大學生社會實踐論文

　　在學習和工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的大學生社會實踐論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大學生社會實踐論文1

　　走近大學的時候就一直渴盼有一天可以靠自己的雙手和大腦來賺取自己的生活費，想通過自己的親身經(jīng)歷來了解社會的需求，脫離了父母我想知道自己最大的承受能力，也想知道社會與學校的差別，在實踐中增長知識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性。學校開展的暑期實踐活動堅定了我的想法，活動形式的豐富為我提供了大的舞臺，不僅是學校教育向課堂外的一種延伸也是推進素質(zhì)教育進程的重要手段。

　　“天將降大任于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”。在短短時光的實踐活動中，汗水淋濕了我的衣服，淚水模糊了我的眼睛。但我選擇了堅持。八月，我用汗和淚譜寫一曲壯麗的青春之歌；八月，我撒播希望，同時擁抱豐收，就如新世紀的第一縷曙光，在我的暑期社會實踐中，在自己的人生藍圖上留下了光輝燦爛的一筆。

　　走向社會，走上了與實踐相結(jié)合的道路，社會實踐雖然比較辛苦，但乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜。在社會實踐活動中，我鍛煉了自己的能力；在社會實踐活動中，我磨練了自己的心智；在社會實踐活動中，我鍛煉了自己的才干；在社會實踐活動中，我培養(yǎng)了自己的韌性。

　　“艱辛知人生，實踐長才干”。在社會實踐活動中我更認清了自己的位置，對自身價值有了更客觀的評價。我表現(xiàn)出了經(jīng)驗不足，處理問題不成熟，書本知識與實際結(jié)合不夠緊密等。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。通過社會實踐我學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯(lián)系起來，才是青年成長成才的正確之路。

　　在實踐的這段時間內(nèi)，我感受著工作的氛圍，這些都是在學校里無法感受到的，而且很多時候，我不時要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自己的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自己的能力！記得老師曾經(jīng)說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。在這次實踐中，我感受很深的一點是，在學校，理論的學習很多，而且是多方面的`，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況�；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務(wù)。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業(yè)作補充，我比一小部分人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名新世紀的大學生，應(yīng)該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。

　　在勞動中感恩年輕，執(zhí)著追夢，且思且行。人生路上故事多，青春年華、韶光多彩。社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的我們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層，同基層領(lǐng)導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西！

大學生社會實踐論文2

　　一、藝術(shù)類大學生社會實踐的現(xiàn)狀分析

　　許多高校沒有把大學生社會實踐納入學校的教育管理體系中，缺乏相關(guān)的制度保障，只是簡單停留在單純組織開展的層次上，學生參與社會實踐的積極性、主動性不高，只是被動接受；而由于缺乏統(tǒng)一部署，脫離了與專業(yè)教育的結(jié)合，學生在實踐中無法獲得專業(yè)學習，也起不到服務(wù)地方的作用，無法與實踐單位有效融合，普遍存在應(yīng)付敷衍的現(xiàn)象。同時，由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，高校普遍未對社會實踐進行經(jīng)費投入，而藝術(shù)類大學生的實踐活動由于需要相關(guān)原料、器材（美術(shù)類需要顏料等，而音樂類需要樂器等）的投入，經(jīng)費往往較高，許多學生也不得不放棄某些社會實踐活動。

　　二、藝術(shù)類大學生社會實踐與專業(yè)教育相結(jié)合的實效性建議

　　大學生社會實踐是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是充分利用學校資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合地方事業(yè)需要，幫助學生長才干、長見識的重要手段。藝術(shù)來源于生活，最終也要回歸生活，服務(wù)于社會，因此，對于藝術(shù)類大學生來說，有效的社會實踐尤顯重要。藝術(shù)類高校對待社會實踐應(yīng)當提高思想認識，進行統(tǒng)一部署，將社會實踐納入教學規(guī)劃，不斷完善組織形式、豐富實踐內(nèi)容、打造專業(yè)指導教師隊伍、建立穩(wěn)定專業(yè)實踐基地，并及時交流總結(jié)評價，引導社會實踐向更深層次、更高質(zhì)量邁進，扎實提高社會實踐的實效性。

　　（一）將社會實踐納入教學規(guī)劃，完成相關(guān)制度保障

　　將社會實踐納入教學計劃，使之成為必修環(huán)節(jié)列入人才培養(yǎng)方案，制定、完善社會實踐課程和大綱，突出藝術(shù)專業(yè)特點，從社會需求的角度出發(fā)，建立大學生社會實踐學分制度，從制度上確定社會實踐地位，使之成為人才培養(yǎng)的一項常態(tài)工作。完善教師評價、考核體系，充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，促進專業(yè)教師和思政教師（輔導員）的有效配合，比如，將參與、指導社會實踐作為評優(yōu)的參考依據(jù)，有效核定工作量并采取相應(yīng)獎勵措施，切實提高專業(yè)教師參與社會實踐的積極性、主動性。

　�。ǘ�）成立學校層面的領(lǐng)導機構(gòu)，充分整合各方資源

　　學校應(yīng)當成立社會實踐領(lǐng)導小組，提高認識，改變以往社會實踐單一的思想政治教育功能思想，統(tǒng)籌學校整體資源，統(tǒng)一制訂社會實踐方案，如，進行實踐基地建設(shè)、專業(yè)師資隊伍打造、基金投入使用及配套措施等，從而做到從藝術(shù)學科的專業(yè)特點出發(fā)，構(gòu)建起適應(yīng)學生需求與發(fā)展的.社會實踐體系，從而實現(xiàn)社會實踐與專業(yè)教育的有機融合，提高社會實踐的實效。

　�。ㄈ�）增強藝術(shù)類大學生社會實踐與專業(yè)有效結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　1.結(jié)合專業(yè)、需求策劃社會實踐主題“凡事預則立，不預則廢”，增強藝社會實踐的實效性，首先在于課題的選擇、計劃。藝術(shù)類大學生的社會實踐要有較強的針對性和實效性，必須突出藝術(shù)的專業(yè)特點，尋找符合地方實際需求，進行策劃選題，提前做好活動計劃。因此，在進行實踐活動選題時就要從實際出發(fā)，做具體分析，尋找社會實踐活動、藝術(shù)與社會需求三者的結(jié)合點。可以由專業(yè)指導教師直接根據(jù)社會實踐具體要求和地方需求，結(jié)合學生所學藝術(shù)專業(yè)特點，設(shè)計社會實踐的多個課題以供學生參考和選擇，提高學生的參與度、積極性，有的放矢地設(shè)計選題。

　　2.建立專業(yè)社會實踐基地和團隊 學校還應(yīng)積極為社會實踐搭建平臺，聯(lián)系政府部門或者相關(guān)機構(gòu)，為學生提高實踐創(chuàng)新能力搭建平臺，充分利用社會資源建立專門社會實踐基地。通過社會實踐，可以讓藝術(shù)類大學生體會到所學知識的實踐價值，激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，認識到藝術(shù)回歸生活的價值，讓學生在參與實踐活動的過程中感受到藝術(shù)魅力，加深對藝術(shù)更深層次的理解和掌握。社會實踐團隊的建設(shè)是保證活動實效性、長期性和影響力的基礎(chǔ)，因此，學校和學院必須努力建立穩(wěn)定的社會實踐教師指導團隊，這樣才能在學生中產(chǎn)生較強的影響力，形成文化氛圍，實現(xiàn)穩(wěn)定性、長期性。

　　3.加強社會實踐專業(yè)指導教師隊伍建設(shè)在藝術(shù)類教學中仍然以“師徒傳授，手把手教學”為有效形式，專業(yè)教師有豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，也具備藝術(shù)學科理論的前瞻性，理應(yīng)成為藝術(shù)類大學生社會實踐活動的參與者和指導者，只有這樣才能保證實踐活動能圍繞著藝術(shù)專業(yè)和社會需要展開；同時他們的科研優(yōu)勢和藝術(shù)敏感性也使得實踐活動能夠更有針對性地開展，有利于實踐內(nèi)容的豐富和活動形式的創(chuàng)新。因此，藝術(shù)類大學生在社會實踐中要想發(fā)揮藝術(shù)學科優(yōu)勢服務(wù)社會，同是達到提高學生自身專業(yè)能力的目的，必須要有專業(yè)教師的指導、支持，學校必須完善制度認真加強專業(yè)指導教師隊伍建設(shè)。

　　4.做好評價激勵和交流總結(jié)進行交流總結(jié)，完成評價激勵，是做好藝術(shù)類大學生社會實踐與專業(yè)教育相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，也是保障社會實踐活動取得長遠效果的措施。一方面，通過團隊之間的交流總結(jié)會、實踐成果展等形式進行實踐活動的宣傳與推廣，鼓勵更多老師、同學注重社會實踐，不斷深化實踐成果，形成文化氛圍，提高大家對社會實踐的思想認識。另一方面，完善激勵、評價體系，可以及時發(fā)現(xiàn)社會實踐中的成果和失誤，保證社會實踐的良性發(fā)展，激發(fā)師生的積極性。綜上，對于藝術(shù)類大學生來說，社會實踐與專業(yè)教育相結(jié)合，切實提高社會實踐的實效，一方面可以幫助大學生鞏固所學專業(yè)知識、藝術(shù)技法，塑造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高人文素養(yǎng)，從而達到增強完善自我，努力學習回報社會的自主意識；另一方面可以有效落實高校人才培養(yǎng)方案，服務(wù)藝術(shù)類大學生的成長成才。

大學生社會實踐論文3

　　題目：淺析提案教學對廣告專業(yè)大學生實踐能力的培養(yǎng)

　　摘要：學習是為了解決現(xiàn)實問題，廣告專業(yè)尤其如此。它偏重于實踐，注重培養(yǎng)學生的問題解決和操作意識，與現(xiàn)實生活中的問題密切相關(guān)。而傳統(tǒng)的概念、知識點介紹的教學方式不適于學生的思維發(fā)展，也不能培養(yǎng)他們的實踐能力。因此，提案教學改變了傳統(tǒng)教學“你教我記”的模式，而是以課堂教學為依托，讓學生參與到問題解決的整個過程中，使其創(chuàng)新精神和實踐能力都得到發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：提案教學；實踐能力；廣告專業(yè)

　　隨著時代的發(fā)展，教育學越來越重視對學生思維的訓練，而不是只將學科中的概念及其體系灌輸給學生。思維訓練的目的在于能對問題進行解構(gòu)、分析，進而歸納出假設(shè)推論，最后用演繹的方法對假設(shè)進行驗證。這就要求有新的教學模式能夠訓練學生的思維，為他們提供機會進行實際操作，打破以往單純記憶式的學習方式。為了跟上時代的腳步，就要鼓勵教師采用新模式，讓其在課堂上訓練學生的實踐能力，并且采取適合的考核標準。在這種背景下，格外強調(diào)實踐性的廣告專業(yè)適時采用了提案教學模式，以此培養(yǎng)新型廣告人才。所謂提案教學模式，就是將廣告大賽或企業(yè)的命題作為課堂的訓練，讓學生以小組形式合作完成這些命題，最終將學生小組的成果提交給大賽的評審組，交由命題組人員、專業(yè)人士和業(yè)界專家進行評審，并將最終結(jié)果記作學生的成績。這一教學模式通常用在廣告策劃課程，也叫廣告策劃與創(chuàng)意。這是因為廣告策劃本身就有很強的實踐性，要求學生能運用專業(yè)知識設(shè)計好的廣告策劃方案。而且參賽的經(jīng)歷可以開闊學生的視野，接觸他人新鮮的創(chuàng)意，并對業(yè)界的評判標準有一定的'了解。因此，提案教學的方法對廣告專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)起著重要作用。

　　1 提案教學模式的改革嘗試

　　為了更好地培養(yǎng)大學生的實踐能力，同時又不改動提案教學的本質(zhì)，廣告專業(yè)在廣告策劃課程中進行一定程度的改革，改革主要涉及教學方式、教學內(nèi)容、考核標準和考核方式等方面。

　　第一，理論與實踐相結(jié)合，但略側(cè)重于實踐環(huán)節(jié)。對于實踐能力的訓練，首先需要將理論介紹給學生，讓他們學會策劃方案的方法和步驟，之后學生才能親自參與策劃案的每一步制作。在實踐中，更需要鼓勵學生跳出既有的理論去思考自己的策劃理論，這樣他們才能真正理解理論的意義和用途。因此，在教學課程設(shè)計上，既有對基本觀點和理論的介紹，而且還會在引入現(xiàn)實案例，讓學生開動腦筋分析案例，將理論運用到案例之中，并對經(jīng)典理論進行反思。所以，在實行提案教學時，要注重策劃選題的理論和形式多樣化，盡量做到覆蓋面廣，與現(xiàn)實接軌度高，同時符合學生的興趣。這樣才能達到實踐訓練的目的。

　　第二，鼓勵學生創(chuàng)新和主動思考。提案的選題并不是教師的“一言堂”，而應(yīng)該尊重學生的興趣和選擇，可以在課堂上討論或私下交流。教師應(yīng)引導學生主動思考，分析策劃案需要解決的問題，通過借鑒前人的思考來豐富自己的策劃項目。在小組活動時，鼓勵每個成員都提出自己的看法，力求創(chuàng)新，使成員間的討論產(chǎn)生1+1＞2的效果。

　　第三，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和合作精神。對于實踐能力的訓練，不僅在于提案設(shè)計上的創(chuàng)新，小組的團隊合作還會培養(yǎng)學生的合作精神。在提案教學中，加大原創(chuàng)在評分中的占比，鼓勵學生獨立思考，大膽創(chuàng)新。在小組協(xié)作中，成員進行分工與討論，問題細分到每個人，合作意識自然而然地形成了，從而達到良好的課堂教學效果。

