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畢業(yè)論文答辯技巧講解
畢業(yè)論文答辯的主要目的，是審查文章的真?zhèn)巍彶閷?xiě)作者知識(shí)掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式。對(duì)此，接下來(lái)為大家詳解畢業(yè)論文有哪些答辯注意事項(xiàng)及答辯技巧，希望能對(duì)你有幫助。
畢業(yè)論文答辯常見(jiàn)問(wèn)題【1】
一、論文講述中的常見(jiàn)問(wèn)題
1、儀表不夠得體
上場(chǎng)答辯，要求答辯人儀表不僅要整潔，而且要得體。
問(wèn)題主要是個(gè)別女生不夠得體，例如過(guò)度化妝，濃妝艷抹，不像是參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，倒像是參加舞會(huì)或相親會(huì)。
男生裝束打扮也可能出差錯(cuò)，例如有男生戴項(xiàng)鏈出場(chǎng)答辯，顯得怪異，不夠莊重。
2、儀態(tài)不夠從容
面對(duì)臺(tái)下眾人，尤其是面對(duì)眾多教師，儀態(tài)不夠從容，甚至神情慌亂，聲音發(fā)抖，眼睛不知往何處看，低頭不敢看臺(tái)下，或看窗戶(hù)外或天花板以躲避，手足無(wú)措，站立不正，或不自然扭動(dòng)或走動(dòng)。
有的笑不像笑，硬擠出來(lái)的笑，很不自然，甚至比哭還難看。
或者，死死盯住臺(tái)下某人，令雙方都很不自在。
或者說(shuō)話(huà)不流暢，犯語(yǔ)病。
3、聲音語(yǔ)速問(wèn)題
個(gè)人音質(zhì)不由自己定，但聲音高低由自己定。
有的學(xué)生聲音太高，如同吵架;有的學(xué)生聲音太小，如同蚊子在叫，連坐在最前排的教師都聽(tīng)不見(jiàn)，遑論坐在后排的人;更有甚者，簡(jiǎn)直是用鼻子發(fā)音，像是在哼哼。
語(yǔ)速，則語(yǔ)速偏快說(shuō)不清楚的多，語(yǔ)速偏慢不連貫的少。
4、時(shí)間把握不準(zhǔn)
講述論文時(shí)間太短或偏長(zhǎng)。
短的，只有1分多鐘。
報(bào)過(guò)論文題目，然后說(shuō)分為若干章，第一章是什么，第二章是什么，直到最后一章是什么，接下來(lái)便無(wú)話(huà)可說(shuō)。
長(zhǎng)的，則超時(shí)，一般是念論文原文。
念論文原文，七、八千字的論文，也得半個(gè)小時(shí)左右，一萬(wàn)五千字左右的論文，得一個(gè)小時(shí)左右。
講述論文限定時(shí)間十分鐘之內(nèi)，時(shí)間到了，才念了個(gè)開(kāi)頭，主持教師不得不叫停。
5、講述不流暢
多數(shù)學(xué)生不能脫稿講述，而是念稿子，有的念都念不利索。
稍微好的，則是背稿子，不是講論文，而是背課文。
最不好的，是念論文。
背論文的情況則顯特殊。
曾有一名學(xué)生把7000多字的論文背下來(lái)，背誦約26分鐘，一字不差，一氣呵成，反映該生記憶力奇好而且對(duì)論文極其熟悉，但嚴(yán)重超時(shí)，因?yàn)橹v述應(yīng)該在10分鐘以?xún)?nèi)。
6、其它問(wèn)題
例如支持手段不足，缺少掛圖，甚至連個(gè)目錄掛圖都沒(méi)有。
還有吐字不清，普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。
綜合問(wèn)題，則是一個(gè)學(xué)生同時(shí)出現(xiàn)上述兩方面甚至更多方面的問(wèn)題。
例如，一名男生，上臺(tái)后從頭到尾一直埋著頭，恨不得鉆到講臺(tái)之下，念稿子，聲音很軟很小，哼哼唧唧，好不容易才把論文“哼”了一遍，嚴(yán)重超時(shí)。
二、回答提問(wèn)時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題。
1、回答問(wèn)題態(tài)度不積極
避重就輕，繞開(kāi)主要的、復(fù)雜的問(wèn)題，撿非主要的、容易的問(wèn)題回答，或者，對(duì)需要重點(diǎn)詳細(xì)回答的問(wèn)題只作粗略回答，對(duì)只需要簡(jiǎn)略回答的非重點(diǎn)問(wèn)題作冗長(zhǎng)的回答。
回避問(wèn)題，對(duì)某些問(wèn)題避而不答，不作任何交代，好像這些問(wèn)題不曾提過(guò)一樣。
表情或語(yǔ)氣顯出不耐煩，等等。
2、老問(wèn)題都回答不好
有時(shí)候，多個(gè)學(xué)生寫(xiě)相同或相近的論文題目，可能被問(wèn)到相同或相近的問(wèn)題。
有的問(wèn)題，前面學(xué)生答不好或答不上來(lái)，按理，后面的同學(xué)被問(wèn)到同樣問(wèn)題，應(yīng)該比前面的學(xué)生答得好，但實(shí)際情況有時(shí)是，前面同學(xué)回答過(guò)的問(wèn)題，后面的人還答不好，令人失望。
例如，“策略”的定義是什么，第一個(gè)學(xué)生回答不了，過(guò)一陣第二個(gè)學(xué)生還回答不了。
3、回答問(wèn)題數(shù)量少
大學(xué)生畢業(yè)論文答辯，屬于本科或?qū)？茖哟�，不同于碩士生或博士生等的畢業(yè)論文答辯，問(wèn)題不會(huì)太多，一般每生被提問(wèn)5個(gè)左右問(wèn)題，回答至少3個(gè)問(wèn)題即可。
問(wèn)題是有的學(xué)生只回答2個(gè)甚至1個(gè)問(wèn)題，或者只能答好1個(gè)問(wèn)題，數(shù)量太少，占問(wèn)題總數(shù)比例太低。
4、答案有缺陷
答案不完整，例如某學(xué)生寫(xiě)關(guān)于中國(guó)—東盟自有貿(mào)易區(qū)的論文，回答“東盟包括哪些國(guó)家?”時(shí)，列舉目前東盟國(guó)家名稱(chēng)與數(shù)量，與標(biāo)準(zhǔn)答案相差不多，但畢竟不完整。
