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《揀麥穗》的教案（通用9篇）
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的《揀麥穗》的教案，希望能夠幫助到大家。
《揀麥穗》的教案 篇1
教 材：
粵教版高中語文必修一
教材理解：
《揀麥穗》是一篇富有哲理性的記事散文，作者用一種舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)敘述童年的往事，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關(guān)懷、信任的純凈世界，在此文中讓我們體會到人性的至真、至純、至美。
教學(xué)設(shè)想：
此文是一篇基本閱讀課文，全文雖較長，但大部分是人物的對話，相對來說比較淺顯，教師對此文可以大膽的嘗試在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去閱讀把握，培養(yǎng)學(xué)生一種仁愛思想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文本的感情基調(diào)，品味作者的思想感情。
2、品味本文的語言描寫、細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
把握的主旨，樹立仁愛思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
播放歌曲《童年》，讓學(xué)生回想在童年時(shí)最讓他們動心及難忘的'事。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示：
1、把握文本的感情基調(diào)，品味作者的思想感情。
2、品味本文的語言描寫、細(xì)節(jié)描寫。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：（學(xué)生閱讀文本思考下面幾個(gè)問題）
提問：
1、寫了什么故事？
2、你讀后是一種什么心情，哭？笑？……
3、作者想告訴我們什么？
四、反饋評價(jià)：
1、寫了什么故事？讀后的心情？
一、背景 農(nóng)村姑娘純真的夢和夢想破滅
揀麥穗
(憂傷) 二、我的夢 “我”和賣灶糖老漢的純真情誼以及對其的懷念
五、問題探究：
1、了解作者。
張潔：我國現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。小說散文集有《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾文學(xué)獎 （作品以“愛”和“美”為創(chuàng)作主題）。
2、請找出大雁與賣灶糖老漢的對話，及細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象？
學(xué)生分角色朗讀人物對話，通過細(xì)節(jié)描寫，概括人物形象。思考為何二個(gè)不同性格的人物作者能將他們聯(lián)系在一起。（愛）
3、（反饋評價(jià)）作者想告訴我們什么？
在這一老一少之間，聯(lián)系他們的紐帶只是一句所有人都不當(dāng)真話的小孩稚言，而老人卻為一個(gè)貪吃的孩子付出了他樸素的愛；也因?yàn)橥詿o忌，“我”使一位飽經(jīng)生活風(fēng)霜的老人在孤獨(dú)中品味到了一絲溫情。一邊是懵懂的小女孩，一邊是漂泊的老人，在這兩個(gè)陌生人之間卻傳遞著關(guān)愛、依戀和珍惜。我們從中體會到作者對人性的至真、至純、至美的歌頌。
六、分層訓(xùn)練：
1、那棵柿子樹的頂梢梢上，還掛著一個(gè)小火柿子……這里用了什么表現(xiàn)手法，體現(xiàn)作者什么感情？
�。病⒃谖覀兩钪心阋苍S也遇到過“沒有任何希求，沒有任何企望的”的愛，請同學(xué)們拿出筆記錄下這些愛，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
七、教師寄語：
（讓世界充滿愛，伴隨全班學(xué)生一起唱此歌結(jié)束教學(xué)）
輕輕地捧著你的臉／為你把眼淚擦干／這顆心永遠(yuǎn)屬于你／告訴我不再孤單／深深地凝望你的眼／不需要更多的語言／緊緊地握住你的手／這溫暖依舊未改變／我們同歡樂／我們同忍受／我們懷著同樣的期待／我們共風(fēng)雨／我們共追求／我們珍存同一樣的愛／無論你我可曾相識／無論在眼前在天邊／真心的為你祝愿／祝愿你幸福平安
教學(xué)后記：
雖然只用了一課時(shí)，但是由于本人的準(zhǔn)備充分，學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以這節(jié)課效果很好。主要優(yōu)點(diǎn)有：
1、能尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、使用幻燈片、音樂的輔導(dǎo)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解、體會的深刻哲理。
3、講解與練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過拓展活動，既牢固本課的知識，又訓(xùn)練了寫作能力。不足在于：在一些小環(huán)節(jié)上連貫性的語言有待加強(qiáng)。
《揀麥穗》的教案 篇2
課前預(yù)習(xí)：
1、查工具書，結(jié)合《助學(xué)》和課下注釋，掃除閱讀障礙。
2、通讀課文，感知課文內(nèi)容，將自己的疑問整理下來。
3、查閱資料了解張潔，完成《助學(xué)》預(yù)習(xí)積累。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。
2、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過人物個(gè)性言行評價(jià)人物。
2、體會老人博大、無私的愛。
3、比較、探究，感受人性美、真實(shí)美。
評價(jià)任務(wù)：
1、通過小女孩、老漢的個(gè)性言行評價(jià)人物，體會人性美。
2、理解“像他那樣樸素地疼愛過我——沒有任何希求、沒有任何企望的”的含義，體會老人愛的博大、無私。
3、講身邊的故事，感受生活中無私的愛。
4、比較、探究，談?wù)劙㈤L、老漢的相同點(diǎn)，寫作手法上的相同點(diǎn)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┯勺髡邔�(dǎo)入：
中國文壇上有一位熠熠閃耀的女作家——張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又強(qiáng)烈地?fù)軇幼x者的心弦”。今天我們一起來學(xué)習(xí)張潔的散文《揀麥穗》，一起來走進(jìn)張潔。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)展示
1、了解作者（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）
張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的`故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。
2、讀準(zhǔn)下列字音
揀麥穗suì磕碰kē戲謔xuè害臊saò山坳aò蹣跚pánshān
3、理解詞義
.戲謔：開玩笑；
步履：步行，步伐；
蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子；
企望：期盼，盼望；
死乞白賴：糾纏個(gè)沒完；
大言不慚：說大話而毫不感到難為情。
�。ㄈ╅喿x課文自主學(xué)習(xí)
第一步：學(xué)生閱讀課文
教師提示：學(xué)生閱讀課文時(shí)，注意圈點(diǎn)、勾畫能體現(xiàn)人物性格的句子以及讓你感悟深刻的句子。
第二步：學(xué)生獨(dú)立思考教師出示的問題后，小組內(nèi)交流疑難。
第三步：師生精講點(diǎn)撥。
1、文章重點(diǎn)寫誰撿麥穗？作者為什么在文章開頭用大量文字寫農(nóng)村姑娘們撿麥穗？
明確：（學(xué)生閱讀1-10段，教師引導(dǎo)關(guān)注第九段）
寫農(nóng)村姑娘的夢想及夢想的破碎，為下文寫“我”夢想破碎作鋪墊。
2、在你眼中文中的我、賣灶糖老漢是怎樣的人？你從文中哪些地方讀出來的？
（學(xué)生回歸文本，抓住人物個(gè)性言行，體會人性美）
12段“我看不見田野里的麥穗，卻總能看見蝴蝶和螞蚱”
14段我大言不慚地說：“我要備嫁妝哩！”
16段“我要嫁那個(gè)賣灶糖的老漢！”
23、24段“你為啥給我做媳婦呢？”“我要天天吃灶糖哩！”
29段“你別死啊，等著我長大�！�
我：天真、可愛、充滿稚氣、貪吃、貪玩、心地善良
18段老人的外貌描寫，25、27、29、35、37段老人的語言、行動
老人：慈祥、充滿愛心、無私、博大
3、你怎樣理解賣灶糖老漢對小女孩的愛？
教師提示：善于抓住一些出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾的句子，幫助我們理解主旨。
