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小學(xué)英語聽課評(píng)語
評(píng)語，評(píng)論的話,含有說明、解釋或評(píng)論的話;作說明或講解用的話。下面小編書收集了有關(guān)小學(xué)英語聽課的評(píng)語，供大家參考。
第一、給學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語。
第二、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過渡
這幾節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導(dǎo)入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。
第三、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸
這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。
一、 在熱身活動(dòng)中老師們都選擇了優(yōu)美的英語歌曲或趣味性的游戲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，效果較好，學(xué)生們很感興趣。在英語教學(xué)過程中，興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最快的進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的氛圍，這是我們英語老師在上課過程中所要注意的。
二、多用鼓勵(lì)的語言，有的時(shí)候適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是可以的。在聽的這四節(jié)課中，有些老師選擇了貼畫、圖片獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生為了這小小的獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)個(gè)積極性很高。
三、老師們能夠創(chuàng)造性的使用教材，廣泛利用教材資源，著重興趣的培養(yǎng)，敢于開口，樂于參與，能夠完成教學(xué)任務(wù)。他們將枯燥的語言知識(shí)歌曲化，這是一個(gè)不錯(cuò)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道。
四、教師應(yīng)對(duì)突發(fā)事件處變不驚，雖然四節(jié)課中多媒體出現(xiàn)了故障，但四位老師還是從容面對(duì)，及時(shí)作出反應(yīng)，可見他們的心理素質(zhì)之高。
同時(shí)，也存在部分的不足之處，也是我們在教學(xué)過程中注意的：
一、 個(gè)別老師出現(xiàn)了課堂節(jié)奏掌握不好，單詞短語教學(xué)太長，擠占了句子和篇章的教學(xué)。句子和篇章才是一節(jié)課的重點(diǎn)，當(dāng)然應(yīng)該用多的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。
二、部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是以老師為中心，不能大膽放手學(xué)生。語言是讓學(xué)生說的，不是教師練口語的時(shí)間，如在課堂最后的環(huán)節(jié)，看天氣預(yù)報(bào)說天氣，教師示范后可以讓學(xué)生扮演老師的角色進(jìn)行問答，而不要一直由老師問，生答。
一、教師上課節(jié)奏清晰、明快，整個(gè)課堂駕馭能力非常強(qiáng)，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。
二、教師上課立足點(diǎn)高，目標(biāo)把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展開去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運(yùn)用能力，切實(shí)讓學(xué)生“活”用英語，用“活”英語。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
三、教師上課課堂常規(guī)非常好。好在哪里， 具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面. ： ⒈ 上課的重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的時(shí)間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中，能清晰、明確重難點(diǎn)操作流程。使“重、難”點(diǎn)能充分被消化、理解和吸收.
�、步虒W(xué)步驟清晰，明確，Warm-up ——preview ——presentation ——consolidation and extension。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學(xué)環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課行如流水，滴水不漏，完美結(jié)合。
�、成险n時(shí)，教師的課堂細(xì)節(jié)把握很好。注重從細(xì)節(jié)處處理。比如：Warm-up 階段，教師都是借班上課, 那么怎樣取得同學(xué)的信任與支持呢？為了加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，老師們都是從實(shí)際，從介紹自己入手。但又不是泛泛，常規(guī)性介紹自己，而是結(jié)合自己授課內(nèi)容鋪墊開來，既加深了師生之間的了解，又成功有實(shí)際轉(zhuǎn)入課堂正題。
�、� 上課時(shí)，教師很注重與學(xué)生的情感交流。教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。
5. 課堂練習(xí)多樣化，練習(xí)密度大。教師從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)大綱，考慮教材的內(nèi)容和形式的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)外語心理的特點(diǎn)，突出聽說訓(xùn)練的地位，使學(xué)生的聽說能力與教學(xué)內(nèi)容的程度較為一致，培養(yǎng)了學(xué)生初步的運(yùn)用外語的表達(dá)能力和交際能力。但與此同時(shí)，亦出現(xiàn)了忽略筆頭練習(xí)的傾向。即使采用了筆頭練習(xí)，但卻缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)及合理的編排。在這次活動(dòng)中，在每個(gè)教學(xué)的過程中，每個(gè)老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂的實(shí)效，也就是我們平時(shí)所強(qiáng)調(diào)的實(shí)效性。最明顯的是每個(gè)老師的課堂上都注重了聽說讀寫，其中練習(xí)的內(nèi)容也多樣化了。