回答“中國(guó)與東盟哪些經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)往來(lái)最多?”時(shí)，缺陷更大。
某國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生撰寫(xiě)的論文題目是黨政官員帶病提拔問(wèn)題，不僅文字內(nèi)容沒(méi)有向商務(wù)領(lǐng)域傾斜或靠攏，回答問(wèn)題時(shí)也對(duì)商務(wù)領(lǐng)域黨政官員帶病提拔的問(wèn)題渾然不知，對(duì)商務(wù)部高官被捕概不知曉。
某學(xué)生撰寫(xiě)有關(guān)企業(yè)家能力的論文，但該生不僅沒(méi)有在論文中對(duì)著名企業(yè)家進(jìn)行列表分析對(duì)比，而且連國(guó)內(nèi)最著名的企業(yè)家都數(shù)不上幾個(gè)來(lái)，連大名鼎鼎的海信集團(tuán)的負(fù)責(zé)人是誰(shuí)都不知道，顯然相關(guān)知識(shí)不足。
5、答案不正確或答不上來(lái)
某學(xué)生論文一再提到我國(guó)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，回答“沿海發(fā)達(dá)地區(qū)如何界定?”時(shí)，答案不正確，因?yàn)槠浯鸢甘?ldquo;沿海地區(qū)就是發(fā)達(dá)地區(qū)”。
實(shí)際上，沿海也有不發(fā)達(dá)地區(qū)。
某學(xué)生寫(xiě)地理文化對(duì)FDI(外商直接投資)的影響，回答“外商直接投資與間接投資的區(qū)別有哪些?”時(shí)，無(wú)言以對(duì)。
還有商科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不知道WTO的全稱(chēng)是World Trade Organization，更有甚者，連三個(gè)單詞中的一個(gè)都說(shuō)不出來(lái)。
6、答案根本錯(cuò)誤
例如寫(xiě)“孫子兵法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的應(yīng)用”，回答問(wèn)題時(shí)答“孫子兵法第36計(jì)”云云，把孫子兵法與三十六計(jì)混為一談，違反了起碼的常識(shí)。
論文寫(xiě)兵法，卻連孫子兵法與三十六計(jì)都分不清，缺乏起碼的常識(shí)，犯了原則性錯(cuò)誤。
還有，寫(xiě)區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，論文中貫穿著“長(zhǎng)江三角洲”的用詞，講述中也一再提到“長(zhǎng)三角”、“珠三角”如何如何，但被要求回答“什么是長(zhǎng)三角?”這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，卻一再說(shuō)長(zhǎng)江流域如何如何，原來(lái)該生連長(zhǎng)三角與長(zhǎng)江流域都分不清，經(jīng)教師現(xiàn)場(chǎng)提示，仍然不清醒。
論文主題詞都根本理解錯(cuò)誤，而且大錯(cuò)特錯(cuò)。
7、對(duì)論文摘要英譯不熟悉
400字左右的中文摘要，翻譯成英語(yǔ)，篇幅會(huì)有所增加，但不會(huì)增加太多，作者應(yīng)當(dāng)十分熟悉。
但實(shí)際上，有的作者不熟悉自己論文摘要的英語(yǔ)翻譯。
例如，中文摘要中出現(xiàn)“金融危機(jī)”，摘要英譯中也有“financial crisis”，但被問(wèn)及“金融危機(jī)”如何翻譯成英語(yǔ)時(shí)，卻答不上來(lái)，只回答說(shuō)自己英語(yǔ)底子不好。
類(lèi)似還有“central government”、“local government”、“furious market competition”等等，都是出現(xiàn)在論文中，但作者答不上來(lái)。
這種情況下，翻譯工作往往不是作者自己完成的。
8、其它問(wèn)題
例如，審題不清，答非所問(wèn)。
過(guò)度回答，畫(huà)蛇添足。
胡蒙亂撞，信口開(kāi)河甚至狡辯、強(qiáng)詞奪理等。
教師看到論文摘要英譯篇幅明顯短少，并發(fā)現(xiàn)有整句甚至整段沒(méi)有翻譯，屬于偷工減料或粗心大意，于是提出疑問(wèn)，有的學(xué)生回答是意譯，不肯承認(rèn)是自己工作不足。
畢業(yè)論文答辯技巧【2】
一、答辯前的準(zhǔn)備工作
(一)全力消化自己所寫(xiě)的論文
答辯是學(xué)校對(duì)碩士論文成績(jī)進(jìn)行考核、驗(yàn)收的一種形式。
研究生要明確目的、端正態(tài)度、樹(shù)立信心，通過(guò)碩士論文答辯這一環(huán)節(jié)，來(lái)提高自己的分析能力、概括能力及表達(dá)能力。
在反復(fù)閱讀、審查自己碩士論文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好供20 分鐘用的答辯報(bào)告書(shū)特別要注意以下幾點(diǎn)：1、突出選題的重要性和意義。
2、介紹論文的主要觀點(diǎn)與結(jié)構(gòu)安排(這部分只說(shuō)明標(biāo)題就行，不要論述內(nèi)容，因老師已經(jīng)看過(guò)你的論文)。
3、強(qiáng)調(diào)論文的新意與獨(dú)創(chuàng)性。
4、說(shuō)明做了哪些必要的工作。
由于答辯同學(xué)太多，現(xiàn)階段學(xué)院還沒(méi)有開(kāi)展用PPT，以后，隨著規(guī)范化，同學(xué)們要制作一個(gè)圖文并茂的簡(jiǎn)要的提綱，這篇報(bào)告書(shū)盡量讀熟，達(dá)到脫稿，照著講稿或者PPT直接念，效果會(huì)比較差。