引導(dǎo)學(xué)生抓住44自然段，揭示文章主旨的句子：
“像他那樣樸素地疼愛過我——沒有任何希求、沒有任何企望的�！崩先藢π∨⒌膼凼遣灰蠡貓�(bào)的，是一種無功利的行為，體現(xiàn)了人與人之間純真的情感。
4、你身邊有賣灶糖老漢類似的人嗎？講講他們的故事。
父母、老師、生活中無償奉獻(xiàn)愛心的人等等。
�。ㄋ模┍容^閱讀合作探究
小組內(nèi)討論、交流，師生精講點(diǎn)撥。
1、《撿麥穗》《阿長與山海經(jīng)》中老漢、阿長對小孩子的關(guān)愛有什么相同之處？
明確：
老漢明知小女孩不可能做他媳婦，可老漢至死都一直關(guān)愛她。
阿長主動過問、主動給我買來我日思夜想的《山海經(jīng)》。
共同點(diǎn)：都是沒有任何希求的關(guān)愛
2、說說阿長、老漢有哪些缺點(diǎn)或不足。兩位作者為什么都不把自己感激的人寫得更漂亮、更美好一些呢？
（學(xué)生找出阿長和老人的缺點(diǎn)）
阿長連名字都沒有，還有種種缺點(diǎn)和令我不滿意之處，阿長黃胖而矮，頸上有疤；賣灶糖老漢一口大黃牙，頭剃得像半個(gè)葫蘆。
明確：一是人物原型可能本就如此。二是形貌不佳、有缺點(diǎn)的人才是生活中常見的真人，才更真實(shí)、感人。三是這恰恰使主人公心靈之美更顯得動人。
教師適時(shí)給予學(xué)生寫作上的指導(dǎo)：寫人時(shí)要敢于寫出人物的缺點(diǎn)或不足，這樣的人物形象才真實(shí)、感人，這種寫作手法叫欲揚(yáng)先抑。
�。ㄎ澹┱n堂檢測
完成《助學(xué)》感知探究2、5、6、7
�。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
以“賣灶糖的老漢為什么愛我？”為題，寫一篇200字左右的發(fā)言稿。
要求：從課文中尋找支持自己觀點(diǎn)的“論據(jù)”，避免空談。
教學(xué)反思：
以前上傳教案，我都是先在網(wǎng)絡(luò)上下載一些自認(rèn)為優(yōu)秀的作品以供參考，結(jié)果造成一些觀點(diǎn)先入為主，并且抹殺了自己一些好的想法。寫《撿麥穗》這篇教案時(shí)，我沒有參考網(wǎng)上任何教案，完全根據(jù)自己對文本、課程標(biāo)準(zhǔn)的理解本著時(shí)效性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的原則設(shè)計(jì)完成。《撿麥穗》放在七年級上冊第一單元，是一篇比較、探究類課文，課堂教學(xué)的中心就是讓學(xué)生體會人性美。本課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，實(shí)際的課堂教學(xué)中，效果很好。我自認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、在課堂教學(xué)中注意教給初一學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。
2、對于比較、探究類文章，結(jié)合初一學(xué)生認(rèn)知情況，問題設(shè)計(jì)淺顯易懂，讓每個(gè)孩子都有話可說。留給孩子們充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，然后再小組內(nèi)交流，真正做到把課堂教給孩子，讓孩子們成為課堂的主人。
3、文本與生活能緊密結(jié)合。讓學(xué)生感受身邊那些無希求的愛，講身邊故事的過程，也是他們內(nèi)心成長的過程。同時(shí)注意了文本教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。
4、根據(jù)北師版教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與剛剛學(xué)完的《阿長與〈山海經(jīng)〉》比較閱讀，教學(xué)生用比較法去異中求同，能找到兩篇文章的切入點(diǎn)，題目設(shè)計(jì)難度適中，使學(xué)生保持較高積極性。
不足：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生質(zhì)疑，出于對初一學(xué)生能力的擔(dān)心或者說是對自己課堂掌控能力的不自信。學(xué)生的自主學(xué)生只是在教師設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)下進(jìn)行，教師可以再放開些。
《揀麥穗》的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)和體味作品的復(fù)雜思想感情、豐富的象征意義。
2、探討愛的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、組織、探究等能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會作者舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)中所蘊(yùn)含的感情。
2、體味作品豐富的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探討愛的真諦。
2、品味作者在對話描寫、行為細(xì)節(jié)描寫及含意豐富的語句中流露出淡淡的傷感的散文語言。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生分扮三個(gè)嘉賓角色：作者張潔、“她”（作者張潔姑娘時(shí)的同伴）、“我”（姑娘時(shí)的作者）。
2、布置學(xué)生收集作者張潔的材料，對其經(jīng)歷、個(gè)性、地位、職業(yè)、專長、興趣等有所了解。
3、引導(dǎo)學(xué)生研讀《揀麥穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、對比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)作用，把握作者在文中的所寫所議、所思所想、所悲所憫、所愛所憂。除此之外，還應(yīng)廣泛閱讀同題材的作者其他作品，以利全方位地解讀作家作品和愛的真諦。
4、在現(xiàn)場直播前還應(yīng)做好以下三項(xiàng)工作：選擇理想的主持人；由主持人與問題提出者一起詳細(xì)分析要解決的問題；提前幾天將問題通知嘉賓、觀眾，以使大家對問題有較充分的準(zhǔn)備，開闊解題思路，理解問題實(shí)質(zhì)；根據(jù)《揀麥穗》的內(nèi)容，制作電腦課件。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、多媒體展示：
我曾和一個(gè)無形的人握手
一聲慘叫我的手被燙傷
留下了烙印
——北島《觸電》
以為忘卻的東西，原來一直潛藏在心靈的某個(gè)角落，像潮水一樣涌來；一位了無痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；每個(gè)揀麥穗的少年，都依戀著田野和早期的歲月。因?yàn)槟抢锊粌H有艱難困苦，也有歌聲歡笑；不僅有心的春播，也有愛的秋收；不僅有單純、稚嫩，也有思索、審視。那么，今天就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》。
二、現(xiàn)場直播：
1、節(jié)目主持人閃亮登場，宣布節(jié)目主題（放映幻燈片），逐一介紹到場嘉賓。
2、放映電腦課件。
3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖，要點(diǎn)如下：
我近來的寫作越來越注重去捕捉、度量一種心態(tài)，一種揮之不去的情緒或情感環(huán)境，而這樣一種情感或心態(tài)，由于其包含的深重的歧義性，往往只會隨著敘述的展開而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動正是來自于那難以排遣的憂傷。按照弗洛伊德的說法，對所愛的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀，可能會同時(shí)帶來傷悼和憂郁。幾十年來，有一種哀傷刻骨銘心，不可驅(qū)逐，使我所感到的惆悵和不安，這種不安源于我曾經(jīng)的生活世界里依戀過一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的賣灶糖的老漢，可惜他在我長大成人的時(shí)候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情，我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時(shí)間和空間經(jīng)歷一遍，捕捉作為成人世界反照的兒童記憶，去尋找失落了的理想，去呼喚樸實(shí)、真誠的愛，去召回世間純潔的人性美。
