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高職院校人才培養(yǎng)探討
所謂的高素質(zhì)技能型人才就是他們的綜合素質(zhì)較高，有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，這種高素質(zhì)主要體現(xiàn)在職業(yè)道德素質(zhì)、較強(qiáng)的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力還有人際交往能力。
高職院校人才培養(yǎng)探討
第一篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研及結(jié)果
【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。
為了使得高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)能夠適應(yīng)不斷變化的企業(yè)需求，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院針對(duì)48家中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位和34所設(shè)立高職會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研。
調(diào)研是圍繞著高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群進(jìn)行的。
在調(diào)研過程中，對(duì)相關(guān)崗位群的具體工作任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查分析，形成了對(duì)崗位的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)要求和勝任力分析的匯總。
在此基礎(chǔ)上，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的重新構(gòu)建。
本文對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)有一定的參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì);人才培養(yǎng);調(diào)研分析
0引言
為了進(jìn)一步明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，發(fā)揮專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)地了解新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才需求狀況，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教師于2016年夏針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研。
調(diào)研工作使得我們明確了高職會(huì)計(jì)人才的崗位就業(yè)群及崗位工作的相關(guān)要求，認(rèn)清了畢業(yè)生的培養(yǎng)方向，為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)提供了第一手資料。
1調(diào)研的基本情況
鑒于高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向?yàn)橹行⌒推髽I(yè)，本次調(diào)研在中小型企業(yè)、設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校，以及部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生中展開。
1.1調(diào)研方法
(1)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。
通過現(xiàn)場(chǎng)座談、發(fā)放調(diào)研問卷、參觀走訪的方法，實(shí)地考察、調(diào)研相關(guān)院校、企業(yè)和畢業(yè)生。
對(duì)被調(diào)研對(duì)象進(jìn)行深入了解，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比分析。
(2)在線調(diào)研。
本次調(diào)研首次嘗試?yán)脗鹘y(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速和便利，借助先進(jìn)的在線調(diào)研工具，在計(jì)算機(jī)桌面平臺(tái)和手機(jī)平臺(tái)進(jìn)行在線調(diào)研，利用微信等工具提高調(diào)研的質(zhì)量、效率和速度。
在本次調(diào)研中，根據(jù)調(diào)研對(duì)象有針對(duì)性地分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)方面的若干具體問題。
1.2調(diào)研對(duì)象分析
(1)院校情況分析。
�、賲⑴c調(diào)研的學(xué)校基本情況：被調(diào)研學(xué)校地域分布為北京6所、京外院校28所，其中國(guó)家示范校9所、國(guó)家骨干校3所，兩者合計(jì)所占被調(diào)研學(xué)校比例為35%。
②被調(diào)研人基本情況分析：被調(diào)研人平均年齡36歲，其中男性16人，女性24人，男女性別比例分別為40%和60%;職務(wù)結(jié)構(gòu)為普通教師11人，辦公室工作人員2人，專業(yè)帶頭人5人，教研室主任或系主任22人;職稱結(jié)構(gòu)為教授10人，副教授20人，講師8人，助教2人。
從被調(diào)研人職務(wù)和職稱來(lái)看，大部分被調(diào)研人擔(dān)任系里的行政職務(wù)，比較了解院系及學(xué)校的建設(shè)情況，從而認(rèn)定調(diào)研數(shù)據(jù)比較客觀、可靠。
(2)企業(yè)情況分析。
�、俦徽{(diào)研企業(yè)的基本情況：被調(diào)研企業(yè)地域分布為北京地區(qū)企業(yè)30家，占63%，京外企業(yè)18家，占37%。
這48家企業(yè)共分為10個(gè)行業(yè)，其中商業(yè)、金融服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)中介企業(yè)占比為57%，信息技術(shù)和財(cái)務(wù)專業(yè)服務(wù)行業(yè)占比38%。
從被調(diào)研企業(yè)規(guī)模來(lái)看，中小型企業(yè)偏多，占被調(diào)研企業(yè)比例為83%。
�、诒徽{(diào)研企業(yè)財(cái)務(wù)部門基本情況：被調(diào)研企業(yè)財(cái)務(wù)部門平均人數(shù)為15人，最多達(dá)到120人，最少2人。
