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學(xué)習(xí)感想隨筆（通用26篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編收集整理的學(xué)習(xí)感想隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇1
聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，撫摸大地的胸膛，朵朵白云被柔風(fēng)拉著扯著，漸漸消失在湛藍(lán)的天際。紙風(fēng)車飛速的旋轉(zhuǎn)，帶著午后陽(yáng)光般愜意的溫暖，帶著泥土味的氤氳芬芳，大朵大朵的融化在我們的心房。天空中擎起了一只風(fēng)箏，仿佛是要追逐太陽(yáng)的腳步，循著太陽(yáng)的光，越飛越高。一根小小的線，那邊穿起的是孩子們的歡笑：我們?cè)谧鎳?guó)的懷抱中幸福成長(zhǎng)！
常聽(tīng)爸爸媽媽講起他們兒時(shí)的往事，聽(tīng)他們講述自己過(guò)去生活的艱辛：紅薯是唯一的主食，玉米面是改善生活，白面只有等到過(guò)年才有；衣服是哥哥穿了弟弟穿，姐姐穿了妹妹穿；買面要有糧票，買布要有布票，買肉要有肉票；放學(xué)后要帶著弟弟妹妹挖野菜、拾草，貼補(bǔ)家用；上學(xué)時(shí)買來(lái)一張大白紙，自己裁開(kāi)訂成練習(xí)本；鉛筆一次只能買一支，用到短了不能再短……
在那些艱苦的日子中，人們也同樣熱愛(ài)著生活，也同樣擁有著別樣的樂(lè)趣，比如放學(xué)后與伙伴們一起到田野里挖野菜、玩打仗游戲，過(guò)年時(shí)白面饅頭那誘人的香氣，還有上學(xué)路上的酸棗樹(shù)，不知縫了多少次的布娃娃，家門前那條時(shí)時(shí)有小魚(yú)兒躍起的小河……每每說(shuō)到這些，爸爸媽媽的眼中總流露出讓人說(shuō)不出的情感，是對(duì)那時(shí)生活的無(wú)奈，對(duì)世事的感嘆，還是對(duì)童年的懷念，對(duì)我們的艷羨？
二十一世紀(jì)，我們的祖國(guó)在發(fā)展，我們的祖國(guó)在騰飛。我們?cè)谫?gòu)物時(shí)不再需要精打細(xì)算的使用各種票證，商品的豐富也使得紅薯從令爸爸媽媽吃得望而生畏的單一主食變成了孩子們變換花樣的零食，白面更不再是過(guò)年時(shí)才有的.奢望。商店中各色各樣的商品琳瑯滿目，不出家門，我們就能買到來(lái)自世界各地的產(chǎn)品。
時(shí)光在指尖上輕盈地跳過(guò)，優(yōu)美的滑過(guò)琴鍵，奏出一首扣人心弦，慷慨激昂的進(jìn)行曲。華麗的音符，譜寫(xiě)的是整個(gè)中華民族的輝煌篇章。在這片有著五千年悠久歷史文化的土地上，一條沉睡于東方的巨龍正在覺(jué)醒。事實(shí)證明，這個(gè)自古歷經(jīng)磨難的民族不會(huì)向任何困難屈服。在新的世紀(jì)，祖國(guó)正向著幸福出發(fā)，我們二十一世紀(jì)的中學(xué)生也要為此而努力。我們不會(huì)忘記那些艱苦的歲月，憶苦思甜，讓我們更加幸福，更加找尋到生活的真諦
瞧啊，鮮艷的五星紅旗正迎風(fēng)飄揚(yáng)，發(fā)出“唰啦啦”的聲響，在陽(yáng)光下透出耀眼的光芒，隨著清風(fēng)起舞紛飛，點(diǎn)起湖面的漣漪，穿過(guò)厚厚的云層，化作一只叼著星星的白鴿，到達(dá)希望的彼岸……
祖國(guó)啊，你是花海里的陽(yáng)光，照耀著每一朵擁抱你的花朵，因了你的照耀，我感到無(wú)比幸福！
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇2
培訓(xùn)已近尾聲，回想學(xué)習(xí)中，多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我?guī)?lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規(guī)格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。國(guó)培就像一朵盛開(kāi)的奇葩，宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，為我們搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過(guò)這次國(guó)培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界。心中的困惑、教學(xué)中的疑難、成功的經(jīng)驗(yàn)都是我們熱心交流的話題。這是一個(gè)暢所欲言、平等交流的地方，使我對(duì)教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，不斷完善自己，多多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，使自己在國(guó)培中成長(zhǎng)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
一、在學(xué)習(xí)中反思。
“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生�！碑�(dāng)我聽(tīng)了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學(xué)生，尊重生命。學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探索、解決！
作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開(kāi)發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識(shí)，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。
二、在反思中進(jìn)步、成長(zhǎng)
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開(kāi)的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫(xiě)照。作為一名參加教育教學(xué)能力提升提升工程省級(jí)培訓(xùn)的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。因此，要做好以下幾個(gè)方面：
1、促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化的發(fā)展
社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的發(fā)展。能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。教育將更進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步接受以人為本的理念；聽(tīng)了專家的報(bào)告，使我明白每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的學(xué)生和未來(lái)社會(huì)的成員�！袄蠋煹哪苣褪亲屢粋�(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子愛(ài)學(xué)習(xí)了”。因此，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的'內(nèi)容與形式。專家的講座，讓我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢(shì)的需要。因此我們要不斷提高自身素質(zhì)，不斷地用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。
2、努力轉(zhuǎn)變好角色
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)從以要我學(xué)，到我要學(xué)的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來(lái)，興趣是最好的老師。老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo)，同時(shí)又注重學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)的接受，而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)了知識(shí)，努力創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達(dá)，不僅語(yǔ)言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。為此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
3、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用
�。�1）用心去熱愛(ài)自己學(xué)生。
教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。教師要心胸寬廣，能夠聽(tīng)取各種不同意見(jiàn)，要嚴(yán)于律己，寬以待人，要多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛(ài)之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)；冰心曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有一切�！币氤蔀橐幻麅�(yōu)秀的人民教師，我們首先要愛(ài)學(xué)生。因?yàn)椋覀兠刻烀鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)有著鮮活生活，一個(gè)個(gè)正在茁壯成長(zhǎng)的學(xué)生，我們要把他當(dāng)作一個(gè)能動(dòng)的人，給他們一個(gè)自由的空間，尊重平等地對(duì)待他們、關(guān)心他們，和他們成為無(wú)話不說(shuō)的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，讓學(xué)生感到溫暖，增強(qiáng)自信，這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
（2）用自己的言行去感染學(xué)生
教師要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。此外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。教師上好一堂課，最主要就是有自己的特色，有自己的靈魂，不同的方法可以學(xué)習(xí)、借鑒。國(guó)培活動(dòng)是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專家結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，為每一位潛心求學(xué)者提供了豐盛的教學(xué)營(yíng)養(yǎng)大餐，為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開(kāi)胸懷容納百川，像太陽(yáng)那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來(lái)。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
教育的與時(shí)俱進(jìn)，也許這就是腳踏實(shí)地走出的第一步。教育的改革任重道遠(yuǎn)，教師是主力軍，課堂是主陣地，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的中國(guó)教育，為了中國(guó)教育的發(fā)展，作為一名教師，我發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)一句：國(guó)培，你是一道亮麗的風(fēng)景線！
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇3
一學(xué)期下來(lái)，我對(duì)學(xué)習(xí)感悟了許多。