　　2 提案教學的效果

　　提案教學中的學生能夠自主思考、參與實踐、掌握理論知識，因而實踐能力顯著增強，提案教學的效果也得到一定程度的驗證。

　　第一，激發(fā)學生學習動力。在提案教學中，學生能經(jīng)歷問題解決的完整思考過程，即在收集資料的過程中形成一個關(guān)于策劃案的觀念，再對觀念進行驗證，進而修改不符合考核標準的部分。這一系列的過程都需要學生自己動手操作。此時，激勵學生的不只是考核分數(shù)，還有解決問題的好奇心，學生從外在驅(qū)動轉(zhuǎn)向內(nèi)在驅(qū)動。學習不再是痛苦的，而是充滿成就感的。所以，提案教學極大地調(diào)動了積極性，受到學生的廣泛歡迎。

　　第二，鍛煉創(chuàng)新和實踐能力。設(shè)計策劃案中，學生自主操作，進行原創(chuàng)設(shè)計，充分鍛煉了他們的創(chuàng)新思維、歸納和演繹思維、分析綜合能力、團隊合作能力、PPT制作能力、演講能力和應(yīng)變能力。小組報告環(huán)節(jié)，各小組為了將設(shè)計方案演示得更有感染力和吸引力，往往用富有激情的演講來征服評委。提問環(huán)節(jié)，評委會對小組的專業(yè)功底進行考評。針對這種情況，小組往往會站在評委的立場，考慮評委可能感興趣的問題，現(xiàn)場提問時再發(fā)揮一定的應(yīng)變能力。這都使學生得到鍛煉，開闊了他們的思維和視野。

　　3 提案教學對廣告專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)的思考

　　第一，教師與學生的良性互動機制。教師與學生的良性互動是提案教學開展的基礎(chǔ)。教師在了解學生思維方式和學習情況的基礎(chǔ)上，選擇合理的方式講授知識，學生及時將自己的學習情況反饋給教師，這種互動循環(huán)往復，在一個學習階段結(jié)束時才停止。在互動機制下，教師不再將知識體系分解成各個元素，對元素進行講解，形成體系的工作只是學生的意外之喜，主要目的是讓學生在操作中學習整個體系，讓他們既有宏觀視角，又有微觀視點。因此，學生的學習也不是單純的知識點記憶，而是了解整個知識體系，運用體系來解決現(xiàn)實問題。提案教學讓學生有更多鍛煉思維的空間，為他們提供更大的平臺。在這里，教師的角色不再是信息傳遞者，而是學生思維的引導者。而知識更多是由學生自主學習，所以學到的知識更具廣度和深度。

　　第二，增加實踐教學課程，重視實踐能力。國外的大學在理論課程上注重思維方式的培養(yǎng)，在實踐課程上重視動手操作能力和實驗思維。相比之下，我國大學理論課程是對知識信息的傳遞，而實踐課程還比較弱勢。因此，應(yīng)當加大實踐課程的比重，從而加深對理論的理解和運用。制定實踐能力培養(yǎng)計劃時應(yīng)有計劃、有步驟，充分考慮學生的思維特點，讓他們參與到各種實踐活動中，如積極組織校內(nèi)廣告比賽，模擬4A廣告公司策劃部等。為學生增強實踐能力而打造平臺、創(chuàng)造機遇，讓有想法、有抱負的學生能付諸實踐。因此，在課程設(shè)計中，需要加大投入，拓展實踐空間，增加必修課中的實踐課比例和鍛煉實踐能力的選修課。

　　第三，提高教師的實踐能力和創(chuàng)新精神。在教學過程中，教師只有了解實踐中的各種問題，且擁有原創(chuàng)精神，才能更好地引導學生思考，培養(yǎng)他們獨立創(chuàng)作的意識，才能將他們的能力開發(fā)出來。因此，教師必須提高自身的水平。學校要重視對教師的培訓，同時鼓勵教師進行教學改革，對他們的新型教學模式給予支持，悉心聽取教師的建議。廣告專業(yè)的提案教學模式是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，打造社會需要的人才。因此，學校應(yīng)該在各個方面配合這種教學模式，并對它的效果進行監(jiān)控。通過監(jiān)控，有針對性地修改提案教學模式中不適宜的地方。在這種對教學模式的不斷完善中，學生能夠?qū)W會獨立思考，增強實踐能力，了解企業(yè)的需求，并與業(yè)界接軌，對以后的工作和繼續(xù)學習都有益處。

　　參考文獻：

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大學生社會實踐論文4

　　隨著高等教育的普及、素質(zhì)教育的深入開展，大學生能力建設(shè)逐漸成為高校教書育人的重中之重。實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，理論與實踐相結(jié)合深入人心。大學生參加社會實踐是檢驗書本理論知識的必然選擇，是學校培養(yǎng)實用型人才的必經(jīng)之路，是學以致用的客觀要求，更是時代背景（大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新）的現(xiàn)實要求。

　　一、大學生參加社會實踐的現(xiàn)狀

　　1.高校社會實踐活動的現(xiàn)狀

　　中國現(xiàn)代高等教育發(fā)展忐忐忑忑，直到改革開放才算穩(wěn)定下來，經(jīng)過30多年國家和社會各界的共同努力下，中國高等教育已經(jīng)進入到世界教育強國之列，占有一席之地，但在社會實踐、動手能力方面還有明顯的差距，還需要我國高校不懈努力。

　　2.社會對待大學生社會實踐的態(tài)度

　　中國社會對大學生開展社會實踐一直積極支持的態(tài)度，并提供多項支持政策及便利。大學生社會實踐活動自開展以來，社會各方面給予了很多支持，比如事業(yè)單位、企業(yè)等提供實習場所、崗位等，幫助大學生適應(yīng)社會。

　　二、社會實踐對大學生成長的重要作用

　　1.對自身進一步的正確認識

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，中國古往今來，一直在追尋著自身的'認知，人的一生都在認知自己當中，當然這是一個過程�！叭速F在自知”，知人方能識人，才能明人，知人的途徑無非是通過自知和他知。而社會實踐就是最好的試金石，大學生參與社會實踐一方面通過發(fā)現(xiàn)自己的不足，做到自知；另一方面通過在社會實踐過程中他人的建議，做到他知。當明白自身不足時，想方設(shè)法彌補自身不足，這樣人生才能走的更遠，更完美。在海目星激光工作的日子里，慢慢彌補自身的不足，同時做到了空杯低姿態(tài)，促進自己能力的提升。

　　2.促進大學生思想道德素質(zhì)的提高

　　大學生通過參與社會實踐活動，讓廣大學生對當下國家的政策、黨的方針路線有了深入的了解和認知，尤其是在國家大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下顯得尤為重要，緊跟黨的腳步，國家政策走。

　　3.促進大學生自身專業(yè)素質(zhì)及各項能力的提升

　　大學生通過參與社會實踐，將學校所學到的理論知識與社會實踐很好地結(jié)合起來，真正做到實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　4.促進大學生的社會化進程及對社會做出貢獻

　　現(xiàn)實社會中，社會是群體，個人只有融入到社會當中才能發(fā)揮應(yīng)有價值，實現(xiàn)自身價值。而社會實踐多是群體性活動，需要多人的共同參與、合作才能完成，更多的強調(diào)“團隊精神”，講究團結(jié)協(xié)作的意識及良好的人際關(guān)系。而大學生社會化是指大學生了解社會、適應(yīng)社會、增強服務(wù)社會的責任感，逐步實現(xiàn)從學習角色到工作角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)大學生由自然人到社會人的轉(zhuǎn)化。因此，今天的實踐活動，也許就是其明天生活的內(nèi)容。通過社會實踐活動能使他們清醒地看到自己的缺點和不足，從而重新調(diào)整、完善自己，實現(xiàn)理想與實際、理論與實踐、自身與社會的統(tǒng)一，盡快成為一個獨立的人。21世紀是知識經(jīng)濟的世紀，信息化浪潮沖擊著瞬息萬變的社會，人的能力到底如何，取決于能力的兌現(xiàn)情況，這其實是整體素質(zhì)的綜合運用問題。

　　三、大學生社會實踐中存在的問題

　　雖然大學生社會實踐活動已經(jīng)開展了很多年，但還是存在一些問題，問題因人而生，因人而滅。那么大學生在社會實踐中還存在哪些問題呢？

　　1.大學生對社會實踐的認知程度不夠。

　　2.有些高校在社會實踐教育和引導學生參與社會實踐方面力度不夠，多是憑學生自愿原則。

　　3.社會在對待大學生實踐方面有待于進一步完善，比如產(chǎn)學研結(jié)合，提供更多實習崗位等。

　　四、進一步完善大學生社會實踐的建設(shè)性提議

　　1.學校要加強社會實踐的教育和支持力度

　　大學生社會實踐作為高校重要的教育環(huán)節(jié)，應(yīng)建設(shè)成為一項具有制度化、流程化的思想教育活動，高校要高度重視和支持。各高校應(yīng)建立健全大學生實踐教學工作管理運行機制，把社會實踐和教學實踐納入人才培養(yǎng)方案，加強社會實踐的教育同時，更要提供有效的支持力度，可以與企業(yè)等單位建立社會實踐合作機制，做到產(chǎn)學研相結(jié)合；高校建立相關(guān)獎勵機制，對參與社會實踐表現(xiàn)突出的學生給予獎勵，調(diào)動學校參與社會實踐的積極性。

　　2.社會要完善社會實踐支持體系

　　社會要對大學生的社會實踐給予支持，完善大學生社會實踐支持體系，包括轉(zhuǎn)變社會觀念，歡迎大學生來社會實踐；創(chuàng)設(shè)相關(guān)社會實踐機制，獲得政策上支持；整合社會資源，提供實習場所、崗位等；加強大學生社會實踐宣傳，鼓勵民眾支持等，從而真正實現(xiàn)實踐育人的目的。

　　五、總結(jié)

　　社會實踐對大學生社會實踐具有重要意義，實踐出真知。通過書本理論與社會實踐相結(jié)合，加強了專業(yè)知識的認知，提高了專業(yè)素質(zhì)；空杯低姿態(tài)的社會實踐學習，提升了自身各方面的能力，確立了未來的奮斗方向目標，為日后正式進入社會做好了準備。同時大學生的社會實踐離不開高校和社會各界的支持，只有大家一起努力，才能使大學生社會實踐更有價值意義。

　　參考文獻：

　　[1]戴建兵，王運敏，高清波.《大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》.北京師范大學出版社.20xx.

　　[2]張緒忠.《現(xiàn)代教育管理》.20xx（12）：118-123.

大學生社會實踐論文5

　　這是我第一次參加社會實踐，第一次正式走出校門接觸社會，了解社會，感受社會與校園的區(qū)別。我明白這是一個很好的實踐機會，讓我好好鍛煉了一番，提升思想，修身養(yǎng)心，樹立了正確的思想道德觀。通過參加社會實踐活動，有助于我們更新觀念，了解現(xiàn)代社會的新形式和一些正確的理念。一個半月的社會實踐一晃而過，卻讓我領(lǐng)悟到了很多東西，而這些將這我未來的日子里激勵著我，鞭策著我，讓我的能力和學習更上一層樓。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，也讓我進一步明白了我們青年學生的成材之路肩負的歷史使命，社會是一個大課堂，可以讓我們學到很多在學校里無法學到的東西，同時也是一個大染缸，有著各種各樣不同的人，要做到出淤泥而不染是一件不太容易的是，各種人在不經(jīng)意間都有可能會影響到你，所以堅持自己是很重要的。社會的競爭激烈，但是人情更重要，多點人情味，眼睛少些金錢的氣息。

　　暑期實踐的公司是在深圳，從事的是服務(wù)類工作。眾所周知，深圳被稱為一夜崛起的城市，這樣快速崛起的城市難免會有些混亂和浮躁，在有些時候難免會受一些委屈，但是卻不能以硬碰硬，這樣不僅沒法解決問題，還好使事態(tài)更加嚴重，不利于事情的解決，這也意味著我們應(yīng)該在這些時候用自己的微笑面對客人，讓他們放輕松，我們也好解決問題。這一次次的事情讓我們成長，懂得了很多事情。在這次實踐中，讓我很有感觸的一點就人際交往方面， 大家都知道社會上人際交往非常復雜，但是具體多么復雜，我想也很難說清楚，只有經(jīng)歷了才能了解。才能有深刻的感受，大家為了工作走到一起， 每一個人都有自己的思想和個性，要跟他們處理好關(guān)系得需要許多技巧，就看你怎么把握了。我想說的一點就是，在交際中，既然我們不能改變一些東西，那我們就學著適應(yīng)它。如果還不行，那就改變一下適應(yīng)它的方法。讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進步。同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。

　　在我看來與人交往最重要的是尊重他人，并且多做事。在新進入一個公司時候，因為自己什么都不會，必須要請教別人，但是有些同事并不是很好處，所以多做事讓他們看到自己的勤勞，自然而然會對新人照顧些。在公司里邊，有很多的管理員，他們就如我們學校里邊的領(lǐng)導和班級里面的班干部。要想成為一名好的管理，就必須要有好的管理方法，就要以藝術(shù)性的管理方法去管理好你的員工，你的.下屬，你班級里的同學們!要想讓他們服從你的管理。那么你對每個員工或每個同學，要用到不同的管理方法，意思就是說：在管理時，要因人而異!

