企業(yè)管理的畢業(yè)論文
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企業(yè)管理的畢業(yè)論文【1】
管理效率問題，重點(diǎn)是商業(yè)企業(yè)的管理效率如何定位，并基于定位結(jié)果給出提升路徑。
對于如何解決這類問題，研究初期未找到系統(tǒng)性解決方案。
因此，首先從已有的同類型研究成果入手。
通過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有成果多集中在宏觀理論分析層面，或者是集中在專屬行業(yè)領(lǐng)域的研究成果。
在宏觀理論分析層面，僅僅是對管理效率概念的產(chǎn)生由來與發(fā)展給出了充實(shí)論證，但是對于在實(shí)證中如何具體測度未給出明確闡述。
在專屬行業(yè)領(lǐng)域的研究，則是以商業(yè)銀行和保險(xiǎn)行業(yè)為示例，對管理效率進(jìn)行非投入產(chǎn)出視角的分析。
因此，無論是兩類中的哪一類分析成果，都很難向全行業(yè)進(jìn)行可復(fù)制的推廣。
基于此，本文嘗試以投入產(chǎn)出為分析視角，對具有統(tǒng)一規(guī)律的產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行挖掘，將產(chǎn)業(yè)規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)槟Ｐ�，以最�?yōu)化分析方法確定產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)最佳管理應(yīng)該滿足的模型理論解。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，再次對凸規(guī)劃和最優(yōu)化分析領(lǐng)域的成果進(jìn)行深入研究。
通過對這兩類成果的研究，并結(jié)合自身已經(jīng)掌握的理論知識與分析方法，確定了采用帶有約束的最優(yōu)化模型(“有約束的最優(yōu)化模型”簡稱OMC，下同)來解答研究之初提出的疑問。
企業(yè)管理效率理論探究—提出OMC框架
(一)總體分析
通過對產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)其主要滿足以下六大原則：
原則一，同周期內(nèi)產(chǎn)出與投入之間必須存在關(guān)聯(lián)性關(guān)系。
這一原則確保了要素確定為投入要素必須是滿足關(guān)聯(lián)性要求的，即不能隨意將要素設(shè)置為投入要素。
原則二，產(chǎn)出關(guān)于投入的邊際效應(yīng)是逐步遞減的。
這一原則明確了在投入要素中不存在任意長板，具體而言，不能通過無限制追加某一要素的投入實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出遞增。
這一約束與現(xiàn)實(shí)情境完全一致，在現(xiàn)實(shí)中對非壟斷性企業(yè)而言，通過追加某一要素的投入量，無法實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)期內(nèi)均達(dá)到產(chǎn)出增加。
原則三，產(chǎn)出關(guān)于投入具有遞增效應(yīng)。
這一原則約束了投入要素的增加，在一定范圍內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出增加。
這里所說的范圍，是指不違反原則二的前提范圍。
原則四，同周期內(nèi)的產(chǎn)出邊際效應(yīng)要顯著大于投入的邊際效應(yīng)。
這一原則闡釋了通過要素投入時(shí)間的產(chǎn)出邊際增加必須大于對應(yīng)的要素邊際投入量。
這一原則實(shí)質(zhì)是投入增加必須帶來回報(bào)更大規(guī)模的增加。
只有這樣，才有可能保證企業(yè)經(jīng)營發(fā)展在合理范圍內(nèi)展開。
原則五，同周期內(nèi)，要素投入應(yīng)滿足邊界約束。
這一原則源于企業(yè)發(fā)展，受到其所處的環(huán)境和財(cái)力情況約束。
有限的財(cái)力決定了其經(jīng)營發(fā)展不可能無限規(guī)模發(fā)展，因此要素投入量必須滿足一定的上限投入要求。
同時(shí)，要素投入也必須滿足下限要求，這是由產(chǎn)業(yè)的投入最小規(guī)模約束所決定的。
原則六，要素投入不能為負(fù)向，產(chǎn)出也不能為負(fù)向。
這一點(diǎn)要求由產(chǎn)業(yè)特性決定，產(chǎn)業(yè)投入與產(chǎn)出為有形和間接有形。
無論是前者還是后者，產(chǎn)出都是真實(shí)存在的;同理，在投入中，也存在同樣形態(tài)，由此決定了產(chǎn)業(yè)特征不同于純粹的數(shù)字游戲。
上述六大原則，明確了產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須具備的宏觀原則。
