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科技小論文（精選9篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類(lèi)整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編整理的科技小論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
科技小論文 篇1
【論文摘要】
一種能夠提高使用者工作效率的多功能尺規(guī)，它是將教桿、圓規(guī)、直尺、三角板、量角器的功能集于一身，減少使用者在工作時(shí)對(duì)于各種尺規(guī)的替換，通過(guò)功能轉(zhuǎn)換提高使用者的工作效率。
【關(guān)鍵詞】
尺子；圓規(guī)；多功能
1、多功能尺規(guī)研制背景及意義
在我們的課堂學(xué)習(xí)中，有時(shí)老師需要帶著圓規(guī)、多個(gè)三角板等去上課，使用和存放十分不方便；圓規(guī)的定心針暴露在外，危險(xiǎn)系數(shù)比較高；很多的時(shí)候老師基本不帶教桿，會(huì)用很大的三角板或圓規(guī)來(lái)充當(dāng)教桿，不僅長(zhǎng)度不夠，而且使用不方便；老師的一堆教課工具，對(duì)學(xué)生不具有吸引性，很難提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
為此，我們?cè)O(shè)計(jì)出一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、便于操作、體積小巧、使用攜帶方便、安全系數(shù)高的多功能尺規(guī)。
2、多功能尺規(guī)整體的結(jié)構(gòu)和功能
2.1多功能尺規(guī)的直尺和教桿功能
如圖1所示，多功能尺規(guī)包括相互鉸接連接的第一尺板1和第二尺板2，以及用于連接第一尺板1和第二尺板2的斜尺板3。
在第一尺板1和第二尺板2的外邊緣均設(shè)置有刻度，在斜尺板3上設(shè)置有角度刻度。
第一尺板1和第二尺板2可以在鉸接部位對(duì)齊，使第一尺板1和第二尺板2變成一根長(zhǎng)的直尺或者教桿。
為了在第一尺板和第二尺板2對(duì)接后能夠固定，在第一尺板1的前端設(shè)置有連接插銷(xiāo)13以及放置插銷(xiāo)13的插銷(xiāo)孔，插銷(xiāo)可在插銷(xiāo)孔內(nèi)滑動(dòng)，在第二尺板2的前端設(shè)置有與所述連接插銷(xiāo)13對(duì)應(yīng)的插銷(xiāo)孔21。
當(dāng)?shù)谝怀甙?和第二尺板2對(duì)接后插銷(xiāo)13的前端插入插銷(xiāo)孔21后將第一尺板1和第二尺板2固定連接。
如果多功能尺規(guī)的第一尺板1和第二尺板2均設(shè)置為50cm，在測(cè)量50cm長(zhǎng)度內(nèi)的物體，可以直接測(cè)量，當(dāng)物體大于50cm時(shí)，可以將第一尺板1和第二尺板2打開(kāi)成一條直線，然后推動(dòng)旁邊的連接插銷(xiāo)，就可以固定出一個(gè)長(zhǎng)為100cm的長(zhǎng)尺。
作短教桿時(shí)，第一尺板1和第二尺板2疊在一起可直接使用，當(dāng)需要指遠(yuǎn)處的物體時(shí)，可以用打開(kāi)長(zhǎng)尺相同的方式，把作品變成長(zhǎng)教桿。
2.2多功能尺規(guī)的三角板功能
為了能使斜尺板3能夠滑動(dòng)，在第一尺板1上設(shè)置有滑道11，在滑道11內(nèi)設(shè)置有滑動(dòng)塊12。
斜尺板3的一端鉸接連接在所述滑動(dòng)塊12上。
在斜尺板3的另一端設(shè)置有凸鈕，在第二尺板2的中部設(shè)置有與凸鈕對(duì)應(yīng)的定位孔。
在不使用斜尺板3組成三角板時(shí)，斜尺板3位于滑道11內(nèi)，當(dāng)需要組成三角板時(shí)，將斜尺板3的凸鈕按入第二尺板2的`中部設(shè)置有與凸鈕對(duì)應(yīng)的定位孔即可。
凸鈕和定位孔采用衣服上使用的字母按壓扣結(jié)構(gòu)。
把多功能尺規(guī)的斜尺板推到不同的位置固定起來(lái)，不僅可以形成30°、45°、60°、90°的傳統(tǒng)三角板，還可以形成部分整10°的角的三角板。
會(huì)計(jì)畢業(yè)論文在斜尺板上我們每10°做了一個(gè)標(biāo)志，也就是說(shuō)可以形成30°到90°不同大小的三角板。
然后就可以做出想要的圖形。
2.3多功能尺規(guī)的圓規(guī)功能和隱藏式定心針的設(shè)計(jì)。
在第一尺板1的末端設(shè)置有定心裝置。
定心裝置4包括板體41、位于板體41側(cè)面的方形凸鈕42和位于板體41底部的定心針43。
如圖所示，在第一尺板1的底部為兩個(gè)平行板，板體41位于兩個(gè)平行板中間。
在至少一個(gè)平行板上設(shè)置有條形通孔14，且在條形通孔14上設(shè)置有圓形通孔15，方形凸鈕42穿過(guò)條形通孔14。
當(dāng)方形凸鈕42位于圓形通孔15內(nèi)時(shí)，板體41可以以方形凸鈕為中心轉(zhuǎn)動(dòng)。
平時(shí)定心裝置的定心針43藏于第一尺板1內(nèi)，當(dāng)需要時(shí)，后拉板體41，當(dāng)方形凸鈕42位于圓形通孔15內(nèi)后轉(zhuǎn)動(dòng)板體180°，使定心針43轉(zhuǎn)向外側(cè)，然后將方形凸鈕42推向條形通孔14即可，其使用狀態(tài)如圖3所示。
在第二尺板2的末端設(shè)置有粉筆夾持裝置。
粉筆夾持裝置包括兩個(gè)半圓弧型彈性片51，且兩個(gè)半圓弧型彈性片51組成一個(gè)前端張口大后端小的喇叭形，且在一個(gè)半圓弧型彈性片51的上方設(shè)置有一個(gè)頂緊螺栓52，在第二尺板2上設(shè)置有滑道22，頂緊螺栓52可以沿著滑道22滑動(dòng)，頂緊螺栓52向前推，則頂緊螺栓的底部下壓半圓弧型彈性片51，使其夾緊粉筆6。
還可以在畫(huà)圓時(shí)借助斜尺板的固定，防止畫(huà)圓過(guò)程中圓規(guī)的兩臂距離改變?cè)斐傻陌霃阶兓?/p>
2.4多功能尺規(guī)的量角器功能
若把多功能尺規(guī)的第一尺板1和第二尺板2用斜尺板3垂直固定，就可以成為一個(gè)量角器，斜尺板上的角度刻度是在斜尺板相對(duì)于第一尺板和第二尺板鉸接處為圓心每1°畫(huà)一個(gè)點(diǎn)；每5°畫(huà)一個(gè)中長(zhǎng)線；每10°畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)線；每20°標(biāo)一個(gè)數(shù)字。
這樣小于90°的角可以一次性畫(huà)出、讀出。
也可用測(cè)量余角的方法來(lái)測(cè)量鈍角的角。
3、結(jié)論
本文設(shè)計(jì)的多功能尺規(guī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、便于操作，功能齊全集圓規(guī)、量角器、直尺、教桿多功能于一身，定心針回轉(zhuǎn)到內(nèi)部安全系數(shù)高、長(zhǎng)方體結(jié)構(gòu)外形美觀，更有利于在全國(guó)各類(lèi)院校的授課學(xué)習(xí)使用，既方便老師攜帶、使用、高效快速的教學(xué)，使課堂更加具有吸引力；又能提高同學(xué)們對(duì)科技的認(rèn)識(shí)，以及他們對(duì)機(jī)械的向往，提高學(xué)習(xí)積極性。
容易受到社會(huì)和學(xué)校的認(rèn)可和重視，具有很好的市場(chǎng)推廣價(jià)值。
科技小論文 篇2
摘要:
醫(yī)學(xué)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才，本科生導(dǎo)師制是目前我國(guó)高校探索人才培養(yǎng)的新途徑和新模式。本文從本科生導(dǎo)師制在中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的必要性、措施和方法、意義以及存在的問(wèn)題等四個(gè)方面進(jìn)行分析，探索培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的有效途徑。
關(guān)鍵詞:
導(dǎo)師制;本科教育;中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)
導(dǎo)師制最早產(chǎn)生于14世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，并成為英國(guó)高等教育中培養(yǎng)高層次人才的有效措施，逐漸被世界各國(guó)高校效仿。但囿于教師資源和教學(xué)條件的限制，在我國(guó)，導(dǎo)師制作為一種重要而有效的教育方式，大都開(kāi)展于碩士和博士的培養(yǎng)層面。目前，隨著“以人為本”的個(gè)性化教育改革的呼聲越來(lái)越高，以及我國(guó)本科生教育軟、硬件條件的不斷完善，以北京大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、中南大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等為代表的一大批高校已開(kāi)始在部分院系開(kāi)始“本科生導(dǎo)師制”的探索和實(shí)施。
1、本科生導(dǎo)師制的含義及推行的意義
所謂本科生導(dǎo)師制，是指由高校教師擔(dān)任大學(xué)生的導(dǎo)師，對(duì)他們進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的教育和引導(dǎo)。在這個(gè)教育形式關(guān)系里，導(dǎo)師不只是關(guān)心學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和掌握能力，同時(shí)還要幫助解決學(xué)生的品德問(wèn)題和心理問(wèn)題，并因人而異地根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，這一方面可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更大的自由空間，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也能通過(guò)對(duì)學(xué)生及時(shí)的心理調(diào)適和生活關(guān)懷為其更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)、生活提供良好的保證。因此導(dǎo)師制對(duì)大學(xué)生德、智、體健康成長(zhǎng)，全面提高教育質(zhì)量起著重要的作用。
中醫(yī)藥學(xué)是祖國(guó)醫(yī)學(xué)與文化的瑰寶，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在中醫(yī)藥發(fā)展的歷史過(guò)程中，師承教育曾經(jīng)是數(shù)千年來(lái)中醫(yī)藥專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的基本模式，具有理論與臨床密切聯(lián)系，教、學(xué)、臨床實(shí)踐高度統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。雖然現(xiàn)代高等中醫(yī)本科教育模式曾為中醫(yī)普及教育和中醫(yī)藥學(xué)術(shù)的傳承作出了很大的貢獻(xiàn)，并且一直作為國(guó)家培養(yǎng)中醫(yī)碩士、博士等高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的主要門(mén)徑，但是隨著現(xiàn)代科班教育實(shí)施過(guò)程中所暴露出的學(xué)生理論與實(shí)踐相脫離，獨(dú)立動(dòng)手能力差等問(wèn)題，呼喚一種新型的中醫(yī)本科教育復(fù)合模式正成為全國(guó)中醫(yī)高等教育領(lǐng)域的普遍需求。從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，將中醫(yī)傳統(tǒng)教育模式與高等院校中醫(yī)科班教育模式相結(jié)合的培養(yǎng)方式，可在很大程度上為上述問(wèn)題提供積極而有效的解決方法，同時(shí)也能為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)新模式創(chuàng)造必要條件，故成為各高校中醫(yī)藥本科生培養(yǎng)模式改革中的主流呼聲。這一新型人才培養(yǎng)模式即“本科生導(dǎo)師制”。其在穩(wěn)定學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力、臨證實(shí)踐技能等方面，均發(fā)揮了較好的作用。
2、本科生導(dǎo)師制的探索
我院中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)為新開(kāi)專(zhuān)業(yè)，不同于單純的西醫(yī)或中醫(yī)教育，而是中西醫(yī)學(xué)同時(shí)進(jìn)行教育的模式。為了改變現(xiàn)行高等醫(yī)學(xué)本科教育中，同一規(guī)格、教與學(xué)的分離，不能按學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、志趣、愛(ài)好因材施教的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高操作和動(dòng)手能力，使學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，并及時(shí)調(diào)適學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的心理波動(dòng)，嘗試在本專(zhuān)業(yè)實(shí)施全程導(dǎo)師制，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色教育中的“以人為本”、“因人施教”。
