xué)生能有一把運(yùn)用自如的拼讀金鑰匙，則一定會(huì)使學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中事半功倍，更為高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
三、重視做題而較少語法講解在高中教學(xué)中還常感到學(xué)生語法知識(shí)貧乏，很多學(xué)生在漢譯英時(shí)都是一一對(duì)應(yīng)，寫作更是中國(guó)式的英語(Chinglish)，即使簡(jiǎn)單的句子也多是沒有主語的“無主句”，沒有謂語的“無謂句”，及物動(dòng)詞不帶賓語，可數(shù)名詞單數(shù)前不知加冠詞，對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)更是無所適從，寫作中只用動(dòng)詞原形。例如，學(xué)生在翻譯“好好學(xué)習(xí)，天天向上”時(shí)，就譯成“Good good study, day day up”，在譯“我要給你點(diǎn)顏色瞧瞧!”時(shí)譯成“I want to give you some colour see see.”而在譯“馬馬虎虎”時(shí)又譯成“Horse horse, tiger tiger.”。事實(shí)證明，學(xué)生一旦在頭腦中形成了不正確的'英語思維模式，就很難改掉。很多高中學(xué)生學(xué)了三年英語還會(huì)保持這些錯(cuò)誤的模式。我們說英語語法在很多語言中是最簡(jiǎn)單的一種，只要平時(shí)多給予指導(dǎo)，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯(cuò)誤習(xí)慣在早期就消滅在萌芽狀態(tài)還是不難做到的。
四、對(duì)基本單詞書寫規(guī)范強(qiáng)調(diào)不夠這在高中英語教學(xué)中反映比較明顯。不少學(xué)生詞匯量太少，不知詞形變化，例如在上高中時(shí)不會(huì)寫go與see的過去式和過去分詞的學(xué)生比比皆是，學(xué)生字跡潦草叫人難以辨認(rèn)。少數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)在是信息社會(huì)了，事事要追求速度，更何況現(xiàn)在有了最先進(jìn)的書寫工具——電腦和打字機(jī)，書寫好壞無所謂，只要能識(shí)辨就行了。可是我要說，電腦和打字機(jī)雖然先進(jìn)，但是終究不能完全代替手寫，更何況電腦在我們國(guó)家要達(dá)到普及還需要一段時(shí)間，大量的信息交流仍需要通過手寫才能完成，雖然不要人人都成為書法家(當(dāng)然英語中不存在書法家)，但是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現(xiàn)出一個(gè)人的良好的性格特點(diǎn)和精神面貌。我在高中教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫的規(guī)范性，但是有的學(xué)生由于已經(jīng)養(yǎng)成了潦草的習(xí)慣，所以究正的效果并不理想，當(dāng)然這些學(xué)生在英語試卷作文一項(xiàng)的評(píng)分中總要吃點(diǎn)虧。
以上所述只是個(gè)人的一管之見，并非出于惡意或貶低，其出發(fā)點(diǎn)還是希望中學(xué)英語教學(xué)能更加完善，初中和高中英語教師能互相溝通，共同著眼于祖國(guó)的未來而培養(yǎng)更多更優(yōu)的懂外語的人才，如有不妥之處，還望批評(píng)指正。
英語教師教學(xué)隨筆4
語言來源于生活，而語言教學(xué)也就應(yīng)更加貼近生活。在課堂中要盡可能的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)防真的生活場(chǎng)景，讓他們身臨其境般的去體驗(yàn)情景中所使用的語言。師生攜手參與到創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的活動(dòng)中，讓來源于生活的語言，回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去。
在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境過程中，我們能夠使用圖片、照片、繪畫、實(shí)物、語言、主角扮演及動(dòng)態(tài)的視頻材料等教具來操作。例如在講“Family”這一課時(shí)，讓學(xué)生們帶來自己和家人的照片來練習(xí)句型“Whoishe/she”。教師也準(zhǔn)備一些學(xué)生們所熟悉的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，歌星、影星、體育明星的，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的照片。層層遞進(jìn)的幫忙學(xué)生們熟練掌握所學(xué)的句型，而這些人物大都生活在我們的周圍，我們幾乎每一天要接觸到他們。他們的照片賦予了教學(xué)的.真實(shí)性。再如“Makeatelephonecall�！边@一課，在學(xué)生們掌握了句型的狀況下，教師能夠拿出移動(dòng)電話并打給一個(gè)朋友，向?qū)W生們展示如何用英語交談。隨后讓他們親自嘗試和一位懂英語的人通話，檢測(cè)一下剛剛學(xué)過的知識(shí)是否有用。體驗(yàn)過后學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)書本上的知識(shí)是和__常生活緊密地聯(lián)系在一齊的。