揀麥穗需要分散開來，大部分時(shí)間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中，也是行走在孤獨(dú)里。孤獨(dú)的風(fēng)景有一種催化作用，我的情感和思想——把多年來麥子所積攢起來的錢所扯上的花布、縫秀好的衣物，裝進(jìn)包裹里，嫁一個(gè)理想的男人——破土抽芽，在風(fēng)里，在陽光下，變綠，長高�？上С黾薜哪翘焱蝗话l(fā)祥那些幻想全都變了味。論理，人需要物質(zhì)的獲取，但更需要擁有精神自由，這樣才能更好地生活，才能根據(jù)自己的意愿選擇和創(chuàng)造美好的人生之路。然而那時(shí)農(nóng)村的實(shí)際情形是艱苦的、困窘的、冷漠的。百般無奈之下，還得順從地嫁出去，沒有他人的同情和關(guān)心，甚至連自己也不會感到過分的悲傷�；孟胍粋�(gè)，美夢一場，咳！
4、嘉賓與觀眾互動：
�。�1）觀眾向嘉賓提問。（學(xué)生對文本的解讀，感到困惑，通過搜集整理進(jìn)行對話。）
A、作品種的“她”與“我”在美夢破滅之后各持怎樣的態(tài)度？（請“她”、“我”回答）
提示：搜尋信息，可從作品中找出依據(jù)。
作品中的“她”夢幻般的期待被活生生地打斷之后，“還是依依順順地嫁了出去”，用一種原始的勇氣與無知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。
作品中的“我”在得知疼愛自己的賣灶糖的老漢死去的消息之后，“哭得很傷心”，“常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，傷悼之余，還有對愛的渴望和珍惜。
B、“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情？為什么“我”常常要想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包？
提示：“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情，作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛，追尋著失落的夢。
C、你認(rèn)為這種感情現(xiàn)實(shí)生活中還存在嗎？
多媒體顯示資料：前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院，想請路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過，誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口，認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。
主持人問：為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會這樣？你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？
觀眾與嘉賓互動交流
提示：在現(xiàn)實(shí)中，村姑們幻滅的夢是生活的.常態(tài)，我們經(jīng)常遭遇愛的幻滅，
但是我們對于真愛的追求從來沒有中止過，雖然這種真愛可能失落過。
�。ㄓ^眾或嘉賓可談?wù)務(wù)埓蠹艺務(wù)勗?jīng)感受到過的至真的情感及其對你的影響。）
D、觀眾問：我總覺得作品有點(diǎn)像張藝謀導(dǎo)演的《大紅燈籠高高掛》，蘊(yùn)含著某種命運(yùn)，您認(rèn)為文中的細(xì)節(jié)“大紅柿子”，它是不是有特別的意思？
嘉賓答：的確如此。文中兩次寫到了“小火柿子”，同樣是紅得透亮，但因?yàn)榍昂蟾星榈牟煌⒑瞬煌南笳饕饬x。不知老漢死去之前，“我”只覺得小火柿子是風(fēng)刮不下，雨也打不下，雪夜壓不下的，頑強(qiáng)的生命個(gè)體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛的頌歌。但事實(shí)是即使小火柿子沒有讓人摘下來，難道它自己不會老去嗎？當(dāng)老到掉在地上時(shí)，結(jié)果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個(gè)寓言故事，它在詢問人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)�！拔摇睕]有給你們明確的答案，但委婉地告訴世人：“我”常常想念他，常常想要找到那個(gè)像豬肚子似的煙荷包。
E、觀眾問：張老師（學(xué)生），這么說，您在作品中對“我”在賣灶糖的老漢死去之后的人生選擇未作明確的表態(tài)�？晌飺Q星移，幾十年后的今天，您內(nèi)心深處該有我們確切的答案嗎？
�。▽W(xué)生可根據(jù)開篇作家創(chuàng)作這部作品的意圖，可推測）：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)？如果在二者之中擇取其一，那么會選擇后者。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人“沒有任何希求，沒有任何企望”地去愛和被愛的時(shí)候，哪怕是付出生命的代價(jià)又有什么不值得？
�。�2）嘉賓向觀眾提問。（嘉賓的問題，其實(shí)是在師生對話中得以啟示，通過問題的設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生進(jìn)行新的，更高一層的對話）
作品中的“我對”賣灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想，這一情感發(fā)展過程給了我們什么啟示？
觀眾可以多元解讀，只要言之有理即可。
A、“我”的感情變化，都說明了“我”對愛的渴望、專注，并為了“愛”敢于沖破世俗的偏見，急切地期待，執(zhí)著地追求。
B、兩個(gè)異性的個(gè)體之間彼此關(guān)愛，相互依戀，樸素地愛著，真誠地戀著，無論貴賤，無論長少，這就是愛的真諦。
C、這一老一少之間確有那么一絲悠長之關(guān)愛、一絲從容之溫情，但由于愛的物質(zhì)條件相差懸殊，最后只能是以賣灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，這樣的愛也不是現(xiàn)代意義上的愛，難怪作者在結(jié)尾這樣寫道：“可是，它（荷包）早已不知被我丟到哪里去了�！笔堑模拔摇钡幕孟搿绊敹嗖贿^像是丟失了一個(gè)美麗的夢”。
三、播放音樂。
主持人總結(jié)：揀麥穗這種人類行為有一種古老的意味，使人想起原始人類，想起古代詩篇。他們知道，唐代的人，漢代的人，甚至更久遠(yuǎn)朝代的人都這樣在田野上走過，尋覓過、希望過、沉思過、孤獨(dú)過、愛戀過，也怨恨過，就這樣，一代一代地走過去，走到今天，走到我們這一代，今后的人們還要在田野上走下去，直到永恒……
布置作業(yè)：
1、張潔的長篇紀(jì)實(shí)作品《世界上最疼愛我的那個(gè)人去了》，已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕，你會如何導(dǎo)演？把這篇作品改寫成一部劇本，并為該劇譜寫一首主題歌。
2、閱讀張潔的散文，比較分析張潔的創(chuàng)作風(fēng)格。
資料集萃：
張潔（1937～）當(dāng)代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛好音樂和文藝。1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協(xié)。1982年加入國際筆會中國中心，并隨中國作家代表團(tuán)赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》
《揀麥穗》的教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)：把握作品的細(xì)節(jié)，體會其語言魅力
1.引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞不同人物揀麥穗的“細(xì)節(jié)”，體會人物的內(nèi)心情感，探究作品主題(對農(nóng)村婦女命運(yùn)的感傷，對樸素美好情感的向往和追求永存)
2.在體會人物情感和探究作品主題中，品味文章豐富細(xì)膩、精妙動人的語言
3.賞析文章象征的表現(xiàn)手法(煙荷包和小火柿子的象征意蘊(yùn))
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握細(xì)節(jié)，品味語言
難點(diǎn)：探究主題，賞析象征的表現(xiàn)手法
三、教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)策略
(1)基于生本對話的多元對話(師生對話、生生對話等)策略
(2)長文短教，化繁為簡，重點(diǎn)落實(shí)文章的基本要素：人、事、物、情
2.預(yù)習(xí)安排
(1)熟讀《揀麥穗》全文，體會其中蘊(yùn)含的情感
(2)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，初步把握文章的主要內(nèi)容
預(yù)習(xí)作業(yè)：
�、龠@篇散文主要是圍繞什么事情來寫的?