培養(yǎng)優(yōu)秀中西醫(yī)結(jié)合人才，除了應(yīng)具有中西醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論與臨床能力之外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)必須要有良好的人文底蘊(yùn)和中醫(yī)功底。后者必須抓好兩個(gè)必要環(huán)節(jié):一是熟讀經(jīng)典，二是臨床實(shí)踐。熟讀經(jīng)典不僅可以掌握中醫(yī)藥學(xué)的思維方式、理論體系和辨證論治方法，用以指導(dǎo)臨床遣方用藥，還可以感受中華民族歷史文化的熏陶，把握中醫(yī)藥學(xué)術(shù)特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。但“熟讀王叔和，不如臨證多”，臨床實(shí)踐是培養(yǎng)優(yōu)秀人才不可或缺的環(huán)節(jié)。中醫(yī)理論的內(nèi)涵只有在臨床實(shí)踐中才能深刻領(lǐng)悟。辨證論治等臨床思維與能力的提高，只有在解決臨床問(wèn)題的過(guò)程中才能得到鍛煉。通過(guò)臨床實(shí)踐，以共性演繹個(gè)性，以個(gè)性歸納出共性，使醫(yī)學(xué)理論在臨證中運(yùn)用自如。其間名師的指導(dǎo)，是中醫(yī)臨床人才成功的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)師制醫(yī)學(xué)教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)把導(dǎo)師的直接經(jīng)驗(yàn)吸取為自己的間接經(jīng)驗(yàn)，能有效地縮短實(shí)踐領(lǐng)悟和探索解惑的.過(guò)程，而且中西醫(yī)許多抽象深晦的概念、醫(yī)理和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，只可意會(huì)，難以言傳，但可以在名師指點(diǎn)下不斷揣摩、感悟。
導(dǎo)師制注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與能力培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性，更加符合以人為本、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念。貫徹“個(gè)性化原則”是現(xiàn)代教育觀念的一個(gè)重要特征�，F(xiàn)代教育觀更強(qiáng)調(diào)本科教育的基礎(chǔ)性，重視基礎(chǔ)課程和知識(shí)的教學(xué)，重視培養(yǎng)復(fù)合型人才，提倡“圖釘式”的人才模式。即有較寬的專(zhuān)業(yè)面，擁有較寬的基礎(chǔ)知識(shí)和一定深度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，突破狹窄的育才觀，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。導(dǎo)師制教學(xué)模式通過(guò)上述“四個(gè)結(jié)合”，更有利于該教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、實(shí)施本科生導(dǎo)師制的具體方法
建立導(dǎo)師庫(kù)。采取自愿入庫(kù)原則，導(dǎo)師必須是對(duì)發(fā)展中醫(yī)事業(yè)有熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，熱心獻(xiàn)身教育工作的醫(yī)教研方面的專(zhuān)業(yè)人才;導(dǎo)師必須是熟悉學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，了解學(xué)科發(fā)展方向，有較強(qiáng)治學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)能力的教師;導(dǎo)師必須是具有講師以上職稱的教師或離、退休中醫(yī)教師。學(xué)生在入學(xué)后第一學(xué)期，根據(jù)個(gè)人的志趣愛(ài)好，在導(dǎo)師庫(kù)中選擇指導(dǎo)老師，提出書(shū)面申請(qǐng)，并附學(xué)生自我發(fā)展目標(biāo)的計(jì)劃。
導(dǎo)師和學(xué)生在相互了解、認(rèn)可的基礎(chǔ)上實(shí)行雙向選擇，每名導(dǎo)師指導(dǎo)2 - 3名學(xué)生。培養(yǎng)對(duì)象確定后2周內(nèi)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定培養(yǎng)計(jì)劃，每學(xué)年進(jìn)行一次考核，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不滿意時(shí)，可在教研室主任同意的情況下，解除學(xué)生培養(yǎng)資格，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師不滿意時(shí)，向系辦提出申請(qǐng)，經(jīng)系領(lǐng)導(dǎo)同意后可更換導(dǎo)師。系辦定期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談等形式把握導(dǎo)師制實(shí)施情況，及時(shí)扶持、督促、調(diào)整。
不同學(xué)年導(dǎo)師的職責(zé)側(cè)重點(diǎn)不同。一年級(jí)的學(xué)生導(dǎo)師側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，二年級(jí)的學(xué)生導(dǎo)師是過(guò)渡和有針對(duì)性的拓展，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生導(dǎo)師側(cè)重于指導(dǎo)科研設(shè)計(jì)與論文撰寫(xiě)。對(duì)于四五年級(jí)的學(xué)生導(dǎo)師則側(cè)重于進(jìn)行選課、選專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和臨床能力的培養(yǎng)。
本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活期間，能夠適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，盡快融入大學(xué)生活，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高科研能力，掌握一定的科研思維，學(xué)會(huì)如何做人。
4、推行本科生導(dǎo)師制的幾點(diǎn)思考及存在的困難
我校中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)行的全程導(dǎo)師制，在具體實(shí)施過(guò)程中存在著一些困難:
�、賹�(dǎo)師的數(shù)量相對(duì)不足，由于導(dǎo)師大多數(shù)都從事臨床工作，臨床科研工作繁重，培養(yǎng)學(xué)生的有效時(shí)間相對(duì)不足，這使最初篩選導(dǎo)師時(shí)符合要求的導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)較少。需要在今后的工作中加以引導(dǎo)，爭(zhēng)取采取一些積極的措施調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。
②導(dǎo)師的素質(zhì)水平參差不齊。由于我院的中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課老師分散在幾個(gè)不同的醫(yī)院，學(xué)歷及經(jīng)驗(yàn)水平不同，這有可能在學(xué)生選擇導(dǎo)師時(shí)會(huì)產(chǎn)生不平衡。關(guān)于這一問(wèn)題的解決可以在介紹導(dǎo)師時(shí)盡量全面的突出導(dǎo)師的特長(zhǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要進(jìn)行選擇。
�、塾捎谌虒�(dǎo)師制貫穿整個(gè)本科階段，要求導(dǎo)師對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生在指導(dǎo)時(shí)側(cè)重點(diǎn)要有所不同。在此過(guò)程中，有的學(xué)生與教師在長(zhǎng)時(shí)間的接觸中可能會(huì)有一些不適應(yīng)，需要重新選擇導(dǎo)師，這就需要系辦制定相應(yīng)的程序進(jìn)行管理。
④整個(gè)導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程的管理系統(tǒng)不完善。導(dǎo)師的工作不能量化評(píng)價(jià)，也不能折算成教學(xué)工作量，職稱評(píng)定時(shí)也僅供參考，缺乏相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，尚需要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，摸索總結(jié)，逐漸完善臨床醫(yī)學(xué)院的導(dǎo)師制。
科技小論文 篇3
【摘要】
信息技術(shù)教育的首要意圖是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文明、開(kāi)始把握一些計(jì)算機(jī)基本常識(shí)和技術(shù)的一起，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增強(qiáng)信息知道和立異知道，有用培育學(xué)生對(duì)信息搜集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)牟拍埽嘤龑W(xué)生的自學(xué)才能和發(fā)明才能。教育中要時(shí)刻留意信息技術(shù)教育不僅僅是教授計(jì)算機(jī)的根底常識(shí)，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種東西，來(lái)進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)，培育他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種才能。
一、激起式教育
愛(ài)好是人的認(rèn)知需求的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推進(jìn)效果。盡人皆知，學(xué)生特別喜愛(ài)玩游戲，而這恰恰即是學(xué)生最大的愛(ài)好地點(diǎn)。信息技術(shù)教育中含有不少合適學(xué)生操練的游戲。如在信息技術(shù)的基本常識(shí)入門(mén)介紹中，選用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引進(jìn)新課，展現(xiàn)計(jì)算機(jī)的特色和功用，讓學(xué)生親自實(shí)習(xí)、親耳目擊，能夠激起起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)稠密的學(xué)習(xí)愛(ài)好。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)操練的教育中，老師只進(jìn)行簡(jiǎn)略的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)刻，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，使用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行操練，充沛著手實(shí)習(xí)，成果大多數(shù)學(xué)生自個(gè)都找到了其中的一些小竅門(mén)和一些參數(shù)的設(shè)定，這么老師再進(jìn)行小結(jié)并表彰這些同學(xué)，能夠使他們有一種自個(gè)成功取得常識(shí)的高興感和自豪感。
二、優(yōu)化教育內(nèi)容?讓學(xué)生在按部就班中學(xué)習(xí)