在英語課上，教師經(jīng)常會(huì)使用游戲和比賽等教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的用心性，起到活躍課堂氣氛，寓教于樂的作用。這些活動(dòng)如果設(shè)計(jì)得貼近現(xiàn)實(shí)生活，就會(huì)收到意想不到的效果。在組織比賽的時(shí)候，為了鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍發(fā)言，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景：A、B、C三個(gè)小組的同學(xué)去桂山島上秋游，他們發(fā)現(xiàn)了一座小山，于是他們決定舉行爬山比賽看誰最先到達(dá)山頂。我在黑板上畫一座小山，用三種不同顏色磁鐵來代表三個(gè)組，學(xué)生們開始說單詞和回答問題，表現(xiàn)好的小組會(huì)向山頂前進(jìn)。直至所有的隊(duì)伍到達(dá)山頂后，我會(huì)說：“因?yàn)橛幸晃粵]有公德心的叔叔在山下扔了一個(gè)煙頭，點(diǎn)燃了干草結(jié)果引起了山火。此刻火勢(shì)兇猛，已經(jīng)無法下山了。老師立刻去開直升飛機(jī)，用云梯把你們救上來，但是只有舉手回答問題的小組才會(huì)得救。爬上飛機(jī)之后我說燃料用光了需要跳傘，落到大海里又有鯊魚在后面追趕，上岸后發(fā)現(xiàn)沒錢搭車回家要向老師借錢。讓學(xué)生們成為故事的主人公，利用自己的英語知識(shí)渡過千難萬險(xiǎn)最后到達(dá)成功的彼岸。
英語教師教學(xué)隨筆5
小學(xué)生由于心智還不成熟，很多事情是靠教師去引導(dǎo)的，但是教師在引導(dǎo)的過程中如果不注重方法，只會(huì)讓學(xué)生向不好得方向發(fā)展。
作為一名新教師，我就遇到了各種問題。比如一開始，我所教授的一年級(jí)，真是讓我“頭疼”，一年級(jí)的小學(xué)生剛從幼兒園走向小學(xué)，還什么都不知道，他們對(duì)小學(xué)充滿了好奇。一開始我接觸一年級(jí)的小同學(xué)時(shí)，我不知道如何去與他們相處，他們是新來的，我也是“新來的”，我經(jīng)常是哄著，表?yè)P(yáng)著去帶動(dòng)他們，可是，即使這樣，課堂紀(jì)律還是很糟糕，因?yàn)檫@些一年級(jí)的小學(xué)生實(shí)在太好動(dòng)了，一是他們學(xué)習(xí)的心還沒有那么強(qiáng)烈，還是覺得“好玩”優(yōu)先，二是我本身沒有太多經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)課堂氣氛，沒有充分調(diào)動(dòng)這些好動(dòng)的小學(xué)生的興趣。
這可真的讓我愁壞了，在他們吵鬧時(shí)，我甚至嚴(yán)厲呵責(zé)過，可是這樣的呵責(zé)往往只會(huì)保持一會(huì)的安靜，然后又開始變得吵鬧……
當(dāng)這樣的.情況反復(fù)時(shí)，我就意識(shí)到是我的教學(xué)方法出現(xiàn)了問題，我開始觀察其他班級(jí)，為什么別的老師能夠把一年級(jí)帶的很好，又守紀(jì)律又懂禮貌。經(jīng)過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)這與老師悉心的教導(dǎo)是分不開的，比如一(1)班的萬老師，她和善對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，能夠?qū)⒆陨淼母腥玖鬟f給學(xué)生，讓學(xué)生潛移默化跟著她改變，學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)規(guī)范;又如一(2)班的楊老師，剛?cè)岵?jì)，在要求上嚴(yán)厲，在與學(xué)生相處上慈祥，學(xué)生們也很喜歡她……
我才意識(shí)到，原來我與學(xué)生相處的方法不對(duì)，我哄著表?yè)P(yáng)著他們，可是我沒有去了解小學(xué)生真正的心理，他們可能更需要我去引導(dǎo)，而不是由他們自己摸索;我呵責(zé)他們，以對(duì)待大人的口吻對(duì)他們說要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)校要努力學(xué)習(xí)，可是他們畢竟才是一年級(jí)的小學(xué)生呀!哪里懂得我說的大道理呢?這樣的呵責(zé)只會(huì)適得其反罷了。
認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，我調(diào)整了自己的教學(xué)管理方法，如增強(qiáng)教師威信，樹立形象，帶領(lǐng)學(xué)生，感染學(xué)生;在班級(jí)建立小監(jiān)督員制度，由一名男生和女生監(jiān)督員來監(jiān)督其他成員，當(dāng)成員說話打鬧時(shí)候就提醒;采用獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)制度，課堂表現(xiàn)好的就給予一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)橡皮擦;采用小組管理制度，小組成員相互協(xié)作相互監(jiān)督……一些小小的措施，讓這些“調(diào)皮”的一年級(jí)小朋友慢慢變得規(guī)范，雖然還是會(huì)有點(diǎn)小吵鬧，但是總體是有進(jìn)步的，我相信，在今后的教學(xué)中，我們都會(huì)越來越好!
