幼兒健康教育隨筆

幼兒健康教育隨筆1

　　羅辰是我班的小朋友，可他看起來就像一位小小班的孩子：個(gè)小、好動(dòng)，上課似聽非聽，叫他回答問題只會(huì)搖搖頭或點(diǎn)點(diǎn)頭，好像什么都不懂，這樣的孩子會(huì)討人喜歡嗎？真讓我們老師感到頭疼。

　　一次，我正帶領(lǐng)幼兒在戶外做操，發(fā)現(xiàn)羅辰和幾名“調(diào)皮搗蛋鬼”又在那東張西望，一副心不在焉的樣子，我非常生氣，大聲地要求他們把操重做一遍。于是，在我?guī)ьI(lǐng)下，這幾名調(diào)皮鬼只能乖乖做操，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，羅辰做操時(shí)動(dòng)作協(xié)調(diào)，很有節(jié)奏感，在這幾人中很是出眾�！班牛�羅辰小朋友做得非常好，以后也要這樣，知道嗎？”我隨口表揚(yáng)了一句。

　　第二天放學(xué)時(shí)，羅辰媽媽興奮地對(duì)我說：“辰辰昨天很高興，對(duì)我們說老師表揚(yáng)他做操好，這孩子從沒看到他這樣高興。”辰辰媽媽還很有興趣地對(duì)我講了許多有關(guān)辰辰的趣事。想不到我隨口的一句表揚(yáng)竟使羅辰和他的媽媽如此高興，這不禁使我陷入深思。是呀，我平時(shí)表揚(yáng)過羅辰嗎？我有沒有仔細(xì)挖掘過他值得表揚(yáng)的一面？不僅是羅辰，還有許多像羅辰一樣的調(diào)皮鬼，我有沒有去追尋他們的閃光點(diǎn)？一連串問題的'答案，是我沒有。對(duì)這些孩子，我給的更多的是否定。我深深地自責(zé)，為什么對(duì)他們?nèi)绱肆邌莸亟o予贊美呢？

　　翻閱書籍，我看到這樣一句話：“孩子的自信心，除了自身的能力外，往往來自他人的鼓勵(lì)和信任�！笔茄�，一個(gè)人能感到別人對(duì)他的接納喜歡，他會(huì)充滿快樂，充滿自信。反之，他會(huì)喪失信心，自暴自棄。孩子不也同樣如此嗎？領(lǐng)悟這個(gè)道理，我將努力發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，慷慨地把贊美施于他們，無論聰明或愚笨，無論乖巧或頑劣，讓他們感受老師公平的愛。

幼兒健康教育隨筆2

　　心理健康教育采取以下具體措施：

　　一是積極引導(dǎo)幼兒園生保持健康向上的心理狀態(tài)。把心理健康教育融入到學(xué)校德育目標(biāo)之中，積極組織并引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩、形式多樣的校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，陶冶情操，促進(jìn)其全面發(fā)展。

　　二是切實(shí)幫助幼兒解決實(shí)際問題。教師經(jīng)常開展深入細(xì)致的談心活動(dòng)，幫助他們解疑釋惑，理順情緒，化解矛盾，幫助他們培養(yǎng)良好的`心理素質(zhì)。

　　三是充分發(fā)揮課堂教學(xué)在幼兒心理健康教育中的重要作用。大力普及幼兒心理健康教育，不斷豐富心理健康教育內(nèi)容，改進(jìn)教育方法。

　　四是積極開展心理健康宣傳教育活動(dòng)。充分發(fā)揮校園廣播、電視、櫥窗、板報(bào)以及校園網(wǎng)絡(luò)的作用，通過組織開展心理健康宣傳活動(dòng)、舉辦心理健康教育講座等多種形式，大力宣傳普及心理健康知識(shí)。

　　五是認(rèn)真開展摸排工作，對(duì)心理有問題的幼兒做到及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防、有效干預(yù)。

幼兒健康教育隨筆3

　　今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有小青小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)小青小朋友說：“怎麼啦？為什麼把菜都吐出來了？是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜��？開始她還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的.頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎？他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和她說：“咱們就吃兩口好嗎？這菜特別香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，小青對(duì)我搖了搖頭，露出無助的表情，最終她還是沒有吃。

　　通過這件事我反思到我平時(shí)沒有細(xì)心的觀察小青的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與小青的家長(zhǎng)配合，幫助她養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信小青小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)！

幼兒健康教育隨筆4

　　冬季已經(jīng)到來，為了促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。我們幼兒園進(jìn)行了幼兒健康查體活動(dòng)。孩子們的身體普遍都很健康，但是通過查體活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)了孩子們存在的問題。個(gè)別孩子的體重過重，這對(duì)于孩子的健康是危害很大的，容易造成很多的肥胖病；還有的孩子體重過輕，身高過矮，典型的`營(yíng)養(yǎng)不良，這對(duì)于孩子的身體健康也是非常不利的。最令我吃驚的是孩子們的視力問題，小朋友們的視力普遍不好，對(duì)于五六歲的孩子這樣的視力簡(jiǎn)直太糟糕了�？粗�孩子們可愛的笑臉，再摸了摸我鼻梁上的眼鏡，想到這副眼鏡給我的生活帶來的不便，我下定決心不能再讓孩子們因?yàn)橐暳�問題戴上眼鏡了。