現(xiàn)在，大多數(shù)初中信息技術(shù)教材的通病是一味從學(xué)科視點(diǎn)著重常識(shí)內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性，教育內(nèi)容顯得繁瑣、復(fù)雜。老師對(duì)這種教材內(nèi)容假如缺乏精心準(zhǔn)備和思想加工，就照貓畫(huà)虎，其成果必然會(huì)讓學(xué)生感到索然寡味，失掉學(xué)習(xí)把握信息技術(shù)常識(shí)的.愛(ài)好。為此，咱們?cè)谧駨男抡n標(biāo)的前提下，有機(jī)結(jié)合初中生喜愛(ài)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特色，恰當(dāng)滿意初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的激烈需求，對(duì)信息技術(shù)教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以利于增強(qiáng)教育內(nèi)容的招引力。在優(yōu)化信息技術(shù)教育內(nèi)容上，可從兩方面著手：一是要扣緊新課標(biāo)，按照從易到難、從簡(jiǎn)略到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)則對(duì)教育內(nèi)容從頭編列，藝術(shù)加工;二是可把教材內(nèi)容劃分為信息技術(shù)根底課和技術(shù)課兩部分。信息技術(shù)根底課首要是信息技術(shù)入門(mén)常識(shí)和基本原理;技術(shù)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)根底課以后，采納使命導(dǎo)向，給學(xué)生安置一些具有可操作性的使命，請(qǐng)求學(xué)生上機(jī)著手實(shí)習(xí)，并在必定期限內(nèi)完結(jié)。因?yàn)榻滩暮徒逃齼?nèi)容是由信息技術(shù)老師自個(gè)編寫(xiě)，注重教育內(nèi)容之間的銜接，并且安排教材內(nèi)容首要選用實(shí)例的方法，有具體的操作步驟，有利于老師熟練地規(guī)劃好教育方針，在精講中做到杰出重難點(diǎn)、捉住要害、短小精悍，淺顯易懂，有利于充沛照料學(xué)生，使學(xué)生能夠較快地捉住學(xué)習(xí)方法，在按部就班的學(xué)習(xí)中消化、吸收常識(shí)。
三、多給學(xué)生練的空間
1.少講多練，有更多的時(shí)刻讓學(xué)生自學(xué)
在實(shí)習(xí)教育中，最忌諱的即是老師一言堂、包辦代替，留給學(xué)生的考慮與操作時(shí)刻相當(dāng)有限，使一門(mén)風(fēng)趣的課程變成了大篇的理論解說(shuō)，剝奪了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)才能，使學(xué)生失掉了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者以為信息技術(shù)課的教育應(yīng)更多的時(shí)刻給學(xué)生自學(xué)，老師要少講，而學(xué)生要多練。少講并不是不講，而是沒(méi)有有必要講的就不要講，把那些學(xué)生有必要了解的常識(shí)、教育內(nèi)容做必需的敘述，其他內(nèi)容由學(xué)生自個(gè)學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件不一樣，根底也不一樣，那么在初一年級(jí)的起點(diǎn)天然也不一樣，學(xué)生在了解、知道和實(shí)習(xí)操作上天然存在不同。顯然，同樣的教育方針與請(qǐng)求是不合適一切的學(xué)盡可能多的時(shí)刻留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中“多練”，在實(shí)習(xí)中“多考慮”，充沛發(fā)揮他們的自立思想與幻想空間，讓學(xué)生親自體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的趣味。
2.精講多練，讓學(xué)生有更多的時(shí)刻考慮問(wèn)題
傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)是以老師為基地，老師通過(guò)教育把教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)所學(xué)的常識(shí)去了解及延伸。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師是教育過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被迫承受的位置，學(xué)生變成被灌注的對(duì)象。它的缺陷在于：忽略學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)明性才能的培育，學(xué)生的自立學(xué)習(xí)特色未能極好地表現(xiàn)出來(lái)。
初中學(xué)生最首要的特色是獵奇、好動(dòng)、愛(ài)玩游戲，依據(jù)這一特色，能夠把計(jì)算機(jī)新課的引進(jìn)融于游戲中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好，讓學(xué)生在稠密的愛(ài)好中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作對(duì)比單調(diào)，假如讓學(xué)生上課直接去學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定是沒(méi)有愛(ài)好的，而逼迫其學(xué)習(xí)必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。咱們能夠在學(xué)生的機(jī)器中裝一些學(xué)習(xí)軟件，如金山打字通等，來(lái)招引學(xué)生。學(xué)生有愛(ài)好了，對(duì)教材的了解也就加深了。選用學(xué)生膾炙人口的事物進(jìn)行教育，完全符合他們的心理特征，不光不會(huì)添加擔(dān)負(fù)，反而有利于教育，學(xué)生們也就學(xué)得更輕松更愉快。
關(guān)于學(xué)生生動(dòng)好動(dòng)、求知欲強(qiáng)留意力不能持久、自制力相對(duì)成人而言對(duì)比差的特色，因此他們對(duì)游戲和文娛很容易“入神”、“上癮”，而關(guān)于打字、繪畫(huà)、賀卡規(guī)劃等方面的學(xué)習(xí)使命卻愛(ài)好不濃，假如老師長(zhǎng)時(shí)刻請(qǐng)求他們打字、繪畫(huà)、搞規(guī)劃，他們就會(huì)感到單調(diào)乏味。要進(jìn)步愛(ài)好，老師能夠從學(xué)生心理特色動(dòng)身，恰當(dāng)安裝一些益智游戲，讓學(xué)生把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦常識(shí)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，開(kāi)發(fā)智力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到常識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的操作。當(dāng)然，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，提出請(qǐng)求，讓學(xué)生有必要完結(jié)教育使命后再玩，這么既調(diào)集學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的仔細(xì)迅速的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生有時(shí)機(jī)文娛，讓學(xué)生既會(huì)玩又會(huì)學(xué)。這么，學(xué)生就會(huì)感到信息技術(shù)課是一門(mén)充溢情味和誘惑力的課程。
總歸，進(jìn)步信息技術(shù)課教育質(zhì)量的要害是進(jìn)步信息技術(shù)老師的本質(zhì)。作為老師要明確開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的意圖，留意處理好學(xué)習(xí)使命和學(xué)生愛(ài)好的聯(lián)系，甩手讓學(xué)生多操作、多實(shí)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。要上好初中計(jì)算機(jī)課，老師須運(yùn)用能使學(xué)生容易承受的教育語(yǔ)言和教育方法，注重可操作性和實(shí)習(xí)性，使單調(diào)的課堂變得生動(dòng)、生動(dòng)、風(fēng)趣，到達(dá)學(xué)以致用的意圖。
科技小論文 篇4
摘要
針對(duì)新時(shí)期對(duì)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)提出的新要求，提出加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的措施，以為全面建設(shè)小康社會(huì)提供參考。
關(guān)鍵詞
農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn);增收;措施
提高農(nóng)民的科技素質(zhì)和農(nóng)業(yè)科技運(yùn)用水平是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的重要措施，促進(jìn)農(nóng)民增收，又是農(nóng)民的富裕之本、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程的不斷深入，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的加快調(diào)整，農(nóng)民對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的需求更為迫切，對(duì)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)教育提出了新的要求。
完善政策體系，規(guī)范培訓(xùn)行為
把握培訓(xùn)原則，拓寬培訓(xùn)內(nèi)容。以規(guī)范程序、監(jiān)督管理、注重實(shí)效為重點(diǎn)，堅(jiān)持服務(wù)產(chǎn)業(yè)、滿足需求、分類(lèi)培訓(xùn)、注重實(shí)效的原則，因人而異，針對(duì)不同對(duì)象設(shè)定不同的培訓(xùn)模式和內(nèi)容。采取普遍培訓(xùn)與個(gè)別培訓(xùn)相結(jié)合的方式，尤其要加大對(duì)種植養(yǎng)殖大戶、科技示范戶、科技帶頭人的培訓(xùn)力度，通過(guò)典型示范帶動(dòng)作用，重點(diǎn)就農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、畜牧發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)等方面展開(kāi)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，形式多樣，突出重點(diǎn)，勇于創(chuàng)新。圍繞農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村穩(wěn)定這一目標(biāo)，因需而教，進(jìn)行訂單培訓(xùn)。在新技術(shù)、新品種引進(jìn)試驗(yàn)示范與推廣、特色種養(yǎng)、農(nóng)產(chǎn)品深加工、病蟲(chóng)害綜合防治、信息技術(shù)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)、村鎮(zhèn)建設(shè)和管理、農(nóng)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)管理創(chuàng)新、民族區(qū)域特色等方面進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，全面提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，千方百計(jì)增加農(nóng)民收入
2、整合培訓(xùn)資源，健全培訓(xùn)機(jī)制
培訓(xùn)工作是一項(xiàng)社會(huì)綜合性的系統(tǒng)工程。政府要高度重視農(nóng)村富余勞動(dòng)力培訓(xùn)工作，把培訓(xùn)和轉(zhuǎn)移就業(yè)工作緊密結(jié)合起來(lái)，努力把發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì)當(dāng)作培植經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，按照“政府推動(dòng)、市場(chǎng)拉動(dòng)、城鄉(xiāng)互動(dòng)、有序流動(dòng)”的原則，采取干部抓、能人帶、信息引、典型推、服務(wù)促等多種措施，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的培訓(xùn)轉(zhuǎn)移步伐，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、部門(mén)實(shí)施的齊抓共管局面，積極構(gòu)建農(nóng)民科技教育培訓(xùn)的組織保障體系，確保培訓(xùn)工作規(guī)范化、制度化和常態(tài)化。強(qiáng)化組織建設(shè)，健全勞務(wù)經(jīng)濟(jì)服務(wù)平臺(tái)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)配備專(zhuān)兼職人員，為勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的.快速發(fā)展提供組織保障。同時(shí)，建立健全村級(jí)勞動(dòng)保障信息員隊(duì)伍體系，每個(gè)村明確1名信息員，負(fù)責(zé)勞動(dòng)力資源調(diào)查建檔、就業(yè)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)移信息采集發(fā)布工作，形成四級(jí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移就業(yè)服務(wù)和組織管理網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，開(kāi)展企業(yè)崗位對(duì)接活動(dòng)，鼓勵(lì)駐地各企業(yè)優(yōu)先吸納本地農(nóng)村富余勞動(dòng)力就業(yè)，并主動(dòng)加強(qiáng)與外地企業(yè)的聯(lián)系，采取送崗位進(jìn)村、送培訓(xùn)到鄉(xiāng)、舉辦專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)等形式，為農(nóng)民工免費(fèi)提供就業(yè)信息、政策咨詢、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹服務(wù)，逐步形成整合資源、構(gòu)筑平臺(tái)、統(tǒng)籌培訓(xùn)、強(qiáng)化保障、整體推進(jìn)的有效機(jī)制和上下聯(lián)動(dòng)、部門(mén)協(xié)作、供需結(jié)合的格局。