　　俗話說：強龍壓不過地頭蛇。無論在學校里多優(yōu)秀，可是出了社會呢，社會和學校是兩不同的地方，在公司里什么都要靠自己的獨立。有些人在家里面父母照顧的無微不至，可是到了社會上，無論遇到什么困難，挫折都是靠自己去解決的，在這一個半月中我學會的自強自立，靠自己的力量去解決遇到的困難挫折，勇敢面對一切。

　　一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經(jīng)驗的必要性。實踐的發(fā)展不斷促進人類認識能力的發(fā)展。實踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高!認識在實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，但是認識一經(jīng)產(chǎn)生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等零。理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。

　　作為心理專業(yè)的我，在這次實踐中自然比較關(guān)注這一環(huán)。雖然實踐是服務(wù)類的行業(yè)，但是在實踐中我還是積極的把我所學到的知識運用到其中。比如在發(fā)生糾紛的時候，我會積極的上前，使客人平靜下來解決這些問題。我很開心能把自己在學校學到的知識運用到社會實踐中!在學校時主要是老師在講臺上教授我們理論性的知識，我們在下面做筆記，而我對我自己的專業(yè)知識感覺也能應(yīng)付的來，但沒有想到，到了公司中，運用并沒有想象中的那么容易，時常的突發(fā)情況并不是我們這基礎(chǔ)的知識可以應(yīng)付的了的。沒法應(yīng)付各種情況這對工作很是不利，長期下去很難不被淘汰，我懂得了知識的重要，而實踐更重要。我們在學校中要學好自己的專業(yè)知識，不能只是紙上談兵，如果僅僅是這樣的話，是不可能在社會上立足的，所以一定要謹慎對待。錯不要緊，要緊的是知錯就改。

　　我們在學校中一定要好好學習知識，并且抓住可以實踐的機會，畢竟3年之后，我們將不再是一名大學生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才，很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書;而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務(wù)。

大學生社會實踐論文6

　　摘要:人才培養(yǎng)是高校的主要職能，而大學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要組成部分。高校應(yīng)從應(yīng)用角度出發(fā)，發(fā)揮學生的主觀能動性，使其將書本知識與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)自身勤學、善思、創(chuàng)新、圖強的良好習慣，激發(fā)學生的主體意識，從而提高大學生的素質(zhì)能力。

　　關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;社會實踐;素質(zhì)能力

　　一、社會實踐對大學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的意義

　　1．有利于提高大學生思想意識水平

　　社會實踐活動可以讓大學生走出象牙塔，深入基層與生產(chǎn)實踐中。通過大量的社會實踐，大學生能夠更好地了解國情、社情，分析社會現(xiàn)實需求與自我價值間的差距，從而有針對地加強自身的能力。高校開展社會實踐，能夠在增強教育實效性的基礎(chǔ)上，豐富大學生的社會經(jīng)驗，并在很大程度上促進大學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

　　2．有利于培養(yǎng)大學生的意志品質(zhì)素養(yǎng)

　　社會實踐內(nèi)容豐富，涵蓋內(nèi)容廣泛，在豐富大學生社會生活的基礎(chǔ)上，很好地鍛煉了還未真正進入社會的大學生�！叭�下鄉(xiāng)”、扶貧類志愿服務(wù)、社會調(diào)研等實踐可以很好地磨煉大學生的意志，使其在實踐中提高解決問題的能力、自身抗壓的能力、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，并能夠全面、客觀地認識自我、評價自我，從而保持健康、良好的情緒以適應(yīng)未知的將來，承擔相應(yīng)的義務(wù)和責任。

　　3．有利于提升大學生的科學素養(yǎng)

　　大學生進入高等學校前接受的大多為書本上的知識，社會實踐能力較弱。理論需要接受實踐的檢驗才能得到更好的理解和再發(fā)展，因此開展各類社會實踐不僅可以幫助大學生加深對理論知識的掌握，還能讓大學生在實踐中發(fā)現(xiàn)并解決新的問題。在這一過程中，大學生可以了解科學研究的過程，理解科學精神，從而形成嚴謹?shù)目茖W作風、認真負責的科學態(tài)度，全面提升科學素養(yǎng)。

　　4．有助于培養(yǎng)大學生的合作精神和創(chuàng)新能力

　　大學生在社會實踐中往往需要接觸社會不同領(lǐng)域、不同層次的人群，也需要得到校內(nèi)外相關(guān)部門工作人員的協(xié)作，共同完成社會實踐的內(nèi)容。因此，社會實踐需要大學生具備良好的團隊合作能力以及較強的人際協(xié)調(diào)能力。通過社會實踐，大學生可以發(fā)揮自身主觀能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新能力，為今后的學習研究打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、大學生素質(zhì)能力培養(yǎng)中存在的問題

　　1．人才培養(yǎng)方案設(shè)置重理論輕實踐

　　人才培養(yǎng)是大學職能的核心，而人才培養(yǎng)方案是基本綱領(lǐng)。大學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要地位。高校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時，總是將大部分精力花費在如何設(shè)置理論課程、如何設(shè)置課程順序和課程學時、如何進行課程考核等方面，而對于課程實踐(實踐教學)的考慮嚴重不足。實踐類課程在大部分高校的總課程數(shù)中占比極低，即使設(shè)置了實踐課程，但教學質(zhì)量相對較低，并沒有真正達到實踐課程對大學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性。

　　2．教學模式單一，實踐性教學質(zhì)量低

　　大部分高校課程仍然采用滿堂灌式的傳授性教學，嚴重忽視將科學問題生活化、情景化、社會化的實踐性教學，對學生的參觀、調(diào)查、練習、實驗、教學實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)重視程度不夠，甚至直接省略某些環(huán)節(jié)，造成人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)等不利影響。

　　3．素質(zhì)能力平臺建設(shè)不足，缺乏規(guī)范

　　大學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)需要學校為學生搭建保質(zhì)保量的平臺，而這正是高等教育中最容易被忽視的。高校學生的社會實踐平臺、科技創(chuàng)新平臺、職業(yè)發(fā)展平臺等素質(zhì)能力發(fā)展平臺往往處于弱勢地位，而這些往往是學生亟須加強的素質(zhì)。各高校對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與評價比較模糊，沒有形成體系，往往只對學生的課程成績進行度量，缺乏對學生素質(zhì)能力的綜合評價，也沒有建立引導性、規(guī)范性的文件綱領(lǐng)，無法引導學生更加全面地發(fā)展。

　　三、大學生社會實踐中存在的問題

　　1．社會實踐缺乏支持度

　　社會實踐作為大學生了解社情、國情的主要途徑，應(yīng)當受到高校的重視，而現(xiàn)實情況是高校對學生參與社會實踐的重要性認識不足。這導致部分高校教師對大學生社會實踐教學的支持程度不夠，在一定程度上影響了社會實踐活動的有效開展。同時，社會對大學生社會實踐教學也不夠重視，相關(guān)企事業(yè)單位和社區(qū)不太愿意接收和安排大學生進行社會實踐。此外，大學生自身也沒有充分理解社會實踐的教育意義，積極性、參與性、配合度不高，導致社會實踐僅流于形式，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

　　2．社會實踐缺乏規(guī)范的組織制度

　　社會實踐順利開展的前提是高校要進行細致周密的組織安排。結(jié)合實際情況，大部分高校組織的社會實踐活動缺乏創(chuàng)新性，組織形式枯燥、單一，對當代大學生缺乏吸引力。此外，目前我國高校對大學生社會實踐的實際效果和開展情況缺乏有效指導和科學監(jiān)督，考評機制尚未形成，這進一步導致學生的社會實踐僅停留在表面。

　　3．社會實踐活動成果缺乏實效性

　　長期以來，由于社會實踐活動在社會、高校、學生層面都不受重視，導致實踐活動主體的針對性、適當性均存在較大的問題，不能很好地與專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案進行對接。同時，高校缺乏對社會實踐教學環(huán)節(jié)的專業(yè)性指導，沒有有效的'管理和考核機制，導致學生在社會實踐過程中產(chǎn)生不規(guī)范情況。大學生的社會實踐也基本局限于假期的短期實踐，這類社會實踐難以得到各方支持，無法達到培養(yǎng)的效果。

　　4．社會實踐缺乏連續(xù)性

　　大學生社會實踐活動不屬于系統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)，僅依賴于經(jīng)費、人員、場所等客觀因素的影響時斷時續(xù)地開展，沒有形成穩(wěn)定、有效且能夠被社會、高校、學生三方共同接受和普遍認可的學習生態(tài)。此外，由于高校擴招導致學生數(shù)量和高校指導教師數(shù)量有巨大差距，社會實踐不能在人員、制度、經(jīng)費等方面得到保障，且受到多種因素限制，難以進行有效組織并達到預期效果。

　　四、在社會實踐中培養(yǎng)大學生素質(zhì)能力的對策

　　1．提高各方對大學生社會實踐活動的重視

　　隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對大學生素質(zhì)能力的要求也不斷提高，社會實踐活動對大學生素質(zhì)能力提高方面發(fā)揮的作用也越來越明顯。這要求企事業(yè)單位應(yīng)給予大學生社會實踐足夠的重視，使大學生的勤工助學、志愿服務(wù)、掛職鍛煉、社區(qū)共建、教學實習等各類活動日益常態(tài)化。高校也要對大學生的思想進行引導，讓大學生在思想上認識到位，并鼓勵大學生群體積極投身社會實踐，促使其在社會實踐中進行學習鍛煉，發(fā)展素質(zhì)能力。高校教師也應(yīng)當深刻認識大學生社會實踐活動對大學生培養(yǎng)的重要意義，實行全員重視、支持、參與，提升大學生參與社會實踐活動的力度。

　　2．將社會實踐納入教學體系，規(guī)范素質(zhì)能力發(fā)展體系

　　高校要將社會實踐納入到完整的教學方案中，使之規(guī)范化、制度化，在人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件中加以體現(xiàn)，從而得到制度保障。在制訂社會實踐的整體教學方案時，將必要的社會實踐活動與相關(guān)課程進行對接，使其成為一門必修課，進行學時和學分認定，從而進行有計劃性、針對性、目的性、保障性的實踐教學活動。同時，高校要建立激勵管理和評價機制，定期對大學生的社會實踐活動進行檢查、監(jiān)督、總結(jié)、表彰，形成長效穩(wěn)定的運行機制。

　　3．完善實習實踐基地建設(shè)，提供素質(zhì)能力的場地保障

　　社會實踐需要長期有效地開展，才能使其真正實現(xiàn)理論和實踐經(jīng)驗的結(jié)合。因此，高校要不斷開拓社會實踐基地，整合校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)調(diào)各方，保障大學生素質(zhì)能力發(fā)展的有效場地。同時，高校和地方企事業(yè)單位要進行資源配置優(yōu)化，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互惠互利，共同培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力，滿足社會和企事業(yè)單位的發(fā)展需要。同時，學生要在社會實踐活動中發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)新思維，推動科技成果創(chuàng)新，將自身成長與企業(yè)和社會發(fā)展有效結(jié)合起來。

　　4．豐富社會實踐內(nèi)容，全面發(fā)展素質(zhì)能力

　　社會實踐要強化其教學功能，必須加強設(shè)計，使其活動主題、內(nèi)容、形式多樣，促進實踐成果的多樣化。除了設(shè)計和大學生理論課程相關(guān)的社會實踐，還應(yīng)當設(shè)計學生合作能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力等綜合方面的能力，使學生在完成系統(tǒng)的社會實踐和理論課程學習后成為擁有良好專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、綜合能力的合格的服務(wù)者和建設(shè)者，也使社會得到一批高素質(zhì)的實踐者，從而有效促進和推進專業(yè)領(lǐng)域和地方經(jīng)濟的發(fā)展。

　　5．加強社會實踐指導教師隊伍建設(shè)，使大學生素質(zhì)能力指導專業(yè)化

　　高校需要建立一支政治強、業(yè)務(wù)精、能力強、勤思考、善鉆研、敢創(chuàng)造的教師隊伍，使得社會實踐活動的開展深入、扎實、有效。指導教師在實際指導學生參與社會實踐的基礎(chǔ)上，進行仔細規(guī)劃、全面評估、經(jīng)驗總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題，創(chuàng)造性地開展社會實踐活動指導，不斷結(jié)合社會實際、企事業(yè)單位實際和學生實際，進行科學決策，滿足各方需求。綜上所述，社會實踐是高校培養(yǎng)人才的重要途徑之一，可有效地提升大學生的素質(zhì)能力。為了能滿足新時代高層次人才培養(yǎng)的需求，高校應(yīng)日益發(fā)展和完善社會實踐體制研究生，加強社會實踐組織和引導，對其活動內(nèi)容與形式等進行不斷改革和創(chuàng)新，這樣才能真正全面地提高大學生的素質(zhì)與能力。

　　參考文獻:

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大學生社會實踐論文7

　　一、解決上述問題的方法和措施

　　作者從事高校教學和學生管理工作多年，通過自身研究心得認為要想有效解決以上三個方面存在的問題，關(guān)鍵是要把沒有納入人才培養(yǎng)方案內(nèi)的學生，利用個人業(yè)余時間參與的各類社會實踐活動納入高等學校教育體制改革計劃，進行大學生社會實踐活動課程化管理學分化建設(shè)。

　�。ㄒ唬┟鞔_管理目標

　　根據(jù)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性創(chuàng)新性人才的要求，制定科學的、符合各校特點的大學生社會實踐活動的課程大綱，明確實踐活動總目標，同時明確實踐活動管理主體，如學工處、團委、教務(wù)處、人事處、科研處、系部及實踐基地的作用，各部門統(tǒng)一目標，明確職責，分類管理，既相互獨立又高度統(tǒng)一協(xié)調(diào)。在實現(xiàn)目標的組織實施過程中，由學校職能部門組織協(xié)調(diào)全校各系，從實踐活動的計劃、經(jīng)費、過程管理、評價、結(jié)果的運用等方面做到與專業(yè)教學無縫對接，讓學生在通過實踐檢驗專業(yè)學習成果的同時，深入社會各層面，提升個人的生存能力與對生活的認識。

