教師教學(xué)隨筆

教師教學(xué)隨筆1

　　從踏入學(xué)習(xí)教育的大學(xué)那一步開(kāi)始，我就一直夢(mèng)想自己能夠成為一名優(yōu)秀的人民教師 。大學(xué)畢業(yè)的我很幸運(yùn)的走進(jìn)了杭錦旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)，真正的成為了一名人民教師。但是“教師”這個(gè)職業(yè)對(duì)于初出茅廬的我來(lái)說(shuō)或許還有些陌生、有些茫然，還沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，只是捧著一顆熾熱的心來(lái)面對(duì)這一神圣的職業(yè)，不知道在這條道路上能遇到怎樣的困難，能以什么樣的姿態(tài)來(lái)面對(duì)這一切。但是我總相信，只要昂起頭，面對(duì)太陽(yáng)，那么所有的一切都會(huì)變得那么明朗清晰，我每天告訴自己，我真的很棒，我是最棒的。

　　在踏入實(shí)驗(yàn)小學(xué)之前，自己已經(jīng)參加過(guò)實(shí)習(xí)，本以為自己已經(jīng)很是了解教育，了解學(xué)生�？墒俏野l(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，盡管之前自己已經(jīng)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了一定的了解。但當(dāng)我開(kāi)始面對(duì)這些小孩子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己是那么的不知所措，跟所期許的有那么不一樣。以為擁有一顆熱忱的心，憑自己在大學(xué)了的知識(shí)和實(shí)習(xí)時(shí)掌握的教育理念方法就完全可以勝任小學(xué)教師這一職業(yè)，可當(dāng)自己第一次站在講臺(tái)上的時(shí)候 ，才發(fā)現(xiàn)所有的`一切并不都是在自己的掌控之中。在教學(xué)的剛開(kāi)始我有些茫然，有些吃力，怎么小孩子就這么難以管理怎么就這么難以理解。

　　記得我第一次給一年級(jí)學(xué)生上課的時(shí)候，學(xué)生真得快亂成一窩粥了，立正稍息不會(huì)，向左看齊向右轉(zhuǎn)不懂，僅僅站個(gè)隊(duì)就需要十來(lái)分鐘時(shí)間，一節(jié)課下來(lái)，真的感覺(jué)很疲憊，很空洞，我在這節(jié)課教給了學(xué)生什么呢？然后我就開(kāi)始想辦法，聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，向有小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的老師們請(qǐng)教、學(xué)習(xí)如何能了解他們，如何能更貼近他們。特別是聽(tīng)了越老師的語(yǔ)文課后，讓我有很大的震撼，她講示范課的班級(jí)剛好是我?guī)У囊荒昙?jí)三班，在那節(jié)課上學(xué)生的表現(xiàn)及其的好，許多老師都感覺(jué)是，這個(gè)班的孩子就像是二年級(jí)的學(xué)生，根本感覺(jué)不出來(lái)是一年級(jí)的�？墒俏业恼n為什么就那么難呢？我向越老師請(qǐng)教了，她告訴我，你可以嘗試給孩子準(zhǔn)備一些糖果或者獎(jiǎng)勵(lì)的貼畫(huà)，學(xué)生們特別希望得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的，這樣的話孩子們就會(huì)很聽(tīng)話的。我嘗試了，真的起到了很好的效果，學(xué)生們?yōu)榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)，各個(gè)爭(zhēng)著表現(xiàn)。

　　在課余時(shí)間我還主動(dòng)與一些學(xué)生玩耍聊天，全方位的了解現(xiàn)階段的孩子的生活學(xué)習(xí)，從他們的興趣愛(ài)好入手，通過(guò)這些方面的關(guān)注，使我和學(xué)生之間的關(guān)系拉近了，我們有了共同的話題，使孩子們對(duì)我感興趣了，對(duì)我的體育課也感興趣了，每當(dāng)放學(xué)的時(shí)候，聽(tīng)到孩子們熱情高興的大喊體育老師再見(jiàn)的時(shí)候，我有了空前的自豪感驕傲感，我知道我做到了，我贏得了孩子們的認(rèn)可和喜愛(ài)。這樣一來(lái)增加了我們之間的聯(lián)系，也增進(jìn)了我們之間的友誼，使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生更加容易接受老師灌輸?shù)闹�識(shí)。

　　事實(shí)告訴我們要不斷地關(guān)注孩子的興趣與愛(ài)好，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，真正做到健康第一的教學(xué)理念，全面培養(yǎng)孩子。為此我不斷在充實(shí)自己的課堂內(nèi)容，課余時(shí)間積極收集編寫(xiě)體育游戲，讓游戲與自己的教學(xué)目標(biāo)相照應(yīng)，既充實(shí)了課堂內(nèi)容也針對(duì)性的進(jìn)行了鍛煉。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的努力學(xué)習(xí)與嘗試，也使自己在課堂的教學(xué)中不斷完善，不斷積累著豐富的知識(shí)，為真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　我相信自己可以成為一名優(yōu)秀的人民教師，因?yàn)槲蚁嘈攀郎蠜](méi)有完美的人只有努力追求完美的人。

