老師教學(xué)隨筆(15篇)
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的老師教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老師教學(xué)隨筆1
如何在一課時內(nèi)把一篇較長較難的課文教出精彩，這是一個讓所有語文老師都感到棘手的問題。很多人采取的主要教學(xué)方法是讓學(xué)生進(jìn)行自由賞析，仿佛不讓學(xué)生自由賞析就不符合新課改精神一樣。但我以為，教師引導(dǎo)下的選點(diǎn)賞析也許比自由賞析更適合這樣的課文。
對于較長較難的課文，自由賞析往往不能讓學(xué)生有更多的提升和收獲。由于文章較長較難，學(xué)生賞析自己喜歡的句子時，往往會避開難句，來賞析較為容易的句子，“這樣做付出的勞動成本顯然是最低的”①。而且，很多情況下，“老師沒有任何針對其分析不足的質(zhì)疑與追問，對于絕大多數(shù)同學(xué)來說，待本教學(xué)環(huán)節(jié)完成，思維狀態(tài)還僅僅停留在自己分析的水平上”②。如果教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，課堂時間將會更加緊張。更重要的是，那些真正精彩的、有表現(xiàn)力的難句很可能被忽略過去。
學(xué)生在自由賞析的皆大歡喜之后，留下的是淺薄的收獲。王君老師第一次教《敬畏自然》時采取了自由賞析的方法，但教學(xué)很失敗，她后來說：“鑒于課文比較難，‘放羊式’教學(xué)并不適合學(xué)生。”③可見，教有長度有難度的課文不適合采取自由賞析的方法。在這種情況下，雖然自由賞析更符合新課改理念中的“選擇性”，雖然教師引導(dǎo)下的選點(diǎn)賞析有“教師牽著走”的嫌疑，但選點(diǎn)賞析畢竟有它的優(yōu)勢。
相比之下，選點(diǎn)賞析能集中精力，取得最大的效益。所謂“選點(diǎn)賞析”，就是教師選定幾個語言點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中賞析這個點(diǎn)。當(dāng)課文長、課時緊時，選點(diǎn)賞析能集中學(xué)生的精力，取得最大的效益，誠如張金保老師說：“有意識地突出某一部分、某一類別、某一重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，直接地、利索地將教學(xué)內(nèi)容‘切’進(jìn)課文的重點(diǎn)部分或關(guān)鍵部分……有助于學(xué)生快捷而深入地領(lǐng)會文章內(nèi)容�！雹芪覀儽仨毻纯嗟爻姓J(rèn)，在當(dāng)下，受課時所限，師生不能窮盡一篇長文所有的精彩，否則，學(xué)習(xí)《雷雨》這樣的課文，一星期的時間怎么可能夠用?既然必須舍棄大量的內(nèi)容，那我們?yōu)槭裁床患谢鹆θス糇钣袃r值的`地方從而讓學(xué)生有更多的收獲呢?童志斌老師教《雷雨》⑤，大膽舍棄，只選了五個點(diǎn)——“洋火”“你們”“汗涔涔”“半晌”“支票”——來引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析，取得了極好的效果，并獲得了全國賽課第一名。
如何進(jìn)行選點(diǎn)賞析呢?我認(rèn)為，所選的點(diǎn)必須少，所設(shè)計的教學(xué)層次必須細(xì)膩。如果眉毛胡子一把抓，在短短一課時內(nèi)反而給學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水之感，不能讓學(xué)生留下深刻的印象，所以我們選的語言點(diǎn)必須少而精，從而讓重點(diǎn)突出。而且，教學(xué)不是給學(xué)生灌輸一個結(jié)論，而是讓學(xué)生體驗解決問題的過程。所選的語言點(diǎn)少，才能讓學(xué)生從容不迫地體驗這樣一個過程，才能有利于教師設(shè)計出層次細(xì)膩的教學(xué)過程。教師設(shè)計細(xì)膩的教學(xué)層次，目的在于降低難度，分解目標(biāo)，用不同的教學(xué)方法來一步步引導(dǎo)學(xué)生賞析語言點(diǎn)，并最終形成鮮明而流暢的教學(xué)節(jié)奏。
王君老師教《敬畏自然》⑥這篇較長較難的課文，第二個教學(xué)方案只選了三處語言點(diǎn)進(jìn)行品析，在品析“誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?”時，引導(dǎo)學(xué)生分別用“反問句的語氣”“變?yōu)榭隙ň洹薄白優(yōu)楦袊@句”“用無奈的語氣”“用憤怒的語氣”“用恐懼的語氣”來誦讀，然后，讓學(xué)生仿寫詞句，“創(chuàng)造一個新句子來讀”……課堂上書聲瑯瑯，層次細(xì)膩，過程生動。
老師教學(xué)隨筆2
今天，本來沒有想舉行背誦比賽。雖然讓孩子們背誦一些經(jīng)典文章，一直縈繞在我心里，揮之不去。有時也甚是矛盾，不愿意讓孩子們感覺死記硬背的痛苦。但語言的學(xué)習(xí)，或者其他各科的學(xué)習(xí)，沒有一些牢固記憶的東西，想融會貫通，掌握其中門道，是萬萬不行的。
我多年學(xué)習(xí)英語，深感其中門道。熟讀成誦，對于語言學(xué)習(xí)，是不二法門。也覺得古人學(xué)習(xí)語言，先背后講還是有些道理的。書讀百遍，其義自見。
猶記得上學(xué)期舉行的背誦大賽，在學(xué)期結(jié)束，我們進(jìn)行了全本書的比賽。進(jìn)行了四節(jié)課的時候，改變了方式，讓參與過的孩子，檢查未參與的孩子。很多孩子沒有登臺背誦，失去了鍛煉自己膽量的機(jī)會。
數(shù)學(xué)老師有事，今天成了我的包班。而上午恰巧我前兩節(jié)必須去辦事，如何解決空班問題，還得讓孩子們有事可做。雖然孩子們慢慢養(yǎng)成了，如果老師不在，他們會安安靜靜在教室讀書，練字，或者寫日記。我還是不放心，上學(xué)期舉行這樣的活動，也是用了一天。我突然想到，給孩子們兩節(jié)復(fù)習(xí)背誦時間，來一次比賽。發(fā)通知如下：
親愛的同學(xué)們：
周一上午前兩節(jié)數(shù)學(xué)課上成語文早讀課，內(nèi)容是復(fù)習(xí)背誦一課到《晏子使楚》所有課文。我們將在后兩節(jié)舉行開學(xué)來第一次的背誦大賽，并對優(yōu)勝者發(fā)獎鼓勵!全員參與，都要登臺背誦。鍛煉自己的膽量，讓自己更自信!