英語教師教學(xué)隨筆6
改革開放的今天，社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)外交流的需要使越來越多的人認(rèn)識(shí)到英語的重要性。作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的英語和其他學(xué)科一樣，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語人才，也是我們當(dāng)前英語教學(xué)中的重要任務(wù)。英語教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力。英語素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，我將從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的使用等幾方面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)和做法。
一、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性和有效性
小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是：通過聽（做）、說（唱）、玩（演）、讀（寫）、視（畫）等活動(dòng)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；讓學(xué)生受到一定的英語的熏陶，打好英語語音和書寫的基礎(chǔ)，培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語的能力；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
�。ㄒ唬淞⒂行У慕虒W(xué)目標(biāo)
1、研究教材
教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，在對(duì)目標(biāo)合理定位的前提下，從教材中提取出知識(shí)結(jié)構(gòu)，將其放到整個(gè)教材體系中去，研究怎樣把教材信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)信息，收集哪些材料，運(yùn)用哪些教學(xué)手段，促使學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)去獲取新知識(shí)，探索新發(fā)現(xiàn)。
2、研究學(xué)生
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在研究學(xué)生上下功夫，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平；了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些有關(guān)的知識(shí)與技能；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維方式等方面可能產(chǎn)生的困難；了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的個(gè)別差異。教師要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，將學(xué)生的昨天、今天、明天綜合在一起，牢牢把握學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的`問題，有針對(duì)性的制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┙⒚鞔_的教學(xué)目標(biāo)
英語教學(xué)既要關(guān)注知識(shí)、能力，又要著眼于人的發(fā)展。這種多元化的目標(biāo)不可能在一課時(shí)內(nèi)完成，否則一節(jié)英語課就可能因目標(biāo)太多而使得每一個(gè)目標(biāo)落實(shí)都只是像蜻蜓點(diǎn)水一樣帶過，使得教學(xué)因重心不突出、目標(biāo)不到位而顯得支離破碎。
案例：《牛津小學(xué)英語》6A Unit 7 Merry Christmas
教學(xué)本單元的主要句型This… isfrom….This…is for …
T：(追問)what colour is it ?Is it big／small／new…?Do you like it? Who gives it to you? How much ?Can it dance~(課堂上學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛相當(dāng)活躍。)
分析：課堂活動(dòng)是學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主要途徑。在以上教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的對(duì)話似乎與新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的理念相符。然而，教師對(duì)那位學(xué)生的后續(xù)提問與本課的教學(xué)重點(diǎn)無關(guān)。師生的互動(dòng)語言，看似很豐富，實(shí)際上偏離了教學(xué)重點(diǎn)，缺乏針對(duì)性和有效性。每一節(jié)課都應(yīng)該有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)圍繞這個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理且緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)過程，運(yùn)用有效的教學(xué)語言，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。案例中的話題是“討論物品的出處和去向”。其重點(diǎn)、難點(diǎn)是from和for的用法，而不是有關(guān)顏色、大小、價(jià)錢等內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循教學(xué)語言的有效性這一原則，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，而不走彎路。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性
1、情境中學(xué)，生活中用
語言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。牛津教版教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。這樣組織內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)的英語與客觀事物，交際場(chǎng)所聯(lián)系，真正達(dá)到英語這一交際工具的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語的環(huán)境中。再者，有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣；視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。
2、玩中學(xué)，學(xué)中用
興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開展有趣的課上活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，回答老師的問題。他們喜愛做游戲，我就把游戲引進(jìn)課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練聽力以及表達(dá)能力，輕松愉快的同時(shí)學(xué)到了新知識(shí)。心理學(xué)家認(rèn)為孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。如果在介紹了一定的課文新知識(shí)后，能進(jìn)行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)集體合作感，凝聚學(xué)生的注意力，融洽師生關(guān)系。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，把學(xué)英語變成樂事。
3、體驗(yàn)參與，輕松樂學(xué)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)英語課程的目標(biāo)之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心。每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功 能引起 老師和同學(xué)們的注意，落實(shí)到自己身上，便是掌握一點(diǎn)一滴知識(shí)。一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。對(duì)于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)得到鼓勵(lì)，從而使他們都覺得，只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢(shì)。在平時(shí)的教學(xué)中，我堅(jiān)持每節(jié)課都讓學(xué)生聽英語光盤，模仿外國(guó)人的語音語調(diào)，大部分同學(xué)在實(shí)踐中都能字正腔圓地進(jìn)行口語訓(xùn)練。然后通過“比一比，誰模仿的最像？”，讓每一個(gè)學(xué)生從中體驗(yàn)成功和快樂。
三、教學(xué)方法的多樣化
�。ㄒ唬┛鞓方虒W(xué)法
