心理學論文

時間：2022-06-28 16:00:29 論文范文我要投稿

精選心理學論文范文（通用7篇）

　　在學習和工作的日常里，大家都接觸過論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的心理學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選心理學論文范文（通用7篇）

　　心理學論文篇1

　　摘要：

　　近年來，幼兒早期教育越來越受到家長及社會的高度重視，尤其是在幼兒教學中幼兒產(chǎn)生逆反心理更被人們所關注。大家都懂得，幼兒一旦產(chǎn)生了逆反心理，就會對學校的同學表示反感，直至不愿意去幼兒園上學。在幼兒教學中它已經(jīng)成為嚴重影響幼兒學習的阻礙。認真研究幼兒逆反心理產(chǎn)生的理由，找尋消除幼兒逆反心理的辦法，這對早期開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)合格人才具有非常重要的作用。

　　關鍵詞：

　　幼兒；逆反心理；早期教育

　　一、展開形象化教學

　　幼兒認識事物具有形象性的特點。由于他們具有強烈的求知欲，好奇心強，對一切都有著極大的興趣，因此，在幼兒的教學中，要以直觀的形象化教學為主。在感知事物的基礎上，激發(fā)幼兒對客觀事物的興奮感以及求知欲，然后再幫助幼兒形成概念。如果違背了這個原則，過多地講抽象的東西，幼兒聽不懂，就容易產(chǎn)生逆反心理。

　　二、游戲與教學同步

　　幼兒具有好動的特點，我們要針對幼兒的這一特性，多采用寓教學于游戲中的策略，讓幼兒在玩樂中、不經(jīng)意中學到知識及本領，這是有效防止幼兒產(chǎn)生逆反心理行為的一種有效策略。

　　幼兒還缺乏一定的抑制力，而且還容易疲勞。針對這一點就決定了幼兒學習、訓練的時間不宜過長。只有強度適宜，才能更好地防止逆反心理的產(chǎn)生。

　　三、采取多種教學策略，提高幼兒的學習興趣

　　作為幼教工作者都知道，幼兒有一個普遍的特點，那就是比較任性。當他們產(chǎn)生逆反心理時，既不能采取強硬之法，也不能任由幼兒為所欲為，要采取多種多樣的教學策略，提高幼兒的學習效果。比如，觀察法，引導幼兒通過觀察自己感興趣的東西，使幼兒掌握仔細觀察事物的能力，培養(yǎng)幼兒的學習興趣；還可以采取繪畫法，把事物繪畫得生動具體，形象鮮明，變靜為動，引起幼兒的學習興趣；還可以采用情境教學法，教師創(chuàng)設一個大情境，把所要學習的知識融入情境中，讓幼兒在輕松的娛樂中學到知識。

　　四、引導形成科學的'認知體系

　　幼兒認識事物除了具有特殊規(guī)律之外，自身也具有一般規(guī)律。這就要求幼教工作者能把幼兒學習的內(nèi)容形成一個科學的、符合他們認知規(guī)律的體系，然后按這個規(guī)律有計劃地將知識傳授給幼兒。這樣就會使幼兒在學習過程中有輕松感，逐步地掌握新知，因此就會減少逆反心理的產(chǎn)生。

　　幼兒教師對幼兒學習中所出現(xiàn)的難點，要進行比較耐心的、科學的引導，直至幼兒真的明白了、學會了為止，一旦幼兒產(chǎn)生了逆反心理，我們就要認真查清理由，及時采取相應的消除措施，讓逆反心理從幼兒的頭腦中徹底消除，讓幼兒健健康康地成長起來。

　　心理學論文篇2

　　摘要：

　　目的

　　了解本院護士的總體心理健康現(xiàn)況，并提出相應的策略與策略維護護士的心理健康水平。

　　策略

　　采用問卷的方式對本院300名護士的心理狀況進行調(diào)查，并用癥狀自評量表（SCL—90）、護士工作壓力源量表調(diào)查護士的工作壓力與心理狀況。

　　結(jié)果

　　護士的心理健康總體情況優(yōu)于一般人群（P<0.01），內(nèi)科、外科、神經(jīng)內(nèi)科、人際關系、強迫癥狀等因子高于常模，P<0.01；偏執(zhí)、敵對、恐怖因子與全國常模一致，p>0.05；其余因子在各個科室的差異各不相同，P<0.05。

　　結(jié)論

　　護士的心理健康總體水平不容樂觀，需要加強心理素質(zhì)教育，提高護士的心理健康水平，提高心理調(diào)節(jié)能力。

　　關鍵詞：

　　護士；心理健康現(xiàn)況；調(diào)查研究；策略策略

　　隨著醫(yī)學水平和發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，護理工作面對越來越大挑戰(zhàn)，對于醫(yī)護工作者提出了更高的要求，從事護理的工作者承受巨大的職業(yè)壓力。護士的心理健康水平直接影響護理水平的高低，甚至會影響他們正常的生活。近年來，海外相關學者對醫(yī)護人員的心理健康水平進行了系統(tǒng)的調(diào)查研究，提出了"身心衰竭綜合征（BS）"的概念，即由于長期服務奉獻于別人，以致被索取過多而產(chǎn)生極度的疲憊表現(xiàn)出的感情衰竭為主的綜合征，常常表現(xiàn)出厭倦工作，失去同情心，對生活絕望等。由于護士長期面對患者進行服務性質(zhì)的工作，往往會影響他們的心理情況而干擾正常的工作和生活。本文主要通過對本院的300名護士的心理健康水平進行調(diào)查和測試，了解護士的心理健康現(xiàn)況，并試圖提出有效的措施來維護正常的心理健康，以下是本文的主要研究內(nèi)容。

　　1、資料與策略

　　1.1一般資料

　　2010年4月～2012年6月，210名在我院工作的臨床護士，均具有一年以上的工作經(jīng)驗，全部為女性。300名護士齡范圍在19～54歲，平均年齡為（28.78±2.1）歲。外科護士平均年齡為（30.1±1.2）歲，內(nèi)科護士平均年齡為（29.8±0.8）歲；手術(shù)室護士平均年齡為（29.1±1.8）歲，各科護士年齡無統(tǒng)計學差異（P>0.05）。外科護士158名，占52.67%；內(nèi)科護士106名，占35.33%；婦科護士12名，占4%；急診護士13名，占4.33%；兒科護士11名，占3.67%。300名護士的護齡為1～28年，文化程度均無顯著性差異。