然后又給班長通知：
佳諾媽媽：
明天上午前兩節(jié)數(shù)學(xué)課，趙老師生病不能到校，我也有些事不能及時趕到。讓佳諾到校后，通知孩子們，上兩節(jié)按照家長群的通知進(jìn)行早讀課，后兩節(jié)我們舉行背誦大賽。并讓他負(fù)責(zé)班內(nèi)秩序!謝謝!
我想改變上次的做法，一定讓每個孩子登臺鍛煉膽量和心理素質(zhì)，主動優(yōu)先帶動，讓大家有信心參與。讓準(zhǔn)備充分的孩子帶頭，其他孩子可以再次準(zhǔn)備。李龍威負(fù)責(zé)記錄，他主動第一個背誦。他確實(shí)給大家開了一個好頭，背誦的內(nèi)容多，還很是流利。我感覺這次背誦比賽一定比上次更好，雖然是突擊比賽。但平時要求背誦的課文還是抓得很緊，也有好多孩子主動背誦。其中就有李龍威，他對于背書，也許是聽從了我的建議，也許他很有興趣。但高潮無疑是我們的白馬王子，人見人愛的白金豪。秒殺我們大家，讓我們一下子成了他的`超級粉絲。我情不自禁的為他錄像，同學(xué)們被他的聲情并茂，手舞足蹈，入情入景的朗誦，帶入了一個文學(xué)的境界。跟隨他，進(jìn)入了聯(lián)想的世界。他每次的日記，幾乎都是千字以上，生活在他的筆下娓娓道來，原來是有如此活水的緣故。這腦子里可是有雄兵百萬，任意他的調(diào)遣啊。我不由得為他豎起大拇指，真的很棒。李璐鑫在班里更是以內(nèi)容多而著稱，看看時間，上午沒有敢讓他背誦，我打算下午讓他開頭。他的手估計舉得都酸了。爭取背誦的孩子，手都舍不得放下，一邊聽講臺上的背誦，一邊手舉著，還在上面的背完，老師給他機(jī)會。
下午李璐鑫果然用了一節(jié)課才把自己的背誦內(nèi)容，給他大家展示完。讓大家驚嘆不已，這是不是人腦子�？峙抡娴氖翘厥饨Y(jié)構(gòu)，竟然有如此的記憶力。上周四的讀書交流會，他竟然講了一節(jié)課，這背誦又是一節(jié)課。讓人無語，讓登臺三十秒下臺的情何以堪啊。與他能抗衡的就是王冀威了。就是聲音還需要提高幾度，若是能吸收昔日同桌白金豪的優(yōu)點(diǎn)，那可是好上加好。他的準(zhǔn)備充足，讓大家眼睛一亮。 女孩子們還是膽量不大，沒有舉手爭取的。但是最終還得登臺，為了落實(shí)人人參與，人人鍛煉，做老師還得逼一把。她們每個人還是登臺參與，其中王盼盼得到了她們當(dāng)中最好的成績。幾個沒有機(jī)會登臺的男孩子，也第一次到講臺上給大家背書，這體驗也許讓他們終生難忘。有了第一次，我想他們會在未來爭取更多的表現(xiàn)機(jī)會。 全班無一人不登臺背誦，看到的是他們更多地從容，不再像以前登臺，內(nèi)心慌張，表情緊張。發(fā)出的聲音，透出一種自信的感覺，沒有了顫音。我相信通過這樣的鍛煉，會讓孩子們練就當(dāng)眾講話的膽量，通過課文的背誦積累，讓他們將來獲得能說會寫的生活能力。我將在多讀，多寫，多背，這三個方面努力引導(dǎo)孩子們，讓他們感受的語文學(xué)習(xí)的樂趣。
老師教學(xué)隨筆3
入園的第一天，李夢彤來了。當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去�！巴�，讓老師抱抱！彤彤真乖�！笨蔁o論怎樣說都無濟(jì)于事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日�；顒硬荒苷＿M(jìn)行，而且也影響著其他小朋友的教育。應(yīng)對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結(jié)：孩子入園前一向就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度十分高。一旦要脫離她的`周圍，反應(yīng)會個性激烈。
作為一名合格的幼兒教師，要認(rèn)真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒簡單愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師用心引導(dǎo)幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織搞笑的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨(dú)和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為用心情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一齊玩“打電話”的游戲，一會兒做媽媽：“喂，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班后我會去接你�！币粫䞍喊缋蠋煟骸拔�，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧�！盭XX小朋友聽后就真的不哭了。
每一天應(yīng)對這么一大群可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收獲多少，無論是教師還是家長，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機(jī)、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。
老師教學(xué)隨筆4
奐奐三歲多，身體很胖，走路不大穩(wěn)，我和孩子們常常幫助他，對他格外關(guān)心。
奐奐端飯菜的動作非常笨拙，搖搖晃晃的，常常把飯菜打翻在地。我見狀總?cè)滩蛔退�，久而久之，給奐奐端飯菜這件事就讓我包辦下來了。聽到奐奐的每一聲“謝謝”，我的心里總是甜甜的。家長的每一次微笑，更堅定了我的行動，我覺得我做得很好。
有一天吃飯前，奐奐如往常一樣坐在位子上望著我，眼神中帶著企求，嘴里還嘀咕著什么。我走到他跟前，拉住他的小手說：“奐奐，你想告訴老師什么?”他想了想，在我的耳邊悄悄地說：“老師，讓我自己來�！蔽业男睦锊唤麨橹饕活潯J奐見我有些遲疑，拉住我的手央求道：“老師，讓我自己來吧。小朋友們都笑我，說我是個小不點(diǎn)，小疙瘩，不讓我跟他們一起玩�！蔽荫R上同意了他的'請求。他胖乎乎的小臉因為興奮而顯得通紅�？吹竭@一幕，我后悔極了。我因怕他磕著碰著，天天幫他端飯端菜，未曾想到反而傷害了他，剝奪了他生活自理的權(quán)利。
在以后的日子里，我讓奐奐自己端飯，同時暗暗地注意他，關(guān)心他。有時奐奐仍會出現(xiàn)打翻飯菜的情況，但我從來不責(zé)備他，而是鼓勵他，幫助他樹立信心，使他從中體驗到成功的喜悅。
