教師工作隨筆(集錦15篇)

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家整理的教師工作隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師工作隨筆1

　　吃飯進(jìn)餐，無疑是幼兒生活中的大事。很多家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園時(shí)以及入園后，最關(guān)心的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，常常會(huì)聽到離園時(shí)家長(zhǎng)問孩子：“今天吃什么？你吃飽了嗎？”在幼兒園每學(xué)期所做的調(diào)查問卷中，關(guān)于“吃”的問題，也是家長(zhǎng)們討論的重點(diǎn)。

　　同時(shí)，吃飯進(jìn)餐也蘊(yùn)含著豐富而獨(dú)特的教育與發(fā)展價(jià)值。如何讓幼兒愛吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍(lán)幼教集團(tuán)管理與研究的重點(diǎn)。

　　反思日常餐桌現(xiàn)象，孩子們出現(xiàn)最多的問題就是：不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當(dāng)、衛(wèi)生習(xí)慣不佳，等等。雖然老師們?cè)谂�力營(yíng)造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境，比如，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩優(yōu)美的音樂，但幼兒進(jìn)餐始終處于被動(dòng)管理中，教師會(huì)催促幼兒“快吃”、“吃完”，也會(huì)不斷提醒幼兒注意“規(guī)則”，導(dǎo)致幼兒體驗(yàn)不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂，也無法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進(jìn)餐的禮儀和規(guī)范。

　　為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)獨(dú)特的教育和發(fā)展價(jià)值，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從關(guān)注每個(gè)孩子出發(fā)，了解并尊重每個(gè)孩子的問題和需要，采取各種不同的教育措施，努力讓每個(gè)孩子都能快樂進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。

　　不愛咀嚼的丁丁“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了！”從我剛接手這個(gè)新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來，嘴里還說著：“不吃不吃，就是不吃�！睍r(shí)間久了，丁丁甚至因?yàn)槌燥垎栴}不愛上幼兒園了。經(jīng)過了解才知道，媽媽對(duì)丁丁照顧得格外細(xì)致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥�？磥矶《〔皇遣粣鄢燥�，是因?yàn)樗�長(zhǎng)期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對(duì)他來說是一件困難的事情。

　　知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛咀嚼的問題。我們邀請(qǐng)幼兒園的保健醫(yī)帶來了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個(gè)個(gè)睜著好奇的大眼睛，看得特別認(rèn)真。丁丁還主動(dòng)問：“老師，要是牙齒不能嚼東西會(huì)怎么樣��？”保健老師說：“牙齒會(huì)生病呀！它會(huì)不高興，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經(jīng)常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊�！甭犃诉@些，丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　接下來我們采取小步遞進(jìn)的方法，逐漸調(diào)整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過段日子再往湯里加米飯，然后慢慢過渡到吃正常的主食。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)相應(yīng)地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點(diǎn)。家園一致，孩子自然就適應(yīng)得更快，來園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的情緒也漸漸變得更加自然。

　　當(dāng)然，每個(gè)孩子的'適應(yīng)都需要一個(gè)過程，每當(dāng)丁丁看到食物的種類發(fā)生變化時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出不愿意接受的情緒。這時(shí)，老師就會(huì)對(duì)他說：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉。”經(jīng)過兩個(gè)月的共同努力，丁丁進(jìn)餐的情緒和對(duì)食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時(shí)還會(huì)說：“老師，我還要吃！”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家里的進(jìn)步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)快樂的樣子，我們由衷地感到欣慰。

　　把青菜留給小兔子的天天平時(shí)特別愛吃青菜的天天今天卻不吃了，還說：“青菜是小兔子最愛吃的，我不要吃�！边呎f邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過去，輕聲對(duì)他說：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧�！甭犃死蠋煹脑�，天天不但沒有高興起來，反倒急得哭了，邊哭邊說：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰也不能吃，嗚嗚……”看了天天的反應(yīng)，老師也糊涂了，這是什么原因呢？雖然不明白原因，但老師沒勉強(qiáng)他繼續(xù)吃完，而是決定先和家長(zhǎng)溝通一下。

　　原來，周末時(shí)媽媽帶他去了農(nóng)家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒有了。當(dāng)時(shí)，為了趕時(shí)間，家長(zhǎng)和農(nóng)家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒有了。沒想到，天天可認(rèn)真了，他惦記著小兔子，回家后無論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。

　　聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁為天天的愛心而感動(dòng)。但是，怎樣做才能既保護(hù)孩子的愛心，又能讓他高高興興地吃青菜呢？

　　解鈴還須系鈴人，只有請(qǐng)小兔子來幫忙了。結(jié)合3歲幼兒常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡特點(diǎn)，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節(jié)就是：小兔子吃了天天送來的青菜，長(zhǎng)得又肥又壯，身體可棒了。為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長(zhǎng)得又快又好。故事結(jié)束后，我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動(dòng)地對(duì)廚房的叔叔說：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。”通過這個(gè)故事，天天又開始愛吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊說：“小兔子愛吃，我也愛吃！”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿意的微笑。

教師工作隨筆2

　　XX小朋友近段時(shí)間經(jīng)常和高琪小朋友呆在一起，本來很乖的她變得上課不專心聽講，總是和旁邊的小朋友講話，不好好聽課，午睡時(shí)兩個(gè)人湊在一起講悄悄話�？紤]到她爸爸媽媽工作較忙，我們就電話聯(lián)系了她的外公。

　　我說：“XX的外公，你好!近段時(shí)間，你家XX小朋友經(jīng)常同高琪小朋友在一起玩，無論干什么，她們兩人總喜歡粘在一起，現(xiàn)在，上課時(shí)比以前不認(rèn)真了許多，總是乘我們老師不注意偷偷地同小朋友講話，午睡時(shí)也是如此�！盭X外公說：“老師，你好!我們最近采茶葉比較忙，也沒有時(shí)間來管她，放學(xué)后就讓她跟曼琪自己玩的。以后我們一定要多抽時(shí)間來關(guān)心孩子，經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流，多和老師聯(lián)系，一起來教育孩子，讓孩子健康活潑的成長(zhǎng)，并養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。感謝你們與我們及時(shí)溝通讓我們了解了她在學(xué)校的情況，我們會(huì)與她溝通了解情況，同時(shí)我們也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃��！?/p>

　　通過這次我們對(duì)XX小朋友的電話家訪，在我們的共同努力下，她在上課時(shí)能認(rèn)真聽講，午睡方面也有了一定的改善，現(xiàn)在XX小朋又成為了原來班上那個(gè)聰明、活潑的孩子。通過這次家訪，使家長(zhǎng)了解孩子在園情況，家園共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　今天，我去文欣宜家，和她媽媽聊了聊，一方面了解孩子在家的`動(dòng)手能力，另一方面反饋孩子在學(xué)校的變化。我們談了文欣宜小朋友在幼兒園的表現(xiàn)情況：近來孩子在語言表達(dá)上有了很大的進(jìn)步，但在園中總是很少說話，老是坐在自己的位上，不愿參加集體活動(dòng)，不愿把自己的興趣愛好表現(xiàn)出來，孩子的學(xué)習(xí)缺乏耐性，動(dòng)手能力不是很好。通過家訪得知她在家和在幼兒園的表現(xiàn)不太一致，在家里是一個(gè)非�；顫姡�什么話也說愛唱、愛跳的孩子，只是孩子在家都是奶奶喂飯的，衣服自己沒穿過，所以自理能力差。很多時(shí)候父母說的話沒有老師的話管用，因此老師除了在課堂上應(yīng)用各種教學(xué)方式讓孩子學(xué)到知識(shí)外，我還打算盡快和文欣宜交朋友，讓孩子感覺老師就象媽媽一樣，表現(xiàn)出自己的性格來。課余時(shí)鼓勵(lì)孩子們與她玩耍，增強(qiáng)孩子間的親和力，正確引導(dǎo)孩子的發(fā)展。提醒家長(zhǎng)孩子的動(dòng)手能力差是因?yàn)闆]鍛煉造成的，告訴孩子自己的事情要自己做。孩子在家還是要靠父母的引導(dǎo)，父母是孩子的第一任老師，在家有父母指導(dǎo)，在園有老師教導(dǎo)，雙方一起努力一定能讓她學(xué)好的。