　　1.2策略

　　采用自制的調(diào)查問卷，對300名護士進行無記名單獨的調(diào)查統(tǒng)計，同時采用癥狀自評量表（SCL—90）進行分析。本次調(diào)查涉及到內(nèi)科、外科等各科護士，自評量表中包括90項癥狀，通過九個因子進行評分統(tǒng)計。

　　1.3統(tǒng)計學處理

　　采用SPSS17.0統(tǒng)計學的軟件來處理數(shù)據(jù)，資料是以（x±s）表示，用t檢驗，P<0.05為差異時有統(tǒng)計學意義。

　　2、結(jié)果

　　2.1護士心理健康水平與全國常模比較結(jié)果

　　臨床護士的SCL—90總分為（130.89±32.57）分，其它九項均分別高于全國常模，其中強迫、抑郁、恐怖、偏執(zhí)、精神病性五個因子與全國常模無顯著性差異（P>0.05）；剩下的幾項因子均具有顯著性差異，數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學作用（P<0.01）。

　　2.2護士SCL—90評分與工作壓力源相關性結(jié)果分析

　　采用SPASS軟件，將護士對6種工作壓力源的表現(xiàn)進行分析（ANOVA）。結(jié)果表明，護士對各種壓力源得分較低，其中工作特征是最高的壓力源，人際沖突是最低的壓力源。工作特征與抑郁、焦慮、敵對等呈正相關；人際沖突與強迫癥、軀體化、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、精神病性呈正相關。

　　3、討論

　　本次調(diào)查結(jié)果表明，本院護士的`心理健康水平相對于全國常模的水平較低，主要通過SCL—90癥狀自量表進行評分，用九個因子進行評估，各項分數(shù)均高于全國常模。從以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，我院護士的整體心理健康水平存在理由，需要進行心理誘導和健康知識的普及，提高其臨床護理水平。

　　目前，隨著醫(yī)療制度的逐步改革，人們對醫(yī)療水平要求越來越高，護士作為臨床服務工作者面對巨大的工作壓力。據(jù)調(diào)查，各大三級甲等醫(yī)院的醫(yī)生、護士及床位比例嚴重失調(diào)，且護士的心理健康狀況均不容樂觀，護理管理者應當關注業(yè)內(nèi)人群的心理健康水平，針對性的提高護士的EQ。

　　隨著社會對護理的需求提高，護士必須在具備專業(yè)知識的同時，具備良好的心理素質(zhì)才能滿足21世紀對護理的更高要求。此外，護士作為一線工作者，需要得到社會的更加關注和理解，要充分利用廣播、報刊、電視等對護士加強宣傳，呼吁社會更多的尊重護士，了解他們的價值，從而提高護士的社會地位，增強其榮譽感和責任感，最終更好的服務大眾。

　　心理學論文篇3

　　摘要：色彩一直是人類生活中的一部分。在人類發(fā)展的初期，人類就意識到色彩具有的特殊魅力，那個時候已經(jīng)開始使用色彩對生活進行裝飾。七色光譜（1666年牛頓發(fā)現(xiàn)七色光譜）的發(fā)現(xiàn)，使人類對色彩有了更加深刻的認識，人們逐漸意識到色彩對人們心理的影響，尼古拉斯?金?達莎比亞正是提出色彩心理學的觀點。本文以“色彩心理學在藝術(shù)設計中的應用”為核心，主要的內(nèi)容有：色彩心理學在藝術(shù)設計中運用的核心、每種色彩代表的意義、色彩心理學的實際應用。

　　關鍵詞：色彩心理，藝術(shù)設計應用

　　一、研究目的

　　目前，人們對色彩心理學的研究越來越重視。不同的色彩對人們的感官有著不同作用，色彩影響這人們的思想、情感、意識等諸多方面。由于文化背景等原因，不同的國家對顏色的解讀也各不相同，例如，紅色在我國代表的喜慶、歡快，在節(jié)日和舉行重大活動的時候，多采用紅色進行裝點，在西方紅色代表著血腥和殺戮，所以西方人在結(jié)婚的時候，幾乎不會使用紅色。藝術(shù)設計抓住了色彩的特點，巧妙運用了色彩對人類心理影響的作用�，F(xiàn)在，色彩心理學在藝術(shù)設計中被廣泛運用。

　　二、色彩心理學在藝術(shù)設計中的關鍵核心

　　藝術(shù)設計涉及的范圍非常廣泛。繪畫、平面設計、建筑、雕塑、室內(nèi)裝修等方面都是藝術(shù)設計的范疇，色彩心理學在藝術(shù)設計中的運用，不是平白無故的添加。藝術(shù)設計中色彩的添加應該注意以下兩點。首先，創(chuàng)造性思維。任何藝術(shù)設計都不離開人們的創(chuàng)造性思維，它是藝術(shù)設計的關鍵，色彩在藝術(shù)設計中的使用同樣離不開創(chuàng)造性思維的支持，它可以保證藝術(shù)設計的原創(chuàng)性。第二，保持一致性。色彩在藝術(shù)設計中的使用，必須要與設計的作品保持一致性。保持色彩與使用場所的氛圍相匹配。例如，在幼兒園的設計中，要多一下粉色、紫色、這樣可以把幼兒園烘托出童話般的氛圍，如果使用黑色或者白色來裝飾幼兒園的話，就會缺乏生氣。很多醫(yī)院在室內(nèi)設計的時候，都會采用白色來裝點，這樣會使醫(yī)院從整體上看起來顯得格外的整潔肅靜，如果用其他顏色，就會顯得比較突兀。所以在藝術(shù)設計中色彩的使用，必須與使用的場所保持一致。

　　三、色彩對人們心理的.作用

　　1.色彩在不同的人生階段會產(chǎn)生不同的產(chǎn)生聯(lián)想

　　在日常生活中人們對色彩的觀察，很大程度上來自心理因素的，通過顏色的觀察，人們在心理會形成一種：心理顏色觀察感。在人們心理聯(lián)想的作用下，色彩還可以使人在視覺上產(chǎn)生出相應的錯覺，雖然在不同文化的背景下，人們對也色彩有著不同的解讀，但是色彩會使人產(chǎn)生的聯(lián)想是共同的。并且，在不同的年紀對顏色也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。例如，年輕人看到白色，心理第一個感覺就是干凈、純潔。而老人看到白色，就會聯(lián)想的死亡，內(nèi)心就會感覺到消沉。粉色對兒童來說以為的童趣、天真。而年輕人看到粉色就會感覺到溫暖、浪漫。粉色對于老人來說就是喜慶。