教師給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、振奮、飽滿的氛圍。在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入語境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，安排一些興趣活動(dòng)。如：唱歌、游戲、繞口令等。
案例：《牛津小學(xué)英語》３A Animals的單詞教學(xué)
Chant:
動(dòng)物園里真熱鬧，我們過來瞧一瞧：
小狗dog汪汪汪，小貓cat喵喵喵。
monkey猴子真頑皮，bird小鳥飛呀飛。
老虎tiger獸中王，獅子lion真兇猛。
elephant大象鼻子長(zhǎng)，rabbit兔子蹦蹦跳。
狗熊bear討人喜，黑白相間是什么？
panda熊貓和斑馬，斑馬斑馬zebra。
小小animals真可愛，我們都要愛它們.
分析：通過有韻律的chant，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中來學(xué)習(xí)鞏固動(dòng)物類單詞。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。
�。ǘ┠７掠�(xùn)練法
學(xué)習(xí)英語模仿練習(xí)是很重要的方法，小學(xué)生要說得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽得準(zhǔn)。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯(cuò)了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對(duì)話。因?yàn)槲覀儾皇菃渭優(yōu)閷W(xué)語言而教語言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。
�。ㄈ┠７卤硌莘�
兒童喜歡扮演角色，喜歡表現(xiàn)自己，認(rèn)為表演可以贏得別人的贊揚(yáng)，當(dāng)他們表現(xiàn)欲得到滿足時(shí)會(huì)更加積極的進(jìn)行英語交際，并且樂此不疲。
案例：《牛津小學(xué)英語》6B Unit3 PartE
Step1：看圖了解大意（用詞、短語或句子概括個(gè)圖大意）…
Step2：聽錄音模仿（舉行小小的比賽）“ Stop thief！”
分析：孩子的模仿力很強(qiáng)，也很愿意模仿錄音。所以，我充分發(fā)揮錄音的作用，讓他們模仿錄音朗讀，同事也為了培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
Step3：四人小組角色表演…
分析：在警察幫助南希抓住小偷拿回錢包一課的教學(xué)時(shí)，可以抓課文內(nèi)容將課文改成短劇，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分角色表演。學(xué)生們做符合表演人物身份的動(dòng)作，說符合表演人物身份的語言，分別飾演Nancy、警察Policeman,小偷Thief和婦女Woman ,隨著學(xué)生們神情動(dòng)作的再現(xiàn)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生“聽”和“說”的能力，更可靈活改變對(duì)話內(nèi)容。
英國(guó)語言教學(xué)大師Michael West 曾提出：“外語是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的�！毙抡n程、新目標(biāo)賦予了我們新的觀念、新的教法，我們不再局限于舊的、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。英語必竟不同于我們母語的教學(xué)，要想學(xué)好它，我們?nèi)皂殘?jiān)持不懈地努力，吃透教材，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，才能取得一定的成績(jī)。
英語教師教學(xué)隨筆7
作為新的老師總會(huì)想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的習(xí)慣，充分利用整塊和零碎時(shí)間。開始可以手把手的教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助他們合理分配自己的時(shí)間。如：小時(shí)間的利用：
1）可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂課要講的內(nèi)容，并一定要做好檢查驗(yàn)收工作，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力最集中，效果最好。
2）教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時(shí)間，隨時(shí)翻看記憶，
3）為適應(yīng)學(xué)生的.要求，加強(qiáng)學(xué)生的聽力，每周，利用課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的聽力以及實(shí)際運(yùn)用語言的能力。
為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺(tái)，以起到滴水石穿的效果。
英語教師教學(xué)隨筆8
新的課程改革，“五步三查”高效課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)轟轟烈烈地進(jìn)行了近兩個(gè)月，這段時(shí)間以來，我們累并快樂著。暑假我們老師進(jìn)行了體驗(yàn)式培訓(xùn)，開學(xué)對(duì)全體師生又進(jìn)行了為期一周的“班級(jí)建設(shè)”培訓(xùn)。在我們進(jìn)入新課堂的起步階段，我們出現(xiàn)了種種問題：不能完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，影響進(jìn)度；學(xué)生課堂秩序混亂，動(dòng)靜不分明；學(xué)生展示不整齊等等。
正在我們滿腹狐疑，躊躇不前時(shí)，中國(guó)教師報(bào)的專家們奔赴我們課改學(xué)校前來指點(diǎn)迷津，為我們指明了方向。
下面我來談?wù)勑抡n改的三大重要因素：
一、關(guān)于教師：
在新課改中，我們教師在逐步改變自己的教學(xué)觀念、教師角色，成為一個(gè)“新教師”。教師不再單純是一個(gè)知識(shí)的“二傳手”，我們?cè)诎缪菟膫�(gè)“者”：一是教育專業(yè)者；二是學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者；三是學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)的開發(fā)者；四是信念的傳播者�！靶陆處煛边�具備這“三觀”：1、教育觀：教育即“人學(xué)”，是“從兒童出發(fā)”的對(duì)學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、接納和包容；2、教學(xué)觀：以“學(xué)中心”來圍繞學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)，服務(wù)學(xué)；3、學(xué)生觀：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。
我驕傲，我是一名“新教師”！
二、關(guān)于學(xué)生：
“新學(xué)生”首先應(yīng)身心健康，其次要敢于擔(dān)當(dāng)，再次是要具備一定的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、合作等基本能力。學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生“自學(xué)，展示，反饋”。在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全的調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生討論激烈，展示欲強(qiáng)，都想把自己最好的一面展示出來。尤其令我感動(dòng)的是，學(xué)困生的進(jìn)步尤其大。在我們新課改的實(shí)施過程中我們不斷反思，調(diào)整策略，學(xué)困生的行為規(guī)范是令我們最頭疼的問題。我們給學(xué)困生布置了簡(jiǎn)單的背誦任務(wù)，有的同學(xué)在思想上有了負(fù)擔(dān)，不愿意合作，提出讓老師放棄他，最后是小組的同學(xué)給了他信心，在課堂展示上他書寫整齊，正確率很高，同學(xué)不斷地把掌聲送給他。還有一位學(xué)生被稱為“黑衣俠”性格極其內(nèi)向，幾乎不與同學(xué)交流，但在接到任務(wù)后，小組同學(xué)及時(shí)給予他幫助，鼓勵(lì)他，最后他流利地背誦出例句。課堂上，掌聲不斷響起。新課改使學(xué)困生“鐵樹開花”，我每天都被這樣的學(xué)生感動(dòng)著。
學(xué)生幸福，我幸福！
三、關(guān)于課堂：
課堂作為一種“人本”教育思想的呈現(xiàn)，它有三個(gè)層次，比較低級(jí)的課堂可稱為“知識(shí)課堂”，較高一點(diǎn)的叫“能力課堂”，最高的叫“智慧課堂”。實(shí)施新課改，我們的課堂正在向高層次發(fā)展。課堂首先是一個(gè)“場(chǎng)”，學(xué)習(xí)場(chǎng)、生活場(chǎng)、生命場(chǎng)，課堂是的學(xué)習(xí)與生活的交匯處。新課堂具有的共性：
1、學(xué)生的.課。課堂以學(xué)生為主體，是“學(xué)中心”的課。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課，包括：獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)、群學(xué)。