　�。ǘ�）分階段設(shè)定任務(wù)要求

　　學生大學期間，根據(jù)不同年級、不同專業(yè)、不同層次分階段設(shè)定社會實踐活動的任務(wù)要求，把實踐內(nèi)容與理論教學任務(wù)相結(jié)合，完成理論教學任務(wù)后配套實踐活動，把理論內(nèi)容在實踐中加深理解，通過實踐促進學生對理論的認識，為下一階段理論教學打下基礎(chǔ)。把大學期間劃分為低年級、中年級和高年級三個階段，每個階段也設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)。低年級以習慣養(yǎng)成，道理品質(zhì)教育實踐為主中年級以能力提升實踐為主，高年級以適應(yīng)崗位和社會服務(wù)實踐為主。學生各個階段的`社會實踐活動予以考核并登記成績，記入學生個人檔案，形成實踐活動貫穿整個大學教育全過程的培養(yǎng)模式。

　�。ㄈ�）制訂科學合理的課程內(nèi)容

　　大學生社會實踐活動課程是其個人成長的一個大課程，課程內(nèi)容設(shè)計須符合大學生身心發(fā)展的基本規(guī)律。它包括國家政策形勢教育、教育、社會服務(wù)教育，具體指大學生開展的各類社會調(diào)查、專項訪談訪問、“三下鄉(xiāng)”支教支邊、社會義工與志愿者等。實踐課程內(nèi)容要與學生所學專業(yè)相契合，在學生成績管理體系中賦予一定的學分，對實踐活動指導老師要計算工作量，只有這樣才能讓方案落到實處，激發(fā)教師和學生的積極性，確保實踐活動課程規(guī)范化發(fā)展。

　　二、如何將大學生社會實踐活動納入課程管理體系

　�。ㄒ唬┙�立科學的實踐活動課程培養(yǎng)目標

　　建立科學的實踐課程培養(yǎng)目標是大學生社會實踐活動改革的關(guān)鍵。作者對培養(yǎng)目標的理解為：堅持“以學生為本”的思想理念，以提升學生綜合素養(yǎng)為根本目標，理論與實踐教學相結(jié)合為手段，鼓勵學生開展社會服務(wù)，投身公益事業(yè)，以所學專業(yè)的行業(yè)市場為依托，開展專業(yè)認知教育，投身生產(chǎn)一線，加強對實用技術(shù)的掌握，在實踐崗位上鍛煉自己。同時，鼓勵學生走出校園，加強與他人的溝通，提升語言表達能力、文字寫作能力，接收多元化思想，催化自身的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。只有能達到以上目標，才能說我們的大學生社會實踐活動課程取得了成效，改革思路才有了突破。

　�。ǘ�）構(gòu)建高效的實踐活動課程管理體系

　　大學生社會實踐活動課程與理論課程區(qū)別很大，它是校園和社會兩個課堂、老師和人民兩種教員、社會和書本兩類教材的結(jié)合，是一個復雜的課程體系，要確保實踐活動課程的有效實施，必須構(gòu)建高效的課程管理體系。校級層面要成立專門工作委員會，由校長任主任，相關(guān)職能處室與系部負責人組成，同時根據(jù)任務(wù)劃分版塊成立計劃制訂、組織實施、績效考評、結(jié)果運用等小組，各小組由直接業(yè)務(wù)相關(guān)部門負責人牽頭，嚴格落實改革方案，獎優(yōu)罰劣。系部是學生的直接管理者，因此，在組織實施過程中，系部是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各系部須根據(jù)本系專業(yè)特點，學生實際情況制訂相應(yīng)的工作方案，通過以點帶面的形式全面深入到學生的實踐課程中去。學校要安排專門的經(jīng)費以保證項目的實施，同時科研部門要通過課題研究的形式及時推廣典型案例，帶動全校整體工作的推進。

　�。ㄈ�）打造齊備的校內(nèi)外專兼職相結(jié)合的教師隊伍

　　在整個學生實踐活動課程實施過程中，指導教師是關(guān)鍵，他承擔引導學生實踐活動方向、專業(yè)知識指導、保證學生人身和財產(chǎn)安全等重任。因此，打造一支以思想政治教育為主、專業(yè)技能教師為輔的指導教師隊伍尤其重要，指導教師要以高度責任心、精湛的業(yè)務(wù)水平對學生的社會實踐活動全程跟蹤與指導，公平公正公開的考核學生課程成績。大學生社會實踐活動課程的課堂因大部分在社會，學校還要建立數(shù)量充足的實踐教學基地，聘請行業(yè)內(nèi)的知名專家或技術(shù)能手、實踐基礎(chǔ)的領(lǐng)導和工作人員擔任兼職指導老師共同實施實踐課程計劃。要有配套的獎勵制度，鼓勵更多的社會優(yōu)秀人士從事指導教師工作，提升學生實踐課程實施的內(nèi)在水平。

大學生社會實踐論文8

　　大學生三下鄉(xiāng)暑期社會實踐研究

　　摘要：始于1997年的大學生三下鄉(xiāng)活動，歷經(jīng)二十載春秋，在鍛煉了一大批優(yōu)秀青年和促進我國農(nóng)村發(fā)展同時，也攜帶時代發(fā)展賦予的局限砥礪前行。本文從簡要回顧大學生三下鄉(xiāng)的發(fā)展歷程為伊始，以西華師范大學近兩年來在校大學生三下鄉(xiāng)為實例，以小見大剖析現(xiàn)階段大學生三下鄉(xiāng)所面臨的主要問題、提出相應(yīng)的對策建議，希冀拋磚引玉，引發(fā)學界更深入的思考。

　　關(guān)鍵詞：大學生；三下鄉(xiāng)；暑期社會實踐

　　1發(fā)展回顧與問題提出

　　鑒于大學生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動開展的非廣泛性，在回顧發(fā)展歷程前需負責任的對其進行簡要解釋。所謂的大學生三下鄉(xiāng)暑期社會實踐即是指團中央組織開展的全國大中學生志愿者暑期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動，是增強大學生社會責任感和使命感、培養(yǎng)大學生集體主義和協(xié)作精神的一項重大舉措。

　　2現(xiàn)存問題及對策建議

　　2.1現(xiàn)狀與問題

　　2.1.1案例回顧：在20xx年西華師范大學積極響應(yīng)團中央號召，于7月10日“出征”

　　團隊由40余支校級社會實踐隊、1162名師生組成，前往全國各地24個州市的社區(qū)街道、城郊農(nóng)村，包括貴州、西昌、北京、成都、廣安等地。以脫貧攻堅、革命精神、國情社情考察、師大文化宣揚等為專題進行為期7天的暑期社會實踐。20xx年的.主要內(nèi)容與20xx年差別不大，但值得注意的是：團隊減少至36支，人數(shù)僅800余人，指導老師更是缺乏。

　　2.1.2現(xiàn)存問題：時間短暫，缺乏持續(xù)性長效性

　　近兩年，該校所開展的大學生三下鄉(xiāng)活動，均在天氣極為炎熱的時段開展，為期一周，時間相對不長，在較短時間內(nèi)提高大學生的全面素質(zhì)和綜合能力以及幫助農(nóng)村地區(qū)提高生活學習質(zhì)量，都有較大的難度。在實踐過程中，雙方所獲多為感性認識，而非深入的理性思考，未能更深入地探討和研究，亦難以挖掘其本質(zhì)和要害�；顒尤狈�實效�？臻g跳躍，缺乏連續(xù)性和針對性。在兩年的時間活動中，后一年開展活動時重返前一年的活動地域幾乎沒有，在空間上具有分散性、廣泛性，加之限于一周的時間，在實踐過程中喪失了針對性和連續(xù)性。對一個特點地來說，這樣的社會實踐產(chǎn)生實質(zhì)性的改變很難，學生實際收獲有限。前期宣傳不到位，缺乏廣泛參與。這一問題的發(fā)現(xiàn)來自于筆者對該校學生的走訪調(diào)查。在被問到的同學中，有60%左右的學生不知道該項活動的入口、資料準備等相關(guān)事宜�？陀^來說，這一問題也直接導致20xx年參與人數(shù)下降。評價機制不健全，缺乏激勵性。學者曾經(jīng)對“三下鄉(xiāng)”活動的考評現(xiàn)狀作出“四重四輕”的評價：重定性評價，輕過程考評;重成績總結(jié)，輕糾錯考評;重少數(shù)人的評優(yōu)，輕對多數(shù)參與者的考評;重實踐成果展示，輕經(jīng)驗的鞏固和積累。①在本研究中這些問題同樣突出。

　　2.2對策與建議

　　2.2.1活動前期預備機制建設(shè)

　　高校在開展大學生三下鄉(xiāng)暑期社會實踐活動之前，應(yīng)做好充分的準備。首先，確定清晰明確的活動宗旨和目標是對活動成果的重要導引；確定活動起始時間、周期長短并明確活動范圍和地域是活動順利開展的基本要素。其次，明確人員組織和實踐隊伍建設(shè)，取得穩(wěn)定廣泛而充足的資金和物資是重要保障。最后，做好活動前期宣傳、借鑒運用實踐經(jīng)驗，避免連續(xù)性和長效性的缺失。

　　2.2.2活動中期管理機制建設(shè)

　　在三下鄉(xiāng)活動行進過程中，良好的管理控制是該活動取得圓滿成功的保障。高�？刹扇〉拇胧┲T如：對大學生的工作進行專業(yè)化的指導；對其不當行為進行監(jiān)督和約束；激勵和保障學生人身財產(chǎn)安全亦是重點措施；整合運用各方資源，加強校地合作、校企合作，爭取多方支持。

　　2.2.3活動后期的評價機制建設(shè)

　　后期評價是一項活動中最后一項但必不可缺的重要工作。故高校在開展三下鄉(xiāng)活動時，應(yīng)以初始目標和階段目標為為評價的基礎(chǔ)指標，建立對大學生、指導老師、幫助對象、活動實效等方面進行評估和量化，獎懲明晰，給予激勵，同時對評估環(huán)節(jié)自身提出改進措施，促使后期評價更精確科學，從而促進大學生三下鄉(xiāng)暑期社會實踐活動更高效科學進行、在大學生綜合素質(zhì)得到顯著提升的同時，增強同心共筑“中國夢”的責任感和使命感。

　　參考文獻：

　　[1]秦寧.大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐的探索和思考[J].教育論叢,20xx(12).

　　[2]王鑫.大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的現(xiàn)狀與思考[J].科學實踐,20xx(12).

大學生社會實踐論文9

　　一、社會實踐活動在大學生思想政治方面的作用

　　大學生社會實踐活動越來越受到教育管理者的重視，社會實踐活動的內(nèi)容也從單一性走向多元化和多樣性。各高校的大學生社會實踐活動內(nèi)容也是包羅萬象，大型活動的志愿者、中外學生暑期集訓營、紅色旅游文化教育、獻愛心服務(wù)活動、機關(guān)單位志愿者、企業(yè)實習生、體育文化宣傳及貧困山區(qū)支教等。例如，20xx年7月31日下午，西北工業(yè)大學文化體育社會實踐隊在指導老師楊萌的帶領(lǐng)下，來到渭南陜西信達男籃俱樂部參觀和學習。中午同學們跟著俱樂部經(jīng)理走進信達集團，參觀了信達廣場和信達營銷中心。晚上現(xiàn)場參與了20xx全國男子籃球聯(lián)賽信達男籃主場活動，通過這次親身的參與，實踐隊員對企業(yè)的運營及職業(yè)體育賽事有了深刻的認識和理解。如此多的活動當然給學生的思想政治教育帶來了契機，社會實踐活動有助于解決青年學生對現(xiàn)實社會中存在的問題和矛盾的認識。如涉及學生切身利益的畢業(yè)就業(yè)問題。當前，很多高校畢業(yè)生在新政策的指導下已經(jīng)選擇自主創(chuàng)業(yè)，不再滿足于包分配。導致?lián)駱I(yè)方式改變的原因，一方面是國家出臺的新政策，另一方面是學校組織學生進行社會實踐活動，通過社會實踐，使在校生了解和認識國情，認清就業(yè)形勢，了解社會對畢業(yè)生的需要，結(jié)合自身實際，樹立正確的擇業(yè)觀念。社會實踐活動給學生提供了與社會接觸的機會，使學生可以親身體會城鄉(xiāng)和人與人之間的貧富差距，在與不同人的'交流中真切地感受他們的心聲，從現(xiàn)實的例子中受到教育，使自己的思想得到升華，增強社會責任感和使命感。社會實踐活動作為學生接觸社會的一種手段和形式，有助于對問題、矛盾的認識和解決，是學校加強和改進對畢業(yè)生進行思想政治教育的一種有效辦法。

　　二、社會實踐有助于學生素質(zhì)培養(yǎng)

　　一名優(yōu)秀的大學生不僅要具有出眾的思想政治覺悟，而且要有豐富的知識和超強的實踐能力。包括大量的課外知識和專業(yè)知識，很強的環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力和組織管理能力。而參與社會實踐活動能夠滿足這些要求，一方面使得理論知識得到應(yīng)用，另一方面也使得自己其他方面的能力得到鍛煉。參與大型社會活動，對于社會實踐隊必然是一次極大的考驗，同時也是實踐隊員能力提高的機遇。目前各個學校開展社會實踐活動，除了學校相關(guān)部門指導外，大部分由學生自己組織和領(lǐng)導，在實踐中，學生學會了認識自我、改正自我以及完善自我，且增強了團隊意識和合作意識。在面對困難時，能及時反應(yīng)、冷靜思考對策，分析和解決問題，這是每一位大學生走向社會的基本能力要求。在實踐活動中鍛煉獲得的能力將成為當代大學生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)語

　　大學生社會實踐是高校進一步加強人才培養(yǎng)的重要組成部分。社會實踐活動內(nèi)容的多樣化與豐富性有利于大學生思想品德教育的開展，保證社會實踐活動的實效性。這對于培養(yǎng)當代大學生個人能力、團隊合作精神作用顯著。把理論知識與實踐相結(jié)合，讓學生自覺地將理論和實際、學校與社會、課內(nèi)與課外有機結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出面向社會、面向世界、面向未來的合格的社會主義建設(shè)接班人。