(二)物質(zhì)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備參加答辯會(huì)所需攜帶的用品：1.碩士論文的底稿。
2.答辯報(bào)告書(shū)。
3.主要參考資料，答辯時(shí)雖然不能依賴(lài)這些資料，但帶上這些資料，當(dāng)遇到一時(shí)記不起來(lái)時(shí)，稍微翻閱一下有關(guān)資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來(lái)的尷尬和慌亂。
4.記錄用稿紙。
以便把答辯老師所提出的問(wèn)題和有價(jià)值的意見(jiàn)、見(jiàn)解記錄下來(lái)。
通過(guò)記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問(wèn)的要害和實(shí)質(zhì)是什么，同時(shí)還可以邊記邊思考，使思考的過(guò)程變得很自然。
(以后要準(zhǔn)備PPT以備輔助介紹)。
5.著衣冠整潔、莊重，男生穿短袖襯衣，最好打領(lǐng)帶，女生穿著盡量職業(yè)化些的為好。
著衣能給答辯老師一個(gè)最直接的印象____你對(duì)答辯的重視程度。
(三)調(diào)整好心態(tài)
要進(jìn)行答辯，首先就要明確論文答辯想考察研究生什么。
碩士教育重在訓(xùn)練科學(xué)的思維、如何將科學(xué)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)文章甚至是創(chuàng)造社會(huì)效益。
因此，通過(guò)論文答辯可以考察到如下：1.論文的真實(shí)性。
實(shí)事求是乃科學(xué)研究的基礎(chǔ)，論文本身必須真實(shí)可靠，弄虛作假難逃答辯委員會(huì)專(zhuān)家們的火眼金睛。
如果在這方面出現(xiàn)問(wèn)題，論文勢(shì)必不能通過(guò)專(zhuān)家評(píng)審。
2.考察相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用能力。
3.考察研究生的綜合素質(zhì).包括答辯者的表達(dá)能力.。
成功的演講是自信和技巧的結(jié)合，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和細(xì)致周到的答辯準(zhǔn)備工作是成功的前提。
使用一些答辯技巧也不可缺少，可以充分展示整理研究材料、展示研究成果的能力，讓別人知道自己都做了什么。
要想這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)獲勝，就必須對(duì)答辯的目的、程序、可能遇到的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行深入剖析，做到胸有成竹，不要緊張，要以必勝的信心，飽滿(mǎn)的熱情參加答辯。
二、碩士論文答辯程序
(一)研究生向答辯委員會(huì)報(bào)告自己碩士論文的簡(jiǎn)要情況(時(shí)間約20分鐘)。
答辯報(bào)告的內(nèi)容主要包括：
(1)論文的內(nèi)容、目的和意義;所采用的原始資料;
(2)碩士論文的基本內(nèi)容及主要方法;
(3)成果、結(jié)論和對(duì)自己完成任務(wù)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)論文的新意與獨(dú)創(chuàng)性。
(二)答辯委員會(huì)專(zhuān)家提出問(wèn)題(時(shí)間10～15分鐘)。
提問(wèn)一般包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：
(1)需要進(jìn)一步說(shuō)明的問(wèn)題;
(2)論文所涉及的有關(guān)基本理論、知識(shí)和技能;
(3)考察研究生綜合素質(zhì)的有關(guān)問(wèn)題。
答辯老師一般的提問(wèn)類(lèi)型：
1、對(duì)選題意義提問(wèn) 2、對(duì)重要觀點(diǎn)及概念提問(wèn) 3、對(duì)論文新意提問(wèn) 4、對(duì)論文細(xì)節(jié)提問(wèn) 5、對(duì)論文數(shù)據(jù)來(lái)源提問(wèn) 6、對(duì)論文薄弱環(huán)節(jié)提問(wèn) 7、對(duì)建議可行性提問(wèn) 8、對(duì)自己所做工作的提問(wèn) 9、對(duì)超出論文范圍的提問(wèn) 10、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的提問(wèn) 11、對(duì)格式是否規(guī)范化的提問(wèn)
答辯提問(wèn)時(shí)須知：
1、應(yīng)用能力與知識(shí)寬度的準(zhǔn)備 2、作好常規(guī)性問(wèn)題的準(zhǔn)備 3、細(xì)節(jié)問(wèn)題不可忽視 4、對(duì)自身能力的考查 5、對(duì)論文可行性把握
(三)提問(wèn)后可在規(guī)定教室里有20分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，可參考相關(guān)資料，但必須自己獨(dú)立完成。
(四)回答問(wèn)題時(shí)間約30分鐘。
三、如何答辯
(一)掌握總體
以下五點(diǎn)是同學(xué)們答辯時(shí)必須做到：1、脫稿匯報(bào) 2、突出重點(diǎn) 3、抓住興趣 4、掌握時(shí)間 5、留下伏筆
(二)開(kāi)場(chǎng)白的準(zhǔn)備
答辯開(kāi)始時(shí)要向?qū)＜覇?wèn)好，開(kāi)場(chǎng)白是整個(gè)論文答辯的正式開(kāi)始，它可以吸引注意力、建立可信性、預(yù)告答辯的意圖和主要內(nèi)容。
好的開(kāi)始是成功的一半，要切合主題、符合答辯基調(diào)、運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