智慧聰明的學(xué)生就像一條海洋中靈巧機(jī)警的小魚(yú)；但思想略慢的人像一條遲鈍而有力的大魚(yú)，但學(xué)得扎實(shí)�？荚嚲拖褚粡埓缶W(wǎng)朝你襲來(lái)。而較簡(jiǎn)單的考試如同一張舊網(wǎng)，但是網(wǎng)的縫細(xì)小，小魚(yú)沒(méi)有足夠的力量擺脫，而大魚(yú)有巨大的力量擺脫；較難的考試像一張具有力量但還有一個(gè)極難找到的洞，聰明智慧的小魚(yú)能找到洞并鉆過(guò)去，而大魚(yú)找不到就被捕了。魚(yú)是學(xué)生，被捕了就是沒(méi)考好，逃走了就考好了。
學(xué)習(xí)是給自己學(xué)，不是表現(xiàn)給別人的。有成就的人不張揚(yáng)，才是真正有成就的人，他把他的成就展示給自己看，是一種美妙的享受；那些一有成就就張揚(yáng)的人，只會(huì)把自己的.成就展示給別人看，而自己卻不懂得享受自己勞動(dòng)成果的人是愚蠢的。自己看到自己的成功是人生中最高檔次的享受，若看不到就可惜了。
這些都是有依據(jù)的。比如我就是老師家長(zhǎng)一致認(rèn)為是聰明、愛(ài)思考的學(xué)生�？珊�(jiǎn)單的考試總是分?jǐn)?shù)低，而一有難度的題，我就不會(huì)錯(cuò)，大家都因題難而失敗，可我卻因計(jì)算錯(cuò)而降了分?jǐn)?shù)�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！币虼死蠋熥屛夷_踏實(shí)地。
再比如為什么有的文筆好的作家卻不如老舍等人呢？因?yàn)樗麄円怀晒蛷垞P(yáng)，一張揚(yáng)大家就改變看法，大家改變看法，他就一落千丈。
這就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是為了自己享受自己的成功。
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇4
聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，撫摸大地的胸膛，朵朵白云被柔風(fēng)拉著扯著，漸漸消失在湛藍(lán)的天際。紙風(fēng)車飛速的旋轉(zhuǎn)，帶著午后陽(yáng)光般愜意的溫暖，帶著泥土味的氤氳芬芳，大朵大朵的融化在我們的心房。天空中擎起了一只風(fēng)箏，仿佛是要追逐太陽(yáng)的腳步，循著太陽(yáng)的光，越飛越高。一根小小的線，那邊穿起的是孩子們的歡笑：我們?cè)谧鎳?guó)的懷抱中幸福成長(zhǎng)！
常聽(tīng)爸爸媽媽講起他們兒時(shí)的往事，聽(tīng)他們講述自己過(guò)去生活的艱辛：紅薯是唯一的主食，玉米面是改善生活，白面只有等到過(guò)年才有；衣服是哥哥穿了弟弟穿，姐姐穿了妹妹穿；買面要有糧票，買布要有布票，買肉要有肉票；放學(xué)后要帶著弟弟妹妹挖野菜、拾草，貼補(bǔ)家用；上學(xué)時(shí)買來(lái)一張大白紙，自己裁開(kāi)訂成練習(xí)本；鉛筆一次只能買一支，用到短了不能再短……
在那些艱苦的日子中，人們也同樣熱愛(ài)著生活，也同樣擁有著別樣的樂(lè)趣，比如放學(xué)后與伙伴們一起到田野里挖野菜、玩打仗游戲，過(guò)年時(shí)白面饅頭那誘人的香氣，還有上學(xué)路上的酸棗樹(shù)，不知縫了多少次的布娃娃，家門前那條時(shí)時(shí)有小魚(yú)兒躍起的小河……每每說(shuō)到這些，爸爸媽媽的眼中總流露出讓人說(shuō)不出的情感，是對(duì)那時(shí)生活的無(wú)奈，對(duì)世事的感嘆，還是對(duì)童年的懷念，對(duì)我們的艷羨？
二十一世紀(jì)，我們的祖國(guó)在發(fā)展，我們的祖國(guó)在騰飛。我們?cè)谫?gòu)物時(shí)不再需要精打細(xì)算的使用各種票證，商品的豐富也使得紅薯從令爸爸媽媽吃得望而生畏的.單一主食變成了孩子們變換花樣的零食，白面更不再是過(guò)年時(shí)才有的奢望。商店中各色各樣的商品琳瑯滿目，不出家門，我們就能買到來(lái)自世界各地的產(chǎn)品。
時(shí)光在指尖上輕盈地跳過(guò)，優(yōu)美的滑過(guò)琴鍵，奏出一首扣人心弦，慷慨激昂的進(jìn)行曲。華麗的音符，譜寫(xiě)的是整個(gè)中華民族的輝煌篇章。在這片有著五千年悠久歷史文化的土地上，一條沉睡于東方的巨龍正在覺(jué)醒。事實(shí)證明，這個(gè)自古歷經(jīng)磨難的民族不會(huì)向任何困難屈服。在新的世紀(jì)，祖國(guó)正向著幸福出發(fā)，我們二十一世紀(jì)的中學(xué)生也要為此而努力。我們不會(huì)忘記那些艱苦的歲月，憶苦思甜，讓我們更加幸福，更加找尋到生活的真諦
瞧啊，鮮艷的五星紅旗正迎風(fēng)飄揚(yáng)，發(fā)出“唰啦啦”的聲響，在陽(yáng)光下透出耀眼的光芒，隨著清風(fēng)起舞紛飛，點(diǎn)起湖面的漣漪，穿過(guò)厚厚的云層，化作一只叼著星星的白鴿，到達(dá)希望的彼岸……
祖國(guó)啊，你是花海里的陽(yáng)光，照耀著每一朵擁抱你的花朵，因了你的照耀，我感到無(wú)比幸福！
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇5
也許你正在躊躇，躊躇什么？很久以前，我一直在問(wèn)自己，到底心情重要還是功利重要。
我不喜歡被人約束，學(xué)習(xí)是一件很累的事。從小我就喜歡自由自在，討厭上課鈴，討厭作業(yè)�，F(xiàn)在我大了，不能像小時(shí)候那么鬧了，老爸說(shuō)，要好好學(xué)習(xí)，以后能住上大房子。我也知道，可是，我無(wú)法做出這樣違心的事。學(xué)習(xí)亦是如此，我在課上想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就睡覺(jué)。被老師罰站過(guò)，當(dāng)著全班同學(xué)的面，老師罵我。我當(dāng)時(shí)也覺(jué)得難為情，可是，在下次，我還是這樣。小考進(jìn)班時(shí)，我是全班第一，到現(xiàn)在我已是在中等徘徊了，老師也替我著急，我爸媽更是對(duì)我管教甚嚴(yán)。但我還是這樣，不寫(xiě)作業(yè)，不聽(tīng)講，不聽(tīng)老師話。在他們眼里，應(yīng)該是紈绔子弟吧。我怎么了？不就是沒(méi)按他們?cè)O(shè)計(jì)好的路走嗎？沒(méi)有像班里其他人一樣好好學(xué)習(xí)嗎？我有錯(cuò)嗎？也許，他們認(rèn)為以后能住上好房子才是對(duì)的，我認(rèn)為，高興才是真的�，F(xiàn)在越來(lái)越多的人寧愿坐在寶馬車?yán)锟蓿膊辉缸谧孕熊嚭笮�。我不想這樣，我喜歡隨心所欲，不想背著世間的功名利祿玷污，我自認(rèn)為這是神圣的。當(dāng)然，在他們眼里是叛逆的`，放蕩不羈的。我冷眼看著他們，看著他們淪陷在金錢與權(quán)力的陷阱里，我放聲大笑。
這就是我，我認(rèn)為我我很富有，我有朋友，有我喜歡的人，做我喜歡做的事，這樣才快樂(lè)，這樣才能活出自己的色彩！
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇6
最開(kāi)始喜歡看心理學(xué)的書(shū)，只是覺(jué)得好奇，覺(jué)得這門學(xué)科很神秘。
尤其是看到電視里有些節(jié)目請(qǐng)的心理專家?guī)兔Ψ治鲆恍┤说男愿瘢治鲆恍┦虑槠鹨蚪?jīng)過(guò)與個(gè)人的心理的一些緣由，覺(jué)得特別的厲害，特別的佩服。更不用說(shuō)我們經(jīng)�？吹降男睦硇y(cè)驗(yàn)，雖然不是百分之百的準(zhǔn)確，但也總會(huì)有很相似的預(yù)測(cè)，更是加深了對(duì)心理學(xué)的仰望。
那些心理專家，都是名校的碩士博士，原先只是注意這些頭銜，其它還不覺(jué)得。但是自從去看那些心理學(xué)的書(shū)，才真的`有些感慨，那些人真的都是學(xué)霸呀。
心理學(xué)涵蓋的知識(shí)面，學(xué)科，太廣了。
最初的了解以為心理學(xué)算是和醫(yī)學(xué)較接近，但醫(yī)學(xué)也就跟著生物學(xué)相關(guān)，看著看著才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)也跟物理，化學(xué)，數(shù)學(xué)相關(guān)，可以說(shuō)是和我們的認(rèn)知學(xué)，社會(huì)學(xué)，教育學(xué)，信息學(xué)，以及人類學(xué)，計(jì)算機(jī)學(xué)等等相關(guān)聯(lián)。這其中更不用說(shuō)心理學(xué)平時(shí)研究的那些實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)看這些心理學(xué)的書(shū)，有點(diǎn)讓我大開(kāi)眼界，真的發(fā)現(xiàn)原先的自己就是井底之蛙，孤陋寡聞呀。
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇7
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇8
前言
對(duì)新教育的理解是從讀朱永新教授的《新教育》開(kāi)始，文字資料的呈現(xiàn)為教育勾畫(huà)了幸福教育的藍(lán)圖。在新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的具體生活，卻比書(shū)中描寫(xiě)的鮮活，其強(qiáng)大的生命力在師生的舉手投足間熠熠生輝，幸福洋溢在生活的角角落落，我想他們的生活是完整的。對(duì)新教育的理解我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我凌亂的思考。
（一）班會(huì)篇
德育是教育的重頭戲，我聽(tīng)了三節(jié)班會(huì)課，分別是：《太陽(yáng)花班人格尊重篇》《讓心和心貼的更近》《有一種愛(ài)叫責(zé)任》，針對(duì)這三節(jié)課我是這樣來(lái)思考的。
第一，課堂多媒體的應(yīng)用，能讓營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景下，大膽真實(shí)的說(shuō)自己的所思所想。音樂(lè)的運(yùn)用讓人在特定的氛圍里，看著眼前和自己有關(guān)的畫(huà)面，使學(xué)生單純了許多，一個(gè)個(gè)真實(shí)單純的靈魂在課堂上自由的呼吸，這樣師生和生生之間的關(guān)系更融洽民主和諧，教師要熱愛(ài)音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)能改變教室生活，提高師生的追求高度。
第二，老師在課堂的設(shè)計(jì)上是相當(dāng)用心的�！短�(yáng)花班人格尊重篇》的設(shè)計(jì)開(kāi)頭和結(jié)尾都是現(xiàn)代詩(shī)歌，這種首尾呼應(yīng)是課堂的整體感顯得特別強(qiáng)，課堂流程設(shè)計(jì)具有遞進(jìn)感：“走近尊重”“感受尊重”“踐行尊重”“升華尊重”，學(xué)生在由表及里的接受尊重�！蹲屝暮托馁N的更近》是設(shè)計(jì)的關(guān)于學(xué)生的一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，是學(xué)生由感而發(fā)的思考問(wèn)題，課堂發(fā)言積極熱烈�！队幸环N愛(ài)叫責(zé)任》是由學(xué)生主持的，課件上用的圖片大多來(lái)源于學(xué)生的生活，使課堂的教育貼著學(xué)生的心靈而開(kāi)花結(jié)果。教育要慢慢來(lái)，時(shí)間久了內(nèi)容就豐富了，學(xué)生也就改變了。
第三，學(xué)生在課堂上活動(dòng)空間是比較大的。學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)小組有組織有紀(jì)律，每個(gè)小組員分工明確，合作積極。在指導(dǎo)組員的時(shí)候，組內(nèi)的骨干十分的負(fù)責(zé)。組合組之間的交流，可以下位，這和學(xué)生活動(dòng)空間大有關(guān)系，但老師背后的教學(xué)理念是值得思考和學(xué)習(xí)的，是改變傳統(tǒng)還是貼近教育教學(xué)規(guī)律。
第四，十分注重學(xué)生的表達(dá)和表演能力培養(yǎng)。每節(jié)班會(huì)，都體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生發(fā)言積極踴躍、學(xué)生主持的大方得體，學(xué)生演出小品的投入，都會(huì)看到學(xué)生和老師都在全身心的為課堂做準(zhǔn)備的身影，這樣的班會(huì)也就一定能高效的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣、蕩滌學(xué)生的靈魂。其實(shí)學(xué)生能做很多事，只要教師的指導(dǎo)能跟上。