　　活動(dòng)室里孩子們有的在畫畫，頭埋的很低，姿勢(shì)根本不對(duì)，這樣真的對(duì)小朋友的視力危害很大；有的小朋友聚在一起聊著什么，走近一聽原來是在聊昨天晚上看的動(dòng)畫片，而且動(dòng)畫片一看就是很長(zhǎng)時(shí)間；經(jīng)過跟家長(zhǎng)的交流發(fā)現(xiàn)孩子們還喜歡玩電腦，放學(xué)回家的第一件事情就是打開電腦，一玩起游戲就什么也不顧了 就以上發(fā)現(xiàn)的問題，我們?cè)诎嗬镞M(jìn)行了矯正視力活動(dòng)，為孩子們演示正確的書寫姿勢(shì)，在孩子們寫字、畫畫、看書時(shí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)；為孩子們講解保護(hù)視力的小常識(shí)；跟孩子們一起做眼保健操；與家長(zhǎng)溝通，嚴(yán)格控制孩子看電視，玩電腦的時(shí)間；定時(shí)帶幼兒到戶外看看天空，遠(yuǎn)方的小樹綠草來緩解眼睛的疲勞

　　現(xiàn)代科技的發(fā)展給我們的生活帶來了巨大的變化，給我們的生活帶來了便利，同時(shí)也存在著它的弊端，希望我們能夠利用好它的優(yōu)勢(shì)而將他的弊端減小為零。相信通過我們的共同努力孩子們的視力一定會(huì)有所恢復(fù)。

幼兒健康教育隨筆5

　　給寶寶養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣可以受益終身，讓寶寶們茁壯成長(zhǎng)！一起來看看具體做法要注意哪些：

　�。ǎ保┳⒁馀囵B(yǎng)孩子對(duì)食物的興趣和好感，引起孩子旺盛的食欲，這樣有助于消化腺分泌消化液，使食物得到良好消化。在吃飯前或喂奶前，要讓小兒看著食物，并對(duì)他親切說話，吸引他去吃。

　�。ǎ玻┡囵B(yǎng)愛整潔習(xí)慣，飯前洗凈手、臉，圍上圍嘴，桌面也要干凈。

　�。ǎ常┯�(xùn)練孩子自己握奶瓶喝水、喝奶，自己用手拿餅干吃。不要讓小兒用手抓飯、菜吃。

　�。ǎ矗┯�(xùn)練正確握匙姿勢(shì)和用匙盛飯，這為１歲后自己吃飯打基礎(chǔ)。

　�。ǎ担┏燥垥r(shí)要安靜，大人不要逗孩子大笑或哭鬧，這樣容易把食物吸進(jìn)器官。不要邊玩邊吃，也不要邊看邊吃。

　�。�6）飯前不吃零食，尤其不要吃巧克力等甜食，以免影響食欲。

　　給嬰孩開始吃東西一個(gè)最重要的原則是一次一種，而且有時(shí)需加點(diǎn)湯或開水拌成泥狀。然后，漸漸的他也吃和家人一樣的食物，很快您會(huì)看到大部分他所吃的`是從飯桌上夾過來的食物，只是切得比較細(xì)或磨成泥而已。

　　嬰兒開始吃東西時(shí)，最初，一次一種您就放一塊或一堆的食物在他托盤里讓他吃，如果您要一次給兩種食物時(shí)，最好的方法是將他們混合成一種，而且需混合些吃過的食物，加一樣新的這樣會(huì)引起他的好奇才易于被接受，最后您才可一次給他多樣食物，和家里的人一樣一次吃著各種不同的食物。 當(dāng)你的孩子能吃固體食物的時(shí)候，你將邁上人生僅有的一次機(jī)會(huì)來給孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，為將來的身體健康打下好基礎(chǔ)。孩子們一般都容易接受早期的飲食習(xí)慣。孩子們很容易就適應(yīng)了這種飲食習(xí)慣。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)閶雰汉苋菀讓W(xué)會(huì)把他們引向誤區(qū)的壞習(xí)慣。比如，他們吃的糖、高度加工的快餐、油炸食品和食鹽越來越多。到了成人期，這些飲食習(xí)慣將導(dǎo)致其他各種慢性疾病，比如心臟病、高血壓和糖尿病等。研究幼兒發(fā)展的學(xué)者們?cè)絹碓綉岩捎行┙K生性肥胖癥許多是從幼兒時(shí)期開始的。從現(xiàn)在就給寶寶樹立良好的飲食習(xí)慣吧！

幼兒健康教育隨筆6

　　所有的父母都希望自己的孩子快樂，可是很多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不快樂。為什么呢？其實(shí)，是能力弱的孩子不快樂。

　　郭資宣是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。在一次表演游戲中，郭資宣舉起了手，于是我請(qǐng)他來表演，沒想到郭資宣一站起來，別的'小朋友就馬上說："郭資宣不會(huì)，他肯定不會(huì)表演。"看到這里，我批評(píng)了其他幼兒，鼓勵(lì)郭資宣大膽的表現(xiàn)自己。可是，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了傷心的眼淚。

　　幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì)根據(jù)能力的強(qiáng)弱來選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會(huì)遭到排斥，因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中他們不能達(dá)到和同伴相同的水平。但是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展的。

　　鑒于這種情況，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一同來幫助、關(guān)心、鼓勵(lì)他�，F(xiàn)在，奕奕已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一起快樂而健康的成長(zhǎng)起來……

