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幼兒園親子活動(dòng)計(jì)劃書(shū)
隨著生活中競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)上許多父母為家庭生計(jì)而奔波勞累，然而也慢慢的疏忽了與孩子的溝通交流，孩子對(duì)父母的了解也更少了。下面是小編為大家整理的500，歡迎參考~
幼兒園親子活動(dòng)計(jì)劃書(shū)
一、小組名稱(chēng)：大腳印，小腳丫
小組名稱(chēng)構(gòu)想緣由：都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師。家長(zhǎng)的言行會(huì)影響孩子的行為，就像定格在沙灘上的腳印，如何讓孩子的小腳丫能夠更好的借著家長(zhǎng)的腳印踏過(guò)泥濘，需要家長(zhǎng)的付出和正確的指引。
二、理念：
家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)壓力的社會(huì)里，生活有太多的難題和煩惱，要活得一
點(diǎn)不累也不現(xiàn)實(shí)。不同時(shí)代的人有著不同的精神狀態(tài)，以前，我們的物質(zhì)生活很貧窮，但精神狀態(tài)卻很好；如今，我們的物質(zhì)生活提高了，可精神生活卻匱乏了�？墒菈毫τ鷣�(lái)愈大，從小孩到老年，中年人承受的壓力應(yīng)該是最大的，因?yàn)樯嫌欣舷掠行�。中年人的壓力首先是�?lái)自家庭的壓力。中年人是家庭中的主心骨，他們?cè)诩彝ド钪屑纫缪菡煞蚧蚱拮拥慕巧忠缪莞赣H或母親的角色，還要扮演兒子或女兒的角色，多重角色的轉(zhuǎn)換常使他們感到心理上的不適應(yīng)。繁雜的家務(wù)，子女的教育，婆媳關(guān)系，家計(jì)的安排則使他們疲憊不堪。再次是來(lái)自工作的壓力。許多中年人是工作中的骨干，而來(lái)自工作中的各種矛盾卻常使他們感到強(qiáng)烈的心理壓力。工作中復(fù)雜的人際關(guān)系，如與下級(jí)的隔閡，同事間的磨擦等，都會(huì)使人感到情緒緊張，煩燥不安�，F(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展日新月異，知識(shí)更新節(jié)奏加快，要求中年人不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)，以更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才不會(huì)落后于時(shí)代前進(jìn)的步伐。人到中年，已不可能像自己年輕時(shí)那樣精力充沛地學(xué)習(xí)，心力不濟(jì)與工作中的緊迫感無(wú)形中使得中年人承受著極大的心理壓力。
然而對(duì)于處在學(xué)齡前的孩子們，父母則是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育作為人生接受教育最早，影響時(shí)間最長(zhǎng)的一種基本形式，在年輕一代的成長(zhǎng)過(guò)程中起著十分重要的
作用，是學(xué)校教育不可替代的。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，愛(ài)的因素非常重要。因而與子女一起成長(zhǎng)，做子女的知心朋友成為了家庭教育的主要方向。與多孩子溝通，努力縮短心靈的距離，真實(shí)地了解自己的子女，才能使孩子健康成長(zhǎng)。所以，多多陪伴孩子，成為主要途徑。
可是，家長(zhǎng)的壓力，時(shí)間的有限，都是不容忽視的因素。如何使陪伴孩子的時(shí)間更有效果，更能有效率的深入了解孩子，與孩子一同玩耍，一起參與才是我們活動(dòng)的精髓。親子活動(dòng)就是讓父母?jìng)兞私夂⒆�，發(fā)現(xiàn)孩子的真善美，發(fā)掘孩子的天賦，同時(shí)也是讓父母自己能在活動(dòng)中釋放自己，童真的看待生活，與孩子共同建立一個(gè)陽(yáng)光積極的家庭氛圍，使家庭和睦，孩子也能健康成長(zhǎng)。