3、采取多種方式，廣泛宣傳國(guó)家的培訓(xùn)就業(yè)政策
利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電子屏顯、宣傳專(zhuān)欄和采取進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村、編排文藝節(jié)目、入戶面對(duì)面宣傳等形式，進(jìn)一步提升就業(yè)技能培訓(xùn)工作的知曉度，提高勞動(dòng)者對(duì)技能就業(yè)、立身、成才的認(rèn)識(shí)，確�；菝裾呷嫔钊朊裥模袑�(shí)讓培訓(xùn)工作全程在“陽(yáng)光下”運(yùn)行，人人成為技能培訓(xùn)增收的受益者。
4、導(dǎo)向分明，培訓(xùn)目的主題明確
開(kāi)展培訓(xùn)的目的是要面對(duì)市場(chǎng)企業(yè)、增加就業(yè)機(jī)會(huì)和提高農(nóng)民收入。但由于外出務(wù)工、就業(yè)較難等問(wèn)題的影響，部分牧民不愿參加培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)不抱任何希望。在培訓(xùn)中，要實(shí)行訂單培訓(xùn)，剖析市場(chǎng)需求信息，把握預(yù)測(cè)市場(chǎng)行情，明確就業(yè)導(dǎo)向。可以提前和企業(yè)聯(lián)合，為農(nóng)民提供就業(yè)保障，切實(shí)讓農(nóng)牧民看到培訓(xùn)的希望，變“讓我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”的良好態(tài)勢(shì)。一是實(shí)現(xiàn)從重?cái)?shù)量到重質(zhì)量轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)一個(gè)、成才一個(gè)、就業(yè)一個(gè)”。二是緊貼企業(yè)用工實(shí)際設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目，按需培訓(xùn)，實(shí)行“訂單式”培訓(xùn)，提高培訓(xùn)就業(yè)率。三是加大企業(yè)技能提升培訓(xùn)力度，提高中高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)比重[3-4]。
5、加強(qiáng)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，解決勞動(dòng)力供需矛盾
以各級(jí)公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)為依托，建立有效的勞動(dòng)力市場(chǎng)服務(wù)體系。一是做好調(diào)查摸底工作，及時(shí)掌握企業(yè)用工需求和勞動(dòng)力供給狀況。二是建立勞動(dòng)力信息對(duì)接平臺(tái)，為勞動(dòng)者和用工企業(yè)提供信息。三是經(jīng)常性開(kāi)展就業(yè)服務(wù)專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)組織專(zhuān)場(chǎng)招聘、招聘下鄉(xiāng)等活動(dòng)，切實(shí)解決勞動(dòng)力供需信息不通的問(wèn)題。
民富則國(guó)強(qiáng)，農(nóng)村富余勞動(dòng)力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移就業(yè)工作要以政府為主導(dǎo)，推動(dòng)社會(huì)力量共同參與，建立健全“就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)、勞動(dòng)維權(quán)”三位一體的就業(yè)公共服務(wù)體系，鼓勵(lì)企業(yè)吸納招用當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力就業(yè)，做好農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)工作，拓寬就業(yè)渠道，助民增收。
科技小論文 篇5
摘要：
我國(guó)高校本科生科技論文寫(xiě)作水平普遍偏低，不符合我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于一名當(dāng)代大學(xué)生而言，學(xué)會(huì)科技論文寫(xiě)作，不僅可以體驗(yàn)科研的過(guò)程，更重要的是學(xué)會(huì)其在科學(xué)交流中發(fā)揮的重要作用，有助于以后的科學(xué)研究或工作，也符合我國(guó)高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新型；科技論文寫(xiě)作；本科生
高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解該學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，初步掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法與研究方法，具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有從事科學(xué)研究工作或承擔(dān)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力�？萍颊撐模窃诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的某些現(xiàn)象，或者是某些問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)的分析和闡述，揭示這種現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的學(xué)術(shù)論文�？萍颊撐牡膶�(xiě)作水平很大程度上是高校本科生學(xué)習(xí)能力和研究能力的綜合體現(xiàn)，因此在日常的教學(xué)工作中應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)本科生科技論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。然而，目前我國(guó)高校大學(xué)生的科技論文寫(xiě)作水平亟待提高。經(jīng)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，不僅本科生很少有科技論文發(fā)表，連研究生都很難寫(xiě)出高水平的科技論文。而且本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體水平偏低，相當(dāng)數(shù)量的論文內(nèi)容空洞，缺少相應(yīng)的研究數(shù)據(jù)支撐，論文內(nèi)容僅僅是現(xiàn)象、理論概念和方法的羅列和闡述。這充分表明高校本科生科研創(chuàng)新思維和能力的欠缺，如果長(zhǎng)期得不到重視，勢(shì)必造成人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，與我國(guó)高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)相違背。
一、造成現(xiàn)象的原因
1.學(xué)校本科生課程設(shè)置不能滿足培養(yǎng)計(jì)劃要求
以中國(guó)石油大學(xué)（北京）為例，學(xué)校每學(xué)年開(kāi)設(shè)x門(mén)通識(shí)教育類(lèi)課程，其中并未有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)普及本科生科技論文寫(xiě)作能力的課程。學(xué)校對(duì)本科生科技論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)重視不夠，相應(yīng)的師資力量配備不足，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，從而導(dǎo)致學(xué)生在校期間無(wú)法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科技論文寫(xiě)作方法，只能按照別人發(fā)表的論文，依葫蘆畫(huà)瓢，模仿其寫(xiě)作框架和思路。
2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主創(chuàng)新能力差
高校本科生沒(méi)有了高考升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)狀態(tài)渙散，課堂紀(jì)律松懈，作業(yè)靠抄襲，考試靠突擊，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢固，造成基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，無(wú)法將所學(xué)的理論知識(shí)很好地應(yīng)用于學(xué)科學(xué)術(shù)問(wèn)題的研究中。同時(shí)，目前本科生尤其是理工科學(xué)生自身寫(xiě)作水平低，面對(duì)科技論文的寫(xiě)作感到壓力很大，往往帶著強(qiáng)烈的排斥情緒去完成教師布置的實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)，甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)，疲于應(yīng)付了事，更提不上主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)科問(wèn)題研究。
3.促進(jìn)本科生開(kāi)展科技論文寫(xiě)作的平臺(tái)有限
一方面，本科生不像研究生有機(jī)會(huì)參與科研項(xiàng)目或者有確定的研究方向，容易提煉科技論文的寫(xiě)作主題和支撐材料。另一方面，長(zhǎng)期以來(lái)本科生的校園生活圈定在完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)考試和參與班級(jí)、社團(tuán)開(kāi)展的校園活動(dòng)，很難有機(jī)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于一項(xiàng)或者一個(gè)方向的學(xué)科問(wèn)題研究。日常課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及范圍廣，知識(shí)點(diǎn)多而散，本科生自身沒(méi)有抓住某一點(diǎn)深入思考總結(jié)的意識(shí)，從而很難找到科技論文的寫(xiě)作途徑，沒(méi)有方向，無(wú)從下筆。
二、加強(qiáng)本科生科技論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的意義
本科生撰寫(xiě)的科技論文獲得公開(kāi)發(fā)表，是任何一個(gè)本科生從事科研工作最期望的結(jié)果，也是對(duì)自己的科研工作最好的肯定。因此，本科生從中獲取的快樂(lè)，首先是科研工作成功方面的快樂(lè)，由于本科生發(fā)表論文是極其罕見(jiàn)的，所以這種成功的快樂(lè)也是非常巨大的。其次，科研文章獲得公開(kāi)發(fā)表也是個(gè)人學(xué)術(shù)能力的彰顯，因此，本科生非常樂(lè)意向他人傳遞這種成功的喜悅。最后，科研文章獲得公開(kāi)發(fā)表能提升個(gè)人價(jià)值，比如在本科生榮譽(yù)評(píng)選、就業(yè)招聘中都會(huì)起到重要的作用，這種從自身價(jià)值方面帶來(lái)的快樂(lè)也是很巨大的。除此之外，對(duì)提高本科生以下幾方面能力有很大幫助：
1.培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信息獲取能力
扎實(shí)的.專(zhuān)業(yè)知識(shí)是從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)，為了完成某一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)研究，本科生僅僅利用課堂上和教材里的知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，從大量的各種形式和來(lái)源的信息中捕捉相關(guān)的有效的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，在從事科研工作中是必須的。事實(shí)上，經(jīng)常閱讀專(zhuān)業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)，有助于鞏固對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，更有助于拓展對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使自己在某一領(lǐng)域更專(zhuān)業(yè)化。