　　2.各種顏色的象征意義

　　紅色。紅色代表了奔放與熱情，紅色是一個充滿能量的色彩。我國體育健兒在國際賽場上的運動服裝，多為紅色，紅色給人一種陽光、自信的感覺。此外紅色還象征著性感，在娛樂圈的活動中，紅色是明星們常用的顏色。橙色。橙色代表了包容、健康、親切。橙色給人一種坦率、開朗的感覺。橙色屬于暖色調(diào)，可以使人感到心理的溫暖。黃色。黃色代表了聰明天真的特性。兒童玩具多采用黃色。此外，黃色可以刺激人們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，和其他顏色相比黃色可以更加被人們注意。黃色在生活中也被廣泛運用。例如，交警在執(zhí)行公務的時候，外面通常會穿一件黃色的簡易馬甲，環(huán)衛(wèi)工人的工作服也采用黃色，這些都是為了能夠方便引起路人的注意。綠色。綠色代表了清新、活力。綠色是頑強生命力的體現(xiàn)。綠色也是自由和平的象征，例如，綠色橄欖代表了和平友好。藍色。藍色屬于冷色調(diào)，具有靈性和知性的特點。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有人討厭藍色、藍色象征著獨立、希望、誠實、但是藍色也會對人們的心理帶來憂郁感。黑色。黑色是低調(diào)、權(quán)威、高壓的象征。在藝術(shù)設計中運用到黑色，能夠烘托出嚴肅、莊重的氛圍，如在辦公室的設計上，很多設計師都會采用黑色對辦公室進行裝飾，這樣會顯得辦公室顯得典雅、整潔、莊重。此外，各國政要也大多以黑色西裝出現(xiàn)的公共場合，這也是為了維護自己權(quán)威、莊重的形象。紫色。紫色代表了浪漫、高貴、優(yōu)雅，同時還帶有一絲神秘感。在服裝設計上，運用到紫色最多。例如，晚禮服的設計大多采用紫色，NBA湖人隊的客場球衣也為紫色，可以彰顯球隊高貴的氣質(zhì)。但是和藍色一樣，紫色也能讓人產(chǎn)生憂郁感。

　　四、結(jié)束語

　　藝術(shù)設計中顏色的應用占據(jù)著非常重要的位置。色彩不僅可以給予我們感官上的沖擊，還可以影響我們的心理變化。在電影海報設計方面，對色彩使用要求的比較嚴格，色彩的使用取決于電影題材，喜劇電影多采用紅色、黃色、橙色等暖色調(diào)，這樣可以使觀眾感受到祥和歡快的氣氛，歷史劇多采用褐色、黑色為主色調(diào)，這也可以彰顯時代感。人文題材的電影多采用白色、黑色，這樣為了突出人文主義的簡約。電腦網(wǎng)頁的設計，對顏色的使用把控的也比較嚴格，新聞版塊色彩運用比較簡明，娛樂版塊多采用明亮的色調(diào)。此外，在對節(jié)日的裝點，人們大多采用紅色、粉色等暖色調(diào)，來烘托節(jié)日氛圍。由于色彩對人們潛移默化的影響力，它在生活中被應用到各個方面。

　　心理學論文篇4

　　幸福在每個人眼中的視網(wǎng)膜上成不同的像，不同的人對幸福也有不同的追求。但有時我們往往會忽視身邊的小幸福，忽視身邊的人和物給我們帶來的開心與感動。所以，我們要重新審視自己的幸福觀，樹立好心態(tài)，為自己將來的幸福作一個好的規(guī)劃。

　　【關鍵詞】

　　幸福，心態(tài)，幸福觀。

　　這個學期我有機會接觸了幸福心理學，在這次課程中我學到了很多以前從未深入了解的東西，對一些事物也有了不同于之前的看法。老師在課堂上生動形象的講課方式以及饒有趣味的課堂內(nèi)容深深地吸引著我。關于幸福的定義，我有了自己的理解，完全不同于以前懵懂的我！

　　曾經(jīng)看到這樣一句話：“所謂幸福是一個健康的身體，一位深愛你的人，一幫可信賴的朋友。當你看到這句話時，一切隨之擁有。”在慶幸自己能看到這么富有哲理的言語的同時，也感嘆這句關于幸福的注釋很好，很實在，可惜那時候我并沒有進行太深入的思考。

　　這學期在第一節(jié)幸福心理學課上老師引導了我們一起思考什么叫幸福，我發(fā)現(xiàn)在被別人忽然問道什么是幸福時我竟然回答不出。于是，我又想起一個電影里講的東西：在這個電影里面，范偉飾演一個農(nóng)民工，人家問他什么是幸福？他也愣了一下給出了這個回答：我餓了看到別人手里拿一個肉包子，他就比我幸福;我冷了別人穿一件厚棉襖，他就比我幸福；我想上茅房，就一個坑，你就蹲在那里就比我幸福。這種回答很有意思，它就是一個比較。按照他的邏輯，幸福一定意義上是我們比較出來的。隨后坐在我旁邊的同學說了一句話：“什么叫幸福很簡單的，幸福就是數(shù)錢數(shù)到手抽筋，睡覺睡到自然醒啦!”這時，另一個同學說道“你們還記得去年春節(jié)晚會上，小沈陽跟趙本山演的那個小品《不差錢》嗎？里面有句話成為了去年一個流行語。小沈陽說人最痛苦的事情是“人死了，錢沒花完”。趙本山說不對，人生最痛苦的事是“人活著，錢沒了”。我贊同這樣的觀點”

　　聽完他們這兩句話，我們都可以很明顯地感受到他們是一個實實在在的拜金主義者，一個特現(xiàn)實的人。如果所有的答案都把幸福和錢掛鉤，那幸福是否就意味著錢越多的人就越快樂呢？