2、動(dòng)靜結(jié)合的課。敢于讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。在這樣的課堂中體現(xiàn)出生命的活力，散發(fā)著人性的光芒，動(dòng)靜結(jié)合，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該靜則靜，做到動(dòng)靜相宜。
3、注重展示的課。好奇心、展示欲是兒童的兩大天性。展示是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“金鑰匙”在展示過程中強(qiáng)調(diào)展示者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)合作，現(xiàn)場(chǎng)生成，我們的課堂活起來了。
我的課堂，我做主！
課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況，有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。在學(xué)生探索新知和獲得新知的過程，可能有挫折、失敗，也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但是我們必須承認(rèn)“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們走在課改的大路上，理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰！我們會(huì)堅(jiān)定我們的信仰，努力踐行高效課堂的十六字“箴言”———相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。
英語教師教學(xué)隨筆9
今天早上帶早操運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，只帶了在這邊學(xué)習(xí)靈感寫作的學(xué)生，而我?guī)У撵`感英語的一個(gè)男孩子，我安排他在另外的教室記單詞。其實(shí)之前也是帶他在做運(yùn)動(dòng)的，后面問他想不想跟我們一起做運(yùn)動(dòng)，他是搖頭的。因?yàn)樗潜容^偏陰一點(diǎn)的孩子，不愛說話也不愿意表達(dá)自己的感受，反正你安排他做什么他就做什么，即使是自己不想做的事情也會(huì)去做，不敢說什么的。我們安排他去做運(yùn)動(dòng)，其實(shí)目的是想通過運(yùn)動(dòng)把他的陽(yáng)剛之氣給調(diào)動(dòng)起來。后面我之所以有變化調(diào)整，是不想讓他去做自己不樂意的事情，這樣壓抑自己不太好，所以故意去問他的意愿，然后尊重他的選擇，讓他稍微有點(diǎn)自我。
后面我們的彭老師看到他沒運(yùn)動(dòng)就把他給叫出來了，然后讓他跟我們來做運(yùn)動(dòng)。在進(jìn)門之前我問他是否愿意來跟我們運(yùn)動(dòng)，他還是表示搖頭，所以我拒絕了他的加入，并讓彭老師送他回去。拒絕一個(gè)原因就是尊重他的選擇，而不是強(qiáng)迫他來，即使是為了他好。另一個(gè)就是彭老師沒跟我商量，突然改變?cè)瓉砦覍?duì)他的安排，我擔(dān)心后續(xù)的安排會(huì)不夠有次序，讓孩子有點(diǎn)混亂的感覺。當(dāng)然我也知道彭老師的意思也是想讓他運(yùn)動(dòng)起來，把身體弄好，然后讓自己變的陽(yáng)起來。
之后我也因這點(diǎn)做了思考，我們是在做教育，當(dāng)然一切的行為都是以如何能讓孩子健康成長(zhǎng)來做選擇。但是成長(zhǎng)是要付出努力的，像早上的運(yùn)動(dòng)是會(huì)讓身體酸痛的。人性是容易墮落的，所以一般學(xué)生的選擇當(dāng)然是能逃避就逃避。孩子們要成長(zhǎng)就要逆著人性的弱點(diǎn)來才行，而像我那個(gè)學(xué)生我就是順著他的弱點(diǎn)走的，就失去了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我想想對(duì)他的.這個(gè)調(diào)整的思路也沒錯(cuò)，因?yàn)槲冶澈蟮乃季S是成長(zhǎng)是你自己的事情，如果你不愿意那我也會(huì)尊重你的選擇。后面彭老師今早這個(gè)舉動(dòng)，又讓我覺得還得對(duì)他做點(diǎn)什么。畢竟這孩子還是小學(xué)生，內(nèi)心還不懂為啥要運(yùn)動(dòng)等，也沒人引導(dǎo)過他要如何更好的學(xué)習(xí)生活。這部分畢竟也是我們老師需要去引導(dǎo)學(xué)生的，或許跟他說清楚了，他還是愿意運(yùn)動(dòng)的呢，畢竟每個(gè)人內(nèi)心的渴望還是想成長(zhǎng)的。所以后面在運(yùn)動(dòng)完之后我簡(jiǎn)單跟他說了下運(yùn)動(dòng)的重要性，然后要求他下次早上跟我們一起運(yùn)動(dòng)如何？這回的表示是點(diǎn)頭，不知道一下子是哪根筋通了。
最后再簡(jiǎn)單說下這孩子來我們機(jī)構(gòu)幾次的一些小變化，由之前的不想記單詞，非�？咕軐W(xué)英語到今天的單詞記憶量到達(dá)一百個(gè)。說話聲音稍微大了點(diǎn)，雖然還是不是很大。另外也偶爾會(huì)跟我來點(diǎn)小調(diào)皮的互動(dòng)，有點(diǎn)小活躍了。在相處過程中其實(shí)這家伙腦子還是蠻聰明的，只是不說話而已。喜歡去自己摸索了解一些東西，例如音響的喇叭為什么只有一個(gè)有聲音，另一個(gè)沒有，在休息的時(shí)候安安靜靜的在那里找原因，我在一旁默默的看著。我覺得這也挺好，人嘛不一定要十全十美嘛，把自己的擅長(zhǎng)的事情做到極致就好。做不了演說家，做個(gè)發(fā)明家也挺好的。
英語教師教學(xué)隨筆10
當(dāng)前中等職業(yè)教育中，英語教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語閱讀和寫作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語知識(shí)表現(xiàn)出其重要的作用。
在中職英語教學(xué)中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。中職生英語基礎(chǔ)普遍差，學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)，心理壓力大，口語表達(dá)能力差，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴(yán)重地影響了中職校英語的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對(duì)于這些問題，只要有針對(duì)性的加以解決，從根本上處理好學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，采用切合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，就能把英語學(xué)好。
一、當(dāng)前中職校英語教學(xué)中存在的問題分析
1.中職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱
根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，單詞讀、寫困難;20%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績(jī)差;10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實(shí)際上中職生的英語基礎(chǔ)，比統(tǒng)計(jì)的情況更加嚴(yán)峻。
2.中職生對(duì)英語學(xué)習(xí)心理懼怕
由于英語基礎(chǔ)薄弱，造成中職生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)。上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對(duì)單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時(shí)，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其它的問題，不懂裝懂。
3.心理壓力造成中職生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心
由于對(duì)英語學(xué)習(xí)的懼怕，造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心;枯燥、繁多的單詞、語法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心，繼而，放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。
4.口語差造成中職生對(duì)自己學(xué)好英語失去信心
英語教學(xué)中，口語是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵�？蓪�(shí)際中口語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。
5.傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽的迷迷糊糊。再接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒有了生機(jī)和活力。老師主動(dòng)的灌，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6.枯燥的英語教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
呆板的課堂，嚴(yán)肅的老師，老師講，學(xué)生聽，枯燥的英語教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)英語這門主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。