大學生社會實踐論文10

　　［摘要］從理論上講，社會力量有義務(wù)、有條件、有必要參與支持大學生社會實踐。然而，受社會環(huán)境、社會力量自身、政府、高校多種因素的綜合作用，社會力量參與大學生社會實踐的現(xiàn)狀表現(xiàn)為參與意愿淡薄、途徑不暢、行為被動、形式單一。對此，應(yīng)進一步消除社會力量的認知偏見，暢通社會力量的參與渠道，加強對社會力量參與的政策支持，創(chuàng)新社會力量參與的途徑與形式。

　　［關(guān)鍵詞］社會力量;大學生社會實踐;高校;實踐育人

　　大學生社會實踐經(jīng)過三十多年的發(fā)展取得了豐碩成果，證明了其存在價值。然而，大學生社會實踐發(fā)展到今天，也凸顯出很多問題，如重視程度不夠、活動形式單一、資源浪費、流于形式、經(jīng)費不足、效果參差不齊等。其中最核心的問題是全社會的支持力度不夠，沒有形成開展大學生社會實踐的良好社會環(huán)境［1］。社會力量是大學生社會實踐的參與主體之一，只有更加廣泛地吸納社會力量參與，才能破解大學生社會實踐的難題，才能發(fā)揮社會實踐育人工作的實效。

　　一、社會力量參與大學生社會實踐的應(yīng)然性

　　(一)社會力量參與大學生社會實踐是其應(yīng)履行的社會責任

　　大學生個體經(jīng)過學校的培養(yǎng)走向工作崗位后，為社會各組織的發(fā)展奉獻著自己的勞動和才智。基于經(jīng)濟學的成本效益理論，作為人才的使用單位———社會力量，有義務(wù)承擔社會責任，反哺學校教育，以支持大學生社會實踐為契機，參與到高校的實踐育人工作中來，自覺承擔起培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的社會責任和義務(wù)。

　　(二)社會力量參與大學生社會實踐有獨特的資源和條件

　　人才培養(yǎng)是全社會的任務(wù)，高校并不負有全部責任，也沒有掌握全部資源，反而社會各組織卻擁有高校所不具備的、更加豐富的教育資源，包括開放性的教育場地、社會化的施教人員、真實的教育場景、多樣化的教育設(shè)施等等。社會力量廣泛地參與到大學生社會實踐中能夠補充社會實踐資源總量，從而能更有效地促進大學生的政治、道德、專業(yè)知識技能的提高以及角色的社會化。

　　(三)參與大學生社會實踐是社會力量實現(xiàn)自身發(fā)展的必需

　　首先，社會力量參與大學生社會實踐是貫徹黨和政府的有關(guān)政策。中共中央、國務(wù)院出臺的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:“社會各方面要為學校開展生產(chǎn)勞動、科技活動和其他社會實踐活動提供必要的條件�！薄蛾P(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出:“黨政機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位以及街道、社區(qū)、村鎮(zhèn)等要主動配合做好大學生思想政治教育工作。”其次，社會各單位可以通過參與大學生社會實踐解決發(fā)展中面臨的部分問題。高校集中了眾多的科研人才，也擁有許多科技成果，這些都是高校服務(wù)社會的重要資源。許多社會組織熱切期望與高校聯(lián)合開展社會實踐活動，借助高校的科研實力和人才優(yōu)勢，利用大學生社會實踐的機會來開展調(diào)研、宣傳及技術(shù)攻關(guān)等工作。最后，社會力量參與的大學生社會實踐活動對社會自身的良性運行，包括社會力量結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、社會群體關(guān)系的彌合以及社會文化傳遞的促進都具有更為重大的意義［2］。反過來，社會的良性運作又會對社會力量自身的`有序發(fā)展提供良好的外部環(huán)境和氛圍。

　　二、社會力量參與大學生社會實踐存在的問題

　　參與不足是社會力量參與大學生社會實踐現(xiàn)狀的集中概括，具體表現(xiàn)為以下幾方面。

　　(一)參與意愿淡薄

　　社會力量參與意愿淡薄源于對大學生社會實踐所抱持的“無關(guān)”“無用”“負擔”的認知和評判。第一，社會實踐“無關(guān)論”。長期以來，社會分工發(fā)展、行業(yè)領(lǐng)域的區(qū)分和功能化帶來了經(jīng)濟的高效增長。社會各單位各司其職，只關(guān)注本行業(yè)、本單位的發(fā)展，普遍認為育人是教育部門自己的事情，是高校的責任和義務(wù)，因而較少參與高校的育人工作。第二，社會實踐“無用論”。社會實踐的目標是體現(xiàn)大學生自身和社會“雙受益”的價值取向。然而現(xiàn)實中，高校在組織大學生社會實踐時存在重受教，輕服務(wù);流于形式走過場;疏于管理，指導缺位;缺少設(shè)計規(guī)劃，與社會現(xiàn)實需要相脫節(jié)等問題，使得大學生社會實踐服務(wù)社會的功能并未得到很好的發(fā)揮。長此以往，使社會各界逐步形成了社會實踐活動“無用”的負面印象。第三，社會實踐“負擔論”。社會對實踐育人理念認識不夠，看不到社會實踐的重要意義，反而將接收大學生社會實踐視為負擔和麻煩。其原因:一是一些單位認為接收大學生實踐會影響本單位正常工作秩序。二是政府、高校對大學生社會實踐的經(jīng)費投入有限，學生實踐費用部分地轉(zhuǎn)嫁給服務(wù)地和接收單位，無形中增加了接收單位的經(jīng)濟負擔。三是對知識產(chǎn)權(quán)和商業(yè)機密的保護，以及對大學生在服務(wù)地出現(xiàn)安全問題的追責和處理，這些都成為社會力量接收大學生社會實踐的心理負擔和顧慮。

　　(二)參與途徑不暢

　　高校是大學生社會實踐的直接組織者，承擔著組織大學生展開社會實踐的責任，負責就大學生社會實踐的內(nèi)容、方式等與政府以及社會力量的交流和溝通［3］。但是高校與社會力量在對社會實踐活動的認知、大學生的人身安全責任分擔、經(jīng)費分擔等方面存在許多合作障礙，使高校在尋求社會力量支持社會實踐方面表現(xiàn)得被動、消極，沒有為社會力量參與大學生社會實踐打開通道。由于無法與高校實現(xiàn)有效溝通，社會力量單方面也難以尋找出合適的項目和形式實現(xiàn)與高校社會實踐的對接，難以介入高校的實踐育人工作。

　　(三)參與行為被動

　　很多地方黨委、政府只是將國家鼓勵社會力量參與大學生社會實踐的政策作為一種號召和倡議，未就如何動員社會力量支持接納大學生社會實踐出臺更為具體、有利的激勵措施和保障政策。高校對社會實踐這種關(guān)乎學生發(fā)展的隱形指標重視不足，缺乏聯(lián)絡(luò)、吸引社會力量參與的主動性和積極性，再加上社會力量對社會實踐活動固有的負面認知，進一步消減了社會力量參與大學生社會實踐的熱情和積極性。很多單位以種種借口回絕大學生到本單位實踐鍛煉，或者是礙于私交，不好拒絕朋友對其參與大學生社會實踐活動的邀約，又或者是迫于上級主管部門的行政命令被動接納了大學生的實踐活動。至于大學生如何開展活動，活動效果如何根本不去過問，從而限制了社會實踐工作的開展。

　　(四)參與形式單一

　　實踐基地是社會力量介入大學生社會實踐工作的一種重要的參與形式，是加強大學生思想政治教育、提升大學生實踐能力、促進校地合作發(fā)展的重要載體。然而當前，大學生社會實踐基地的建設(shè)和使用存在“數(shù)量有限”“建而不用”“利用率低”等問題，直接影響了大學生社會實踐的效果，也會使大學生社會實踐接收單位缺乏支持實踐基地建設(shè)和參與大學生社會實踐的持久動力。上述社會實踐參與不足的種種表現(xiàn)是社會環(huán)境、社會力量自身、高校和政府多種因素綜合作用的結(jié)果。

　　三、改進社會力量參與大學生社會實踐的思考

　　(一)消除社會力量的認知偏見

　　社會力量對大學生社會實踐的參與不足，首要原因是全社會，包括高校、政府、社會力量對社會實踐的功能認識不清，對社會實踐工作重視不夠。對此，各級、各類媒體應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢，對大學生社會實踐的歷史發(fā)展、國家和地方的相關(guān)政策、實踐過程及成果進行宣傳報道。通過媒體的宣傳，高校、政府要轉(zhuǎn)變觀念，從思想上認識到大學生實踐工作的重要性，才能更好地爭取、聯(lián)合、支持社會力量參與到大學生社會實踐中來。同時，社會力量要摒棄對大學生社會實踐與己“無關(guān)”，對己“無用”，是“負擔”的錯誤認知，正確認識社會實踐對大學生成長成才的重要意義，明確自己參與社會實踐的義務(wù)性、必要性和優(yōu)勢，積極主動地參與到大學生社會實踐中去。

　　(二)暢通社會力量的參與渠道

　　高校和社會力量要打破以往的大學生社會實踐中單一的、對立的供與求、授與受的角色。為此，政府應(yīng)發(fā)揮好社會力量和高校之間的橋梁紐帶作用，綜合應(yīng)用行政、立法、金融等手段促進雙方資源的流動、共享，推動大學生社會實踐工作有序、高效運轉(zhuǎn)。同時，高校也要直接、主動地尋求社會支持，為社會力量參與大學生社會實踐大開方便之門。首先，除利用個人關(guān)系聯(lián)系社會實踐單位外，還要尋求更為有效、開放和多樣化的溝通渠道。如搭建大學生社會實踐信息網(wǎng)絡(luò)平臺，對外公開發(fā)布尋求社會力量支持大學生社會實踐的信息、要求以及聯(lián)系途徑，為有意愿參與社會實踐的社會力量暢通渠道。成立由校領(lǐng)導牽頭的社會實踐工作組，充分挖掘、利用校友及其他社會資源，尋求社會力量支持。其次，與社會力量就社會實踐的內(nèi)容、方式、機制進行交流和溝通，本著“共贏”的原則，積極爭取社會力量與高校達成合作意向，并推動社會實踐順利開展。

　　(三)加強社會力量參與的政策支持

　　第一，建立社會力量參與大學生社會實踐的法律責任機制、道德評價制度及社會責任報告制度［4］。使得支持、承擔大學生社會實踐既是社會力量應(yīng)履行的一項法定責任，也是社會力量應(yīng)擔負的一種道德義務(wù)，對此要形成全社會共識。第二，制定大學生社會實踐的安全保障機制和責任分擔政策。對大學生開展安全意識教育和安全技能的培訓指導，減少大學生社會實踐安全事故的發(fā)生。合理界定政府、高校、實踐接收單位和學生個人在社會實踐中的責任與義務(wù)，建立靈活有效的責任分配機制、溝通機制和爭端解決機制［5］。第三，制定大學生社會實踐的經(jīng)費保障政策，明確大學生在參加社會實踐過程中的生活補助、醫(yī)療保險和人身傷害保險等費用由公共財政統(tǒng)一支付。確定社會力量承擔社會實踐成本的經(jīng)濟責任和份額，避免其他參與主體將責任轉(zhuǎn)嫁給接收單位。第四，制定財稅金融優(yōu)惠政策［6］。對接收大學生社會實踐的單位給予發(fā)放政策性貸款、優(yōu)先訂貨、專項補貼、減免營業(yè)稅和所得稅、貼息等優(yōu)惠和獎勵;對拒絕為大學生社會實踐提供方便的社會組織和單位給予相應(yīng)的制約和處罰。

　　(四)創(chuàng)新社會力量參與的途徑與形式

　　社會力量在大學生社會實踐活動中既要發(fā)揮配角作用，配合高校做好實踐育人工作，又要扮演主角，主動為大學生社會實踐搭建平臺、創(chuàng)造條件。如《南風窗》雜志社在“調(diào)研中國———《南風窗》中國大學生社會調(diào)查活動”中，扮演了發(fā)起方、組織者、資金提供者、技術(shù)指導者等角色。在組織大學生開展社會實踐和調(diào)查的過程中，《南風窗》雜志社作為一種社會力量既履行了鼓勵、支持大學生社會實踐的社會責任，又為學生綜合能力的培養(yǎng)提供了機會，同時也促進了社會問題的解決。不同于建立社會實踐基地這種參與形式，這是社會力量介入大學生社會實踐工作的一種探索和嘗試。今后，在采取有效措施推進大學生社會實踐基地科學化、規(guī)劃化、項目化、長期化的建設(shè)和發(fā)展中，發(fā)揮社會實踐基地的育人功效的同時，還要進一步探索高校與社會力量合作的其他有益形式，爭取更廣泛的社會力量更深入地參與到大學生社會實踐中去。

　　［參考文獻］

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　�。�4］羅公利，陳洪宗．論山東省大學生社會實踐全員參與機制建設(shè)［J］．中國成人教育，20xx(22):67．

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　�。�6］羅公利，曲慧敏．山東省大學生社會實踐存在問題與改進對策［J］．青島科技大學學報(社會科學版)，20xx(3):102．

大學生社會實踐論文11

　　高職院校的學生在求學過程中，不光要學習專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當積極參與社會實踐活動，學會在社會中能夠獨立生存，早日過渡成為“社會人”。國家各個高校為了滿足大學生在社會實踐方面的需求，先后開展了“三下鄉(xiāng)”、“紅色之旅”、“暑期社會實踐”、“大學生支教”等形式眾多的社會實踐活動。如此眾多的實踐活動讓高職大學生對社會的有了更深層次的認識，同時將所學到的基礎(chǔ)理論知識付諸實踐，找出理論和現(xiàn)實工作中的不同，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，增進自己在實踐中的才干。但是，高職院校的大學生在社會實踐過程中存在的不足也逐漸顯露出來。