教師教學(xué)隨筆2

　　淅淅漓漓的雨聲，就這樣浸濕了我的夢(mèng)境。

　　在一個(gè)沒(méi)有月光的夜晚，濃濃思鄉(xiāng)的愁緒，籠罩著一個(gè)失眠的人。

　　那是一個(gè)雨疏風(fēng)驟的夜晚，失眠的我躺在床上翻來(lái)覆去，雨水沖擊著我的窗戶，似乎我心中的愁緒被我的心硬生生的擠出了淚水，化作這滿天的雨。我無(wú)聲地對(duì)自己說(shuō)——我要回家!同樣是雨，我記得在我的家鄉(xiāng)，每當(dāng)下雨時(shí)，我便會(huì)撐起一把傘蹦蹦跳跳的走在回家的`路上，路上散布著深深淺淺的水坑。我會(huì)故意很用力的跳進(jìn)去，再跳出來(lái)。飛濺的水就這樣浸濕著我的笑意，傳遞著我的快樂(lè)，我還會(huì)很張狂的笑，轉(zhuǎn)著雨傘，變著花樣的旋轉(zhuǎn)。那時(shí)候，真的很快樂(lè)，那個(gè)張牙舞爪的時(shí)光。

　　雨依舊下著，我想起了從前的伙伴，從前的日子。現(xiàn)在卻只能聞?wù)Z聽(tīng)雨，任雨水沖擊著我干枯的心靈。

　　“我是否應(yīng)當(dāng)振作?”我自己?jiǎn)栔�自己，我的眼前閃過(guò)了一幅畫(huà)面，一個(gè)纖細(xì)的身影半倚著床，同我現(xiàn)在一樣，而她卻伸出她的手指著窗外，帶著點(diǎn)調(diào)皮，帶著點(diǎn)無(wú)奈，晃著手指答著“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”。我愕然，難道千年前的易安，將靈魂予我，但同是面對(duì)這雨聲，為何她卻能如此開(kāi)心，甚至快樂(lè)。也許我應(yīng)該轉(zhuǎn)變我的心態(tài)，她依舊翹著手指，朗聲對(duì)我說(shuō)“要快樂(lè)，心態(tài)決定一切�！�

　　我突然間想起那亡國(guó)之君，李煜。他的一首《虞美人》，雖凄美，但卻成了他的一首絕命詞。這首詞，應(yīng)是一篇不朽的篇章，然而他卻因此送命。這是為什么?也許是他的心態(tài)錯(cuò)了。這本是不朽的詞便成了一把匕首，由他心出，也從他心入，插入他的胸膛，帶著他走向萬(wàn)劫不復(fù)，走向玉砌雕欄。

　　就算是李白，他也有過(guò)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的郁悶;就算是杜牧，也不曾沒(méi)有過(guò)“心在天山身老滄州”的遺憾。但那些曾經(jīng)背負(fù)過(guò)“罪名”，曾經(jīng)思鄉(xiāng)之切，曾經(jīng)仕途不順的人們，如今仍然有“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的報(bào)負(fù)，一千年后的我，難道還會(huì)因思鄉(xiāng)，因不順而沉淪嗎?不，我仍有“天生我才必有用”的決心，我仍有“立志讀盡天下書(shū)”的壯志，我還有陪伴我的同學(xué)和老師!我擁有這么多可貴的人與決心，我相信，我一定會(huì)有我希望的人生。

　　我不再困惑，我不再因思家而沉淪于憂愁。窗外的雨聲漸漸休住，也許我的生活也會(huì)一樣，在暴風(fēng)雨后，見(jiàn)彩虹!

教師教學(xué)隨筆3

　　小學(xué)班主任教育敘事

　　玉門(mén)市管莊學(xué)校李秀蘭

　　時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上工作了十幾年了。回顧這么多年的工作，想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的；師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。

　　1、愛(ài)就是了解。

　　愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的`深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

　　2、愛(ài)就是關(guān)懷。

　　師愛(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母�要�?ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。

　　3、愛(ài)就是尊重。

　　尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生在地位和人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。

　　4、愛(ài)就是責(zé)任。

　　愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

　　教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。

　　20xx.10.26

教師教學(xué)隨筆4

　　天陰著，雨落著;花罷了，草彎了。

　　我獨(dú)自一個(gè)人靜靜的坐在屋子里，有意無(wú)意的翻看著一本詞集，但是卻一直心不在焉，腦海里一直回憶著上午和媽媽爭(zhēng)吵的事。我手里不斷地翻閱著，不經(jīng)意的低頭瞧了一眼，視線聚焦在一句詞上：“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行�！�

　　這是蘇軾蘇東坡的《定風(fēng)波》為什么蘇東坡卻能過(guò)得那么灑脫、自由、無(wú)拘無(wú)束呢?

　　縱觀蘇軾一生，是多么的坎坷、凄涼啊!他36歲時(shí)因論朝政得失，惹惱了王安石，結(jié)果被王安石一氣之下貶到了杭州，然后密州、徐州，44歲又被奸臣和小人的讒言所詆毀，被貶到了更遠(yuǎn)的黃州!這是何等的困苦啊，正所謂他自己所言：“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”啊!