應(yīng)避免負(fù)面開(kāi)頭，如自我辯解等(如“我最近找工作壓力太大，準(zhǔn)備不充分……”“我工作太忙，準(zhǔn)備不太好……)，既不能體現(xiàn)對(duì)答辯委員會(huì)專(zhuān)家的尊重，也是個(gè)人自信不足的表現(xiàn)，答辯者在各位專(zhuān)家的第一印象中大打折扣。
牢記謙虛謹(jǐn)慎是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，但是謙虛并非不自信。
同時(shí)也要避免自我表現(xiàn)，洋洋得意，尋求贊賞。
過(guò)度的表現(xiàn)，會(huì)引起答辯委員會(huì)專(zhuān)家的反感。
(如“經(jīng)過(guò)這么多年的思考，我認(rèn)為我的這種制度設(shè)計(jì)已經(jīng)達(dá)到最科學(xué)，最完美的……,”)
(三)報(bào)告論文
報(bào)告時(shí)應(yīng)注意：掌握時(shí)間、扼要介紹、.沉著冷靜，語(yǔ)音優(yōu)美，用普通話(huà)，抑揚(yáng)頓挫，表情豐富，表達(dá)淋漓盡致，語(yǔ)氣上要用肯定的語(yǔ)言，是即是，非即非，不能模棱兩可。
內(nèi)容上緊扣主題，表達(dá)上口齒清楚、流利，聲音要響亮，富于感染力，可使用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，以取得答辯的最佳效果。
我參加的答辯會(huì)上大部分同學(xué)是用比較小的音量進(jìn)行陳述，估計(jì)只有前兩排的人才聽(tīng)得清楚。
聲音大有三個(gè)好處：一是增強(qiáng)膽量，減少怯場(chǎng)，二是更加引起老師的注意力，三是會(huì)使自己更富激情，從而感染老師。
當(dāng)然，語(yǔ)言的流暢性、信服力等，非一日之功，看臨場(chǎng)發(fā)揮了。
(四)如何回答答辯委員會(huì)專(zhuān)家提出的問(wèn)題
研究生報(bào)告結(jié)束后，答辯委員會(huì)專(zhuān)家將會(huì)每人提出二到四個(gè)問(wèn)題，記錄問(wèn)題時(shí)注意進(jìn)行確認(rèn)是否理解正確，有些專(zhuān)家的聲音比較低沉(如重慶大學(xué)的許明月教授)，你聽(tīng)不清時(shí)，一定要追問(wèn)一下“如老師您的意思是...?”。
理解錯(cuò)問(wèn)題就麻煩了，導(dǎo)致回答問(wèn)題時(shí)非常被動(dòng)。
我校允許有20分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，你可專(zhuān)家提問(wèn)不管妥當(dāng)與否，都要耐心傾聽(tīng)，不要隨便打斷別人的問(wèn)話(huà)。
對(duì)專(zhuān)家提出的問(wèn)題，當(dāng)回答完整、自我感覺(jué)良好時(shí)，不要流露出驕傲情緒。
如果確實(shí)不知如何回答時(shí)，應(yīng)直接向?qū)＜艺f(shuō)明，不要答非所問(wèn)。
對(duì)沒(méi)有把握的問(wèn)題，不要強(qiáng)詞奪理，實(shí)事求是表明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)搞清楚，今后一定要認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題。
總之，答辯中應(yīng)實(shí)事求是，不卑不亢，有禮有節(jié)，時(shí)刻表現(xiàn)出對(duì)專(zhuān)家的尊重和感謝。
注意答辯不純粹是學(xué)術(shù)答辯，非學(xué)術(shù)成分大約占一半，要顯示出自己各方面的成熟，要證明自己有了學(xué)術(shù)研究的能力。
有時(shí)答辯委員會(huì)的老師對(duì)答辯人所作的回答不太滿(mǎn)意，還會(huì)進(jìn)一步提出問(wèn)題，以求了解論文作者是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問(wèn)題。
遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進(jìn)行答辯;如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問(wèn)題有所關(guān)聯(lián)，老師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題;如果確是自己沒(méi)有搞清的問(wèn)題，就應(yīng)該實(shí)事求是地講明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有搞清楚，表示今后一定認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題，切不可強(qiáng)詞奪理，進(jìn)行狡辯。
因?yàn)�，答辯委員會(huì)的老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題有可能有過(guò)專(zhuān)門(mén)研究，再高明的也不可能蒙騙他。
這里我們應(yīng)該明白：學(xué)員在答辯會(huì)上，某個(gè)問(wèn)題被問(wèn)住是不奇怪的，因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員一般是本學(xué)科的專(zhuān)家。
他們提出來(lái)的某個(gè)問(wèn)題答不上來(lái)是很自然的。
當(dāng)然，所有問(wèn)題都答不上來(lái)，一問(wèn)三不知就不正常了。
答辯中，有時(shí)主答辯老師會(huì)提出與你的論文中基本觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，然后請(qǐng)你談?wù)効捶�，此時(shí)就應(yīng)全力為自己觀點(diǎn)辯護(hù)，反駁與自己觀點(diǎn)相對(duì)立的思想。