　　很快，老師在課堂上闡述了自己的觀點“并不是有錢就能帶來快樂，像我現(xiàn)在雖然不是富翁但我很快樂、很幸福�？赡苊總€人的幸福觀都不同，對于我來說做自己喜歡做的事，像教書、帶孩子等等都是非常幸福的事，幸福是靠你們自己去感受的”。

　　我想我之所以沒有像老師一樣有一個明確的幸福觀跟自身缺乏思考和總結(jié)及當今的社會的基本狀況有關。就如《卓越企業(yè)家終身學習月刊》上所講的一樣：我們可以簡單概括一下今天這個社會，叫做快速、多變、多誘惑，這就是當今世界的狀況。中國經(jīng)濟發(fā)展很快，我們的生活水平也變化得很快，這是好的地方。但同時也是給我們帶來麻煩，比如快速會讓我們有些麻煩，那就是忙。我們?nèi)巳硕己苊�，有很多事要做。其實忙是一個心理學的概念，我們忙到最后連心也丟失了。所以我們現(xiàn)在很多時候要去尋找心。也就是我們很少去關注自己的內(nèi)心感受，沒有及時地去體驗自己的幸福。于是身邊的小幸福都被自己忽視了！

　　學習了幸福心理學之后我開始關注自己的內(nèi)心世界，開始探索自己的幸福觀。

　　其實自從踏入大學以來我經(jīng)常感覺到空虛，我不知道自己整天在干嘛？真的感覺不到快樂，找不到幸福感。因為我內(nèi)心一直糾結(jié)著！之前我是沒有了讀書的機會，后來在斗不過自己內(nèi)心強烈想讀大學的愿望時，我沖破重重阻力來到了民政讀書。開始的一段時間我是躊躇滿志，積極地競選班委，加入學校的部門與組織�？蛇^了一段時間我就焉了，我發(fā)現(xiàn)我的內(nèi)心不快樂。因為我不喜歡費盡心機去拉攏同學支持我；不喜歡在部門里表面上和所有的人都和和氣氣的，而背地里卻在爭權(quán)拉派；不喜歡在舞臺上表現(xiàn)很假很假的一面。受這種環(huán)境的熏陶我發(fā)現(xiàn)我的幸福觀也悄悄地發(fā)生了一些改變。我在想：是否幸福就是在班上每門功課都得A，然后拿到國家獎學金；是否幸福就是在部門里爭一個好的位置坐，受到眾人的敬仰，隨意地支配別人；是否幸福就是在每個大型的舞臺上都能看到他亮麗的身影，獲得鮮花與掌聲，讓同學們都欽佩自己；是否幸福就是和每個老師都打好關系，說話有底氣、做事有背景有靠山。正是因為這些想法讓我每天都不開心，因為這些我一條都做不到。我發(fā)現(xiàn)自己在這個學校如同一只螞蟻，渺小地不能再渺小了。我努力著卻做不到這些，所以我更加地自卑，更加地瞧不起自己。于是我的心情也跟著自己的內(nèi)心變化此起彼伏，頻繁地出現(xiàn)焦慮、恐怖、悲傷的心理現(xiàn)象。

　　學習了心理學之后我有了新的改變，我不再抱著那些自己討厭也做不到的幸福觀了。在審視自己一段時間后我為自己找到了自己內(nèi)心的真實想法，我也遵從了自己的感受，不再強求一些什么，好好地把握自己的幸福，為自己將來的`幸福做一個規(guī)劃，享受自己的人生。

　　現(xiàn)在，在我眼里開心就是最重要的事。我一直認為做自己喜歡做的事，吃自己喜歡吃的，結(jié)交自己喜歡的朋友，和自己心儀的男生談戀愛是很幸福的事。因為這樣自己很開心，把每天都過好就是一件最幸福的事。因為對于別人來說所謂的幸福每個人的看法都不一樣，但開心的感覺是一樣的。只要自己覺得開心那就是幸福。有人說，“幸福其實就是開心的另一種說法�！辈贿^幸福比開心包括的要多，開心只是說自己當時的一種心情，而幸福包括了健康、家庭、愛情、事業(yè)和友情。如果這些都很完美，那你就是很幸福的人了。但世界上沒有那么多的“完美”，這時，只要你開心就是幸福了。

　　確�，F(xiàn)在的幸福感得可持續(xù)發(fā)展，對于以后的幸福我也應該做一個好的規(guī)劃。

　　對于健康我要重視了，俗話說：身體是革命的本錢。一個人身體不好，那么他干其他的事也會經(jīng)常有著有心而力不足的感覺。眾所周知，錢可以買到藥卻買不到健康的。所以良好的身體素質(zhì)對于我們都非常重要，健康是成就幸福的因素之一。

　　在大學里我要謹慎地對待戀愛問題，找到一個合適的男友，為自己將來的婚姻打下基礎非常重要。眾所周知：愛人是與你相伴一生的人。如果你的愛人與你同甘共苦、相濡以沫，你就會擁有和諧的家庭，而和諧的家庭才是你停泊的港灣。當你外出時，無論走到天涯海角，有人牽掛著你；當你回到家里，有人噓寒問暖，疲憊的身心在這兒得到修整。革命導師列寧與妻子克魯普斯卡妮，科學家居里夫婦，他們志同道合，互相理解和賞識，甚稱典范。不管他是否與你一同從事相似的事業(yè)，你倆都能互相幫助、互相促進、共同奮斗。所以，當一個人在一生中能夠被一個異性深深地愛著，就是你的幸福。如果你的愛人與你同床異夢，家庭便危機四伏，你便寢食難安了，而幸福也會蕩然無存了。所以在大學里我要為自己的幸福做好規(guī)劃，不要因為寂寞而隨便找一個男的談一場耗錢、耗時、耗力、耗感情的戀愛。

　　雖然之前因討厭阿諛奉承而沒有幸福感，但我不能忽視朋友給自己帶來的開心，不能忽視朋友的重要性�！队肋h是朋友》這首歌里有句歌詞說得好：“千里難尋是朋友，朋友多了路好走。”俗語也說多個朋友多條路。生活在大千世界，一個人一生會遇到許多困難，而個人的能力和力量是有限的，需要別人的幫助。即使你很富有，很有能力，也不可能做到萬事不求人。而且，許多時候，我們除了物質(zhì)的需要以外，還有精神的需要。你的感情需要與人交流，你的心聲需要有人傾聽，你的思想需要有人理解，你有些矛盾和疑問需要有人化解……所有這些，都需要朋友。美國前總統(tǒng)林肯說：“人生最美好的東西應該是他同別人的友誼�！庇颜x是人類生活中的一盞明燈，它能照亮人的心靈。有了一幫可以信賴的朋友，你的生活才會一帆風順，豐富多彩。所以，要想獲得好的幸福感，朋友這條鏈子不能斷的。

