小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)
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小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)【1】
【摘要】小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息化意識(shí)、普及計(jì)算機(jī)文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。
隨著新課程改革的深入，計(jì)算機(jī)課程逐步成為中小學(xué)一門(mén)獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科。
在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于年齡小、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的小學(xué)生而言重點(diǎn)是培養(yǎng)其對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和初始認(rèn)知。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法興趣
小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍以識(shí)和算為主，加上其認(rèn)知能力較為薄弱，大多處于被動(dòng)接受階段，但其身心發(fā)展的特征又促使其對(duì)新生事物充滿好奇，尤其像計(jì)算機(jī)這樣科學(xué)技術(shù)含量較高的一門(mén)課程，深深吸引著小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者結(jié)合自身數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)談一談自己的一些感受和認(rèn)識(shí)。
1.小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的一些問(wèn)題
第一，從硬件設(shè)備來(lái)看，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡，表現(xiàn)為地區(qū)間差異較為明顯。
東部沿海地區(qū)小學(xué)基本普及了計(jì)算機(jī)教學(xué)，西部地區(qū)尤其是西部偏遠(yuǎn)山區(qū)受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)校資金投入不足，有些學(xué)校雖配有計(jì)算機(jī)但很多只是作為小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培育，不能滿足計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的需要。
第二，從教學(xué)軟件來(lái)看，目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)主要是由專業(yè)人員具體研發(fā)，學(xué)科教師的參與很少，造成了“教學(xué)”與“研發(fā)”之間脫節(jié)，很難把學(xué)科教師的教學(xué)思想和方法融入于軟件中來(lái)，加之軟件開(kāi)發(fā)的周期較長(zhǎng)，新知識(shí)一般短時(shí)間內(nèi)無(wú)法傳遞給學(xué)生。
第三，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)校對(duì)小學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)不夠重視，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)缺少正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有給予計(jì)算機(jī)信息教學(xué)過(guò)多的金飛投入，一些地方的老師教學(xué)形式及組織教學(xué)的方式比較單一。
第四，從小學(xué)計(jì)算機(jī)教材來(lái)看，教材內(nèi)容更新速度較慢，有些教材沒(méi)有考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上，導(dǎo)致了我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際成果與課改預(yù)期目標(biāo)要求還有一定距離。
2.教師要培養(yǎng)好的教學(xué)方法
第一，注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣愛(ài)好。
對(duì)所學(xué)知識(shí)的求知欲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然就會(huì)比較理想。
對(duì)于廣大小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)計(jì)算機(jī)可能早就聽(tīng)說(shuō)，但對(duì)其具體功能以及發(fā)展歷程等等都會(huì)有很強(qiáng)的好奇心理，很想知道計(jì)算機(jī)是由什么組成的?用來(lái)干什么?當(dāng)然更想切身體會(huì)一下計(jì)算機(jī)操作的樂(lè)趣。
這時(shí)，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該及時(shí)抓住這一契機(jī)，可以通過(guò)提出“大家誰(shuí)用過(guò)計(jì)算機(jī)?有誰(shuí)知道計(jì)算有哪些用途呢?”這時(shí)，小學(xué)生們便會(huì)紛紛舉手，各抒己見(jiàn)。
接著再利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，帶領(lǐng)廣大學(xué)生進(jìn)入一個(gè)電腦知識(shí)的海洋,初次接觸不要設(shè)置過(guò)多問(wèn)題，要讓學(xué)生在充分的觀看后有一個(gè)感官的認(rèn)知，以活躍教學(xué)氣氛為主，從而順利帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中來(lái)。
第二，通過(guò)組織游戲來(lái)增強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
由于小學(xué)學(xué)生大多處于活潑好動(dòng)的年齡階段，這一年齡段的學(xué)生普遍對(duì)游戲比較感興趣，而計(jì)算機(jī)本身具有很多好玩的游戲。
根據(jù)這一特點(diǎn)，老師可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中。
比如說(shuō)指法學(xué)習(xí)是非常枯燥的，如果老師從一開(kāi)始就直接對(duì)學(xué)生講解如何擺放手指，學(xué)生往往很領(lǐng)會(huì)老師的講解要領(lǐng)，不但學(xué)起來(lái)很累，時(shí)間久了便會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
有的老師在講授如何學(xué)習(xí)指法時(shí)就在教學(xué)中采取游戲引入的方法，如，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。
還有學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。
在這種情況下，教師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。
第三，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法鼓勵(lì)學(xué)生參與性學(xué)習(xí)。