　　與家長(zhǎng)的溝通架起了幼兒園和家的橋梁，有利于孩子的成長(zhǎng)。通過家訪，我們不僅了解到了平時(shí)不了解的情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行了情感溝通，達(dá)成了共識(shí)。一方面家訪給家長(zhǎng)全新的感動(dòng)：“老師的家教理念讓家長(zhǎng)們耳目一新，從來沒有想到，教養(yǎng)孩子還有那么多的道理!”另一方面，讓我清晰的認(rèn)識(shí)到：每個(gè)孩子的生活成長(zhǎng)環(huán)境不同，會(huì)讓孩子性格、理解能力、接受能力和處事方式各異，身為教師的我們要深入了解每一個(gè)幼兒的全部情況，因材施教。

教師工作隨筆3

　　不知不覺我們又迎來了第三十二個(gè)教師節(jié)。轉(zhuǎn)眼間我就工作了十八年!十八年，在生命的長(zhǎng)河中不是一個(gè)很小的數(shù)字，但是對(duì)于我來說，不僅沒有一絲倦意，相反我總是覺得意猶未盡。同樣是工作，為什么有的人厭倦，有的人癡迷呢?原因就在于你怎樣看待你的工作!

　　我們每個(gè)人都不能回避這樣一個(gè)事實(shí):你首先需要生存，需要養(yǎng)活自己及家人，在這個(gè)前提下才能談到個(gè)人的意愿和追求，才能過自己想要的生活。因此你需要一份工作，而且必須努力去工作，因?yàn)楣ぷ魇悄愕牧⑸碇�本，幸福之源�?/p>

　　在我們的生命當(dāng)中，有近乎三分之一的時(shí)間在工作。從某種意義上來說，生命就是在工作中度過的，為了讓我們的生命更加色彩斑難，我們就應(yīng)該好好工作，應(yīng)該帶著激情去工作!在工作當(dāng)中，我把學(xué)生當(dāng)親人，為了他們的前途，我甚至把自己的`孩子丟在一邊，置之于不顧。愛爾伯特?馬德說:“一個(gè)人，如果他不僅能夠出色的完成自己的工作，而且能夠借助于極大的熱情、耐心和毅力，將自己的個(gè)性融入到工作中，令自己的工作變得獨(dú)具特色，獨(dú)一無二，與眾不同，帶有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，并令人難以忘懷，那么這個(gè)人就是一個(gè)真正的藝術(shù)家!”我不是為了當(dāng)什么藝術(shù)家，但我確實(shí)盡到了一個(gè)超乎教師之上的長(zhǎng)者應(yīng)盡的義務(wù)。

　　“選擇你所愛的，愛你所選擇的”。我們既然選擇了教書這份工作，選擇了這個(gè)崗位，就如同選選擇了自己的愛人一樣，我們就應(yīng)該一心一意的對(duì)待它，并且接受它的全部，而不僅僅只享受它給你帶來的益處和快樂。一件工作有趣與否，取決于你的看法，可以高高興興地去做，也可以愁眉苦臉地去做。如何去做，這完全取決于我們。設(shè)想如果你每天工作八小時(shí)，感覺就像和你的戀人在一起的那種滋味，工作就會(huì)是一件非常愜意的事情了!

　　忠于自己的選擇，并且在漫漫“情路上”費(fèi)心經(jīng)營(yíng)吧，我們的工作一定會(huì)如同生命一樣多姿多彩!

教師工作隨筆4

　　這一學(xué)期的工作是從金秋九月開始的，一個(gè)新學(xué)期的開始，一切希望都有一個(gè)美好的開端�；叵脒@一學(xué)期有很多難忘的時(shí)光，工作帶給我很多生活的感悟，也讓我學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

　　以前還發(fā)誓我參加工作一定做一個(gè)將“工作”和“生活”劃分開的人，覺得那樣的人生才是灑脫的人生，工作一兩年還在“咬牙切齒”的說：“明年我一定把工作和生活分開！”工作三四年之后，才有些頓悟，工作其實(shí)是生活的一部分，如果生活剔除工作我想也會(huì)索然無味。其實(shí)這樣的頓悟也是這學(xué)期幾個(gè)特殊情況讓我有所思考。

　　今年在工作之余，自身身份有個(gè)轉(zhuǎn)變，我成了一個(gè)“準(zhǔn)媽媽”。一開始的喜悅很快被前三個(gè)月的不適反應(yīng)所取代。我想我的身體一定是具有很強(qiáng)自我獨(dú)立性，就像我的性格，所以對(duì)于這個(gè)“小東西”開始有著強(qiáng)烈的排斥，這讓強(qiáng)壯的我?guī)锥瘸圆幌�。所以無奈在家休息了很長(zhǎng)時(shí)間，躺在床上的日子，無聊又無奈。但是非常感謝這些日子，也正是這些日子，讓我初步體會(huì)到媽媽的辛苦，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)承載太多父母的愛，也開始理解班里一些家長(zhǎng)的“做法”，那些過去我覺得不可理喻的做法，我想對(duì)于家長(zhǎng)工作我應(yīng)該有了另一深度，因?yàn)槲议_始初步理解母親的“憐憫之心”。也正是這段無聊加無奈日子發(fā)現(xiàn)我是如此的想念這份工作，想念和姐妹們一起的日子，想念我的孩子們。我也真的明白生活離開了工作是多么的蒼白沒有生氣，以前的想法真的“太單純”。所以我更加珍惜與我的伙伴們一起的時(shí)光，珍惜現(xiàn)在的時(shí)光。

　　重返工作中，我知道領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)們甚至孩子們對(duì)我滿滿的關(guān)心，我要用更加努力的工作回饋大家的幫助。也許最實(shí)際的就是把我的工作做好。我最愛的班級(jí)體——蒲公英班。這一學(xué)期對(duì)于自己工作比較滿意的就是親子活動(dòng)的組織，每一次都得到家長(zhǎng)的支持和理解，每一次都讓我感到我們集體的偉大。我作為活動(dòng)策劃者，班級(jí)其他三位老師就是我有力的左右膀，有策劃有執(zhí)行才有精彩活動(dòng)的呈現(xiàn)！所以我們的班級(jí)工作開展的井井有條，我的班主任工作順利的進(jìn)行著。在這里尤其感謝園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我、我工作的幫助與關(guān)心。這個(gè)有愛的集體讓人溫暖，感恩的情懷溢于言表。

　　我們是大班，大班的孩子應(yīng)該是怎樣的狀態(tài)？我因?yàn)樯眢w原因休息期間聽到不止一名老師跟我說：“你們班的孩子亂死了！太調(diào)皮了！”我著急的很，也很困惑，我們班的孩子“挺乖的”除了“那幾個(gè)”。于是“整改班風(fēng)，解決喧鬧”成為我回來的工作首要任務(wù)。開始的一個(gè)星期孩子們確實(shí)有點(diǎn)吵鬧，對(duì)于宋老師的“間歇回歸”，他們似乎找到了樂趣，就像“放假心理”。我很快就識(shí)破他們這些伎倆，針對(duì)我最近聽說的班級(jí)反饋和孩子們促膝長(zhǎng)談。大班的孩子對(duì)于“班級(jí)老大”（本人自稱）的認(rèn)同心理是很明確的，所以我說出了我的.失望與期望，我知道孩子們聽進(jìn)去了。又一起重新探討了班級(jí)準(zhǔn)則，大班的孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)遵守班級(jí)準(zhǔn)則公約。慢慢兩星期過后，我發(fā)現(xiàn)之前的班級(jí)氛圍回來了，一切進(jìn)入正軌。