　　幸福是一個奇特又重要的東西，它如同剛吹起來的泡泡一樣，五彩繽紛地點綴著我們的天空、點綴著我們原本單調(diào)又乏味的人生。它輕盈地飄起，晶瑩剔透的樣子又是多么脆弱易破碎呢。所以，我們應該重新審視自己的幸福觀，為自己將來的幸福做一個規(guī)劃，享受自己的人生。

　　心理學論文篇5

　　學前心理學這門學科具有理論與實踐緊密結(jié)合的特點，在新形勢下社會對學前教育專業(yè)人才具有越來越高的要求，特別是對學前教育專業(yè)人才的質(zhì)量給予了更多的關注。作為專門培養(yǎng)學前教育人才的高校面對這種形勢必須要充分地滿足社會的需求，積極地進行專業(yè)探索，不斷地對教學方法進行創(chuàng)新，從而能夠使學前教師的專業(yè)素養(yǎng)得以不斷的提升，在不斷地提升學前心理學教學的教學效果的同時，能夠?qū)⑴c新時代需求相適應的學前教育人才培養(yǎng)出來。

　　一、我國學前心理學教學現(xiàn)狀分析

　　(一)教師并不具備應用信息技術(shù)的教學觀念

　　現(xiàn)在很多學前心理學專業(yè)教師并沒有充分地認識到信息技術(shù)在學前心理學教學中的重要作用，在具體的教學過程中很多仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，只有在進行比賽或者公開課的時候才會對信息技術(shù)的應用，因此很難引導學生的觀察能力和認知能力，并且無法保證學前心理學的教學效果。

　　(二)教師自身不熟練的計算機操作

　　目前很多教師往往更加關注于自身對專業(yè)知識的學習，并沒有充分的重視對技術(shù)方面的學習，特別是計算機技術(shù)，現(xiàn)在很多教師運用的更多的是微信、微博、博客、QQ等各種娛樂方面的軟件，很少去學習和應用計算機信息技術(shù)。教師只有這充分地掌握信息技術(shù)之后，才能夠在學前心理學教學中充分地運用這些技術(shù)，然而由于目前很多教師自身并不熟悉計算機操作，也不熟悉制作課件等相關的知識，這樣就導致信息技術(shù)在學前心理學教學中的應用受到了極大的限制。

　　(三)缺乏優(yōu)質(zhì)的學前教育學軟件

　　大量的市場調(diào)查顯示，目前學前心理學教學教師所選用的各種信息技術(shù)資源大部分都是通過商業(yè)途徑購買而來的，只有少量的信息技術(shù)資源的是教師自己親自動手制作的。與此同時，經(jīng)過走訪我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在針對中小學教育的多媒體軟件和信息技術(shù)資源在教育教學市場上比較廣泛，卻很少出現(xiàn)針對學前教育的信息技術(shù)資源和多媒體軟件，而關于學前心理學教學的資源更是少之又少。除此之外，現(xiàn)在很多學前教育軟件并不具有較強的實用性和針對性，無法將學生的注意力充分的吸引過來，這樣就使得信息技術(shù)在學前心理學教學中的應用水平很難提升上去。一些信息技術(shù)軟件對視聽效果進行了更多地強調(diào)，卻忽視了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。這樣在具體的教學過程中很容易將學生的注意力分散，只會對學生對教學內(nèi)容的理解起到干擾作用，無法使教師教學的需求得到充分的滿足。在這種情況下，教師必須要對這些教學軟件進行不斷的修改，嚴重的困擾了教師運用信息技術(shù)的信心。

　　(四)沒有充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的重要作用

　　在學前心理學教學中運用信息技術(shù)特別是多媒體能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，這主要是由于信息技術(shù)具有非常豐富的教學載體，可以將學生的事情感官系統(tǒng)充分地調(diào)動起來，這樣就能夠?qū)鹘y(tǒng)學前心理教學乏味和枯燥的不足起到很好的彌補作用，并且將新的活力和生機注入到教學改革中。然而由于受到種種原因的影響，現(xiàn)在很多學前心理學專業(yè)教師并沒有將信息技術(shù)的作用充分地發(fā)揮出來，在具體的教學過程中也往往只是采用生活實物、圖片以及教科書等作為教學輔助。與此同時，現(xiàn)在很多教師在運用信息技術(shù)對教學進行輔助的時候也存在著較多的問題:首先很多教師只是選擇多媒體制作教學大綱，這樣只是取代了傳統(tǒng)的板書功能，并沒有充分的發(fā)揮多媒體的作用;其次一些教師根本不會制作最為基本的PPT等，這些都嚴重地影響到了信息技術(shù)的運用效果。總之，作為一種輔助教學工具，信息技術(shù)具有非常豐富的內(nèi)容和功能，但是在很多教師在具體的實踐中往往只是采用其中最為淺顯的東西，使得信息技術(shù)在學前心理學教學中的重要作用無法充分地發(fā)揮出來�？傊�，教師必須要充分的應用信息技術(shù)，并且不斷地挖掘信息技術(shù)的功能和應用形式，只有這樣才能夠使學前心理學教學變得更加豐富多彩，除了能夠有效地提升教學效果之外，還可以起到延伸教師功能以及擴大教學范圍的重要作用。