四、 教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎，別具一格
教師們從一個(gè)主題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)英語并學(xué)會(huì)用英語，許多老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對(duì)話討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。老師們通過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。其中崔吉娟老師的課堂設(shè)計(jì)給我的印象特別深刻，讓我耳目一新。崔老師設(shè)計(jì)各種情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握語言。她的課堂流程動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度。教師引導(dǎo)得法，在學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)之前教師都先做個(gè)示范，學(xué)生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因?yàn)橛兴氖痉侗硌�，所以，學(xué)生總能很快領(lǐng)會(huì)老師的意圖，積極地開始課堂活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上采用分解難點(diǎn)、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、層層深入的方式，注意示范的質(zhì)量，保證學(xué)生對(duì)語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動(dòng)，使學(xué)生掌握新的語言形式。她將單詞和詞組的學(xué)習(xí)與句子相融合，注意語言的整體性，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，教學(xué)活動(dòng)貫穿始終。她所設(shè)計(jì)的四個(gè)練習(xí)也都緊緊圍繞語言的交際，以學(xué)生為中心，通過體驗(yàn)、參與合作和交流等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，注意了語言的交際功能，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教語言的目的是在于運(yùn)用，而不是學(xué)會(huì)多少個(gè)詞、多少個(gè)句子，崔老師善于設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)那榫�，讓學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的語言�？傊谜n學(xué)生都在不斷地運(yùn)用所學(xué)的語言來進(jìn)行交流，切實(shí)做到了新課標(biāo)所要求的英語教學(xué)的總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn) 李微微的展示課：
老師的個(gè)人素養(yǎng)很高，語音語調(diào)優(yōu)美自然；她的教態(tài)親切大方，從她的課堂中能感覺出她與學(xué)生之間平等和諧的關(guān)系；她的過硬的教學(xué)基本功也是在該節(jié)課中被充分地展現(xiàn)出來，包括課件、教具的制作。學(xué)生學(xué)得比較輕松，能積極參與到討論中，通過討論，學(xué)生意識(shí)到每一種工作都不可缺少，從而正真理解歌曲中“People work day and night to make the world go around”這句話的深刻含義。 劉英的展示課：
老師有著強(qiáng)烈的愛國主義精神，教學(xué)幽默詼諧且具備著廣闊的背景知識(shí)。在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，把德育和情感教育自然的融合在教學(xué)活動(dòng)中。在語篇教學(xué)中處理重難點(diǎn)詞匯非常有技巧性：由學(xué)生的“Daily report”中的故事“Bell the cat”自然過渡到“Tom and Jerry”的動(dòng)畫欣賞，老師利用這個(gè)動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生具體而又深刻地理解了“chase”的意思。學(xué)生在課堂中樂于表達(dá)并表演，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
王x的展示課：
老師的語速相對(duì)較快，相應(yīng)課堂節(jié)奏也比較快，學(xué)生接受得也比較快！三年級(jí)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生正確拼寫單詞，該課中的拼寫游戲確實(shí)是吸引了所有的學(xué)生，學(xué)生掌握單詞的拼寫和具體發(fā)音都比較扎實(shí)。老師完全投入情境表演中，動(dòng)作和表情都非常豐富，能夠激起學(xué)生表演的欲望。總之，這是一節(jié)生動(dòng)活潑有趣的課堂。
馬xx的展示課：
老師穩(wěn)重又不缺乏幽默感，板書工整、簡筆畫快而清晰。教學(xué)活動(dòng)豐富，語言訓(xùn)練扎實(shí)，步驟清晰，循序漸進(jìn)。
建議：Thursday 的縮寫是Thur. 而不是Thu ；兩個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)誤，老師沒能及時(shí)給予糾錯(cuò)。Eg: His teeth is…;“help”的發(fā)音
個(gè)人想法：”brave”這個(gè)單詞通過學(xué)生做動(dòng)作導(dǎo)入有點(diǎn)為難學(xué)生，可以通過一個(gè)具體的小情景分別表演”afraid”和 “brave”，通過比較加上一定語言提示讓學(xué)生理解這兩個(gè)相反的單詞;
楊xx的展示課：
教師在課堂上有著大量的語言輸入，拓展的知識(shí)比較多。課堂設(shè)計(jì)有時(shí)代感，并且注重與生活相結(jié)合，由學(xué)生討論校園中的職業(yè)拓展開來，補(bǔ)充了大量的相關(guān)職業(yè)的詞匯，并且激發(fā)了學(xué)生討論的欲望。最后通過一首歌富有哲理地告訴學(xué)生“You can be whatever you want to be”。
馬xx的展示課：