主答辯老師在提問(wèn)的問(wèn)題中，有的是基礎(chǔ)知識(shí)性的問(wèn)題，有的是學(xué)術(shù)探討性的問(wèn)題，對(duì)于前一類(lèi)問(wèn)題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。
而后一類(lèi)問(wèn)題，是非正誤并未定論，持有不同觀點(diǎn)的人可以互相切磋商討。
如果你所寫(xiě)的論文的基本觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據(jù)，能自圓其說(shuō)的，就不要因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員提出不同的見(jiàn)解，就隨聲附和，放棄自己的觀點(diǎn)。
否則，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫(xiě)成的論文。
要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點(diǎn)，并不是他本人的觀點(diǎn)，他提出來(lái)無(wú)非是想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和看法，或者是考考你的答辯能力或你對(duì)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)定程度。
退一步說(shuō)，即使是提問(wèn)老師自己的觀點(diǎn)，你也應(yīng)該抱著“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，據(jù)理力爭(zhēng)，與之展開(kāi)辯論。
不過(guò)，與答辯老師展開(kāi)辯論要注意分寸，運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。
一般說(shuō)，應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主，反駁對(duì)方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉的語(yǔ)言，請(qǐng)教的口氣，用旁說(shuō)、暗說(shuō)、繞著說(shuō)的辦法，不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對(duì)方，讓他們明理而誠(chéng)服或暗服。
讓提問(wèn)老師感受到雖接受你的意見(jiàn)，但自己的自尊并沒(méi)受到傷害。
(五)結(jié)束語(yǔ)和致謝
報(bào)告結(jié)束前一定要進(jìn)行致謝。
論文答辯之后，作者應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取答辯委員會(huì)的評(píng)判，進(jìn)一步分析、思考答辯老師提出的意見(jiàn)，總結(jié)論文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
一方面，要搞清楚通過(guò)這次畢業(yè)論文寫(xiě)作，自己學(xué)習(xí)和掌握了哪些科學(xué)研究的方法，在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及科研能力上得到了提高。
還存在哪些不足，作為今后研究其他課題時(shí)的借鑒。
另一方面，要認(rèn)真思索論文答辯會(huì)上，答辯老師提出的問(wèn)題和意見(jiàn)，修改自己的論文，加深研究，精心修改自己的論文，求得縱深發(fā)展，取得更大的戰(zhàn)果。
使自己在知識(shí)上、能力上有所提高。
詳解如何進(jìn)行畢業(yè)論文答辯【3】
一、畢業(yè)論文答辯的一般程序
1.學(xué)員必須在論文答辯會(huì)舉行之前半個(gè)月，將經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師審定并簽署過(guò)意見(jiàn)的畢業(yè)論文一式三份連同提綱、草稿等交給答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)的主答辯老師在仔細(xì)研讀畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，擬出要提問(wèn)的問(wèn)題，然后舉行答辯會(huì)。
2.在答辯會(huì)上，先讓學(xué)員用15分鐘左右的時(shí)間概述論文的標(biāo)題以及選擇該論題的原因，較詳細(xì)地介紹論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和寫(xiě)作體會(huì)。
3.主答辯老師提問(wèn)。
主答辯老師一般提三個(gè)問(wèn)題。
老師提問(wèn)完后，有的學(xué)校規(guī)定，可以讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備15—20分鐘后，再來(lái)當(dāng)場(chǎng)回答，而中央黨校函授學(xué)院則規(guī)定，主答辯老師提出問(wèn)題后，要求學(xué)員當(dāng)場(chǎng)立即作出回答(沒(méi)有準(zhǔn)備時(shí)間)，隨問(wèn)隨答。
可以是對(duì)話(huà)式的，也可以是主答辯老師一次性提出三個(gè)問(wèn)題，學(xué)員在聽(tīng)清楚記下來(lái)后，按順序逐一作出回答。
根據(jù)學(xué)員回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時(shí)可以有適當(dāng)?shù)牟鍐?wèn)。
