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小學(xué)生課外閱讀評語
新課程下小學(xué)生的閱讀評價【1】
閱讀，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的識字能力，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生的書面表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，而且能豐富學(xué)生的精神世界。
因此，閱讀是讓學(xué)生終身受益的能力之一。
對小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
但在新課程下如果沒有相應(yīng)的督促和評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就成為空談。
所謂評價是一種價值判斷的過程，而閱讀評價就是指根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，采取各種定性、定量的評價方法，對閱讀的價值作出判斷并尋求其改進(jìn)途徑的一種活動。
閱讀能力的評價恰恰是提高學(xué)生閱讀能力的有效手段，它給學(xué)生指出了閱讀能力的培養(yǎng)方向，同時會糾正學(xué)生在閱讀能力形成中的錯誤和不足。
那如何使閱讀評價更加客觀，而又具有針對性和實效性呢?筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，在閱讀大量的文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，提出自己的一些見解。
一、承認(rèn)學(xué)生的差異，實施分層評價
分層評價一般可從因材施評和分學(xué)段施評兩方面入手。
首先是因材施評。
每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，特別是在對學(xué)生的閱讀評價，作為教育工作者不僅要關(guān)注學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的差異性，可見對學(xué)生閱讀實行分層評價是十分必要的。
根據(jù)學(xué)生的閱讀能力的不同，把學(xué)生分成了幾個層次，然后確定各個層次不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。
對閱讀能力較差的學(xué)生，評價標(biāo)準(zhǔn)不宜過高，以免打擊學(xué)生的閱讀興趣。
而對閱讀能力較好的學(xué)生，則更要鼓勵學(xué)生說出自己的獨特感受、體會和理解。
如在對閱讀能力較差的學(xué)生，教師可以制定這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，并能把閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞佳句積累在讀書筆記上。
對閱讀能力較好的學(xué)生，教師可以制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)如：能運用學(xué)習(xí)過的精讀、略讀等方法進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中認(rèn)真主動地寫批注、寫讀書筆記，并能把閱讀中積累的好詞佳句運用在寫作上。
其次是分學(xué)段施評。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的閱讀分三個學(xué)段提出了階段目標(biāo)。
在對小學(xué)生閱讀能力的評價時，教師應(yīng)根據(jù)低、中、高三個學(xué)段來制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。
例如教師可以制定這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)：低年級學(xué)生的閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)為①喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
�、诮柚x物中的圖畫閱讀。
③在閱讀中積累詞語。
④閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境。
�、菡b讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
中年級學(xué)生的閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)為①養(yǎng)成讀書看報的良好閱讀習(xí)慣，懂得和安排時間進(jìn)行閱讀，每天能堅持閱讀課外書。
�、诜e累文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中積累的語言材料。
③能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。
高年級學(xué)生的閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)為①能制定《學(xué)期閱讀計劃》并根據(jù)自己和班級學(xué)習(xí)情況分階段有計劃地執(zhí)行。
�、谀芨鶕�(jù)實際需要運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法進(jìn)行閱讀，閱讀有一定的速度。
�、墼陂喿x中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
�、茉谡�?wù)摻涣髦�，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�?/p>
能受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
⑤能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究式閱讀，擴展自己的閱讀面。
只有承認(rèn)學(xué)生的差異，實施分層評價，才能真正實現(xiàn)“尊重學(xué)生個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。”
二、珍視學(xué)生閱讀的獨特感受，實施寬容性評價
學(xué)生在閱讀活動中，由于自身的生活經(jīng)驗、社會閱歷、文化積淀的不同，往往對同一個閱讀材料的理解上帶有強烈的個人主觀色彩，產(chǎn)生“仁者見仁、智者見智”的結(jié)果，就像有一百個讀者就有一百個哈姆雷特。