�、诠媚飩兒汀拔摇备魇侨绾螔溗氲�?目的是什么?
3.教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)過程
(一)師生對話：整體感知，把握大意
1.這篇散文主要是圍繞什么事情來寫的?
揀麥穗
2.文章寫了哪些人揀麥穗?
姑娘們揀麥穗，“我”(大雁)揀麥穗
(二)生本對話：解讀“細(xì)節(jié)”，品味語言
1.閱讀第二部分，解讀姑娘們的“揀麥穗”
指一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考：
姑娘們是怎樣揀麥穗的?她們揀麥穗是為了什么?
時(shí)間(環(huán)境)：“月殘星疏的清晨”到“月亮又回到天邊” ——從早到晚(辛勤)
動作：“挎”“揀”(拼命)
內(nèi)心：“遐想”“想”“癡想”“想象”“夢”——興奮、喜悅，充滿憧憬
收獲：“裝滿籃子”“或許能揀上一斗”
目的：“賣”“攢”“扯”“買”“剪”“縫”“繡”“裝”——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)
板書：
姑娘們——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢
2.閱讀第三部分，解讀“我”的“揀麥穗”
(1)指一名同學(xué)朗讀第1-8節(jié)，其他同學(xué)思考：
“我”和姑娘們的“揀麥穗”相比，有什么不同?
動作：“歪歪趔趔”“跟在姐姐們的身后”“跌跤”“追趕螞蚱和蝴蝶”
收獲：“少有揀滿一籃子的時(shí)候”“稀稀拉拉幾個(gè)麥穗”
目的：“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)
板書：
大雁——“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真(純真)的夢
(2)指兩名同學(xué)分角色朗讀“我”與賣灶糖老漢的.對話，結(jié)合第三部分有關(guān)內(nèi)容思考：
“我”是一個(gè)怎樣的小女孩?為什么想到要嫁給賣灶糖的老漢?
“我”：
天真無邪、活潑可愛，貪吃、丑陋，少人疼愛，渴求并依戀老人那像“我”母親一樣的“樸素的愛”
賣灶糖的老漢：
衰老、孤獨(dú)、居無定所，慈祥、純樸，疼愛著“我”這個(gè)貪吃、丑陋而少人疼愛的小女孩，給“我”依戀，讓“我”體會到人與人之間那種樸素美好的愛
(三)生生對話：探究主題，賞析手法
姑娘們和“我”揀麥穗都是為了自己心中的夢，而這兩個(gè)夢最終都破滅了，那么，面對夢的破滅，姑娘們和“我”分別有著怎樣的反應(yīng)呢?
1.閱讀第二部分最后三節(jié)，思考：
姑娘們面對夢想的破滅，有著怎樣的反應(yīng)?周圍人又有著怎樣的反應(yīng)?
姑娘們：“依依順順地嫁了出去”，“不會過分地悲傷”
——甘于命運(yùn)的安排，不再追求，不再夢想
周圍人：“誰也不會為她們嘆上一口氣，誰也不會關(guān)心她們曾經(jīng)有過的那份癡想”——因司空見慣而漠然、麻木
板書(接上)：
姑娘……——夢想破滅——對農(nóng)村婦女(無法改變自己)命運(yùn)的感傷
2.有人說，姑娘們的“揀麥穗”是一個(gè)大背景，而“我”的“揀麥穗”是一個(gè)具體的“個(gè)案”，是對大背景的一個(gè)生動別樣的“注腳”那么，“我”最終的命運(yùn)會不會像姑娘們一樣呢?
(學(xué)生討論，闡述理由)
提示：從課文中找依據(jù)，一是要抓住姑娘們和“我”各自面對理想破滅的反應(yīng)以及周圍人的反應(yīng)，二是要結(jié)合文中關(guān)于煙荷包與小火柿子的描寫，揣摩其用意
思考相關(guān)問題：
(1)煙荷包寄托了“我”的怎樣的思想感情?為什么“我”常常想找到它?
(2)作者描寫小火柿子有什么用意?