　　讀到這里，我頓了一下，不由自主的聯(lián)想到了現(xiàn)在的我。媽媽認(rèn)為我的作業(yè)做的太慢，是在拖延時(shí)間，于是就一直不斷的像念經(jīng)一樣，在我耳邊一次又一次地反反復(fù)復(fù)地重復(fù)那已經(jīng)嘮叨了千百遍的“臺(tái)詞”，于是我就像那可憐的孫猴子一樣，被緊箍咒折磨的痛不欲生。漸漸地，我的心情愈來(lái)愈煩躁不安，開(kāi)始不耐煩了。終于，我再也無(wú)法忍受這讓我煩透了的“緊箍咒”，像火山似的無(wú)法遏制的'爆發(fā)了。

　　“你就知道催促我!你知道這作業(yè)有多難做嗎……”兩行清淚從我的眼角處無(wú)助地流了下來(lái)。

　　為什么蘇軾能擁有“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西”的廣闊胸襟;為什么他可以懷著“不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去”的報(bào)國(guó)之心;為什么他可以將眼前的這一切繁瑣的事當(dāng)做浮云般揮去?

　　“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行�！本驮谶@一刻，我突然頓悟了!我不再困惑了!

　　合上詞集，微笑逐漸爬上了我的嘴角。天明了，雨停了;花開(kāi)著，草長(zhǎng)著。我邁起了自信的腳步，走了出去——不再煩悶、不再彷徨。我要用微笑去面對(duì)人生，面對(duì)一切!

教師教學(xué)隨筆5

　　真是世事難料呀，成績(jī)竟然考得這么差，所以，暑假也別想好過(guò)!今天，媽媽讓我背兩個(gè)單元的英語(yǔ)單詞，真是活受罪呀!

　　星期天早晨，六點(diǎn)媽媽就讓我起床，我迷迷糊糊地的睜開(kāi)眼睛，媽媽把英語(yǔ)書(shū)放在我眼前，我一愣，疑惑地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你這是干嘛呀?”媽媽耐心地對(duì)我說(shuō)：“今天你背兩個(gè)單元的英語(yǔ)單詞，我在書(shū)桌旁等你!”我一驚，心里猶如五雷轟頂!

　　整理好一切之后，我無(wú)奈地來(lái)到桌前，坐在椅子上，媽媽用心地給我布置任務(wù)，媽媽先是把本子遞給我，再把筆給我，然后把英語(yǔ)書(shū)放在我正前方。便對(duì)我說(shuō)：“你寫(xiě)一個(gè)單詞在本子上，再讀一遍，你總可以記住的，這樣就能把你以前的漏洞補(bǔ)上了”!說(shuō)完，媽媽就去上班了!當(dāng)然，雖然不愿意做，也得執(zhí)行!因?yàn)樗�可是我媽媽�?不照她說(shuō)的去做，就得挨法棍的懲罰!

　　我一邊寫(xiě)著單詞，一邊讀著單詞，……時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，我的耐性也過(guò)去了，最終!我想下樓去玩，可是，一想到媽媽的狠打，我立馬丟去了玩的'心思!“fiX，修理;afraid，害怕;……”!我記著英語(yǔ)單詞。漸漸地，我胡思亂想起來(lái)：“要是我真的注入學(xué)習(xí)當(dāng)中，那我會(huì)不會(huì)變成書(shū)呆子呀!還有，要是，我真這么認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，變成書(shū)呆子了會(huì)不會(huì)什么都不記得了呢……家人不記得了，怎么辦呢”?我擔(dān)憂起來(lái)。

　　就在這時(shí)，“叮叮�！�—”電話鈴響了。我拿起電話，是媽媽!我身上直冒冷汗，打了個(gè)抖，按下綠色鍵，接起電話!“喂�！眿寢寚�(yán)肅地對(duì)我說(shuō)，今天必須背完兩個(gè)單元的英語(yǔ)單詞，不然別吃飯了，也別睡覺(jué)!我狠狠皺起眉頭，心里一直抱怨著：“不吃就不吃!”掛完電話后，我總感覺(jué)心里怪怪的。便想了想，最終，我理解了媽媽的良苦用心。媽媽這么用心地給我布置任務(wù)，是想讓我彌補(bǔ)之前的不足，把成績(jī)提高，讓我懂得更多的知識(shí)!可我怎么報(bào)答媽媽的呢?“嗯!我一定要給媽媽一個(gè)回報(bào)!于是，我認(rèn)認(rèn)真真地記著單詞……

　　終于!一下午時(shí)間，我把所有英語(yǔ)單詞都背完了!媽媽下班回到家，我興奮地把這個(gè)消息告訴媽媽，媽媽聽(tīng)到后，也為我感到高興!

　　原來(lái)，背單詞這么簡(jiǎn)單呀!只要努力，什么都難不倒我——王--!