三、理論依據(jù)：
1、薩提亞家庭聯(lián)合治療模式
家庭治療是一種心理治療的新方法，是從家庭、社會(huì)等系統(tǒng)方面著手，更全面地處理個(gè)人身上所背負(fù)的問(wèn)題。薩提亞建立的心理治療方法，最大特點(diǎn)是著重提高個(gè)人的自尊、改善溝通及幫助人活得更“人性化”而不只求消除“癥狀”，治療的最終目標(biāo)是個(gè)人達(dá)致“身心整合，內(nèi)外一致”。
其中的家庭溝通理論是本次小組理論框架的基礎(chǔ)。家庭溝通理論反映了家庭成員各自的自尊程度，溝通的不良很大程度上并不是因?yàn)闇贤寄艿牟蛔�，而是因�(yàn)榧彝コ蓡T自尊程
度的偏低，由此導(dǎo)致溝通過(guò)程中心日偏離，也就是內(nèi)心所想和行為所示的背離。自尊偏低的人正是因?yàn)橄胙谏w自我的不良形象，所以，就故意表現(xiàn)出相反的舉動(dòng)。
很明顯，溝通是一個(gè)多方傳遞的過(guò)程，涉及到了自我、他人以及情境三方面因素，良好的溝通應(yīng)該是這三個(gè)方面之間的合理順暢溝通，溝通中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有四種：討好型、責(zé)備型、超理智型以及打岔型。社工的任務(wù)就在于幫助案主建立良好的自我評(píng)價(jià)，開(kāi)展表里一致的家庭溝通。
2皮亞杰的兒童認(rèn)知階段理論
皮亞杰將學(xué)齡前兒童定義為前運(yùn)算階段（2~7歲） ,與感知運(yùn)動(dòng)階段相比，前運(yùn)算階段兒童的智慧在質(zhì)方面有了新的飛躍。在感動(dòng)運(yùn)動(dòng)階段，兒童只能對(duì)當(dāng)前感覺(jué)到的事物施以實(shí)際的動(dòng)作進(jìn)思維，于階段中、晚期，形成物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。到前運(yùn)算階段，物體永久性的意識(shí)鞏固了，動(dòng)作大量?jī)?nèi)化。隨著語(yǔ)言的快速發(fā)展及初步完善，兒童頻繁地借助表象符號(hào)（語(yǔ)言符號(hào)與象征符號(hào)）來(lái)代替外界事物，重視外部活動(dòng)，兒童開(kāi)始從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái)，憑借象征格式在頭腦里進(jìn)行"表象性思維"，故這一階段又稱(chēng)為表象思維階段。 前運(yùn)算階段，兒童動(dòng)作內(nèi)化具有重要意義。在表象思維的過(guò)程中，兒童主要運(yùn)用符號(hào)（包括語(yǔ)言符號(hào)和象征符號(hào)）的象征功能和替代作用，在頭腦中將事物和動(dòng)作內(nèi)化。而內(nèi)化事物和動(dòng)作并不是把事物和動(dòng)作簡(jiǎn)單地全部接受下來(lái)而形成一個(gè)攝影或副本。內(nèi)化事實(shí)上是把感覺(jué)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷的東西在自己大腦中再建構(gòu)，舍棄無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)（如上例皮亞的女兒并沒(méi)有因跌倒而憤怒啼哭），形成表象。內(nèi)化的動(dòng)作是思想上的`動(dòng)作而不是具體的軀體動(dòng)作。內(nèi)化的產(chǎn)生是兒童智力的重大進(jìn)步。
3、游戲治療
游戲治療趨向于綜合各種流派的長(zhǎng)處，國(guó)際上游戲治療不僅用于兒童，而且用于成人的心理治療，不僅用于個(gè)體，而且用于團(tuán)體的心理治療。