二、防治對(duì)策
1.調(diào)查摸底，從基本開始，夯實(shí)英語音標(biāo)、語法基礎(chǔ)知識(shí)
調(diào)查摸底，了解學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。作為進(jìn)入職業(yè)中學(xué)英語的第一堂課，起著關(guān)鍵的作用，這是改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有計(jì)劃的進(jìn)行音標(biāo)、基本語法知識(shí)的補(bǔ)課，在補(bǔ)課的講解過程中一定要注意，盡可能的讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說，并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生在對(duì)英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.實(shí)行趣味英語教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
實(shí)行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑。趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語故事情節(jié)、幽默的'英語笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.實(shí)行理想、信念教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心
理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，尤其是在學(xué)習(xí)英語這門課程中。中職生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性，他們錯(cuò)誤的認(rèn)為，對(duì)英語知識(shí)的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系。他們這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面，沒有一定的英語知識(shí)水平，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí)，更無法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量，也就無法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說明都使用英語，讀不懂說明又何談?wù)_使用呢?加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要，是適應(yīng)英語教學(xué)的需要，更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語自信心的需要。
4.積極開展英語口語交流活動(dòng)，樹立學(xué)生敢說、能說的信心
積極開展英語口語交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動(dòng)，通過活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)中去，從而樹立學(xué)生敢說、能說英語的信心。
5.運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施為教師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí)，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無味的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、結(jié)束語
中等職業(yè)英語教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，就是要在英語教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下，繼而全面提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用水平。只要我們?cè)诮虒W(xué)中能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的中職生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。
英語教師教學(xué)隨筆11
目前，英語學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，我們農(nóng)村的英語教學(xué)又成了初中英語教學(xué)的新問題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。以下是我對(duì)閱讀教學(xué)的一些看法：
閱讀前：
1、教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；
2、摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測(cè)，而不要忙于查詞典；
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；
4、最后教師提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的.指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。
閱讀時(shí)：
可分為計(jì)時(shí)閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化讀取信息的意識(shí)，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
1、快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
2、提問好、中、差各層次的學(xué)生，問題要圍繞中心思想（mainidea）；
3、提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what，
where，when，why，who，how等基本事實(shí)以及start，process，end總體過程脈絡(luò)；
4、細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考；
5、分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。
讀完后
1、鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見解和領(lǐng)會(huì)，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語音、語法錯(cuò)誤，哪怕比較嚴(yán)重；2。在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。
3、把語言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問題，調(diào)查一個(gè)項(xiàng)目，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)行改寫，列提綱、評(píng)述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。
英語教師教學(xué)隨筆12
先說說背單詞。有的同學(xué)為了學(xué)好英語，天天背單詞，不惜把大量的時(shí)間都用到了背單詞這上面來，早也背晚也背。其結(jié)果不外乎兩種：
�。�.背會(huì)了，但很快又忘了。如此反復(fù)幾次，終于得出結(jié)論：本人太笨，不是學(xué)英語的料。
�。�.背會(huì)了，也記牢了。但就是不會(huì)用，不能完整、正確地表達(dá)其所要表達(dá)的意思。于是得出結(jié)論：英語太難了，不好學(xué)。不管是前者，還是后者，都是殊途同歸——放棄英語學(xué)習(xí)。
詞匯學(xué)習(xí)固然非常重要，但一定要結(jié)合課文去學(xué)習(xí)，做到“詞不離句，句不離篇”。不僅如此，還要盡可能閱讀大量的文章。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯，也只有這樣才能學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。有的同學(xué)在閱讀英語文章時(shí)，邊看邊查單詞。這樣，也能理解文章。然而，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不一樣。對(duì)于數(shù)學(xué)，只要理解了就算會(huì)了。而學(xué)英語和學(xué)語文很類似，假如你弄懂了夏衍的一篇報(bào)告文學(xué)，是不是就意味著你能寫一篇類似的文章呢？否！這就要求我們對(duì)英語要反復(fù)研讀，并不斷體會(huì)，同時(shí)還要勤于練筆。因此，學(xué)習(xí)英語不能只滿足于“懂了”、“理解了”（好多同學(xué)由于只滿足于聽懂而不能進(jìn)步，最后釀成憾事），更不能滿足于對(duì)單詞,或只言片語的理解，而要積極創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地去練習(xí)，去運(yùn)用，甚至要學(xué)會(huì)用英語思維。可見，單純地記單詞和壘詞而學(xué)是不科學(xué)的，并且運(yùn)用重于理解。
運(yùn)用小組活動(dòng)與提高英語課堂教學(xué)的關(guān)系.