目前任務(wù)驅(qū)動(dòng)法被運(yùn)用到各個(gè)年級(jí)的不同學(xué)科中而且也取得了很好的教學(xué)效果，當(dāng)然在小學(xué)信息技術(shù)課中這一方法的運(yùn)用也是必不可少的。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師結(jié)合小學(xué)認(rèn)知能力通過(guò)提出一系列任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。
具體在小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中就要做到：首先要使教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能的富有靈活性，教師在教授學(xué)生解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中承擔(dān)起引導(dǎo)者角色，在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上通過(guò)循循善誘的方式，由簡(jiǎn)入難步步深入地設(shè)置不同難度程度的問(wèn)題供學(xué)生去解決。
教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題的解決情況適當(dāng)作出一些“獎(jiǎng)懲”，及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解決作出評(píng)價(jià)，從而通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)置和解決，讓學(xué)生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的濃厚興趣。
3.老師在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)注意的兩個(gè)問(wèn)題
第一，課程內(nèi)容切忌設(shè)置過(guò)深。
小學(xué)階段由于面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)的特殊性，對(duì)其講授計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)應(yīng)盡可能的簡(jiǎn)單化，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，幫助其了解計(jì)算機(jī)最基本的一些簡(jiǎn)單操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除對(duì)計(jì)算機(jī)的陌生感就算達(dá)到了教學(xué)目的，而不應(yīng)將課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)于深?yuàn)W。
第二，不能忽視板書(shū)的作用。
我國(guó)小學(xué)各科教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段仍然是板書(shū)，各科課程教學(xué)中的系統(tǒng)板書(shū)是小學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)了解掌握的基本途徑，也是學(xué)生把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)的媒介。
課堂上教師的解說(shuō)、演示等等都離不開(kāi)板書(shū)的密切配合。
但在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于課程的特殊有些教師誤認(rèn)為板書(shū)耽誤時(shí)間，或認(rèn)為板書(shū)“可有可無(wú)”。
而實(shí)際上，如果教師一味地只讓學(xué)生看計(jì)算機(jī)演示，充其量只是一種“視覺(jué)暫留”，并不能及時(shí)把所看到的表面知識(shí)上升為理性知識(shí)，其結(jié)果是不利于學(xué)生頭腦中知識(shí)體系的構(gòu)建。
綜上，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)還處于摸索和積累經(jīng)驗(yàn)階段，需要教師更多的實(shí)踐、總結(jié)和創(chuàng)新。
小學(xué)生處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，這個(gè)階段中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以啟蒙為主，技能傳授為輔，立足普及，學(xué)用結(jié)合，循序漸進(jìn)為主導(dǎo)思想，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索計(jì)算機(jī)教學(xué)的新模式和新方法，以適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)【2】
【摘 要】如今隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，作為教師，我們很有必要把計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生們，讓他們從小對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，從而期待盡早有一天能正確地使用計(jì)算機(jī)來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)。
我根據(jù)自己最近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些心得體會(huì)，在此與同行做個(gè)簡(jiǎn)單分享，希望能得到大家的不吝賜教。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué)
計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要計(jì)算機(jī)文化的普及和推廣，小學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是計(jì)算機(jī)操作，主要是一些軟件的使用，計(jì)算機(jī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)既是學(xué)習(xí)對(duì)象又是學(xué)習(xí)工具，計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，軟件發(fā)展的推陳出新，使得我們教學(xué)過(guò)程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的方法。
計(jì)算機(jī)從出現(xiàn)的那一天開(kāi)始，就以一種驚人的速度發(fā)展著，其技術(shù)的更新速度、新知識(shí)出現(xiàn)都令人瞠目結(jié)舌。
同時(shí)，計(jì)算機(jī)隨著硬件和軟件技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，計(jì)算機(jī)不僅僅只有大型研究機(jī)構(gòu)和政府使用，更多地出現(xiàn)在人們的日常生活中，給人們的生活和學(xué)習(xí)等諸多方面都帶來(lái)了極大的便利。
我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展多年，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的普及面不斷擴(kuò)大，取得了喜人的成績(jī)，然而，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到還有很多的不足之處。
本文主要介紹了小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題以及改進(jìn)方向。
一、傳統(tǒng)小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)相對(duì)固定，知識(shí)點(diǎn)未能及時(shí)更新，很多講授的知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)，在當(dāng)下已經(jīng)很少使用，小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，使得他們對(duì)于過(guò)時(shí)的知識(shí)往往失去學(xué)習(xí)的積極性。