4.學(xué)員逐一回答完所有問(wèn)題后退場(chǎng)，答辯委員會(huì)集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況，商定通過(guò)還是不通過(guò)，并擬定成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。
5.召回學(xué)員，由主答辯老師當(dāng)面向?qū)W員就論文和答辯過(guò)程中的情況加以小結(jié)，肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，指出其錯(cuò)誤或不足之處，并加以必要的補(bǔ)充和指點(diǎn)，同時(shí)當(dāng)面向?qū)W員宣布通過(guò)或不通過(guò)。
至于論文的成績(jī)，一般不當(dāng)場(chǎng)宣布。
中共中央黨校函授學(xué)院規(guī)定，對(duì)答辯不能通過(guò)的學(xué)員，提出修改意見(jiàn)，允許學(xué)員待半年后另行答辯。
二、主答辯老師的提問(wèn)方式
在畢業(yè)論文答辯會(huì)上，主答辯老師的提問(wèn)方式會(huì)影響到組織答辯會(huì)目的的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)員答辯水平的發(fā)揮。
主答辯老師有必要講究自己的提問(wèn)方式。
1.提問(wèn)要貫徹先易后難原則。
主答辯老師給每位答辯者一般要提三個(gè)或三個(gè)以上的問(wèn)題，這些要提的問(wèn)題以按先易后難的次序提問(wèn)為好。
所提的第一個(gè)問(wèn)題一般應(yīng)該考慮到是學(xué)員答得出并且答得好的問(wèn)題。
學(xué)員第一個(gè)問(wèn)題答好，就會(huì)放松緊張心理，增強(qiáng)“我”能答好的信心，從而有利于在以后幾個(gè)問(wèn)題的答辯中發(fā)揮出正常水平。
反之，如果提問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題就答不上來(lái)，學(xué)員就會(huì)背上心理包袱，加劇緊張，產(chǎn)生慌亂，這勢(shì)必會(huì)影響到對(duì)后面幾個(gè)問(wèn)題的答辯，因而也難以正確檢查出學(xué)員的答辯能力和學(xué)術(shù)水平。
2.提問(wèn)要實(shí)行逐步深入的方法。
為了正確地檢測(cè)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，有時(shí)需要把一個(gè)大問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題，并采取逐步深入的提問(wèn)方法。
如有一篇《淺論科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力》的論文，主答辯老師出的探測(cè)水平題，是由以下四個(gè)小問(wèn)題組成的。
(1)什么是科學(xué)技術(shù)?(2)科學(xué)技術(shù)是不是生產(chǎn)力的一個(gè)獨(dú)立要素?在學(xué)員作出正確回答以后，緊接著提出第三個(gè)小問(wèn)題：即(3)科學(xué)技術(shù)不是生產(chǎn)力的一個(gè)獨(dú)立要素，為什么說(shuō)它也是生產(chǎn)力呢?(4)你是怎樣理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的?通過(guò)這樣的提問(wèn)，根據(jù)學(xué)員的答辯情況，就能比較正確地測(cè)量出學(xué)員掌握基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。
如果這四個(gè)小問(wèn)題，一個(gè)也答不上，說(shuō)明該學(xué)員專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好;如果四個(gè)問(wèn)題都能正確地回答出來(lái)，說(shuō)明該學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很扎實(shí);如果能回答出其中的2—3個(gè)，或每個(gè)小問(wèn)題都能答一點(diǎn)，但答得不全面，或不很正確，說(shuō)明該學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)掌握得一般。
倘若不是采取這種逐步深入的提問(wèn)法，就很難把一個(gè)學(xué)員掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的情況準(zhǔn)確測(cè)量出來(lái)。
假如上述問(wèn)題采用這樣提問(wèn)法：請(qǐng)你談?wù)劄槭裁纯茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?學(xué)員很可能把論文中的主要內(nèi)容重述一遍。
這樣就很難確切知道該學(xué)員掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況是好、是差、還是一般。
3.當(dāng)答辯者的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)相左時(shí)，應(yīng)以溫和的態(tài)度，商討的語(yǔ)氣與之開(kāi)展討論，即要有“長(zhǎng)者”風(fēng)度，施行善術(shù)，切忌居高臨下，出言不遜。
不要以“真理”掌握者自居，輕易使用“不對(duì)”、“錯(cuò)了”、“謬論”等否定的斷語(yǔ)。
要記住“是者可能非，非者可能有是”的格言，要有從善如流的掂量。
如果作者的觀點(diǎn)言之有理，持之有據(jù)，即使與自己的觀點(diǎn)截然對(duì)立，也應(yīng)認(rèn)可并樂(lè)意接受。