煙荷包：
寄托“我”最初的純真幼稚的夢想，對人與人之間樸素美好情感的向往和追求
小火柿子：
象征自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，暗示“我”不會像姑娘們那樣甘于命運(yùn)的安排，而是永存對樸素美好情感的向往和追求
板書(接上)：
大雁……——夢想破滅——對樸素美好情感的向往和追求永存
(四)對話作者：知人論世，延伸閱讀
1.點(diǎn)擊鏈接——張潔
張潔，1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家著有《沉重的翅膀》(第二屆茅盾文學(xué)獎獲獎作品)《方舟》《世界上最疼我的那個(gè)人去了》《愛是不能忘記的》等
在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨直、純樸的女孩“大雁”追求美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇
“在20世紀(jì)80年代文壇，張潔以寫作具有女性意識和反映女性問題的作品著稱……她的許多作品都是以女性人物為主人公，寫女性感傷、細(xì)膩的心理……”她的作品“常會通過兒童視角，抒發(fā)一種溫馨、感傷而清新的感情，展現(xiàn)‘人性’中樸素、感人的一面”
2.小結(jié)
“我手寫我心”，在“我”的心中，在我們的心中，愛，是不能忘記的(板書)
五、布置作業(yè)
1.美國著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見過我的童年么?我在尋找我來自的世界”童年，本應(yīng)天真爛漫;童年，本應(yīng)百無禁忌;童年，本應(yīng)無憂無慮……可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠(yuǎn)，正從我們身邊消失
請以“找回童年”為題寫一篇文章
要求：
(1)寫成記敘文
(2)立意自定
(3)不少于800字
(4)不得抄襲，不得套作
2.課外閱讀《世界上最疼我的那個(gè)人去了》
附：板書設(shè)計(jì)
姑娘：備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢——夢想破滅——對農(nóng)村婦女(無法改變自己)命運(yùn)的感傷
大雁：“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真的夢——夢想“破滅”——對樸素美好情感的向往和追求永存(“愛，是不能忘記的”)
《揀麥穗》的教案 篇5
課前預(yù)習(xí)：
了解本文作者及作者的相關(guān)知識。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析課文的主要內(nèi)容，體味和推敲本文的純潔樸素的語言風(fēng)格，對作品中感人的故事、人物形象能夠分析，感受文本中人與人之間的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會其語言魅力。
2.學(xué)習(xí)本文生動傳神的語言，純凈樸素的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
3.仔細(xì)感悟貫穿全文的純樸的人性之美。
4.體會文中作者蘊(yùn)涵的思想情感。
教學(xué)思路：
整體感悟——研讀賞析——深入探究
評價(jià)任務(wù)：
1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會其語言魅力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧.
2通過揣摩語言體會作者的思想情感， 提高審美賞析能力。
3、理解文中關(guān)鍵語句的深刻含意
教學(xué)方法：
問題教學(xué)法，討論法，講解法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景語入：
在生活中，每個(gè)人都希望能得到別人的愛：希望得到父母的疼愛，希望得到師長的關(guān)愛，希望得到朋友的友愛……每個(gè)人都是一個(gè)追尋愛的小溪，而每個(gè)人又是付出愛的源泉，千萬條小溪匯聚成愛的海洋，這個(gè)世界才充滿愛！作家張潔就是其中一條默默追尋愛的小溪，她的作品使人要讓世界充滿愛。我們通過品味她的作品《揀麥穗》來體味她對愛的追尋。
作者簡介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。
二、自學(xué)指導(dǎo)：
1、字詞積累：
字音: 揀麥穗 （suì） 磕（kē）碰 戲謔（xuè） 害臊（sào） 山坳（ào） 蹣跚（pánshān）
詞義: 戲謔：開玩笑; 步履：步行，步伐; 蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。 約莫：推測，估計(jì)。 企望：期盼，盼望。 死乞白賴：糾纏個(gè)沒完。 大言不慚：說大話而毫不感到難為情。
三.整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
1、首先請同學(xué)們快速地瀏覽課文，理清文章思路。（四個(gè)同學(xué)一組）
思考討論：
1.課文已自然地分成三個(gè)部分，請給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題.
�、�、第一部分:直接入題，敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的幻夢以及幻夢破滅，姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢想；
第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢以及得到溫愛，我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢;
第三部分:賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛的幻想破滅，賣灶糖的老漢去了或夢幻的破滅
�、�.結(jié)合文章標(biāo)題思考：誰揀麥穗？在揀麥穗時(shí)她們有著什么樣的夢？夢實(shí)現(xiàn)了嗎？兩者對夢的態(tài)度有怎樣的不同？
“我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢 姑娘們:換取嫁妝，憧憬幸福的婚姻; 夢想破滅;我: 寄托對人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.
③.貫穿全文的線索是什么？
明線，暗線
明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.
四.精講精練：
A.精讀第一部分.討論思考下面的問題:
1、課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢，它在全文中有什么作用？
引導(dǎo):a.為故事提供了一個(gè)背景:自然環(huán)境，社會環(huán)境.
講解: 前者是一個(gè)廣闊的大背景，在這個(gè)表面美好，實(shí)則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人傷心、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個(gè)具體的“個(gè)案”，表達(dá)的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛心。對比描述兩種美夢的破滅，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢實(shí)際上有著巨大的反差。
b.總領(lǐng)全文，并貫穿全文，為下文寫“我”兒時(shí)幼稚，純真的夢作鋪墊。
2、 請同學(xué)分角色朗讀第二部分(獨(dú)白，“我”，二姨，老漢各一位同學(xué)).
討論思考下面的問題:
⑴我是怎樣的女孩？天真爛漫，幼稚純真. 天真無邪
�、圃鯓永斫狻拔摇钡膲粝搿藿o一個(gè)賣灶糖的老漢？
正因?yàn)椤拔摇碧煺鏍�漫，幼稚純真，才會有那樣天真的想法。“我”的夢想和一般的農(nóng)村姑娘的夢想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛護(hù)。
⑶老漢是一個(gè)怎樣的人？
這位老漢是一個(gè)十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我——沒有任何希求，也沒有任何企望的”。
�、壤蠞h真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛?
不是.老漢對我的`愛是沒有任何希求，沒有任何企望的.這才是人世間至真，至善，至美的愛.也是作者才謳歌的愛.