所以語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀評價要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”
例如在教學(xué)《坐井觀天》時，教師問學(xué)生：小鳥和青蛙誰說得對?學(xué)生紛紛發(fā)表意見，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為小鳥說得對，但有一個學(xué)生卻認(rèn)為青蛙說得對。
如果教師這時急于糾正這個學(xué)生的觀點，那就有可能打擊學(xué)生的閱讀積極性。
還好這位教師沒有這樣做，而是表揚他敢于說出自己的觀點并引導(dǎo)這個學(xué)生說出理由。
學(xué)生說：青蛙在井底，只能看到井口那么大的天，它說的是實話，也沒有錯。
在閱讀過程中，學(xué)生這種多元化的理解，既會有正確的認(rèn)識，也會有偏離主題的答案、超越“常規(guī)”想像、違背“邏輯”的“闊論”。
對于學(xué)生眾多的獨特感受，我們就應(yīng)該“珍視學(xué)生的獨特感受、體會和理解”，給予呵護(hù)和寬容性的評價。
三、注重情智生態(tài)平衡，實施綜合性評價
在對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評價時，不僅要重視學(xué)生的閱讀的知識和技能，也要重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。
閱讀活動是充溢著情感的活動，在閱讀的過程中，學(xué)生會對自己的生存方式、個體文化、生活態(tài)度等進(jìn)行積極的思考。
教師還應(yīng)重視閱讀中的人文教育，培養(yǎng)審美情趣。
閱讀教學(xué)的思想品德教育作用，是由語文課程的特性決定的。
閱讀活動是感知和理解課文內(nèi)容和形式的過程，也是受作品思想情感態(tài)度價值觀的順應(yīng)同化的教育過程。
所以，在學(xué)生閱讀的過程中，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只停留在學(xué)生是否能知道相關(guān)修辭在文中的表達(dá)效果，能否聯(lián)系上下文理解詞語、句子的意思，能否把閱讀中掌握的大量詞匯、各種句式和表達(dá)方式，遣詞造句、布局謀篇的方法運用到寫作上。
教師還應(yīng)把學(xué)生能否從閱讀活動中，喚起對“真、善、美”的向往，潛移默化地接受道德品格的熏陶，初步形成科學(xué)的世界觀和方法論，樹立正確的人生觀、社會觀、價值觀等作為閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)之一。
總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是形成學(xué)生語文能力的重要基礎(chǔ)，是母語教育的主要載體。
對小學(xué)生的閱讀評價是為其閱讀能力的提高服務(wù)的，只要能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣，這樣評價的目的就達(dá)到了。
小學(xué)生讀書作文評語【2】
(1)作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
(2)“你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!
(3)我替那些大人對你說聲“對不起”。
不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。
我能想象你在等車時的焦急;被車撇下時的痛苦;擠在車內(nèi)的窘迫。
我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。
但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。
(4)故事修寫得比較完整，如能加進(jìn)幾句對話，如能把對話寫得更多些，更生動些，你的文章會修改得更好。
(5)當(dāng)老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標(biāo)點符號，因為你太不重視他們了。
你想想，當(dāng)老師也像你輕視標(biāo)點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎?
(6)標(biāo)點符號是很重要的，你卻一逗到底，真是不應(yīng)該。
有一個故事，還扯到明末著名畫家徐渭(文長)身上去。
據(jù)說徐渭因家窮，沒米下鍋的時候，就跑到親戚朋友家里去，賴著不走，依人生活。
有一次，適逢春雨綿綿，他所寄食的那戶人家十分厭煩小學(xué)生讀書作文評語小學(xué)生讀書作文評語。
有一天，主人看到徐渭上廁所去了，就在壁上題上一行字，委婉地下了逐客令。
那行字是這樣的
(7)徐渭回來，看到那行字，自然心頭明白，但是他不只不走，還笑嘻嘻道：“既然你這樣盛情留我，我就再住下去吧!”說著，提起筆來，給這行字作了圈點
(8)錯別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，怎么還可以用拼音代替不會寫的字呢?你的字典是不是在睡覺?
(9)《十大名師教作文》(小學(xué)版)之《看圖作文》、《給材料作文》、《狀物作文》、《寫景作文》、《想象作文》、《小學(xué)材料作文》、《王老師和同學(xué)一起寫作文想象篇》、《中國小學(xué)生看圖新作文分類精評》等。
(10)作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進(jìn)的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認(rèn)識深刻，真是難能可貴。
(11)文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。
你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。
(12)你的作文能對秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫，說明你是一個善于觀察的孩子。
可是秋天是多么美的季節(jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!
(13)精心的構(gòu)思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。
今后的寫作之路還很漫長，望你能努力思索，不斷創(chuàng)新。
(14)行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。
雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。
再下功夫加強對史書和社會評論進(jìn)行研讀、思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀!