教師教學(xué)隨筆6

　　育之路已經(jīng)快一年了，在這一年當(dāng)中不能說(shuō)我的經(jīng)驗(yàn)就積累了很多，相對(duì)于其他老教師來(lái)說(shuō)我就像一個(gè)初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單，以前我總以為教書(shū)很簡(jiǎn)便，只要有知識(shí)就足夠了就能夠?qū)�學(xué)生教好，可此刻才發(fā)現(xiàn)原先有知識(shí)是不夠的，因?yàn)樵谝还?jié)課當(dāng)中你不能只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的也不只是僅有知識(shí)，還有很多的東西要學(xué)，比如習(xí)慣的養(yǎng)成、本事的培養(yǎng)等等，并且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量，學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的.效果，所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅是知識(shí)還有管理的藝術(shù)，教育是智慧與愛(ài)并存的行業(yè)，為了能成為一名好的人民教師我會(huì)努力使自我的教育理論知識(shí)豐富起來(lái)，在學(xué)習(xí)中提高在提高中提高，使我的學(xué)生能歡樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

　　今年我剛接手了二(3)班這個(gè)班，起初我十分不愿意接手這個(gè)班，因?yàn)樵谖铱磥?lái)當(dāng)班主任是一件苦差事并且事實(shí)本來(lái)就是，很多人不愿意當(dāng)班主任就是因?yàn)樽霭嘀魅斡刑�多瑣碎的事要管了，再加上此刻的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個(gè)好的班主任那是十分難得一件事，之前擔(dān)任過(guò)五年級(jí)的班主任，雖說(shuō)年紀(jì)會(huì)大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子，由于經(jīng)驗(yàn)的不足管理起來(lái)總覺(jué)得心有余而力不

　　足，幸虧有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù)。此刻的這個(gè)二年級(jí)，人數(shù)多管理起來(lái)我覺(jué)得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上此刻有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生，起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn)，可之后發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，應(yīng)對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我應(yīng)當(dāng)采取什么方法??跟他家人溝通也沒(méi)辦法因?yàn)樵谒�家人的眼里他是一個(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)他失去了信心了，試想一下連對(duì)自我的孩子都沒(méi)有信心的人教師該如何做??雖然在教育之路上會(huì)遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅(jiān)信有愛(ài)有智慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的，自信是成功的一半。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè)和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻都不忘記自我也曾是個(gè)孩子�！贝髳�(ài)無(wú)痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育無(wú)處不在，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)和藹的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話語(yǔ)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)智慧，我為學(xué)生，為事業(yè)不懈地努力著。

教師教學(xué)隨筆7

　　如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。

　　教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

　　二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。

　　三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，

　　以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的'姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。

　　這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲

教師教學(xué)隨筆8

　　小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生，雖然課堂回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍但是自覺(jué)性弱。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中簡(jiǎn)單的記憶去作畫(huà)，效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫(huà)出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。 常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。

　　要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力，不能操之過(guò)急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。

　　作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，上課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的'情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。 如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。

教師教學(xué)隨筆9

　　英國(guó)著名作家、詩(shī)人雪萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一條道路上都有出發(fā)的人，人怎樣選擇世界，世界就怎樣地選擇人。”在每一個(gè)岔道口佇立，請(qǐng)閉上眼聆聽(tīng)內(nèi)心的聲音，要明白，所做出的選擇，不應(yīng)依據(jù)路上的人數(shù);他人的選擇不能決定你的選擇。

　　在這個(gè)技術(shù)爆炸、物質(zhì)豐富、文化多彩的社會(huì)里，人們的選擇多了。然而，在選擇面前，人們猶豫了。選哪一款商品，選哪一本書(shū)，選哪種職業(yè)，都化作種.種考驗(yàn)。我們難免跟風(fēng)，但切忌盲目。當(dāng)以理智為舵，勇氣為槳，規(guī)劃獨(dú)一無(wú)二的人生。

　　自主選擇并非固執(zhí)選擇。不良商家緊扣從眾心理，大量刷假評(píng)論，以虛假閱讀量騙取客戶;我們也時(shí)常批判跟風(fēng)，可是所謂“跟風(fēng)”為何有增無(wú)減?那是因?yàn)樵诖罅窟x擇面前，我們需要他人的經(jīng)驗(yàn)與評(píng)價(jià)作為參考。執(zhí)拗地“堅(jiān)持自我”將會(huì)錯(cuò)過(guò)“巨人的肩膀”，他人的建議應(yīng)當(dāng)予以考慮，而最終應(yīng)當(dāng)以自己的理智做出最后的選擇。故，不能盲目跟風(fēng)，但也不可盲目自信。

　　在參考他人選擇背后，更重要的是對(duì)自我價(jià)值的選擇�！半S大流”似乎更易立足，可是，假若沒(méi)有當(dāng)年南丁格爾不顧家人的反對(duì)，毅然決然地放下貴族的生活，而去從事最底層的護(hù)士一職，何來(lái)如今“白衣天使”之謂，何來(lái)當(dāng)下抗疫前線那一批批優(yōu)秀的、受人敬仰的醫(yī)護(hù)人員?同樣的'，如今文化繁榮，卻也燃不起評(píng)書(shū)、古文等傳統(tǒng)文化被冷落而漸漸降低的溫度，堅(jiān)持選擇這些“被拋棄”的職業(yè)的人，抵抗著身邊人的奚落，以一腔熱血與自我共勉。大流之所以能成為大流，說(shuō)到底，還是曾經(jīng)一個(gè)另辟蹊徑的人，帶給曾經(jīng)不認(rèn)可他的世人以無(wú)盡的新鮮感與羨慕。