③被調(diào)研人員情況：被調(diào)研人男性25人，占43.10%，女性33人，占56.90%。
被調(diào)研人從事會(huì)計(jì)工作年限平均為13年，且大部分入職年限超過10年，已經(jīng)具備一定的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。
2調(diào)研結(jié)果分析
2.1畢業(yè)生的就業(yè)崗位及成長(zhǎng)路徑分析
通過對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析可知，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位一般從出納員開始。
經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，其成長(zhǎng)路徑依次是會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)管理、主管財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)部副經(jīng)理、主管管理會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)部副經(jīng)理及財(cái)務(wù)部經(jīng)理。
2.2被調(diào)研企業(yè)相關(guān)崗位典型工作任務(wù)分析
在調(diào)研中，針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，又進(jìn)一步調(diào)研了具體崗位的典型工作任務(wù)。
2.3典型工作任務(wù)所需的相關(guān)知識(shí)和關(guān)鍵素養(yǎng)分析
(1)橫向調(diào)研分析。
針對(duì)每個(gè)財(cái)務(wù)崗位的每項(xiàng)工作任務(wù)，調(diào)研了具體的工作要求，針對(duì)具體的工作要求，被調(diào)研專家給出了相關(guān)知識(shí)和相關(guān)素養(yǎng)要求，以及每項(xiàng)工作任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
現(xiàn)以出納的票據(jù)管理崗位為例進(jìn)行說(shuō)明，如表5所示。
(2)縱向調(diào)研分析。
在進(jìn)行針對(duì)每個(gè)崗位具體工作任務(wù)的橫向知識(shí)和素養(yǎng)分析調(diào)研后，調(diào)研人員從企業(yè)最看重的職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)認(rèn)為最看重的職業(yè)知識(shí)兩個(gè)方面進(jìn)行了縱向調(diào)研。
仍然以出納崗位為例進(jìn)行說(shuō)明，具體如表6和表7所示。
將出納崗位相關(guān)工作任務(wù)中對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求單列出來(lái)，通過讓被調(diào)研企業(yè)打分的方式了解“企業(yè)最看重的職業(yè)素養(yǎng)”。
從表6可以看出，對(duì)出納崗位來(lái)說(shuō)，企業(yè)最看重的職業(yè)素養(yǎng)排名前三位的分別是誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。
將出納崗位相關(guān)工作任務(wù)中對(duì)員工的職業(yè)知識(shí)要求單列出來(lái)，通過讓被調(diào)研企業(yè)打分的方式了解“企業(yè)最看重的職業(yè)知識(shí)”。
從表7可以看出，對(duì)于出納崗位，企業(yè)最看重的職業(yè)知識(shí)排名前三位的分別是財(cái)經(jīng)法規(guī)、貨幣資金收付業(yè)務(wù)處理和貨幣資金憑證賬簿登記。
2.4職業(yè)資格證書要求
企業(yè)財(cái)務(wù)部門招聘員工時(shí)，對(duì)職業(yè)資格證書是有一定要求的。
會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書有會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師、用友ERP資格認(rèn)證、辦稅員證書等。
其中，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是國(guó)家要求財(cái)務(wù)人員上崗必備的證書。
多數(shù)企業(yè)要求應(yīng)聘者必須具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，一些企業(yè)要求應(yīng)聘者具備初級(jí)會(huì)計(jì)師證書。
證書在一定程度上能夠表明應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)能力。
企業(yè)(48家)對(duì)高職畢業(yè)生的證書要求。
2.5關(guān)于校企合作培養(yǎng)人才
關(guān)于校企合作培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)人才，企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才的積極性普遍不高，而且由于財(cái)務(wù)部門的規(guī)模限制，即便企業(yè)愿意建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，所能容納的學(xué)生數(shù)量也是極其有限的。
因此，必須尋求人才流動(dòng)性較大、人才需求較旺盛的會(huì)計(jì)師及稅務(wù)師事務(wù)所作為主要的校企合作基地。
3調(diào)研結(jié)果的啟示
3.1明確培養(yǎng)目標(biāo)
從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，高職學(xué)生就業(yè)的企業(yè)以中小企業(yè)為主，就業(yè)的初始崗位大部分從出納員開始，經(jīng)過短時(shí)間(半年到一年時(shí)間)的培養(yǎng)，能夠開始會(huì)計(jì)核算工作和稅務(wù)管理工作，后經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間(3～5年)，才能夠接觸更為復(fù)雜的工作，上升到領(lǐng)導(dǎo)崗位。
初始的崗位技能需求對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生是非常重要的，它關(guān)系到學(xué)生能否很快適應(yīng)崗位工作，贏得企業(yè)的信任和贊譽(yù)。