幼兒健康教育隨筆7

　　有的時(shí)候，小朋友的一些行為，恰恰表現(xiàn)了他自己的身體狀態(tài)！比如說，我們班上的一個(gè)小朋友，名字叫小卿，年紀(jì)不大，才六歲，個(gè)子不高偏瘦，好動(dòng)，課堂表現(xiàn)正常，在數(shù)學(xué)及繪畫上表現(xiàn)突出。剛?cè)雸@在戶外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，該名幼兒在踏步時(shí)表現(xiàn)為同手同腳，在上平衡木時(shí)，十分緊張經(jīng)常會(huì)掉下來。律動(dòng)時(shí)手腳不配合，與人交流時(shí)不愿意看對(duì)方的眼睛。發(fā)現(xiàn)這樣的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通得到家長(zhǎng)的配合。該幼兒此情況屬于感覺統(tǒng)合失調(diào)，所謂感覺統(tǒng)合，是指大腦對(duì)來自感觀的各種信息進(jìn)行加工處理的過程，然后使個(gè)體能夠做出適應(yīng)性的反應(yīng)。感覺統(tǒng)合失調(diào)的'孩子由于大腦對(duì)信息的解釋不準(zhǔn)確，導(dǎo)致孩子的行為不恰當(dāng)。一般來講，感統(tǒng)失調(diào)到6歲才可以通過測(cè)試判定，6歲前為感覺統(tǒng)合失調(diào)的最佳預(yù)防期。

　　在了解這一情況后我們針對(duì)該名幼兒采取了一系列的措施。首先，我們給予孩子更多的微笑讓他很快融入集體。其次：我們訓(xùn)練孩子跑跳的能力，增加他肌肉的能力。接下來是對(duì)孩子節(jié)奏感空間感的訓(xùn)練，例如聽鈴鼓按節(jié)奏走，蒙眼聽聲音走等。在小班我們和孩子一起玩了自制飛盤，在這個(gè)活動(dòng)中訓(xùn)練了孩子拋、接、奔跑的能力。中班我們開展了拍球的活動(dòng)，這個(gè)對(duì)于手腳的配合有一定的要求，經(jīng)過不懈的努力孩子在最后排球比賽中獲得一等獎(jiǎng)。大班我們開展了跳繩的活動(dòng)，跳繩是訓(xùn)練動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展的一個(gè)很好的方法。首先我們要求孩子能夠?qū)W會(huì)手腳配合學(xué)會(huì)跳繩。其次要求他速度要均勻，不能忽快忽慢．手和腿的動(dòng)作要協(xié)調(diào)一致。最后學(xué)習(xí)包括各種跳法。

　　經(jīng)過一年的練習(xí)從不會(huì)到會(huì)，孩子付出了很多的汗水但是終究達(dá)到了我們最初的預(yù)想。如今孩子即將步入小學(xué)希望他能堅(jiān)持鍛煉健康成長(zhǎng)。

幼兒健康教育隨筆8

　　幼兒園是幼兒踏入社會(huì)的起點(diǎn)，他們?cè)谶@里開始了人生認(rèn)識(shí)的第一步，因此，幼兒老師在孩子的心中占據(jù)著非常重要的位置，幼兒園的日常工作非常平凡和瑣碎，孩子的生活和學(xué)習(xí)等都需要教師的照顧，而幼兒的情況又太多的不確定性，在這樣艱巨的工作條件下，許多教師不免會(huì)出現(xiàn)煩躁的情緒，而這種情緒會(huì)傳遞給與她們朝夕相處的敏感的孩子們，因此，幼兒教師面臨的挑戰(zhàn)巨大，必須要有充足的準(zhǔn)備，不斷學(xué)習(xí)新技能的能力，才能做得更好。

　　幼兒教師的榜樣力量，要身體力行

　　幼兒教師在教育過程中的角色是多樣的，她們決不僅僅只是知識(shí)的傳遞者，更是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)的參與者、支持者、合作者和引導(dǎo)者。

　　幼兒的模仿能力極強(qiáng)，模仿是兒童最初認(rèn)識(shí)世界的重要手段，幼兒雖然年齡小，但是同大人一樣，同樣喜歡健康美好的形象。孩子們會(huì)說："老師真好看，像媽媽一樣"。在兒童幼小的心靈中，老師什么都懂，什么都會(huì)，其形象在他們眼中無比高大，是像超人一樣的，無所不能。

　　老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對(duì)象，老師的位置往往在父母之前。因此教師更應(yīng)該要格外嚴(yán)格地要求自己，每一句話、每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象。孩子們會(huì)喜歡舉止大方得體，熱情活潑的教師。

　　幼兒教師要用兒童化的語言和動(dòng)作走進(jìn)兒童的`世界

　　“天堂在兒童的右心房”，的確如此，孩子的心靈世界是簡(jiǎn)單而純粹的，擁有一顆“童心”是教師通往每個(gè)幼兒心靈深處的橋梁。一位好的幼兒教師必須是幼兒的朋友、伙伴，是成為幼兒群體中的一分子的，她們保持了一顆純真的童心，和孩子們一起游戲、給他們講故事、和他們說悄悄話，積極參與孩子們的各種活動(dòng)。

　　只有在這種平等的關(guān)系中，教師才能夠更好地和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，才會(huì)在幼兒內(nèi)心深處引起"共鳴"。

幼兒健康教育隨筆9

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在老師的引導(dǎo)下，有目的地觀察菠菜、胡蘿卜、大蒜、西紅柿等蔬菜，明白名稱，了解其豐富營(yíng)養(yǎng)；

　　2、透過親自“烹飪”，激發(fā)幼兒愛勞動(dòng)的興趣，同時(shí)教育幼兒懂得多吃蔬菜身體好，養(yǎng)成愛吃蔬菜的好習(xí)慣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、多種蔬菜（菠菜、胡蘿卜、大蒜、西紅柿等）