游戲是一種廣泛存在的現(xiàn)象，是兒童喜愛(ài)的、主動(dòng)參與的活動(dòng)，是兒童反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，由自發(fā)性和自主性綜合表現(xiàn)出來(lái)的自主控制是游戲的最內(nèi)在的本質(zhì)。它既可以應(yīng)用于以游戲?yàn)樯钪兄鲗?dǎo)活動(dòng)的兒童，也可以應(yīng)用于始終在內(nèi)心世界存在一個(gè)兒童的自我的成年人，去發(fā)掘個(gè)人內(nèi)心世界的活動(dòng)，特別是早期經(jīng)驗(yàn)、潛意識(shí)層面的內(nèi)容。
4團(tuán)隊(duì)動(dòng)力學(xué)理論
勒溫認(rèn)為團(tuán)體是一個(gè)動(dòng)力整體，這個(gè)整體并不等于各部分之和，整體中任何一個(gè)部分的改變都必將導(dǎo)致整體內(nèi)其它部分發(fā)生變化，并最終影響到整體的性質(zhì)。團(tuán)體不是由一些具有共同特質(zhì)或相似特質(zhì)的成員構(gòu)成，特質(zhì)相似和目標(biāo)相同并不是團(tuán)體存在的先決條件。團(tuán)體的本質(zhì)在于其各成員間的相互依賴(lài)，這種相互間的依賴(lài)關(guān)系決定著團(tuán)體的特性。勒溫認(rèn)為團(tuán)體和個(gè)體一樣都是真實(shí)的，而非神秘的，因此，勒溫直接就把研究個(gè)體心理學(xué)的方法搬了過(guò)來(lái)，認(rèn)為生活空間的概念也一定適應(yīng)于對(duì)團(tuán)體的研究。勒溫指出，個(gè)體和他的情境構(gòu)成了心理場(chǎng)，與此相同，團(tuán)體和團(tuán)體的情境就構(gòu)成了社會(huì)場(chǎng)；個(gè)體的行為主要由其生活空間內(nèi)各區(qū)域間的相互關(guān)系決定，團(tuán)體的行為也主要由團(tuán)體的社會(huì)場(chǎng)中各區(qū)域的相互關(guān)系所決定。
四、小組目標(biāo)及目的:
總目標(biāo)：幫助家長(zhǎng)舒緩壓力，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
具體目標(biāo)：1 提升親子關(guān)系對(duì)家庭和諧和孩子成長(zhǎng)的重要作用。
2 梳理家長(zhǎng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)，人格形成應(yīng)該起到的重要作用。
3讓家長(zhǎng)之間，孩子和家長(zhǎng)之間，加強(qiáng)溝通，建立和諧的家庭氛圍。 4 覺(jué)察孩子的需求，發(fā)掘孩子潛力。
五、服務(wù)對(duì)象
1 對(duì)象：千禧龍小區(qū)的學(xué)齡前兒童和其家長(zhǎng)（有閑暇時(shí)間的） 2 特點(diǎn)：希望更好的與孩子溝通，幫助孩子成長(zhǎng)的家庭。
六、小組特征
1 性質(zhì)： 溝通成長(zhǎng)小組
2 形式：以封閉式小組為主，同時(shí)伴有開(kāi)放式的。 3 節(jié)數(shù)： 五節(jié) 4 日期：待定
5 時(shí)間：每周一次90分鐘 6 地點(diǎn)：社區(qū)
7 人數(shù)：15人（10名家長(zhǎng)，5名子女）
七、小組成員的招募方法
1 小區(qū)門(mén)口做宣傳
2 前期走訪(fǎng)家庭時(shí)愿意參加小組的家長(zhǎng)。 3 與社區(qū)聯(lián)系，推薦
4 人數(shù)不夠是則主動(dòng)邀請(qǐng)，人數(shù)多時(shí)則進(jìn)行篩選。
八、工作者構(gòu)成
督導(dǎo)：青島理工大學(xué)人文院于晶利教授
小組工作者：由青島理工大學(xué)人文院社工專(zhuān)業(yè)學(xué)生 （具有專(zhuān)業(yè)技能和理論指導(dǎo)）
九、活動(dòng)計(jì)劃：
第一次活動(dòng)
兩個(gè)大腳印---- 我們都是好家長(zhǎng)
所需時(shí)間10分鐘
活動(dòng)名稱(chēng)