中小企業(yè)業(yè)務(wù)比較簡(jiǎn)單，財(cái)務(wù)部門工作量較小，業(yè)務(wù)較單一，因此專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在出納、會(huì)計(jì)、稅務(wù)管理等中小企業(yè)基層會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，掌握操作技能，擅長(zhǎng)核算，通曉稅法，具有優(yōu)良的職業(yè)操守和一定的創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。
從調(diào)研情況可以看到，企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的要求是所有素養(yǎng)要求中最重要的兩項(xiàng)內(nèi)容，因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)“立德樹人”。
3.2查找教學(xué)體系與企業(yè)崗位需求的差距
從調(diào)研結(jié)果可以看到，與針對(duì)財(cái)務(wù)工作崗位的典型工作任務(wù)所需要的知識(shí)和素養(yǎng)相比，教學(xué)體系與企業(yè)的需求還有一些差距。
這些差距主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。
(1)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位工作實(shí)際不吻合。
由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的迅速變化，企業(yè)的財(cái)務(wù)工作內(nèi)容也發(fā)生著相應(yīng)的變化。
這就要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，適應(yīng)企業(yè)崗位工作內(nèi)容和工作重點(diǎn)的變化，使得學(xué)校培養(yǎng)的人才和企業(yè)的需求相吻合，提高學(xué)生在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，從而打造學(xué)校的信譽(yù)品牌。
(2)教學(xué)方法與企業(yè)的用人要求有差距。
企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的要求是適應(yīng)能力強(qiáng)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)。
這就要求在教學(xué)方法上進(jìn)行適度的改變，進(jìn)一步增加實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用。
對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。
從學(xué)生走進(jìn)校門的那一刻起，就要進(jìn)行行業(yè)認(rèn)知教育，讓學(xué)生明確企業(yè)對(duì)人才的需求及崗位工作要求;在教學(xué)的每個(gè)階段都要求進(jìn)行必要的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生明確自己的目標(biāo)定位。
在教學(xué)中，教師將企業(yè)崗位需求知識(shí)和素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，緊密貼合企業(yè)實(shí)際培養(yǎng)人才。
(3)教學(xué)評(píng)價(jià)與企業(yè)要求有差距。
教學(xué)評(píng)價(jià)體系要增加實(shí)踐能力方面的評(píng)價(jià)，并應(yīng)適當(dāng)增加企業(yè)專家的參與程度，使得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人要求趨于一致。
3.3加強(qiáng)課程體系建設(shè)
通過對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，我校目前的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)崗位工作需求。
因此結(jié)合調(diào)研結(jié)果，我校對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行了調(diào)整和改革。
從財(cái)務(wù)部門崗位工作實(shí)際出發(fā)，基于出納、會(huì)計(jì)核算和稅務(wù)管理等財(cái)務(wù)部門崗位工作實(shí)際，設(shè)置“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)拓展課程+頂崗實(shí)習(xí)”4個(gè)模塊的課程體系。
課程體系的設(shè)置突出了崗位典型工作任務(wù)實(shí)際，根據(jù)財(cái)務(wù)工作崗位由淺入深的原則設(shè)置。
其中，專業(yè)核心課程是典型工作任務(wù)分解以后，根據(jù)典型工作任務(wù)對(duì)崗位人員任職資格、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的要求，重新組合知識(shí)要求而形成的。
專業(yè)拓展課程是從廣度和深度上對(duì)專業(yè)核心課程的進(jìn)一步拓展，為從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展和向其他相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行職業(yè)拓展提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備而設(shè)，主要以選修課的形式呈現(xiàn)出來(lái)。
頂崗實(shí)習(xí)課程要求加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)職業(yè)能力的要求。
在課程體系改革中，增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化建設(shè)，即從企業(yè)財(cái)務(wù)崗位認(rèn)知到財(cái)務(wù)崗位單項(xiàng)技能訓(xùn)練和財(cái)務(wù)崗位綜合技能訓(xùn)練。
這個(gè)過程貫穿了高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的全過程。
同時(shí)，為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才職業(yè)資格證書的要求，課程體系建設(shè)中加強(qiáng)了職業(yè)證書所要求的相關(guān)內(nèi)容，使得人才的培養(yǎng)與崗位職業(yè)能力要求、職業(yè)證書取得相協(xié)調(diào)一致。
3.4加強(qiáng)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
人才的培養(yǎng)必須有相應(yīng)的環(huán)境。