　　這學(xué)期盡管只上了兩次公開課，加上開放日一共四節(jié)公開課。但這四次公開課，我覺得效果是自己滿意的。對(duì)孩子“興趣”了解，對(duì)“自己”的了解對(duì)于一次公開課成功的重要因素�！秳�(dòng)物法庭》我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在打破常規(guī)思維的辯論上，大班孩子的辯證思維讓我驚喜�！断矚g鐘表的國(guó)王》重點(diǎn)在孩子分類上，因?yàn)槲覀兒⒆右呀?jīng)對(duì)于時(shí)間很熟悉�！缎【�靈的魔法湯》是對(duì)自己的挑戰(zhàn)，我可以完成一次完整有趣的音樂活動(dòng)，孩子也樂在其中。《小貝挖寶》我發(fā)現(xiàn)的孩子對(duì)于規(guī)律的尋找很敏感。就是這樣與孩子在活動(dòng)中，讓我獲得工作上的一個(gè)又一個(gè)的激情點(diǎn)！

　　工作給予我的不僅僅是個(gè)人業(yè)務(wù)技能的成長(zhǎng)與成熟，更多給與我思考的機(jī)會(huì)，不斷地成長(zhǎng)。

教師工作隨筆5

　　師德師風(fēng)問題教育主管部門和學(xué)校管理者往往更多地從教師思想道德、行為作風(fēng)層面對(duì)號(hào)入座作出評(píng)價(jià)，往往忽視從教師的心理層面探索問題的根源，尋找解決的途徑。從教師教育生活看，很有可能教師的道德品質(zhì)、行為舉止的偏差只是外在的表象，深層次的原因在于心理障礙。所以在師德師風(fēng)的建設(shè)過程中，教師心理健康必須得到重視。

　　中小學(xué)教師工作量大，學(xué)科繁雜，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，工作時(shí)間長(zhǎng)，特別是擔(dān)任班主任工作的教師，早出晚歸，工作超負(fù)荷，精神負(fù)擔(dān)重，容易引發(fā)教師身心疾病。焦慮、易怒、冷漠、迷茫是教師常見的心理障礙。

　　焦慮主要表現(xiàn)為害怕受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)、同事的排擠、學(xué)生的指責(zé)，整天處于惶恐不安、坐臥不安的狀態(tài)之中。在焦慮的情況下，教師往往對(duì)學(xué)生說話比較刻薄，做事丟三落四，有頭無尾，明知有很多事要做但又不知從何做起，很想把工作做好但又不知怎樣做，整個(gè)人心事重重，有時(shí)感覺心里空蕩蕩，有時(shí)又覺得有什么東西在心里堵著，有一種難受的燒灼感。

　　這種表現(xiàn)如果拿師德師風(fēng)來評(píng)價(jià)，就是教師沒有責(zé)任心，工作不踏實(shí)，甚至懶惰。但事實(shí)上，僅僅從師德師風(fēng)的角度去解決問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　易躁易怒心理讓教師無法耐心面對(duì)學(xué)生，面對(duì)教育。這往往是引發(fā)“暴力”的根本原因。另外受各方面的影響，現(xiàn)在有個(gè)別中小學(xué)生行為偏差越來越嚴(yán)重，天天惹事生非，教師花了九牛二虎之力，還是屢教不改，班級(jí)被搞得亂糟糟，在忍無可忍的情況下，教師往往會(huì)出口“傷”人或出手“打”人。

　　“暴力”發(fā)生之后，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門只從師德師風(fēng)的方面來做教師的思想教育工作，說一大堆“不能沖動(dòng)，時(shí)刻謹(jǐn)記自己是一個(gè)教師的職責(zé)……”往往沒能起什么作用。可從心理的角度分析原因，疏導(dǎo)情緒，解開心結(jié)。

　　教師冷漠是指教師無法對(duì)自己的工作產(chǎn)生熱愛的'感情，無法在工作中表現(xiàn)出應(yīng)有的事業(yè)心，對(duì)教育教學(xué)中應(yīng)重視的現(xiàn)象無動(dòng)于衷，缺乏對(duì)工作的樂趣和意義的內(nèi)心體驗(yàn)。

　　主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生缺乏同情、理解、愛護(hù)，無法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，教育方式呆板、生硬、違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。針對(duì)這種情況我們很容易用師德缺失、無心向教、能力差來評(píng)價(jià)教師，其實(shí)我們應(yīng)該看到很多表現(xiàn)與心理障礙有緊密的聯(lián)系，只有找到冷漠的根源，才能更好地解決問題。

　　由于教育的復(fù)雜性，盡管很多教師非常努力，一心撲在工作上，但收效甚微；或者先前因一時(shí)沖動(dòng)違犯了師德師風(fēng)“吃虧”之后，本身也會(huì)懷疑起教育來，對(duì)學(xué)生對(duì)教育都會(huì)產(chǎn)生失望和迷茫，看不到成績(jī)，看不到未來，表現(xiàn)出得過且過的態(tài)度，工作敷衍了事，典型的做一天和尚撞一天鐘。對(duì)于這種情況，如果簡(jiǎn)單拿師德師風(fēng)來要求教師，可能解決不了什么問題，有必要回到心理的層面困難。

　　很多情況下，教師的道德行為偏差表現(xiàn)不能單純用師德師風(fēng)來判斷，我們應(yīng)該更多從教師心理的角度來思考問題，解決問題。從現(xiàn)實(shí)來看，教師心理健康還處于一個(gè)被遺忘的角落�，F(xiàn)在很多人都大聲疾呼，關(guān)注學(xué)生心理健康，但往往很少有人去關(guān)注教師的心理健康。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該包括從心理的層面為教師做些實(shí)實(shí)在在的事情，這樣才能整體提高教師的道德水平。

　　教育主管部門應(yīng)定期對(duì)教師開展心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)教師積極調(diào)理自己的心理，保持積極樂觀的情緒，豁達(dá)開朗的心胸和堅(jiān)忍不拔的精神，讓教師可以定時(shí)放空自身心進(jìn)行反思和調(diào)整，把消極情緒消除在學(xué)校之外，從而更好地投入下次的教育教學(xué)創(chuàng)新工作中去。

教師工作隨筆6

　　在幼兒園的門口或家里，我們經(jīng)常能看到許多的家長(zhǎng)幫助孩子脫衣服、換鞋襪，不讓我們的孩子做丁點(diǎn)事情，而孩子們則表現(xiàn)出一幅無所謂的態(tài)度，父母幫他們做的每一件事好像跟他沒有任何的關(guān)系，隨意的擺動(dòng)著身體，享受著公主皇帝般的待遇，揮霍著父母的愛。而我們的家長(zhǎng)也樂此不疲、心甘情愿的“服侍”著我們的寶貝們。