目前，一些地方的英語課堂教學(xué)模式還是習(xí)慣于“填鴨式”，照本宣科滿堂灌，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。這 種傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語課堂教學(xué)，不符合新大綱要求，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不利于發(fā)展學(xué) 生的獨(dú)立思維，尤其是難以使學(xué)生的個(gè)性、主人翁精神得到充分的'發(fā)揮。近年來，一些國(guó)家為了改革外語課堂 教學(xué)，試行了外語課堂教學(xué)中的分組教學(xué)法。采用這種新的教學(xué)模式不但提高了學(xué)生的言語交際能力和自信心 ，而且也能使學(xué)生有機(jī)會(huì)相互切磋求解、相互合作。學(xué)生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展，學(xué)生成績(jī)能夠大面積 提高。
課堂教學(xué)中的小組活動(dòng)是學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。 教師從傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者或觀察者。教師主要是向?qū)W生講解小組活動(dòng)開展的方法和要求學(xué)生在自己開 展活動(dòng)時(shí)所須運(yùn)用與掌握的語言知識(shí)。
英語教師教學(xué)隨筆13
學(xué)生英語成績(jī)兩極分化現(xiàn)象，在初中普遍存在，而且是比較難以解決的一個(gè)問題。一般說來，兩極分化形成的規(guī)律是：剛進(jìn)校的初一學(xué)生，對(duì)英語學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但隨著時(shí)間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學(xué)生的成績(jī)一步步地落后掉隊(duì)，而且落伍人數(shù)也相對(duì)地增加。這種情況的出現(xiàn)，也側(cè)面說明英語教學(xué)由主動(dòng)開始向被動(dòng)轉(zhuǎn)化，嚴(yán)重時(shí)，就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。
分析兩極分化的原因，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情況：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。有不少學(xué)生開始學(xué)英語時(shí)是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。他們學(xué)英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進(jìn)，導(dǎo)致成績(jī)直線下降。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳。有些學(xué)生沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞，死記硬背;練句型，生搬硬套，不注意語言環(huán)境;寫句子不遵循英語習(xí)慣，強(qiáng)行漢譯英逐句逐詞對(duì)譯等。
3、學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點(diǎn)。不少學(xué)生誤以為，英語是知識(shí)型、理解型的課程，僅滿足于老師講的內(nèi)容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實(shí)踐練習(xí)上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會(huì)邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。
4、學(xué)生忽視了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。學(xué)習(xí)英語一定要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。單詞學(xué)不好就無法組織句子，簡(jiǎn)單句掌握不好就難學(xué)復(fù)合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時(shí)期沒有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語就困難重重，掉隊(duì)就難以避免。
5、教師的教學(xué)問題。英語課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴(yán)格遵循語言教學(xué)規(guī)律，不全面貫徹英語教學(xué)原則，教法單一呆板，只注重知識(shí)傳授，不注意能力培養(yǎng)，只注重講解，不注意實(shí)踐，這樣持續(xù)下去，學(xué)生就很自然地只滿足于學(xué)好語法、背會(huì)單詞、看懂課文、會(huì)做習(xí)題，而實(shí)際上沒有達(dá)到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊(duì)的現(xiàn)象，也就在所難免。
基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成，教師就必須根據(jù)兩極分化產(chǎn)生的成因，有的放矢地采取相應(yīng)的對(duì)策。
1、教師要善于調(diào)動(dòng)和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動(dòng)有趣。教師首先要認(rèn)真地鉆研教材與教法，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、精講多練的原則，要有超前意識(shí)。在教學(xué)中，教師要預(yù)測(cè)到學(xué)生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)所教內(nèi)容。教師要善于創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師講課語言要生動(dòng)，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢(shì)要恰當(dāng)。要積極開展第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性始終高漲。
2、教師要有高度的責(zé)任心。要對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，當(dāng)他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，隨時(shí)幫助解決。要用高度的責(zé)任感和事業(yè)心來對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)他們既要解決思想問題，也要解決學(xué)習(xí)問題。決不可視他們?yōu)榘�，置之不理，放任自流�?/p>
3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教書育人是教師的'神圣職責(zé)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，幫助他們樹立信心，樹立遠(yuǎn)大理想，做好克服困難的準(zhǔn)備。
4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的傳授。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應(yīng)提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機(jī)械背誦外，還可復(fù)述擴(kuò)寫或縮寫課文，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)法，也就牢牢地掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。
實(shí)踐證明，這種長(zhǎng)期定時(shí)地，有計(jì)劃、有目的地幫助后進(jìn)生，實(shí)施既扎扎實(shí)實(shí)、實(shí)事求是，又是循序漸進(jìn)、逐步加深的輔導(dǎo)，比起那偶然的“蜻蜓點(diǎn)水”式的、課后“亡羊補(bǔ)牢”的補(bǔ)心輔導(dǎo)，效果顯然好得多。
“實(shí)踐出真知”。怎樣教好初中英語，防止兩極分化現(xiàn)象，以及如何解決，是無固定模式的，以上僅是本人的一孔之見，就教于大方之家。
英語教師教學(xué)隨筆14
在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的'興趣正逐漸地不復(fù)存在，在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。
面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語資料庫(kù)，在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天__游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則，紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。
英語教師教學(xué)隨筆15
轉(zhuǎn)眼間擔(dān)任小學(xué)英語教師已經(jīng)有三個(gè)月了，在這三個(gè)月的時(shí)間里，我體會(huì)到了當(dāng)一名小學(xué)英語教師的樂趣。俗話說：教師是人類靈魂的工程師，陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師是我向往的職業(yè)，我覺得當(dāng)一名人民教師非常光榮。