3、精讀第三部分，討論思考下面的問題:
真的我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包�？墒�，它早已不知被我丟到哪里去了。
1、“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個(gè)象豬肚子一樣的煙荷包？
�、佟盁熀砂奔耐辛俗髡邔蠞h的思念與感恩之情。
�、凇盁熀砂彪m然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財(cái)富。
4、品味語言，品味細(xì)節(jié)描寫：
⑴等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時(shí)候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！
學(xué)生讀，然后四個(gè)同學(xué)一組思考討論問題：
去掉加點(diǎn)的部分，表達(dá)效果有什么不同？
�。á僭铝辽鸱路鹗请[秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時(shí)的心情。
②突出“能”，她們沒有太多的奢望，只想嫁個(gè)好人。）
�、朴X得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實(shí)在是多么傻啊！她們要嫁的那個(gè)男人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時(shí)候，再也找不到做它，縫它時(shí)的那種心情了。
學(xué)生讀，四個(gè)同學(xué)一組思考討論問題：
第一處加點(diǎn)部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù)，換成“當(dāng)初”，不是更簡潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達(dá)意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？
�。á購�(qiáng)調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多，而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場虛空，更顯出惆悵和傷感。
�、凇耙酪理橅槨庇羞@樣的意味：夢幻破滅就破滅吧，認(rèn)命吧。這里有對現(xiàn)實(shí)的無可奈何，屈服和認(rèn)同。作者對她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。）
⑶、真的，我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包�？墒牵缫巡恢晃襾G到哪里去了。
學(xué)生讀，思考討論問題：
把“常�！睋Q成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復(fù)，刪掉也不影響句子表達(dá)，那么可否刪掉？最后一個(gè)句子表達(dá)了作者怎樣的感情？
�。á佟昂堋北砻鞲星榈某潭壬睿坦倾懶�，“常�！敝笍哪菚r(shí)到現(xiàn)在思念頻率之高，過去的經(jīng)歷，和老漢之間純真的情意從未忘懷，表達(dá)“我”對逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。
�、诙啻翁岬健鞍櫚櫚桶偷�，煙肚子一樣的”煙荷包，是因?yàn)樗鼤屓讼氲郊冋娴耐陼r(shí)代，寄托了“我”兒時(shí)純真的夢想和對美好感情的憧憬。最后一句傳達(dá)出作者對美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。）
五、拓展提高：
前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院，想請路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過，誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口，認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。
提問：為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會這樣？你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？
學(xué)生思考，并相互交流。
師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)中，村姑們幻滅的夢是生活的常態(tài)，我們經(jīng)常遭遇愛的幻滅，但是我們對于真愛的追求從來沒有中止過，雖然這種真愛可能失落過。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，深刻理解作者的感情。
2、思考寫作上作者是通過什么方法來形成這樣的感情基調(diào)的。
�。�、提問學(xué)生：讓每個(gè)小組談一談所找的喜歡句子，談?wù)勊麄兊母惺堋Ｒ孕〗M為單位，多鼓勵，一個(gè)成員發(fā)言，其它成員可以補(bǔ)充�？茨囊粋�(gè)小組說得好。
八、小結(jié)教師總結(jié)：
這篇記事散文的特別之處在于用一種舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)敘述童年的往事，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關(guān)懷、信任的純凈世界。其實(shí)張潔的作品長于以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。她的許多小說意境含蓄深沉，文筆清新，富有散文的抒情，如同一幅幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫，詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又強(qiáng)烈地?fù)軇幼x者的心弦”。
教學(xué)反思：由于這篇文章的故事所發(fā)生的年代比較的久遠(yuǎn)，對于現(xiàn)在的孩子來說比較陌生，這在教學(xué)中感到比較吃力，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對時(shí)代背景的講解，讓他們能夠身臨其境的感受故事所發(fā)生的情景。
《揀麥穗》的教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時(shí)整體感知文章內(nèi)容及作者的思想感情。
2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，進(jìn)一步理解作者的思想感情。
3、探究文章寫作技巧的深層含義，提高散文的鑒賞能力。
4、通過拓展閱讀，幫助學(xué)生打造自己的精神家園。
二、教學(xué)思路
整體感悟——研讀賞析——深入探究
三、教學(xué)步驟
（一）熟悉作者及其作品風(fēng)格
張潔：當(dāng)代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那個(gè)人去了》。
張潔早期的散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。我們早在初中的《挖薺菜》中已經(jīng)認(rèn)識那個(gè)在貧困的生活中苦苦掙扎卻從不放棄的倔強(qiáng)的小女孩。
張潔以“人性”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。
�。ǘ┱w感悟
1、讀了這篇文章你會想起些什么？
提示：一些人一些事一首歌一幅畫，其他詩其他文章。
2、你認(rèn)為文章主要寫了什么內(nèi)容？
提示：一個(gè)小女孩的童年夢想。
這篇敘事散文，以童年女孩“我”的天真單純的`視角，記敘了一個(gè)在農(nóng)村長大的小女孩的失落的夢，同時(shí)向人們展現(xiàn)了一充滿愛與美的童年世界，是一篇非常精致的散文。
3、你認(rèn)為文章表達(dá)了什么思想感情？
一個(gè)小女孩對一個(gè)老漢的依戀之情。
�。ㄈ┭凶x賞析
1、賞析第一節(jié)
提問：文章主要寫“我”的童年夢想，為什么還要在開頭寫農(nóng)村揀麥穗這一節(jié)？
通過誦讀、小組討論的方式，體會詞句的表達(dá)效果。
提示：（1）寫景的句子描寫了自然環(huán)境。著重寫了鄉(xiāng)村麥田清晨與傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦朧和寧靜，如詩如畫般的美麗。