　　每次看到這些，總會(huì)感受到那些父母心中的那份沉甸甸的愛，殊不知，這份愛卻也會(huì)害了我們的孩子。記得以前在報(bào)紙上看到這樣一則故事：有一位父親在自己的屋后的地里栽種了20棵桃樹。他的孩子看見父親在果樹與果樹之間挖下一個(gè)個(gè)土坑，準(zhǔn)備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進(jìn)去。這個(gè)孩子很好奇地問父親，“為什么在果樹之間弄上個(gè)土坑，那樣有什么用處�！薄靶�樹正在長(zhǎng)身體呢，不補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)不行�！彼�的父親滿眼憐愛的'看著樹苗說。這個(gè)孩子也學(xué)著父親的樣子挖了兩三下，父親看見了說：“這樣不對(duì)，你挖的坑離樹太近了，你應(yīng)該保持半個(gè)鋤把長(zhǎng)的距離才可以�！彼�的孩子反駁說：“太遠(yuǎn)了，小樹還能吸收到養(yǎng)分嗎？”父親卻說：“太近了，小樹一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會(huì)把它‘肥’死的。而保持一定的距離，有利于小樹一點(diǎn)一滴的進(jìn)行消化和吸收，有利于根須生長(zhǎng)。因?yàn)橐�吸收到更多的肥料，樹根就只有拼命的往有肥料的地方鉆，這樣子小樹才能長(zhǎng)得又壯又高�！焙⒆痈赣H的一番話，對(duì)這個(gè)孩子的一生產(chǎn)生了巨大的影響，后來這個(gè)孩子考上了重點(diǎn)大學(xué)�！�

　　只有經(jīng)歷了一些事情，孩子們才能明白故事的內(nèi)涵，既要給予他人愛和關(guān)懷，但也要與其保持一定的距離，才能讓他受益匪淺。愛得太近，或許就會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)。所以我們的家長(zhǎng)不要因?yàn)閻酆⒆泳褪裁词虑槎紴楹⒆幼�，要給孩子自由和動(dòng)手的空間，讓他們?nèi)プ鲎约毫λ�能及的事，在勞�?dòng)中獲得快樂與幸福，用自己的雙手去創(chuàng)造幸福的一生。

教師工作隨筆7

　　一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點(diǎn)小囡。因?yàn)樽罱鼛滋旖铀�回家時(shí)，她都會(huì)滿頭大汗。留心的家人還發(fā)現(xiàn)，只要是在家里沒有事情時(shí)，她也會(huì)把兩條腿放在一齊用力摩擦，并且一會(huì)就渾身出汗。家里人明白這是不良行為，但不明白怎樣幫她糾正，請(qǐng)我們幫忙她改正這個(gè)壞毛病。

　　我明白，她的這種行為只可是是偶然碰到了身體的某個(gè)部位，喜歡那種異常的感覺，沒有什么好害怕的，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒有繼續(xù)受到這樣的刺激，很快就會(huì)忘掉的'，但如果糾正不當(dāng)，反而會(huì)加深她的印象，促使不良行為養(yǎng)成不良習(xí)慣，到那時(shí)就不容易再糾正了。

　　聽了我的解釋，小囡的奶奶松了一口氣。我之后告訴小囡的奶奶，應(yīng)盡量多注意小囡的舉動(dòng)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要立即采取做其它動(dòng)作或活動(dòng)的方式轉(zhuǎn)移其注意力，尤其是睡覺前等孩子獨(dú)處的時(shí)間里，注意陪伴她，和她說話或講故事給她聽，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺行為的機(jī)會(huì)。平時(shí)應(yīng)堅(jiān)持多一份關(guān)心，多充實(shí)孩子的生活資料，減少責(zé)備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。

教師工作隨筆8

　　教師節(jié)這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)老師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么優(yōu)美的畫面，讀著那溫馨的話語，我陶醉在美好的祝福中。

　　孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買的。”田xx說：“這張是我送給你的，還帶著音樂呢�！逼渌�小朋友也接著說：“回家后，我也讓媽媽買張更好看的送給你�！甭犞�聽著，我心中逐漸沉重起來，今天，送祝�？ㄩ_了個(gè)頭，明天、后天會(huì)更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會(huì)給孩子們的心靈留下什么呢？這小小的祝�？ǎ瑢W(xué)問還真不小呢，有必要認(rèn)真地對(duì)待。

　　我正想著教育對(duì)策，隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封，里面的卡片上畫著一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照著她，周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著：“佳琦祝老師節(jié)日快樂�！�

　　這張卡是佳琦自己親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自己的心情，把心中的祝福送給老師。我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課呢。

　　“孩子們，老師非常感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜歡佳琦的賀卡，因?yàn)檫@是她自己制作的，用自己美好的心來表達(dá)對(duì)老師的愛，這才是給老師的教師節(jié)禮物呢。”孩子們聽我這么一說，都用羨慕的眼光看著佳琦，我環(huán)視了一下，接著說：“今天的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的`美好祝愿都畫出來好嗎？”

　　孩子們高興地說：“好，我們也來自己制作�！庇谑�，我把區(qū)角中準(zhǔn)備的所需材料拿出來，讓孩子們自己去設(shè)計(jì)賀卡，看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝�！�…

　　一會(huì)兒，孩子們的杰作都完成了，每個(gè)人都顯得那么滿足和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了。

　　今天起床后，孩子們像往常一樣開始自己穿衣、穿褲、穿鞋。但我也發(fā)現(xiàn)每次都有幼兒穿戴不整齊。是幼兒的能力不夠，還是有其他的原因。我決定來個(gè)試驗(yàn)。于是我對(duì)孩子們說：“今天我們要來個(gè)‘穿衣巧手’的比賽，看哪個(gè)孩子的衣服穿得最整齊。”我強(qiáng)調(diào)了要整理好衣服的領(lǐng)子，衣服不穿反、穿倒，并系到褲子里。我讓大家先自己檢查。一會(huì)兒后，大家都整理好了。我讓孩子分組上來，其他進(jìn)行檢查�！袄蠋�，我覺得_的衣服穿得很整齊！”“老師，_的領(lǐng)子沒有翻出來！”“_的后背的衣服沒有塞到褲子里！”……孩子們像一個(gè)個(gè)嚴(yán)厲的評(píng)委，紛紛發(fā)表著自己的看法。被指出有差錯(cuò)的幼兒趕緊繼續(xù)整理，而被表揚(yáng)的幼兒則沾沾自喜。最后我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都能自己完成穿衣的任務(wù)，于是我給他們貼了五角星。

　　其實(shí)，對(duì)中班的孩子來說是能完成這樣的自理工作的。但在平時(shí)，有的幼兒是因?yàn)椴恢匾暎�有的是因�(yàn)樨澩�，而有的幼兒則是懶惰，以至出現(xiàn)不盡人意的情況。但通過老師的引導(dǎo)，采用多變的形式，就可以激發(fā)幼兒的積極性，讓孩子愉快地完成任務(wù)。

教師工作隨筆9

　　抓好班級(jí)德育工作是推動(dòng)班級(jí)前進(jìn)的一項(xiàng)有效的措施。本學(xué)期，根據(jù)我校德育工作的指導(dǎo)方針，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我班采取了一系列的德育工作措施，具體的做法如下：

　　一、明確目標(biāo)，形成推動(dòng)力

　　學(xué)期伊始，為了能更好的順利完成實(shí)習(xí)工作，我給每一位學(xué)生提出了根本目標(biāo)：小節(jié)行為常規(guī)范，實(shí)習(xí)安全在首位。在這個(gè)目標(biāo)的引領(lǐng)下，我班學(xué)生一直做著不懈的努力：在個(gè)人儀容儀表上，校內(nèi)校外一個(gè)樣，始終保持作為一名中學(xué)生的良好形象；教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從小事做起；樹立學(xué)生以校為榮，為校增光的基本理念。隨后，我又不失時(shí)機(jī)地提出更具體的管理小目標(biāo)，通過目標(biāo)管理來形成自制自律的`良好氛圍。增強(qiáng)了班級(jí)成員不掉隊(duì)的信心，同時(shí)，帶動(dòng)了其他方面的發(fā)展……