倘若作者的觀點(diǎn)并不成熟、完善，也要善意地、平和地進(jìn)行探討，并給學(xué)員有辯護(hù)或反駁的平等權(quán)利。
當(dāng)自己的觀點(diǎn)不能為作者接受時(shí)，也不能以勢(shì)欺人，以權(quán)壓理，更不要出言不遜。
雖然在答辯過(guò)程中，答辯老師與學(xué)員的地位是不平等的(一方是審查考核者，一方是被考核者)，但在人格上是完全平等的。
在答辯中要體現(xiàn)互相尊重，做到豁達(dá)大度，觀點(diǎn)一時(shí)難以統(tǒng)一，也屬正常。
不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，只要把自己的觀點(diǎn)亮出來(lái)，供對(duì)方參考就行。
事實(shí)上，只要答辯老師講得客氣、平和，學(xué)員倒愈容易接受、考慮你的觀點(diǎn)，愈容易重新審視自己的觀點(diǎn)，達(dá)到共同探索真理的目的。
4.當(dāng)學(xué)員的回答答不到點(diǎn)子上或者一時(shí)答不上來(lái)的問(wèn)題，應(yīng)采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的提問(wèn)方法。
參加過(guò)論文答辯委員會(huì)的老師可能都遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)員對(duì)你所提的問(wèn)題答不上來(lái)，有的就無(wú)可奈何地“呆”著;有的是東拉西扯，與你繞圈子，其實(shí)他也是不知道答案。
碰到這種情況，答辯老師既不能讓學(xué)員尷尬地“呆”在那里，也不能聽(tīng)?wèi){其神聊，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以啟發(fā)或引導(dǎo)。
學(xué)員答不上來(lái)有多種原因，其中有的是原本掌握這方面的知識(shí)只是由于問(wèn)題完全出乎他的意料而顯得心慌意亂，或者是出現(xiàn)一時(shí)的“知覺(jué)盲點(diǎn)”而答不上來(lái)。
這時(shí)只要稍加引導(dǎo)和啟發(fā)，就能使學(xué)員“召回”知識(shí)，把問(wèn)題答好。
只有通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)仍然答不出或答不到點(diǎn)子上的，才可判定他確實(shí)不具備這方面的知識(shí)。
三、學(xué)員答辯要注意的問(wèn)題
學(xué)員要順利通過(guò)答辯，并在答辯時(shí)真正發(fā)揮出自己的水平，除了在答辯前充分作好準(zhǔn)備外，還需要了解和掌握答辯的要領(lǐng)和答辯的藝術(shù)。
(一)攜帶必要的資料和用品
首先，學(xué)員參加答辯會(huì)，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。
如前所述，有的高等學(xué)校規(guī)定：在答辯會(huì)上，主答辯老師提出問(wèn)題后，學(xué)員可以準(zhǔn)備一定時(shí)間后再當(dāng)面回答，在這種情況下，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。
即使像中央黨校函授學(xué)院那樣，老師提出問(wèn)題后，不給學(xué)員準(zhǔn)備時(shí)間，要求當(dāng)場(chǎng)作答。
但在回答過(guò)程中，也是允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料的，答辯時(shí)雖然不能依賴(lài)這些資料，但帶上這些資料，當(dāng)遇到一時(shí)記不起來(lái)時(shí)，稍微翻閱一下有關(guān)資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來(lái)的尷尬和慌亂。
其次，還應(yīng)帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問(wèn)題和有價(jià)值的意見(jiàn)、見(jiàn)解記錄下來(lái)。
通過(guò)記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問(wèn)的要害和實(shí)質(zhì)是什么，同時(shí)還可以邊記邊思考，使思考的過(guò)程變得很自然。
(二)要有自信心，不要緊張
在作了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，大可不必緊張，要有自信心。
樹(shù)立信心，消除緊張慌亂心理很重要，因?yàn)檫^(guò)度的緊張會(huì)使本來(lái)可以回答出來(lái)的問(wèn)題也答不上來(lái)。
只有充滿(mǎn)自信，沉著冷靜，才會(huì)在答辯時(shí)有良好的表現(xiàn)。
而自信心主要來(lái)自事先的充分準(zhǔn)備。
(三)聽(tīng)清問(wèn)題后經(jīng)過(guò)思考再作回答
主答辯老師在提問(wèn)題時(shí)，學(xué)員要集中注意力認(rèn)真聆聽(tīng)，并將問(wèn)題回答略記在本子上，仔細(xì)推敲主答辯老師所提問(wèn)題的要害和本質(zhì)是什么?切忌未弄清題意就匆忙作答。
如果對(duì)所提問(wèn)題沒(méi)有斷清楚，可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)老師再說(shuō)一遍。
如果對(duì)問(wèn)題中有些概念不太理解，可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)老師做些解釋?zhuān)蛘甙炎约簩?duì)問(wèn)題的理解說(shuō)出來(lái)，并問(wèn)清是不是這個(gè)意思，等得到肯定的答復(fù)后再作回答。
只有這樣，才有可能避免答所非問(wèn)。