學(xué)生的成長(zhǎng)需要時(shí)間，在這段不能復(fù)制的時(shí)間里，我們作為教師要慢慢的設(shè)計(jì)一些主題班會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展方向，讓學(xué)生在陽(yáng)光下自由的成長(zhǎng)，我想學(xué)生一定會(huì)快樂(lè)。我們要有耐心，我們要有教育的智慧，更要有教育的情懷。
�。ǘ┱n程開(kāi)發(fā)篇
國(guó)家課程、地方課程、校本課程我們都比較熟悉的，學(xué)習(xí)最大的收獲是在這個(gè)領(lǐng)域還有個(gè)班級(jí)課程，有一點(diǎn)點(diǎn)明白班級(jí)課程如何開(kāi)發(fā)。在開(kāi)發(fā)領(lǐng)域里教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程，我想可以開(kāi)發(fā)課程很多：節(jié)氣課程、顏色課程、花類課程、草藥課程等等。課程的開(kāi)發(fā)是以學(xué)生和教師的發(fā)展為基礎(chǔ)。
第一，強(qiáng)調(diào)一種詩(shī)意的生活，在學(xué)生和老師的記憶里留下一些美麗。對(duì)生活在城市里學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走近田園；對(duì)生活在農(nóng)村的學(xué)生，教師可以帶著學(xué)生走近歷史文化名勝，走近城市了解城市。在別于教室的環(huán)境里和學(xué)生教育，利用外在的教育資源，抓住適時(shí)的教育機(jī)遇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的疏導(dǎo)，知識(shí)的傳授，我想學(xué)生的精力應(yīng)該是集中的，師生之間的關(guān)系也必將是民主平等的。北京的薛海波老師，引領(lǐng)孩子在校園里過(guò)田園般的生活，吟誦著關(guān)于田園的詩(shī)歌，我想這就是一種詩(shī)意的生活。
第二，強(qiáng)調(diào)的是視野教育。把教育的視野放開(kāi)，讓學(xué)生在廣闊的天地間自由的學(xué)習(xí)�！蹲游鐣�(shū)簡(jiǎn)——為我打開(kāi)一扇窗》中是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一個(gè)特定階段文化名人，關(guān)注他們的人生理念、寫(xiě)作風(fēng)格、思想主題。讀書(shū)交流課上交流自己研究的對(duì)象，自己最大的心得，讓各自的愛(ài)好得到自由的發(fā)展，讓他人享受“百花”的芬芳�！对谵r(nóng)歷的天空下——秋思》這一課，具體思路是：描寫(xiě)球的詩(shī)歌有哪些，然后分析秋思之祖。教師的課堂設(shè)計(jì)有點(diǎn)到面，由淺入深的靠近秋天，是可以借鑒的。這里的學(xué)習(xí)是“視覺(jué)”走向“視野”的教育思路。
第三，注重學(xué)科間知識(shí)的整合�！赌痰囊魳�(lè)》執(zhí)教者，從音樂(lè)的角度來(lái)詮釋故宮的魅力，知識(shí)范圍涉及到中國(guó)的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗、禮儀，有點(diǎn)到面鋪展開(kāi)來(lái)。很難從哪一個(gè)學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)明其學(xué)科的專業(yè)性。盡管老師講的有點(diǎn)多，但在我的眼里仍是一節(jié)值得我們新教育人的思考。我們也可以從另一學(xué)科的角度詮釋其它科學(xué)，這種思維訓(xùn)練的長(zhǎng)期強(qiáng)化一定會(huì)有創(chuàng)新出現(xiàn)。
第四，強(qiáng)調(diào)課程的深度。在《走進(jìn)冰心》的課堂展示的過(guò)程中，課堂設(shè)計(jì)的具體思路是：了解冰心的生平簡(jiǎn)歷、教師選取冰心的典型代表作，學(xué)生交流讀書(shū)的心得體會(huì)、用朗讀的形式體會(huì)冰心的情懷。這節(jié)課上老師和學(xué)生是了解的立體冰心，冰心的形象我想在師生的心中一定是豐富生動(dòng)的。在《中國(guó)紅》的課堂展示的過(guò)程中，區(qū)別紅的各種具體區(qū)別，最后強(qiáng)調(diào)中國(guó)紅的來(lái)歷，并用一篇關(guān)于中國(guó)紅的文章來(lái)交給學(xué)生的閱讀的方法，這一節(jié)課可圈可點(diǎn)、值得讓人深思。
�。ㄈ⿲＜乙I(lǐng)篇
一直以來(lái)，我很想知道和了解：新教育在教育專家的眼里是怎樣的？我一直在想能知道他們的所思所想，這樣我就可以站在巨人的肩上看的更高更遠(yuǎn)。李鎮(zhèn)西和成尚榮兩位專家的報(bào)告，聽(tīng)后有種醍醐灌頂之感，讓人振奮。
第一，熱愛(ài)教育，是擁有詩(shī)意生活的前提條件。在李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告《教育如童話般美麗》，留給人印象最深刻的是，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以去郊游、游泳、在漆黑的夜里數(shù)星星。并且把這些活動(dòng)都用圖片資料記錄下來(lái)，時(shí)隔幾十年，李老師的心里還是這些當(dāng)初的孩子，當(dāng)他們?cè)俅蜗嗑鄣臅r(shí)候，往昔歲月中生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都如昨般的清晰，一如那是溫馨。我想這個(gè)思念和相聚的時(shí)刻就是詩(shī)意的時(shí)刻。李鎮(zhèn)西老師用自己的教學(xué)實(shí)際，生動(dòng)具體的詮釋了教育的“真”，和現(xiàn)在新教育提倡的精神完美契合。
第二，具體的教育教學(xué)要有理論的支撐和引導(dǎo)。以前知道課程有三級(jí)：國(guó)家課程、地方課程、校本課程，在參與校本課程的.開(kāi)發(fā)方面，自己對(duì)自己身邊資源有了新的理解，并在具體的教學(xué)中運(yùn)用校本課程，開(kāi)拓學(xué)生的視野。成尚榮老師提出班級(jí)課程，這個(gè)課程的名稱對(duì)我來(lái)說(shuō)十分的新鮮，不過(guò)這個(gè)新鮮的名詞，卻被新教育區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師們演繹的有血有肉，豐滿異常。這個(gè)班級(jí)課程是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，它很新奇，我很期盼。
第三，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和執(zhí)著的堅(jiān)持才有可能成為優(yōu)秀的教師。教師可以從具體的小事來(lái)實(shí)踐理論的引導(dǎo)，能把理論具體化為行動(dòng)是一種能力，在具體的實(shí)踐中不斷地修正和提升理論是智慧。每一個(gè)優(yōu)秀的教師，其生活都是從讀書(shū)、模仿、思考、提升，以此反復(fù)慢慢優(yōu)秀。李鎮(zhèn)西老師一本蘇霍姆林斯基的書(shū)，讀了幾十年，踐行著、摸索著、提升著，幾十年如一日的堅(jiān)持，終有今天驕人的成績(jī)。成尚榮老師貼著學(xué)生的生活來(lái)研究，他在《人民教育》的智慧光芒，讓人深思。他談及國(guó)外教育名家的作品時(shí)如數(shù)家珍，娓娓道來(lái)，仿佛那些教育家的智慧在那里流淌。
第四，卓越的課程才能締造完教教室，課程就是發(fā)展機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種禮物，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是在追求理想生活。學(xué)生是自由者，學(xué)生是教師的舞伴，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，最終是讓學(xué)生從自我走向集體，最后成為公民。教師和學(xué)生一塊思考教室生活，那生活一定是智慧的，在智慧中演繹生活，那生活一定幸福完整的。
后記
到新教育的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我去海門中學(xué)看學(xué)生上晚自習(xí)，那里的教室很安靜，靜的一個(gè)諾大的校園顯得空曠。看教室備課，辦公室里的衛(wèi)生并不怎么好，作業(yè)的擺放甚至有點(diǎn)亂，但這里很安靜，和一個(gè)老師閑聊時(shí)，他打開(kāi)自己的電腦，上面有好多探索的課程、系列性的資料，這些資料很貼近學(xué)生的生活，我想這就是在探索、在追求、這個(gè)探索、追求的過(guò)程我想就是新教育人追求的幸福完整的生活。千里之行，始于足下，幸福的生活從今天開(kāi)始，完整的生活一定在不遠(yuǎn)處等著執(zhí)著追求的新教育人。為幸福、為完整，我努力。
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇9
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇10
我園從非就餐轉(zhuǎn)為就餐，剛開(kāi)始，雖然做了具體要求，但就餐紀(jì)律還是非�；靵y，寶寶們排隊(duì)擁擠，搶菜碗現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了解決這一問(wèn)題，我想出一個(gè)辦法，那就是安排值日生，周一至周五每天安排兩人值日，并寫(xiě)在黑板上，黑板上既有星期一至星期五，又有幼兒姓名，還有用簡(jiǎn)圖表述的值日生的.具體工作。剛開(kāi)始，每天吃飯前，老師都會(huì)說(shuō)今天是星期幾，值日生是誰(shuí)和誰(shuí)，到后來(lái)，寶寶們會(huì)告訴老師，今天是星期幾，值日生是誰(shuí)和誰(shuí)，需要做的工作是協(xié)助老師分飯菜和餐后整理桌面衛(wèi)生。分飯碗要求每行放五個(gè)碗，而且擺放整齊，放一個(gè)數(shù)一個(gè)。分完飯菜，寶寶們要感謝值日生，然后再到自己的座位上就餐。整個(gè)過(guò)程有序而溫馨，再也見(jiàn)不到以前的混亂場(chǎng)面。
這個(gè)過(guò)程中，寶寶們既學(xué)會(huì)了星期幾，知道了一周五個(gè)工作日，認(rèn)識(shí)了自己的名字，了解了值日生的職責(zé)，而且還學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，有禮貌，懂得了感恩。這不是刻板教學(xué)教出來(lái)的，生活中處處是教育，讓孩子在生活中實(shí)踐和學(xué)習(xí)，是簡(jiǎn)單而有效的。
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇11
學(xué)生是可教的，就看教師怎么引導(dǎo)了。教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。
我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量呢?我經(jīng)過(guò)多次的學(xué)習(xí)、思考。認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
一、轉(zhuǎn)變思想
目前中學(xué)學(xué)校教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象，無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生的.全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認(rèn)為：反正文化成績(jī)好就行，體育成績(jī)無(wú)所謂。從而使得他們對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。
轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變他們對(duì)體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，樹(shù)立自信心，提高他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。
在具體手段上，教師可以通過(guò)各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。