　　二、有的放矢，形成凝聚力

　　實(shí)習(xí)管理過程中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的部分學(xué)生缺乏凝聚力，不能正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作的現(xiàn)象。面對(duì)這個(gè)問題，我查閱了大量資料，在平時(shí)下點(diǎn)巡視及學(xué)生返校匯報(bào)工作時(shí)，一一提醒指出，并給他們講述“事在人為，重在過程”的道理；講述“實(shí)習(xí)就是為就業(yè)奠定基礎(chǔ)”的道理等等。結(jié)合學(xué)生的工作特點(diǎn)，要求他們加強(qiáng)相互間的聯(lián)系，探討交流實(shí)習(xí)工作中的經(jīng)驗(yàn)和心得。事實(shí)證明，該方法為學(xué)生塑造自我，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要手段。

　　三、制度細(xì)化，形成約束力

　　本學(xué)期報(bào)到，我就根據(jù)上學(xué)期管理工作的實(shí)際情況，依照學(xué)校實(shí)習(xí)規(guī)定制定輔助性的細(xì)則。如“實(shí)習(xí)生業(yè)余時(shí)間”細(xì)則、“周期性工作小結(jié)”細(xì)則……在學(xué)生自我管理的過程中，培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià)，自我教育和分辨是非的能力，增強(qiáng)了責(zé)任感，提高了組織能力和自我約束的能力。

　　四、家教感染，形成吸引力

　　家庭教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，能給學(xué)校教育以強(qiáng)有力的支持。德育工作的順利開展離不開家長(zhǎng)的幫助，良好的家校聯(lián)系在無形中給學(xué)生的生活織出了一張無微不至的關(guān)懷之網(wǎng)，同時(shí)，也能有效地填補(bǔ)對(duì)學(xué)生督促的盲區(qū)。為此，我常常以電話、面談的形式和學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，以此來了解學(xué)生在家的相關(guān)情況，同時(shí)也將學(xué)生的在單位實(shí)習(xí)情況及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的子女的相關(guān)表現(xiàn)有個(gè)及時(shí)的了解。密切的家校聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與管理的積極性，家長(zhǎng)參與管理，也極大地感染了學(xué)生，使他們倍受鼓舞。，從而促進(jìn)了學(xué)生在各個(gè)方面的快速進(jìn)步。

　　通過以上的具體措施，本學(xué)期我班的德育工作取得了不小的收獲。總結(jié)是成功之母，作為班主任一定認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期的各項(xiàng)工作，找出不足，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，不斷優(yōu)化德育這項(xiàng)艱巨而具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的工作。

教師工作隨筆10

　　一、帶學(xué)具納入學(xué)生美術(shù)成績(jī)的一部分

　　為了更合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)成績(jī)，我特意準(zhǔn)備了個(gè)記分冊(cè)，上面分年級(jí)、分班級(jí)寫上了學(xué)生的名字。新課標(biāo)精神明確指出：鼓勵(lì)學(xué)生用多種材料、多種方法來表現(xiàn)作品的內(nèi)容，重過程、輕結(jié)果等。于是，在我的記分冊(cè)上多了一項(xiàng)成績(jī)——帶學(xué)具分。

　　在美術(shù)課上，學(xué)生不帶學(xué)具，我想是所有美術(shù)老師都很頭痛的問題，我剛開始實(shí)行這個(gè)策略時(shí)，也不是一帆風(fēng)順的。

　　五（3）班成文同學(xué)就明顯的表現(xiàn)出他的排斥心理。當(dāng)我講完新課，乘學(xué)生制作的時(shí)候，點(diǎn)名檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備時(shí)，問他帶學(xué)具沒有？他都不會(huì)搭理我，于是我在我的記分冊(cè)“成文”名字后畫了個(gè)“O”，表示這節(jié)課他沒有帶學(xué)具并要罰抄美術(shù)書上的理論。第二次上美術(shù)課，我檢查沒帶學(xué)具學(xué)生罰抄情況時(shí)，成文說他上次帶了工具，有班上誰誰可以證明，并拿出上節(jié)課的作品表明上節(jié)美術(shù)課他按我的要求完成了作業(yè)，他的態(tài)度對(duì)我說，我罰他是錯(cuò)誤的，我沒有追究他的罰抄問題，但上課開始留意他的表現(xiàn)了，當(dāng)我點(diǎn)他名詢問他帶學(xué)具時(shí)，他依然低頭裝著沒有聽到，不搭理我，但是他做作業(yè)并沒有找其他同學(xué)借用具，而是時(shí)不時(shí)在書包里換著彩筆顏色，的確如他所說，他是帶了學(xué)具，并且在課堂上認(rèn)真地按要求完成作業(yè)。

　　那是什么原因，他要排斥我的做法呢？我想他一定是誤會(huì)我這樣做是為了故意刁難他們，故意和他們過不去，故意整他們。于是，我對(duì)全班的同學(xué)解釋我為什么要把帶學(xué)具納入成績(jī)的一部分，那是對(duì)自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)是種肯定、表揚(yáng)、認(rèn)可。即使沒有帶學(xué)具的同學(xué)的“罰抄”也只是一個(gè)象征性的，美術(shù)書上的理論只有一篇古詩的長(zhǎng)度，那樣的抄寫叫“罰”嗎？我更希望你們不抄，能帶學(xué)具，能好好利用課堂的時(shí)間完成作品，你抄得多，你的美術(shù)成績(jī)就越低呢！

　　如今，所有學(xué)生都習(xí)慣我上課統(tǒng)計(jì)學(xué)具情況，帶了學(xué)具的同學(xué)很自豪的告訴全班同學(xué)：“今天我?guī)Я藢W(xué)具�！睕]有帶學(xué)具的同學(xué)會(huì)很不好意思，有的時(shí)候，我掃一眼見大家都帶了學(xué)具，不打算點(diǎn)名統(tǒng)計(jì)時(shí)，同學(xué)們卻會(huì)以為我忘記點(diǎn)名，還要提醒我，由于學(xué)生自覺帶學(xué)具的良好習(xí)慣養(yǎng)成，每次上課偶爾只有二、三名學(xué)生忘記帶學(xué)具我都不罰抄了，還鼓勵(lì)班上的學(xué)生助人為樂幫助他們呢！

　　二、美術(shù)教師不可缺少的隨身器材——相機(jī)

　　標(biāo)理念下的美術(shù)課提倡學(xué)生用多種材料表現(xiàn)作品，這也要求我們美術(shù)教師及時(shí)地為學(xué)生每次作品作好評(píng)價(jià)工作，優(yōu)秀的作品用相機(jī)留下永恒的印記。

　　最近，我上五年級(jí)課，學(xué)習(xí)《陶泥的世界》一課，本應(yīng)該讓學(xué)生用泥巴拍成泥板，搓泥條完成作品，但我們這兒條件有限，一沒有專門的美術(shù)制作室，二學(xué)生沒辦法找到無雜質(zhì)的泥土，三如果用泥，課間清理難度大，會(huì)影響到下節(jié)課的老師授課。于是，我讓學(xué)生們用彩色橡皮泥代替泥巴來制作。

　　我示范如何團(tuán)、搓、捏等常用手法后，還告訴學(xué)生如何用牙簽固定，粘貼橡皮泥，如何配色等，學(xué)生開始制作時(shí)，我拿出了相機(jī)，學(xué)生們看到了，都興奮得不得了：“老師，給我照張像！”

　　“老師，給我照張像�！�

　　“我要給認(rèn)真制作的同學(xué)拍照，我還要給做出優(yōu)秀作品的同學(xué)們拍照呢！同學(xué)們，加油吧！”

　　這下學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣更濃了，我的相機(jī)也捕捉到了很多精彩的瞬間。

　　我很慶幸自己是一名生活在科技發(fā)展迅速時(shí)代的美術(shù)教師，如今，我電腦里學(xué)生作品越來越多，看著照片中學(xué)生們的笑容及辛苦勞動(dòng)的成果，想等他們長(zhǎng)大了，再看到兒時(shí)的成長(zhǎng)足跡，一定會(huì)回憶起童年的幸�？鞓�！