　　2、烹飪用具、音樂磁帶、小籃子

　　3、豐富詞匯：維生素

　　三、設(shè)計(jì)思路：

　　買菜、認(rèn)識(shí)、了解常見蔬菜、烹飪、品嘗、收拾、整理、針對(duì)中班幼兒，對(duì)其糾正挑食、偏食的心理與行為，進(jìn)而愛吃各種食物，均有著重要的'影響。

　　四、活動(dòng)進(jìn)程：

　　1、進(jìn)超市、《買菜》音樂導(dǎo)入

　　師：小朋友，你們看這是什么地方？幼：__蔬菜超市！師：我們到超市里去買點(diǎn)喜歡吃的蔬菜吧。（音樂）

　　師：請(qǐng)把你買的菜放在桌子上，排好。

　　師：啊，你們可真能干！買了那么多，都有什么菜呀？

　　2、認(rèn)識(shí)蔬菜，了解其豐富營(yíng)養(yǎng)（分別出示）

　　師：這是菠菜，長(zhǎng)得什么樣貌呀？（有綠色的葉子，紅色的根），誰喜歡吃菠菜，你為什么喜歡吃菠菜？有什么營(yíng)養(yǎng)？菠菜里內(nèi)含va，它能使我們的皮膚變光滑，小朋友經(jīng)�？谇粷�瘍，那是因?yàn)樯眢w里缺少了va，所以請(qǐng)小朋友喜歡菠菜、多吃菠菜。你們明白還有那些蔬菜里內(nèi)含va嗎？青椒、南瓜、油菜里也內(nèi)含va。還有一種蔬菜里面內(nèi)含va你明白是什么菜嗎？請(qǐng)你們猜一猜它是桔紅色的，動(dòng)物中兔子和馬十分愿吃。對(duì)！是胡蘿卜。

　　師：你們看，這是什么菜？西紅柿，你們吃過西紅柿做的什么菜？西紅柿里也有許多的營(yíng)養(yǎng)，象vc他能是我們的牙齒骨骼變的堅(jiān)固，還能防止牙齦出血。

　　師：小朋友平時(shí)都是誰做菜給你們吃呀？咱們自己也來做一個(gè)菜嘗嘗好吧。

　　烹飪過程（介紹大蒜的營(yíng)養(yǎng)）對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、隨機(jī)教育，共同分享勞動(dòng)成果并學(xué)會(huì)收拾整理。

幼兒健康教育隨筆10

　　由于健康活動(dòng)“開心跳跳糖”的需要，拆了好幾包跳跳糖，大家一起分享，結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有的跳跳糖的包裝袋里面還裝了一支棒棒糖。跳跳糖大家一起分享著，吃完了，可這多余的棒棒糖該怎么辦？留著？下次吃。不行，已經(jīng)拆封了，會(huì)受潮融化的，影響口感的；吃了，給誰吃？給乖孩子吃，看著孩子們戀戀不舍的目光，我知道他們都想吃，這可怎么辦？數(shù)一數(shù)，只有七根，給乖孩子吃，小班的孩子都認(rèn)為自己是乖孩子，我自己選幾個(gè)吧！會(huì)不會(huì)傷到個(gè)別孩子的自尊心。一直以來，乖孩子的尺度都是以老師的標(biāo)尺為主的，老師說他（她）是，她（他）就是，今天何不讓孩子自己爭(zhēng)取做一次乖孩子，憑自己的努力來贏取這份獎(jiǎng)品呢！做什么事好呢？對(duì)了！午餐時(shí)，總有個(gè)別幼兒挑食，何不把棒棒糖作為孩子認(rèn)真用完午餐的獎(jiǎng)品呢！主意一定，我就對(duì)孩子們說：“寶貝們，這兒還有七根棒棒糖，我要獎(jiǎng)勵(lì)給中午吃飯吃得好的小朋友，三個(gè)碗都吃完的孩子，而且是前面七名小朋友，吃得慢了，機(jī)會(huì)就給了人家，你只能爭(zhēng)取下一次了�！焙⒆觽兏吲d地點(diǎn)頭答應(yīng)了。

　　到了午餐時(shí)間了，今天食堂的伙食也很配合我，菜肴是鴨肉和西紅柿蛋花湯。湯是孩子們平時(shí)愛吃的，可鴨肉就有幾個(gè)孩子不愛吃了，對(duì)于他們自己動(dòng)手吃，可是一大挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)在家吃，都是由爺爺奶奶給他們撕好鴨肉，放在飯里的。于是在用餐前，我又提醒幼兒，完成三個(gè)碗里的飯、菜、湯，并且是在前面完成的，就有機(jī)會(huì)得到棒棒糖的。孩子們?nèi)缥宜�料的，認(rèn)真用餐了。平時(shí)愛說話的幼兒也能靜悄悄的自個(gè)兒用餐；愛東張西望的幾個(gè)也能專心用餐了，靜悄悄的，真好，看來糖果的吸引力滿足的。過了一會(huì)兒，我班食量大的陶馨小朋友拿著她的三個(gè)白白碗過來了，我問：“陶馨，你還需要添飯嗎？”陶馨說：“不要了。”于是我馬上兌現(xiàn)了我的諾言，把一支大大的棒棒糖獎(jiǎng)勵(lì)給她，并請(qǐng)她坐到位置上去品嘗。陶馨美滋滋的品嘗著，同桌頓時(shí)瞟來了羨慕的.眼神，有的小朋友立馬加速調(diào)羹抄飯的速度。我再次提醒其余幼兒爭(zhēng)取得棒棒糖。又過了一會(huì)兒，又有兩個(gè)孩子先后完成自己碗里的飯菜，同樣我也對(duì)他們兌現(xiàn)了獎(jiǎng)品，這可不得了了，眼看獎(jiǎng)品越來越少了，陳陸和皓楊可不干了，他們倆一前一后的把三個(gè)空碗拿過來，我正準(zhǔn)備把棒棒糖給他們，忽然，潘老師阻止了，原來他們倆的任務(wù)還沒完成，他們的鴨肉還沒吃掉，就倒在了桌子中間放骨頭的餐點(diǎn)盤內(nèi)，他們自以為做得聰明，騙過了同伴，可沒逃過潘老師的火眼金睛，就這樣，他們又繼續(xù)完成自己的任務(wù)去了，當(dāng)他們完成好了，確實(shí)沒有遺漏了，他們才得到了獎(jiǎng)品。俗話說得好，殺一儆百，后面的幼兒就不敢這樣做了。愉快的午餐繼續(xù)進(jìn)行著。

