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中學(xué)英語(yǔ)教師論文范文
摘 要：面臨新課改的不斷深化，一方面，讓咱們的教育面貌面目一新，帶來(lái)了可喜的改變。另一方面，關(guān)于教師來(lái)說(shuō)是新的應(yīng)戰(zhàn)，對(duì)教師的教育才干提出了更高規(guī)范的請(qǐng)求。廣闊教師在徘徊、探求中要改變教育觀念，真實(shí)走進(jìn)教育改革中去，努力前進(jìn)本身的本質(zhì)，完善和前進(jìn)教育技術(shù)，跟上教育展開(kāi)的腳步。我作為一名初中英語(yǔ)教師，談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)教育中的點(diǎn)滴領(lǐng)會(huì)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教師論文
一、教師講堂發(fā)問(wèn)技術(shù)
發(fā)問(wèn)是講堂教育的切入點(diǎn)，是教授常識(shí)的一種路徑，能夠激起學(xué)生的探求思想，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)才干。同時(shí)，發(fā)問(wèn)推進(jìn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，改善了只以解說(shuō)的單一教育，活潑了講堂氣氛，豐厚了講堂教育內(nèi)容。經(jīng)過(guò)發(fā)問(wèn)教師能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后在教育反應(yīng)中改善教育策略，推進(jìn)教育有效地展開(kāi)。因而，教師要認(rèn)真、慎重地對(duì)待講堂發(fā)問(wèn)，把它作為一門教育藝術(shù)。發(fā)問(wèn)竅門直接關(guān)系到發(fā)問(wèn)的作用，然后影響到整個(gè)講堂教育的成敗。教師要依據(jù)中學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行發(fā)問(wèn)。
1.多問(wèn)
教師的講堂發(fā)問(wèn)次數(shù)和內(nèi)容反映了師生間溝通的頻率和內(nèi)容，也決定了講堂節(jié)奏的快慢與講堂內(nèi)容的覆蓋面。實(shí)習(xí)標(biāo)明，講堂節(jié)奏是英語(yǔ)教育中影響講堂作用的一個(gè)重要因素。許多學(xué)生都有留意力不會(huì)集的狀況，教師經(jīng)過(guò)發(fā)問(wèn)能會(huì)集學(xué)生的留意力，讓學(xué)生把心思轉(zhuǎn)移到講堂學(xué)習(xí)上。需求留意的是教師過(guò)度地一再發(fā)問(wèn)，也會(huì)攪擾學(xué)生的自立學(xué)習(xí)。在教師發(fā)問(wèn)時(shí)，一些學(xué)習(xí)好的、外向的學(xué)生會(huì)活躍自動(dòng)地舉手答復(fù)疑問(wèn)，一些性格內(nèi)向的學(xué)生即便自個(gè)知道答案也不舉手。在必定程度上，教師讓舉手的學(xué)生答復(fù)疑問(wèn)的次數(shù)會(huì)多于不舉手的學(xué)生，這就使得常常被教師點(diǎn)名答復(fù)疑問(wèn)的學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感愛(ài)好，而被教師“蕭瑟”的學(xué)生也許就會(huì)失掉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱心。所以，教師發(fā)問(wèn)時(shí)，要考慮到性格內(nèi)向的學(xué)生，做到點(diǎn)面結(jié)合。
2.多等
教師發(fā)問(wèn)后，要留給學(xué)生探求考慮的時(shí)刻。假如留給學(xué)生考慮的時(shí)刻太短，一方面教師的教育節(jié)奏會(huì)加快，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度會(huì)加大，在講堂上的學(xué)習(xí)功率會(huì)大大下降，對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好也會(huì)削弱；另一方面，個(gè)別學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師一瞬間就會(huì)通知答案，反而不去考慮，這么教育意圖會(huì)很難到達(dá)。讓學(xué)生在較短時(shí)刻內(nèi)答復(fù)疑問(wèn)，學(xué)生考慮不全部，答復(fù)疑問(wèn)的質(zhì)量會(huì)偏低。簡(jiǎn)簡(jiǎn)略單的“問(wèn)后等待時(shí)刻”，其實(shí)蘊(yùn)含著深刻的道理。
3.糾錯(cuò)
學(xué)生的答復(fù)呈現(xiàn)過(guò)錯(cuò)是不可避免的，呈現(xiàn)過(guò)錯(cuò)后，教師要及時(shí)糾正。在糾正的進(jìn)程中也能夠用層層深化的發(fā)問(wèn)方法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的思想方向，本著由易到難、由簡(jiǎn)到繁的準(zhǔn)則，把一個(gè)大疑問(wèn)分解成若干個(gè)小疑問(wèn)，學(xué)生在教師的疑問(wèn)啟發(fā)下，一步步地解決疑問(wèn)，把握準(zhǔn)確的答案。
二、教師差異化的“分層”教育技術(shù)
在教育中咱們不難發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，跟著學(xué)習(xí)內(nèi)容、常識(shí)難度的添加和學(xué)習(xí)時(shí)刻的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況良莠不齊，兩極分化顯著。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、愛(ài)好愛(ài)好、學(xué)習(xí)才干等個(gè)體差異，教師要讓教育請(qǐng)求與學(xué)生不一樣的接受才干到達(dá)共同，施行分層教育是十分必要的。