　　二、在學前心理學教學中應用信息技術(shù)的具體策略

　　(一)發(fā)揮先進的教育理論和教育思想的指導作用

　　要在學習心理學教學中應用信息技術(shù)，實現(xiàn)學前心理學課程和信息技術(shù)的整合，首先必須充分發(fā)揮先進的教育理論和教育思想的指導作用，包括發(fā)展性評價理論、人本主義學習理論、建構(gòu)主義學習理論等等。例如建構(gòu)主義學習理論強調(diào)實現(xiàn)合作學習、探究學習和自主學習，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導地位來進行教學。應用這一教學理論來進行“學前兒童性格”的教學，教師就可以用三字經(jīng)中決戰(zhàn)耳熟能詳?shù)摹叭酥酰员旧�。性相近，習相遠”這幾句話來對學生進行啟發(fā)，要求學生思考這句話對不對，并說出理由，從而引入教學內(nèi)容。教師要要求學生充分用以往學習的心理知識和生理知識，對人的性格的特征和形成過程進行探究，從而取得良好的教學效果。再例如教師還可以應用發(fā)展性評價理論，該理論要求教師不僅要重視學生的最終學習結(jié)果，還要用發(fā)展的眼光看學生，對學生的整個學習過程進行評價。教師還可以應用于人本主義的學習理論，該理論要求教師要將寬松、愉悅、自由的學習環(huán)境創(chuàng)設出來，要求學生不僅要掌握能力、性格和氣質(zhì)的個性特征，并對學前兒童的氣質(zhì)進行了解，而且還要在此基礎上通過自主探究和合作探究的方式對學前兒童的性格特點進行深入的探究。在教學的過程中，教師要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使學生能夠結(jié)合實際，并發(fā)揮大膽的想象，對學前兒童性格的可塑性進行探討。要求學生通過合作的'方式來探討如何培養(yǎng)學前兒童的性格，對課本有的知識進行擴充，鼓勵學生提出不同的看法。

　　(二)充分利用各種教學資源

　　在學前心理學教學中，可用的教學資源很多，不僅有有形的物質(zhì)資源，例如儀器設備、教具、學前心理學教材等等，還包括一些無形的教學資源，例如學前心理學教師的能力和素質(zhì)、家長的能力和支持態(tài)度、學生的情感體驗和生活經(jīng)歷等等。這些資源都對學前心理學教學有著非常重要的作用，教師要對其進行充分的利用，推動學前心理教學的發(fā)展。為了提高學生的學習興趣，促進學生能力的發(fā)展，教師可以將學生的理論學習和實踐學習結(jié)合起來，使學生有機會利用所學的知識來解決實際的問題。教師可以帶領學生來到幼兒園，進行兒童觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)的實踐教學。教師的要求學生分別與大班、小班的幼兒進行接觸，并與他們共同游戲。學前心理學的學生可以用實物、圖片和文字對幼兒的感知覺進行分別刺激，教師要要求學生在這個過程中對不同年齡段的幼兒的觀察力及其特點進行觀察和概括，要求學生總結(jié)不同年齡段幼兒的共性和個性。這樣能夠?qū)W生的思維進行開拓，使學生總結(jié)如何培養(yǎng)學前兒童的觀察力，以及該過程中的一些注意事項。

　　(三)將良好的教學情境創(chuàng)設出來

　　教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式來將新舊知識聯(lián)系起來，使學生能夠在教學情境中發(fā)揮聯(lián)想與想象，對已有的知識進行重組和改造，從而實現(xiàn)知識的順應與同化。在學前心理學教學中，教師可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設合作性教學情境、模擬真實情境、真實情境和問題情境。

　　1．合作性教學情境。在合作性教學情境中，可以讓學生開展充分的合作，不斷培養(yǎng)和提高學生的團結(jié)協(xié)作能力，對課堂氛圍進行改善，將學生的學習積極性調(diào)動起來，不斷開拓學生的思維。

　　2．模擬真實情境。在學前心理學教學中，有一些教學內(nèi)容很難進行真實的接觸，例如遺忘規(guī)律、人腦的機能等等，然而這并不意味著這些教學內(nèi)容就無法創(chuàng)設教學情景。教師可以創(chuàng)設模擬現(xiàn)實的情境，例如利用多媒體動畫來呈現(xiàn)人腦的機能和遺忘的規(guī)律等等，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學效果，加深學生的印象。

　　3．真實情境。絕大部分的學前心理學教學內(nèi)容都可以創(chuàng)設真實的情景，也就是讓學生接觸真實的學前兒童，要求學生在真實的場景中充分利用所學的知識來解決各種問題，并通過觀察和總結(jié)進行進一步的學習，加深學生對知識的理解。教師可以對學生進行分組，讓不同的組分別與大班、中班和小班的幼兒進行實際接觸，并在這個過程中進行教學。例如教師在進行“學前兒童的注意”的教學時，就可以要求學生在與幼兒做游戲的過程中采取一些有效的措施來防止幼兒的注意力分散，并且通過觀察和總結(jié)獲得幼兒的注意分配、注意穩(wěn)定性和注意廣度的情況。此時教師再進一步提問:“網(wǎng)絡信息時代，幼兒難免要接觸電腦游戲，怎樣控制幼兒接觸電腦游戲的時間?以及如何對幼兒健康使用網(wǎng)絡進行引導?”

　　4．問題情境。問題情境也就是能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心的教學情境，教師在創(chuàng)設問題情境時要充分考慮教材的內(nèi)容和學生的實際情況，通過精心設計問題來抓住學生的注意力，引導學生進行進一步的思考。教師要緊緊地圍繞教學目的來創(chuàng)設問題，把握好問題的難度，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。例如教師可以用學生耳熟能詳?shù)睦呛⒌墓适伦鳛橐龑�，讓學生思考同伴交往的影響力，激發(fā)學生探討的積極性。

　　(四)不斷提高教師本身的信息素養(yǎng)

　　為了更好地實施學前心理學課程和信息技術(shù)的整合，教師必須不斷提高自身的信息素養(yǎng)。為了達到這一目標，學校應該為教師提供信息技術(shù)能力和知識的相關培訓，使教師能夠掌握最新的現(xiàn)代教育信息技術(shù)。為了提高培訓的效果，要廣泛地收集學科教育的素材，利用當前的信息資源，不斷開發(fā)教學軟件，提高教學的效果。教師是課程和信息技術(shù)整合的關鍵，只有教師具備了較高的信息素養(yǎng)，才能真正地在學習與教學中應用信息技術(shù)，并取得良好的應用效果。

　　三、結(jié)語

　　在學前心理學教學中充分地應用信息技術(shù)，實現(xiàn)學前心理教學課程與信息技術(shù)的整合，其最終目的是要使學前心理學學生能夠適應信息化環(huán)境的要求，在學習的過程中充分地應用信息技術(shù)，不斷提高自身的學習效果，并且獲得終身學習的能力。只有這樣才能不斷提高我國學前心理學教學的教學效率和質(zhì)量，為社會輸送合格的學前教育者。