活動(dòng)目的
活動(dòng)內(nèi)容 備品
講述小組目的，為評(píng)估
工作員自我介紹，大致介紹小校園卡
工作員介紹 做好準(zhǔn)備。
組目的和內(nèi)容
20分鐘
爸媽去哪兒用ppt活躍氣氛，同時(shí)引家長(zhǎng)和孩子坐在一起，由工作
發(fā)親子融合的觀念。 者向大家講述家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中的作用。
20分鐘
你是？ 我是？
家長(zhǎng)和孩子形成單獨(dú)小組，家
小組成員相互認(rèn)識(shí)，同
長(zhǎng)和孩子彼此介紹對(duì)方。其中
時(shí)增進(jìn)親子之間彼此了
包括姓名，年齡，工作，愛(ài)好
解程度，同時(shí)也是一種
等。最后又單獨(dú)小組中選代表
考驗(yàn)。
發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)孩子亦可。
20分鐘
準(zhǔn)備提問(wèn)卡，針對(duì)同一問(wèn)題家提問(wèn)卡
親子之間的互動(dòng)游戲，長(zhǎng)和孩子分別作答，比如：“爸白紙
家庭大調(diào)查同時(shí)也是考驗(yàn)和增進(jìn)親爸在家叫媽媽什么”等，然后碳素筆 子融合程度。 比較答案相似程度，每組3題，
最后看哪個(gè)組成績(jī)最好，給予水果
相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。
15分鐘
小組討論
由工作員引導(dǎo)，通過(guò)上一活動(dòng)
講授親子關(guān)系的概念，
的結(jié)果，聯(lián)系每個(gè)家庭的實(shí)際親子關(guān)
通過(guò)事例加深家長(zhǎng)對(duì)其 講述親子關(guān)系，親自融合的內(nèi)系準(zhǔn)備的理解。
容，形式和重要性。 材料
5分鐘
介紹下次活動(dòng)內(nèi)容
活動(dòng)預(yù)告和讓各個(gè)家庭了解進(jìn)程，
安排下次活動(dòng)每個(gè)家庭出一
作業(yè)安排 同時(shí)做相應(yīng)安排。
個(gè)節(jié)目。
第二次活動(dòng)
可愛(ài)小腳丫----我們的寶寶最優(yōu)秀
所需時(shí)間 活動(dòng)名稱(chēng) 活動(dòng)目的
活動(dòng)內(nèi)容 備品
30分鐘
節(jié)目展示
家庭之間更深入的了
解，在準(zhǔn)備階段家庭的家庭輪流表演，并評(píng)出最棒的獎(jiǎng)品棒溝通的提升。 表演，給予獎(jiǎng)勵(lì)。 棒糖5個(gè)
20分鐘
家長(zhǎng)和孩子各自做一份問(wèn)卷，考察家長(zhǎng)和孩子彼此的內(nèi)容是他們心中對(duì)一些事情的
關(guān)注程度，同時(shí)融合親期望是什么樣的，比如說(shuō)“我問(wèn)卷
親子連連看
子之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)親期望的爸爸是？”“我期望的孩
子關(guān)系中出現(xiàn)的問(wèn)題。子是”等等。最后將每組形成筆 結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分享。
30分鐘
報(bào)紙
家長(zhǎng)和孩子一起用材料制作一透明膠 個(gè)紙房子，起上名字。并把孩雙面膠
親子合作，融合的提升。
子對(duì)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心
祝福放在里面。留在最后一次剪刀 活動(dòng)的時(shí)候拿出來(lái)分享。 彩筆
駐愛(ài)之巢
10分鐘
未來(lái)兩周要讓孩子至少認(rèn)識(shí)10種蔬菜，第3次活動(dòng)用蔬菜 做游戲，安排下次活動(dòng)預(yù)告
家庭作業(yè)
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