高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要與企業(yè)崗位需求步調(diào)一致，仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是十分必要的。
仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境使得學(xué)生能夠較快速地找到職業(yè)角色定位，從而熱愛會(huì)計(jì)職業(yè)，刻苦學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能。
校外實(shí)習(xí)基地是真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)體驗(yàn)，是學(xué)生從校內(nèi)走向校外、接受企業(yè)檢驗(yàn)的重要一環(huán)。
總之，通過以上調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)目前的人才培養(yǎng)方式、課程體系建設(shè)已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位的人才需求。
在這種情況下，我們要查找差距，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力改革課程體系建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的合格人才，逐漸形成高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)特色。
【參考文獻(xiàn)】
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第二篇：高職機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
[摘要]文章以高職院校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)教能力、專業(yè)能力、科研能力三個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，收到了良好的效果，具有一定的可借鑒價(jià)值。
[關(guān)鍵詞]高職教學(xué)團(tuán)隊(duì);執(zhí)教能力;專業(yè)能力;科研能力
高職教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，只有具備了一支能力過硬的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量符合企業(yè)需求的技能型人才。
而高職教師的“三能”是這支隊(duì)伍必需具備的能力。
即高職教師執(zhí)教能力、專業(yè)能力和科研能力。
高職教師的執(zhí)教能力是指教師在正確的高職教育理念、教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過運(yùn)用科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，有效地將知識(shí)、能力及其他素質(zhì)傳授給學(xué)生的綜合能力;專業(yè)能力是指教師具備在本行業(yè)內(nèi)的專業(yè)技能，并將該技能傳授給學(xué)生的能力;科研能力既是一種實(shí)踐能力，又是一種創(chuàng)新能力，它決定著教師是否能從事教學(xué)改革的科學(xué)研究，是否能開創(chuàng)性地、高效性地進(jìn)行教育教學(xué)工作的一種能力。
一、目前高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀
目前高職院校機(jī)械類專業(yè)專任教師，80%左右來(lái)自于高等學(xué)校的碩士研究生，具有一定的專業(yè)科研能力，但在教學(xué)的執(zhí)教過程中仍延續(xù)著讀本科或研究生時(shí)老師的教學(xué)模式，即教師主體的一貫做法，填鴨式的教師講授為主的教學(xué)模式。
而目前高職院校招收的學(xué)生90%以上都是從讀小學(xué)時(shí)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)厭煩，而且對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)也是沒有耐心學(xué)習(xí)，心中沒有目標(biāo)。
因此，形成了目前教學(xué)效率低、老師厭教、學(xué)生厭學(xué)的局面。
由于擴(kuò)大招生，教學(xué)隊(duì)伍師資人數(shù)與招收學(xué)生人數(shù)也不成比例，國(guó)家規(guī)定的1:24的師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)標(biāo)。
因此超負(fù)荷的工作量導(dǎo)致教師沒有時(shí)間和精力研究符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法、符合專業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容、如何提高教學(xué)效果和效率的改革與創(chuàng)新。
因此，就目前高職教師的狀況，形成提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的方案，建立健全良性循環(huán)的教師提高機(jī)制，保證高職人才培養(yǎng)質(zhì)量勢(shì)在必行。
二、高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略
(一)執(zhí)教能力提升策略
1.高職教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)高職教育理念。
建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，是高職教育人才培養(yǎng)的基本要求。
在全面開展學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，高職院校要注意通過思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)，抓好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，全面提升策略素質(zhì)修養(yǎng)。
通過有組織、有計(jì)劃地組織教師企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)與企業(yè)員工輪崗工作，增長(zhǎng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
