學校科教工作年度總結

　　曲連坤教授說：“玉養(yǎng)人，人養(yǎng)玉�！苯膛c學也應該是如此，教養(yǎng)學，學養(yǎng)教。廣州特級教師鄭慧賢說：“作為一個教師必須使自己的知識處于常新狀態(tài)�！币粋�有學識，有思想的教師他的課一定不會差到哪里去，他的教學成績也一定不會差到哪里去。所以教師想得到葫蘆，還要呵護好苗，不忘常學習、�；�動、常反思。本學期為了促進教師專業(yè)成長，學校開展了以下一些活動。

　　一、聽新調入和改教學科教師的課

　　本學期學校又選招了八位新人，因為只考核文化成績，不考核業(yè)務能力，所以“中獎”的都是三十歲以內(nèi)青年教師。上周聽了這八位教師的公開展示課，感受了年輕人的青春、朝氣、陽光、活力、勤奮、機敏、博識與開放。如臨湖觀旭日，漲滿生命能量，飽蘸紅色智慧的一輪朝陽，蓬蓬勃勃地極力提升自己，寬厚、柔和、無私地把晨光灑向廣袤大地上嗷嗷待哺的萬物，湖水被霞光陶醉了，蕩漾出千姿百態(tài)、或深或淺、極具個性的紅色波光。

　　竇桂梅老師說“三年胳膊兩年腿，十年難磨一張嘴。”可我們這些年輕教師有的才教三年，長的也就那么七八年，可她們卻把一張嘴磨得圓融柔滑，甜中帶嬌話語，如山泉一樣清新婉轉地流淌在課堂里，撫摸著學生的心田，學生開懷地敞開心扉，享受著拔節(jié)快樂。

　　她們用最初的心態(tài)干著永遠的事情，準備充分，資源開發(fā)優(yōu)質。帥蘭蘭、朱段青、盧毛美、邱紅老師圖案各異的教學圖片，王綝老師別出心裁的教學頭飾，邱紅老師例舉完美的教學卡片，鐘小春老師揭示規(guī)律的教學卡條，都折射出老師們的勤奮與智慧，演繹著教學的直觀、鮮活、淺出、情趣與豐滿。

　　在新課程沃土里成長起來的青年教師，貫徹新理念要比老教師堅決徹底得多。她們真正做到了把課堂還給學生，她們的課堂寬容、開放，學生主體意識強，敢想、敢說、敢干。在這方面邱紅老師的課表現(xiàn)得猶為突出：

　　1、有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光。如：當她把4朵蘑菇和5只青蛙貼在黑板上時，分別問了學生看到了什么？當她講完5的加法后，又啟發(fā)學生說出教室里的加法。

　　2、讓學生展示思維過程，培養(yǎng)思維品質。如教學3+1時，老師是這樣設計教學步驟的：

　　師：3和1合起來是多少？

　　生：4

　　師：4是怎么來的？

　　生：數(shù)黑板上的蘑菇得來的。

　　生：（學生比劃手指）數(shù)手手指得來的。

　　生：3往后面數(shù)一個數(shù)就是4。

　　師：用自己熟悉的符號，畫出示意圖，表示3和1合起來是4。

　　3、把枯燥的知識糅搓在有趣的故事之中，教學充滿情趣。如：教師復習5的組成的時候，就組織學生做了一個找朋友的游戲。教師先把寫有1、2、3、4的四張卡片分發(fā)給四個學生，然后教師交待，我找的朋友要和我一起組成5，誰是我的朋友就趕快跑到講臺上來，并告訴大家?guī)缀蛶捉M成5，最后教師念著，我是1我的朋友在哪里，拿4的學生急匆匆地跑上講臺，領著全班學生念1和4組成5。依此玩下來，學生忙得不亦樂乎，拿著卡片的忙著判斷，沒拿卡片的急著催促，興奮得不亦樂乎，享受著做老師的快樂，享受著成功提醒的快樂。

　　盧毛美老師的課堂也有異曲同工之妙，讓學生自編兒歌，識記j、q、x。

　　在聽課后的評課里，曾多次聽到這個譽詞“后生可畏”。在教育崗位上她們雖然乳臭未干，卻一個個表示得精明能干、駕輕就熟，教態(tài)自然親切，情感飽滿豐富，教法靈動活潑，細節(jié)關注細膩精彩。帥蘭蘭和朱段青老師利用圖片和實物展示教學，直觀形象。盧毛美和和邱紅老師踐行課改理念，讓學生充分地展示思維過程，親歷體驗知識的形成過程，學生學得生動活潑。鐘小春老師引領學生對知識進行細嚼慢咽，重點消化，學生學得扎實深刻。王綝老師對教學細節(jié)精心設計和巧妙安排，激發(fā)了學生的好奇心，強化了重點，課堂跌宕起伏，充滿了情趣。

　　關懷、尊重、激勵、欣賞學生也是這些年輕教師課堂上亮點之一。她們的課堂上彌漫著情感和語言的香甜。如：你們看××坐得多精神！這個問題就獎給他回答吧。她的分法很獨特，連我也沒想到！謝謝你幫老師解決了這個問題！你編的這個拼音兒歌，形象又順口，來你帶著大家念兩遍。寫字的時候要把背挺直。她們睿智地把關懷和激勵滲透于知識的教學之中，組織教學和知識教學沒有了儼然的疆界，她們春風化雨、潤物無聲地驅動著學生樂巔巔地追逐知識。

　　聽的八堂展示課中，有五堂是一年級的。學生從“幼”轉“小”還沒到一個月，可那課堂上養(yǎng)成的規(guī)范與有序，又不得不讓人嘆服她們“回天有術”。學生聽課的專注，端坐的挺直，舉手的規(guī)范，“開火車”的溜秀，課中操的優(yōu)美……都仿佛在告訴我們老師的工作熱情和工作效率創(chuàng)造了奇跡。

　　當然年輕人我們不能呵求她的完滿。這些課堂也還存在一些缺陷，如：有的環(huán)節(jié)太多，節(jié)奏太快，學生思維空間小，有的板書不規(guī)范，有的肢體語言不豐富等。

　　這項活動不但促進了青年教師成長、成熟、成才，也為一小教育文化輸入了新的充滿生命活力的多元的營養(yǎng)元素。

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