　　三、不能輕信網(wǎng)上的教案

　　為了圖方便，從網(wǎng)上下載了四、五年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)教案，也就沒有深鉆教材，就按網(wǎng)上教案上課了，才上第一課《萬綠從中一點(diǎn)紅》（五年級(jí)上冊(cè)）我就發(fā)現(xiàn)問題了，教案上的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)色彩的對(duì)比，進(jìn)行對(duì)比色的涂色練習(xí)，重、難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)色彩對(duì)比和如何運(yùn)用對(duì)比色。而實(shí)際上在四年級(jí)上冊(cè)第五課《色彩的對(duì)比》的目標(biāo)、重難點(diǎn)才是這些。仔細(xì)看《萬綠從中一點(diǎn)紅》這一課教材上的文字，才領(lǐng)會(huì)到這課的目標(biāo)和重難點(diǎn)是如何將對(duì)比色諧和的放在一個(gè)畫面上，教材中介紹了三種方法：一、改變一方面積大��；二、改變一方的色彩明度或純度；三、用黑、白、金、銀溝出主題形象。

　　四、美術(shù)記分冊(cè)

　　不知道其他的美術(shù)老師是怎么樣評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)期末的成績(jī)，以前，我每次上課的時(shí)候發(fā)作業(yè)本，下課收作業(yè)本，課間批改，開始的時(shí)候本子比較齊，后來本子越來越少，學(xué)期評(píng)價(jià)時(shí)只能憑自己對(duì)這個(gè)學(xué)會(huì)上的印象評(píng)分了。

　　這學(xué)期，我訂了本記分冊(cè)，共三本，分別記載我?guī)У乃�、五、六三個(gè)年級(jí)的學(xué)生作業(yè)成績(jī)。每次學(xué)生作業(yè)時(shí)，我開始批改上次的作業(yè)情況（因?yàn)橛械膶W(xué)生比較慢，一節(jié)課完成不了作業(yè)任務(wù)，所以留業(yè)余時(shí)間讓他們可以修改、整理、完成作業(yè)），并當(dāng)學(xué)生的面指出作品中存在的問題或表揚(yáng)作品我欣賞的地方，然后及時(shí)地把成績(jī)記載到記分冊(cè)里，制作類的作業(yè)優(yōu)秀的作品我會(huì)拍成相片收藏起來，其他的作品的分?jǐn)?shù)當(dāng)場(chǎng)就要記錄在冊(cè)。

　　自從有了記分冊(cè)，學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度變積極了，以前有的“懶”學(xué)生可以“渾水摸魚”拖到后來，老師也記不得了，他就沒有事了，而現(xiàn)在無法“躲避”，記分冊(cè)上他做了幾次作業(yè)，哪次的作業(yè)不合格一清二楚的，作業(yè)拖欠多次后，我就每節(jié)課點(diǎn)名“提醒”他，直到他把作業(yè)補(bǔ)完。例如：四（2）班的李坤、劉元碰在五、六次作業(yè)不合格被我點(diǎn)了幾次名后自覺利用課余時(shí)間補(bǔ)作業(yè)，到現(xiàn)在作業(yè)基本上合格完成了，還有六（1）班的丁娜同學(xué)被我連續(xù)2節(jié)課點(diǎn)名“提醒”，她的作業(yè)在第三次就全部合格并上交了美術(shù)作業(yè)本。

　　有了記分冊(cè)，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況一目了然，班上哪些同學(xué)有一定的美術(shù)功底，誰作業(yè)完成的態(tài)度認(rèn)真，哪些同學(xué)在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上有一定的困難，哪些同學(xué)雖然繪畫方便不行但是動(dòng)手制作能力卻不錯(cuò)，那節(jié)課的作業(yè)任務(wù)比較多的學(xué)生難以把握等等。

　　有了記分冊(cè)，對(duì)學(xué)生學(xué)期末的評(píng)價(jià)不再模糊憑印象打分了，而可以根據(jù)作業(yè)情況有數(shù)據(jù)地給孩子一個(gè)比較公正的等級(jí)。

　　有了記分冊(cè)后，雖然事情變多了，但卻能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，積極完成每次布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，那累有何妨呢？

　　五、原創(chuàng)還是臨摹

　　《畫故事》是六年級(jí)教材中的一課，我要求學(xué)生四課時(shí)完成，第一課時(shí)創(chuàng)作故事情節(jié)，分出四幅——八幅表現(xiàn)故事內(nèi)容的草圖，第二課時(shí)完成正稿，第三課時(shí)，修改正稿上色，第四課時(shí)上色完成。說到原創(chuàng)那是件對(duì)成人來說到是難事情，所以我也允許學(xué)生仿畫，六（3）班柳仕林同學(xué)畫的是《烏龍?jiān)骸防锏腵選段，臨摹的很精美，線條流暢，人物形象生動(dòng)幽默，班上原創(chuàng)的同學(xué)就不平地說：“老師，老師，他是抄書上的��！”我就向同學(xué)們解釋，同學(xué)們所說的抄在美術(shù)學(xué)科來說的就是“臨摹”，我自己也是從臨摹中愛上美術(shù)學(xué)科的啊！臨摹連環(huán)畫可以練習(xí)線的應(yīng)用、構(gòu)圖方法以及色彩搭配，“所以柳仕林同學(xué)‘抄’得不錯(cuò)，我要給他這次作業(yè)‘優(yōu)’�！甭犃宋业脑�，有部分學(xué)生也開始臨摹自己喜歡看的漫畫作品了。與其他們隨便應(yīng)付我的“原創(chuàng)”，還不如來幅精致的臨摹呢！看到他們相互炫耀自己的作品，比手劃腳地講敘畫中的故事，然后開心的大笑，我想這不正是故事畫給孩子們帶去的愉悅和成就感嗎？

　　六、學(xué)期小結(jié)

　　20xx年就快結(jié)束了，回想這個(gè)學(xué)期的工作情況，我自己覺得還算比較滿意的，對(duì)每個(gè)學(xué)生公平、公正地評(píng)價(jià)。去以前上課，每節(jié)課講了十五分鐘就讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，保證學(xué)生每節(jié)課都有二十分鐘的制作時(shí)間，在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我就來回看看是否有學(xué)生需要我的幫助，實(shí)際上這樣方式的效率很低，課后，批改作業(yè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)本會(huì)越來越少，而作為一個(gè)美術(shù)老師，每周和學(xué)生見面就只有2節(jié)課而已，是不可能做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生討要作業(yè)的。再說，新課標(biāo)理念下的美術(shù)作業(yè)，學(xué)生是可以根據(jù)自己的喜好，特長(zhǎng)來展示學(xué)生作品的。也就是說表現(xiàn)同一命題作業(yè)，學(xué)生可以繪畫，也可以制作，作業(yè)收了又往哪存放呢？很不實(shí)際的問題來了。我采取的方法是制作方法的作品可以當(dāng)場(chǎng)完成向同學(xué)們展示評(píng)分，也可以在課堂上沒有制作完的帶回家繼續(xù)完成，下節(jié)美術(shù)課等我上完新課檢查評(píng)分。好的作品集中拍照留底，別小看別作品照的影響力，孩子們天生就愛自我表現(xiàn)，當(dāng)老師夸獎(jiǎng)他的作品不錯(cuò)、很棒已經(jīng)開心的不得了了，老師還會(huì)給他和他的作品拍照，心里別提多高興了，這就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，會(huì)促使學(xué)生們多動(dòng)手制作作品。