　　一、高職大學生在社會實踐過程中存在的不足

　　本論文通過查閱大量文獻，同時赴黑龍江、吉林、遼寧、山東、北京等部門高等職業(yè)技術(shù)院校進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校的大學生在社會實踐過程中主要存在以下方面的問題：

　�。ㄒ唬┎荒軌蛉�面認識社會施加，部分高職學校的老師甚至將學生的專業(yè)實習等同于社會實踐活動，殊不知這兩個概念的具體區(qū)別。

　�。ǘ�）社會實踐活動缺少組織性，難以保證實踐的時間，同時還不具有專業(yè)特色。國家有關(guān)部門非常重視社會實踐，并頒布了相應(yīng)的政策，規(guī)定將其納入教學日常計劃中，但有的高職學校在此方面并沒有得到充分重視，只是又學校的一些團體組織自發(fā)開展，不能將學生的學習專業(yè)特色融入社會實踐活動中。

　�。ㄈ�）對社會實踐活動缺乏完整的系統(tǒng)評價體系，使部分高職學校將改活動搞的過于形式化，且活動內(nèi)容形式變現(xiàn)的過于膚淺，甚至是采取學生工作處發(fā)一個通知后設(shè)幾個獎項，敷衍了事。

　�。ㄋ模┑貌坏缴鐣�的理解和支持，難以提供充足的開展實踐活動經(jīng)費，致使學生的參與熱情度不高，參加的人少。雖然得到了國家的廣度重視，但是在全社會（社區(qū)、企業(yè)、家庭等）并沒有進行正確的引導和宣傳工作，以至于社會還是傳統(tǒng)的認為學生仍然以學習為主，社會實踐活動并沒有什么意義，難以得到社會的認同和支持。另外，只有在資金充裕的前提條件下才能開展活動，有的高職學校不重視改活動，可以說不投入資金，致使活動難以開展。

　　二、對高職大學生在開展社會實踐過程中的幾點建議

　　本論文針對調(diào)研的結(jié)果中存在的問題，提出了以下建議，希望能夠?qū)Υ髮W生社會實踐活動的開展能夠起到一定作用。

　�。ㄒ唬┙�立領(lǐng)導機制，引導長期有效的'工作機制

　　為了應(yīng)對新形勢下的高職大學生社會實踐活動，在高校應(yīng)當建立由校院的專業(yè)老師組建專門的社會實踐團體組織，以科學的理論作為指導，結(jié)合學生所學的特色專業(yè)設(shè)計將專業(yè)、思想教育和社會活動融為一體的社會實踐項目，增加社會實踐活動的豐富度，并給參加社會實踐活動的學生予以專業(yè)性的指導，提高學生的參與熱情。

　�。ǘ�）將社會實踐納入日常教學計劃，不斷創(chuàng)新社會實踐模式

　　將該活動融入到教學計劃中，能夠做到在活動時間上的制度化。利用課余的時間經(jīng)常搞、寒暑假的時間集中搞，將社會實踐活動盡量做到連續(xù)性的開展，避免以往只利用寒暑假的“扎堆”現(xiàn)象。在以往社會實踐活動的開展大多是由校學生會進行組織，利用時間集中的時間開展“三下鄉(xiāng)”、“暑期社會實踐”、社會調(diào)查等活動，活動開展的較為形式化，內(nèi)容較為單一，我們應(yīng)當在原來的基礎(chǔ)上進行不斷創(chuàng)新，構(gòu)建在社會實踐過程中的“一心、三化、五結(jié)合”的模式。在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為中心的前提下，將社會實踐的模式不斷創(chuàng)新，逐漸將社會實踐活動逐步專業(yè)化、項目化和社團化。最好也是最直接的專業(yè)化創(chuàng)新就是將專業(yè)老師的布置的實驗課題同社會實踐活動進行相結(jié)合，提高專業(yè)技能。社會實踐的項目化就是采取向?qū)W校有關(guān)部門以申請項目的方式進行創(chuàng)新，這樣不僅可是使社會實踐的目的更加針對，同時還能夠解決一部分社會實踐活動經(jīng)費。在高職學校的社團團體中一般都有專業(yè)的指導教師，將社會實踐社團化得到老師的專業(yè)指導，能充分利用學校的教師資源，同時社團的成立也能夠提升學生的積極性和熱情。

　�。ㄈ�）動員全社會成員理解支

　　持大學生社會實踐活動，提高對社會實踐的認同。通過政府、學校靠媒體的廣泛宣傳，向全體社會成員宣傳大學生社會實踐的重大意義。讓社會的主要全體人員認識到開展改活動的重要性，同時聘請當?shù)氐膬?yōu)秀企業(yè)家、事業(yè)單位負責人等等到學校進行指導，促進社會實踐活動的開展。

　�。ㄋ模┍Ｕ铣渥愕纳鐣�實踐活動經(jīng)費

　　為了保障活動的持續(xù)、有效性，高職院校能當主要通過下面三個方面，多方面的保障社會施加活動經(jīng)費。

　　1、通過社會實現(xiàn)的項目創(chuàng)新，一方面保證經(jīng)費的補充。

　　2、盡可能的爭取社會企業(yè)的支持，對活動開展進行資金上的贊助。

　　3、從老師科研經(jīng)費入手，把社會實踐的活動經(jīng)費從老師課題經(jīng)費中開支。

大學生社會實踐論文12

　　20xx年1月7號，是個特別的日子，因為今天是山東科技大學放假的日子，這意味著放假了。又放假了，而且這次是寒假，最喜歡的或許就是寒假了，因為在寒假里什么都不用干，老老實實在家呆著過年就可以了，但是過了幾天就發(fā)現(xiàn)這樣過寒假沒啥意思，正好我姐夫在我們縣城的地下廣場租了一個兒童淘氣堡，我就去幫他買票了。

　　這是我第二次經(jīng)歷社會實踐。對于一個大學生生而言，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)。通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，提高自己的社會適應(yīng)能力。

　　在這工作日子里，一切都還好，但也遇到了一些小麻煩，但是最后都能很好的解決。禮貌用語和行為舉止在公眾下要時刻注意，臉上要時刻保持笑容，多說溫和吉祥的話，多為游客著想，見到游客多一點微笑，與游客交流以和為貴，不要以貌取人，遇到稍許刁鉆游客要知道退一步海闊天空，學著隱忍……

　　在那幾天里，被游客刁難過，但是，我知道我經(jīng)歷了一次成長。充分認識到學到了再多的理論，如果它不能很好的指導實踐，解決實際問題，那么它永遠只是理論，沒有實際意義，就像紙上談兵。

　　我在那幾天里，盡全力去融入社會，感知社會，我對自己說，遇到難題，不要輕言放棄，在放棄前再努力一次，告訴自己，對于過去不曾后悔，因為付出過，奮斗過，加油！

　　在為期5天的社會實踐中，我總結(jié)出了以下幾點個人工作的理念來規(guī)范自己在工作中的言行舉止：

　　1.首先行把自己同游客之間的關(guān)系搞好。使盡快地熟悉自己所在的工作環(huán)境，笑對每一位游客。.我們的一切出發(fā)點是為了游客，處處要為了游客著想。游客就是我們要服務(wù)的上帝。

　　2.注意我的形象，服裝、言行，舉止大方、文明得體，要做到一個服務(wù)者應(yīng)該做到的本質(zhì)。

　　3.處理突發(fā)事件言遇事冷靜、理智以餐館與游客的利益出發(fā)，不魯莽行事，及時匯報。

　　4.在社會上要善于與別人溝通是需要長期的練習。以前沒有工作的機會，使我與別人對話時不會應(yīng)變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受

　　經(jīng)過我的'一番努力我的假期打工悄然落幕了，經(jīng)過這次實踐，我能真正體會到這一點。在工作中，在真正的社會交際中，游客永遠是對的，你不能摻雜自己的個性。

　　第一：掙錢的辛苦，整天在公司辛辛苦苦上班，天天面對的都是同一樣事物，真的好無聊��！好辛苦��！在那時，我才真真正正的明白，原來父母在外打工掙錢真的很不容易！

　　第二：樂觀，不管遇上什么樣的困難，都要用樂觀的態(tài)度去面對，相信會有所轉(zhuǎn)機。

　　第三：自信，首先自己要有自信，自信不是自夸，而是對自己的能力作出的肯定，這樣別人才能更加相信信任你。你要對自己說“我一定能行”那你就一定能行。

　　第四：肯努力，我一直非常信奉一句話，“努力就有希望”不要覺得成功遙不可及，其實只要你在不停的努力你就靠成功越近，“踮起腳尖就更靠近陽光”在努力的過程中千萬不要放棄，說不定你距離成功就差一步，而你卻放棄了！要勇于面對各種挫折，挫折并不能阻擋有勇氣的人走向成功。

　　第五：謙虛做人，我們本來對于社會上的知識知之甚少，我們千萬不能驕傲自大，自以為是，那是膚淺的表現(xiàn)，我們要謙虛做人融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給的意見，我們要聽取、耐心、虛心地接受。

　　經(jīng)過這一次的寒假打工，社會實踐，我真的是長了不少的見識，增長和很多社會經(jīng)驗，在實踐中我也找到了自身的價值。我早晚都要走出校園，走進社會大染缸去。

　　我積極的倡議當代大學生走出校門積極參加社會實踐活動，在社會鍛煉中尋找自我價值，我我們來到大學的目的就是學到先進的科學文化知識更好的服務(wù)社會，所以我們更應(yīng)該盡早地了解社會的需求來提升自我各方面的文化知識和素質(zhì)，當我們走向社會時更準確地找到自己的位置為社會服務(wù)。

　　我們只要了解了社會的需求和自己所長，就會很快找到自己社會中的位現(xiàn)代大學生缺少社會知識和信息，在學校時從不關(guān)注社會中的

　　情況，甚至連新聞都懶得看，更不用說社會鍛煉，所以當他們邁出校門的那一刻就迷失了方向，拿著自己的簡歷不知何去何從，只知道自己學的是什么專業(yè)，卻不知道自己能干什么，

　　以至于很多大學生畢業(yè)后都找不到工作；因為我們?nèi)鄙偕鐣�鍛煉，空一肚子墨水卻不知如何用，很多用人單位不愿招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，都愿吸取有工作經(jīng)驗者，因此大學生的就業(yè)率也越來越低！有的學生辛辛苦苦學了數(shù)十年的專業(yè)當走進社會時卻找不到任何與所學專業(yè)有關(guān)的工作，這是多么可悲的事情，這就是不了解社會的需求所造成的。

　　這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面。

　　為了我們今后更好更快地投入到社會當中去，為了我們早日實現(xiàn)我們的人生價值，為了能夠更順利的工作用自己的所長服務(wù)于社會，讓我們積極投入到社會實踐中去吧！

大學生社會實踐論文13

　　摘要：實踐育人工作一方面承載著高校內(nèi)涵發(fā)展的載體創(chuàng)新，另一方面又滿足了學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的客觀需求。將社會實踐作為培育大學生社會主義核心價值觀的教育形式，對高校來說不僅是一個載體，更是一種有效的路徑設(shè)計。通過豐富實踐內(nèi)容、創(chuàng)新實踐形式、設(shè)計培育機制等途徑將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵貫穿于社會實踐全過程，在大學生社會主義核心價值觀培育上具有積極作用，也為社會主義核心價值觀培育提供了新的路徑參考。

　　關(guān)鍵詞：社會實踐社會主義核心價值觀培育路徑

　　一、社會實踐是培育大學生社會主義核心價值觀的基本途徑

　　馬克思主義認識論認為，實踐是認識的來源，是認識發(fā)展的根本動力，是檢驗認識正確與否的唯一標準。作為引領(lǐng)社會精神與塑造行為規(guī)范的科學的價值理念與價值標準，社會主義核心價值觀這一“認識”，只有通過個體的實踐檢驗才能為個體接受，只有通過具體實踐才能深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵要義。只有通過反復實踐，才能逐步確立社會主義核心價值體系所倡導的價值取向和行為標準。

　　1.社會實踐是大學生深刻理解社會主義核心價值觀內(nèi)涵的基礎(chǔ)載體。社會主義核心價值觀的科學內(nèi)涵體現(xiàn)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，國家利益與個人利益的統(tǒng)一、國家精神與個人內(nèi)心價值理念的統(tǒng)一。引導大學生認知和理解這一內(nèi)涵要義，是培育大學生社會主義核心價值觀的基本前提。社會實踐作為一種育人載體，為大學生社會主義核心價值觀培育提供了直接的體驗機制和理解基礎(chǔ)。首先，社會實踐使社會主義核心價值觀內(nèi)容以生動、活潑、形象、具體的方式呈現(xiàn)出來，直接為大學生所感知，實現(xiàn)了教育過程中感性認識與理性認識的有機結(jié)合。其次，社會實踐通過調(diào)研、觀察、志愿服務(wù)等形式使大學生直接領(lǐng)略社會變遷的推動力，加深大學生對社會主義核心價值觀深刻意義的理解，社會實踐對社會主義核心價值觀生動的闡釋，也為理論教學提供了答疑機制，大幅提升了大學生的理論認知的深度。

　　2.社會實踐是大學生認同和內(nèi)化社會主義核心價值觀的根本方式。意識形態(tài)教育的有效傳導機制要求個體在社會化的過程中只有對理論進行反復驗證才能夠內(nèi)化為個人的價值取向，主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣社會實踐活動，能夠?qū)⑸鐣�主義核心價值觀所外顯的行為準則呈現(xiàn)到社會運行和實際生活的各個層面，有助于大學生以體驗的形式通過理解、體悟、沉淀，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自身的價值判斷標準。