　　通過今天的糖果誘惑法，孩子們用餐的情況確實(shí)得到了改善，吃飯專心了，挑食的現(xiàn)象減少了，能學(xué)習(xí)自己啃咬帶骨頭的實(shí)物了，速度慢的個(gè)別孩子明顯提快了，趕上班級(jí)內(nèi)幼兒的正常用餐速度了，可我也發(fā)現(xiàn)，個(gè)別幼兒用完餐后，還不愿離開位置，分析原因，是他沒有吃掉菜，只吃空了兩個(gè)碗；可同時(shí)他也想得到棒棒糖的獎(jiǎng)勵(lì)。像洋洋就是這樣的，于是我上前對(duì)坐在位置上的洋洋說：“洋洋，你也想吃棒棒糖，對(duì)嗎？�！毖笱簏c(diǎn)點(diǎn)頭，“棒棒糖都吃完了，沒關(guān)系的，洋洋繼續(xù)努力，今天得不到，爭(zhēng)取明天拿到棒棒糖。”洋洋若有所悟的點(diǎn)點(diǎn)頭，搬起了小椅子離開了桌子。

　　“甜甜蜜蜜”主題將要連續(xù)開展兩周，看來，孩子們跟糖果要打持久戰(zhàn)了，我們老師也變成了魔法師了，用手中的魅力法寶“糖果”培養(yǎng)孩子堅(jiān)持良好習(xí)慣的形成。

幼兒健康教育隨筆11

　　今天，心理健康狀況對(duì)學(xué)習(xí)、工作及思想的影響為越來越多的人所重視，幼兒的心理健康教育也日益成為教育的重要內(nèi)容。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。

　　當(dāng)聽了宋教授對(duì)幼兒心理疾病的一系列舉例后，我了解到在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題：

　　第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。例：我班有一小男生每天中午起床都要在床上拉扯著他的衣服哭，問他，他也不說話，并且哭的更大聲，我知道他肯定是自己穿不上衣服就亂發(fā)脾氣，后來等他哭完，我就問他：“為什么哭”。他說：“我穿不上衣服�！比缓笪揖蛯�(duì)他說：“以后如果穿不上就要告訴老師請(qǐng)老師幫忙，不要再哭了”。后來他得到了老師的幫助就不在發(fā)脾氣了。

　　第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。幼兒從不同的家庭進(jìn)入幼兒園，面對(duì)新的生活環(huán)境，在心理上會(huì)面對(duì)一些困惑。對(duì)于大多數(shù)獨(dú)生子女來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行�，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨(dú)生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從，正如我國(guó)心理學(xué)家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對(duì)人際交往的適應(yīng)，所以，人類的'心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的”。

　　第三、吮吸手指、咬指甲、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等這些心理癥狀是由于幼兒缺少關(guān)愛、情緒緊張、孤獨(dú)寂寞、抗干擾力差等導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生的不良心理癥狀。幼兒期的兒童正處于自我意識(shí)的發(fā)展階段，其知識(shí)與能力，生理年齡與心里年齡普遍存在一定的差距，在成長(zhǎng)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問題。

　　那么如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒這些心理現(xiàn)象，并對(duì)其健康的加以激勵(lì)，對(duì)其不良的加以矯治呢？

　　一、首先教師要懂心理知識(shí)，特別是幼兒心理知識(shí)。

　　我們幼教工作者為了幼兒的心理健康，應(yīng)該努力提高自己心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，并將所學(xué)心理知識(shí)積極運(yùn)用到幼教工作中。教師心理知識(shí)的缺失是不可能做好幼兒的心理健康工作的。同時(shí)，不僅要掌握心理知識(shí)，而且教師本人也要擁有一個(gè)健康的心理。因?yàn)樾睦斫】稻哂泻艽蟮母腥拘�，加之幼兒心理發(fā)展又有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中，如果老師心理失�；蛐睦聿唤】�，那么就會(huì)在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進(jìn)而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此教師要擁有一個(gè)健康心理，也是幼兒心理健康工作的一個(gè)極其重要的條件。

　　二、創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境。

　　人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定的關(guān)系條件下形成其思想、感情、行為和作風(fēng)的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是環(huán)境影響人的一般表述。由于幼兒年紀(jì)小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外界環(huán)境的影響。因此，創(chuàng)造一個(gè)健康的環(huán)境是作好幼兒心理健康工作的又一重要方面。