二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
任何一門課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。而有些學(xué)生之所以對(duì)體育興趣不高，往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。
相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性，并結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實(shí)際，講一些有趣的小故事，就容易出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法，學(xué)生就會(huì)興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕，爭(zhēng)上游的活潑氣氛。
再如中長(zhǎng)跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽、設(shè)計(jì)障礙地形跑等，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，情緒高漲。總之，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過(guò)程充滿強(qiáng)有力的吸引力。也能使學(xué)生融入快樂(lè)、興奮的課堂氣氛中，感受到學(xué)習(xí)體育帶來(lái)的愉悅心情，從而積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
三、因材施教，區(qū)別對(duì)待
由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、接受能力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異�？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。
例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，本來(lái)對(duì)自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師因人而異，對(duì)跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們。
對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助這些學(xué)生克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，提高體育學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇12
初三，是個(gè)全新的時(shí)期。科目增多、知識(shí)點(diǎn)增多、難度加大、時(shí)間一下變緊、課堂節(jié)奏加快、小中考這一系列問(wèn)題迎面而來(lái)，這樣預(yù)習(xí)、課堂、作業(yè)、改錯(cuò)就變得至關(guān)重要。
預(yù)習(xí)，這基本上是每天都要做的事，語(yǔ)文在講解課文前要預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)在學(xué)新課前要預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)了兩年，預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？首先，要讀一遍課本，留下閱讀痕跡，了解大體內(nèi)容。小科預(yù)習(xí)，要帶著問(wèn)題看課本；語(yǔ)文預(yù)習(xí)，要用寫(xiě)作的眼光剖析課文；數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，要做到讀寫(xiě)思。預(yù)習(xí)，在初三變得至關(guān)重要，因?yàn)槌跞闹R(shí)點(diǎn)變多、課堂節(jié)奏加快，一步跟不上，步步跟不上。所以如果能在課前，把知識(shí)通一遍，在課堂上就能輕松一些，聽(tīng)講就有了保證。
在我看來(lái)課堂認(rèn)真聽(tīng)講，比課下做再多的作業(yè)也有用。初三這一年的改變很大，如果課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講，課下就不用再多下功夫；課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，課下用十倍的時(shí)間也補(bǔ)不回來(lái)，況且初三也沒(méi)有那么多時(shí)間。在此學(xué)年，上課認(rèn)真聽(tīng)講，跟緊節(jié)奏不掉隊(duì)重要的。
作業(yè)，在于質(zhì)量。要認(rèn)真、保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，盡量用練字的.態(tài)度去寫(xiě)，這樣還能練好字；做數(shù)學(xué)時(shí)，要透過(guò)題目看本質(zhì)，依據(jù)是什么。在完成作業(yè)還有時(shí)間的情況下，要自主的做一些練習(xí)，但是要有針對(duì)性，不能盲目地去做題。
改錯(cuò)，一定要及時(shí)，當(dāng)天的錯(cuò)誤當(dāng)天改，當(dāng)天的錯(cuò)誤當(dāng)天記住。還要建一個(gè)錯(cuò)題本，把錯(cuò)題梳理到錯(cuò)題本上，把它變成一本資料，有空就拿出來(lái)看看，就會(huì)變得清晰了。
初三，是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，目標(biāo)、計(jì)劃就變得很重要了。在新的學(xué)期里，層次要到95﹪，成績(jī)要穩(wěn)定下來(lái)，小科要中考，而小科是我的弱項(xiàng)，本學(xué)期的目標(biāo)就是把小科成績(jī)提上去，并且把成績(jī)穩(wěn)定下來(lái)。
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇13
音樂(lè)，她跳動(dòng)的音符能帶給人美妙的享受，這已成為人們生活中不可或缺的一部分，而學(xué)會(huì)欣賞便邁出了對(duì)音樂(lè)追求的第一步。天水老年大學(xué)《中國(guó)音樂(lè)賞析》課的開(kāi)設(shè)，為我們打開(kāi)了另外一扇窗，多了一個(gè)了解、學(xué)習(xí)、欣賞的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何欣賞音樂(lè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。
通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)、感知了中國(guó)古典音樂(lè)的美。比如笛聲的清脆，簫聲的深沉，二胡的圓潤(rùn)柔和，京胡的剛勁嘹亮，琵琶的錚錚之音，古箏的清新明亮、輕盈多姿等等，領(lǐng)略了華夏之音的美妙，體味了古典魅力之所在。例如：?jiǎn)顓惹栋嬴B(niǎo)朝鳳》以嗩吶模仿百鳥(niǎo)的爭(zhēng)鳴之聲為其特點(diǎn)；二胡曲《二泉映月》音調(diào)委婉纏綿，表達(dá)了阿炳不盡的辛酸和不幸，真摯的樂(lè)聲感動(dòng)著萬(wàn)千人；古箏曲《漁舟唱晚》的旋律起伏婉轉(zhuǎn)而富有韻味；琵琶曲《十面埋伏》內(nèi)容壯麗輝煌，風(fēng)格雄偉奇特，是一幅生動(dòng)感人的古戰(zhàn)場(chǎng)音畫(huà)。課堂上我們用心去感受、去聆聽(tīng)經(jīng)典的音樂(lè)作品，我們陶醉其中、享受其中，好的音樂(lè)會(huì)經(jīng)久不衰，正所謂經(jīng)典永流傳！其精髓的.東西值得我們靜下心來(lái)仔細(xì)揣摩，用心品味。
今年在《黃河大合唱》創(chuàng)作xx周年之際，我們?cè)俅务雎?tīng)，更感受到了中華民族在困境中怒吼的力量�！饵S河大合唱》氣勢(shì)磅礴，陣陣蕩耳，她的旋律高昂、沉厚、凄婉、悲壯！作曲家冼星海滿懷的崇高、神圣、莊嚴(yán)都融進(jìn)那雄壯的旋律之中，無(wú)論何時(shí)何地聽(tīng)到都熱血沸騰，充滿希望。詞作者光未然，他用自己的整個(gè)生命與激情譜寫(xiě)了這曲感人肺腑的樂(lè)章，詩(shī)一般的語(yǔ)言，與激昂的旋律完美地交融在一起。音樂(lè)創(chuàng)作表達(dá)的是人的情感，音樂(lè)的魅力要在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中慢慢體會(huì)，從而達(dá)到人與音樂(lè)的共鳴。
通過(guò)閆芳老師的講解，我們對(duì)《黃河大合唱》的八個(gè)樂(lè)章逐一賞析，重新對(duì)它有了更深層次的理解。
我有幸成為老年大學(xué)《中國(guó)音樂(lè)賞析》課的首批學(xué)員，閆芳老師認(rèn)真?zhèn)湔n、教授，每個(gè)學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)、聽(tīng)講，對(duì)音樂(lè)賞析有了一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了音樂(lè)史古樂(lè)中的五聲調(diào)式“宮、商、角、徵、羽”；十二平均律是一種音樂(lè)定律方法；八音：古時(shí)對(duì)樂(lè)器的總稱，按制造樂(lè)器的主要材質(zhì)：“金、石、土、革、絲、木、匏、竹”分為八類；以及交響樂(lè)團(tuán)由五個(gè)組成部分：弦樂(lè)組、木管組、銅管組、打擊樂(lè)組和特色樂(lè)器組組成等等。欣賞每一部音樂(lè)作品是怎么通過(guò)“起、承、轉(zhuǎn)、合”再現(xiàn)主題再如何通過(guò)節(jié)奏、旋律、調(diào)性、和聲、曲式結(jié)構(gòu)等完美呈現(xiàn)，來(lái)感染欣賞者，從而達(dá)到陶冶情操，凈化心靈的目的，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)就顯得尤為重要。
通過(guò)賞析課的學(xué)習(xí)，不僅享受了音樂(lè)的盛宴，收獲了音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)也有了新的認(rèn)知有了更進(jìn)一步的理解。音樂(lè)世界豐富多彩、博大精深，音樂(lè)不只是單純的旋律而已，它透著作者的情感，承載著其思想，寄托著其希望。從節(jié)奏的快慢，音調(diào)的高低中能體會(huì)到曲作者所要表達(dá)的情緒變化。音樂(lè)賞析課教會(huì)我們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)，也認(rèn)真領(lǐng)悟它所傳達(dá)的思想和反映的人生主題。讓我們更好地體味人生，享受生活。
韶華易逝，芳華不再，容顏易老，唯修養(yǎng)可不斷提高。讓我們?cè)谝魳?lè)賞析課循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)欣賞的能力與水平，在飄然無(wú)形的藝術(shù)使者---音樂(lè)的陪伴下，享受更美好的人生！
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇14
我有幸參加了由江蘇省教育廳主辦、蘇州高等幼兒師范專科學(xué)校承辦的省“名師送培”第二期-“農(nóng)村幼兒園的內(nèi)涵提升及特色打造”主題培訓(xùn)活動(dòng)。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次非常好的學(xué)校機(jī)會(huì)。
在這兩天半的時(shí)間里，來(lái)自全省的5位省內(nèi)知名園長(zhǎng)專家從不同角度分別作了精彩講座。肖菊紅園長(zhǎng)的《幼兒園發(fā)展規(guī)劃》、楊曉英園長(zhǎng)的《自主游戲幸福成長(zhǎng)》、李藝然園長(zhǎng)的《幼兒園管理的實(shí)踐與思考》、陳建華主任的《幼兒園課程游戲化實(shí)施策略》和《區(qū)域活動(dòng)的`適宜性構(gòu)建》。其中，江蘇省學(xué)前特級(jí)教師、蘇州市工業(yè)園區(qū)幼教教研室陳建華主任《幼兒園課程游戲化實(shí)施策略》和《區(qū)域活動(dòng)的適宜性構(gòu)建》的講座，從她的講座中我發(fā)現(xiàn)了許多我不知道的知識(shí)，使我受益匪淺，得到了許多的啟發(fā)和幫助。