2.增強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力
本科生在進(jìn)行科技論文寫(xiě)作時(shí)，面臨著如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定課題；如何收集信息、整理資料；如何分析問(wèn)題、得出結(jié)論；如何將研究?jī)?nèi)容整理成合格的科技論文等一系列學(xué)術(shù)研究問(wèn)題。這些問(wèn)題沒(méi)有固定的模式供本科生學(xué)習(xí)，需要他們?cè)谘芯窟^(guò)程中不斷摸索。這個(gè)探索過(guò)程，同時(shí)是培養(yǎng)和提高本科生研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的過(guò)程。
3.提高學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力
�。�1）培養(yǎng)邏輯思維能力：要寫(xiě)出高質(zhì)量的科技論文必須要有清晰的邏輯思維，必須借助于概念、判斷、推理的思維方式來(lái)表達(dá)思想、觀點(diǎn)和主張。
�。�2）提高駕馭語(yǔ)言能力：科技論文不同于其他文章，其語(yǔ)言需要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)，能充分地表達(dá)文章主旨并具有學(xué)術(shù)性。
（3）掌握寫(xiě)作方法和技巧：有時(shí)雖然在科學(xué)研究過(guò)程中提出了創(chuàng)新性的想法，所做的工作和取得的結(jié)果也相當(dāng)出色，但僅僅因?yàn)閷?xiě)作時(shí)缺乏方法和技巧的把握，也不能把自己的成果充分地展示給他人，這必然會(huì)對(duì)其科研成果大打折扣。
4.鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力
一篇好的科技論文必須要有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，有自己獨(dú)特的想法和見(jiàn)解。通過(guò)科技論文的寫(xiě)作，可以激發(fā)本科生的創(chuàng)新興趣，使本科生在學(xué)習(xí)和研究中具備創(chuàng)新意識(shí)，并掌握創(chuàng)新的基本技能，進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力并形成創(chuàng)新習(xí)慣。
三、多舉措共同提高本科生科技論文寫(xiě)作能力
1.高校開(kāi)設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程
要解決本科生科技論文寫(xiě)作能力差的問(wèn)題，首先學(xué)校方面應(yīng)該給予重視，在本科生培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置科技論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)，并且在本科生課程設(shè)置中開(kāi)設(shè)《科技論文寫(xiě)作》相關(guān)課程，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師授課，從技術(shù)環(huán)節(jié)解決本科生科技論文寫(xiě)作能力差的問(wèn)題。
2.積極拓寬途徑并搭建學(xué)術(shù)平臺(tái)
科技論文往往被認(rèn)定為科學(xué)研究的成果，其實(shí)除了科學(xué)研究，課堂活動(dòng)、課程論文、畢業(yè)論文、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目等都可以為本科生科技論文寫(xiě)作提供平臺(tái)。比如本科生完成大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目后，可以將其研究成果提煉、整合，結(jié)合項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)撰寫(xiě)成一篇科技論文。
3.高校學(xué)生工作者加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)
本科生發(fā)表科技論文，不僅是對(duì)他們科研成果的肯定，而且在綜合測(cè)評(píng)的綜合排名、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選以及個(gè)人榮譽(yù)心方面都能得到極大的提升。各高校學(xué)生工作者應(yīng)該充分利用本科生的這一特點(diǎn)做好引導(dǎo)工作，及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以更好地展示出來(lái)。
科技論文寫(xiě)作為本科生提供了一個(gè)模擬的科研過(guò)程，為本科生發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)、展現(xiàn)其創(chuàng)造才能提供了良好的條件，是培養(yǎng)本科生綜合素質(zhì)十分有效的途徑。對(duì)于一名當(dāng)代大學(xué)生而言，學(xué)會(huì)科技論文寫(xiě)作，不僅僅對(duì)自身會(huì)有很大的提高，更重要的是學(xué)會(huì)其在科學(xué)交流中發(fā)揮的重要作用，為以后的科學(xué)研究或工作帶來(lái)很大的幫助。
科技小論文 篇6
摘要：
分子印跡，又稱分子烙印。分子印跡技術(shù)基本原理是仿照抗體的形成機(jī)理，就是選用能與模板分子（印跡分子）產(chǎn)生特定相互作用的功能性單體，在交聯(lián)劑的作用下，通過(guò)共價(jià)或非共價(jià)作用在聚合物單體溶液中進(jìn)行聚合，得到固體介質(zhì)；然后，用合適的溶劑除去模板分子，在聚合物的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中留下了與模板分子在尺寸大小、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)合位，點(diǎn)相匹配的立體孔穴。
關(guān)鍵詞：分子印跡； 預(yù)組裝法和自組裝法 ； MIT的研究
分子印跡技術(shù)（Molecular imprinting technology，MIT）將材料科學(xué)、生物化學(xué)、和化學(xué)工程等專(zhuān)業(yè)學(xué)科有機(jī)聯(lián)合在一起，運(yùn)用化學(xué)方法制取在空間位置和結(jié)合位點(diǎn)上與特定的模板分子有對(duì)應(yīng)切合點(diǎn)的高分子化合物，即分子印跡聚合物MIP。分子印跡技術(shù)將功能單體、模板分子、交聯(lián)劑及引發(fā)劑在合適的溶劑中進(jìn)行聚合反應(yīng)得到高分子合物，繼而通過(guò)特定的方法除去原有的模板分子，于是就得到與模板分子空間結(jié)構(gòu)、結(jié)合位點(diǎn)相匹配的分子印跡聚合物�，F(xiàn)代分子印跡技術(shù)，又被稱為分子模板技術(shù)或分子烙印技術(shù)，是一種新型材料制備技術(shù)，具有十分可觀的發(fā)展前景。
一、分子印跡介紹
分子印跡，又稱分子烙印。分子印跡技術(shù)基本原理是仿照抗體的形成機(jī)理，就是選用能與模板分子（印跡分子）產(chǎn)生特定相互作用的功能性單體，在交聯(lián)劑的`作用下，通過(guò)共價(jià)或非共價(jià)作用在聚合物單體溶液中進(jìn)行聚合，得到固體介質(zhì)；然后，用合適的溶劑除去模板分子，在聚合物的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中留下了與模板分子在尺寸大小、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)合位，點(diǎn)相匹配的立體孔穴。這種空穴可對(duì)印跡分子或與之結(jié)構(gòu)相似的分子實(shí)現(xiàn)高度的特異性識(shí)別。MIPs的制備過(guò)程主要可分為3個(gè)階段：第1階段，模板分子與功能單體在溶液中相遇，它們之間通過(guò)共價(jià)或非共價(jià)的相互作用結(jié)合形成配合物；第2階段，加入合適的交聯(lián)劑，使單體、模板分子與交聯(lián)劑共聚形成高度交聯(lián)的剛性聚合物；第3階段，除去聚合物中的模板分子，原來(lái)由模板分子所占有的空間形成了一個(gè)孔穴，從而得到空間結(jié)構(gòu)和功能與模板分子互補(bǔ)的分子印跡聚合物。由于分子印跡聚合物是根據(jù)特定印跡分子“量身定做”的，所以建立在分子印跡聚合物基礎(chǔ)上的仿生識(shí)別可以和單克隆抗體相媲美，故Mosbach教授將分子印跡聚合物詼諧的稱為“塑料抗體”（plasticantibody）。由于使用不同的印跡分子制備的分子印跡聚合物具有不同的結(jié)構(gòu)和性 質(zhì)，所以一種印跡聚合物只能與一種分子結(jié)合，類(lèi)似于“鎖”和“鑰匙”，對(duì)印跡分子有相當(dāng)高的專(zhuān)一選擇性。因此，分子印跡通常又被人們形象的描述為制造識(shí)別“分子鑰匙”的人工“鎖”技術(shù)。
按照功能單體與模板分子之間結(jié)合方式以及作用力的不同，分子印跡技術(shù)分為預(yù)組裝法和自組裝法兩種.在兩者的基礎(chǔ)上又衍生出結(jié)合兩種基本方法特點(diǎn)的結(jié)合法。
預(yù)組裝法（又名共價(jià)法），在預(yù)組裝法中，模板分子以可逆共價(jià)鍵的形式與功能單體結(jié)合并形成相應(yīng)的復(fù)合物，復(fù)合物與交聯(lián)劑交，聯(lián)聚合形成相應(yīng)的高分子聚合物，最后通過(guò)化學(xué)方法使可逆共價(jià)鍵斷裂而除去模板分子并得到相應(yīng)的分子。自組裝法（又名非共價(jià)法）在自組裝法中，功能單體和模板分子之間的相互作用并非共價(jià)偶聯(lián)而是某些弱相互作用，只要功能單體和模板分子之間存在著某些相互作用就能達(dá)到印跡模板分子目的。結(jié)合法（又名半共價(jià)法）結(jié)合法顧名思義就是結(jié)合預(yù)組裝法和自組裝法的一種方法.這種方法之所以被稱為半共價(jià)法是因?yàn)椋涸谶@種方法中，功能單體與模板分子之間形成可逆復(fù)合物是通過(guò)共價(jià)鍵結(jié)合的，而在對(duì)模板分子的再識(shí)別過(guò)程中起主要作用的則是非共價(jià)的弱相互作用。其他方法：1999年，TAKEUCHl領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在研究辛可尼定（一種抗瘧藥物）的時(shí)候。采用甲基丙烯酸和乙烯基取代的鋅卟啉為功能單體制備了辛可尼定的分子印跡聚合物.2000年TAKEUCHI領(lǐng)導(dǎo)的研究小組提出了虛擬模板法制備環(huán)境荷爾蒙類(lèi)物質(zhì)的分子印跡聚合物。2000年，MOSBACH領(lǐng)導(dǎo)的研究小組采用“固定模板法”實(shí)現(xiàn)了茶堿分子印跡聚合物的制備。
與天然受體相比，基于分子印跡技術(shù)制備的MIPs具有以下優(yōu)勢(shì)：
�。�1）穩(wěn)定性好、耐高溫、高壓、酸、堿、離子強(qiáng)度，可反復(fù)使用；
�。�2）對(duì)某些不易得到生物抗體的小分子化合物，制備其MIPs作為替代物，卻是相對(duì)容易的。因此自二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，分子印跡技術(shù)在制備小分子化合物的MIPs方面取得了顯著進(jìn)展。MIPs已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于醫(yī)藥、診療、蛋白質(zhì)組學(xué)、環(huán)境分析、傳感器以及藥物傳輸?shù)妊芯款I(lǐng)域。
二、分子印跡技術(shù)的研究進(jìn)展
人們研究分子印跡技術(shù)（即分子烙印技術(shù) ，moecular impirnting technology，MIT）的歷史 由來(lái)已久，可以追溯 到上個(gè)世紀(jì)。1973年 ，Wullf等合成出幾種對(duì)糖類(lèi)和氨基酸衍生物具有較高選擇性的高分子化合物，并將它們用作高效液相色譜（highperformanceliquidchromatography，HPLC）的固相填充物，首次提出了“分子烙印技術(shù)”這個(gè)概念。20世紀(jì)80年代初，研究人員利用天然化合物或合成化合物模擬生物體系進(jìn)行分子識(shí)別研究，在一定意義上構(gòu)成了MIT的雛形。在MIT發(fā)展的初期，德國(guó)HeinrichHeine大學(xué)的G.Wulff教授"采用共價(jià)結(jié)合方式制備分子印跡聚合物（Molecularly Imprinted Polymers，MIPs），但由于可供選擇的材料十分有限，故在20世紀(jì)90年代以前研究進(jìn)展緩慢。20世紀(jì)90年代以后，瑞典Lund大學(xué)的K.Mosbach在非共價(jià)MIT方面做了許多開(kāi)創(chuàng)性工作，并于1997年成立了國(guó)際性的分子印跡學(xué)會(huì)（Society for Molecular Imprinting，SMI），極大的促進(jìn)了MIT及其理論的發(fā)展。這種基于分子印跡的分子識(shí)別新型材料在手性分離、環(huán)境分析和催化科學(xué)等領(lǐng)域中的潛在應(yīng)用價(jià)值引起了許多學(xué)者的關(guān)注，成為國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)MIT的研究正方興未艾，研究及應(yīng)用文獻(xiàn)較多。