這件事對我的觸動很大。對于某些方面發(fā)展緩慢的孩子，我們要給予他們足夠的時間和更多的機(jī)會，讓他們慢慢學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)步，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
老師教學(xué)隨筆5
自由是每個人無比向往的生活方式，那么又該給幼兒園里的小朋友怎樣的自由呢？
每一個人自出生時就具備了一種能力，這種能力是每個人一生中必不可少的，就是成長的潛力。成長是一個自發(fā)的事情，不是靠家長和老師來構(gòu)建的。
蒙特梭利把這個成長的潛力稱作“精神胚胎”，弗洛伊德把它稱之為“生命的能量”；華德福教育把它稱為“靈性”。所以，如果你想要孩子成為他自己，讓這個精神胚胎逐漸的變大，跟他的生命融為一體,那就要把自由還給孩子。
記得園領(lǐng)導(dǎo)在一次分享中提到，現(xiàn)在有越來越多的幼兒園提倡小朋友們應(yīng)該回歸本真，回歸大自然，也有越來越多的幼兒園為幼兒們提供了與大自然進(jìn)行零距離接觸的游戲場所。除了游戲場地、游戲項目的制定外，老師是如何引導(dǎo)幼兒游戲、如何說服家長們放手，讓幼兒們在大自然的懷抱中，暢享游戲的快樂呢？
一座超長的地下城堡，不要說小朋友們了，就連我們成年人都想進(jìn)去玩一玩，雖然游戲場所十分吸引人，但是面對游戲過程中的驚險與刺激，家長們會同意幼兒進(jìn)去玩耍嘛？面對這些高低不平的溝溝坎坎，會不擔(dān)心幼兒有危險嘛？”
面對這些拋出的問題，那么我們老師應(yīng)該做些什么呢？首先不應(yīng)該強(qiáng)行的去改變家長的想法；有這種顧慮很正常，因為我們做如何事情都要本著以幼兒的安全為前提，先給家長一段時間，讓他自己去觀察去探究。在這個過程中，當(dāng)那些有顧慮的家長們看到其它幼兒都能開開心心且安全的在玩耍。只有他的小孩，站在那一動也不動，什么都不能做，家長們的心里難免會有些失落，漸漸的就會覺得自己多慮了，這個游戲場所其實(shí)很安全。
等待家長對這項設(shè)施有了一定的認(rèn)可后，我們可以給家長們灌輸與大自然接觸的好處，引導(dǎo)家長們放心的讓幼兒盡情的去玩耍！盡可能的釋放幼兒的天性。有時踩著地上泥濘不堪的水，看似很臟；其實(shí)是在潛意識的挖掘幼兒的好奇心和能動性，通過隨風(fēng)蕩漾著的秋千搖擺，看似很危險；其實(shí)是在鍛煉孩子們的膽識和身體協(xié)調(diào)性。同時孩子們玩起來狠嗨、也很有樂趣，很刺激的。
任何嘗試和探索都是存在風(fēng)險的，在雙節(jié)前夕，我有幸學(xué)習(xí)了食育課程，當(dāng)我了解到大班的幼兒能夠輕車熟路的使用刀具切瓜果蔬菜，使用榨汁機(jī)榨水果時，我驚嘆了！
回想一下，在日常生活中，且不說我們看到孩子用鋒利的刀刃切東西了，我們甚至連讓孩子拿刀具的勇氣都不可能有吧？每當(dāng)孩子磕傷或者碰傷或者哪里破了點(diǎn)皮的時候，我們或許就會特別緊張：“啊，寶貝你流血了”，而小孩子們看到我們大人的反應(yīng)，也就自然而然的覺得自己好像真的受了很嚴(yán)重的傷害，心情也變得緊張了起來。
我驚嘆他們是如何培養(yǎng)出來這些自理能力超級強(qiáng)的小朋友的'！這就是放開手、大膽的讓孩子去嘗試！再說了，不是一開始就讓小朋友拿刀具去練手的，都是經(jīng)過一層一層摸索練習(xí)才會讓小朋友去嘗試的！”
是啊，讓小朋友們自主去探險的過程中，很多探索都會伴隨著風(fēng)險，我們權(quán)衡一下，如果這個風(fēng)險是在小朋友和大人，都能夠承擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，我們就應(yīng)該放心大膽的讓小朋友們?nèi)プ�。即使受一點(diǎn)小傷又怎么樣，比起“我不行”這種持續(xù)的挫敗感，擦破點(diǎn)皮又能算什么？
在生活習(xí)慣等問題上，培養(yǎng)小朋友有規(guī)則、穩(wěn)定的生活習(xí)慣很重要。
有的小朋友吃飯，不專心，吃兩口就跑，很快又說餓，要吃零食。這種習(xí)慣非常不好，好像吃飯并不重要。
這個時候，很多家長都會選擇喂小朋友吃飯，幫小朋友做本該自己做的事情。雖然父母都是出于好心，但是，每替小朋友做完一件事，等于就在無形中剝奪了小朋友一次鍛煉、成長的機(jī)會，到頭來人家孩子都能自己吃飯、穿衣服了，咱家的孩子還得喂、穿衣服還需要幫忙。
在去年我?guī)У拇蟀嘈∨笥牙�，截止到大班下學(xué)期，有位小朋友在家里還是處于被喂飯的狀態(tài)，你肯定想知道我是如何知道的！下學(xué)期剛開學(xué)那幾天，小朋友們的心情都十分的興奮，見到了許久未見的好朋友，難免會情不自禁的控制不住自己，有一天吃早飯的時候，小朋友們邊說邊吃，老師理解到小朋友們的心情也沒有過多的去干涉，但是我卻看到了那位小朋友，也不跟別人說話，自己也不吃飯，他側(cè)身對著桌子坐，怎么看怎么像旁邊坐了一個人給他喂飯的姿勢。那天晚上我?guī)е@個疑問，問了他的媽媽，結(jié)果大家可想而知；然后我們又苦口婆心的勸他媽媽，讓小朋友自主吃飯！吃飯這件小事，本來小班的時候就應(yīng)該學(xué)會的本領(lǐng)，結(jié)果大班快結(jié)束的時候才學(xué)會！
父母為孩子代勞太多，就會讓孩子滋生嚴(yán)重的依賴心理，有些事不愿意做就不做、想磨蹭就磨蹭，反正有爸爸媽媽跟在后面“擦屁股”。
所以，真正的愛孩子不是無休無止的呵護(hù)，而是還自由給他們；讓孩子適當(dāng)面對風(fēng)雨，盡快成長起來。愿你的孩子睿智又勇敢，同時也擁有能力和信心，自由自在、健康快樂的成長！
老師教學(xué)隨筆6
今天中午我給孩子們分飯時發(fā)現(xiàn)林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色，我沒有立即發(fā)火，裝作沒看見。等孩子們吃完飯后，我說：“今天吃飯時，小朋友們表現(xiàn)的都很棒，不但碗里的飯吃的很干凈，而且很講衛(wèi)生�！焙⒆觽兟犃宋业脑掞@得很高興。我繼續(xù)說：“可是，有一個好朋友卻高興不起來，我聽見它在偷偷地哭。”孩子們聽了我的話，你看我，我看你。我說：“我聽見小桌子的哭聲了，它說小朋友們不愛護(hù)它，它幫助小朋友們學(xué)習(xí)、吃飯、寫字，有的小朋友卻在它身上亂寫亂畫，小朋友們都愛講衛(wèi)生，它也愛講衛(wèi)生�！甭犕晡艺f的話，我發(fā)現(xiàn)林林不好意思了，他趕緊找來抹布邊擦邊難為情的說：“老師，我再也不畫桌子上了�！蔽液秃⒆觽兌紴樗恼啤�
面對孩子的'錯誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的，教師往往會不冷靜。這樣，不僅會挫傷孩子的自尊心而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧辦法來處理，這樣效果更好。
老師教學(xué)隨筆7
根據(jù)汽車學(xué)院制定的關(guān)于疫情期間在線教學(xué)的實(shí)施方案，汽車學(xué)院重型車輛技術(shù)團(tuán)隊和高考班線上教學(xué)繼續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)將本周開展情況總結(jié)如下：
1. 高考班：
高考班線上主講教師9人，運(yùn)用微信群、云班課、e教云、釘釘?shù)榷喾N平臺進(jìn)行在線輔導(dǎo)，并在課后布置作業(yè)、反饋答疑，互動效果較好。
不足：專業(yè)課都已學(xué)完，以平臺練習(xí)測驗為主，學(xué)生主動發(fā)問或主動研究不足;
解決策略：結(jié)合要開展的網(wǎng)絡(luò)直播課，增加連麥、答疑機(jī)會。
2. 重型車輛技術(shù)團(tuán)隊：
重型車輛技術(shù)項目教師每周7天上課，根據(jù)第一階段學(xué)習(xí)和反饋情況，本周(第二階段)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，主要以鞏固梯隊學(xué)生基礎(chǔ)為主。
根據(jù)現(xiàn)有條件，細(xì)化了基礎(chǔ)電氣、底盤測量、發(fā)動機(jī)電控、液壓基礎(chǔ)知識、專業(yè)英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，注重英語口語練習(xí)和各項目中分析故障可能的`原因及排除思路的整理。
3.根據(jù)方案實(shí)施要求，領(lǐng)導(dǎo)小組組長、副組長、教務(wù)員以及班主任對教學(xué)過程進(jìn)行督導(dǎo)，并將工作量進(jìn)行記錄存檔。
老師教學(xué)隨筆8
愛是偉大的，無私的，我們做教師的應(yīng)用愛去包容孩子的一切，理解、寬容、關(guān)愛孩子是教師所必須的。
我第一天走進(jìn)幼兒園大班的時候，所有的小朋友都用好奇的目光看著我。一會兒，田志國小朋友哭著進(jìn)來了，他的奶奶氣得直叨叨："上個學(xué)也這么費(fèi)勁，都大班了還哭！"結(jié)果他哭得更兇了！我仔細(xì)觀察這個孩子，白白凈凈的，看上去很乖，也很討人喜歡。我想這個孩子一定是突然開學(xué)適應(yīng)不了，，所以就和奶奶使使眼色，讓她出去。然后對所有小朋友說：我們來寫一寫字怎么樣？"孩子們興致都很高，只有他沒有說話，可也是拿出了本子。一會兒，小朋友們都把字寫好了，拿過來給我看。他也慢慢地走了過來。我先拿過他的本子，字雖然不像別的孩子那樣漂亮，可也算工整。我大聲說："小朋友們，看看田志國小朋友的字，多工整啊！而且雖然他剛才在哭，卻沒有忘了老師布置的任務(wù)！"小朋友們都自覺地鼓起掌來。他也不自覺地笑了。
下課了，他的奶奶還沒有走，他大聲說："老師夸我了，說我字寫得好，你趕緊回家吧！"他的奶奶欣慰地離開了。從那天以后，他幾乎每天都是第一個到校，而且穩(wěn)穩(wěn)地坐在座位上，做游戲時也比較主動，尤其是認(rèn)字畫畫，非常努力。我看到他一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，非常高興。
每個孩子都有自己的`個性，應(yīng)該耐心對待他。只要用愛多鼓勵他，讓他喜歡上幼兒園，他就會越來越聽話。如果老師也是不耐煩地對待孩子，他就會越來越不喜歡上學(xué)。在日常的生活中要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的個性，耐心對待每一個孩子，不要以強(qiáng)硬的態(tài)度，要隨從孩子的做法，用溫和的語言來教育他，這樣會收到良好的效果。作為一名幼兒教師，愛護(hù)、關(guān)心幼兒是我們的職責(zé)，去愛護(hù)每一個天真活潑的幼兒，這樣我們才能走進(jìn)幼兒的童心世界。
老師教學(xué)隨筆9
最近，我的主要以多元互動課堂評價手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語，說英語，用英語，自主地 用課堂評價用語以及本課所學(xué)的新句型對學(xué)生自己他人的課堂表現(xiàn)， 課堂行為進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。
自主學(xué)習(xí)的`目標(biāo)定義為1：在課堂上自主地說。
課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因為不想給學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿一節(jié)課出來給顯學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。
這個方法收效良好，最明顯的是四年級。
原來這個班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時教幾個單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了小老師后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己的學(xué)習(xí)自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛從新活躍起來。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過自主得預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂。有一個叫周炫的學(xué)生變化最明顯。這個學(xué)生剛開始對英語課并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到小老師的甜頭后，他變得認(rèn)真聽課了，還爭先恐后地當(dāng)起小老師來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預(yù)習(xí)。我想這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了快樂大本營，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