答到點(diǎn)子上。
(四)回答問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要，層次分明
在弄清了主答辯老師所提問(wèn)題的確切
涵義后，要在較短的時(shí)間內(nèi)作出反應(yīng)，要充滿(mǎn)自信地以流暢的語(yǔ)言和肯定的語(yǔ)氣把自己的想法講述出來(lái)，不要猶猶豫豫。
回答問(wèn)題，一要抓住要害，簡(jiǎn)明扼要，不要東拉西扯，使人聽(tīng)后不得要領(lǐng);二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話(huà)說(shuō)“死”;三要條分縷析，層次分明。
此外還要注意吐詞清晰，聲音適中等等。
(五)對(duì)回答不出的問(wèn)題，不可強(qiáng)辯
有時(shí)答辯委員會(huì)的老師對(duì)答辯人所作的回答不太滿(mǎn)意，還會(huì)進(jìn)一步提出問(wèn)題，以求了解論文作者是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問(wèn)題。
遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進(jìn)行答辯;如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問(wèn)題有所關(guān)聯(lián)，老師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題;如果確是自己沒(méi)有搞清的問(wèn)題，就應(yīng)該實(shí)事求是地講明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有搞清楚，表示今后一定認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題，切不可強(qiáng)詞奪理，進(jìn)行狡辯。
因?yàn)�，答辯委員會(huì)的老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題有可能有過(guò)專(zhuān)門(mén)研究，再高明的也不可能蒙騙他。
這里我們應(yīng)該明白：學(xué)員在答辯會(huì)上，某個(gè)問(wèn)題被問(wèn)住是不奇怪的，因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員一般是本學(xué)科的專(zhuān)家。
他們提出來(lái)的某個(gè)問(wèn)題答不上來(lái)是很自然的。
當(dāng)然，所有問(wèn)題都答不上來(lái)，一問(wèn)三不知就不正常了。
(六)當(dāng)論文中的主要觀點(diǎn)與主答辯老師的觀點(diǎn)相左時(shí)，可以與之展開(kāi)辯論
答辯中，有時(shí)主答辯老師會(huì)提出與你的論文中基本觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，然后請(qǐng)你談?wù)効捶�，此時(shí)就應(yīng)全力為自己觀點(diǎn)辯護(hù)，反駁與自己觀點(diǎn)相對(duì)立的思想。
主答辯老師在提問(wèn)的問(wèn)題中，有的是基礎(chǔ)知識(shí)性的問(wèn)題，有的是學(xué)術(shù)探討性的問(wèn)題，對(duì)于前一類(lèi)問(wèn)題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。
而后一類(lèi)問(wèn)題，是非正誤并未定論，持有不同觀點(diǎn)的人可以互相切磋商討。
如果你所寫(xiě)的論文的基本觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據(jù)，能自圓其說(shuō)的，就不要因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員提出不同的見(jiàn)解，就隨聲附和，放棄自己的觀點(diǎn)。
否則，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫(xiě)成的論文。
要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點(diǎn)，并不是他本人的觀點(diǎn)，他提出來(lái)無(wú)非是想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和看法，或者是考考你的答辯能力或你對(duì)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)定程度。
退一步說(shuō)，即使是提問(wèn)老師自己的觀點(diǎn)，你也應(yīng)該抱著“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，據(jù)理力爭(zhēng)，與之展開(kāi)辯論。
不過(guò)，與答辯老師展開(kāi)辯論要注意分寸，運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。
一般說(shuō)，應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主，反駁對(duì)方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉的語(yǔ)言，請(qǐng)教的口氣，用旁說(shuō)、暗說(shuō)、繞著說(shuō)的辦法，不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對(duì)方，讓他們明理而誠(chéng)服或暗服。
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