　　3.社會實踐是大學生踐行和傳播社會主義核心價值觀的基本形式。社會實踐通過項目載體直接為大學生踐行社會主義核心價值觀提供了平臺。當大學生認同和內(nèi)化了社會主義核心價值觀，并主動將思想觀念和價值觀點轉(zhuǎn)化為具體的實踐行動時，社會主義核心價值觀的育人價值就得到了實現(xiàn)。大學生作為社會發(fā)展的重要推動力量，在開展社會實踐過程中以實際行動宣傳和弘揚社會主義核心價值觀，自身既是受教育者，也是宣傳和弘揚者，不但進一步深化了其對所學理論的認知，也對影響和帶動其他社會群體自覺踐行社會主義核心價值觀具有積極的示范效應(yīng)。

　　二、基于社會實踐的大學生社會主義核心價值觀培育路徑再設(shè)計

　　熊彼特創(chuàng)新理論認為，創(chuàng)新就是要“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，即“生產(chǎn)要素的重新組合”。創(chuàng)新的社會實踐育人模式中，在原有主體要素不變的情況下，需要對要素之間的關(guān)系和具體流程進行新的組合設(shè)計，尤其是行為關(guān)系模式。就培育績效而言，社會主義核心價值觀培育不再是一種“線性”行為，而是一種“螺旋式上升”行為。因此在培育的路徑設(shè)計上，就需要一種循環(huán)模式，代替單向?qū)�入式的教育模式。在這個過程中，需要配置好如培育主客體、培育介體、培育環(huán)體等要素的關(guān)系與流程，使之相互作用，推動大學生對社會主義核心價值觀由認知、認同到接受乃至踐行的培育目的.。通過實踐，我們認為可以通過社會實踐流程的再設(shè)計，使社會主義核心價值觀的培育從單向的“社會實踐活動→學生產(chǎn)生多元的內(nèi)在體驗→形成無具體標準價值觀念”的傳統(tǒng)的放任式和功能隨機式的過程，轉(zhuǎn)化為“依據(jù)社會主義核心價值觀的內(nèi)涵設(shè)計具有價值觀滲透主題的社會實踐項目→學生參與過程與教師指導過程同步，指導老師介入進行理論滲透和社會現(xiàn)象解釋，產(chǎn)生方向性的內(nèi)在體驗→逐步形成社會主義核心價值觀，內(nèi)化為思想觀念，外化為個體行為準則→進行表彰激勵正強化主動學習和踐行社會主義核心價值觀的行為，并進行實踐效果反饋→依據(jù)反饋重新設(shè)計更具培育功能的社會實踐項目→進行循環(huán)教育”，強化功能的良性循環(huán)培育模式。

　　1.依據(jù)社會主義核心價值觀的內(nèi)涵設(shè)計具有價值滲透主題的社會實踐項目。實踐項目設(shè)計是實踐育人的第一步，一個好的項目不但要具備可行性，更應(yīng)該具備明確的目的性，明確項目背后要實現(xiàn)的社會意義和個人價值。在項目設(shè)計的過程中，可以通過宣傳設(shè)計、實踐內(nèi)容量定、實踐進度階段性總結(jié)等環(huán)節(jié)將核心價值觀揉進實踐過程中。以中山職業(yè)技術(shù)學院社會實踐為例，自20xx年起學校就圍繞社會主義核心價值觀的內(nèi)涵設(shè)計和持續(xù)開展了“踐行社會主義核心價值觀綜合服務(wù)與政策宣講實踐”項目，首先其主題十分明確，在宣傳設(shè)計上專門制作了核心價值觀內(nèi)容的展架、橫幅，學生耳聞目染，帶著踐行與成長的目的開展實踐活動。其次，在內(nèi)容設(shè)計上，綜合家電維修、甲醛檢測、安全用電、政策宣講等多個服務(wù)模塊，實踐過程直接體現(xiàn)學生的專業(yè)價值，充分倡導和踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善的核心價值，受到社會及媒體廣泛好評，學生內(nèi)心受到激勵，強化了踐行行為。

　　2.學生參與過程與教師指導過程同步進行，指導老師介入進行理論滲透和社會現(xiàn)象解釋，使學生產(chǎn)生方向性的內(nèi)在體驗，進而逐步形成社會主義核心價值觀念。社會實踐在培育社會主義核心價值觀的功能發(fā)揮中，活動指導老師是整個培育機制運轉(zhuǎn)的核心。為了避免社會實踐項目的娛樂化、零散化和主題弱化，實踐過程必須有專業(yè)指導教師全程參與。指導教師的作用不僅是技術(shù)指導，應(yīng)該進行實踐目的、理論政策、社會現(xiàn)象的解釋和教育，將社會主義核心價值觀的學習與實踐過程無縫結(jié)合。以20xx年國家重點社會實踐項目中山職業(yè)技術(shù)學院“中山民生工程建設(shè)調(diào)研實踐”項目為例，實踐過程中，指導老師一直把握實踐方向，帶領(lǐng)學生團隊對中山市民生工程建設(shè)成效突出鎮(zhèn)區(qū)圍繞扶貧解困、百姓安居、基礎(chǔ)設(shè)施等方面進行實地調(diào)研，收集相關(guān)資料，并積極宣傳民生工程的惠民效果。通過實踐，學生傾聽民聲，了解民眾需求，理解如何處理社會發(fā)展進程中的各項矛盾，在進一步做好民生工程建言獻策的過程中，引入社會主義核心價值觀的指導，社會主義核心價值觀培育的實效性十分突出。

　　3.進行表彰激勵，正強化主動學習和踐行社會主義核心價值觀的行為，并進行實踐效果反饋，依據(jù)反饋設(shè)計新的更具培育功能的社會實踐項目。激勵理論認為，個體做某種行為或反應(yīng)，隨后或同時得到某種獎勵，會使行為或反應(yīng)強度、概率或速度增加。社會實踐項目結(jié)束后，指導教師需要組織團隊成員進行項目總結(jié)，就項目的具體實施效果進行目標對比，查找不足與總結(jié)經(jīng)驗。更重要的是，教師要結(jié)合核心價值觀進行總結(jié)教育。這個過程是梳理內(nèi)在體驗、深入理解實踐行為與核心價值觀形成之間的內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，學校層面舉行專門表彰大會，對組織有力的學院、學生受益大的項目、指導跟進積極的老師、實踐成績突出的學生進行高規(guī)格的表彰，強化行為認同。最后，在學校、院系層面舉辦社會實踐分享會，圍繞社會主義核心價值觀的踐行效果，進一步擴大實踐影響，反饋實踐中存在問題，使該項目成為具有可持續(xù)性進行修正，逐漸形成良性教育循環(huán)。

　　三、社會實踐視角下大學生社會主義核心價值觀培育路徑的保障措施

　　1.創(chuàng)新項目設(shè)計，豐富社會實踐內(nèi)容與形式。為了強化社會實踐對大學生會主義核心價值觀的培育功能，需要不斷豐富實踐內(nèi)容和形式，提高實踐的針對性。學�？梢栽O(shè)計體驗學習類的社會實踐項目。這一類型的社會實踐將實踐性與教育性有機結(jié)合，有利于大學生準確理解社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵，推動社會主義核心價值觀內(nèi)化于心。學�？梢栽O(shè)計服務(wù)型的社會實踐項目，讓學生在踐行中學習，用實踐驗證社會主義核心價值觀的深刻意義。學校可以設(shè)計調(diào)研型的社會實踐項目，將有利于大學生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、尋求問題解決的方法，進一步加深對社會主義核心價值觀的理解。

　　2.搭建組織體系，保障社會實踐的常態(tài)運行。社會實踐形式培育社會主義核心價值觀的有效性直接依賴指導老師的全程參與和理論滲透，而具體實施和組織工作又離不開學生工作處、團委的全過程跟進，在激勵和強化方面還需要取得教務(wù)部門的支持。所以，建立目標明確、多方參與、分工協(xié)作、職責明確的組織體系就成為社會實踐推進大學生社會主義核心價值觀培育的基礎(chǔ)保障。學校要組建包括思政教學部門、教務(wù)處、學工處、團委等部門在內(nèi)的統(tǒng)一領(lǐng)導、權(quán)責分明的工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌安排社會實踐活動；構(gòu)建思政課教師、專業(yè)教師、政治輔導員以及學生工作骨干組成的社會實踐指導團隊，并親自帶隊參與社會實踐；爭取在校級層面設(shè)立社會實踐育人專項課題，確保社會主義核心價值觀培育的科學性、連續(xù)性、統(tǒng)一性。

　　3.整合實踐資源，提升社會實踐功能與實效。價值觀教育與受教群體直接接觸的社會環(huán)境和體驗環(huán)境密切相關(guān)，而社會實踐具備通過實踐行為內(nèi)化社會主義核心價值觀和踐行宣傳社會主義核心價值觀的雙重功能。好的實踐地點和實踐內(nèi)容可以提升培育大學生社會主義核心價值觀的效果，同時也可以向社會大眾宣揚社會主義核心價值觀。這需要高校整合校企、校政資源，與戰(zhàn)爭紀念館、歷史博物館、社區(qū)、企事業(yè)單位、主題教育基地等具備教育功能的資源合作建立實踐基地，聯(lián)合設(shè)計實踐內(nèi)容，確保社會實踐的系統(tǒng)化、常態(tài)化，從而實現(xiàn)社會實踐過程中社會主義核心價值觀培育形式與效果的統(tǒng)一。

　　參考文獻：

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　　[2]馮留建.社會主義核心價值觀培育的路徑探析[J].北京師范大學學報（社會科學版），20xx

　　[3]焦敏，黃德林.基于社會實踐視角的大學生社會主義核心價值觀培育研究[J].學校黨建與思想教育，20xx

大學生社會實踐論文14

　　自從走進了大學，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題，在現(xiàn)今社會，招聘會上的x總寫著"有經(jīng)驗者優(yōu)先"，可還在校園里面的我們這郡學子社會經(jīng)驗又會擁有多少呢?為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的潛質(zhì)，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會，能夠及時適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，距離放假還有一個月的時刻我就開始籌劃自己的暑期生活，期望自己能夠在暑假這兩個多月的時刻里得以鍛煉。

　　透過朋友的幫忙，放假后我就跟朋友一塊到了x，來到了x塑料實業(yè)(制品廠)有限公司，簡稱x。x是一個玩具廠，主要生產(chǎn)應(yīng)用于塑料玩具及其配件生產(chǎn)。緊之后于x月x日下午到公司去應(yīng)聘作業(yè)員。雖應(yīng)聘上了，但仍需等二天才能進廠，(每一位要進廠的都要先體檢，拿到健康證!)但是還好廠里給我們這些暑期打工的學生帶給了簡易的住宿空間x人一個宿舍。剛開始晚上不敢出門，正因聽說x很亂，但最后在朋友的陪同下晚上一塊出去買東西，發(fā)現(xiàn)事實并沒有那么恐怖，只要你不去惹別人，別人也不會輕易地惹你。

　　我所在的地方是一個工業(yè)區(qū)周圍全是廠房，一般買東西的都是一些打工者，在x呆了一個多月我也沒有發(fā)現(xiàn)有打架的，也沒有聽別人說起過有殺人的。我想可能只是有些事情大家過于夸張了吧。帶著些許興奮和盲目，來到了廠里，開始了自己的打工生涯。在進車間之前廠里安排了兩天的培訓。首先帶領(lǐng)我們來到了招募大廳，在那里我們上交了身份證、畢業(yè)證、健康證的復印件和兩張照片，然后給我們統(tǒng)一配備了廠服。下午和第二天上午我們又參加了培訓，老員工和帶班組長給我們講述了建廠歷史以及公司生產(chǎn)的各類產(chǎn)品。x月x號上午在其他工作人員的帶領(lǐng)下，我們進入車間，該廠共有A、B、C、D、E、F、G幾個個廠房，每個廠房生產(chǎn)不一樣的產(chǎn)品。我被分到了G3廠房，剛進去的時候，感覺很陌生，車間有8條流水線，每條流水線上都有百十號人在那不停地忙碌著，沒有人說話，只聽到機器轉(zhuǎn)動所發(fā)出的哄哄聲。我被車間的組長也即是車間的最主要負責人帶到了一個工作崗位，在組長的指導下，我很快學會了那項簡單的工作。一工作就是十一個小時之后，中間沒有空閑時刻偷懶，一天下來興奮勁沒了，剩下的只是腰酸背痛了!雖然工作看起來挺簡單的，但長達十一個小時的機械工作，對于我們這些過慣了閑散生活的大學生而言，根本就忍受不了，

　　接下來的幾天我換了好幾個崗位，每換到一個新的'崗位，都要學習半天或一天。一般都是坐在老員工旁邊看他們?nèi)绾尾僮�，偶爾那些老員工會給你講一下。若碰到不給你講的，必須要勤問、敢問，把自己不懂的都要問清楚，不能模棱兩可，不然自己做起工作來就會后悔的。這是我在那工作總結(jié)出來的。幾天后我穩(wěn)定到了一個工位，開始了正常的工作。一般進車間的都要先學習幾個工序。

　　剛開始工作的時候，不熟悉那里的環(huán)境，不熟悉那里的人，一切都是陌生的!，雖然之前在學校里也做過一些兼職，但來到那里還是有些沒來由的心痛，這時才感覺到大學生是多么的不堪一擊!才明白為什么有那么多的大學生找不到工作。而且剛工作的時候，并不適應(yīng)一天坐在那里機械地工作十一個小時，工廠里面的生活和校園生活真的是一個地獄一個天堂，自己所學的也都浪費了，本想著能夠?qū)W到與自己專業(yè)相關(guān)的知識，但沒想到來到那里只是機械地做這些手工勞動，完全沒有與自己的專業(yè)掛鉤，自己來到那里真的是一種浪費。在那時才感覺到學習知識的重要性，發(fā)誓必須不能再浪費自己的大學光陰了，要發(fā)奮學好自己的專業(yè)知識!沒有知識只能干這些體力勞動，只能干這些毫無生趣的機械工作，一輩子只能生活在別人的掌控之中，只能不停地為別人工作，而自己卻得到那么一點可憐的工資!當時有一種想逃跑的沖動，但經(jīng)過幾天的思考，還是決定留下來，正因即使自己以后畢業(yè)了，到企業(yè)仍需要適應(yīng)新的環(huán)境，此刻何不抓住機會鍛煉一下自己的心智呢?自己的專業(yè)知識沒有學到，但這卻是我畢業(yè)之前最后一次能夠很好地接觸社會的機會了，留在社會，我要學到更多的東西，帶著這些渴望，慢慢地學會了與人交往，慢慢地學會適應(yīng)廠里面的生活，