　　三、教師要端正對(duì)幼兒的態(tài)度、行為。

　　人與人互為環(huán)境，對(duì)幼兒來說教師就是其環(huán)境。要形成健康環(huán)境，教師行為態(tài)度必須端正，否則創(chuàng)造幼兒心理發(fā)展的健康環(huán)境只能是一句空話。我們一些幼兒教師不注意自己的言行，給幼兒心理抹上了一層灰色。如我班上有一位小朋友，他不太會(huì)說話，小便總?cè)鲈谏砩�，還不太會(huì)提褲子，如果作為老師的我們說：“走開、走開，你又臟又臭�！边@樣就會(huì)在他的心理造成傷害，而且也使其他的孩子從小形成了不平等的觀念以及對(duì)有缺陷人的偏見心理，并且從中染上了不尊重他人、小看他人的習(xí)性。可見，教師的言行態(tài)度是否端正對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。因此，教師要熱愛、要尊重、要嚴(yán)而有格，不能借“嚴(yán)師出高徒”為口實(shí)懲罰幼兒，在處理教師和幼兒的關(guān)系中要努力創(chuàng)造一種平等、民主、鼓勵(lì)的心理安全氣氛，對(duì)幼兒要公正、不偏愛，杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行。比如，謾罵、侮辱、指責(zé)、壓制、強(qiáng)迫、威脅、挖苦、無情的懲罰等等。

　　幼兒心理教育至關(guān)重要，它關(guān)系著一代人的健康成長(zhǎng)，我們作為幼教工作者一定要以身作則，用積極正確的心態(tài)去引導(dǎo)幼兒、關(guān)心幼兒，讓每個(gè)幼兒的身心都能健康的成長(zhǎng)！

幼兒健康教育隨筆12

　　幼兒教育，是一門科學(xué)。孩子們是一本本有趣的書。要想讀懂孩子這本書，最有用的鑰匙就是“愛”。這是作為一名幼兒教師所必需的基本素質(zhì)。愛的溫暖能拉進(jìn)教師與孩子的距離，能感化幼小的心靈我深深地感到，孩子的世界是最純真、最透明、最敏能拉進(jìn)教師與孩子的距離，能感化幼小的心靈。感的，老師的一舉一動(dòng)，甚至是目光輕輕地掃一下，也會(huì)讓孩子們產(chǎn)生深刻地感受，他們的心靈，會(huì)像接受電波一樣，立刻引起共鳴反應(yīng)。所以他們需要教師的愛，只有用自己的愛心去接近他們、感化他們，才能讀懂這本書。

　　我覺得師德的核心就是“愛孩子”。沒有愛，沒有感情，就沒有教育。在工作中，我一貫恪守嚴(yán)與愛相結(jié)合的原則，做到既愛孩子，又嚴(yán)格要求。幾年來的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子的心是最真誠(chéng)、最稚嫩的。愛是幼兒的一種需要。愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和親切感，可促使幼兒充滿自信、積極向上，有利于他們的智力開發(fā)和身心健康的發(fā)展。

　　教師要把愛傾注給每一個(gè)孩子。而幼兒教師對(duì)孩子的愛有其獨(dú)到之處，必須從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，既要愛在心上，又要表現(xiàn)在言行中。根據(jù)幼兒情感多為直接體驗(yàn)的`特點(diǎn)，我注重用直接的真情實(shí)感去感染孩子，進(jìn)而使幼兒認(rèn)識(shí)到教師是寬慰和幫助的來源，更加樂于接受教師的引導(dǎo)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受集體常規(guī)和良好習(xí)慣的要求。我非常注意從接小班的第一天開始，就給孩子們留下美好的印象。孩子年齡越小越需要得到老師的愛撫，從而產(chǎn)生安全感、幸福感。和孩子們?cè)谝黄�，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，幫他們翻翻衣領(lǐng)，塞好衣服，提提褲子；冬天焐焐孩子的小手，夏天擦擦孩子的汗水……他們的臉上都會(huì)洋溢出純真的笑容。

　　我們班有一位叫明明的小朋友，他的性格很內(nèi)向，平時(shí)很少主動(dòng)和人說話，也不太愛運(yùn)動(dòng)。戶外活動(dòng)時(shí)，別的小朋友抱起皮球就拍，而他總是躲在一旁看別人活動(dòng)。我觀察到這個(gè)孩子不是不想拍球，而是因?yàn)樽宰鹦膹?qiáng)，不敢拍，他怕拍不好別人笑他。于是，當(dāng)小朋友們和另一位老師活動(dòng)時(shí)，我就把他領(lǐng)進(jìn)睡眠室，說：“遠(yuǎn)洋，我們一起拍球好嗎？”他沒有說話，抱著球直往后退，我輕輕地說：“沒關(guān)系，你拍一個(gè)，我拍一個(gè)，今天郭老師也是來學(xué)拍球的，咱倆比比賽，看看誰先學(xué)會(huì)，怎么樣？”他吃驚地睜大了眼睛，然后又笑了，舉起了球，輕輕地拍了起來。就這樣，他開始拍了第一個(gè)球。我及時(shí)在班上表揚(yáng)了他，他很高興，第一次意識(shí)到自己也能學(xué)會(huì)拍球。對(duì)自己也有了信心，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)活潑開朗、大膽探索的孩子了。

　　教師對(duì)孩子的愛是超越母愛的愛，是無私的、深沉的、持久地、崇高的、發(fā)自內(nèi)心的愛。教育植根于愛，只有愛才能教育孩子，使孩子茁壯成長(zhǎng)，我以這種愛感染者、教育著我的這些孩子們，看到孩子們不斷的進(jìn)步，也更增強(qiáng)了我做好工作的信心。