　　心理學論文篇6

　　摘要：

　　積極心理學是關涉人們“幸�！钡难芯�。積極心理學力主心理學應該而且必須轉(zhuǎn)換為研究人類優(yōu)點的新型科學。積極心理學是一種全新的理念和行動，其目的是研究人類積極品質(zhì)，關注人類生存與發(fā)展，實現(xiàn)人文關懷與科學精神的統(tǒng)一。

　　關鍵詞：

　　積極心理學；概念框架；主觀幸福感；自我決定理論

　　作為心理學的范式轉(zhuǎn)換，積極心理學博得了人們的好評，也取得了許多新成果。本文選擇該領域的核心研究進展做簡要述評。

　　一、積極心理學的出現(xiàn)

　　毫無疑問，積極心理學的源頭起自哲學。因為哲學的終極問題是追問人的意義，而絕大多數(shù)哲學家的答案是“美好生活”（goodlife）。哲學的道理和通路太顯深奧，并不能使人人有“悟”。作為研究人的心理問題的心理學義不容辭地承擔了這個重任。許多傳統(tǒng)心理學，對人類積極經(jīng)驗的理解都有貢獻。特別是人本心理學更是主要研究人類的積極精神。人本大師羅杰斯、馬斯洛等都問過相同的問題：“什么是好生活？”“什么時候是個體最好的時間？”等。1958年，嘉合妲寫了一本在當時頗具爭議的書《積極心理健康的當代概念》，開啟了對心理幸福感的研究。

　　十年后，卡羅瑞福（Carol Ryff）和他的同事們發(fā)展了幸福感的心理成分。他們辨認出交互的6個點，其中大部分與嘉合妲提出的概念重合。但是他們的貢獻在于方法論上，他們提出了自我報告法使后來的研究者能科學地探究這個領域。隨后，越來越多的心理學研究發(fā)現(xiàn)，開發(fā)與培養(yǎng)人性的優(yōu)點，促進人的健康成長等等，成為當代心理學知識新的增長點與興奮點，在這種思想與觀念影響下，積極心理學思潮終于在新世紀伊始爆發(fā)出來。在《美國心理學家》雜志發(fā)表的《積極心理學導論》，既是對前期積極心理學發(fā)展的總結(jié)，同時又吹響了積極心理學進軍的號角。從此，揭開心理學從消極心理學模式向積極心理學模式轉(zhuǎn)折的歷史序幕，宣告一個新的時代――積極心理學時代的來臨。

　　二、積極心理學的基本理論框架

　　積極心理學體系中首當其沖的是Diener所引導的主觀幸福感領域的研究。主觀幸福感是試圖理解人們?nèi)绾卧u價其生活狀況心理學的研究領域。其是人們根據(jù)內(nèi)化了的社會標準對自己生活質(zhì)量的肯定性的評估，并由此而產(chǎn)生的積極性情感占優(yōu)勢心理狀態(tài)。主要有三個組成部分：生活滿意，高水平的.正性情感和低水平的負性情感。另外一個積極心理學研究領域是自我決定理論。自我決定理論涉及人的三個基本需要，能力需要，關系需要，自主需要，這些需要滿足導致人們幸福感和社會發(fā)展，支持自主、能力與關系的社會能夠促進個人發(fā)展。三種基本的心理需要（自主，能力和關系）的滿足會促進人的發(fā)展，因此被視為人本質(zhì)的生活目標。積極心理學的其他研究思路有認知方向研究。認知理論包括選擇模型、保護水平，目標理論、社會比較和應對方式理論，這些均涉及主觀的認知心理過程。有關的認知研究發(fā)現(xiàn)人們對常規(guī)和非常規(guī)的事件兩者的反應導致不同的幸福感水平。因此，理解人的認知差異具有重大理論與實踐意義，這種研究途徑為實施積極的心理調(diào)控與干預提供了一個有效的方向和可行的策略。

　　三、積極心理學的發(fā)展態(tài)勢

　　積極心理學與其說是一個完善的心理科學體系，倒不如說是一個有待開拓的處女地。要完善積極心理學思想，建構(gòu)積極心理學體系，發(fā)展積極心理學技術(shù)，促進積極心理學應用，還有很長一段路程要走。首先，拓展積極心理學研究領域。第一個研究方向是以主觀幸福感為核心的積極心理體驗。Daniel Kahneman指出，目前體驗的快樂水平是積極心理學的基本建構(gòu)基礎。包括主觀幸福感，適宜的體驗，樂觀主義，快樂等等，正如Diener（2000）所言：雖然人們已經(jīng)對幸福的產(chǎn)生與發(fā)展過程有了相當?shù)牧私�，但幸福主題本身仍然存在眾多值得研究的地方。特別在我國，幸福感研究剛剛起步，這方面更有待開拓；第二個方向是塑造積極的人格品質(zhì)，這是積極心理學的基礎，積極心理學要培養(yǎng)和造就健康人格，個體的人格優(yōu)勢會滲透著人的整個生活空間，產(chǎn)生長期的影響；第三個方向應該注意到人的體驗、人的積極品質(zhì)與社會背景的聯(lián)系性，必須把人的素質(zhì)和行為納入整個社會生態(tài)系統(tǒng)考察。其次，發(fā)展積極心理學研究技術(shù)。

　　現(xiàn)代積極心理學則是以科學的實證研究為基礎的研究體系，它強調(diào)與崇尚人文精神與科學技術(shù)的統(tǒng)一。同時，它也強調(diào)對消極心理學的揚棄，而不是全盤否定。積極心理學與消極心理學有著很深的歷史聯(lián)系，在某種程度上可以說，積極心理學是在消極心理學體系的基礎上發(fā)展起來的，因此，它有義務和責任繼承和發(fā)展消極心理學幾十年來發(fā)展起來的分類標準，標準化測量工具，嚴密的實驗設計技術(shù)，以及卓有成效的心理干預技術(shù)，并服務服積極心理學的研究目的。同時，積極心理學在過去幾十年中，也積累與創(chuàng)造了眾多的研究工具與干預技術(shù)，為積極心理學的發(fā)展提供了強大的后盾。因此，必須重視人文精神與科學實證的統(tǒng)一，技術(shù)繼承與發(fā)展創(chuàng)新的統(tǒng)一，從而建構(gòu)富有價值和效率的積極心理學體系，從而更有效地服務于人類與社會。第三，促進人類生存與發(fā)展。積極心理學的本質(zhì)與目標就是尋求人類的人文關懷和終級關懷。在這里，心理學不再是一個冷冰冰的技術(shù)領域，而是一個富有激情同時又理性嚴謹?shù)男滦蛯W科，所表達的是對人類命運的深切關注。