老師教學(xué)隨筆10
外研版三年級的教材上冊是針對剛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，而我們學(xué)校在一年級就已經(jīng)開設(shè)了英語課程，所以在三年級剛開始時學(xué)生學(xué)起來感覺比較輕松，而三年級下冊的下半學(xué)期英語難度突然有一個大的跳躍，讓不少的學(xué)生有點(diǎn)吃力，導(dǎo)致期末考試成績不是很理想。
所以，在四年級我對他們也比三年級嚴(yán)厲了不少，每節(jié)課前五分鐘聽寫五個單詞，兩個昨天聽寫過的單詞+三個今天聽寫的新單詞，在課中表揚(yáng)和批評一些同學(xué)，每節(jié)課采取課后抽簽制，抽到的同學(xué)將錯誤的單詞一個抄100個，如果有表揚(yáng)可以一次減半，例如表揚(yáng)一次從100減到50，表揚(yáng)兩次從50減到20，表揚(yáng)三次或三次以上不用抄寫單詞，但是如果批評一次則從100加到150，每批評一次加50遍；我想以這種方式激勵學(xué)生上課認(rèn)真聽課，課后認(rèn)真記單詞。
我還制作了表格登記，有理有據(jù)。不管是背書還是聽寫單詞還是每個模塊的測試我都做了清清楚楚的.登記，了解每個學(xué)生隨時的動態(tài)，及時補(bǔ)差。但是這些制度剛剛開始的時候部分學(xué)生還是有點(diǎn)不適應(yīng)，課堂表現(xiàn)明顯有所改善，但是聽寫單詞這一部分還是不太理想，部分同學(xué)還沒有形成這個習(xí)慣，我希望繼續(xù)堅持讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成隨時記單詞看單詞的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)英語就像蓋樓房，而記單詞就像是打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打牢了，樓房才能蓋得更高，才能經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的考驗，不管學(xué)習(xí)任何知識，剛開始基礎(chǔ)的時候都是那么的枯燥無味，但是那才是最最重要的，我希望孩子們能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)扎扎實(shí)實(shí)的打牢。
老師教學(xué)隨筆11
最近我們班剛剛學(xué)習(xí)了三年級語文課本上的第17課《可貴的沉默》，課文內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，講的是一個班級的學(xué)生在興奮地談?wù)撝约菏窃鯓舆^生日的，可面對老師詢問父母的生日時全班同學(xué)沉默了。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們學(xué)會了回報父母的愛。
為了讓學(xué)生更近距離地走入課文，我課前設(shè)計了一個小調(diào)查，讓孩子們填寫自己的生日，父母怎么為自己過的，父母的生日，我怎樣為父母過的，調(diào)差結(jié)果比我想象中的樂觀，有三分之一的孩子給父母過生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開孩子們的調(diào)查表，孩子們在父母生日那天做了很多事情買禮物、做家務(wù)、作賀卡可看完之后，我總覺得孩子們的調(diào)差表中少點(diǎn)什么。
我和孩子們交流起來：給父母過生日的同學(xué)，我很想知道你們過生日時的場景？
孩子們很天真，仰起爛漫的笑臉回答我：
當(dāng)時我心里很高興，因為媽媽說：謝謝你。我說：不用謝。這話顯然不是來自生活的，生活中的母女怎么會如此假惺惺的客套。
我爸爸讓我給媽媽過生日，我就給媽媽做了張賀卡，哦？但愿是我聽錯了，怎么有種有點(diǎn)完成任務(wù)的語氣？
老師，不是我不給父母過生日，而是我沒有錢給爸爸媽媽過生日，他們平時不給我錢。班里有了幾句應(yīng)和，天啊，再說下去會不會出現(xiàn)聲討的局面。
孩子為什么會有一顆這樣漠然的心呢？現(xiàn)在的家里把孩子當(dāng)成掌中寶眼中珠，他們從一生下來就被愛包圍著。一切都是理所當(dāng)然的，在內(nèi)心深處就缺乏一份感恩的心情，我想要教會孩子們真正在自己生活中感受愛。
在課堂上，我盡量重現(xiàn)課文場景，讓孩子們設(shè)身處地地去感受那份沉默，在音樂朗誦的渲染下，我出示了兩張小照片，很熟悉最普通的畫面，孩子騎在父親肩上快活地放風(fēng)箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們在音樂中回憶起了父母在生活中對自己的點(diǎn)滴關(guān)愛，有的同學(xué)已經(jīng)潸然淚下，當(dāng)有的同學(xué)啜泣著訴說自己生病時父母的焦急；大雨中媽媽打傘在外面等著他回家；媽媽每年都給自己買新衣服，可遇到自己喜歡的'衣服，去看過兩次，還是沒舍得買；自己平時的任性都會被爸爸媽媽原諒，自己卻從不允許父母進(jìn)他的房間在音樂聲中，我聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心地傾訴，幾乎很難抑制住自己的眼淚，我和學(xué)生們都在一種沉默中，不想說話，也說不出話，只能深深地去回憶被我們忽略掉的來自父母的愛
下課的時候，有的孩子向我說：老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。有的孩子說：我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。我和孩子們的談話一直到上課鈴響起。我在黑板上寫下這樣一段話：孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會了感受愛，愛不僅僅來自父母，只要你會感受，來自老師、同學(xué)、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的愛其實(shí)很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學(xué)會回報愛！
我想：這才真正稱得上是一片可貴的沉默，真正地喚醒了孩子們內(nèi)心深處那更為珍貴的東西。