科技小論文 篇7
摘要
就農(nóng)村科技推廣培訓(xùn)工作面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以深化科技推廣培訓(xùn)在基層的投入力度，為解決“三農(nóng)”問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞
農(nóng)村科技推廣培訓(xùn);存在問(wèn)題;對(duì)策
當(dāng)前，我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展階段，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展越來(lái)越依賴于科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)在兩者之間發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用。有資料顯示，目前我國(guó)每年有6 多項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技成果問(wèn)世，但近2/3沒(méi)有應(yīng)用到生產(chǎn)領(lǐng)域，不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這與基層農(nóng)技培訓(xùn)推廣力量薄弱有關(guān)。如何抓好基層培訓(xùn)，普及農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)與技術(shù)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，是當(dāng)前“三農(nóng)”工作中需要認(rèn)真研究和探討的重要課題。
1、存在的問(wèn)題
農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作重點(diǎn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、關(guān)鍵在農(nóng)村。由于存在思想認(rèn)識(shí)、工作方法、資金保障等方面的差異，農(nóng)技培訓(xùn)覆蓋面不廣和工作難開(kāi)展的現(xiàn)象依然存在，其主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下5個(gè)方面:
1.1農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)體系不健全，培訓(xùn)服務(wù)難以到位
由于農(nóng)業(yè) “弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)”和農(nóng)民 “弱勢(shì)群體”的地位，農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)服務(wù)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，再加上經(jīng)費(fèi)得不到保障，農(nóng)村科技培訓(xùn)推廣工作弱化、邊緣化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，原有的四級(jí)農(nóng)技推廣培訓(xùn)網(wǎng)“線斷、網(wǎng)破、人散”，造成大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技推廣組織處于癱瘓、半癱瘓狀態(tài)，使農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)推廣工作在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)失去了同農(nóng)村、農(nóng)民之間的橋梁搭接，農(nóng)業(yè)科技新成果的推廣到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)便出現(xiàn)斷層，難以推廣到農(nóng)民家中。同時(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作組織、龍頭企業(yè)等農(nóng)技推廣的主力軍缺乏有效技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)，難以發(fā)揮整體效益。
1.2農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高
由于從事基層農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)工作條件差、工資待遇低、人員流失嚴(yán)重，導(dǎo)致現(xiàn)有人員年齡偏大、專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏、總體素質(zhì)偏低;再者，受編制的限制，許多基層農(nóng)技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法吸收農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，隊(duì)伍得不到及時(shí)補(bǔ)充和更新，人才出現(xiàn)“斷層”，無(wú)法適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的要求。
1.3農(nóng)業(yè)科技供給不足且供需脫節(jié)
一方面，農(nóng)業(yè)科技與生產(chǎn)結(jié)合不緊，研究課題不適應(yīng)實(shí)際需要，農(nóng)戶生產(chǎn)過(guò)程中迫切需要的適宜性農(nóng)業(yè)技術(shù)供給短缺，科技儲(chǔ)備嚴(yán)重不足;另一方面，農(nóng)業(yè)科技供給嚴(yán)重滯后于農(nóng)業(yè)發(fā)展的時(shí)代需要，難以滿足人們對(duì)農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化、多樣化的需求。
1.4農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)較低，應(yīng)用科技難以普及
現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)民的整體素質(zhì)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極不適應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有6%以上人口居住在農(nóng)村，農(nóng)民平均受教育年限為7年;農(nóng)村勞動(dòng)力中，小學(xué)文化程度和文盲、半文盲占4.31%，初中文化程度占48.7%，高中以上文化程度僅占11.62%，接受過(guò)系統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的不足5%。由于文化素質(zhì)偏低，消化吸收農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的能力比較差，使得他們對(duì)農(nóng)技推廣培訓(xùn)活動(dòng)不感興趣，農(nóng)業(yè)科技難以普及。
1.5經(jīng)費(fèi)投入不足，難以適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)實(shí)際
經(jīng)費(fèi)投入是開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)的前提，但基層農(nóng)技推廣培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，絕大多數(shù)編制內(nèi)財(cái)政經(jīng)費(fèi)不能落實(shí)到位，有限的經(jīng)費(fèi)被截留或挪用的情況普遍存在，農(nóng)技推廣經(jīng)費(fèi)大部分被用于行政事業(yè)費(fèi)用支出，支出結(jié)構(gòu)不合理且使用效率低，從而制約了農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)工作的正常開(kāi)展。
2、對(duì)策
2.1建立完善的'基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)體系
基層農(nóng)技培訓(xùn)推廣體系是實(shí)施科技農(nóng)興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，應(yīng)根據(jù)各地實(shí)際，建立高效、精干、多元化的農(nóng)技推廣培訓(xùn)組織，如以農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)為主體的公益性農(nóng)技推廣服務(wù)體系，以產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)為主體的訂單推廣服務(wù)模式，以農(nóng)資生產(chǎn)廠家為主體的農(nóng)資推廣服務(wù)模式，以大專(zhuān)院校、科研單位為主體的技術(shù)開(kāi)發(fā)和示范服務(wù)模式，以各種協(xié)會(huì)或?qū)I(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織為主體的推廣服務(wù)模式等，從而鼓勵(lì)和引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科技人員進(jìn)村入戶開(kāi)展科技服務(wù)。
2.2建立一支高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)隊(duì)伍
農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)隊(duì)伍是農(nóng)技推廣的根本。一要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，支持現(xiàn)有農(nóng)技人員帶薪學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過(guò)脫產(chǎn)、函授等多種培訓(xùn)形式，提高農(nóng)技推廣人員的知識(shí)水平，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技不斷發(fā)展的需求。二要鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生回到農(nóng)村就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，充實(shí)基層農(nóng)技培訓(xùn)推廣隊(duì)伍。三要建立農(nóng)技人員資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)，提高農(nóng)技推廣隊(duì)伍的整體素質(zhì)。四要實(shí)行績(jī)效掛鉤的考核制度，建立以服務(wù)對(duì)象為主體、以一線推廣業(yè)績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容的考核評(píng)價(jià)體系，切實(shí)做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，提高農(nóng)技推廣培訓(xùn)質(zhì)量。五要推行全員聘用制度，由身份管理轉(zhuǎn)向崗位管理，建立能上能下、能進(jìn)能出的市場(chǎng)化人事管理制度，促使農(nóng)技人員扎實(shí)工作。
2.3深化農(nóng)業(yè)科研體制改革，解決供需脫節(jié)問(wèn)題
提供農(nóng)民和市場(chǎng)真正需要的技術(shù)是科技興農(nóng)的基礎(chǔ)和
前提。為此，必須面向農(nóng)民和市場(chǎng)，按照“科學(xué)布局、優(yōu)化資源、完善機(jī)制、提升能力”的思想，構(gòu)建“層次清晰、分工明確、運(yùn)行高效、支撐有力”的新型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。一要深化科研院所體制改革，加快建設(shè)“職責(zé)明確、評(píng)價(jià)科學(xué)、開(kāi)放有序、管理規(guī)范”的現(xiàn)代科研院所制度。二要加大對(duì)農(nóng)業(yè)科技的投入力度，實(shí)行課題招、投標(biāo)制度，提高農(nóng)業(yè)科研產(chǎn)出效率。三要鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新主體，加強(qiáng)部門(mén)之間、地方之間和農(nóng)民之間的協(xié)調(diào)與配合，圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵、實(shí)用技術(shù)問(wèn)題，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，集中攻克農(nóng)業(yè)技術(shù)難題，滿足農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的需要。