　　“選擇”決定人生高度。有的人選擇隱居，有的人選擇官場(chǎng);有的人選擇燈光與掌聲，有的人選擇默默無(wú)聞——而你選擇什么樣的形象立身?生而為人，萬(wàn)物之靈長(zhǎng);茍且一生，索取一生，實(shí)為對(duì)生命最大的揮霍。歌手韓紅成立愛(ài)心慈善基金會(huì)，救助過(guò)上千個(gè)兒童;醫(yī)生李文亮及時(shí)發(fā)出疫情預(yù)警，即使被轄區(qū)派出所誤解、警誡，仍然堅(jiān)守身為醫(yī)者的那份崇高;還有不計(jì)其數(shù)的科學(xué)工作者為真理獻(xiàn)出了一生，為人類事業(yè)獻(xiàn)出了全部血汗。其胸懷與格局，較之于利己主義、奢靡主義者，高下可見(jiàn)一斑。佇立于伴隨一生的選擇之前，請(qǐng)慎重選擇，因?yàn)槟菍�決定你生命的高度。

　　選擇代表著機(jī)遇�；ヂ�(lián)網(wǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供給靈活就業(yè)人員創(chuàng)業(yè)的途徑;各方面新興技術(shù)領(lǐng)域的崛起等待著人們的選擇;新型娛樂(lè)方式以及大眾傳媒無(wú)時(shí)無(wú)刻不吸引著人們的眼球;豪車(chē)豪宅燈紅酒綠身后跟隨著一大群忠實(shí)粉。眼花繚亂的社會(huì)，各種各樣的舞臺(tái)，人們更應(yīng)跳出主流的束縛，正確選擇，抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，而非沉迷于科技所帶來(lái)的舒適圈里，紙醉金迷，浮華一生。

　　雪萊常言道：“誰(shuí)選擇了寂寞的世界，世界便選擇他的歌聲�！痹改阄夷苣�默地選擇起點(diǎn)，驕傲地選擇歸程。

教師教學(xué)隨筆10

　　兩天的招生工作總算結(jié)束了。第一次接觸一年級(jí)的招生工作發(fā)覺(jué)這不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作。一年級(jí)新生入學(xué)，那得要填一張表，表上有一項(xiàng)是填孩子的身份證號(hào)，那就意味著得參照戶口本填寫(xiě)。可是很多家長(zhǎng)來(lái)的時(shí)候都沒(méi)帶戶口本，大概大班放假前老師說(shuō)的，學(xué)生忘了。于是家長(zhǎng)得重新回家一趟，這就免不了家長(zhǎng)的報(bào)怨了，我理解他們，來(lái)回一趟是很麻煩。很多學(xué)生都是由爺爺奶奶陪來(lái)報(bào)到的，讓他們自己填表有點(diǎn)不合實(shí)際，他們不是看不清就是不會(huì)寫(xiě)字。那當(dāng)然得我做了，這一項(xiàng)身份證號(hào)特別重要，所有我一定要認(rèn)真細(xì)致，不能寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)數(shù)字。怕寫(xiě)錯(cuò)，每填寫(xiě)完一張表我都得檢查兩三遍。表填好，吃在學(xué)校的孩子得交飯錢(qián)，錢(qián)這東西我對(duì)它有恐懼癥啊，上學(xué)期收到了張假錢(qián)，這學(xué)期害怕的不得了，我就讓學(xué)生一張張標(biāo)上記號(hào)，連五元的`也不放過(guò)。這幾步都做好了，我才把書(shū)發(fā)給孩子，告訴家長(zhǎng)讓他們?cè)谶@兩天和孩子一起幫書(shū)穿上新裝（包書(shū)），并囑咐他們?cè)?月1號(hào)7點(diǎn)半左右到校，背上書(shū)包帶好學(xué)習(xí)用品，還得拿好勺子和抹布。即使有好幾個(gè)家長(zhǎng)孩子在一起，我還是一遍遍不厭其煩得告訴每一個(gè)孩子。我想讓他們?cè)诔蔀樾�學(xué)生的那一刻起有個(gè)嶄新的開(kāi)始。讓他們喜歡學(xué)校，也喜歡我這個(gè)班主任。

　　學(xué)生都注冊(cè)好了，我現(xiàn)開(kāi)始要填寫(xiě)電子表格了，告訴自己要細(xì)心，不能馬虎呀！

教師教學(xué)隨筆11

　　夏去秋來(lái)，腳步匆匆。三尺講臺(tái)度春秋。一直用“勤奮創(chuàng)新，為人師表”，作為我教師生涯的準(zhǔn)則，在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。通過(guò)連續(xù)幾年的地理教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處，故要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)思想和方式：