總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲多，感觸多。我想作為一名一線的教師，要想在教育事業(yè)中長(zhǎng)期立足，僅憑傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法、手段和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)是站不住腳的，必須依靠我們不斷地學(xué)習(xí)和充電。本次活動(dòng)，我看到了自己的不足之處，也明確了自己努力的方向，更希望以后多一些這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)聆聽(tīng)名師專家的指點(diǎn)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究來(lái)拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，讓自己走上專業(yè)化成長(zhǎng)之路，投身于教學(xué)改革的洪流。
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇15
周一下午，我和同事們一起到興華小學(xué)聆聽(tīng)了主題為“半部《論語(yǔ)》做良師”的講座。主講人正是這本書(shū)的作者之一、河南教育學(xué)院的任民教授。
其實(shí)我早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)“半部論語(yǔ)治天下”的故事，可是對(duì)于這樣一本教我們?nèi)绾巫隽紟煹臅?shū)，還真是好奇。講座開(kāi)始了，任教授用他和藹可親、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言吸引著大家的注意力，任教授先從解放前后教師素質(zhì)的差別談起，提出了“讀半部好書(shū)抵萬(wàn)部爛書(shū)”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)就要讀好書(shū)、讀經(jīng)典的重要性。又對(duì)《論語(yǔ)》中的故事進(jìn)行解讀，總結(jié)了教師專業(yè)發(fā)展的六階段論：普通教師、骨干教師、明星教師、優(yōu)秀教師、卓越教師、圣域教師……
3個(gè)小時(shí)的講座很快結(jié)束了，可大家依然覺(jué)得意猶未盡。回到家中，我還在回味任教授說(shuō)的一句話，他說(shuō)教師的職業(yè)就是靠嘴吃飯的.！教師全憑一張嘴教育學(xué)生。是啊，我們上課給孩子講授知識(shí)要用嘴，下課與同事探討教學(xué)活動(dòng)要用嘴，放學(xué)跟家長(zhǎng)交流仍需要用嘴……這就讓我想到，如何掌握說(shuō)話的技巧，用有限的時(shí)間和語(yǔ)言，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果，取得家長(zhǎng)的信任和配合，是我目前最需要研究和努力的方向。
為此，我在拜讀《半部論語(yǔ)做良師》這本書(shū)的同時(shí)，還買了一本《好好說(shuō)話》。只要每天抽出一個(gè)小時(shí)讀這兩本書(shū)，我想對(duì)我的工作定會(huì)有莫大的幫助。希望在不久的以后，我的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠有所提高。向孔子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歡歌前行的人生態(tài)度！做一個(gè)幸福的教育工作者！期待！
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇16
在太原近百日的國(guó)培日子里，時(shí)間是徹底的屬于我的。難得有這樣清閑的日子，因?yàn)樵谶@里沒(méi)有工作的忙碌讓我分心；沒(méi)有纏身的家務(wù)讓我勞心；沒(méi)有太多的難題和調(diào)皮的學(xué)生讓我煩心；也見(jiàn)不到兒子不用因?yàn)閮鹤拥膯?wèn)題讓我鬧心。在這里有更多的時(shí)間讓我學(xué)會(huì)沉潛。沉潛著休息，沉替著學(xué)習(xí)，沉潛著修養(yǎng)，沉潛著思考各位老師的課堂，再沉潛著努力研修自己的培訓(xùn)課程。
今天是周末，我來(lái)這里培訓(xùn)，其實(shí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)更準(zhǔn)確的說(shuō)應(yīng)該是學(xué)習(xí)，已經(jīng)整整一周了。回味剛剛走過(guò)的這一周，帶給我更多的是思考，在這里我收獲的不僅僅是知識(shí)，更是寶貴的財(cái)富，一節(jié)節(jié)精彩的課堂讓我思索著，聽(tīng)著專家型教師的講解讓我感悟著，專家們的分析更是讓我的思想得以升華。我分享著他們的文化，感悟著他們的思想，回味著他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，感動(dòng)著他們的人格魅力，追求著他們的品行。是他們讓我深刻感覺(jué)到教育的無(wú)限��！我微薄的力量，很難左右我身邊的人的情緒，但我左右自己的情緒。一直以來(lái)我也是較要強(qiáng)的女性，雖說(shuō)已不年輕了，但仍感覺(jué)自己還有年輕時(shí)的激情，心態(tài)沒(méi)有老，我想只要自己不斷努力，事業(yè)、家庭都會(huì)有一番與以前不同的新的風(fēng)景。在這里上課之余我會(huì)拿出更多的.時(shí)間學(xué)習(xí)，也許學(xué)到的知識(shí)不能全部用的上，但人總要不斷的補(bǔ)充新的知識(shí)，就會(huì)為自己的教學(xué)提供新的動(dòng)力。
我堅(jiān)信在剩下的時(shí)間中，將會(huì)精彩不斷。我會(huì)更加認(rèn)真傾聽(tīng)，不斷思索，追尋學(xué)習(xí)的快樂(lè)， 記錄我的學(xué)習(xí)故事，書(shū)寫(xiě)我的學(xué)習(xí)思考。在反思中前行，提升自己的能力，用勤勉實(shí)現(xiàn)我的信念，我的追求，做一名合格的學(xué)生！
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇17
近段時(shí)間，全校教師人手一支毛筆，在馬老師的指導(dǎo)下，掀起了學(xué)習(xí)書(shū)法的熱潮。看著老師們練字的勁頭，不由得回想起自己的練字之路。
我對(duì)書(shū)法的喜愛(ài)，要追溯到小學(xué)時(shí)代。
那個(gè)時(shí)候，學(xué)校開(kāi)設(shè)的還有大字課（即軟筆書(shū)法），我第一次接受了書(shū)法藝術(shù)的熏陶，感受到了中華文字藝術(shù)的魅力；第一次對(duì)“字如其人”有了朦朧的認(rèn)知；第一次產(chǎn)生了“要是我也能寫(xiě)出這么漂亮的字，那該多好”的念頭。
再一次對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣，是初中時(shí)代。
升入初中后的第一個(gè)班主任，就是一名書(shū)法愛(ài)好者，毛筆字寫(xiě)的.相當(dāng)漂亮，粉筆字更是龍飛鳳舞，煞是好看。每次上他的課，最享受的就是看老師板書(shū)，那真是飄若浮云，矯若驚龍。就這樣，在老師的潛移默化下，自己買來(lái)字帖，開(kāi)始描紅。雖然初中的課業(yè)很重，但是我還是堅(jiān)持每天描貼、背貼，并拿給老師指導(dǎo)。就這樣，堅(jiān)持了一年，就初見(jiàn)成效，成了班上“寫(xiě)字好的人”，甚至還有同學(xué)向我請(qǐng)教如何把字寫(xiě)好，由此更加堅(jiān)定了我練好鋼筆字的決心。
參加工作后，由于自己意志力不夠堅(jiān)定，就放棄了自己的追求�，F(xiàn)在看著老師們練得如此熱火朝天，不由得心癢（軟筆書(shū)法一直寫(xiě)的不好）�？商煲馀耍糠曛芏险n，不是外出開(kāi)會(huì)，就是要外出交各種表冊(cè)，愣是沒(méi)有機(jī)會(huì)參加書(shū)法培訓(xùn)。沒(méi)辦法，只好每次向上過(guò)課的老師請(qǐng)教，然后自己抽時(shí)間在辦公室練習(xí)。
雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)，但是在同事的言傳身教下，感覺(jué)自己還是有很大的進(jìn)步，生活也變得更充實(shí)了！
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇18
暑假，我們緯四路小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)到了哈爾濱大同小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。
步入校門，放眼望去，高樓林立的四周映襯的這個(gè)學(xué)校有些小。但地上醒目的白線、圓點(diǎn)、星星排列有序地將操場(chǎng)劃分地精致得體。我頓時(shí)有些好奇這個(gè)看似不大的操場(chǎng)是如何承載著數(shù)千名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行每天的課間活動(dòng)的。通過(guò)校園視頻的播放，我們看到了伴隨著課間音樂(lè)，老師作為領(lǐng)隊(duì)，帶領(lǐng)著各自的學(xué)生整齊有序地走進(jìn)屬于自己的方陣，合著節(jié)奏，朝氣蓬勃地做操。我們不得不佩服合理規(guī)劃的重要性，它能夠?qū)⒂邢薜?資源有效地利用。同時(shí)讓我觸動(dòng)的是，老師作為自己班的領(lǐng)隊(duì)，跟學(xué)生一起參與集體活動(dòng)，不是監(jiān)督者，而是榜樣，這不僅拉近了老師與學(xué)生的距離，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)。
走進(jìn)教學(xué)樓，多姿多彩的文化長(zhǎng)廊吸引了我們的注意力。教室走廊兩側(cè)，有貼滿孩子和家長(zhǎng)幸福笑臉照片的親子墻，有寫(xiě)滿孩子夢(mèng)想的心語(yǔ)墻，有展示著孩子書(shū)法作品的書(shū)法墻,有陳列著孩子手工作品的藝術(shù)墻……著實(shí)構(gòu)成了一條亮麗的風(fēng)景線。樓梯拐角的窗臺(tái)上是與綠色植物相輝映的頗具特色的圖書(shū)角，消防滅火箱外面的畫(huà)報(bào)是提醒學(xué)生注意的各種安全常識(shí)，尤其，每個(gè)衛(wèi)生間都被裝扮的特別漂亮，衛(wèi)生干凈整潔，關(guān)于養(yǎng)成習(xí)慣的標(biāo)語(yǔ)清晰美觀，美好的環(huán)境讓人賞心悅目。這些細(xì)微之處可見(jiàn)老師和學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的用心。
讓人印象深刻的還有大同小學(xué)開(kāi)設(shè)的“十商”課程：微課程習(xí)字一刻鐘，生定課程和師定課程輪滑、衍紙等，不僅注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更重要的是在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
“厚德，大同，唯先是奪，和而不同”。感受著這里深厚的校園文化，我才真正體會(huì)到學(xué)校就是學(xué)生的樂(lè)園，是伴隨學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的第二個(gè)家。這些校園文化無(wú)時(shí)無(wú)刻不在浸潤(rùn)著每個(gè)孩子的心靈，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在彰顯著學(xué)校大童教育的內(nèi)涵。讓我們?cè)诮窈蟮慕逃缆飞希瑢ⅰ鞍褍和?dāng)做兒童，把兒童看作不同，讓兒童成為兒童”的理念發(fā)揚(yáng)光大。
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇19
他曾經(jīng)奔赴各地講課，傳授語(yǔ)文教學(xué)理念、策略；他曾說(shuō)，如果我是一名校長(zhǎng)，我愿意讓老師踩在他的背上進(jìn)步；他講過(guò)，即使要給孩子課外輔導(dǎo)功課，那么也要輔導(dǎo)孩子去讀書(shū)；他說(shuō)，如果你愛(ài)這個(gè)孩子，那么你就讓孩子愛(ài)上閱讀；他還說(shuō)，整個(gè)社會(huì)在作假，但是老師你不能造假；他還說(shuō)過(guò)，人心不善，便不是人….
