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中學(xué)德育的主體是學(xué)生，是鮮活的中學(xué)生的個(gè)體生命�？靵砜纯吹掠撐慕�(jīng)典范文吧！
德育論文經(jīng)典范文：試談教師的職業(yè)道德
摘要： 教師的職業(yè)道德是教師從事勞動(dòng)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范必須具備的道德素質(zhì)。教師的品質(zhì)和素養(yǎng)不僅是教師發(fā)展的前提，還是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要前提，本文全面論述了教師職業(yè)道德建設(shè)的重大意義，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)提出了建設(shè)職業(yè)道德的途徑。
關(guān)鍵詞： 教師 職業(yè)道德 德育
國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在《人間詞話》中關(guān)于“人生三種境界”有精彩論述：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必須經(jīng)過如下三種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。此第一境也;衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此第二境也;眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處;此第三境也。”用此語(yǔ)來描述從事教育的心路歷程也十分恰當(dāng)。剛出校門，帶著課本知識(shí)，躊躇滿志，此為第一境;實(shí)際教學(xué)中問題多多，飽受挫折，此為第二境;輾轉(zhuǎn)苦思，幡然醒悟，此為第三境。第三境就是悟到教育的真諦：愛。
教育起源于愛，愛完美了教育，愛永遠(yuǎn)是人類的主題，師愛是教育永恒的話題。師愛為師德之“魂”。“師愛”是教師對(duì)學(xué)生的無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。教師對(duì)教育事業(yè)無限的愛叫敬業(yè)，教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生叫愛生，學(xué)生對(duì)教師的愛叫尊師。
在這里我們把師愛設(shè)定為這樣的公式：
這個(gè)公式表達(dá)為：一是師生的愛是平等的，互相尊重，教師成為學(xué)生的良師益友;二是教師對(duì)學(xué)生的愛是有回報(bào)的，互相效應(yīng)，教師鞭策、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”當(dāng)學(xué)生得到充分尊重、理解，并且可以毫無顧忌地表達(dá)自己的感受時(shí)，他才能充分成長(zhǎng)。
我們施教的對(duì)象是一群天真活潑、富有感情的孩子，這就要求教師把學(xué)生放在與教師平等的位置，而不是高高在上，師道尊嚴(yán)。譬如：有這樣一種現(xiàn)象，很多學(xué)生在校園里或在路上，只要一看到教師都會(huì)深情地叫一聲：“老師好”，可有的教師騎著車視而不見，“勇往直前”。
這導(dǎo)致學(xué)生以后再遇到到老師時(shí)也會(huì)一聲不吭，這種行為違背了教育規(guī)律，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性和自尊心。再者教師作為青少年道德修養(yǎng)的楷模，更應(yīng)該加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)體現(xiàn)在平時(shí)的一言一行中，一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)問候，都能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定、關(guān)心、支持。因此，教師應(yīng)該把握好每一個(gè)契機(jī)，發(fā)揮教師示范、引導(dǎo)、教育的作用。
你愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛你，就會(huì)喜歡你，喜歡你教的學(xué)科，甚至喜歡自己的學(xué)校。反之，教師如果不注意自己的師德形象，不從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生，學(xué)生怎能喜歡或你所教的學(xué)科？有的學(xué)生所謂的學(xué)科“瘸腿”，如語(yǔ)文考試都是優(yōu)秀，數(shù)學(xué)卻不及格，難道能說這個(gè)學(xué)生的智商有問題嗎？不，很有可能是學(xué)生對(duì)你老師，對(duì)你所教的學(xué)科不感興趣，他不喜歡你，因此不喜歡你所教的學(xué)科。
那么教師應(yīng)該如何與學(xué)生相處呢？陶行知先生曾經(jīng)這樣告誡教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！睆膼鄣慕嵌瓤�，就是教師要做學(xué)生的良師益友。一個(gè)教師如果熱愛教育事業(yè)，熱愛你的學(xué)生，盡了你應(yīng)有的`責(zé)任，你的事業(yè)就成功了一大半。
記得我教過的一個(gè)蘇同學(xué)，他的智商很高，就是非常頑皮，從接手這個(gè)班到期中考試時(shí)，他數(shù)學(xué)考了92分，可到后來兩次單元測(cè)試時(shí)都只考了40多分，上課時(shí)不聽講，課堂作業(yè)不按時(shí)交，家庭作業(yè)不做。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我第一次找他談心，他不理我，談話的結(jié)果是沒有從根本上解決思想問題。
后來，我從其他同學(xué)那里了解到，是因?yàn)槲蚁訔壦謱懙锰睿?jiǎn)單粗暴地把他的作業(yè)給撕了，并要他罰抄作業(yè)50遍。這導(dǎo)致他不喜歡我，也不高興學(xué)數(shù)學(xué)了，要讓我教的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中倒數(shù)。我知道這個(gè)情況以后，買了幾本新本子和一支鋼筆，把他帶回家，和他談心，承認(rèn)老師上次粗暴地把他的作業(yè)本撕掉是錯(cuò)誤的，并認(rèn)真地指導(dǎo)他寫好字，把數(shù)學(xué)作業(yè)補(bǔ)做好，愿意和他交朋友。
從這以后，他上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)書寫也很認(rèn)真，每次考試，他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)都是優(yōu)秀，同學(xué)們還選他當(dāng)小組長(zhǎng)。實(shí)踐證明，上述師愛恒等式是成立的，教師能尊重、熱愛學(xué)生，學(xué)生就愛老師、愛學(xué)科、愛學(xué)習(xí)，教師的愛就得到回報(bào)。
培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人是教育的根本問題。胡錦濤強(qiáng)調(diào)指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題�！币鋵�(shí)這一思想，正如教育部長(zhǎng)周濟(jì)所說：百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。沒有高水平的教師，就沒有高質(zhì)量的教育。提高教育質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，從根本上講，取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)。而教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是職業(yè)道德建設(shè)。
教師的職業(yè)道德，是教師從事勞動(dòng)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范必須具備的道德素質(zhì)。教師的品質(zhì)和素養(yǎng)不僅是教師發(fā)展的前提，更是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要前提。教師不僅是社會(huì)主義精神文明建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德示范者和轉(zhuǎn)接者。因此，師德不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神的體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。
時(shí)代對(duì)教師提出的要求更高了，尤其是基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，教師職業(yè)遇到了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)�？鬃印抖Y記勸學(xué)》說“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自強(qiáng)也�！蔽覀儜�(yīng)該把挑戰(zhàn)當(dāng)成機(jī)遇，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，才能把職業(yè)道德建設(shè)落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
[1]周濟(jì)。在教育部2009年度工作會(huì)議上的講話
[2]阮成武。教育學(xué)[M]。北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2008。
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