幼兒健康教育隨筆13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　一、了解關(guān)于手足口病的傳播和預(yù)防的知識(shí)。

　　二、教育幼兒注意個(gè)人及飲食衛(wèi)生，預(yù)防疾病的發(fā)生。

　　三、引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待手足口病，不恐慌，增強(qiáng)幼兒預(yù)防疾病的意識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)手足口病的資料圖片，課件。

　　活動(dòng)過程：

　　一、師幼談話，讓幼兒知道什么是手足口疾��？

　　請(qǐng)幼兒講述自己生病時(shí)的經(jīng)歷和感受。(如請(qǐng)醫(yī)生診治，要定時(shí)服藥，多休息，多喝水，痊愈后才回幼兒園上課等。)

　　二、幼兒觀看課件，教師為幼兒講解手足口病的傳播途徑：

　�。ㄒ唬┦肿憧诓∈且环N由腸道病毒引起的.、好發(fā)于小兒的傳染病，近些年來在世界各國(guó)廣為流行。

　�。ǘ�）主要通過糞口途徑傳播，亦可通過飛沫和呼吸道傳播。

　�。ㄈ�）患兒摸過的玩具、圖書；帶有病毒的蒼蠅叮、爬過的食物。

　�。ㄋ模┤�年均可有發(fā)病，但3-11月份多見，6-8月份為高峰期。這種病傳播速度極快，傳播范圍極廣，發(fā)病年齡可從4個(gè)月的嬰兒到30歲的成人，但以3歲以下的嬰幼兒發(fā)病率最高。

　　三、出示圖片，教師重點(diǎn)介紹手足口病的臨床表現(xiàn)．

　　潛伏期2—5天，初期：低熱，困倦、頭疼、咳嗽流涕，食欲不佳；之后粘膜出現(xiàn)疼痛性小泡。并發(fā)癥：腦膜炎、腦炎、心肌炎、遲緩性麻痹、肺水腫。

　　四、幼兒討論：如何預(yù)防手足口傳染病。

　　多喝開水，多吃蔬菜水果，不挑食，勤洗手，勤剪指甲，不要手指頭保持良好的個(gè)人衛(wèi)生。

　　教幼兒如何預(yù)防：

　　（一）注意保持口腔衛(wèi)生，飯后漱口。

　�。ǘ�）不吃生食物；飯前便后要洗手、勤剪指甲。

　�。ㄈ�）健康幼兒可口服板藍(lán)根、大青葉等藥物。

　�。ㄋ模┥偃ト巳簱頂D的公共場(chǎng)所。

　　（五）夏天少吃冷飲，不喝生水，瓜果洗凈削皮，不吃變質(zhì)的食品。加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，注意休息，避免日光暴曬，防止過度疲勞而降低抵抗能力。

　　五、教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)用五部洗手法正確洗手的方法。

　　一濕、二搓、三沖、四捧、五擦

　　六、活動(dòng)結(jié)束。

　　帶領(lǐng)幼兒進(jìn)衛(wèi)生間洗手結(jié)束活動(dòng)。

幼兒健康教育隨筆14

　　愛，是什么？

　　人們對(duì)于愛的解釋是：愛是一種發(fā)自于內(nèi)心的情感，指的就是對(duì)某個(gè)人或某個(gè)事物好，這種好所持續(xù)的過程也就是愛的過程。

　　那么我們對(duì)孩子的愛呢？

　　作為老師我們都想對(duì)孩子好，給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍，拼命的給孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，恨不得將自己的所有都給予孩子，可是你的這種愛，帶給孩子的是什么呢？有的教師可能一直在疑惑為什么我為了孩子付出了這么多，孩子還不理解我，處處跟我對(duì)著干，他們?cè)趺匆稽c(diǎn)都不不理解老師的苦心，我還要怎么對(duì)他，他才會(huì)明白教師的愛。

　　在你苦思冥想時(shí)，你真的想過嗎？孩子們到底需要你怎么愛他？是拼命的給孩子灌輸知識(shí)？是努力地給孩子創(chuàng)造一個(gè)及其安全的空間？還是一直苦口婆心的跟孩子說老師有多辛苦，孩子們要聽話？還是小心翼翼的將自己的孩子保護(hù)起來，不讓他承受一點(diǎn)風(fēng)浪。其實(shí)，這些愛我們的孩子都不需要。那么愛孩子要怎樣愛呢？我認(rèn)為作為教師給孩子適宜的愛要做到以下幾點(diǎn)：

　　一、做個(gè)旁觀者，給孩子自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)中提出：“幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，具有一定的階段性特征。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展�！边@就要求我們?cè)诤⒆拥某砷L(zhǎng)過程中我們要多蹲下來聽聽孩子的想法，當(dāng)孩子們要努力自己完成一件事的時(shí)候我們能真真正正的做個(gè)旁觀者，等待孩子自己感受努力后的成果，盡管這個(gè)成果可能不盡人意。但是只要孩子們努力了，就應(yīng)該得到我們的鼓勵(lì)。我一直信奉著這樣一句話“懶老師練就能干的孩子”在我們一日生活中，有很多事情老師不插手，孩子照樣可以做的很好，比如：午睡起床后疊被子，對(duì)于孩子來說這件事剛開始可能是一件比較困難的事，但只要老師肯細(xì)心地引導(dǎo)，用不了多久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們都能將被子疊起來，并且會(huì)越疊越好，這種過程鍛煉了孩子自我服務(wù)的能力，同時(shí)在一遍一遍疊的過程中，孩子的意志品質(zhì)也得到了很好的鍛煉。就是在這種自主的空間里，孩子們才能體會(huì)的到，自己是這個(gè)空間的主人。從而得到滿足與幸福感。相反，如果你天天中午起床后，勤快地幫孩子將被子疊好，被子的確是整整齊齊了，可是孩子們呢？就無法體會(huì)到自己努力的成果也剝奪了孩子自己體驗(yàn)的.機(jī)。