在絕大多數(shù)產(chǎn)業(yè)中，都是隱含滿足這些原則的。
在這些原則下，如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出最大化，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的最佳，是本文研究的核心。
針對這一問題，下文通過模型化的理論論證，對實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展給出對應(yīng)分析論證。
(二)模型分析
式(2)代表投入要素的貢獻(xiàn)系數(shù)與該要素的投入量之間要保持平衡，且這一平衡性在所有要素間均同等呈現(xiàn)。
式(3)代表所有投入要素的貢獻(xiàn)系數(shù)總和必須小于1，并且單個(gè)投入要素的貢獻(xiàn)系數(shù)應(yīng)該大于零且小于或等于1。
這樣，對于如何實(shí)現(xiàn)最佳產(chǎn)出，從要素投入的角度就有了明確界定，即單個(gè)要素與所有要素投入量與貢獻(xiàn)系數(shù)必須滿足上述兩類約束才能實(shí)現(xiàn)最佳產(chǎn)出。
企業(yè)管理效率實(shí)證研究—基于OMC分析框架進(jìn)行
(一)對象選取及指標(biāo)確定
選取在我國國內(nèi)主板市場上市的公司作為實(shí)證研究對象。
同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)效率分析的廣泛性，特選取三類上市企業(yè)作為研究對象，這三類企業(yè)分別為醫(yī)藥類、汽車類、軍工類，在每一類中選取10家企業(yè)作為具體研究對象。
基于理論與實(shí)證結(jié)合的要求，深入分析后得到了如表1所示的指標(biāo)表。
(二)模型分析
在上述分析中，已經(jīng)明確了研究對象及分析指標(biāo)。
下文通過關(guān)聯(lián)性分析確定投入-產(chǎn)出模型，并在此基礎(chǔ)上，對3大類行業(yè)的30家企業(yè)進(jìn)行具體效率分析。
關(guān)聯(lián)性分析。
關(guān)聯(lián)性分析調(diào)取所有研究對象的歷史財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)(數(shù)據(jù)以年報(bào)為準(zhǔn))，采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件EViews7.2進(jìn)行分析，確定了在單個(gè)類別內(nèi)部存在的整體關(guān)聯(lián)性結(jié)果，具體如表2所示。
從表2中可以看出，在三類企業(yè)中，與產(chǎn)出存在關(guān)聯(lián)性的因素大體一致，但是依然存在細(xì)微差別。
就一致部分而言，員工薪酬總額、管理費(fèi)用、研發(fā)費(fèi)用這三類投入與產(chǎn)出均存在顯著性關(guān)系。
就差異部分而言，醫(yī)藥類在從業(yè)總?cè)藬?shù)上與產(chǎn)出存在關(guān)聯(lián)性關(guān)系;汽車類則在固定資產(chǎn)投資總額方面與產(chǎn)出存在顯著性關(guān)系;軍工類更加強(qiáng)調(diào)從業(yè)總?cè)藬?shù)與產(chǎn)出之間的關(guān)聯(lián)性。
下文的效率分析，就依托如上的關(guān)聯(lián)性分析結(jié)果進(jìn)行更進(jìn)一步分析。
效率分析。
在之前的理論分析中，已經(jīng)確定了實(shí)現(xiàn)最高效率應(yīng)該滿足的條件。
這三個(gè)約束從表面看來是彼此孤立的，很難融合。
但是采用加權(quán)歐式距離的分析思想，即可將貌似孤立的指標(biāo)融合為唯一指標(biāo)，此數(shù)值越小，就代表每一個(gè)投入要素的貢獻(xiàn)系數(shù)總和越接近其上限。
這樣，通過融合式處理，得到了最終的判定效率依據(jù)，由此得到三類企業(yè)各自的效率排名，具體如表3所示。
在醫(yī)藥類中，海王生物的效率最高，雙鷺?biāo)帢I(yè)的效率最低，其它8家企業(yè)效率居中;在汽車類中，長城汽車的效率最
高，中國汽研的效率最低，其它8家企業(yè)效率居中;在軍工類中，航天長峰的效率最高，國�？萍嫉男首畹�，其它8家企業(yè)效率居中。
從行業(yè)角度來看，醫(yī)藥類整體效率最高，汽車類整體效率次之，軍工類整體效率最低。
這一點(diǎn)較為容易理解，三個(gè)行業(yè)中，醫(yī)藥類開放時(shí)間最長，競爭程度最為激烈，所以整體效率最高;軍工類企業(yè)開放程度較差，競爭并不充分，所以整體效率相對較低。
(三)效率提升建議
通過上述分析，明確了行業(yè)內(nèi)與行業(yè)間的效率差異，確定了醫(yī)藥類企業(yè)的效率最高，軍工類企業(yè)的效率最低，汽車類企業(yè)的效率居中。
對于三類企業(yè)而言，應(yīng)采取何種措施，實(shí)現(xiàn)其效率的更進(jìn)一步提升?