　　最后我也是受益匪淺!由于時刻的限制，我只在廠里工作了五十多天，這個廠有白班和夜班，每一個月倒一次，每一天工作十一個小時，白班每一天早上八點到晚上八點，夜班從晚上八點到第二天八點。一周上五天班，偶爾周末會加班，我在那里上了十天白班，每一天早七點五十就得去做早操鍛煉身體，但我發(fā)現(xiàn)大家都沒有認真的對待，只是隨意地伸伸腿胳膊，不知道為什么大家都不認真地對待，之后才知道打工時刻長了，大家對廠里的活動都比較不屑，只顧干自己的事，即使有好處的活動大家也都是很少參與。公司每周一集合開例會，廠長都會講一些廠里出現(xiàn)的問題，各車間的負責人都會及時地解決，同時各車間在上班和下班也都會把車間的所有成員集合起來開大約十分鐘的會，這時組長會及時通知上方傳達的事情，并針對車間前一天以及當天出現(xiàn)的問題批評教育大家。而且廠里面的規(guī)章制度個性的完善，對產(chǎn)品的質(zhì)量要求也個性高，車間的走廊都張貼著要求質(zhì)量的標語，如果哪件產(chǎn)品的質(zhì)量出現(xiàn)了問題，都會追究負責那一道工序的員工，并會對那個員工做必須的處罰。各個車間的負責人也都是從員工中選出的有潛質(zhì)的人。

　　在那里工作了一個多月，我還是比較喜愛廠里的環(huán)境的，廠內(nèi)有籃球場、排球場、羽毛球場還有圖書館以及閱覽室，周末全天播放電影，豐富大家的生活。無論廠區(qū)還是生活區(qū)的衛(wèi)生都是很干凈的，十分適合工作和學習!我一向在思考為什么這個廠每年都能夠取得較大的進展呢?為什么公司剛剛成立幾年就分別在x、x建立了分廠，而且分廠的規(guī)模也是相當?shù)拇?工作了一個月后我最后知道了，正因他們有健全的管理規(guī)章制度，同時能夠吸納有用人才，公司的員工也都是能夠盡職盡責�？傊�各方面的工作都呈現(xiàn)出一種蒸蒸日上的局面，這樣的企業(yè)又怎會不興旺發(fā)達呢?而這又使我想到我自己，如果我們能夠像管理公司那樣管理自己，我們的大學就不會虛度過去了，我們也就不必擔心畢業(yè)之后找不到工作了!透過與員工的聊天發(fā)現(xiàn)，他們的年齡大都在x歲左右，而且大都是初中、小學畢業(yè)。他們的圓滑事故與他們的年齡根本不想稱，他們知道很多為人處事的道理。如果他們不說自己的年齡，不熟悉的人還以為他們都二十幾歲了呢。他們大都滿足于自己目前的生活，不愿意去改變，即使公司經(jīng)常會在廠內(nèi)部招一些助理、打字員等，但那些員工卻不愿意利用空余時刻去學一些基本的辦工軟件。甚至是厭煩學習，即使之后我跟他們說我是大學生，他們當中有一部分也沒有表現(xiàn)出什么。他們大都認為對于他們而言，學習根本就不是他們的事。周末也只是和一些朋友一塊出去吃飯、喝酒。

　　除了每一天的上下班，生活沒有多大的樂趣。在與眾多打工者接觸一個多月之后，發(fā)現(xiàn)自己在人際交往方面得到了鍛煉與提高，學會了如何去與別人交往，也得到了友誼。我想只要我們真誠地對待別人，慢慢地你的真誠也必須會換來真正的友誼。在外面若沒有朋友，你的生活就會增添許多遺憾，而你的精神世界也將是空虛的，因此在外要大膽地與人交往，用你的熱情去融化世界，最終你必須有所收獲!在一個多月的打工生涯中，發(fā)此刻實際工作中不必須有太多地方用到專業(yè)知識，更多的是我們要耐心、細心一步一個腳印、腳踏實際的去工作，只有基本工作做的夠好，才能贏得上級和同事的信賴，才有機會展示更多的才華。單憑專業(yè)知識不可能在工作上高枕無憂，更多還是需要腳踏實地做一些細微之事，而決定一個人的工作潛質(zhì)怎樣恰恰是從一些小事上反映出來的，正可謂：一屋不掃何以掃天下?很高興自己能有這次社會實踐的機會，透過這樣的實踐，我真正學習到了社會經(jīng)驗，它為我積累了一筆寶貴的人生財富，它為我今后步入社會打下了牢實的根基。

大學生社會實踐論文15

　　進入大學以來，就業(yè)問題似乎一直圍繞著我們，成為一個沒完沒了的話題。當今社會，招聘會上的海報總是說有經(jīng)驗的人優(yōu)先，但是我們縣的學生在校園里還會有多少社會經(jīng)驗?zāi)�？為了擴大知識面，擴大與社會的接觸，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，使自己畢業(yè)后能真正進入社會，及時適應(yīng)國內(nèi)外經(jīng)濟形勢的變化，處理好生活和工作中的各種問題，我會在假期前一個月開始規(guī)劃暑假生活，希望能在暑假鍛煉兩個多月。

　　在朋友的幫助下，放假后和朋友一起去了深圳，來到深圳市凈宇塑膠工業(yè)（制品廠）有限公司（簡稱凈宇）。靖宇是一家玩具廠，主要生產(chǎn)塑料玩具及其配件。然后7月3日下午去公司應(yīng)聘運營商。雖然我申請了這份工作，但我仍然需要等兩天才能進入工廠。（每個想進廠的人都要體檢，領(lǐng)健康證�。┎贿^還好，工廠給我們這些暑期打工的學生提供了簡單的住宿空間——12人宿舍。剛開始不敢晚上出門，因為聽說深圳一片狼藉，最后晚上和朋友出去買東西，發(fā)現(xiàn)事實沒那么嚇人。只要你不惹別人，別人也不會輕易惹你。

　　我住在一個被工廠包圍的工業(yè)區(qū)。一般一些農(nóng)民工買東西。在深圳呆了一個多月，沒發(fā)現(xiàn)打架斗毆的事情，也沒聽到別人說殺人。我覺得可能只是有些東西被人過分夸大了。帶著一點興奮和盲目，來到工廠，開始了自己的工作生涯。在進入車間之前，工廠安排了兩天的培訓。先領(lǐng)著我們到了招聘大廳，在那里我們上交了身份證、畢業(yè)證、健康證的復印件和兩張照片，然后給了我們制服廠服。下午和第二天早上，我們又參加了培訓，老員工和班組長給我們講了建廠的歷史和公司生產(chǎn)的各種產(chǎn)品。7月5日上午，在其他工作人員的帶領(lǐng)下，我們進入了車間，車間里有A、B、C、D、E、F、G幾個工廠，每個工廠生產(chǎn)不同的產(chǎn)品。我被分配到G3車間。剛進的時候覺得很奇怪。車間有8條流水線，每條流水線上有100人在忙。沒有人說話，只聽到機器轉(zhuǎn)動的聲音。我是被車間負責人，也就是車間主要負責人帶去工作的。在負責人的指導下，我很快學會了簡單的工作。工作了十一個小時，中間是沒有空閑時間偷懶的。一天下來，興奮勁沒了，剩下的只有腰疼！雖然工作看起來挺簡單，但是11個小時的機械工作，對于那些習慣了閑散生活的大學生來說，簡直無法忍受。接下來的幾天換了好幾個崗位，每次換了新的崗位都要學習半天或者一天。我一般坐在老員工旁邊，看他們怎么操作。偶爾老員工也會給你講講。遇到什么不告訴的，一定要經(jīng)常大膽的問，有什么不懂的地方要問清楚，不能模棱兩可，否則會后悔做了工作。這是我在那里工作總結(jié)出來的。幾天后，我在一個車站安頓下來，開始了我的正常工作。一般進車間的`人都要先學幾道工序。

　　剛開始工作的時候，對那里的環(huán)境和人都很陌生，一切都很陌生！雖然之前在學校做過一些兼職，但是來了這里還是有些莫須有的心痛，然后覺得大學生是多么的脆弱！才明白為什么那么多大學生找不到工作。而且剛開始工作的時候，我不適應(yīng)坐在那里機械的一天工作11個小時。工廠里的生活和校園生活真的是地獄和天堂，學到的東西都是浪費。本來以為可以學到專業(yè)相關(guān)的知識，沒想到來這里機械的做手工，完全沒有和專業(yè)掛鉤。自己來這里真是浪費。才感覺到學習知識的重要性，發(fā)誓不浪費大學時間，要學好專業(yè)知識！沒有知識，你只能干這些體力活，只能干這些枯燥的機械活，一輩子只能活在別人的掌控中，只能不斷的為別人打工，而你卻拿著一點可憐的工資！當時有一種想逃避的沖動，但是想了幾天，還是決定留下來，因為即使畢業(yè)了，去企業(yè)還是要適應(yīng)新的環(huán)境�，F(xiàn)在為什么不抓住機會鍛煉一下我的頭腦呢？我沒有學到自己的專業(yè)知識，但這是我畢業(yè)前最后一次接觸社會的機會。如果我留在社會上，我想學習更多。有了這些欲望，我慢慢學會了與人交往，適應(yīng)了工廠的生活。最后，我也受益匪淺！由于時間限制，我只在工廠工作了50多天。工廠有白班和夜班，每天工作11小時。白班是早上8點到晚上8點，夜班是晚上8點到第二天8點。我一周工作五天，周末偶爾加班。我在那里工作了十天，每天早上7： 50要做早操。但是我發(fā)現(xiàn)大家都沒當回事，只是隨意的伸伸腿和胳膊。不知道為什么大家都沒當回事。后來才知道，工作時間長，大家都不屑于工廠里的活動，只做自己的事。即使是有意義的活動也很少有人參加。每周一公司開會開例會的時候，廠長會講一些工廠的問題，車間負責人會及時解決。同時，車間全體成員上班下班時會見面十分鐘左右。這時組長會及時將以上事情告知大家，對前一天和前一天車間發(fā)生的問題進行批評教育。而且工廠的規(guī)章制度特別完善，對產(chǎn)品質(zhì)量要求特別高。車間走廊貼著質(zhì)量口號。如果任何產(chǎn)品的質(zhì)量有問題，負責該過程的員工將受到調(diào)查和懲罰。每個車間的負責人也是從員工中選出的有能力的人。

　　在那里工作了一個多月，比較喜歡工廠的環(huán)境。工廠里有籃球場、排球場、羽毛球場、圖書館、閱覽室，周末全天播放電影，豐富大家的生活。工廠和生活區(qū)的衛(wèi)生都很干凈，非常適合工作和學習！我一直在想為什么這個工廠每年都能取得很大的進步。為什么公司前幾年才在蘇州和深圳設(shè)立分廠，分廠規(guī)模也挺大的？工作了一個月，終于發(fā)現(xiàn)，因為他們有健全的管理規(guī)章制度，同時能吸收有用的人才，公司的員工也能盡職盡責�？傊�，工作的各個方面都呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面。這樣的企業(yè)怎么能不蓬勃發(fā)展呢？這讓我想起了自己。如果我們能像管理公司一樣管理自己，我們的大學就不會荒廢，畢業(yè)了就不用擔心找不到工作了！通過和員工聊天，發(fā)現(xiàn)大部分都在18歲左右，大部分初中小學畢業(yè)。他們圓滑的意外，他們的年齡，根本不想被權(quán)衡。他們知道很多與人交往的理由。不說出年齡，不熟的人會以為都二十多歲了。他們大多對現(xiàn)在的生活很滿意，不愿意改變。即使公司經(jīng)常在工廠招聘一些助理和打字員，那些員工也不愿意利用業(yè)余時間學習一些基本的辦公軟件。甚至厭倦了學習，甚至在我告訴他們我是大學生之后，他們中的一些人也沒有表現(xiàn)出什么。他們大多認為學習根本不是他們的事。周末，我就和幾個朋友出去吃吃喝喝。

　　除了每天上班，生活沒什么樂趣。接觸了很多農(nóng)民工一個多月，發(fā)現(xiàn)自己在人際交往方面得到了鍛煉和提高，學會了如何與人溝通，也收獲了友誼。我想只要我們真誠的對待別人，你的真誠一定會換來真正的友誼。如果你在外面沒有朋友，你的生活會增加很多遺憾，你的精神世界會變得空虛。所以你要大膽的和別人交往，用你的熱情去融化這個世界，最后你會有收獲的！工作了一個多月，發(fā)現(xiàn)在實際工作中運用專業(yè)知識的地方不一定太多，更重要的是要耐心細致，循序漸進。只有做好基礎(chǔ)工作，才能贏得上級和同事的信任，才有機會展示更多的才華。光憑專業(yè)知識是不可能在工作中坐以待斃放松心情的，要腳踏實地的做一些細微的事情。判斷一個人的工作能力，恰恰是從一些小事上體現(xiàn)出來的，可以說：不掃房子為什么能掃世界？我很高興我有這個社會實踐的機會。通過這次實踐，我真正學到了社會經(jīng)驗，為我積累了寶貴的人生財富，也為我以后步入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

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