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《拐彎兒處的回頭》教案設(shè)計(jì)
教材分析：《拐彎兒處的回頭》是科教版第五冊(cè)第1課內(nèi)容。本文講的是弟弟劃破了腳，父親當(dāng)面沒(méi)說(shuō)什么，卻在拐彎兒年不經(jīng)意似地回過(guò)頭來(lái)的事，表現(xiàn)了父親對(duì)兒女深沉而含蓄的愛(ài)。
一. 教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷讀懂課文,理解父親表示愛(ài)的方式,感受文中,生活中的親情.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，感受理解文中、生活中的父親表達(dá)愛(ài)的方式。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)方法：
朗讀感悟法 激情教學(xué)法 合作討論法等
教學(xué)流程：
1．激情導(dǎo)入：(課件配樂(lè):愛(ài)的協(xié)奏曲，同時(shí)輔以父親與孩子的畫(huà)面。)在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有一個(gè)人總是默默地站在不遠(yuǎn)處，支持著我們。也許他并沒(méi)有事無(wú)巨細(xì)地幫我們一把，但他關(guān)注的目光，其實(shí)就是一種力量。這個(gè)至關(guān)重要的人，就是我們的父親。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就與父親有關(guān)。（板書(shū)：拐彎兒處的回頭）齊讀課題.
2．初讀感知，概括內(nèi)容：
師：想現(xiàn)在就了解這篇文章的內(nèi)容嗎？那就快快用你喜歡的方式來(lái)讀讀手中的文章，讀完后想一想：你能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下文章的主要內(nèi)容：如果在概括時(shí)能盡量用上這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)就更好了。（課件出示：劃破、以為、說(shuō)了幾句、牢騷、回頭、打動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生齊讀）
生：自由讀文，思考老師提出的問(wèn)題。同桌交流。
師：誰(shuí)想把你思考的成果展示給大家？
生：指名1—2名學(xué)生說(shuō)。如果此處第一名學(xué)生說(shuō)的不理想,可以請(qǐng)第二名同學(xué)評(píng)價(jià),注意引導(dǎo)他從優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià).如果還是不行,就加以示范,再請(qǐng)同學(xué)說(shuō).(預(yù)設(shè)達(dá)到的程度為：弟弟的腳被石頭劃破了,包扎后被幾個(gè)同學(xué)送回家.在家附近的巷口,碰見(jiàn)了爸爸.爸爸沒(méi)有安慰他,只是簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句.弟弟大發(fā)牢騷.但一個(gè)同學(xué)告訴他,爸爸肯定會(huì)在拐彎兒處回頭,果真,爸爸在一個(gè)拐彎處回頭了,打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人.)
3．再讀課文，交流體驗(yàn)
師：太好了,同學(xué)們這么短的時(shí)間內(nèi)就了解了文章的主要內(nèi)容，相信接下來(lái)你們一定會(huì)學(xué)得更好。父親這一回頭，打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人。那么當(dāng)你讀這篇文章的時(shí)候，是否也被感動(dòng)了呢？
生：是！
師：那就讓我們?cè)賮?lái)默讀全文，在最最打動(dòng)你的地方做上小記號(hào)。
生：按要求默讀，畫(huà)出令其感動(dòng)的句子。
師：誰(shuí)愿意和大家交流你的感動(dòng)？
指名交流。引導(dǎo)學(xué)生讀，之后談?wù)劇斑@句話讓你感受到了……”
課件預(yù)設(shè)（爸爸依然一步一步向前走去，好象沒(méi)有什么東西會(huì)讓他回頭……可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那，卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。）當(dāng)有學(xué)生答到這句時(shí)馬上隨即出示。
生一：讀，之后談感受。
師：這段文字還打動(dòng)了誰(shuí)？你有什么不同的感受的感受？
生二：談感受。
師：把你的感受送你文字中，再讀。
師：老師這里還有一段話，（課件出示：爸爸依然一步一步向前走去，沒(méi)有什么東西會(huì)讓他回頭�？墒�，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地看了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：找到“好象”被省略了，省略號(hào)變成了句號(hào)，還有“瞟”改成了看。
師：你覺(jué)得這樣改寫(xiě)行不行？為什么？同桌先討論一下。
此處引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到 “好象”是弟弟的一種猜測(cè)，失去它就變成了肯定語(yǔ)氣。省略號(hào)說(shuō)明弟弟還心里還想了很多，這里沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，在讀的時(shí)候注意拖音和停頓。“瞟“有掩飾的看，不像看那么直接，更突出了父親愛(ài)的含蓄。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
師：這個(gè)“瞟”字你覺(jué)得和這段里那些詞語(yǔ)有著密不可分的聯(lián)系？
生：略。
4．聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