2.4強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，提高農(nóng)民素質(zhì)
開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以市場(chǎng)需求和農(nóng)民需要為導(dǎo)向，促進(jìn)農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種在當(dāng)?shù)氐钠占芭c推廣。一要建立支持農(nóng)民培訓(xùn)的法律法規(guī)體系，依法規(guī)范農(nóng)民培訓(xùn)工作，并把宣傳發(fā)動(dòng)與經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償措施結(jié)合起來(lái)，吸引農(nóng)民積極參加農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)。二要多渠道多層次多形式開(kāi)展培訓(xùn)，如通過(guò)廣播電視、信息網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育、現(xiàn)場(chǎng)講授示范、舉辦技術(shù)講座、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、函授和農(nóng)民夜校等，把科學(xué)技術(shù)送到干家萬(wàn)戶，傳授到田間地頭，培養(yǎng)一支有技術(shù)、懂經(jīng)營(yíng)、善管理的高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍。三要積極引導(dǎo)農(nóng)村逐步實(shí)行農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化分工協(xié)作，在此基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)民進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，條件成熟時(shí)對(duì)農(nóng)民實(shí)施“綠色資格證書(shū)”制度，推動(dòng)農(nóng)村急需的農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干和帶頭人的培養(yǎng)。
2.5加大財(cái)政投入，完善農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)籌資渠道
建立以政府投入為主的多渠道農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)投融資體系。一要強(qiáng)化國(guó)家撥款的主渠道，增加農(nóng)業(yè)科技推廣投資總量，改善投資結(jié)構(gòu)。二要完善間接融資體制，設(shè)立科技推廣培訓(xùn)基金。鼓勵(lì)民間、私人投資到科技推廣事業(yè)，使之逐漸成為繼政府撥款之后的重要資金來(lái)源。三要鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)部門(mén)興辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，增強(qiáng)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。四要鼓勵(lì)金融部門(mén)加大金融產(chǎn)品的創(chuàng)新力度，積極支持農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目。
科技小論文 篇8
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1、當(dāng)前農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)企業(yè)稅收管理中存在的主要問(wèn)題
1. 1虛增農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)價(jià)格和數(shù)量。有的企業(yè)在開(kāi)具農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)憑證時(shí)搜自提高購(gòu)進(jìn)價(jià)格，或增加購(gòu)進(jìn)數(shù)量，擴(kuò)大抵扣金額，多抵增值稅。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有3家企業(yè)不同程度地存在著提高價(jià)格或虛開(kāi)數(shù)量的問(wèn)題。
1. 2項(xiàng)目鎮(zhèn)寫(xiě)不全。有的企業(yè)在開(kāi)具收購(gòu)憑證時(shí)不填“計(jì)量單位”、“收購(gòu)數(shù)量”和“單價(jià)”、有的不填“收購(gòu)單位名稱”和“驗(yàn)貨員”欄。銷(xiāo)售者的姓名和地址不實(shí)。企業(yè)為能抵扣稅款，就虛擬銷(xiāo)售者的姓名和地址。特別是農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)業(yè)務(wù)數(shù)量多，而且大部分為現(xiàn)金交易，因而稅務(wù)機(jī)關(guān)在核查收購(gòu)憑證時(shí)也無(wú)法確定是直接銷(xiāo)售的還是通過(guò)中間載體銷(xiāo)售的，對(duì)收購(gòu)憑證的真實(shí)性難以掌握。
1. 3拉自擴(kuò)大抵扣范圍。有些企業(yè)為了隱藏真實(shí)經(jīng)營(yíng)狀況對(duì)一些不該開(kāi)具收購(gòu)憑證的購(gòu)進(jìn)貨物行為，或根本不屬于農(nóng)副產(chǎn)品收購(gòu)范圍的開(kāi)支，如運(yùn)費(fèi)、差旅費(fèi)、加工費(fèi)、其他勞務(wù)，甚至連部分工資支出都用非法填開(kāi)農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)憑證的方式支出。這樣既可以多抵扣進(jìn)項(xiàng)稅，又能少繳企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅、也不影響其利潤(rùn)核算。這種偷稅的手段很隱蔽，且查證難度大。如某皮草有限公司把無(wú)法取得增值稅發(fā)票的染色費(fèi)開(kāi)進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)憑證中、以抵扣增值稅進(jìn)項(xiàng)。還有企業(yè)將32萬(wàn)元的工資用開(kāi)具農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)憑證的方式支付，并進(jìn)行了增值稅抵扣。
1. 4收購(gòu)憑證開(kāi)具時(shí)間上不娩范。有的企業(yè)利用提前或滯后開(kāi)具發(fā)票的方式，來(lái)調(diào)節(jié)當(dāng)期的應(yīng)納稅額，從而達(dá)到減少當(dāng)期應(yīng)納稅款的目的。某裘皮有限公司在2002年9月一次開(kāi)具了160萬(wàn)元的農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)憑證，在當(dāng)月及以后月份，按每月銷(xiāo)售額陸續(xù)進(jìn)行增值稅抵扣。
1. 5把收購(gòu)憑證作為調(diào)節(jié)稅負(fù)的工具。有的企業(yè)根本不按規(guī)定將農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)發(fā)票開(kāi)給收購(gòu)對(duì)象，而是于期末根據(jù)當(dāng)期的生產(chǎn)成本倒擠收購(gòu)憑證金額，并自行填開(kāi)，人為調(diào)節(jié)產(chǎn)品成本率，以達(dá)到多抵扣稅款的目的。
1. 6免稅農(nóng)產(chǎn)品無(wú)法確定是直接銷(xiāo)售的還是通過(guò)中間載體梢售的。從目前我們掌握的情況分析，通過(guò)中間載體購(gòu)人的農(nóng)產(chǎn)品所占比重應(yīng)大于直接從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者手中收購(gòu)的比重。這在以農(nóng)產(chǎn)品加工行業(yè)的企業(yè)和從事農(nóng)產(chǎn)品零售的商貿(mào)企業(yè)中反映尤為突出，當(dāng)前部分行業(yè)收購(gòu)企業(yè)較少直接從農(nóng)戶收購(gòu)農(nóng)產(chǎn)品，其進(jìn)貨渠道主要有兩種:一是存在個(gè)體流動(dòng)商販直接上門(mén)送貨現(xiàn)象。原因是企業(yè)直接收購(gòu)農(nóng)產(chǎn)品，耗時(shí)費(fèi)力成本高，同時(shí)農(nóng)戶受地理和交通條件的限制也很少送貨上門(mén)。因此，簡(jiǎn)單靈活、貨物周轉(zhuǎn)快、投入少、費(fèi)用低的個(gè)體商販應(yīng)運(yùn)而生，成為農(nóng)戶和企業(yè)之間聯(lián)系不可缺少的橋梁。由于他們季節(jié)性強(qiáng)，無(wú)固定經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，稅務(wù)機(jī)關(guān)難以實(shí)施有效管理，形成一批無(wú)證業(yè)戶，無(wú)發(fā)票開(kāi)具。二是存在從經(jīng)營(yíng)企業(yè)購(gòu)進(jìn)和異地調(diào)撥現(xiàn)象。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)，特別是作為農(nóng)產(chǎn)品加工行業(yè)出口企業(yè)，由于國(guó)內(nèi)需求有限，產(chǎn)品主要供應(yīng)出口，企接到大宗定單時(shí)難以及時(shí)組織貨源并保證產(chǎn)品規(guī)格和質(zhì)量，只能采取從其他企業(yè)調(diào)撥或異地調(diào)撥的形式，調(diào)撥企業(yè)有時(shí)不開(kāi)具銷(xiāo)售發(fā)票。
2、問(wèn)題的癥結(jié)
2. 1收的憑證功能異化、例弱了增值枕的管理。一是使農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)憑證成為增值稅抵扣憑證，削弱了增值稅通過(guò)專(zhuān)用發(fā)票環(huán)環(huán)相聯(lián)、互相制約的優(yōu)點(diǎn);二是虛開(kāi)、多開(kāi)現(xiàn)象的出現(xiàn)，留下很大的管理漏洞。一方面造成收購(gòu)企業(yè)擅自擴(kuò)大抵扣范圍，另一方面造成無(wú)證戶偷逃增值稅。一些企業(yè)從農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)單位購(gòu)進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品時(shí)，為了擴(kuò)大抵扣額，一般不向?qū)Ψ剿魅“l(fā)票，而是自行開(kāi)具“收購(gòu)憑證不僅造成收購(gòu)企業(yè)擴(kuò)大收購(gòu)憑證使用范圍違規(guī)抵扣進(jìn)項(xiàng)稅，而且給經(jīng)營(yíng)單位進(jìn)行賬外經(jīng)營(yíng)提供了便利，造成企業(yè)小金庫(kù)的存在。
2. 2虎開(kāi)收的憑證畏抽增位祝稅基。由于收購(gòu)憑證是收購(gòu)單位即用票單位自行填開(kāi)，自行申報(bào)抵扣，因此存在較大的隨意性，存在虛開(kāi)、多開(kāi)及調(diào)整當(dāng)期應(yīng)納稅款的現(xiàn)象，同時(shí)稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)其開(kāi)具填用方面缺乏有力的監(jiān)控制度，這為不法分子藉此偷稅提供了可趁之機(jī)。盡管我們現(xiàn)在采取了一些諸如憑身份證抵扣、本人簽字等管理措施，但事實(shí)上，這些規(guī)定只能治標(biāo)不能治本。對(duì)于不法分子而言，虛擬一個(gè)銷(xiāo)售方易如反掌，而稅務(wù)機(jī)關(guān)由于時(shí)間、地域等客觀因素的限制，要想核實(shí)每一筆“收購(gòu)業(yè)務(wù)專(zhuān)用發(fā)票”內(nèi)容的真實(shí)性也是不太現(xiàn)實(shí)的，特別是外埠收購(gòu)業(yè)務(wù)。因此。從目前對(duì)企業(yè)“收購(gòu)憑證”的征管狀況來(lái)看，稅務(wù)機(jī)關(guān)的監(jiān)管力度是非常薄弱的，缺乏有效性和科學(xué)性。
3、加吸對(duì)農(nóng)產(chǎn)晶收購(gòu)企業(yè)稅收管理的措施
3. 1加強(qiáng)稅收政策的宜傳、培訓(xùn)。少數(shù)企業(yè)漏報(bào)、少報(bào)銷(xiāo)售收人，主要原因是不了解稅收政策，收購(gòu)憑證、運(yùn)費(fèi)發(fā)票的.不合理抵扣，也是由于法制觀念不強(qiáng)、稅收政策掌握不嚴(yán)造成的.因此，加強(qiáng)對(duì)納稅人，特別是增值稅一般納稅人李前和事后的政策宜傳、培訓(xùn)、輔導(dǎo)，讓納稅人及時(shí)了解稅收政策，正確執(zhí)行稅收政策，進(jìn)行日常征納雙方的溝通已成為當(dāng)務(wù)之急.