　　1.轉(zhuǎn)變教育理念，明確教為主導(dǎo)，學(xué)為主體

　　教學(xué)活動(dòng)要找準(zhǔn)教學(xué)的角色定位，在教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的勞動(dòng)只能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能取代和干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，而做一些無(wú)用功，甚至事倍功半；教師的教學(xué)不僅是教知識(shí)，更是教學(xué)法；學(xué)生不是僅學(xué)知識(shí)，更是發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且善于學(xué)習(xí)，才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，耗費(fèi)了時(shí)間卻學(xué)而無(wú)果的現(xiàn)象。因此，教師的備課，既要鉆研課標(biāo)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)知識(shí)的教法；更要研究學(xué)情，研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　2.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)效

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，地理教學(xué)的形式也越來(lái)越多元化。我在教學(xué)中也不斷嘗試新的教學(xué)方法，注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行整合，教學(xué)手段和方式不斷地翻新，但有時(shí)達(dá)不到理想的效果。因此，教學(xué)不應(yīng)該只重視形式的新穎，更應(yīng)該重視教學(xué)方法的生動(dòng)性和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

　�。�1） 設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)： 設(shè)置可測(cè)評(píng)性強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)問(wèn)題，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，幫助學(xué)生有目的有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在課堂上能夠更有針對(duì)性地聽(tīng)講與回答教師問(wèn)題。

　�。�2）設(shè)計(jì)新課學(xué)習(xí)：好的開(kāi)始是成功的一半，課堂教學(xué)要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)生活事件、新聞等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情景，進(jìn)行新課導(dǎo)入，引啟學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣；針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)，引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論、探究、展示、交流，讓學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)生成學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，得到能力的提升；減少老師的活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，杜絕老師在講臺(tái)上滔滔不決，只讓學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾的錯(cuò)誤教學(xué)現(xiàn)象，真正把課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的訓(xùn)練培養(yǎng)上來(lái)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效和高效，減少無(wú)效和低效。

　�。�3）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨著多元化和人性化，變單純的成績(jī)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為靈活多樣的課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、個(gè)體比較評(píng)價(jià)與作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)多元的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行知識(shí)有效的落實(shí),把課堂上的基本知識(shí)做為落實(shí)的主渠道,及時(shí)進(jìn)行課堂問(wèn)題小結(jié)，單元知識(shí)"章結(jié)"和"單元過(guò)關(guān)"，并做好各種評(píng)價(jià)的記錄，為學(xué)生的`成長(zhǎng)檔案做好準(zhǔn)備。

　　3、加強(qiáng)教研,提高個(gè)人教學(xué)能力

　　通過(guò)積極教研，研究課標(biāo)，考綱，鉆研高考試題,準(zhǔn)確把握教育教學(xué)的脈搏；研究教學(xué)的先進(jìn)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，研究知識(shí)的把握和習(xí)題的選擇設(shè)計(jì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；增加知識(shí)和理論的積累和儲(chǔ)備，積極擴(kuò)充教學(xué)資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。

　　伴著閱歷的資深，我會(huì)更加注意自己的修養(yǎng)，注意教學(xué)過(guò)程中的細(xì)枝末節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，讓他們能有自己展示的舞臺(tái)，使自己的工作更加得心應(yīng)手。

教師教學(xué)隨筆12

　　多贊美 少批評(píng) 對(duì)于很多非教師行業(yè)的人來(lái)講，教師多好�。杭倨诙啵�聲望高，又受人尊敬。而所有當(dāng)老師者都有同感：當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累。 對(duì)于這一感受，我已經(jīng)開(kāi)始淺嘗，但卻不能輒止。這學(xué)期我第一次成為了班主任，而且還是一年級(jí)。當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)安排后，我第一個(gè)想法就是：如何來(lái)調(diào)教這些所謂的熊孩子們。我上網(wǎng)查了很多，也向有經(jīng)驗(yàn)的老師討教。讓我印象深刻的一句話就是：對(duì)于他們不能太好，要嚴(yán)肅，要批評(píng)。 因此，在剛開(kāi)學(xué)的這幾周，我很是嚴(yán)厲，時(shí)刻監(jiān)督他們，“恐嚇”他們，大聲斥責(zé)他們，希望他們能夠按照我的要求做到更好，希望在他們心理能夠塑造一個(gè)嚴(yán)肅的老師形象。同時(shí)也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng)，認(rèn)為做好是應(yīng)該的，沒(méi)表?yè)P(yáng)的必要。相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”，有則改之，無(wú)則加勉�？墒牵�通過(guò)幾件小事，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。 在一次課上，有位學(xué)生突然舉手，他說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)你變了。”我一聽(tīng)，才開(kāi)學(xué)兩周就發(fā)現(xiàn)我變了，以為是我今天的穿著引起了他的注意，蠻隨意的問(wèn)起：“哪變了啊?”接下來(lái)學(xué)生的回答讓我驚訝了，只聽(tīng)他用那稚嫩的聲音說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)你今天上課變得溫柔了好多，表?yè)P(yáng)了我們好多次呢，前兩周你好兇哦!”我馬上想想確實(shí)這節(jié)課上，我比以往多了表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也很配合，做小動(dòng)作的少了，回答問(wèn)題積極了許多，笑著問(wèn)起了同學(xué)們：“你們喜歡變了的老師嗎?”全班同學(xué)用響亮的聲音齊聲回答：“喜歡。”讓我的心里頓時(shí)美滋滋的。