機(jī)械類專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)主要是采取下工廠，走進(jìn)機(jī)械加工制造各工種崗位，進(jìn)行崗位輪訓(xùn)，在訓(xùn)練過程中，有針對(duì)性地將實(shí)訓(xùn)崗位的工作內(nèi)容、技能特點(diǎn)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和需要的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，在高職教育理念指導(dǎo)下迅速成長(zhǎng)，成為符合要求的雙師素質(zhì)教師。
2.形成符合高職學(xué)生的教學(xué)方式和方法。
符合高職教學(xué)的方式和方法很多，如項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法等。
經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，這些方法適合高職教學(xué)的不同專業(yè)和不同的階段。
高職機(jī)械類專業(yè)的核心課程有:普通車銑、數(shù)控車銑、鉗工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械拆裝及測(cè)繪、設(shè)備維修等實(shí)訓(xùn)，這些核心專業(yè)課程的先修理論課程主要有機(jī)械識(shí)圖、公差配合、機(jī)械工程材料等。
要使課程之間知識(shí)做到有效銜接，除了選擇合適的教學(xué)載體外，還要選擇合適的方式方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目的。
經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，針對(duì)高職機(jī)械類專業(yè)的不同階段，將教學(xué)分為三個(gè)階段:手把手階段、放開手階段、甩開手階段。
手把手階段體現(xiàn)為“學(xué)、做”一體。
在該階段，學(xué)生是初學(xué)者(剛剛?cè)胄５男律?，老師主要是以引導(dǎo)、示范、模仿、說(shuō)明、指導(dǎo)為主要教學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)要求完成任務(wù)。
這是手把手“教”與“學(xué)”的過程。
主要采用的是五步法教學(xué)過程:導(dǎo)入———任務(wù)———行動(dòng)———糾錯(cuò)———評(píng)價(jià)。
這個(gè)教學(xué)模式主要是由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，目的是讓學(xué)生明確下一步要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
學(xué)生入境后，老師布置要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)后，開始行動(dòng)，在行動(dòng)過程中必定會(huì)有錯(cuò)誤產(chǎn)生，此時(shí)老師在糾正學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，糾錯(cuò)的過程是通過微組織，老師手把手的糾正錯(cuò)誤。
這個(gè)五步驟在一個(gè)任務(wù)中，多次循環(huán)，直到學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)完成任務(wù)為止。
最后對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是通過學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)是否真正掌握。
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)起到了讓學(xué)生再次確認(rèn)結(jié)果的作用。
“做、學(xué)”一體，放開手階段:學(xué)生具備一定基礎(chǔ)后，老師以指導(dǎo)、質(zhì)疑、評(píng)判等為主要教學(xué)手段，學(xué)生在半自主性的情況下根據(jù)要求完成任務(wù)，放開手“教”與“學(xué)”的過程。
主要采用的是四步法教學(xué)過程:任務(wù)分析———任務(wù)計(jì)劃———任務(wù)實(shí)施———任務(wù)控制。
在老師布置任務(wù)后，在老師要求下學(xué)生對(duì)任務(wù)能做到自行分析，對(duì)任務(wù)的完成自行制定計(jì)劃，尋求老師的質(zhì)疑評(píng)判，待老師肯定結(jié)果后，主動(dòng)行動(dòng)來(lái)完成任務(wù)，對(duì)任務(wù)完成結(jié)果優(yōu)良能有初步的判斷，最后的結(jié)果還要由老師做出結(jié)論。
“做、學(xué)”一體，甩開手階段:學(xué)生基本具備獨(dú)立完成項(xiàng)目(任務(wù)的集合)的能力，教師以評(píng)估為主要教學(xué)手段，是甩開手“教”與“學(xué)”的過程。
主要采用的是六步法教學(xué)過程:資訊———計(jì)劃———決策———實(shí)施———檢查———評(píng)估。
在老師布置任務(wù)后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找完成任務(wù)的資料信息，做出計(jì)劃、決策，付諸行動(dòng)，主動(dòng)完成結(jié)果檢查，通過自檢、互檢確認(rèn)結(jié)果質(zhì)量。
3.制作教學(xué)工作頁(yè)，有效地將知識(shí)、能力及其他素質(zhì)傳授給學(xué)生。
教學(xué)工作頁(yè)是引導(dǎo)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)性文件，它包括任務(wù)單、信息頁(yè)和引導(dǎo)文。
教學(xué)工作頁(yè)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的重要輔助工具之一，是在教學(xué)過程中被肯定的最有效的教學(xué)手段。
在教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，教學(xué)工作頁(yè)的形式各不相同。
手把手階段的教學(xué)工作頁(yè)要詳細(xì)到每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫;放開手階段的教學(xué)工作頁(yè)應(yīng)該以引導(dǎo)為主要特征，體現(xiàn)學(xué)生半自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的;
甩開手階段的教學(xué)工作頁(yè)應(yīng)該以開放形式展現(xiàn)在學(xué)生的世界里，學(xué)生會(huì)根據(jù)工作頁(yè)中的任務(wù)發(fā)散思維，主動(dòng)查找資料信息尋求完成任務(wù)的辦法，得出正確結(jié)論，并能做到任務(wù)的拓展。
(二)專業(yè)能力提升策略
