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評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的原動(dòng)力的論文1200字
評(píng)語(yǔ)是作文評(píng)改中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生作文優(yōu)劣的基本手段，更重要的是架起了師生間心靈溝通的橋梁，喚起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的欲望。因此，教師在作文評(píng)改的過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)的評(píng)改觀念，精心設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)，牢牢抓住“四個(gè)多一點(diǎn)”，以此激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其達(dá)到“四個(gè)多一分”的評(píng)價(jià)效果，讓評(píng)語(yǔ)真正成為激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的原動(dòng)力。
一、多一點(diǎn)文彩，多一分關(guān)注。
評(píng)語(yǔ)，是指導(dǎo)學(xué)生反思作文得失一面鏡子，是有效指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)作的一劑良藥。傳統(tǒng)的作文評(píng)改中，教師往往只重視學(xué)生作文的等級(jí)，忽視了評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向功能，因此，在擬寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，大多是“中心明確”“內(nèi)容空洞”“層次清晰，結(jié)構(gòu)完整”“語(yǔ)言不夠流暢”等模式化的語(yǔ)言，這不但起不到評(píng)的效果，反而會(huì)挫敗學(xué)生作文的興趣。
俗話說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”。評(píng)語(yǔ)也是這樣，枯燥乏味的語(yǔ)言，學(xué)生也不樂(lè)意看，也就起不了導(dǎo)向作用。因此，教師在擬寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，一定要摒棄傳統(tǒng)的評(píng)改方法，摒棄千篇一律的套話模式，用富有文彩的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的關(guān)注。例如：可以用但丁的詩(shī)句“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)沒(méi)的眼睛”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，也可以用宋代詞人張孝祥的名句“立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速”來(lái)讓學(xué)生明白寫(xiě)作時(shí)長(zhǎng)期性的過(guò)程，也可用“寫(xiě)自己的作文，讓別人去說(shuō)吧”這樣富有詩(shī)意的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉寫(xiě)作……
一則富有文彩的評(píng)語(yǔ)，如同一道美麗的風(fēng)景，能緊緊地抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在享受精彩語(yǔ)言的同時(shí)，從中領(lǐng)略寫(xiě)作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而邁開(kāi)評(píng)語(yǔ)導(dǎo)向功能的第一步。
二、多一點(diǎn)欣賞，多一分激情
人們常說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)�！比硕加锌释恍蕾p的心理，更何況我們面對(duì)的是一群思維活躍，想象奇特，語(yǔ)言充滿稚氣的學(xué)生。他們的任何一篇作文，只要是原創(chuàng)，不管質(zhì)量好壞，都是他們苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，他們都渴望自己的作文得到老師真誠(chéng)的欣賞。因此，教師在擬寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)（哪怕只是一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)段落），都要不惜欣賞的語(yǔ)言，借助旁批，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從中找到自信，在自信中煥發(fā)創(chuàng)作激情。
如發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生再作文中用了幾句古詩(shī)詞時(shí)，你可以在旁批處批上“你的知識(shí)積累豐富，老師欣賞你！”的字樣，發(fā)現(xiàn)他恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，你不妨批上“活學(xué)活用，好樣的！”的字樣。對(duì)基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生，你可以這樣評(píng)價(jià)：“你精彩的描寫(xiě)，讓老師有身臨其境之感”“你的描寫(xiě)比較細(xì)膩，尤其是幾個(gè)動(dòng)詞的使用，使得人物更加豐滿”等。學(xué)生讀到這樣的評(píng)語(yǔ)，會(huì)從中感受到自己的成功，并在品嘗成功的喜悅中無(wú)意識(shí)（當(dāng)然老師是有意識(shí)的）的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
打動(dòng)學(xué)生最好的作文評(píng)語(yǔ)就是真誠(chéng)的欣賞，擬寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師多一點(diǎn)欣賞的語(yǔ)言，就會(huì)多激發(fā)學(xué)生一分的創(chuàng)作激情。
三、多一點(diǎn)委婉，多一分進(jìn)步
教師在評(píng)改作文時(shí)，要發(fā)現(xiàn)其中的缺點(diǎn)并不難，難的是在評(píng)語(yǔ)中如何將其指出來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)于接受。
這就要求教師要充分考慮學(xué)生的接受心理，不能以一位說(shuō)教者的身份、以居高臨下的氣勢(shì)批評(píng)指責(zé)學(xué)生作文中存在的缺點(diǎn)。諸如“錯(cuò)別字較多”“病句較多”“描寫(xiě)不生動(dòng)”等這類“教訓(xùn)后生小子”的評(píng)語(yǔ)，不但學(xué)生難以接受，反而會(huì)滋生逆反心理，澆滅寫(xiě)作的激情。
要指出學(xué)生作文中的不足，最有效的方法就是教師扮演探討著的角色，俯下身子與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。用委婉的語(yǔ)言指出作文中的不足之處，讓學(xué)生理解并樂(lè)于接受教師的意見(jiàn)或建議，從中得到啟發(fā)，以備在下一次作文中得到及時(shí)的改正，以此促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。
四、多一點(diǎn)呵護(hù)，多一分真情
學(xué)生們的情感世界是豐富多彩的，然而，在實(shí)際的作文中，學(xué)生們卻缺少了情感的真實(shí)流露，往往按照教師傳授的作文“法寶”，把自己的思想禁錮起來(lái)，使原本充滿童真童趣的內(nèi)心世界變得老態(tài)龍鐘。要改變這種現(xiàn)狀，教師要學(xué)會(huì)精心呵護(hù)學(xué)生的情感，讓學(xué)生敢于流露真情。
對(duì)教師擬寫(xiě)的作文評(píng)語(yǔ)，學(xué)生不單注重寫(xiě)法指導(dǎo)和優(yōu)劣得失的評(píng)價(jià)，更看重的是在字里行間窺探教師對(duì)自己的情感態(tài)度，若評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)，精心呵護(hù)學(xué)生情感，那么，再次作文時(shí)，學(xué)生會(huì)百倍的熱情投入到創(chuàng)作中，反之，則會(huì)讓學(xué)生把自己封閉起來(lái)。因此，教師在擬寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，要不傷害學(xué)生幼小的心靈，最大限度地肯定學(xué)生流露出來(lái)的情感，用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，喚起師生情感的共鳴，讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中感受到教師在和自己同喜同悲，在默默地關(guān)心著自己的健康成長(zhǎng)。
用心呵護(hù)學(xué)生的情感，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作激情，喚醒學(xué)生情感的真實(shí)流露，讓學(xué)生僵化的思想變得活躍起來(lái)。
當(dāng)然，擬寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望，不止以上這些方法。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施“評(píng)”，讓評(píng)語(yǔ)真正成為激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的原動(dòng)力。
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