就此疑問，建議從總體上進(jìn)行調(diào)整。
首先，是確定行業(yè)的開放性。
對于可以交由市場決定的必須交由市場決策，不能人為設(shè)置行業(yè)壁壘或者是行業(yè)準(zhǔn)入門檻。
其次，對國有經(jīng)濟(jì)、民營經(jīng)濟(jì)應(yīng)該一視同仁，不能采取差別化對待。
只要是技術(shù)水平和管理能力達(dá)到行業(yè)最低要求的，都應(yīng)該準(zhǔn)許進(jìn)入該行業(yè)，決不能針對民營經(jīng)濟(jì)設(shè)置人為障礙。
在行業(yè)內(nèi)部，應(yīng)以行業(yè)龍頭企業(yè)為學(xué)習(xí)榜樣。
通過比較，對照分析，確定自身差距，提出系統(tǒng)性解決方案，縮小差距，提升潛力。
最后，對企業(yè)發(fā)展，從自身角度出發(fā)，從投入產(chǎn)出視角展開分析，確定自身發(fā)展的短板，確定自身優(yōu)勢，補(bǔ)齊短板，鞏固優(yōu)勢，縮小與行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的差距，實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身發(fā)展更上一層樓。
以這種精準(zhǔn)發(fā)力、定向發(fā)力，通過企業(yè)自身做大做強(qiáng)的方式，不僅實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而且將改革開放的紅利向全社會(huì)釋放。
結(jié)論
如何協(xié)助商業(yè)企業(yè)提高自身管理效率，助力其實(shí)現(xiàn)更高水平的發(fā)展，這種助力必須是基于定量分析提出的富有針對性的方法，是針對具體商業(yè)對象的方法，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)是本文研究的核心。
在研究中，通過對已有同類型成果的分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有成果多是集中在宏觀理論分析層面，或者是集中在專屬行業(yè)領(lǐng)域的研究成果。
所以，對本文研究所期望解決的問題不適用。
因此，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，并結(jié)合研究團(tuán)隊(duì)的分析成果，采用了帶有約束的最優(yōu)化模型作為分析框架。
通過對提出的該自主分析框架進(jìn)行理論分析，確定了最優(yōu)管理效率實(shí)現(xiàn)應(yīng)該滿足的兩類條件。
在此基礎(chǔ)上，選定我國國內(nèi)上市的三類商業(yè)類企業(yè)作為研究對象進(jìn)行實(shí)證分析。
通過定量分析研究，不僅確定了選定的三類商業(yè)企業(yè)的管理效率差異，而且基于該結(jié)果給出了效率提升的對策建議。
這些建議主要圍繞產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)入、行業(yè)管理、自我定位給出。
這些對策建議與之前理論分析中提出的六大原則完全吻合，并對商業(yè)企業(yè)發(fā)展具有前瞻性指導(dǎo)意義，因此可以認(rèn)為給出的效率提升對策建議是滿足市場要求與企業(yè)發(fā)展自身要求的。
企業(yè)管理的畢業(yè)論文【2】
在期末教職工總結(jié)大會(huì)上，校長照舊公布著期末考試分?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)的班級和學(xué)科，并且通報(bào)了這些不達(dá)標(biāo)科目任教老師的名字。
與往年有所不同的是，校長最后還要求這些老師利用暑假期間寫一份一千字左右的檢討書，說明任教情況：為什么學(xué)生會(huì)考差。
全校教師一片愕然!
暫且不問這種在全校教師會(huì)議上的懲罰對教師心靈和尊嚴(yán)上的傷害和顏面上的難堪，單單只看這種競爭模式：就憑一次考試成績就決定了學(xué)生的輸贏，決定了教師的成敗，這樣公平合理嗎?