�。�2）寫了社會環(huán)境：農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣——揀麥穗，攢錢，備嫁妝。描繪了姑娘們揀麥穗時(shí)的心情——文中多次出現(xiàn)“幻想”一詞。交待了姑娘們最后的結(jié)局——嫁了一個(gè)與幻想差距很大的男人。
作者通過議論表明農(nóng)村姑娘們的夢都是會破滅的，大家都習(xí)以為常了。
第一小節(jié)的作用：
�、贋楣适碌恼归_提供了一個(gè)背景：故事發(fā)生在怎樣的自然環(huán)境和社會環(huán)境之中。用一般農(nóng)村姑娘的夢想與“我”的夢想做對比，用她們的結(jié)局來昭示“我”的結(jié)局。
②為下文作鋪墊和映襯。
2、賞析第二節(jié)
提問：怎么理解“我”的夢想——要嫁給一個(gè)賣灶糖的老漢？
（1）從“我”動作、神態(tài)、語言、心理中體會“我”的年齡、性格特點(diǎn)。
——不懂事、貪玩、天真無邪、很可愛、但又孩子氣。
（2）從外貌、語言、動作來分析老漢是個(gè)怎樣的人？
——年紀(jì)大，但他很慈祥，愛笑，對小孩子很親切，說話符號兒童的心理。
能安慰“我”，給我灶糖吃。在“我”的眼中，他應(yīng)該是不錯(cuò)的人。
�。�3）分析賣灶糖的老漢為什么要如此疼愛“我”？為什么“我”回越來越依戀他？
賣灶糖的老漢聽說“我”長大后要嫁給他之后，雖然知道這是無法改變的事實(shí)，但小女孩童真的感情慰藉了這個(gè)孤苦老漢，他以實(shí)際行動回報(bào)了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過村子，他總是帶些小禮物給她，因?yàn)橘u灶糖的老漢對“我”的疼愛不僅是帶一些小禮物給“我”如此，還表現(xiàn)在尊重“我”的內(nèi)心上，他保護(hù)“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再稱“我”是他的小媳婦。他的愛帶著無私的性質(zhì)，他疼愛“我”，還因?yàn)椤拔摇笔莻�(gè)“貪吃的，因?yàn)槌舐稚偃颂蹛鄣暮⒆印薄?/p>
3、賞析第三節(jié)
提問：怎么理解“我與老漢之間的感情？
�。�1）找出文中直接抒情的地方，
�。�2）怎么理解“這時(shí)，我真的擔(dān)心了……難道之前我不是真的擔(dān)心嗎？
�。�3）“煙荷包”中寄托了我怎樣的思想感情？為什么作者常常想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包？
（4）“小火柿子”象征著什么？（答案略）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
這篇散文的成功之處：題材寫童年的經(jīng)歷，反映大家熟悉的心理歷程，表達(dá)共通的、可理解的情感。內(nèi)容上營造了田園詩一般的氛圍，塑造了栩栩如生的人物形象，表達(dá)純潔美好的感情。
《揀麥穗》是一曲對人性美、對人與人之間純真感情的贊歌，小女孩失落的夢與農(nóng)村姑娘們幻滅的夢的對比，還表現(xiàn)出作者對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。作品給人的整體感覺是：憂傷而美麗，充滿了愛與感動、天真與純潔。
《揀麥穗》的教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時(shí)整體感知文章內(nèi)容及作者的思想感情。
2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，理解作者的思想感情。
3、探究文章的寫作技巧及深層意蘊(yùn)，提高散文的鑒賞能力。
4、通過拓展探究，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
配樂投影：鄉(xiāng)村麥田、金色的麥浪、拾穗的身影等畫面
（肖邦鋼琴曲《月光》）舒緩、恬淡、憂傷的氣氛
二、整體感知：通過朗讀、導(dǎo)讀、賞析、比較、探究課文的思路和作者的主旨，感悟幽遠(yuǎn)、恬淡、憂傷而深沉的意境。
師：朗讀第1、3—8自然段
生：聆聽感知村姑揀麥穗的習(xí)俗
師生：賞析環(huán)境描寫，注意抓住文中關(guān)鍵詞、句（方法）品味、交流、共同。
探究：“村姑們”怎樣揀麥穗？“村姑們”為什么要揀麥穗？
窮苦村姑揀麥穗習(xí)俗；想像的幸福美好的婚姻生活，癡夢，癡想
生：朗讀：女生齊讀第2、12—37自然段，其中對話、灶糖老漢：男生個(gè)讀；大雁：女生個(gè)讀。
探究：“我”如何揀麥穗？“我”為什么要“嫁”灶糖老漢？老漢是怎樣一個(gè)人？“我”和老漢關(guān)系怎樣？
師生：品讀細(xì)節(jié)描寫、注意抓住文中關(guān)鍵詞、句、細(xì)節(jié)，感悟、交流、探究：
“我”：天真無邪、向往快樂美好、可愛、真摯、丑陋而少人疼愛的少女渴求、依戀“人之間真誠”的愛。
“老漢”：賣灶糖老頭、貌丑、慈祥、孤獨(dú)、居無定所、純樸、善良、疼愛、解人意、持續(xù)關(guān)愛
習(xí)俗（童真）
少女揀麥穗往事人之間真誠的愛
情懷（少女夢想）
師生探究：抓住文中關(guān)鍵詞、句、細(xì)節(jié)，對比、品悟、交流：
投影：
1、“村姑們”揀麥穗的結(jié)果怎樣？
2、“我”長大后和老漢的關(guān)系有了怎樣的變化？
3、小火柿子兩段描寫有什么不同？小火柿子象征意義？
4、灶糖老漢死了，“愛”和對“愛”的渴求就不存在嗎？
5、“我”與村姑揀麥穗有什么不同？
6、“我”與村姑揀麥穗的結(jié)果是否相同？為什么？
7、你對村姑們揀麥穗的'習(xí)俗或我揀麥穗的往事有什么感想？
師：小結(jié)：純樸癡夢幻滅令人感嘆認(rèn)命至真至善至美的愛的永恒
愛永恒執(zhí)著引人深思
對至真至善美的愛執(zhí)著的渴求
三、拓展探究：散文美不美？美在哪里？藝術(shù)特色？
1、散文中景物描寫的作用和效果：（借景抒情托物言志渲染烘托鋪墊背景線索）
背景：時(shí)間鄉(xiāng)村社會背景
月夜下的麥田：環(huán)境描寫烘托：空曠恬淡憂傷
意境：幽遠(yuǎn)深邃田園詩“沒有任何希求，也沒有任何企望的”樸素的愛
小火柿子：象征意義：“我”對樸素的愛的渴求執(zhí)著
煙荷包：象征著人與人之間純真的感情；是作者童真的情懷和夢想追求的寄托。
2、人物刻畫：性格突出（純樸認(rèn)命的村姑們；天真無邪、可愛、真摯的“我”和慈愛、孤獨(dú)的“老漢”）
反映社會現(xiàn)實(shí)（村姑們命運(yùn)的“可嘆”）
3、思想性：引人深思（“人與人之間真誠的愛”的永恒及執(zhí)著追求）
4、文學(xué)性：含蓄深沉、文筆清新、細(xì)膩深摯、優(yōu)雅醇美。
四、知識點(diǎn)擊：師：投影：介紹張潔相關(guān)資料。
五、朗讀課文：（配樂肖邦鋼琴曲《月光》）“年復(fù)一年。┄┄它早不知被我扔到哪里去了。”
六、專題探究：“人性美的回歸”分小組討論、代表發(fā)言、交流。
“沒有任何希求，也沒有任何企望的”樸素的愛在我們現(xiàn)實(shí)生活中是否存在？體現(xiàn)？怎樣才能使世界充滿愛？
七、課后作業(yè)：
1、預(yù)習(xí)《我與地壇》自讀課文思考：作者二十歲突然截癱，在十五年漫長歲月中，由“失魂落魄”到小說獲獎，思想感情經(jīng)理了一個(gè)怎樣的變化過程？這樣的變化，與地壇這個(gè)環(huán)境有怎樣的關(guān)系？
2、拓展探究：“生存環(huán)境與命
《揀麥穗》的教案 篇8
說教材：
�。ㄒ唬┍菊n在教材中的地位和作用：
《揀麥穗》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（必修1）第三單元第三篇課文。構(gòu)成本單元的三篇基本閱讀散文中的前兩篇都是我國現(xiàn)代著名作家的作品，本文是唯一出自當(dāng)代作家的作品�！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言表達(dá)效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。”“學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界�！惫时締卧獙W(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握作品的細(xì)節(jié)，體會其語言魅力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中學(xué)會對細(xì)節(jié)的關(guān)注與把握，用心去生活，豐富自己的'眼界和情感，增強(qiáng)自己的觀察力和感受力；并能聯(lián)系文章的中心和情感傾向細(xì)心領(lǐng)會，從話面出發(fā)讀出話里的意思，讀出深藏其中的情感。
�。ǘ┙滩膬�(nèi)容：