他有著厚道的個(gè)性與扎實(shí)的知識(shí)功底。但是，就在今天，正當(dāng)我們專心忙碌的寫(xiě)著教案時(shí)，在會(huì)場(chǎng)上我第一次看到我們尊崇朱老師卻點(diǎn)燃了一支煙，一個(gè)人在那里抽了起來(lái)，一個(gè)幾乎從不煙抽的人抽起了煙，給人的感覺(jué)卻是那么的不自然，那么的耐人尋味。
我感受著，抽煙，可能是老師心中不知什么時(shí)候泛起的無(wú)聲的憂愁；可能是為我們廣大一線的老師某種擔(dān)當(dāng).....沒(méi)有想到在學(xué)問(wèn)上做的出色的老師卻點(diǎn)燃了一支煙。
此時(shí)，朱老師點(diǎn)著剛剛領(lǐng)到材料的'老師的名字，這似乎是一名久經(jīng)沙場(chǎng)的老兵對(duì)與他一起同甘共苦的士兵們的眷戀，似乎是對(duì)那些曾經(jīng)一起陪伴的戰(zhàn)友的送別、祝福。
在主持人面前說(shuō)了幾句話后，然后提著包默默的離開(kāi)會(huì)場(chǎng)了。我感覺(jué)，一名行者，在世俗之風(fēng)愈發(fā)濃烈的情況下那堅(jiān)強(qiáng)、寬闊的背影正……
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇20
隨著新課改的全面展開(kāi)，課堂上教師們都在積極嘗試構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)模式，忽然間，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚。其中雖不乏精彩片段，但同時(shí)也存在著相當(dāng)部分的“生搬硬套”現(xiàn)象，教師們?cè)诓僮魃洗嬖谥簧僬`區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。往往是教師故意設(shè)問(wèn)題，宣布討論，學(xué)生便匆忙分組活動(dòng)。筆者執(zhí)教二十多年來(lái)，多次在講聽(tīng)公開(kāi)課觀摩課后，與諸多同行進(jìn)行深入探討，發(fā)現(xiàn)不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理解不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)實(shí)踐中存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
一、合作小組分組不合理
許多教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下都采用了小組合作學(xué)習(xí)，但由于諸多原因，如班級(jí)人數(shù)太多，致使小組容量過(guò)大，教師讓學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，你一言我一語(yǔ)。有的學(xué)生乘機(jī)做小動(dòng)作，并沒(méi)有按教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行，有想法的同學(xué)說(shuō)起來(lái)沒(méi)人聽(tīng)，沒(méi)想法的同學(xué)嘰嘰喳喳，沒(méi)有用心去聆聽(tīng)別人的解題過(guò)程。另外，在分組時(shí)，主要以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，按成績(jī)高低均勻分組，沒(méi)有照顧學(xué)生的性格差異。成績(jī)較好的同學(xué)有的性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，只善于思考，沒(méi)有起到組織全組同學(xué)交流討論的作用，影響了合作學(xué)習(xí)的效果。
二、小組分工不明確
有的教師只是簡(jiǎn)單的把幾個(gè)人分成一組，讓成績(jī)好的當(dāng)小組長(zhǎng)"管著"其余組員，成員分工不明，互無(wú)責(zé)任，關(guān)系松散，沒(méi)有共同的凝聚力、向心力、競(jìng)爭(zhēng)力、責(zé)任心，沒(méi)有組織協(xié)調(diào)者，誰(shuí)想發(fā)言就發(fā)言，你一言我一言語(yǔ)各抒己見(jiàn)，討論缺乏頭緒，抓不住中心問(wèn)題，思想上的交流碰撞更無(wú)從談起。
三、課堂節(jié)奏太快，學(xué)生無(wú)時(shí)間合作交流
有的教師上課過(guò)分追求形式完美，課本內(nèi)容面面俱到，且增加諸多輔助性內(nèi)容練習(xí)，教師的"一環(huán)緊扣一環(huán)"，緊鑼密鼓的快節(jié)奏上課，往往使學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題還來(lái)不及思考安全，來(lái)不及交流討論，教師就已提問(wèn)，學(xué)生只是交換補(bǔ)充答案，根本沒(méi)時(shí)間去探討思維過(guò)程與學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的.方法，沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生的合作情況，沒(méi)關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，使合作學(xué)習(xí)流于形式，走了過(guò)場(chǎng)。
四、小組合作內(nèi)容沒(méi)有挑戰(zhàn)性
有些教師為了追求課堂氣氛的熱烈，或?yàn)楣_(kāi)課裝飾門面，以為有了新的學(xué)習(xí)方式，不依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，環(huán)境條件和合作學(xué)習(xí)的適用范圍，一律采用小組合作學(xué)習(xí)方式。如，某教室在一節(jié)“異分母加減法”課上，教師在復(fù)習(xí)完同分母分?jǐn)?shù)的加減法后，開(kāi)始提問(wèn)：“我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了同分母分?jǐn)?shù)的加減法，明白了同分母分?jǐn)?shù)為什么可以直接相加減的道理是它們的分?jǐn)?shù)那么，異分母分?jǐn)?shù)能不能直接相加減呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作討論一下�！痹囅耄@樣一個(gè)簡(jiǎn)單的判斷問(wèn)題值得小組合作研究嗎?這樣一個(gè)沒(méi)有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，它完全可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，無(wú)需依賴別人，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就能做出判斷，就不用進(jìn)行小組合作。由于沒(méi)有思維含量和這種方式的單一，學(xué)生會(huì)逐漸感到厭倦，失去參與討論的興趣，教學(xué)效率低下。
五、教師的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
許多教師提問(wèn)時(shí)往往只從一組中選取成績(jī)好的學(xué)生回答，以該同學(xué)的回答作為對(duì)小組的依據(jù)，沒(méi)有顧及其他學(xué)生組員是否有同樣的想法，從而使合作學(xué)習(xí)變成了一個(gè)人代表一個(gè)組，其他同學(xué)只是附和沒(méi)有真正積極地參加進(jìn)來(lái)，久而久之，不少學(xué)生從思想上附和而過(guò)，失去合作的目的，更使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。
以上幾個(gè)問(wèn)題，都不同程度地影響學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的效果，違背合作學(xué)習(xí)的初衷，筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，并結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)為應(yīng)做好如下幾方面的工作;
1、分組科學(xué)，搭配合理
我所執(zhí)教的班級(jí)有53人，在與班主任教師的共同商討研究下，采取了7人一組分組方法，若人數(shù)太多會(huì)致使部分同學(xué)沒(méi)時(shí)間發(fā)言，沒(méi)辦法和別人交流，小組成員搭配堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，"組間同質(zhì)"即各小組不同成績(jī)學(xué)生比例男女比例大體適當(dāng)，并隨成績(jī)的變化而做動(dòng)態(tài)調(diào)整，使各小組公平競(jìng)爭(zhēng);"組內(nèi)異質(zhì)"不僅指各組成員間學(xué)生成績(jī)差異，更要注重學(xué)生的家庭環(huán)境差異，使小組分組時(shí)合理混合搭配。以利于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互幫助，力爭(zhēng)最大限度發(fā)揮小組作用，使不同程度的學(xué)生都受益。
2、分工明確，感受合作過(guò)程，
在師生之間，生生之間交往互動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，抓住時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與小組合作活動(dòng)，積極探索，對(duì)話互動(dòng)，談?wù)摻涣�，理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，合作式學(xué)習(xí)，交流式學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)群體多邊活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有明確的職責(zé)，分組分責(zé)時(shí)，我采取一個(gè)成績(jī)較好組織能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，發(fā)言順序，總結(jié)匯報(bào)及事宜，且應(yīng)在平時(shí)對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)，從而使合作交流有的放矢、有條不紊、既省時(shí)、又高效。這樣的操作使得學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)后取的優(yōu)異成績(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)情感，形成良性學(xué)習(xí)循環(huán)，另外每組設(shè)置一個(gè)中心發(fā)言人，負(fù)責(zé)整理總結(jié)本組各成員在學(xué)習(xí)合作交流中取得的成績(jī)，階段性進(jìn)步及收獲結(jié)果以便及時(shí)向老師和全班做出總結(jié)性匯報(bào)。還有，在小組剛剛成立之時(shí)，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各組長(zhǎng)及時(shí)、有效的指導(dǎo)，使其小組合作學(xué)習(xí)時(shí)避免亂糟糟，雜亂無(wú)序，使其穩(wěn)健發(fā)展，如時(shí)間充分可安排幾個(gè)組在教師"手把手"式指導(dǎo)，使組員學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，從而使小組合作交流更有效，更有操作性。
3、難度適宜 不流于形式
我們所設(shè)置的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，要有一定的難度，有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生既可以解決問(wèn)題，又不很輕易地完成，必須經(jīng)過(guò)一定的動(dòng)腦思考、交流才能獲得。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)梯度臺(tái)階，先輕松的而又經(jīng)過(guò)合作才能獲得成功體驗(yàn)，穩(wěn)定住小組的集體性，在經(jīng)歷一個(gè)階段之后要注意臺(tái)階過(guò)多的問(wèn)題，減少臺(tái)階，使學(xué)生感到獨(dú)立學(xué)習(xí)有一定難度，合作學(xué)習(xí)有很大收獲使學(xué)生能自覺(jué)的融入到學(xué)習(xí)中去，從而自覺(jué)尋取他人的幫助合作與支持，使得合作交流有意義、有價(jià)值，學(xué)生才會(huì)有興趣，小組合作學(xué)習(xí)交流才不至于走過(guò)場(chǎng)，流于形式。
4、科學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)公平
小組合作學(xué)習(xí)是組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的回答是全體成員交流合作的結(jié)果，代表著小組的成績(jī)，所以，教師既要考慮成績(jī)好的學(xué)生、又要照顧成績(jī)一般或成績(jī)差的學(xué)生，既要提結(jié)果，更要提過(guò)程，比如開(kāi)始是怎樣個(gè)人持有不同觀點(diǎn)，怎樣應(yīng)觀點(diǎn)不同而爭(zhēng)辯，最后如何形成統(tǒng)一意見(jiàn)。要綜合多方面因素來(lái)評(píng)定小組成績(jī)，這樣做，就能使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)是大家的事，才能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作，互相幫助，從而帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生，將個(gè)人力量凝聚成團(tuán)體精神。為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)公平合理，對(duì)同一問(wèn)題應(yīng)由每個(gè)組成績(jī)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)回答，避免組間競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)評(píng)比不同層次的學(xué)生回答結(jié)果。
5、重視過(guò)程 激勵(lì)充分
現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教學(xué)要以人的發(fā)展為前提，全面體現(xiàn)"知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀"三位一體的課程功能，合作學(xué)習(xí)的目的不僅使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，更重要的是使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)使別人得到幫助。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從合作學(xué)習(xí)的過(guò)程出發(fā)，考慮如何激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，如何引導(dǎo)學(xué)生交流，而不是單純的強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固，要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中因內(nèi)容調(diào)整而使教案為動(dòng)態(tài)的"教案"，使學(xué)生在交流中碰撞出新思想、新方法。對(duì)學(xué)生的一丁點(diǎn)成績(jī)，一丁點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵(lì)。內(nèi)容要設(shè)計(jì)的少而精，給學(xué)生以足夠的交流時(shí)間。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不緊要使用，更要結(jié)合我們的學(xué)生實(shí)際選擇有效地應(yīng)用到教育教學(xué)工作中去。
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇21
新課標(biāo)中指出動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)是一種豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式，通過(guò)有效地小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成綻放。它不但包容學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，更重要是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。下面筆者就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。
一、認(rèn)真組織