最近兩天，我也生活在一種美好的氛圍里：在學(xué)生的口袋書中，我讓孩子們記下我愿意為你做任何對你有幫助的事情，因為你是我摯愛的學(xué)生。提醒學(xué)生增減衣服，及時喝水，送學(xué)生回家，看著學(xué)生們親昵的在你身邊，我覺得付出愛是那么快樂的事情。
更讓我有滿足感的是，學(xué)生的心越發(fā)柔軟了，當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)讓我不滿意的時候，我就告訴他：你能為老師做點(diǎn)事情嗎？
今天我在研究《她是我的朋友》一課，我們都在思考怎樣創(chuàng)設(shè)情景，怎樣變換角色，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受人物所說，所做，所想。
在想得頭都疼了的時候，我就在回憶自己第一次讀這篇文章時的情形，是啊，我們老師在讀這篇文章的時候是否感動過呢？如果沒有，就不要對學(xué)生提出這么高的要求了，學(xué)生的內(nèi)心感受怎么能被一個沒有心的老師打動呢？如果有，那我們回憶一下，我們在讀這篇文章的時候，是否有誰給我們創(chuàng)設(shè)情景讓我們感動的呢？我們在讀文章的時候，曾經(jīng)變換角色的感知過人物嗎？我們?nèi)绻贿@么多問題和花樣縈繞著的話，可能連文章講的什么都搞不清了，無論是文章，還是我們的思緒都是一氣呵成的，最自然的。如果很多的教學(xué)設(shè)計只是讓學(xué)生說出老師期待的答案的話，表面上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生空著一顆心來，空著一顆心走，那他什么時候才能在語文中得到享受�。∵�不如扔下那些提問，老老實(shí)實(shí)地讓學(xué)生去讀文章呢，或許，孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。
老師教學(xué)隨筆12
這學(xué)期我擔(dān)任了二年級語文教學(xué)工作，剛參加工作的我對教學(xué)工作不敢怠慢，對二年級語文的教學(xué)也有了一些的自己的想法和體會，我個人覺得二年級寫話教學(xué)對于整個小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的！只有在這個時候打好基礎(chǔ)，那以后的作文才有保障！才能有堅實(shí)的基礎(chǔ)！
那么怎樣培養(yǎng)二年級學(xué)生的寫話能力呢？新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！闭n程總目標(biāo)要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”一二年級寫話目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號�！庇纱丝芍�，寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于二年級的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關(guān)于寫話教學(xué)，我在教學(xué)中認(rèn)真摸索，認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體措施如下：
一、加強(qiáng)閱讀，重視積累
從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識，而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此我在課堂上就很注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生去摘抄。利用課本教給學(xué)生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫本上。經(jīng)過幾次練習(xí)，學(xué)生基本上懂得了該摘抄些什么，他們就會在課外書上也用這方法，細(xì)心的同學(xué)生甚至?xí)珠T別類去摘抄。如描寫人物，描寫天氣，描寫景物等。通過摘抄學(xué)生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。我要求學(xué)生堅持天天讀書，讀我們所學(xué)的語文書，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書，如紅領(lǐng)巾報、故事會、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫以增加學(xué)生的閱讀量。
二、重視說話訓(xùn)練
小學(xué)階段的語文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫，聽已經(jīng)有基礎(chǔ)了，接著就培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。我就在教材中捕捉說話訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生說話能力得到提高。訓(xùn)練過程中學(xué)生有個性化的語言要大加贊賞，好詞要隨機(jī)寫在黑板上，在寫話的過程中共享。除了課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外，利用活動課，朝會時間來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。朝會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學(xué)生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的'、聽到的、想到的生活趣事趣聞先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。
三、寫話從最簡單入手，循序漸進(jìn)
�。�1）從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。
�。�2）堅持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。
�。�3）學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。