整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容由一首歌曲導(dǎo)入，設(shè)計(jì)巧妙。教學(xué)環(huán)節(jié)中銜接特別流暢，每一環(huán)節(jié)自然過渡下一環(huán)節(jié)，前面的拓展詞匯對(duì)學(xué)生后面的自己寫詩做好了鋪墊作用。特別值得學(xué)習(xí)的是該老師的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能面向全體學(xué)生，不同層次的學(xué)生在這節(jié)課中都有所收獲。總之這是一節(jié)高效的課堂。
施xxx的展示課：
教師上課成熟穩(wěn)重，課堂組織用語簡練，速度較慢，非常適合一年級(jí)學(xué)生。教師給了學(xué)生多次表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生積極主動(dòng)參與。
建議：photo 的發(fā)音有些欠缺
個(gè)人想法：低段英語教學(xué)中注重兒歌游戲的運(yùn)用，如果在新授單詞后運(yùn)用一些游戲化的操練活動(dòng)會(huì)比單一的跟讀更加有趣。如大小聲，唱反調(diào)等。
周xx的展示課：
教師正真做到了“高、大、快”，有大量的知識(shí)拓展；師生之間、生生之間的互動(dòng)比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；教師的課堂管理能力很強(qiáng)，能有效調(diào)控學(xué)生的行為，評(píng)價(jià)語言多樣化并充滿節(jié)奏感。
個(gè)人想法：在操練過程中運(yùn)用的“Guessing game”十分有趣，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性。但是具有一定的主觀強(qiáng)加性，而忽略了學(xué)生自己的真實(shí)想法。如果采用運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行“What do you like to do? I like to…”的對(duì)話操練，會(huì)更加具有真實(shí)感，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。
參加了新課型“同課異構(gòu)”模式的學(xué)習(xí)，并聽取了陳峰老師和王仁香老師方關(guān)于“同課異構(gòu)”模式的課堂實(shí)例《M3U1 BOOK4》的教學(xué)課例，對(duì)“同課異構(gòu)”模式的教學(xué)有了透徹的理解。同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)�！巴n異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性, 是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。
一、 用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境。
實(shí)物、圖片、簡筆畫等是英語教學(xué)中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我認(rèn)為可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具、學(xué)具。單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果應(yīng)該非常好。
二 、教師面向全體，關(guān)注不同層面的學(xué)生。
老師不應(yīng)該只是把教學(xué)重點(diǎn)放在一些學(xué)優(yōu)生上，而應(yīng)該把更多的精力放在一些學(xué)困生上，他們才是即將干涸的幼苗，需要老師用心去澆灌。教學(xué)有針對(duì)性、層次性、多樣性、實(shí)效性，教學(xué)方法多樣化、靈活化。有時(shí)候換種思維方式，讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，也是對(duì)于學(xué)生的健康引領(lǐng)。
三 、盡量用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)話。
用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。老師一直用英語講課，可以從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然后逐步加深。當(dāng)學(xué)生聽得不太懂時(shí)，配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學(xué)生聽說能力，也無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。
一、教師上課節(jié)奏清晰、明快，整個(gè)課堂駕馭能力非常強(qiáng)，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。
1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，課上盡量多的使用英語。例如：Y ou please! Who can? Again please! 等等。只有教師說英語才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語言。
2、此次活動(dòng)，老師們都運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。利用電腦課件、錄音機(jī)、等多媒體，創(chuàng)編一些游戲和活動(dòng)，使學(xué)生在玩中得，樂中學(xué)。
3、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)，教態(tài)親切，表情豐富。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。上課的3位老師無不體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的充分尊重，在這樣的課堂上學(xué)生找回了自信，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功與快樂。教師在課堂上極具親和力的語言，使學(xué)生在潛移默化中受到人性化的培養(yǎng)。而這樣的課堂，正是讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)的重要前提。
二、教師上課立足點(diǎn)高，目標(biāo)把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展開去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。
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