- 相關(guān)推薦
生物聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)
導(dǎo)語(yǔ)：有的人生活得富有充實(shí)，是因?yàn)樗哂旭{馭生活的能力；有的人生活得平庸無(wú)奇，是因?yàn)樗狈?zhàn)勝生活的勇氣。以下小編為大家介紹生物聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)文章，歡迎大家閱讀參考!
1、林清華老師(漳州八中)
林老師給我們上了一堂非常精彩的課，從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果來(lái)看，她花了很多心思，在教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)中均設(shè)置了大量圖片，資料的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)教學(xué)都起到很好的輔助作用，使學(xué)生一直保持注意力，同時(shí)也讓學(xué)生更好的理解知識(shí)。不足之處是:DNA不能等同于核區(qū)，另外學(xué)生思考時(shí)間較少。
2、黃蘭貞老師(漳州三中分校)
今天聽(tīng)了林老師的課總體感覺(jué)非常清楚，整堂課聽(tīng)下來(lái)清晰可見(jiàn)、點(diǎn)線明了、具有感染力，我想學(xué)生聽(tīng)完應(yīng)該是很有收獲而且是印象深刻的。收集的材料很多，教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置得較有條理性。只是時(shí)間前松后緊，芽孢沒(méi)有突破。另外，營(yíng)養(yǎng)方式描述比較簡(jiǎn)單。
3、蔡清柑老師(立人學(xué)校)
林老師語(yǔ)言表達(dá)非常清晰、課件做得好。提一個(gè)小建議，我認(rèn)為留給學(xué)生思考的時(shí)間尚可再多些，一講到底滿(mǎn)堂灌，應(yīng)該下來(lái)檢查學(xué)生，看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。學(xué)生競(jìng)賽應(yīng)該鼓勵(lì)為主， 而不應(yīng)該采用反扣分形式，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性積極性，。
4、蘇艷華老師(漳州二中)
語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)煉， 沒(méi)有廢話(huà)。聽(tīng)完后，我覺(jué)得收獲非常多，整堂課運(yùn)用了大量有說(shuō)服力的資料證據(jù)，教學(xué)效果非常好。
5、蘇藝君老師(漳州七中)
今天聽(tīng)了林老師的課總體感覺(jué)非常清楚，只是回歸課本的內(nèi)容太少。特別對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)比較差的同學(xué)更應(yīng)該多閱讀，思考 ，理解。
6、鄭朝陽(yáng)老師(漳州雙語(yǔ))
在教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置了大量圖片，如果每一課程都能夠做好課件那么就太好。
7、陳秋香老師(漳州市普教室)
優(yōu)點(diǎn):
①備課充分:如課件制作精美，課件中一些內(nèi)容比喻生動(dòng)形象，相關(guān)內(nèi)容拓展恰當(dāng)。
②教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)好:備課態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，語(yǔ)言清晰明了，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，教態(tài)自然大方，尤其是多媒體制作技術(shù)較高，畫(huà)面美觀、簡(jiǎn)潔、明了。
③教學(xué)設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了新課改的要求。如鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)的課件展示，細(xì)菌大小播放順序，細(xì)菌營(yíng)養(yǎng)方式的類(lèi)型等均處理得當(dāng)，有助于突破重難點(diǎn)。最后安排“開(kāi)心知識(shí)競(jìng)賽”對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)等等教學(xué)環(huán)節(jié)處理，不僅是本課的亮點(diǎn)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�、鼙竟�(jié)知識(shí)目標(biāo)與情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)到位。
不足:
培養(yǎng)學(xué)生能力方面欠缺:如課件展示過(guò)多，影響了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的閱讀時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力;師生互動(dòng)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
生物聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)2
余奕老師上的是高中生物生物第二冊(cè)第五章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行的，因而在教學(xué)時(shí)，能積極利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，培養(yǎng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以自主探究性學(xué)習(xí)為主，綜合運(yùn)用講授、談話(huà)、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一、探究安排合理，注重知識(shí)聯(lián)系
張老師能夠通過(guò)多媒體教學(xué)手段引入，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境。激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)，從而更容易理解這部分知識(shí)，能加深對(duì)新知識(shí)的掌握。在教學(xué)中，從細(xì)胞的'分化概念入手、結(jié)合分化的特點(diǎn)、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進(jìn)，讓學(xué)生自主探究，從而形成知識(shí)框架，體驗(yàn)成功之感。
二、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，培養(yǎng)自主探究
張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的興趣。首先是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，“什么是細(xì)胞增殖”，“有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)”，“有絲分裂過(guò)程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什么?”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的變化。然后再由此引入新課細(xì)胞的分化，再通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生的共同探討來(lái)概括細(xì)胞的分化的特點(diǎn)的內(nèi)容。
三、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，注重能力培養(yǎng)
張老師通過(guò)自己設(shè)計(jì)練習(xí)，形成一定的梯度，層層推進(jìn)，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面通過(guò)不同層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解題的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。
生物聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)3
鄭慶惠老師上的“代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容——種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化”的第二課時(shí)，它是高二生物中非常重要的一門(mén)課，只有通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠真正的了解到：基因突變和基因重組不能使基因頻率發(fā)生定向的改變，只能為進(jìn)化提供原材料。只有自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變，而導(dǎo)致物種的進(jìn)化，從而得出進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是：基因頻率定向的改變。鄭老師本節(jié)課以這一線索為中心，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。鄭老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰：鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)。教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，首先是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，“什么是種群”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫(kù)頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產(chǎn)生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課，突變和重組是不定向的，不能使基因頻率發(fā)生定向的'改變。再通過(guò)探究得出：自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變。再通過(guò)課堂小結(jié)的形式來(lái)概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)。最重要的是：鄭老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果非常好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。
二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)：知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，既能對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，又能引出下一問(wèn)題。如：“既然突變和基因重組是隨機(jī)的，不定向的，不能使基因發(fā)生定向改變，那么什么才會(huì)使基因發(fā)生定向改變呢?”這一過(guò)渡就能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)。時(shí)間的分配也很合理，密度適中，重點(diǎn)突出，效率高。
三、課堂教學(xué)效果顯著：教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)：鄭老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體的做法是：采用問(wèn)題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響，其中要求學(xué)生作出假設(shè)，鄭老師就采用循循善誘的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。五、教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)具特色：鄭老師的語(yǔ)言最大的一個(gè)特點(diǎn)是，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
讓學(xué)生一聽(tīng)就知道哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)速上的變化能使學(xué)生改變對(duì)一個(gè)問(wèn)題的關(guān)注程度。另外，鄭老師的語(yǔ)言也非常生動(dòng)形象，極具啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。
俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有最好，只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方：
一、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強(qiáng)。如果能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己思考的話(huà)，也許會(huì)更好。
二、如果能加上一些板書(shū)，可能會(huì)給學(xué)生留下更深的印象，增加課堂效果。 總之，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習(xí)的課。
【生物聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)】相關(guān)文章：
語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)06-14
美術(shù)聽(tīng)課的評(píng)語(yǔ)11-14