四、精心指導(dǎo)聽記，讓學(xué)生學(xué)會寫句子的方法。
由于在一年級的時候?qū)W生對句子的接觸有限，因而在用標(biāo)點(diǎn)符號的時候顯得不熟練，不知在哪該標(biāo)標(biāo)點(diǎn)。再加上學(xué)生對于語句的積累有限，他們在遣詞造句的時候也不會很恰當(dāng)，所以我針對這個問題采用了聽記這個方法。
聽記是一種單項語文訓(xùn)練，形式很多。我們低年級采用直記法，老師讀一句，學(xué)生寫一句，包括標(biāo)點(diǎn)符號，教師都要讀出來，目的是讓學(xué)生直接學(xué)到寫句子的方法。聽記過程中不會寫的字可以用拼音代替，聽記的內(nèi)容教師要精挑細(xì)選，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要有針對性和趣味性，內(nèi)容具體，用詞貼切的句段，如謎語、格言、笑話、名句選段等，還可以結(jié)合重大節(jié)日特別聽記的，如“教師節(jié)”，讓學(xué)生聽記：“今天是老師的節(jié)日，為了感謝老師對我們的關(guān)心愛護(hù)，我要為老師獻(xiàn)上一束鮮花。”國慶節(jié)時讓學(xué)生聽記：“今天是祖國媽媽的生日，讓我們一起唱一首生日歌，祝愿我們的祖國更加繁榮”等。我不但教給學(xué)生寫句、寫段的能力，還使學(xué)生受到了愛，進(jìn)行思想教育，我們還聽記一些詞語或成語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。
五、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是成功的秘訣。對學(xué)生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚(yáng)。
六、發(fā)揮想象編寫童話
童話是兒童非常喜歡的一種文學(xué)形式，特別是小學(xué)低年級學(xué)生都愛聽、愛看、愛說童話故事。童話故事借助想象，把平凡的事物、現(xiàn)象，編成了一個個不尋常的故事，從而在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個五彩斑斕的童話世界。學(xué)生們一旦進(jìn)入充滿幻想的童話世界中，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。所以，我們可以用童話對童話的喜愛之情為引導(dǎo)的契機(jī)指導(dǎo)他們改編童話、創(chuàng)作童話，激發(fā)他們的寫作興趣，來提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維能力。
通過這些方法對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，取得了明顯的效果。當(dāng)然對學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法多樣，根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，我想，教師的引導(dǎo)就像太陽一樣，能讓學(xué)生們的想象之花開得更艷，開得更美而我將在今后工作中繼續(xù)努力探索。
老師教學(xué)隨筆13
中學(xué)物理知識內(nèi)容是物理學(xué)的初級層次。嚴(yán)格地講，它的科學(xué)性、系統(tǒng)性都受到了一定的限制。它只是闡述了物理學(xué)中最基本、最基礎(chǔ)的知識，并不是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砝碚�。其主要�?nèi)容是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，而以力學(xué)、電學(xué)為重點(diǎn)。本文就力學(xué)部分的教學(xué)法談點(diǎn)看法。
一、從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材
從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材，揭示物理學(xué)的基本規(guī)律，有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的物理思維能力，對此應(yīng)從以下三個方面認(rèn)真分析教材。
1．力學(xué)教材的基本知識結(jié)構(gòu)
牛頓運(yùn)動定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是經(jīng)典物理的基礎(chǔ)之一。動能定理和動量定理及其守恒定律為經(jīng)典力學(xué)的棟梁。現(xiàn)行教材的體系是先講靜力學(xué)，后講運(yùn)動學(xué)，最后講動力學(xué)。把牛頓三定律按三、一、二的順序安排，第三定律放在靜力學(xué)中講授。這種安排符合由易到難、循序漸進(jìn)的原則。即學(xué)習(xí)靜力學(xué)時，有牛頓第三定律作準(zhǔn)備知識，學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，有力的合成與分解作先行。通過靜力學(xué)的教學(xué)，要求學(xué)生正確理解力的概念。
物體受力分析是力學(xué)中的關(guān)鍵，幾乎所有的`力學(xué)問題都要涉及物體的受力分析，所以靜力學(xué)教學(xué)是最重要的基礎(chǔ)。
2．物理思維方式
思維是人腦對客觀事物進(jìn)行加工的過程，是人腦的功能，通過表象、概念判斷和推理以及其它過程來反映客觀現(xiàn)象的能動過程。物理思維就是運(yùn)用思維的一般規(guī)律于物理學(xué)習(xí)、研究中所體現(xiàn)的具體的一種思維方式。
在教材分析中掌握物理思維結(jié)構(gòu)，就是要掌握怎樣運(yùn)用思維的基本形式（概念、推理、論證等）和思維的基本方法（比較、分類、鑒別、分析、綜合、歸納、證明、反駁等）以便能更好地、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