張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》使其中的一篇。文章前半部分寫舊時(shí)農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的“夢”以及出嫁時(shí)這些美麗夢想的破滅。后一部分則是文章的主體，寫“我”和賣灶糖老漢之間的純真情誼以及“我”對老漢的思念。文章暗示世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了美好事物的易逝——連自己都不自覺的就放棄了。同時(shí)表現(xiàn)了作者對至真，至善，至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
《揀麥穗》以細(xì)節(jié)描寫和優(yōu)美的語言來刻畫人物，因此學(xué)習(xí)本課應(yīng)抓住對細(xì)節(jié)描寫的分析和對語言的鑒賞。據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時(shí)整體感知文章內(nèi)容及作者的思想感情；
2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，進(jìn)一步理解作者的思想感情；
3、探究文章的寫作技巧及深層意蘊(yùn)，提高散文的鑒賞能力；
4、通過拓展延伸，幫助學(xué)生打造自己的精神家園。
�。ㄋ模┻^程與方法：
1、反復(fù)朗讀，分析細(xì)節(jié)描寫，從而分析人物形象，體會作者感情。
2、通過拓展閱讀，幫助理解本文回憶“往事”和“童年”的意義，營造自己的精神家園。
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)：
對細(xì)節(jié)的描寫是本文刻畫人物的一大特色，所以將對細(xì)節(jié)的分析作為重點(diǎn)。而對文章至真、至善、至美感情的體會以及對“往事”“童年”意義的理解則是學(xué)生較難理解的難點(diǎn)所在。
（六）課時(shí)安排：
本課用二課時(shí)完成
接著，說學(xué)情
高一學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，多數(shù)具備了最基礎(chǔ)的感知語言、體驗(yàn)情感等能力。對文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望能更好地掌握散文的閱讀鑒賞方法。針對這種情況，通過對語言，形象，主題及隱寓層的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀鑒賞方法。
第三，說教法和學(xué)法
采用誦讀法、對比分析協(xié)作討論的方法。
朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情，是鑒賞散文至關(guān)緊要的一步。整體感知文章時(shí)要朗讀；品位語言，分析藝術(shù)手法時(shí)也要朗讀。
從情感和手法上比較分析，是鑒賞本文的一個(gè)有效途徑，學(xué)生通過對比分析，更能見出本文的特色。
通過設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的情思。這可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，探討問題的能力。
第四，教學(xué)思路和教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前布置預(yù)習(xí)
1、課前朗讀全文，自行解決字詞障礙，初步整體感知文章內(nèi)容，概括文章所表達(dá)的思想感情。
2、找出文中對“我”和“賣灶糖老漢”進(jìn)行描寫的語句。
（二）導(dǎo)入
我們都擁有難忘的童年。在年幼無知的年紀(jì)里，我們曾經(jīng)有過許多可笑的舉動。你們能舉出自己做過最可笑的事嗎？
《揀麥穗》的教案 篇9
一、說教材
《揀麥穗》是北師大版七年級語文上冊第一單元的一篇比較探究課文，本課放在以“童年夢痕”為主題的第一單元，是一篇回憶童年生活的散文，講述了一個(gè)憨直、淳樸的小女孩和賣灶糖老漢之間感人至深的故事，反映了人世間淳樸的人性美。同時(shí)也體現(xiàn)了童年生活的豐富多彩。
二、說目標(biāo)
在教學(xué)本課之前,我認(rèn)真分析本文，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、了解作者作品；
2、掌握重點(diǎn)字詞，積累好詞佳句；
能力目標(biāo)：
3、理清文章結(jié)構(gòu)，把握人物的語言、個(gè)性；
4、明確本文故事線索，體會本文的主題。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會文中所表現(xiàn)的淳樸的人性之美。
其中目標(biāo)2、3、4是重點(diǎn)，目標(biāo)4是難點(diǎn)。
三、說教法
本文是一篇比較探究課文，結(jié)構(gòu)條理，內(nèi)容簡單。我采用了如下方法:
1、自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生課前自讀預(yù)習(xí)，掌握字詞，初步了解課文內(nèi)容。
2、情景設(shè)置法我制作了有關(guān)主要人物的幻燈片，讓學(xué)生直觀認(rèn)識，加深對課文主要內(nèi)容的理解。
3、師生互動法老師提出問題，學(xué)生先自主探究完成，有困難的合作討論，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，板書要點(diǎn)。
4、比較探究法把本課和本單元已學(xué)過的課文進(jìn)行比較，分析重點(diǎn)語句，升華文章主題。
本課文用一課時(shí)完成。
四、說學(xué)法
結(jié)合本文特點(diǎn)，學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、自主探究法、合作討論法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、圈點(diǎn)勾畫法學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),對不認(rèn)識的生字及不理解的詞句進(jìn)行圈點(diǎn),再利用資料和工具書先獨(dú)立解決，明確自學(xué)掌握的程度；
2、自主探究法稍有難度的的.問題，學(xué)生先自己進(jìn)行探究；
3、合作討論法學(xué)生不能獨(dú)立完成的問題在小組討論，互相交流，然后展示，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生識記有關(guān)知識。
五、說過程
1、導(dǎo)入新課階段讓學(xué)生回顧本單元前幾篇課文中所反映的童年生活，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2、明確任務(wù)階段出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、自主學(xué)習(xí)階段學(xué)生利用練習(xí)冊相關(guān)資料和字典，獨(dú)立完成自主檢測。有問題的地方可在文中圈點(diǎn)出來，有待探究。
4、激趣探究階段這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，1、2小題比較簡單，大部分同學(xué)應(yīng)該能夠自主完成。（本文是以自然空行把全文分成兩大部分，第一部分寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)美麗的夢及夢的破滅；第二部分講“我”揀麥穗要嫁給賣灶糖老漢的故事，以及“我”渴望愛的夢幻破滅。其中第一部分是第二部分的鋪襯，第二部分是本課的正文。文中的主要人物是小女孩和賣灶糖的老漢，主要通過大量的語言描寫反映人物的性格特點(diǎn)。）第三題稍有難度，要求學(xué)生們說出本文的線索，本文有明暗兩線：明線是“揀麥穗”學(xué)生很容易回答出來，而暗線是本文的情感線，也就是“愛”。在老師引導(dǎo)分析下學(xué)生應(yīng)該能夠找出答案，至此，文章的主題就自然明確了。這個(gè)題可以讓同學(xué)們先分析討論，互相交流自己的看法，老師再加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，最后歸納整理，板書要點(diǎn)。最后一題是結(jié)合本單元安排的對比閱讀，學(xué)生通過回憶課文內(nèi)容，用具體的事例闡述“沒有任何希求，沒有任何企望”的關(guān)愛。
5、鞏固提升階段這既是對本節(jié)課的總結(jié)和檢測，又是對本文的拓展和延伸。我用填充的形式出了兩道題。一是對本文主題的考查，二是跟前面課文的比較。學(xué)生可以展開想像，用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)自己對文中童年生活的感受。
六、說板書
板書是對本課教學(xué)的概括和總結(jié)，以便學(xué)生對本文有個(gè)更清晰的了解和掌握。
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