小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式。它打破了傳統(tǒng)那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)習(xí)聽(tīng)的教學(xué)方式的束縛。而是由幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐、操作。通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式不但符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，而且對(duì)每位學(xué)習(xí)小組合作成員都有一定的督促作用，因此，學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，自制能力較差，所以組織不好，課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的不同見(jiàn)解、觀點(diǎn)，根本無(wú)法提出真正意義上的贊同與反對(duì)，也無(wú)法做到吸取有效地成分修正自我觀點(diǎn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。因此，做好“組織”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別、性格和學(xué)習(xí)情況以及課堂上的表現(xiàn)按每4—6個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，每周一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和合作意識(shí)。小組長(zhǎng)對(duì)小組成員活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言時(shí)要有順序，盡量讓不愛(ài)講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)，要求其他成員必須認(rèn)真傾聽(tīng)，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。
二、明確要求 在每次小組活動(dòng)之前，教師要明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法等，讓學(xué)生知道小組合作要求任務(wù)之后，小組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，組織組員有序地開(kāi)展討論、交流，動(dòng)手操作，探究活動(dòng)。這樣做避免了學(xué)生亂說(shuō)話和小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，也使那些膽小怯弱，被動(dòng) 的學(xué)困生能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分體驗(yàn)自身的價(jià)值。比如在人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè) “三角形的面積”教學(xué)時(shí)，(課前要求每位學(xué)生準(zhǔn)備好形狀大小相同的直角三角形、銳角三角形，鈍角三角形各兩個(gè))，在操作之前我提出：“請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好3組三角形圖形，動(dòng)手拼拼，能否用每一組的兩個(gè)三角形拼成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形，再和小組的同學(xué)交流說(shuō)一說(shuō)，每組圖形中的三角形與拼成的圖形之間有什么關(guān)系?”再如人教版課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第91頁(yè)的例題，要求根據(jù)乘船的要求，我們應(yīng)該怎樣合理地安排南瑞小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生乘船去鳥(niǎo)島春游。我首先讓學(xué)生自己讀題目要求讀，在學(xué)生理解題意后，提出小組合作要求：每組選出一名學(xué)生做記錄，其他同學(xué)按要求，分別為南瑞小學(xué)二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)最佳乘船方案，并填寫(xiě)好乘船方案，然后在組內(nèi)評(píng)價(jià)，看看每個(gè)人的設(shè)計(jì)是否符合題目要求，讓學(xué)生有目的地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
三、優(yōu)選內(nèi)容 如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢?我認(rèn)為選擇合作活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目至關(guān)重要的。這就要求我們教師一定要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際。比如，人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)，教學(xué)“筆算乘法”時(shí)，通過(guò)對(duì)幾個(gè)學(xué)生的`板演進(jìn)行評(píng)價(jià)后，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論：“筆算乘法應(yīng)注意什么?”這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)有不同的角度進(jìn)行探討交流，可以相互補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算乘法的計(jì)算法則。這是學(xué)生自覺(jué)獲得的知識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。對(duì)于那些開(kāi)放性的練習(xí)，在經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考之后，再進(jìn)行小組交流。再中學(xué)習(xí)面積單位后，測(cè)量學(xué)�；@球場(chǎng)面積時(shí)，我充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)小組自主確定要測(cè)量的面積大小，小組中有的同學(xué)記錄、測(cè)量、監(jiān)督測(cè)量和匯報(bào)測(cè)量的長(zhǎng)度。小組成員合作完成，讓學(xué)生感受到與人合作學(xué)習(xí)地樂(lè)趣。另一方面在課堂教學(xué)中，還要注意捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)開(kāi)展討論。如在人教版課標(biāo)教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”時(shí)，在實(shí)際生活中，求圓柱形水桶所需鐵皮多少?要求這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生在小組討論：“應(yīng)該算幾個(gè)面?為什么?”通過(guò)討論使學(xué)生真正理解在實(shí)際生活應(yīng)用中有些問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際情況，合理靈活的求出圓柱的表面積，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇22
時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼這學(xué)期就接近了尾聲。還記得剛接手這一屆學(xué)生時(shí)，我對(duì)他們先進(jìn)行了一次摸底考試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，這讓我很頭疼，經(jīng)過(guò)幾天的思考，我決定這學(xué)期采用新的教學(xué)方法——小組合作學(xué)習(xí)。
于是，合作學(xué)習(xí)的熱潮在我們班掀起了。首先，我組建了學(xué)習(xí)小組，選拔、培養(yǎng)小組長(zhǎng)。我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，在《圓的周長(zhǎng)》這一節(jié)我開(kāi)始采用小組合作學(xué)習(xí)的方法教學(xué)了，但是事實(shí)證明，我的想法太簡(jiǎn)單了，小組合作教學(xué)并沒(méi)有我想的那么簡(jiǎn)單。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，大家圍桌而坐，更不是場(chǎng)面越熱鬧，就更顯合作效果越好。
我覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)在我的教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果，教學(xué)效率還不高。我個(gè)人認(rèn)為主要原因有以下幾個(gè)方面：一是過(guò)多關(guān)注合作結(jié)果，對(duì)合作的過(guò)程和方法關(guān)注不夠。比如在測(cè)量圓的周長(zhǎng)的小組活動(dòng)中，老師提問(wèn)： “怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)呢?”，老師讓學(xué)生小組討論，學(xué)生剛開(kāi)始討論，老師就開(kāi)始問(wèn)討論好了沒(méi)有，結(jié)果學(xué)生異口同聲地說(shuō)“好了”，接著老師就讓學(xué)生按討論的方法進(jìn)行操作，在操作的過(guò)程中明顯的還有學(xué)生沒(méi)操作完成，老師怕完成不了事先安排好的教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)效果，就叫停連忙找學(xué)生匯報(bào)操作方法，在學(xué)生匯報(bào)中也不敢讓困難學(xué)生發(fā)言，只請(qǐng)了個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，這樣一來(lái)使我們的小組合作就成了簡(jiǎn)單的教師“導(dǎo)”，學(xué)生“演”，并且“導(dǎo)”不明， “演”也不精。我想造成這種現(xiàn)象的'原因就是，我們只關(guān)注學(xué)生小組合作討論的結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)任務(wù)的目的，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在小組合作中的參與、投入情況及合作的方法，這樣也就失去了對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)和監(jiān)控的良機(jī)。
二是對(duì)小組合作參與度及合作的主動(dòng)性關(guān)注不夠。如在學(xué)生小組合作測(cè)量操作完后，老師要求學(xué)生在小組里交流一下自己是怎樣量的，這時(shí)有的小組就出現(xiàn)了只有個(gè)別學(xué)生在說(shuō)，大部分學(xué)生就成了觀眾。針對(duì)這種現(xiàn)象我覺(jué)得我們教師作為小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，在關(guān)注學(xué)生合作的過(guò)程和方法的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的參與度是否均衡，是否都積極地投了小組合作。不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生人人參與，要求各個(gè)小組成員的意見(jiàn)不管正確與否，都必須在組內(nèi)表達(dá)出來(lái)，而且教師自身也要作為合作伙伴參與到不同小組的合作中�？纯磳W(xué)生間的合作是否主動(dòng)。如在小組活動(dòng)中出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象，這時(shí)教師就要及時(shí)正確引導(dǎo)。這樣就防止了小組出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。
第三是有點(diǎn)追求“形式”上的合作，對(duì)合作與獨(dú)立思考的處理不夠合理，在本節(jié)課的教學(xué)中其中一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分小組合作測(cè)量書(shū)本、課桌面放等一周邊線長(zhǎng)度的操作。在這一小組合作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)小組都是一人在做，其余人在看。這樣表面上看，是采用小組合作學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與動(dòng)手操作能力，其實(shí)更多的是我們把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種點(diǎn)綴。因?yàn)樽寣W(xué)生合作完成的任務(wù)都是完全可以由學(xué)生獨(dú)立完成的，在這沒(méi)有實(shí)質(zhì)的合作，沒(méi)有組間的交流。因此，我們不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，讓它成為一種教學(xué)的點(diǎn)綴，應(yīng)在具體的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注更多的深層次的問(wèn)題。
從這節(jié)課中可知，要想搞好小組合作學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)不僅是獲取、提煉信息的重要途徑也是尊重他人的表現(xiàn)。教師適時(shí)提醒學(xué)生要帶著問(wèn)題傾聽(tīng)，邊傾聽(tīng)邊思考，并特別注意那些與自己不同的觀點(diǎn)、思路或方法，從而在交流中獲取有效的信息，更全面深刻地理解問(wèn)題。
其次，教師還要合理地應(yīng)用評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)功能，對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的情況及組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)作出肯定、補(bǔ)充或修正，讓學(xué)生體驗(yàn)合作交流的成功喜悅，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣就突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生在被肯定、欣賞、激勵(lì)、引導(dǎo)中，自然生成了合作意識(shí)和合作技巧，使他們獲得精神的支持和情感的滋潤(rùn)，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望。這樣他們不僅出色的完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對(duì)以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響。以上是我對(duì)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課教學(xué)中，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思，當(dāng)然肯定還有很多地方我沒(méi)反思到或反思不夠深刻，我想這有待于今后進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、思考、反思。我相信在今后的教學(xué)中我一定能使小組合作學(xué)習(xí)更有效，使學(xué)生感悟到合作學(xué)習(xí)的魅力，享受到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇23
小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。
一、合作學(xué)習(xí)不等于簡(jiǎn)單的把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論。而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，逐漸形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)。
在我們的課堂上經(jīng)常遇到這樣的情況： 在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生鬧哄哄，有的走來(lái)走去，有的相聚一團(tuán)議論紛紛，看似學(xué)習(xí)討論，熱熱鬧鬧，實(shí)際上只有少數(shù)學(xué)生在討論問(wèn)題，往往是轟轟烈烈而無(wú)所獲;小組之間缺少合作和交流，使參與流于形式，小組合作學(xué)習(xí)成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，不能真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，這與小組合作的學(xué)習(xí)的初衷是相違背的。本文試圖探究出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的操作方法。
二、小組合作學(xué)習(xí)的操作
要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)與合理操作。筆者在農(nóng)村小學(xué)任教的幾年里，摸索出以下的幾點(diǎn)操作方法。
1、合理分組