3. 2嚴(yán)格一般納枕人收勸憑征使用資格的審批制度。稅務(wù)機(jī)關(guān)應(yīng)從各個(gè)方面對(duì)申請(qǐng)使用收購(gòu)憑證的企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真審查，嚴(yán)格把關(guān)，確保使用收購(gòu)憑證資格的審批不流于形式。同時(shí)要加強(qiáng)日常的管理和檢查工作，對(duì)賬簿不齊全，會(huì)計(jì)核算不健全，特別是庫(kù)存農(nóng)產(chǎn)品的原始資料不記錄或記錄不完整的，一律不得領(lǐng)購(gòu)和使用收購(gòu)憑證，已領(lǐng)購(gòu)使用的，停止供應(yīng)并收回收購(gòu)憑證。
3. 3改進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品收的憑證的抵扣條件和方式。改購(gòu)進(jìn)扣稅法為實(shí)耗扣稅法。將計(jì)提的農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)項(xiàng)稅額列人“待攤費(fèi)用—農(nóng)產(chǎn)品待抵扣稅金”科目。企業(yè)在抵扣農(nóng)產(chǎn)品進(jìn) 項(xiàng)稅額時(shí)，按實(shí)際耗用或銷(xiāo)售的農(nóng)產(chǎn)品成本，以及規(guī)定的扣除率，計(jì)算出應(yīng)抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅額，將這部分應(yīng)抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅額，從“待攤費(fèi)用—農(nóng)產(chǎn)品待抵扣稅金”科目轉(zhuǎn)人到“應(yīng)交稅金—應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額)”科目。實(shí)行實(shí)耗扣稅法可以有效控制虛假申報(bào)，納稅人只要不作銷(xiāo)售，其庫(kù)存商品(產(chǎn)品)就無(wú)法減少，進(jìn)項(xiàng)稅就不能抵扣，避免了納稅人一方面抵扣稅款，另一方面又不計(jì)提銷(xiāo)項(xiàng)稅的雙向逃稅行為。
科技小論文 篇9
1、前言：
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)軟件已經(jīng)在工業(yè)控制、電子商務(wù)、電子政務(wù)、金融證券、電力通信等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需求分析可以幫助軟件工程師與用戶進(jìn)行溝通，能夠快速的獲取軟件需要完成的操作功能，以便滿足用戶的需求，具有重要的作用。
2、什么是需求分析
結(jié)構(gòu)化軟件開(kāi)發(fā)一般分為分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、驗(yàn)收與運(yùn)行等階段。開(kāi)發(fā)前，會(huì)進(jìn)行前期的可行性研究；在運(yùn)行開(kāi)始以后，還要進(jìn)行后期維護(hù)。需求分析是結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)中的重要階段。通常情況下，國(guó)內(nèi)軟件開(kāi)發(fā)公司在做歐美和日本的項(xiàng)目時(shí)，對(duì)前期的可行性研究參與得較少，一般都是對(duì)方已經(jīng)做完可行性研究，國(guó)內(nèi)軟件開(kāi)發(fā)公司從需求分析開(kāi)始做起，直到軟件開(kāi)發(fā)后的運(yùn)行和維護(hù)。所謂“需求分析”，是指對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，弄清楚客戶的需求，包括需要輸入什么數(shù)據(jù)，要得到什么結(jié)果，最后應(yīng)輸出什么，等等�？梢哉f(shuō)，軟件工程當(dāng)中的“需求分析”就是確定要計(jì)算機(jī)“做什么”。
3、需求分析的重要性
從需求分析的定義上，就可以看出需求分析在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要性了。需求分析做得不對(duì)，后面的步驟做得再好，也只能是南轅北轍，無(wú)法滿足客戶的要求。研究表明，改正產(chǎn)品付諸應(yīng)用后所發(fā)現(xiàn)的一個(gè)需求方面的缺陷，比在需求階段改正這個(gè)錯(cuò)誤要多付出大約100倍的成本。而另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在需求開(kāi)發(fā)階段發(fā)現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤，平均僅需要花30分鐘修復(fù)，但若在系統(tǒng)測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)則需要5-17個(gè)小時(shí)來(lái)修復(fù)。
需求工程的成功與否直接關(guān)系到系統(tǒng)給的命運(yùn)，需求工程絕對(duì)不是軟件開(kāi)發(fā)的前期任務(wù)，而應(yīng)該在整個(gè)系統(tǒng)的生命周期里都扮演著重要角色。在需求工程階段解決和根除需求引起的問(wèn)題可以大大降低生產(chǎn)和維護(hù)的成本，提高用戶的滿意度。在軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，需求工程階段是了解用戶需求的最佳時(shí)期，但很大一部分用戶不知道、不了解需求工程，以至于在和他們交流的時(shí)候，他們都不能準(zhǔn)確完整的說(shuō)出自己的需求，因而對(duì)于從事需求工程的人員來(lái)說(shuō)，能夠正確的理解用戶的需求觀點(diǎn)，利用一些方法和技巧來(lái)啟發(fā)用戶闡述清楚自己的需求是很重要的。需求工程作為了解并實(shí)現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)者的目標(biāo)的重要手段，有著不可替代的作用。
比如一個(gè)失敗的案例：由于和客戶簽訂了合同，5個(gè)月必須交付軟件，開(kāi)發(fā)時(shí)間緊迫，導(dǎo)致項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)做需求分析的時(shí)間只給了2周時(shí)間（理由是客戶的文檔已經(jīng)提供好了，照著做即可）。結(jié)果，由于前期對(duì)客戶文檔理解得不是很清楚，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)進(jìn)行到3個(gè)月的時(shí)候發(fā)現(xiàn)需求上有爭(zhēng)議。在和客戶確認(rèn)后得出結(jié)論：如果要滿足客戶的要求，則需要對(duì)整體架構(gòu)進(jìn)行修改。雖然最后按期交付了軟件，但是整個(gè)項(xiàng)目組最后兩個(gè)月每天都在加班，包括周末，而且軟件質(zhì)量也沒(méi)有得到客戶的`充分認(rèn)可。
再如我們?cè)诹私饪蛻粜枨蟮耐瑫r(shí)，應(yīng)該盡量了解客戶為什么要這么做，幫客戶一起想需求，以便我們開(kāi)發(fā)的軟件能夠更好地為客戶服務(wù)。每天開(kāi)完會(huì)后，我們應(yīng)該把客戶的需求整理好，發(fā)給同事進(jìn)行研究分析，建立簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)模型并研究技術(shù)可行性。需求分析結(jié)束后，保持每周至少3次電話會(huì)議與客戶進(jìn)行溝通，隨時(shí)了解客戶的需求。最后正因?yàn)樵谇捌陔A段進(jìn)行了這種細(xì)致的需求分析，項(xiàng)目組在很少加班的情況下，不但按時(shí)交付了項(xiàng)目，并且得到客戶的充分認(rèn)可。
4、軟件需求分析的任務(wù)
軟件工程的發(fā)展來(lái)源于信息需求對(duì)它的推動(dòng)，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用越來(lái)越成熟，信息的獲取也逐漸變得簡(jiǎn)單和完整，但是由于資源的開(kāi)放性、系統(tǒng)與系統(tǒng)的相互滲透性、用戶的變動(dòng)性讓需求變得多目的、多變化，增加了軟件制作的難度，但同樣帶來(lái)了巨大的用戶市場(chǎng)。需求的獲取同樣也是困擾軟件工程的絆腳石。需求與資源的搭配不合理，就會(huì)影響軟件工程的發(fā)展。未來(lái)適應(yīng)變化多端的用戶需求，必須讓軟件也隨之變化。要滿足多樣化的信息需求，提取合適的信息需求建立模式，就要有相應(yīng)的系統(tǒng)對(duì)需求信息進(jìn)行分析和總結(jié)，通過(guò)程序化的模式來(lái)制定切實(shí)可行的軟件方案。
國(guó)項(xiàng)目中，在前期分析時(shí)軟件開(kāi)發(fā)的核心技術(shù)人員和測(cè)試人員就已經(jīng)進(jìn)入項(xiàng)目組，每天技術(shù)人員會(huì)對(duì)分析的結(jié)果提出技術(shù)實(shí)現(xiàn)的難點(diǎn)以及改進(jìn)的方法，筆者在隨后的會(huì)議上就會(huì)和客戶進(jìn)行討論，盡量在滿足客戶需求的同時(shí)，使用更簡(jiǎn)單可行的技術(shù)，這樣就為以后的開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)，使開(kāi)發(fā)時(shí)的工作量大大減少。測(cè)試人員也在需求時(shí)提出從測(cè)試角度看到的問(wèn)題，同樣在需求分析階段得到解決，節(jié)省了大量的開(kāi)發(fā)時(shí)間。
需求工程在未來(lái)發(fā)展中會(huì)有如下幾個(gè)方面的著重考慮：
�。�1）縮小需求工程在理論研究階段取得的成果同實(shí)際應(yīng)用中得到的效果的差距，通過(guò)得到的結(jié)論來(lái)更好的設(shè)計(jì)軟件；
（2）規(guī)范需求工程的各種機(jī)制，可以有需求工程規(guī)格數(shù)據(jù)的搜集、整理、制作、實(shí)現(xiàn)以及維護(hù)，也可以有需求工程的問(wèn)題的解決辦法；
�。�3）保證需求工程有較高的質(zhì)量。這一點(diǎn)是需求工程最為關(guān)鍵的要求，質(zhì)量的高低直接影響了未來(lái)實(shí)現(xiàn)效果的好壞。需求工程就是對(duì)未知問(wèn)題進(jìn)行探索、處理的過(guò)程。未來(lái)必然會(huì)朝著對(duì)象具體化、分析自動(dòng)化的方向發(fā)展。
5、進(jìn)行需求分析的注意事項(xiàng)
5.1 需求分析是分析人員與用戶共同的責(zé)任
用戶必須對(duì)軟件功能和性能提出初步要求，并澄清一些模糊概念。而需求分析人員則要認(rèn)真了解用戶的要求，細(xì)致地進(jìn)行調(diào)查分析，把用戶“做什么”的要求最終轉(zhuǎn)換成一個(gè)完全的、精細(xì)的軟件邏輯模型，并寫(xiě)出軟件的需求規(guī)格說(shuō)明，準(zhǔn)確地表達(dá)用戶的要求。在一些項(xiàng)目中，由于時(shí)間緊迫，一些模糊問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)澄清，導(dǎo)致最后返工，影響了項(xiàng)目進(jìn)度。
5.2 需求分析階段研究的對(duì)象是軟件項(xiàng)目的用戶要求
需要注意的是，必須理解用戶的各項(xiàng)要求，但又不能全盤(pán)接受所有的要求。在一些項(xiàng)目中，針對(duì)客戶提出的需求，了解客戶的意圖后，發(fā)現(xiàn)技術(shù)上實(shí)現(xiàn)有很大難度。我們了解到這個(gè)需求對(duì)客戶來(lái)說(shuō)不是十分重要，于是和客戶商量出一個(gè)折中的解決方案，繞過(guò)技術(shù)難點(diǎn)，并且沒(méi)有降低客戶滿意度。
5.3 主動(dòng)積極了解客戶業(yè)務(wù)和相關(guān)知識(shí)
求討論集中于業(yè)務(wù)需求和任務(wù)，因此要使用術(shù)語(yǔ)�？蛻魬�(yīng)將有關(guān)術(shù)語(yǔ)教給分析人員，而客戶不一定要懂得計(jì)算機(jī)本收集整理行業(yè)的術(shù)語(yǔ)。由于通常情況下客戶對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)了解不多，需求分析人員應(yīng)該盡量將計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語(yǔ)言，這樣便于和客戶溝通。而對(duì)于客戶方面的術(shù)語(yǔ)，一方面不懂的時(shí)候一定要問(wèn)；另一方面也要多學(xué)習(xí)。
6、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，需求分析是軟件開(kāi)發(fā)周期中的重要階段，關(guān)系到軟件開(kāi)發(fā)的成敗。我們?cè)谲浖_(kāi)發(fā)中應(yīng)該充分重視這一階段，盡量將問(wèn)題在這一階段解決好，為后期的軟件開(kāi)發(fā)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使項(xiàng)目能夠保質(zhì)保量的完成。隨著軟件工程的發(fā)展和應(yīng)用，軟件需求分析技術(shù)也得到了極大的改進(jìn)，軟件需求分析技術(shù)已經(jīng)逐漸向原型化系統(tǒng)、敏捷需求分析、構(gòu)件和組件等方向發(fā)展，其適用于PC軟件、移動(dòng)終端軟件等不同類(lèi)型軟件的需求分析，可以導(dǎo)出完善的軟件功能，滿足用戶多樣化的需求。
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