　　還有一次是在和家長(zhǎng)的QQ上說(shuō)起的事情，為了能夠賞罰分明，鼓勵(lì)學(xué)生，更好的管理班級(jí)，我采取了小紅花制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。我們班有個(gè)小男生，有點(diǎn)內(nèi)向害羞，在一次課上我請(qǐng)他回答問(wèn)題，其實(shí)回答的并不是很理想，聲音很小。但是為了鼓勵(lì)他，我仍然給其貼了多小紅花。貼的`時(shí)候發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有向其他同學(xué)那樣笑容滿面，而是非常平淡的接受了。那時(shí)我以為這種表?yè)P(yáng)的方式并不能把他“馴服”，可能還是得“嚴(yán)肅”的教育。但是，放學(xué)沒(méi)多久我就收到男孩媽媽的信息：“謝老師，今天孩子得了小紅花，一回到家就開(kāi)始和我們炫耀，可開(kāi)心了，謝謝老師�！贝撕螅�我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生上課積極了很多，活潑了很多，積極的舉手發(fā)言。 這兩件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始漸漸地細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。雖然我做的還不夠，也還在慢慢的開(kāi)始做，但我希望我的表?yè)P(yáng)能使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。

　　教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

教師教學(xué)隨筆13

　　今天早上帶早操運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，只帶了在這邊學(xué)習(xí)靈感寫(xiě)作的學(xué)生，而我?guī)У撵`感英語(yǔ)的一個(gè)男孩子，我安排他在另外的教室記單詞。其實(shí)之前也是帶他在做運(yùn)動(dòng)的，后面問(wèn)他想不想跟我們一起做運(yùn)動(dòng)，他是搖頭的。因?yàn)樗�是比較偏陰一點(diǎn)的孩子，不愛(ài)說(shuō)話也不愿意表達(dá)自己的感受，反正你安排他做什么他就做什么，即使是自己不想做的事情也會(huì)去做，不敢說(shuō)什么的。我們安排他去做運(yùn)動(dòng)，其實(shí)目的是想通過(guò)運(yùn)動(dòng)把他的陽(yáng)剛之氣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。后面我之所以有變化調(diào)整，是不想讓他去做自己不樂(lè)意的事情，這樣壓抑自己不太好，所以故意去問(wèn)他的意愿，然后尊重他的選擇，讓他稍微有點(diǎn)自我。

　　后面我們的彭老師看到他沒(méi)運(yùn)動(dòng)就把他給叫出來(lái)了，然后讓他跟我們來(lái)做運(yùn)動(dòng)。在進(jìn)門(mén)之前我問(wèn)他是否愿意來(lái)跟我們運(yùn)動(dòng)，他還是表示搖頭，所以我拒絕了他的加入，并讓彭老師送他回去。拒絕一個(gè)原因就是尊重他的選擇，而不是強(qiáng)迫他來(lái)，即使是為了他好。另一個(gè)就是彭老師沒(méi)跟我商量，突然改變?cè)瓉?lái)我對(duì)他的安排，我擔(dān)心后續(xù)的安排會(huì)不夠有次序，讓孩子有點(diǎn)混亂的感覺(jué)。當(dāng)然我也知道彭老師的意思也是想讓他運(yùn)動(dòng)起來(lái)，把身體弄好，然后讓自己變的陽(yáng)起來(lái)。

　　之后我也因這點(diǎn)做了思考，我們是在做教育，當(dāng)然一切的行為都是以如何能讓孩子健康成長(zhǎng)來(lái)做選擇。但是成長(zhǎng)是要付出努力的，像早上的運(yùn)動(dòng)是會(huì)讓身體酸痛的。人性是容易墮落的，所以一般學(xué)生的選擇當(dāng)然是能逃避就逃避。孩子們要成長(zhǎng)就要逆著人性的弱點(diǎn)來(lái)才行，而像我那個(gè)學(xué)生我就是順著他的弱點(diǎn)走的，就失去了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我想想對(duì)他的這個(gè)調(diào)整的思路也沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)槲冶澈蟮乃季S是成長(zhǎng)是你自己的事情，如果你不愿意那我也會(huì)尊重你的選擇。后面彭老師今早這個(gè)舉動(dòng)，又讓我覺(jué)得還得對(duì)他做點(diǎn)什么。畢竟這孩子還是小學(xué)生，內(nèi)心還不懂為啥要運(yùn)動(dòng)等，也沒(méi)人引導(dǎo)過(guò)他要如何更好的學(xué)習(xí)生活。這部分畢竟也是我們老師需要去引導(dǎo)學(xué)生的，或許跟他說(shuō)清楚了，他還是愿意運(yùn)動(dòng)的呢，畢竟每個(gè)人內(nèi)心的渴望還是想成長(zhǎng)的'。所以后面在運(yùn)動(dòng)完之后我簡(jiǎn)單跟他說(shuō)了下運(yùn)動(dòng)的重要性，然后要求他下次早上跟我們一起運(yùn)動(dòng)如何？這回的表示是點(diǎn)頭，不知道一下子是哪根筋通了。