第一章“力”要重點(diǎn)講清三種力產(chǎn)生的條件及力的大小和方向，為物體受力分析做好準(zhǔn)備。力的三要素，在初中已經(jīng)講過，對質(zhì)點(diǎn)來說不會發(fā)生關(guān)于力的作用點(diǎn)的問題，而對剛體來說，力的作用效果除了跟力的大小和方向有關(guān)外，還跟力的作用點(diǎn)的位置有關(guān)。教材中雖然沒有明確提出剛體概念，但所說的物體都是指剛體。力的作用點(diǎn)可以沿力的作用線移到剛體內(nèi)任一點(diǎn)而不改變力的作用效果。因此，與其說力的作用點(diǎn)是一個要素，還不如說力的作用線是一個要素。物體的平衡，用了“平衡”和“固定轉(zhuǎn)動軸的物體”等理想模型方法；“力的分解和合成”用了分析、綜合、等效的方法。
第二章“物體的運(yùn)動”用了理想模型（過程模型）的方法。高中教材以初中教材為基礎(chǔ)，先提出質(zhì)點(diǎn)這個理想化模型，在研究物體在一直線上的運(yùn)動以后，立即研究物體在一個平面內(nèi)運(yùn)動的有關(guān)概念、規(guī)律和描述方法。運(yùn)動學(xué)是力學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)其它各章的必備知識。對平面運(yùn)動的速度的合成與分解運(yùn)用了分析、綜合、等效的方法。
第三章“牛頓運(yùn)動定律”用了經(jīng)驗歸納方法論。雖然第一定律不能用實(shí)驗直接證明，但由第一定律推導(dǎo)出的一切結(jié)論都與實(shí)驗結(jié)果相符合，這就間接地證明了牛頓第一定律的正確性。當(dāng)今的實(shí)驗已能近似地驗證這個定律，例如用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗，運(yùn)動物體——滑塊在水平方向可以近似地認(rèn)為不受力，因而它近似地做水平勻速直線運(yùn)動。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，牛頓第一定律有可能得到更加嚴(yán)密的證明。牛頓第二定律是通過實(shí)驗歸納得出的。在功和能，機(jī)械能守恒定律，動量、動量守恒這幾章中，主要是用了推理的方法。如教材中機(jī)械能守恒定律是借助于運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的知識推導(dǎo)出來的。但應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)，這是一條實(shí)驗規(guī)律，是實(shí)踐經(jīng)驗的總結(jié)，是客觀規(guī)律的反映。這此規(guī)律能夠相互推導(dǎo)，這說明它們之間存在著內(nèi)在聯(lián)系。動量定理出自于牛頓第二定律，又異于牛頓第二定律。牛頓第二定律是一個瞬時的關(guān)系，而動量定理則說明狀態(tài)過程，它可以按過程始末狀態(tài)處理物體的動量變化，而不必涉及過程的細(xì)節(jié)。如果只考慮兩個物體的孤立體系，把牛頓第三定律與牛頓第二定律結(jié)合起來，就得到作用前后的總動量不變。我們可以用實(shí)驗進(jìn)行檢驗，牛頓也正是用這個方法驗證牛頓第三定律的。
老師教學(xué)隨筆14
隨著一聲聲“老師，再見”，只剩下幾個孩子了。正在這時，詩雅的媽媽急匆匆趕來：“老師，詩雅呢？”“走了”。“誰接走的？”
糟糕，只記得詩雅小朋友向老師再見后就走了，由于家長多，孩子們下車后依次走開，沒注意誰接走了，努力回想?yún)s毫無結(jié)果，只是不好意思地說：“我沒注意誰接走了，不過她是同我再見后才走的，你回去看看，說不定到家了呢。詩雅的媽媽急匆匆走了，我卻陷入了沉思，這種事情發(fā)生過好幾次了，雖然不會出現(xiàn)意外，但顯然是工作中的疏忽，必須重視，不然，以后還會出現(xiàn)這種情況，該怎么辦好呢？
“老師，咱倆拍拍手把。”夢浩小朋友甜甜地說。眼里流露出期盼的神色�？粗鴫艉婆氖謺r的高興勁兒，我靈機(jī)一動，和小朋友拍拍手試一試吧。
第二天，我同小朋友約定，哪一個小朋友有人來接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰來接你了，然后再回家。并且我們把這個活動叫做“老師和你拍拍手”，孩子們都笑起來。每次離園，孩子們爭著同我拍手，我呢，則向每個同我拍手的孩子點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑。孩子們在寬松、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時羞于和老師再見的.婷婷也主動地走上來同我輕輕地拍拍手。
一連幾天，出現(xiàn)了開頭的情況，老師都能迅速地說出孩子的去向，家長很滿意。
沒想到，一個簡單的拍手動作就把問題解決了。仔細(xì)分析起來，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機(jī)會，彌補(bǔ)了缺憾，增進(jìn)了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會與猜測及擔(dān)心，做到家長滿意，教師滿意；三是創(chuàng)設(shè)了一個寬松、溫馨、 和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園，并培養(yǎng)了幼兒的積極性和主動性，把文明禮貌教育融于生活環(huán)節(jié)中去。
老師教學(xué)隨筆15
和孩子相處的時間多了會發(fā)現(xiàn)孩子很可愛很招人喜歡，但有時候你也會發(fā)現(xiàn)孩子的另一面——孩子也很倔強(qiáng)。
浩浩是個很聰明的小朋友，很招人喜歡。浩浩和其他小朋友很合得來，浩浩會和其他小朋友一起玩游戲，一起唱歌，其他小朋友也很喜歡浩浩。在老師的眼中浩浩是個非常優(yōu)秀的'小朋友。浩浩有一些小缺點(diǎn)有時會鉆牛角尖，小朋友們對幼兒園熟悉之后老師會讓小朋友們自己做一些事情，放學(xué)時會讓小朋友們自己穿衣服，浩浩也許是自己第一次穿衣服，他不太會穿，他就自己悶在一邊使勁拽著自己的衣服也不叫別人幫忙，他自己試了好幾次就是沒穿上，老師看見了去幫他穿，他使勁掙脫了老師就是不讓別人幫，我走過去跟他說：“老師先幫你穿上，你跟老師學(xué)，學(xué)會了脫下衣服自己穿上�！焙坪普J(rèn)真看著我給他穿衣服，穿上后我以為他會穿著，明天再自己穿，沒想到他自己脫下來，自己穿了起來，經(jīng)過努力他終于自己穿上了衣服。他高興地跑過來說：“老師我會自己穿衣服了�！蔽颐念^說：“浩浩真棒!”
孩子是很聰明的，老師需要耐心開導(dǎo)。
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