作為一名英語教師，要把一堂課上好，上成功，那么必須在上課前認(rèn)真做好準(zhǔn)備，俗話說：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。要在講臺(tái)這個(gè)“舞臺(tái)”上站好，就得做好充分的準(zhǔn)備，要了解學(xué)生，鉆研教材，研究教法，這樣才能在教學(xué)過程中不斷組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中，我投入了極大的熱情，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)中師生形成多向的，多中心的互動(dòng)關(guān)系，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)學(xué)好英語。在近幾年的教學(xué)過程中，雖然積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但也遇到了一些阻礙,發(fā)生過一些處理不當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>
記得有一次我班有一個(gè)很內(nèi)向的女生，由于她的發(fā)音有問題，所以在英語課上總是羞于回答。作為老師，我覺得應(yīng)該平等對(duì)待每個(gè)孩子，所以課上總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)給她回答。但是有一次在同學(xué)的笑聲中她哭了。
除了這件事，在日常教學(xué)中，還發(fā)生了很多值得我反思的事。如對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、愛搗亂的學(xué)生采取一味的批評(píng)是否恰當(dāng)；全班五十幾個(gè)學(xué)生，如何才能讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能大膽的說出英語；如何鼓勵(lì)學(xué)生開展正當(dāng)?shù)牧夹缘母?jìng)爭(zhēng)，而不是瞎起哄；
做游戲或比賽的時(shí)候，學(xué)生的紀(jì)律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，并希望尋找到解決方法的`問題。經(jīng)過一段時(shí)間的反思，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一、不要急于求成，要逐漸滲透，持之以恒。
有時(shí)急于求成只會(huì)讓事情失去本來的意義。特別是英語這個(gè)對(duì)他們來說完全陌生的語系。在采用一些英語游戲或是chant活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)以讓孩子體會(huì)到游戲的快樂為主，不要因?yàn)橛螒蚨螒颉ＰW(xué)英語教學(xué)的宗旨就是：以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣為目的，組織教學(xué)。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生情感上的需求。對(duì)孩子來說，英語學(xué)習(xí)是新的認(rèn)知點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來吸引他們。小學(xué)英語課應(yīng)成為孩子的天堂，千萬不要逼他們?nèi)プ鍪裁�，只有他們覺得開心了，才是真正達(dá)到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語，他們也不會(huì)主動(dòng)吸收。被動(dòng)的學(xué)習(xí)總是會(huì)事倍功半。
二、調(diào)整好心態(tài)，表?yè)P(yáng)或批評(píng)要恰當(dāng)，適當(dāng)?shù)慕o予激勵(lì)，讓他們有種成功的滿足。
教師不應(yīng)讓自己不好的心情影響上課，而要學(xué)會(huì)控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點(diǎn)，千萬不能出現(xiàn)心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來的情況。那樣會(huì)直接影響正常的教學(xué)。同時(shí)，嚴(yán)厲的批評(píng)和強(qiáng)制性的措施都會(huì)使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，從而
學(xué)不好英語。因此，愛心對(duì)于教師來說也相當(dāng)重要。興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的。老師們不該操之過急，而應(yīng)循循善導(dǎo)，用自身的魅力和設(shè)法調(diào)動(dòng)起來的積極活潑的課堂氣氛來吸引學(xué)生，切忌死板枯燥的教學(xué)。
三、對(duì)孩子多一點(diǎn)了解，讓每個(gè)孩子都能快樂地成長(zhǎng)
比如剛剛提到的那個(gè)女孩的問題就是我對(duì)孩子還不夠了解。以為給她機(jī)會(huì)，給予她鼓勵(lì)就能夠幫助她，其實(shí)他們需要老師更多的了解。在那堂課后，我找了那位女生談話，她說每次她回答問題，總有同學(xué)笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被人笑。我對(duì)自己的疏忽深深自責(zé)。我找到笑她的孩子，跟他們講明道理，然后鼓勵(lì)她勇敢面對(duì)困難�，F(xiàn)在，她已經(jīng)能微笑著回答我的問題了。
我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,從而樹立學(xué)習(xí)的信心。這對(duì)今后教小學(xué)英語會(huì)大有收獲,而學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟“學(xué)英語，悟其樂”。讓小學(xué)英語教學(xué)越來越完善，是我們義不容辭的職責(zé)。每個(gè)小學(xué)英語教師都應(yīng)參與其中，融入其中，讓其發(fā)展成為自己的事業(yè)，使學(xué)生在平等、和諧、師生合作的教學(xué)環(huán)境中努力地學(xué)習(xí)英語，積極地去說英語，靈活地、創(chuàng)造性地使用英語進(jìn)行交際，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)中師生間多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系，提高教與學(xué)的效率。小學(xué)英語教學(xué)要通過聽說讀寫訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的英語發(fā)音，具有一定的口頭表達(dá)能力，它猶如一根主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中，聽說訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐我總結(jié)出以下幾個(gè)途徑：
一、用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。
1、我在英語教學(xué)過程中盡可能少地說中文，盡量嘗試通過手勢(shì)、眼神、動(dòng)作和口令等輔助手段來組織教學(xué)。（用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。）例如：當(dāng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要結(jié)束時(shí)，老師說“One，two，three”或者以chant的形式“Closeyourbook，closeyourbook！”，讓學(xué)生邊chant一邊迅速坐端正“Situpstraight，（repeat）”。
2、我要求學(xué)生在公共場(chǎng)合嘗試用英語打招呼；凡是英語課上，就要求學(xué)生盡可能用英語進(jìn)行交流，如果學(xué)生遲到了，就必須說“Sorry，I’mlate．MayIcomein?”老師也會(huì)有禮貌地回應(yīng)“Comein，please！”
二、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。
英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的�！倍硌菡羌蜗�、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。通過學(xué)生之間的策劃交流和生動(dòng)的表演，學(xué)生在歡樂愉快的情境中學(xué)會(huì)了該重點(diǎn)句型，達(dá)到了人人能說的目的，使學(xué)生在不知不覺中提高了聽、說能力。
三、反饋信息、即時(shí)鞏固。
英語的聽說訓(xùn)練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容
記憶猶新，印象深刻，但如果不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反饋，必須及時(shí)。例如，在學(xué)完三年級(jí)Unit2ALet’sdo時(shí)運(yùn)用競(jìng)賽的方法，讓全體學(xué)生參與，我說：“Touchyoureye．”“Touchyourmouth．”“Touchyournose．”等，學(xué)生立刻做出相應(yīng)的動(dòng)作。當(dāng)某個(gè)小組代表最迅速地做出正確的動(dòng)作時(shí)，該小組可以得分。
實(shí)踐告訴我，英語聽說訓(xùn)練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問和對(duì)話，這樣老師問學(xué)生、學(xué)生問老師、學(xué)生問學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語言材料，從而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量。
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