(15)如許娟秀的字跡，清晰嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
就讓我們在今后的語文學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)好嗎?21.文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實、豁達(dá)。
你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結(jié)晶。
希望你在未來的學(xué)習(xí)過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。
(16)健，一直以來，你都尊敬師長，熱愛勞動。
在上進(jìn)心的驅(qū)使下，你終于能懸崖勒馬，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績有了進(jìn)步。
如果你能認(rèn)真書寫，改正上課注意力不集中的壞習(xí)慣，做個誠實的孩子，那么老師和同學(xué)們會更加喜歡你的。
老師期望你的更好的表現(xiàn)，努力吧!
(17)作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。
字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細(xì)膩讓老師感到驚訝小學(xué)生讀書作文評語評語。
希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線!
(18)佳，你是一個認(rèn)定了目標(biāo)就會勇往直前的男孩，你又是一個有強烈集體榮譽感的學(xué)生，看到你在校運會上和藝術(shù)節(jié)上努力拼搏為班爭光的那份熱情，我被深深地感動了，也更喜歡你了
最讓老師放心的還是你學(xué)習(xí)自覺主動，熱愛勞動。
知道你上課能坐端正了，積極舉手發(fā)言，我很開心。
如果你能嚴(yán)格要求自己，在完成老師布置的作業(yè)外，還堅持看課外書、報刊，增長見識，那你成績會更好;如果你能多看到別人的長處，與同學(xué)真誠交往，那你這個體育委員會有更多人喜歡。
好學(xué)生評語大全【3】
1. 該生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，思維敏捷，團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，熱愛班集體。
學(xué)習(xí)上一絲不茍，成績優(yōu)異，是同學(xué)的榜樣，老師的得力助手。
是一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
2. 該生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，品質(zhì)較優(yōu)，積極參加各種活動，成績優(yōu)異，是同學(xué)們的榜樣，老師的得力助手。
是一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
3. 該生尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，品德兼優(yōu)，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)秀，熱愛勞動，誠實善良，樂于助人，是同學(xué)們的榜樣，老師的得力助手。
是一位優(yōu)秀的好學(xué)生。
4. 該生尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，為人友善，品德兼優(yōu)，文明禮貌，做事一絲不茍，積極參加各種活動，在學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真，成績優(yōu)秀，是一名有潛力的好學(xué)生。
5. 該生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，為人友善，品德兼優(yōu)，文明禮貌，做事一絲不茍，積極參加各種活動，是一位優(yōu)秀的好學(xué)生。
6. 該生自入校以來，學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度端正，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績名列前茅，遵守校規(guī)校紀(jì)，團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，為人友善，品德兼優(yōu)，熱愛班集體，積極參加各種活動，學(xué)習(xí)上踏實認(rèn)真，吃苦耐勞，勤奮好學(xué)，是一個優(yōu)秀的好學(xué)生。
7. 該生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，為人友善，品德兼優(yōu)，文明禮貌，學(xué)習(xí)勁頭較足，與同學(xué)關(guān)系融洽，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
8. 該生講文明，懂禮貌，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，遵守校紀(jì)，熱愛班集體，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，性情平和，為人友善，處事穩(wěn)重踏實，學(xué)習(xí)刻苦，做事一絲不茍，是師生公認(rèn)的好學(xué)生。
9. 該生尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，生活上樂于助人，與同學(xué)關(guān)系融洽，積極參加各種活動，具有較強的集體榮譽感，有上進(jìn)心，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
10. 該生品德兼優(yōu)，樂于助人，在學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真，勤奮好思，學(xué)習(xí)主動，生活上樂于助人，與同學(xué)關(guān)系融洽，積極參加各種活動，具有較強的集體榮譽感，有上進(jìn)心，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
11. 該生尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績優(yōu)良，生活中樂觀開朗，自信向上，朝氣蓬勃，做事一絲不茍，是師生公認(rèn)的好學(xué)生。
12. 該生品德兼優(yōu)，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績優(yōu)良，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，性情平和，為人友善，處事穩(wěn)重踏實，學(xué)習(xí)刻苦，做事一絲不茍，是師生公認(rèn)的好學(xué)生。
13. 該生品德兼優(yōu)，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有上進(jìn)心，待人友善，嚴(yán)格要求自己，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
14. 該生尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有很強的組織能力，有上進(jìn)心，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
15. 該生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，待人禮貌熱情，成績優(yōu)異，有很強的團體意識，與同學(xué)關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)上勤于思考，做事快速敏捷，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
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