　　最后再簡(jiǎn)單說(shuō)下這孩子來(lái)我們機(jī)構(gòu)幾次的一些小變化，由之前的不想記單詞，非常抗拒學(xué)英語(yǔ)到今天的單詞記憶量到達(dá)一百個(gè)。說(shuō)話聲音稍微大了點(diǎn)，雖然還是不是很大。另外也偶爾會(huì)跟我來(lái)點(diǎn)小調(diào)皮的互動(dòng)，有點(diǎn)小活躍了。在相處過(guò)程中其實(shí)這家伙腦子還是蠻聰明的，只是不說(shuō)話而已。喜歡去自己摸索了解一些東西，例如音響的喇叭為什么只有一個(gè)有聲音，另一個(gè)沒(méi)有，在休息的時(shí)候安安靜靜的在那里找原因，我在一旁默默的看著。我覺(jué)得這也挺好，人嘛不一定要十全十美嘛，把自己的擅長(zhǎng)的事情做到極致就好。做不了演說(shuō)家，做個(gè)發(fā)明家也挺好的。

教師教學(xué)隨筆14

　　首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能辦到的。據(jù)此可見(jiàn)，當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢?這是很多語(yǔ)文教師無(wú)奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂(lè)道于并孜孜不倦于考試萬(wàn)能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

　　我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系�，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意?②師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中?③高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?

　　我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的'必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整理鞏固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。

　　正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流，問(wèn)題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。

教師教學(xué)隨筆15

　　剎那，回眸千古自然——是楊柳點(diǎn)裝了新綠，掩蓋了迷惑;是流水奏起了凱歌，沖刷了茫然;是堅(jiān)巖豎起了頂峰，落下了困惑。在無(wú)言中，它們用勵(lì)志之聲，悲壯之舉在大自然的縷縷裊煙中詮釋了不再困惑，別離茫然的奧秘之深。

　　凄凄河岸，誰(shuí)能占據(jù)河畔?是新生的楊柳，于西風(fēng)中消逝，卻從春風(fēng)中歸來(lái)，在漫漫長(zhǎng)沙中飄然于上，隨風(fēng)飄灑，守住的是生機(jī)，別去的更是惆悵。不再困惑，用落下的枯葉許下宿愿，卻是再次的斷想無(wú)言凈說(shuō)。股股長(zhǎng)河，那寄去孤獨(dú)與渺茫，不再是困惑而是沉默。雍容卻是凄美的贊歌，翩翩落下，而落葉歸根，返樸歸真。它用點(diǎn)點(diǎn)新綠在混沌之地湛開(kāi)一片片新的潔白。春風(fēng)中，將起將落，逝去東流不再是故語(yǔ)，而是別離困惑，暢想明日的歌唱。用絲絲清新的樂(lè)音譜寫(xiě)自然的贊歌，不再吟唱的卻是“楊子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人”的泠音。

　　步于黑夜的籠罩，行于磅礴之上，有怒吼的波濤，有不盡的勁流，更有絲絲冷冷作響的流水之音。有人道：“行云流水，天籟之音�！笨捎钟泻稳俗匪葸@盡頭的滄桑，是巨變，還是如故依往?卻是渺茫，卻是困惑，一直的奔放，一直地狂歌肆虐，沖刷的不再是歡樂(lè)，激蕩的不再是靡音，而是困惑的滋聲，迷茫的垢渣。那風(fēng)棱如厲的漫漫歲月，積累的不再是離愁別緒，而是顫落的淚花，離去的諍諍清唱。是古語(yǔ)依存?是源流怒發(fā)?都不是，而是困惑的簽蕭離別，漸落浪花。

　　山壑矗立，峰頂去巔，卻是悲壯的凱歌，夢(mèng)想的勃發(fā)。初想繁華年少，有迷茫之霧，有困惑之音，但今日的.隆隆堅(jiān)巖，不是僅此的佇立，而是別離困惑，向往明天的忠貞代言人。股股秋風(fēng)，瑟瑟寒風(fēng)，那涅磐的滋聲俱語(yǔ)早已化作云煙逝去，留下的是信仰，扔去的卻是困惑與冥想。僅留素裹的白裝，那妖嬈的彩服早已隨迷茫之霧而散去，響徹的不是困惑，卻是靜謐的沉默，穩(wěn)定的清爽。漫長(zhǎng)又如何?群山之可數(shù)，歸途之道已，早已清唱，讓困惑離去，留下淚花……

　　花開(kāi)花落，憶語(yǔ)新開(kāi)。是清煙彌漫，是霧氣縈繞，是漫漫黃沙，這是困惑的寄體，可凌落的自然之歌早已清掃，是繁華人生，瑟瑟吟唱……

　　啊!困惑何懼?夢(mèng)想滋生，信仰勃發(fā)，一切皆將往矣!

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