　　我記得我剛工作時(shí)，學(xué)校有位快退休的老師是班主任帶語文學(xué)科，兼任幾個(gè)班的美術(shù)學(xué)科，無意間發(fā)現(xiàn)他有個(gè)記分冊(cè)，每次收上學(xué)生的作業(yè)本批改后，還要仔細(xì)的在記分冊(cè)上記一筆，無論是語文試卷的成績(jī)，還是作業(yè)成績(jī)，就連兼任的美術(shù)學(xué)科成績(jī)他都詳細(xì)記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，別小看這項(xiàng)工作，雖然不起眼，卻會(huì)消耗大量的私人時(shí)間完成，而那時(shí)候的我，卻對(duì)他的做法嗤之以鼻，認(rèn)為很傻，而今我深深體會(huì)到這是老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是對(duì)學(xué)生公平評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩。

　　教師的工作憑良心，想混真的也很容易，想得到獎(jiǎng)狀也很容易，但是能一心塌實(shí)的為學(xué)生默默付出，默默貢獻(xiàn)卻真的很難。

教師工作隨筆11

　　出身在教師家庭的我，從小跟著父親在學(xué)校上學(xué)，于是，就對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了一種崇敬。經(jīng)常和小伙伴玩的游戲就是模擬教師上課，而我則處處爭(zhēng)當(dāng)著教師的角色。并在這種角色體驗(yàn)過程中有了一種自豪的喜悅。這種情感日積月累，長(zhǎng)大后當(dāng)一名教師便成了我的夢(mèng)想。16歲高中畢業(yè)后，如愿以償，進(jìn)了師范學(xué)校。從此，與教師結(jié)下了不解之緣。行走在教育的旅途上，一路感受教育的真諦，不知不覺，走過了20幾個(gè)春秋。駐足回首，其間感受最深的就是：教育能讓教師和學(xué)生變得更美好。

　　至今還清楚地記得，一位學(xué)生在作文中寫的'一段話：“我最難忘的是石榴老師，是她給了我自信。因?yàn)槲乙恢倍加X得自己長(zhǎng)得很丑，對(duì)自己沒有信心，做什么都抬不起頭。本來很會(huì)唱歌的我，參加學(xué)校組織的‘想唱就唱’歌手大賽時(shí)聲音也不敢放開，結(jié)果很糟糕。直到有一天，我翻開作文本，看到石老師在我寫的《我》這篇作文后寫道：‘我一直都覺得你很漂亮��！其實(shí)，自信就是一種美。希望你擁有自信！’我看了后，心里很驚訝，原來在老師心目中我是漂亮的，她可是第一位夸我漂亮的人。頓時(shí)，我心里好激動(dòng)�！焙髞�，這位學(xué)生的媽媽在發(fā)給我的一封郵件中寫到：“感謝石老師幫了我很大的忙！孩子小的時(shí)候有點(diǎn)胖，和姐妹們比她長(zhǎng)得遜色一點(diǎn)，于是她對(duì)自己的外表很不滿意，因此，很不自信。見了生人或在公共場(chǎng)合她從來都是低頭不笑的。我們努力使她變得有自信心，從不在家說‘胖’這個(gè)字，怕傷她自尊。我經(jīng)常和她談這個(gè)問題，用各種方法談，但都幾乎無效�；氐街袊�(guó)也經(jīng)歷了三所學(xué)校，直到在這里遇到了您——石老師，她真的像換了一個(gè)人�，F(xiàn)在在家里我們也不忌諱說‘胖’了，因?yàn)樗�已�?jīng)有足夠的自信去坦然地對(duì)待這件曾經(jīng)使她痛恨的事情了�！爆F(xiàn)在，這位學(xué)生在加拿大上高中，她和媽媽一直與我保持著郵件聯(lián)系。她媽媽告訴我：女兒現(xiàn)在陽光自信，在班上各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀。

　　教育是什么？我曾經(jīng)不停地問，不停地想。后來在教育過程中逐漸領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，能給他們指引正確的方向；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，能使他們變得堅(jiān)強(qiáng)；當(dāng)學(xué)生喪失信心時(shí)，能喚起他們的精神力量……這就是教育。教育存在于生活中的細(xì)微處，存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無言的感動(dòng)中……

　　我很享受這種鮮活的教育過程，因?yàn)檫@個(gè)過程中教師的教育理念、專業(yè)能力、專業(yè)智慧可以盡情展現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生積極健康發(fā)展，教師也在這個(gè)過程中不斷地充實(shí)和完善自我，從而感受到一種內(nèi)在尊嚴(yán)與快樂。

　　我慶幸自己成為了一名教育工作者，因?yàn)槲颐刻於汲錆M希望地在欣賞和等待花開的過程，這個(gè)過程讓我和學(xué)生都變得越來越美好。

教師工作隨筆12

　　玩具是幼兒學(xué)習(xí)的工具，使幼兒認(rèn)識(shí)世界的教科書，也是幼兒生活中不可缺少的伴侶，無論是家庭還是幼兒園都積極為幼兒提供各式各樣的玩具。以滿足他們的好奇、好動(dòng)、好模仿、愛游戲的心理需要。

　　有一次，我逛超市，來到玩具柜前，看到一個(gè)孩子正纏著父母給他買電動(dòng)的玩具，邊上圍觀了不少人，并有許多父母抱怨，花了幾十元錢給孩子買的玩具，剛玩了幾天就扔到一邊去了，上班掙這點(diǎn)錢怎么買的起呢？是呀，玩具是買不完的，況且很多玩具價(jià)錢昂貴，買這些玩具對(duì)許多家庭來說，無疑是個(gè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，怎樣才能使幼兒的玩具即經(jīng)濟(jì)又玩的久遠(yuǎn)呢？在這方面，我是這樣做的：

　　首先，我把眼光投向大自然，利用大自然中的風(fēng)、沙、石、水、雨等，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造才能，使幼兒的智力在游戲中得到開發(fā)和發(fā)展。

　　風(fēng)：你看不見，摸不著，但可以感覺到，微風(fēng)是什么感覺？刮大風(fēng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？春風(fēng)與秋風(fēng)、冬天的寒風(fēng)都是什么感覺，帶幼兒出來走走，仔細(xì)體味，觀察，邊走便讓幼兒描述，并指導(dǎo)孩子制作簡(jiǎn)易的風(fēng)車、風(fēng)箏和飛機(jī)等，當(dāng)看到孩子們舉著自己制作的風(fēng)車等玩具在風(fēng)中盡情地跑，盡情地叫時(shí)，我便又結(jié)合社會(huì)《不同的'風(fēng)》這一課，讓幼兒知道風(fēng)的起因，風(fēng)對(duì)人類生活的用處和危害等，讓孩子在玩中長(zhǎng)了知識(shí)，有培養(yǎng)了孩子對(duì)大自然的熱愛。

　　沙：小小沙粒，在成人眼里不過是建筑用的材料而已，可孩子們卻不這么想，我常�？吹缴扯雅試鷿M了孩子，有的挖洞，有的堆山，還有的爬到上面當(dāng)?shù)锉�，下面的孩子攻，玩《攻碉堡》的游戲，在日常生活中，我引�?dǎo)孩子在沙子里摻上土做饅頭、烤餅，在沙子里插上冰糕棒，樹葉等做公園里的樹木、花草，用磚擺成滑梯……有一種巧奪天工的感覺，沙子使幼兒的創(chuàng)造才能得以發(fā)揮，而這一點(diǎn)正是許多昂貴的成品玩具所不及的。

　　水：對(duì)孩子們來說是親密的伙伴，玩水是孩子的天性，水可以帶給孩子無窮的樂趣，因此在日常生活中，我常常結(jié)合教學(xué)折一些船、小鴨等放在水中，讓它們?cè)凇昂Ｉ稀焙叫�，在“池塘”里嬉戲，并找些木塊、泡沫、鐵釘、紙片等放在水中，讓幼兒玩，在玩中許多幼兒?jiǎn)栁遥骸袄蠋�，木塊、泡沫、鐵釘、紙片為什么飄在水上，而鐵釘卻沉到水底去了”，這是，我就結(jié)合教幼兒認(rèn)識(shí)《水》這一課，使孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　雨：雨過天晴，孩子們象出籠的小鳥，呼啦啦一齊“飛”到院子里，尋食般的穿梭在被細(xì)雨打濕的各種花、草、樹木中間，不時(shí)地大聲宣布著，爭(zhēng)論著他們的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)我一邊觀賞，一邊引導(dǎo)幼兒對(duì)各種景物進(jìn)行雨前和雨后的比較性觀察，并給幼兒講一些雨、雪間的自然變化常識(shí)，這樣，既豐富了幼兒的自然常識(shí)和生活常識(shí)，又促進(jìn)了認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。