現(xiàn)在越來越多的學(xué)校引進(jìn)了企業(yè)管理的競爭模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)成果的效益化。
誠然，引進(jìn)競爭機(jī)制很有必要，這樣可以激發(fā)員工的斗志，提高員工的工作效率，企業(yè)效益自然也會(huì)跟著上漲。
可是學(xué)校適合引進(jìn)這種競爭模式嗎?
企業(yè)和學(xué)校有著本質(zhì)上的區(qū)別。
首先，在企業(yè)，員工生產(chǎn)的是沒有生命、沒有意識的產(chǎn)品，企業(yè)員工也能夠通過自身的主觀性，比如勤勞奮斗、加班加點(diǎn)等方式來提高業(yè)績，甚至超額完成任務(wù)。
但在學(xué)校，我們培養(yǎng)的是活生生的學(xué)生，他們本身有主觀能動(dòng)性，學(xué)生之間又存在差異性，所以不管教師如何認(rèn)真地備課、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟虝�，如何迫切地希望學(xué)生考好，總有一些學(xué)生考得好、一些學(xué)生考得差，這種現(xiàn)象無法避免。
其次，企業(yè)看重生產(chǎn)結(jié)果，看重員工帶來的經(jīng)濟(jì)效益，而這種效益在短時(shí)間內(nèi)是可以顯現(xiàn)的。
而學(xué)校除了看重教學(xué)效果外，更看重教育過程，看重教育學(xué)生的方式方法，看重學(xué)生身心是否健康發(fā)展。
所謂“十年樹木，百年樹人”，教育的效果并不像企業(yè)那樣可以立竿見影，它往往需要幾年或者幾十年，甚至更漫長的時(shí)間才會(huì)凸顯出來。
如果我們過于急切地關(guān)注教育效果，只會(huì)讓教師變得急躁不安，不能靜下心來認(rèn)真研究學(xué)生、研究教法學(xué)法，看不清孩子的心態(tài)、成長，迷失了教育的方向。
為了提高學(xué)生的成績，教師可能會(huì)不惜犧牲自己的休息時(shí)間，不惜采用一切手段，不斷地模擬考試、占課，逼迫甚至體罰學(xué)生學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)成績。
這種惡性教學(xué)一旦不斷循環(huán)下去，不僅會(huì)降低教師的職業(yè)幸福感，還會(huì)無意識地讓同事之間形成各自為陣、無溝通交流、不合作的局面，更會(huì)造就一批有學(xué)識無能力的人。
再者，如今社會(huì)，不管是對員工的管理還是對老師的管理，我們都強(qiáng)調(diào)以人為本，從人的實(shí)際情況出發(fā)。
制度是死的，但是管理者是活的，我們不要求管理者講人情，但是管理不能沒有人性。
毫無人性的管理不僅不能激發(fā)老師們愛崗敬業(yè)的意識，還會(huì)讓老師們心生憎惡。
所以相對于競爭，我們更看重合作，更看重老師們彼此互助、團(tuán)結(jié)一致所帶來的雙贏。
綜上所述，作為教師，我們要切記教育的實(shí)質(zhì)，要耐得住寂寞，放眼遠(yuǎn)方，不能急功近利，被眼前的蠅頭小利迷惑了雙眼。
那么在學(xué)校實(shí)施什么樣的競爭模式才合適呢?給更多的教師提供發(fā)展的平臺，讓他們各司所長，各展其才，各盡其用，彼此團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步，優(yōu)異者樹立榜樣，落后者積極尋求幫扶，
而不是一味地批評指責(zé);班級之間的評比要更多地從班級集體榮譽(yù)感、班級常規(guī)建設(shè)等方面進(jìn)行考核，淡化學(xué)生考試成績對班級的影響;
學(xué)生則要更多地從遵紀(jì)守法、尊師愛幼、關(guān)心熱愛同學(xué)、熱愛勞動(dòng)、積極參與集體活動(dòng)等方面進(jìn)行評優(yōu)評先。
讓更多的教師向優(yōu)秀者看齊，甘愿跟隨優(yōu)秀者的步伐，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一起去探索、實(shí)踐，或許這樣的競爭模式更能激發(fā)教師的工作熱情，提高教師的幸福感。
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