小組合作學(xué)習(xí)的方式有兩種：一是自由組合。由老師定小組人數(shù)，學(xué)生自由選擇，組合成學(xué)習(xí)小組;二是老師編排，一般是按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來(lái)安排。采用自由分組的優(yōu)勢(shì)在于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組內(nèi)成員的關(guān)系融洽，合作愉快。但是在農(nóng)村小學(xué)課堂上因?yàn)閷W(xué)生參差不齊，這樣分組也有其明顯的弊端：自由分組，基本上都是學(xué)習(xí)、性格差不多的同學(xué)分在一組，大多屬于強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手和弱弱聯(lián)手，這樣較弱的組由于沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)，雖然合作了，但是組員之間沒(méi)有智慧的碰撞，也沒(méi)有思維的提高，合作學(xué)習(xí)的效果不佳，時(shí)間久了，還會(huì)降低較弱組的學(xué)習(xí)興趣。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法，把全班同學(xué)按照學(xué)生的組織能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同智能、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，讓每個(gè)組都有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，組內(nèi)同學(xué)之間形成互補(bǔ)，并使每個(gè)小組的能力水平和知識(shí)視野基本保持一致，構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。實(shí)踐證明，這樣分組的效果比較好。例如：我在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課“小小商店”時(shí)，孩子們自己確定董事長(zhǎng)、經(jīng)理、營(yíng)業(yè)員、收銀員、顧客等，活動(dòng)熱火朝天且秩序井然。開(kāi)展這樣的.學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果組員同質(zhì)，角色就難以搭配。
2、合理分工
分好組后，就確定每個(gè)成員的分工，角色每?jī)蓚�(gè)星期輪換一次，這樣做能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)角色的責(zé)任以及存在的意義，從中體會(huì)要想成功就得同舟共濟(jì)。合作式學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)群體多邊活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員都有明確的職責(zé)，分組分責(zé)時(shí)，我采取一個(gè)成績(jī)較好及組織能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，發(fā)言順序，總結(jié)匯報(bào)等事宜，且應(yīng)在平時(shí)對(duì)組員進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)，從而使合作交流有的放矢，既省時(shí)、又高效。這樣的操作使得學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)后取的優(yōu)異成績(jī)，形成良性循環(huán)。總之，每個(gè)成員必須明確各自所擔(dān)任的角色，明白該為小組做什么。在實(shí)施的過(guò)程中還要注意小組內(nèi)的相互交流和評(píng)價(jià)，當(dāng)一名成員向其他人說(shuō)明自己的觀察和推理是，其他的成員要對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)施相互評(píng)價(jià)之后，學(xué)生在合作過(guò)程中參與的程度提高了，不僅僅做好自己的職責(zé)，同時(shí)也關(guān)注同伴是怎么做的，怎么說(shuō)的，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，能圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較有效的溝通。
3、合理指導(dǎo)
數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在著許多有趣的規(guī)律和誘人的奧妙。當(dāng)要概括學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)，規(guī)律、提取思維精華時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地去探求，自覺(jué)地去運(yùn)用，。從而不僅理解知識(shí)，更重要是學(xué)會(huì)了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了能力。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)是旁觀者、局外人，而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師必須深入到各組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適時(shí)的組織小組成員進(jìn)行交流。
在合作學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵。一是要及時(shí)規(guī)范行為。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，或者個(gè)別小組不認(rèn)真，教師要及時(shí)的加以引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)能順利開(kāi)展，并且不流于形式。二是指導(dǎo)合作技巧�！笆谄漪~(yú)不如授其漁”，合作學(xué)習(xí)的技巧是小組成效的關(guān)鍵。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的技巧既非與生俱來(lái)的，也并非在團(tuán)體之中就會(huì)自然得到良好的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。教師在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能，一方面可以正面?zhèn)魇�，在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的教學(xué)要求，或在小組學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo)，如“交流時(shí)，組長(zhǎng)指定輪流發(fā)言”，“認(rèn)真聽(tīng)取小組同學(xué)的發(fā)言”，“有不同意見(jiàn)的可以提出來(lái)討論”等，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是一個(gè)“旁觀者”;另一方面，可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如在開(kāi)始運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，提供一套共同的學(xué)習(xí)材料，或者布置集體性作業(yè)，使學(xué)生不得不學(xué)習(xí)運(yùn)用合作技巧來(lái)解決問(wèn)題。三是排除思維障礙。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況，這需要教師及時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生很快的排除思維障礙，從而他們能夠順利的與其他同學(xué)交流。
4、合理評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)具有激勵(lì)和導(dǎo)向的功能，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。一要以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，不管是學(xué)習(xí)紀(jì)律還是合作情況，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣小組的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)，同學(xué)們意識(shí)到自己是小團(tuán)隊(duì)中的一員，每一個(gè)成員的表現(xiàn)都會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)有影響，組內(nèi)相互提醒、互相幫助的現(xiàn)象就越來(lái)越多了;二要關(guān)注合作過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，教師不僅僅關(guān)注合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生小組合作的過(guò)程;三要短期評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)相結(jié)合。每節(jié)課上表?yè)P(yáng)最佳合作小組，一個(gè)月進(jìn)行一次總評(píng)，看看哪組得到的獎(jiǎng)勵(lì)最多。
三、小組合作學(xué)習(xí)的收獲
分組合作學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。分組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生課堂參與度，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。把學(xué)生置于多向交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，從課內(nèi)到課外，學(xué)生間互相啟發(fā)、互教互學(xué)、積極合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作，學(xué)會(huì)了與人分享學(xué)習(xí)成果，學(xué)會(huì)了互相尊重。這個(gè)過(guò)程，也增進(jìn)了學(xué)生間的情感交流，促進(jìn)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。分組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生大膽充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，在討論中，他們的觀點(diǎn)、看法被認(rèn)同、被肯定、被補(bǔ)充完善，他們就會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，每一次的成功體驗(yàn)，都會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇24
假期如期而至，對(duì)于一個(gè)剛步入教育崗位的新老師來(lái)說(shuō)，既新鮮有不知所措，這是上班以來(lái)的第一個(gè)暑假，面對(duì)兩個(gè)月的假期，不知從何開(kāi)始，之前都是在上學(xué)的時(shí)候才有假期，這一下子從忙忙碌碌的工作中停下來(lái)了，真的不知道該干什么了。剛放假的幾天天渾渾噩噩的睡了兩天，基本都是醒了睡，醒了吃，然后繼續(xù)睡，直到再也睡不著。突然覺(jué)得自己的假期不能這樣浪費(fèi)過(guò)去，就想了想自己什么地方不足盡量在假期中補(bǔ)上去，多備備課，對(duì)自己感興趣的事物多接觸接觸。
果然我是先選擇的后者，之前是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，所以對(duì)計(jì)算機(jī)軟件方面有自己的優(yōu)勢(shì)，再加上之前參加的一些培訓(xùn)，這次就嘗試下錄課吧，之前也有微課方面的要求，那次錄的課時(shí)間緊，也不知道該怎么錄，時(shí)間也不運(yùn)行好好準(zhǔn)備，暑假中找了很多資料，看了很多論壇找到了一個(gè)很專業(yè)的軟件CamtasiaStudio8專業(yè)視頻剪輯和錄屏制作的，不僅能添加各種特效，片頭片尾的`添加，轉(zhuǎn)場(chǎng)特效、字幕等等應(yīng)有盡有，對(duì)于錄課在合適不過(guò)了。從剛開(kāi)始的生疏，不知道怎么操作到后來(lái)的熟悉和靈活運(yùn)用是一個(gè)收獲的過(guò)程，從一點(diǎn)都不知道哪個(gè)按鈕什么意思到后來(lái)的越用越順手，這真的是一種別樣的體驗(yàn)。有一種什么時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚的感覺(jué)很棒…
假期剛剛開(kāi)始，盡可能的在有限的時(shí)間里做自己喜歡或者工作中遇到很多的問(wèn)題，利用現(xiàn)在的時(shí)間盡可能的去完善自己，孩子的世界里老師有無(wú)限可能，盡可能的做到不讓孩子們失望，那就必須提升自己各個(gè)方面的能力和知識(shí)，這樣才有資格做一名好老師。
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇25
近日，我拜讀了天津市德育特級(jí)教師張萬(wàn)詳老師著的《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》一書(shū)，的確收益不少。盡管我沒(méi)有擔(dān)任班主任工作，但作為一名教師、一位從事德育工作的學(xué)校管理者，此書(shū)也可說(shuō)是給我的工作指明了航向，其中值得借鑒、引用學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多太多。
張老師一生奮斗的結(jié)果之一是擁有了“三多”。一是工作筆記多。他說(shuō)利用電腦整理了其中的很小一部分，這很小一部分的概要竟達(dá)5萬(wàn)多字。二是購(gòu)買書(shū)籍報(bào)刊多，特別是關(guān)于德育和班主任工作的，幾乎是見(jiàn)一本買一本。三是積累的德育資料多。上萬(wàn)張卡片，幾十本德育資料簡(jiǎn)報(bào)，摞起來(lái)等同身高。如此“三多”為張老師的班主任工作留下了寶貴的財(cái)富，為他豐實(shí)的文化內(nèi)涵奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為我們從事德育工作的教師提供了不可多得的資料。
該書(shū)所舉的100招，僅是張老師班主任工作中的“滄海一粟”，招招不同，招招出新意，尤其是很多時(shí)候張先生在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，創(chuàng)作的詩(shī)篇，說(shuō)出的極富詩(shī)情畫(huà)意的話語(yǔ)，無(wú)不顯示出張萬(wàn)詳老師深厚的`文學(xué)功底、極具創(chuàng)新的教育方法以及崇高的師德。
張萬(wàn)詳老師在班主任工作中，尤其善于利用身邊的事物，仿佛任何一種事物都是他育人的材料，他都能信手拈來(lái)。遇到易讓教師情緒過(guò)激的事情，他總是能平心靜氣地泰然處之。
我們要善于抓住身邊轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)，用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式去化干戈為玉帛，才是明智之舉，才會(huì)一舉多得的。
學(xué)習(xí)感想隨筆 篇26
3月31日下午,進(jìn)修學(xué)校組織了“名優(yōu)教師研修論壇---提升教師職業(yè)幸福與學(xué)生心理健康發(fā)展”的專題講座。
提到教師的職業(yè)幸福，我腦子里莫名出現(xiàn)一個(gè)形容教師的段子：操著賣白粉的心，掙著賣白菜的錢。
不得不說(shuō)，這句話真貼切。
這不，清明節(jié)前簡(jiǎn)直要累瘋，一天之內(nèi)完成了三四年級(jí)的步行掃墓和一年級(jí)新生入隊(duì)。
單說(shuō)掃墓，要涉及到路線合理不合理，涉及幾個(gè)紅綠燈，過(guò)馬路教師護(hù)導(dǎo)分配，掃墓前對(duì)學(xué)生的紅色教育和掃墓常識(shí)及禮儀科普（因?yàn)檎娴?有學(xué)生問(wèn)：老師掃墓帶不帶掃把和抹布？！），國(guó)歌、隊(duì)歌、宣誓提前練習(xí)，儀式流程準(zhǔn)備，主持人，演講人準(zhǔn)備，音樂(lè)準(zhǔn)備，花籃準(zhǔn)備，音箱準(zhǔn)備，話筒準(zhǔn)備，醫(yī)藥箱準(zhǔn)備，校旗準(zhǔn)備，團(tuán)旗準(zhǔn)備，隊(duì)旗準(zhǔn)備，學(xué)生幾點(diǎn)集合，不掃墓的學(xué)生在校輔導(dǎo)教師及輔導(dǎo)內(nèi)容安排，掃墓的學(xué)生著裝，紀(jì)律要求，幾點(diǎn)出發(fā)步速如何才能在大規(guī)模掃墓人群到來(lái)前到達(dá)墓碑前，幾點(diǎn)返程步速如何才能讓學(xué)生體力維持且不干擾中午放學(xué)時(shí)間，以及所有這些過(guò)程的安全！安全！安全問(wèn)題！要有活動(dòng)方案，應(yīng)急預(yù)案，要有解決突發(fā)情況的能力：路上學(xué)生肚子痛怎么辦？鞋磨腳怎么辦？?jī)x式進(jìn)行中話筒不響了怎么辦？有學(xué)生趁上廁所私自溜走怎么辦？出發(fā)前人不夠又聯(lián)系不上家長(zhǎng)怎么辦？
這些老師要都能解決，且要解決得迅速、得當(dāng)。
假如一切順利，以上的都被稱為瑣事，假如不順或有紕漏，瑣事就會(huì)變?yōu)槭鹿剩?/p>
倘若孔子活到現(xiàn)在他一定嘲笑我是不是當(dāng)了個(gè)假老師。
我沒(méi)有時(shí)間想我是不是當(dāng)了個(gè)假老師，因?yàn)閯偨o學(xué)生總結(jié)完掃墓，把學(xué)生放學(xué)，筋疲力盡地坐下來(lái)終于想好好吃個(gè)午飯的時(shí)候，四個(gè)一年級(jí)班主任就在餐廳齊刷刷地圍了上來(lái)：
“下午入隊(duì)儀式照常進(jìn)行吧？你看太陽(yáng)都出來(lái)了！”
“不行，跟家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)下雨，推遲了。”
“都推遲一回了，有的家長(zhǎng)都被扣200塊錢了！再推遲有的只好讓奶奶來(lái)了！”
“不行，操場(chǎng)積水，不能讓孩子站水坑里。”
“我們班主任去掃水！”
我被米飯噎住，無(wú)力反駁班主任們的熱情。只好吃完飯馬不停蹄地去準(zhǔn)備入隊(duì)儀式。
可是，該掃水了，人呢？
微信里回復(fù)我：“不好意思，我們?cè)谙搭^發(fā)，馬上去掃水！”
天啊，小屁孩兒們?nèi)雮�(gè)隊(duì)，你們還專門洗個(gè)頭發(fā)？！
可是等所有的準(zhǔn)備工作就緒，緊張的心情緩和下來(lái)，優(yōu)美的音樂(lè)響起，就等家長(zhǎng)和學(xué)生入校時(shí)，我定睛看清楚了這四個(gè)班主任
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