　　積極心理學崛起，不僅僅是尋求與發(fā)展心理學的理論，而且是更加關注人類社會的發(fā)展，不僅僅是個人的幸福，而且也是更廣泛的人類福祉，是更廣泛意義上的社會發(fā)展研究的一部分。因此，積極心理學，其理念、其行動，勢將會對現(xiàn)代心理學產(chǎn)生積極的影響，從而使現(xiàn)代心理科學更加面向社會、面向未來、面向應用，并卓有成效的開辟人類通向光明，造就幸福的陽光大道。

　　心理學論文篇7

　　【摘要】

　　筆者對設計心理學課程進行了研究，根據(jù)我國當前工業(yè)設計現(xiàn)狀，論述了設計心理學教學現(xiàn)狀，提出了與此對應的改革策略，希望有利于推動設計心理學教學工作的順利開展。

　　【關鍵詞】

　　工業(yè)設計；設計心理學；改革；新探討

　　隨著社會的高速發(fā)展，人們不再只關注產(chǎn)品的使用功能，而重視產(chǎn)品能夠帶給人的心理與精神感受。當前產(chǎn)品設計要求做到“以人為本”，表明產(chǎn)品設計要與人的生理與心理特點相適應。設計心理學就是在充分研究消費者心理的基礎上，為消費者設計真正需求的產(chǎn)品，達到顧客的滿意。

　　1.設計心理學的重要性

　　工業(yè)設計就是利用現(xiàn)代化手段為用戶提供設計服務的過程，設計心理學就是利用心理學知識，將人們的需求體現(xiàn)在產(chǎn)品設計中的一門學科，其中包括人們的設計心理，以及用戶在使用產(chǎn)品中的心理反應，再推動設計的創(chuàng)新，最終使產(chǎn)品設計與用戶心理相適應。工業(yè)設計力求達到消費者生理與心理的雙重滿意，要求關注消費者的需求，實現(xiàn)為人民服務的效果。

　　2.設計心理學課程教學現(xiàn)狀

　　2.1不重視

　　主要有下面這些表現(xiàn)：第一，設計學院沒有重視此門課程的設置，雖然設計心理學是工業(yè)設計專業(yè)的一門必修課，但學時設置過少，導致設計心理學教學收不到應有的效果。第二，授課教師沒有認識到設計心理學課程的重要性，很多教師認為此門課程需要講解過多內(nèi)容，教學過程中會遇到大量的困難，因此在實際教學中缺乏工作熱情。第三，很多學生認為設計心理學課程對自己以后的學習工作沒有幫助，過于強調(diào)實用性課程的學習，在電腦制圖方面投入大量的精力與時間，導致設計心理學處于非常尷尬的境地。

　　2.2授課方式陳舊

　　很多教師在實際授課過程中一味應用灌輸式講解法，由于學習內(nèi)容缺乏吸引力，因此會嚴重挫傷學生的學習積極性。雖然有的年輕教師應用多媒體進行教學，但不能合理應用現(xiàn)代化教學手段，播放演示文件的速度過快，很多學生還沒有理解就已進入下一部分的學習，收不到較好的學習效果。

　　2.3不能聯(lián)系實際活動

　　學習設計心理學是為了提高自己的實際設計能力，如果在實際設計工作中不能有效應用設計心理學知識，那么學習這些知識就是徒勞的。當前設計心理學的學習與實際設計相分離，很多學生參加設計工作后不能合理應用心理學知識，只是依據(jù)自己的想象開展設計活動，將用戶的需求置于不顧，設計工作徒勞無功。

　　3.改革設計心理學課程的意義

　　3.1引起人們重視

　　要求設計學院、教師、學生都要意識到設計心理學課程的重要性，只有掌握豐富的設計心理學知識才能在實際設計工作中游刃有余，才能滿足用戶的心理與生理雙重需求，真正樹立“以人為本”的設計理念。

　　3.2提高教師素質(zhì)

　　第一，教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)。第二，教師要善于幫助學生靈活應用所學知識，應用學生樂于接受的授課方式。第三，教師間要取長補短、相互學習，不斷提高教學技能。

　　3.3提高學生的應用能力

　　當前課程教學要重視培養(yǎng)學生的思考能力與動手能力，學會自己分析問題、解決問題，主要應該做好下面這些工作：鼓勵學生積極思考當堂理論知識，研究理論知識包涵的意義；支持學生將所學知識應用于實際生活當中；重視發(fā)展學生的思維能力，引導學生在深入思考用戶需求的前提下設計出用戶滿意的產(chǎn)品。

　　4.改革設計心理學課程教學的`措施

　　（1）設計學院要增加設計心理學的授課學時，積極宣傳學習設計心理學的意義，引起教師與學生的高度重視。只有學校重視設計心理學的教學工作才能引起學生的普遍關注。

　�。�2）聘用高素質(zhì)教師。要求教師牢固掌握設計心理學知識，深入理解此門課程的詳細內(nèi)容，在實際授課中才能做到深入淺出的講解，才能真正提高學生的設計能力。

　�。�3）理論與實際相聯(lián)系。要求教師在講解中多講解真實案例，如教材中涉及的“門的開關設計”，重視體現(xiàn)人的心理變化過程，人在實施“推”與“拉”的動作時，只依靠門帶給人的視覺感受就能潛意識地做出上述動作�？梢跃痛祟悊栴}鼓勵學生積極探索，以激發(fā)學生的學習興趣，支持學生將理論知識應用于實踐當中。

　　5.總結(jié)

　　總之，筆者從事設計心理學教學工作多年，上面指出了設計心理學教學中存在的不利因素，并提出了對應的改革措施。要明確設計心理學在設計中的核心地位，指導學生切實掌握豐富的設計心理學知識，才能及時感受到客戶的需求，為客戶設計出滿意的產(chǎn)品。

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