1.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。
理論課教師做實(shí)踐課教師助教，互相結(jié)對(duì)子。
這樣不但可以提高理論教師的實(shí)踐技能，還可以與實(shí)訓(xùn)教師共同探討課程之間知識(shí)點(diǎn)銜接問題。
例如在進(jìn)行鉗工技能訓(xùn)練之前，機(jī)械識(shí)圖這門課程如何講?在實(shí)踐中做了這樣的嘗試:在機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中選擇鉗工實(shí)訓(xùn)使用載體的零件圖樣進(jìn)行繪制和識(shí)讀，學(xué)生對(duì)該載體的零件圖非常熟悉，這樣在鉗工訓(xùn)練中學(xué)生很快會(huì)明確鋸削與銼削的目的。
目的的實(shí)現(xiàn)完全離不開機(jī)械識(shí)圖中的知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)平面度、垂直度已經(jīng)非常熟悉，進(jìn)而在銼削過程中直角尺的使用、以哪個(gè)面為基準(zhǔn)不用特意說(shuō)明。
如教師一提到平面度和垂直度時(shí)，學(xué)生的腦海里一定會(huì)浮現(xiàn)出平面度和垂直度符號(hào)的樣子，哪個(gè)需要基準(zhǔn)，哪個(gè)不需要基準(zhǔn)。
2.實(shí)施“教師下現(xiàn)場(chǎng)”培訓(xùn)工程。
近幾年根據(jù)學(xué)院要求，機(jī)械教學(xué)團(tuán)隊(duì)安排了數(shù)名教師進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開展實(shí)踐活動(dòng)。
通過下現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師對(duì)企業(yè)文化、工作任務(wù)流程這個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。
在新技術(shù)、新理念方面提高了教師專業(yè)技能，為專業(yè)教師從事專業(yè)教學(xué)和推進(jìn)課程改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.推行專業(yè)“職業(yè)資格”考證制度。
近幾年，隨著學(xué)院對(duì)教師提出———專業(yè)教師要具有職業(yè)資格證。
開展這項(xiàng)活動(dòng)的目的是使教師從一個(gè)職業(yè)崗位的角度全面掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為開展專業(yè)教學(xué)和技能鑒定打下基礎(chǔ)，為教師的教學(xué)奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。
4.實(shí)施“企業(yè)專家和技師進(jìn)課堂”講學(xué)工程。
自機(jī)械教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建以來(lái)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)了數(shù)名機(jī)械加工制造領(lǐng)域的專家、工程師和高級(jí)技師進(jìn)入學(xué)院講授機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程，指導(dǎo)課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
通過該項(xiàng)工程，學(xué)生學(xué)到了機(jī)械加工制造企業(yè)的扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)、精湛的專業(yè)技能，同時(shí)也給機(jī)械教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師起了一個(gè)榜樣作用。
同時(shí)，有計(jì)劃地開展進(jìn)行技術(shù)交流，強(qiáng)化了本教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的技術(shù)開發(fā)能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提升。
(三)科研能力提升策略
伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，機(jī)械類專業(yè)教師要想提高自身的科學(xué)研究能力，就必須要有扎實(shí)系統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
積極進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)研究和實(shí)踐，參加與教學(xué)改革相關(guān)的學(xué)習(xí)，拓展視野，并付諸實(shí)踐。
由于現(xiàn)代制造技術(shù)的飛快發(fā)展，機(jī)械類專業(yè)的教師還應(yīng)具備勇于克服困難積極學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)的態(tài)度，不斷地提高自身的整體素質(zhì)，只有教師具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力，才會(huì)游刃有余地進(jìn)行教學(xué)改革及其相關(guān)研究。
xx年1月，學(xué)院派22名教師赴太倉(cāng)健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)“三站式”教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中我們意識(shí)到自己的不足，隨之結(jié)合本校實(shí)際開展了教學(xué)內(nèi)容改革研究、教學(xué)過程微組織研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究。
學(xué)校把教師自身提高作為提高教師科研能力的主題，并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容立項(xiàng)。
三、結(jié)論
高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
實(shí)踐證明，在高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，只有注重教師“三能”的培養(yǎng)，才能更好地實(shí)施教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)才成效。
參考文獻(xiàn):
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