　　二、做個(gè)引導(dǎo)者，尊重孩子的個(gè)體差異。

　　《指南》中提出：“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異�！钡拇_，每個(gè)生命都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的思維方式和想法，每個(gè)孩子都有自己閃光的地方，而我們教師要做的僅僅只是發(fā)現(xiàn)孩子閃光的地方，將其發(fā)揚(yáng)光大，發(fā)現(xiàn)孩子不足的地方幫助其向好的那一面發(fā)展，做到“揚(yáng)長(zhǎng)而不避短”按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。當(dāng)有的孩子達(dá)不到教育目標(biāo)時(shí)，能夠不急不燥，用心聆聽孩子內(nèi)心的聲音，用鼓勵(lì)的話語和相信的眼神幫助孩子成長(zhǎng)。增強(qiáng)其自信心。比如：在我們班上，上學(xué)期我們要求中班的孩子能雙手拍兩個(gè)皮球，可是對(duì)于明明這種第一次入園且手上沒有力氣，不會(huì)用勁的孩子來說，單手拍球尚且困難，別說雙手拍球了，我們就充分尊重了孩子發(fā)展的差異性，剛剛開始時(shí)，只是以游戲的方式來引導(dǎo)他對(duì)于拍球的興趣，慢慢地開始單手拍球，有了興趣孩子的積極性增強(qiáng)了，雖然比起別的孩子來說還是有一定的差距但是在反復(fù)的練習(xí)中，明明有了很大的進(jìn)步，終于在學(xué)期末達(dá)到了雙手拍球的目標(biāo)。這令我們非常驚喜。

　　三、做個(gè)支持者，給幼兒提供良好的游戲氛圍。

　　《指南》中提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。的確孩子的成長(zhǎng)就是在游戲，我們是一個(gè)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者與支持者。在孩子游戲時(shí)，我們能做的就是幫助孩子提供一個(gè)良好的游戲氛圍，堅(jiān)決抵制不良的學(xué)習(xí)方法與超前的學(xué)習(xí)強(qiáng)化。支持幼兒從游戲中獲得感知，從游戲中體驗(yàn)到知識(shí)，從游戲中學(xué)會(huì)合作、分享。

　　當(dāng)然，對(duì)于孩子的愛，只有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛孩子就是要做有利于孩子成長(zhǎng)的事情，千萬不能“以愛之名”揠苗助長(zhǎng)，“以愛之名”包辦代替，要做的尊重、理解、處處站在孩子的立場(chǎng)上設(shè)身處地的為孩子想想，努力地使自己成為孩子成長(zhǎng)道路上的良師益友，而不是冷酷無情的教書先生。

　　給予孩子適當(dāng)?shù)膼�，適當(dāng)?shù)姆执缡鞘裁�，或許我們可能都說不準(zhǔn)，但是我們一直在這條道路上與孩子們一起探索著，努力著。并且我堅(jiān)信我的這份愛給孩子一個(gè)健康幸福的童年。

幼兒健康教育隨筆15

　　我們班里有個(gè)小孩名字叫小凱，他的年紀(jì)要比其他小朋友小幾個(gè)月，因此他的動(dòng)作能力也比其他小朋友要弱。我們老師都希望可以通過觀察，引導(dǎo)幫助他樹立對(duì)體育活動(dòng)的信心和興趣。

　　今天早晨的晨間活動(dòng)是走平衡木（過小橋），孩子們一個(gè)個(gè)興高采烈地走過去。輪到小凱，他顯得很猶豫，我在他上橋的時(shí)候扶了一把，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走上了獨(dú)木橋，雙手不住地上下左右擺動(dòng)找平衡，這時(shí)候，站在傍邊的.我馬上夸獎(jiǎng)他：“哇！小凱真厲害，像架小飛機(jī)！”小朋友們也一個(gè)勁地叫：“小凱，加油！”小凱終于在我和小朋友們的鼓勵(lì)下，走過了平衡木。他臉上露出了快樂的笑容。第二次，第三次，看著其他小朋友一個(gè)個(gè)自信地走過去，他顯得放松多了，而他每次走過去的時(shí)候，我也總是驚奇萬分地說：“小凱，你真棒，真勇敢，走得真好！”慢慢地，小凱的動(dòng)作越來越熟練了，腳步也放得更開了，走得更穩(wěn)了。

　　小凱的動(dòng)作能力比一般小朋友要弱，這從他第一天進(jìn)幼兒園的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)了，他當(dāng)時(shí)連一個(gè)人扶著墻壁從樓梯上走下都不敢，一定要扶著他的手走。經(jīng)過幾次鼓勵(lì)后，我不僅發(fā)現(xiàn)他不是動(dòng)作靈活了，而是心理上的膽怯和不自信占了很大的比例，所以，在今天的過小橋中，我給予他鼓勵(lì)，他也同樣越來越好了。

　　針對(duì)小男孩的這種膽小情況，我覺得在以后的活動(dòng)中，更應(yīng)該有意識(shí)地去安排他多做類似的嘗試戰(zhàn)勝困難的事情，這樣，讓他在一次次的練習(xí)中，才有戰(zhàn)勝自己的心理，樹立其自信心，久而久之，他動(dòng)作能力就會(huì)有更大的提高。

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