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模塊化教學(xué)法在中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課中的實踐論文
本文結(jié)合中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)實踐，分析模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，探討計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建方法，結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)出在實驗教學(xué)中實施模塊化教學(xué)模式的體會。
實驗教學(xué)是計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)中，存在著實驗教學(xué)模式單一、教學(xué)體系不完善、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有得到充分調(diào)動等問題。為了提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的精神，筆者嘗試在中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中使用模塊化的教學(xué)模式。嘗試的結(jié)果表明，在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)模式，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了實驗教學(xué)的改革，對提高學(xué)生的實踐能力有著重要的作用。
一、模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征
模塊化教學(xué)法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。模塊化教學(xué)模式應(yīng)用在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)上，就是在課程培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，將實驗內(nèi)容按照一定規(guī)則或標準進行分解，使之成為多個具有一定功能、相對獨立的實驗?zāi)K。學(xué)生以小組或團體的形式在實驗中通過對模塊的靈活搭配進行實驗，從而完成了對實驗內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)。模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征如下。
(一)模塊化教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。模塊化教學(xué)是以能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終把學(xué)生放在教學(xué)中的首要位置。在模塊化教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標把教學(xué)內(nèi)容劃分成多個任務(wù)，然后再把任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生為了完成這些任務(wù)就必須對這些問題進行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計劃，最后動手操作完成任務(wù)。在整個實驗的過程中，學(xué)生有很強的學(xué)習(xí)自主性，可以根據(jù)自身的特點制訂解決問題的方法和步驟，獨立地進行數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)計算等各個實驗環(huán)節(jié)。
(二)模塊化教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。模塊化教學(xué)模式尊重學(xué)生的個體差異性，注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生勤思考，多動手來獲得知識。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、解決問題的方法、學(xué)習(xí)需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成實驗，就可能出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、不夠積極主動、缺乏互動、學(xué)習(xí)效率不夠高等情況，而模塊化教學(xué)在模塊設(shè)置上采用了化繁為簡的設(shè)計方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按功能細分成多個簡單易操作的模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身的特點來選擇學(xué)習(xí)模塊，這樣，不同發(fā)展特點的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的選擇，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。
(三)模塊化教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及團隊精神。模塊化教學(xué)模式向?qū)W生提供了一種探究型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用小組或團隊合作的模式，學(xué)生在小組或團體中一般都有明確的分工和責任，為了完成任務(wù)，他們必須通力合作、相互學(xué)習(xí)，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學(xué)生實踐能力得到提高的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和善于相互關(guān)注、傾聽、合作、遵守規(guī)則的習(xí)慣，改變了以往實驗過程中被動學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的狀態(tài)。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)模塊化實驗教學(xué)體系的構(gòu)建
(一)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K的設(shè)計及選取原則。首先，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學(xué)的出發(fā)點就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到實用技能，所以在進行模塊設(shè)計時，所設(shè)計出來的模塊目標應(yīng)明確，每個模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應(yīng)用性、實踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能運用所學(xué)的知識解決實際問題，有利于學(xué)生在專業(yè)方面得到發(fā)展。
其次，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)體現(xiàn)適宜性這一原則。在進行模塊設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，要充分考慮到中職學(xué)生起點水平及個性方面的差異，難易要適中。對比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學(xué)內(nèi)容生搬硬套地細分成塊，要確保每個模塊有相應(yīng)的目標和知識點，且具有可操作性。
第三，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)與單元實驗內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學(xué)需要我們?nèi)?gòu)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，重視單元實驗內(nèi)容之間銜接，保證模塊實驗的連貫性，重視實驗過程的整體訓(xùn)練。從學(xué)生的角度，給予學(xué)生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機會，強化模塊的銜接和前后呼應(yīng)，不能因為實驗過程的間斷而對實驗的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。
第四，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)具有相對的獨立性和可操作性。在進行模塊設(shè)計時，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，所選定的模塊應(yīng)能代表一個知識點或一種技能，應(yīng)具有相對的獨立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設(shè)計的目的主要是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作，方便教師及時對教學(xué)進行總結(jié)與評價，從而對學(xué)生進行更有針對性的指導(dǎo)。
(二)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)上突顯“重基礎(chǔ)，重技能，重做人，重升級”的辦學(xué)特色，近年來狠抓教學(xué)質(zhì)量，積極地進行教學(xué)改革，著力推行“打造硬技術(shù)，培養(yǎng)軟實力”人才培養(yǎng)模式。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的模塊設(shè)置上，考慮到中職學(xué)生的基礎(chǔ)以及重點培養(yǎng)學(xué)生操作技能的教學(xué)目標，將實驗內(nèi)容按基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型三個層次進行劃分，每個層次實驗內(nèi)容按照“模塊+任務(wù)”的方式設(shè)置模塊，各個模塊之間有相對的完整性和獨立性。