教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)才干、認(rèn)知水平為依據(jù)，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為A、B、C三層：A層的學(xué)生，要點(diǎn)培育他們的考慮、探求、立異才干，教師安排學(xué)生進(jìn)行較高水平的英語(yǔ)歸納訓(xùn)練。B層的學(xué)生，請(qǐng)求他們能自立學(xué)習(xí)，獨(dú)立完結(jié)工作，經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，使自個(gè)的英語(yǔ)水平不斷前進(jìn)。C層的學(xué)生，要點(diǎn)是把握英語(yǔ)常識(shí)的基本點(diǎn)，做一些簡(jiǎn)略的根底題，在做題的進(jìn)程中取得成就感，添加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，推進(jìn)英語(yǔ)水平的前進(jìn)。教師在教育方面也要有不一樣的情緒，對(duì)A層學(xué)生重在輔導(dǎo)指點(diǎn)，優(yōu)生優(yōu)培，嚴(yán)格請(qǐng)求，使他們能提前完結(jié)大綱使命，注重常識(shí)的拓展。對(duì)B層學(xué)生要多鼓舞他們自動(dòng)探討，引導(dǎo)他們剖析疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，磨煉其毅力，向高水平英語(yǔ)沖刺。對(duì)C層學(xué)生，要給予他們更多的關(guān)愛(ài)，協(xié)助他們戰(zhàn)勝害怕情緒。對(duì)教育中的難點(diǎn)給予個(gè)別輔導(dǎo)，工作面批，對(duì)他們做到“低起點(diǎn)，小腳步，多活動(dòng)，快反應(yīng)”。教師運(yùn)用分層次教育能使全體學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活躍自動(dòng)性，激起出好學(xué)生的潛力，推進(jìn)中等生前進(jìn)，追趕好學(xué)生，學(xué)困生合格，有利于本身展開(kāi)。別的，要以優(yōu)帶差，表現(xiàn)中等生的活躍性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，展開(kāi)“一幫一”“二幫一”活動(dòng)，讓英語(yǔ)優(yōu)異生與學(xué)困生在一起，協(xié)助他們說(shuō)英語(yǔ)、寫英語(yǔ)，推進(jìn)他們更快的前進(jìn)。而且優(yōu)異生在協(xié)助學(xué)困生的同時(shí)也前進(jìn)了自個(gè)的英語(yǔ)水平。
許多教師往往把比較多的精力放在對(duì)優(yōu)等生的精心培育和對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作上，這是十分必要的。但這就呈現(xiàn)對(duì)大多數(shù)“中等生”注重不行的狀況。這么，就會(huì)使這一有些學(xué)生身上潛藏的許多活躍因素，難以得到表現(xiàn)和展開(kāi)。實(shí)習(xí)標(biāo)明：雖然中等生的長(zhǎng)處、缺點(diǎn)表現(xiàn)得不太顯著，但他們身上潛藏著許多活躍因素。例如，中等生期望自個(gè)取得前進(jìn)，仰慕好學(xué)生，期望得到教師的注重和信任，有表現(xiàn)自個(gè)才干和才智的愿望。教師要能自動(dòng)地去了解、關(guān)懷他們，并依據(jù)他們遍及存在著的請(qǐng)求前進(jìn)的心理特點(diǎn)，發(fā)明良好的關(guān)鍵。例如，在班內(nèi)常常安排多元化的、分層次的小型競(jìng)賽活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能取得成功的體會(huì)。還能夠建立“英語(yǔ)角主任”“英語(yǔ)小報(bào)修改”“值日組長(zhǎng)”等，讓中等生參加到英語(yǔ)活動(dòng)管理中來(lái)，使他們?cè)跒橥瑢W(xué)們效勞中表現(xiàn)自我，施展才華。
三、教師教育評(píng)估技術(shù)
傳統(tǒng)的評(píng)估注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，只注重學(xué)生的成果。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程是一個(gè)毅力磨煉的進(jìn)程，學(xué)生只要經(jīng)過(guò)鍥而不舍的努力才有也許取得成功。教師在評(píng)估中應(yīng)更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，經(jīng)過(guò)給予他們活躍的評(píng)估來(lái)鼓舞他們，使他們堅(jiān)持勤勉的學(xué)習(xí)情緒，鼓舞他們參加學(xué)習(xí)，協(xié)助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣，構(gòu)成健全、健康的品格，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和展開(kāi)奠定根底。
教師評(píng)估要多元化，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)估系統(tǒng)，有效推進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師能夠經(jīng)過(guò)運(yùn)用期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)估表對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自個(gè)的前進(jìn)和缺乏，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)方法，使今后的學(xué)習(xí)能取得更大的前進(jìn)。評(píng)估內(nèi)容包含學(xué)生的講堂表現(xiàn)、書(shū)面和口頭工作的完結(jié)狀況、學(xué)習(xí)情緒及背誦默寫狀況等。教師也可依據(jù)期間學(xué)習(xí)內(nèi)容，交叉一些短文的閱覽或單句翻譯讓學(xué)生衡量自個(gè)英語(yǔ)的把握狀況。
教師在教育中還需求表現(xiàn)許多教育技術(shù)，在這里我不能一一敘說(shuō)。教育技術(shù)是教師在教育實(shí)習(xí)中不斷堆集的經(jīng)歷，也是教師教育才干的表現(xiàn)，因而，英語(yǔ)教師要注重讓教育技術(shù)的作用最大化。
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