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小班缺少一塊怎么辦教案
教材分析：
幼兒在日常游戲中，因?yàn)椴恢绾蜗騽e人請(qǐng)求幫助，總是會(huì)與同伴發(fā)生這樣或那樣的爭(zhēng)執(zhí)，造成一些不愉快。本次活動(dòng)就是教育幼兒如何正確地請(qǐng)求別人的幫助，學(xué)會(huì)與同伴愉快相處的方法�；顒�(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒通過情境表演發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，學(xué)習(xí)初步的解決矛盾沖突的方法。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過情景講述，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，有解決問題的愿望，并探索解決問題的方法。
2、培養(yǎng)幼兒能與同伴一起愉快游戲并知道如何正確地請(qǐng)求別人的幫助。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前，請(qǐng)兩位大班幼兒協(xié)助排演情境表演“缺少一塊怎么辦?”
(1)表演第一部分內(nèi)容：明明和亮亮兩個(gè)小朋友搭積木，明明少了一塊，就拿了亮亮的一塊，亮亮不高興了，兩人爭(zhēng)吵起來，教師過來調(diào)解，問：“怎么啦?”亮亮說：“明明搶了我的玩具!”而明明委屈地說：“我想搭房子，可少了一塊怎么辦?”
(2)表演第二部分內(nèi)容：明明和亮亮繼續(xù)在搭積木，亮亮搭高樓少了一塊，他看見明明正好多出一塊，就有禮貌地對(duì)明明說：“明明，能把你多余的這塊積木給我嗎?我搭高樓缺少一塊!”明明爽快地把積木給了亮亮，亮亮的小臉樂開了花，連聲對(duì)明明說：“謝謝!”明明也高興地笑了。
1、創(chuàng)設(shè)情境表演的場(chǎng)景。
2、幼兒之間已比較熟悉。
活動(dòng)過程：
1、請(qǐng)幼兒觀看情境表演“缺少一塊怎么辦?”(第一部分)。
看后教師提出問題：“小朋友，明明和亮亮為什么爭(zhēng)吵呢?”[點(diǎn)評(píng)：教師先不忙解決問題，而是給孩子一個(gè)發(fā)現(xiàn)并表述問題的機(jī)會(huì)]。
2、和幼兒共同探討：
�、拧叭绻愦罘e木少了一塊，也像明明那樣拿別人一塊行嗎?”[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，知道明明的做法是不對(duì)的]。
⑵“用什么方法既可以得到積木，又不和小朋友鬧矛盾呢?請(qǐng)你去告訴明明和亮亮吧!”[點(diǎn)評(píng) ：引導(dǎo)幼兒思考解決問題的方法]。
3、“請(qǐng)看明明和亮亮現(xiàn)在怎樣了?”(請(qǐng)幼兒觀看情境表演第二部分)。[點(diǎn)評(píng)：讓幼兒看到正確交往方式后的愉快結(jié)果。體會(huì)幫助別人解決了問題的滿足感，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性]。
4、教師小結(jié)：教育幼兒正確地請(qǐng)求別人幫助，與同伴一起愉快地游戲。
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒一起玩“搭積木”的游戲(積木數(shù)量有限)，在游戲中嘗試解決積木少的矛盾。[點(diǎn)評(píng)：讓幼兒在實(shí)踐中尋求解決問題的方法，初步培養(yǎng)起幼兒之間良好的社交關(guān)系]。
日常生活滲透：
游戲時(shí)，讓幼兒合作搭一座花園樓房，用很少的繪畫材料合作畫一幅美麗的圖畫……午睡前后，幼兒互相幫助穿脫衣服等等。
家園同步：
家長(zhǎng)多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，比如，當(dāng)孩子需要幫助時(shí)，提醒他有禮貌地請(qǐng)求成人幫助，家長(zhǎng)也可以請(qǐng)孩子為成人做一些力所能及的事，讓他體驗(yàn)到幫助別人的快樂
創(chuàng)新教學(xué)方法與策略：
改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，整個(gè)活動(dòng)采取了“引起興趣—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—運(yùn)用于實(shí)踐”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維。
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