　　另外，我還利用生活中的廢舊物品指導(dǎo)孩子制作一些簡(jiǎn)單的玩教具，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

　　如：各種飲料瓶、罐、盒、各種皮制與塑料制的管、袋、碎布、舊掛歷、泡沫等，都是我與孩子們收集的物品，我引導(dǎo)幼兒利用這些日常生活中的廢舊物品，制作出了一些用金錢難以買成的“土”玩具，如用泡沫做成各種動(dòng)物的頭型，用彩筆畫上五官，掛在房子里或游戲時(shí)當(dāng)頭飾，用易拉罐做成小動(dòng)物，娃娃家居（桌子、椅子）、花瓶、花盆、吊籃等，棄之不用的酒瓶蓋用細(xì)繩把一些碎布條與瓶蓋栓在一起制成“毽子”，用鐵絲穿上瓶蓋當(dāng)手鈴做手玲操用，還用來代替鐵片，在磁鐵黑板上固定掛圖，既方便，又經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

　　小小冰糕棒，一般人們棄至一邊，我引導(dǎo)幼兒把冰棒洗凈晾干后當(dāng)計(jì)算棒，學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)作分解、組成用，做角色游戲時(shí)當(dāng)娃娃家的筷子，還用來組字，拼圖等。

　　為什么孩子特別偏愛自然界和生活中的這些廢舊物品呢？原因在于，無論是沙土、石、水、還是廢舊物品，他們的可塑性都很強(qiáng)，一只玩具“貓”只能是一只貓，它不可能變成別的，而一捧沙土，在孩子手里既可以變成高山，又可以變成別的，這些“玩具”本身，沒有固定的形態(tài)，正因?yàn)樗�是不成型的，為了讓它變成有形，就必須進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，只有在創(chuàng)造中才能真正的樂趣。

　　幼兒在自制玩具過程中，由于兩只小手不停地做著各種動(dòng)作，折、拉、壓、翻、剪、捏等，這些動(dòng)作的多次重復(fù)出現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒手腕、手指小肌肉的發(fā)展，提高了手動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性、精確性，既鍛煉了手和腦，又鍛煉了身體，激發(fā)了幼兒的求知欲，并使幼兒親身體會(huì)到我們?nèi)粘Ｉ�活中的所有物品都是來之不易的，從而養(yǎng)成愛護(hù)公物和勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

　　這些“玩具”還有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)，那就是它們都是大自然無償贈(zèng)送的，只要想玩，隨時(shí)可以取。

　　千百年來，人類制作的玩具在不斷更新、發(fā)展，也在不斷被淘汰，而大自然中的“玩具”和利用廢舊物品制作的“玩具”卻一直為孩子們所喜愛，具有經(jīng)久不衰的魅力，當(dāng)您被商店里琳瑯滿目地玩具弄得眼花繚亂，又囊中羞澀時(shí)和不改變一下途徑，放手讓您的孩子自個(gè)兒制作玩具！柜臺(tái)上的玩具雖精致，卻不及自個(gè)兒做的玩的有興趣，玩的出智慧，玩的久遠(yuǎn)呢。

　　#248687

教師工作隨筆13

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過說、聽、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級(jí)的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。

　　如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系�？梢蚤_闊學(xué)生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道比只開放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。因此，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的'是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。

　　第一，角色轉(zhuǎn)換。即以學(xué)生為本位，改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計(jì)，教師的補(bǔ)充。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。

　　第二，設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過探索找到正確的答案�！耙伞笨梢允轻槍�(duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。

　　第三，音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽?zhēng)资缀玫淖髌罚�而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�，學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的多少倍，去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)間太過久遠(yuǎn)，無法跟上時(shí)代的脈搏。無法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對(duì)學(xué)習(xí)音樂的愛好。

　　愛因斯坦曾說過：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的興趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂趣，以及對(duì)這種結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)�！彼�以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。

教師工作隨筆14

　　今天我們上做花燈手工課，我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在準(zhǔn)備讓幼兒自己操作時(shí)，后面的幾個(gè)小朋友就大聲喊：“老師，我不會(huì)”。我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看，誰知?jiǎng)傋叩剿麄兩磉呥@幾個(gè)小朋友就停止了動(dòng)作，習(xí)慣性的將材料往我面前一推，大有要我?guī)退麄冏龅募軇?shì)，而且動(dòng)作是如此的熟練。

　　要在往常我會(huì)立馬去幫他們，但今天我沒有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對(duì)他們說“別急，老師回來再幫你們，不過，你們要自己先動(dòng)手做做試試”。說完我便走了。

　　我忙著幫別的小朋友，轉(zhuǎn)眼的空隙看到了這幾個(gè)嚷嚷不會(huì)的.小朋友正在很認(rèn)真的做著，仔細(xì)一看，居然做的還不錯(cuò)。仔細(xì)一想，我恍然大悟，他們不是不會(huì)而是依賴著我。以往為了提高速度，在孩子們說不會(huì)時(shí)我都給予幫助，孩子們便找到了省事的不用費(fèi)功夫的捷徑。

　　今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優(yōu)秀，動(dòng)手操作能力也很好，差點(diǎn)被我認(rèn)為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶惰的一面，并及時(shí)給予糾正。

　　手工制作完以后，我刻意表揚(yáng)了這幾個(gè)小朋友自己動(dòng)手克服了困難，以激發(fā)他們的成就感，他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，老師要善于洞察孩子的真實(shí)心理，及時(shí)了解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會(huì)時(shí)我就急于幫助，那我永遠(yuǎn)也不會(huì)知道孩子們是如此的優(yōu)秀，也不會(huì)知道孩子們也會(huì)找捷徑。那不僅使他們失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且容易養(yǎng)成懶惰的思想，久而久之，后果會(huì)很嚴(yán)重。

教師工作隨筆15

　　這節(jié)課，我直接根據(jù)整數(shù)乘法意義來推導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)意義，學(xué)生們理解很快。在計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生們先猜測(cè)這處算式的積可能是多少？然后讓學(xué)生去交流探討有沒有辦法算出來？在學(xué)生匯報(bào)中，有學(xué)生說可將13。5元看作135角來算。我肯定了學(xué)生的想法，沒有再讓他們?nèi)��?duì)表格1500×10；150×10；15×10；1。5×10；0。15×10對(duì)比交流，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。而是就此讓學(xué)生寫出了算式，然后蓋住單位讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字的變化。13。5到擴(kuò)大了10倍，第二個(gè)因數(shù)沒變，積也擴(kuò)大了10倍。由此推出小數(shù)乘法的`計(jì)算可轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計(jì)算。只是看因數(shù)擴(kuò)大了幾倍就將積縮小幾倍得出正確的答案。但在學(xué)生練中我才發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生連整數(shù)乘法的豎式計(jì)算都不會(huì)，不得不邊上邊補(bǔ)，害得我課堂練差點(diǎn)沒處理完。

　　在教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成中，我選擇了照顧學(xué)生的生成，根據(jù)學(xué)生學(xué)情況不斷調(diào)整自己的設(shè)計(jì)。我想雖然有時(shí)可能不能完成計(jì)劃，但學(xué)生獲得的可能比強(qiáng)行完成計(jì)劃要好得多。

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