教師講課一般以自我為中心，學(xué)生上課被動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的溝通和反饋，嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建立。
教師授課更多以自己的邏輯和習(xí)慣組織課程內(nèi)容，過(guò)于追求知識(shí)點(diǎn)的連貫性和全面性，會(huì)造成課堂知識(shí)過(guò)多而凌亂，使得學(xué)生對(duì)于課程失去主動(dòng)性，進(jìn)一步失去靈活應(yīng)用的興趣。
教師上課時(shí)更多的是傳授應(yīng)用的技巧，往往忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，無(wú)法激發(fā)出學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。
枯燥的教學(xué)內(nèi)容、機(jī)械的教學(xué)模式極大地限制了小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開(kāi)展和教學(xué)效果。
雖然現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生很小就已經(jīng)開(kāi)始接觸和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)了，但由于小學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，學(xué)生在這段時(shí)間不太重視計(jì)算機(jī)課程，認(rèn)為只是一門(mén)可有可無(wú)的課，因此小學(xué)階段計(jì)算機(jī)水平參差不齊，來(lái)自于中東部地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平一般比較不錯(cuò)，而中西部地區(qū)學(xué)生的計(jì)算水平往往較差，這些都為小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難。
當(dāng)下小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所用教材，大都是幾年前編寫(xiě)的，在現(xiàn)在并不適用，現(xiàn)在新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮，學(xué)生往往都是這些新技術(shù)最直接的收益者，他們對(duì)于這些技術(shù)相對(duì)比較感興趣。
但是上課內(nèi)容主要涉及的是一些知識(shí)點(diǎn)和過(guò)時(shí)的應(yīng)用技巧，很難引起學(xué)生的興趣，使得小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)失去了引導(dǎo)學(xué)生的意義。
小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中往往只是專注于介紹計(jì)算機(jī)本身的技術(shù)、知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用技巧，很少根據(jù)小學(xué)生的日常生活需求而去進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生們不同的需求方向和應(yīng)用方面，千篇一律地采用同樣的上課方式，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中小學(xué)生所喜歡的內(nèi)容太少，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的考核也有很多不合理的地方，一般都是上機(jī)考試和理論考試相結(jié)合，這樣的考試更多注重知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用技巧的考試，往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，很難體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)科特點(diǎn)，考試成績(jī)很難體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)能力。
隨著我國(guó)小學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重視，計(jì)算機(jī)課程比之前有了較大增加，現(xiàn)有教師數(shù)量很難滿足日常教學(xué)需求，日常教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師帶多個(gè)班級(jí)的課程和上機(jī)實(shí)驗(yàn)這樣的情況，極大地增加教師的教學(xué)負(fù)荷，使得教師很難全心身地投入到教學(xué)方案的創(chuàng)新中。
二、小學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革方向
在小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)水平、興趣以及需求，確定學(xué)生個(gè)性發(fā)展方向，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得不同類型學(xué)生通過(guò)該課程都有自己的收獲，提高自身的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。
在小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可以采用興趣學(xué)習(xí)制，這樣能很好地為小學(xué)生提供靈活的選課方式、上課時(shí)間及課程，滿足不同水平和興趣的小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的不同學(xué)習(xí)需求。
堅(jiān)持因材施教、以人為本的教學(xué)理念，提高小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)是一個(gè)發(fā)展極其迅速的行業(yè)，技術(shù)更新?lián)Q代快，一般教材很難跟上現(xiàn)實(shí)技術(shù)和知識(shí)更新的速度，因此，教師上課不能照本宣科，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加入一些新技術(shù)、新知識(shí)，使得課程內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展。
同時(shí)，小學(xué)應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校具體條件，可以在計(jì)算機(jī)中提供更多的小學(xué)生們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)生能夠更加自主地組織自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓教師與學(xué)生之間的溝通渠道。
同時(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增加教師數(shù)量，以滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求。
總之，小學(xué)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使得小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的需求和社會(huì)需要。
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