基礎(chǔ)型模塊：主要是簡單的操作性實驗或驗證性實驗，其中涉及計算機網(wǎng)絡(luò)的認識、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡(luò)命令、TCP/IP配置與測試、資源共享、網(wǎng)絡(luò)故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務(wù)器、工作站和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568A與568B的制作及測量;(3)掌握IP地址的設(shè)置及Ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設(shè)備共享的設(shè)置;(5)懂得網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷與定位。基礎(chǔ)型模塊主要目標是讓學(xué)生熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗環(huán)境、儀器設(shè)備，理解課程的理論知識，為做好后續(xù)實驗作打好基礎(chǔ)。
專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windows2003Server安裝與配置、路由器及交換機的配置與管理、www網(wǎng)頁服務(wù)器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從整體上對計算機網(wǎng)絡(luò)有一個比較全面、系統(tǒng)的認識，加深了對計算機網(wǎng)絡(luò)知識點的理解和運用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護和應(yīng)用，提高學(xué)生的動手能力。這部分模塊專業(yè)性較強，是從專業(yè)方向、實際應(yīng)用等對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練。
綜合型模塊：構(gòu)建一個中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個綜合模塊主要考查學(xué)生對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學(xué)知識的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)故障處理等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的實踐能力，運用所學(xué)到的知識來解決實際問題的能力。
(三)模塊化實驗的教學(xué)評價�？茖W(xué)的評價有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時了解教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊化的教學(xué)評價是通過對模塊化教學(xué)中的教與學(xué)的效果的判斷，來分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整或改進教師的授課策略，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
模塊化實驗的教學(xué)評價方式分單元模塊的評價和綜合模塊的評價兩個方面。評價的主要標準是根據(jù)學(xué)生對任務(wù)完成情況、實驗過程出現(xiàn)問題的處理情況，以及是否能用學(xué)到的技能來解決實際問題等方面進行判斷，評定成績主要分為優(yōu)秀、良好、達標、不達標四種類型。一般來說，單元模塊的評價就是對單個教學(xué)模塊在實驗結(jié)束時進行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點觀察學(xué)生的實驗完成的情況、教師提問學(xué)生答辯情況、實驗報告填寫情況、實驗過程中出現(xiàn)問題的應(yīng)急處理情況等內(nèi)容。在實際操作中，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，具體操作是，在實驗小組中讓學(xué)生選出代表對實驗是否達到教學(xué)目標、任務(wù)的完成情況、同學(xué)們的參與程度、有哪些優(yōu)點和不足以及實驗過程發(fā)現(xiàn)的問題等進行說明。讓學(xué)生自我評價的好處是學(xué)生可以在評價中發(fā)現(xiàn)問題，可以相互學(xué)習(xí)、取長補短，達到相互促進、共同提高的目的。綜合模塊的評價關(guān)注的不僅僅是學(xué)生個體，而且要注意學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。例如，局域網(wǎng)組建與維護實驗中，可以從學(xué)生是否能夠在規(guī)定的時間完成局域網(wǎng)組建來確定知識點能否得到落實;從實驗過程是否規(guī)范、科學(xué)，學(xué)生是否能獨立操作完成任務(wù)情況等來考查知識的掌握程度;從實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題、危機處理情況等檢查學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、在實驗中實施模塊化教學(xué)模式的體會
(一)凝練模塊內(nèi)容，做好實驗前的準備。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中實施模塊化教學(xué)，首先，是教師的課前準備。每一項實驗，在讓學(xué)生動手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對實驗的過程以及實驗所需要的儀器設(shè)備了如指掌，才能根據(jù)實驗需求對模塊內(nèi)容進行進一步優(yōu)化，明白在實驗過程中哪些地方容易出錯，哪些地方需要對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，才能有效預(yù)防各種失敗或事故;其次，是學(xué)生的課前準備。在實驗前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)好實驗內(nèi)容，了解實驗任務(wù)，準備好實驗報告、制訂好實驗計劃、設(shè)計好實驗步驟，這樣才能確保實驗按計劃有序進行。
(二)建立有效的實驗合作小組。模塊化教學(xué)主要是以小組或團體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標的一種教學(xué)模式。在實驗中，構(gòu)建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實驗的最終效果。小組中的成員的多少沒有嚴格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過多或過少，都可能影響到學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)的效果。在小組中，一般每個成員要有明確的分工與責任，可以設(shè)操作員、記錄員、組長等，學(xué)生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實驗前一般要求明確實驗的任務(wù)和目標，并做好分工和計劃，這樣學(xué)生在實驗時目標就比較明確，避免實驗過程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個學(xué)生都能夠參與到實驗中去。
(三)學(xué)生的實驗盡可能采用開放式的實驗。在模塊化實驗中實施開放式實驗的目的是給學(xué)生提供一個自主的、寬松的學(xué)習(xí)方式和實驗環(huán)境，有利于學(xué)生在課內(nèi)、課外有效地學(xué)習(xí)。在模塊化教學(xué)中，每個模塊的課程目標相對比較明確，學(xué)生在課外時間也能夠懂得實驗的模塊要做些什么，達到什么目標，所以，采用開放式的實驗不僅沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生在課外可以按照自己對知識的理解和興趣對實驗進行主動研究和探索，滿足了各類學(xué)生的不同需求，有利于學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)和操作。
(四)配套模擬軟件，實行虛實結(jié)合，提高學(xué)生模塊的學(xué)習(xí)效率和效果。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的內(nèi)容較多、更新過快，在實驗中有時由于條件的限制，沒法完成相應(yīng)的實驗。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實驗環(huán)境，仿真各種實驗過程，也可達到進行實驗的目的。目前在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗方面常用的模擬平臺有Cisco Packet Tracer，Boson NetSim for CCNA，華為eNSP等，以思科網(wǎng)絡(luò)模擬器Cisco Packet Tracer為例，(下轉(zhuǎn)第94頁)(上接第92頁)在計算機終端裝上Cisco Packet Tracer之后，就可以利用這個平臺模擬網(wǎng)絡(luò)中的各種設(shè)備，搭建各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，觀察網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實時運行情況。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗中使用模擬軟件，是對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程模塊化教學(xué)模式的豐富和補充，起到加深學(xué)生對知識點的理解和掌握的作用，達到了通過實驗教學(xué)促進能力提升的目的。
在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中采用模塊化教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的實驗操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，豐富了實驗的教學(xué)內(nèi)容，有利于計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的構(gòu)建，完善實驗考核方法，提高了學(xué)生的計算機操作技能和團隊合作能力。
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