師：同學(xué)們體會(huì)的真好。是呀，世界上爸爸對(duì)孩子的愛(ài)有千萬(wàn)種。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸愛(ài)你”這樣的話掛在嘴邊，有的是平淡含蓄，點(diǎn)滴之中露真情，或者還有許多其它的形式。你認(rèn)為這里爸爸對(duì)兒子的愛(ài)是屬于哪一種呢？
生：平凡含蓄。
師：由此你一定想到了你的爸爸。你覺(jué)得你的爸爸對(duì)你的愛(ài)屬于哪一種呢？
生：聯(lián)系生活實(shí)際談看法。（注意引導(dǎo)從一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神情，一句話入手來(lái)談）2名就夠，充分就1名。
師：這份淡淡的、含蓄的父愛(ài)，如果不用心去體會(huì)，是很難感受得到的。讓我們用心去讀，用心去體會(huì)——：“爸爸依然……”引讀。
5．入情入境，深入體會(huì)
�。畮煟壕褪沁@樣一個(gè)看似不經(jīng)意的回頭，卻改變了弟弟的心情與看法。這樣的改變需要我們用心去體會(huì)，身臨其境就更好了。我建議，我們進(jìn)行一個(gè)小小的課本活動(dòng)好嗎？
生；好。
師：在這個(gè)活動(dòng)中，我來(lái)扮演爸爸，同學(xué)們來(lái)扮演弟弟。（隨機(jī)問(wèn)幾名同學(xué)）你是誰(shuí)？
生：我是弟弟。
師？你們大家都是誰(shuí)？我是誰(shuí)？你們應(yīng)該稱呼我為？
生：弟弟，爸爸，爸爸！
師：真不錯(cuò)。這么快就進(jìn)入角色了，那好，請(qǐng)看大屏幕，要做的準(zhǔn)備工作都在這里呢？（課件出示要求：快快默讀全文，想想爸爸這一回頭的前后你都有那些感受是怎樣變化的？場(chǎng)景一：受傷的弟弟在回家的途中遇見(jiàn)了親愛(ài)的爸爸！此時(shí)弟弟……；場(chǎng)景二：看到受傷的弟弟，爸爸卻只是簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句，竟自己走了，此時(shí)弟弟……場(chǎng)景三：終于，在拐彎處，弟弟看到了爸爸的回頭，此時(shí)弟弟……）可以把你認(rèn)為對(duì)一會(huì)的課本活動(dòng)有用的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
生：默讀，體會(huì)。
師：“弟弟”們，你們之間也要交流交流，真的理解了嗎？一會(huì)我們可要對(duì)話的呀！
生：交流。
師：好，現(xiàn)在誰(shuí)準(zhǔn)備好了，說(shuō)我現(xiàn)在就可以和 “爸爸”對(duì)話了？
�。�1）師：孩子！當(dāng)受傷的你在被同學(xué)護(hù)送回家的途中遇見(jiàn)了我，你心里是怎樣想的？你從哪句話體會(huì)出這種心理的？
生：想得到你的關(guān)心�！八迒手�，蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會(huì)得到一點(diǎn)兒同情與憐愛(ài)。”
師：讓我們共同來(lái)體會(huì)一下這句話。（課件出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這句話里的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的方法。）這段話寫(xiě)的多么生動(dòng)、形象呀！這種寫(xiě)法真值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也可以用上這樣的寫(xiě)法，使人物形象更加豐滿。
生：輕聲讀，再次體會(huì)寫(xiě)法。
�。�2）師：面對(duì)你蹺起的傷腳，我 只是簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句，便自己走了——此時(shí)你覺(jué)得……
生：覺(jué)得很委屈，很傷心，很生氣，覺(jué)得你一點(diǎn)也不關(guān)心我。
師：于是你——
生：大發(fā)牢騷。
師：你會(huì)怎樣的牢騷呢？看看誰(shuí)的語(yǔ)言最符合弟弟當(dāng)時(shí)的心情？
生：表達(dá)不滿。
�。�3）師：孩子，本來(lái)你有滿腹牢騷，可是終于，在拐彎處，你看到了我拐彎處的回頭！此時(shí)你又——
生：被打動(dòng)了。
師：從哪里讀出來(lái)的？
生：“雖然這一切只發(fā)生在……眼里還閃著淚光。”（課件出示這句話）
師：這是怎樣的淚光？
生：高興的、感動(dòng)的、激動(dòng)的、幸福的……
師：那就帶著這樣的感受再讀讀這句話吧（指名讀，男生讀，女生讀）
6．延伸課文，適當(dāng)拓展：
師：此時(shí)此刻，閃著淚光的你想對(duì)我說(shuō)點(diǎn)什么？
生：、表達(dá)自己體會(huì)到的父愛(ài)。
師：就是這一回頭，這一瞬間的動(dòng)作，使你們竟如此動(dòng)情，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作凝結(jié)著深深的父愛(ài)呀。就讓我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段表達(dá)出此刻你心中的感受吧。（齊讀）
師：此時(shí)此刻你還想對(duì)你周圍的小伙伴說(shuō)點(diǎn)什么嗎？或者還有許多小朋友因?yàn)楦惺懿坏桨职帜呛畹母笎?ài)而苦惱，你們想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
生：略
師：這含蓄深沉的父愛(ài)感動(dòng)了你、我、他，也感動(dòng)了作者，所以作者在結(jié)尾也深情地說(shuō)——一名同學(xué)引讀最后一個(gè)自然段。
師：如果把這拐彎處的回頭濃縮成一個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)用什么詞？
生：父愛(ài)。（板書(shū)）
7．深情總結(jié)，回歸生活。
師：，對(duì)，就是父愛(ài)，它是那樣深沉，那樣含蓄，需要我們?nèi)ァl(fā)現(xiàn)，體會(huì)。一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)，會(huì)感受愛(ài)的人，是快樂(lè)的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父親的一個(gè)動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)了父愛(ài)。這篇文章是否也勾起了你對(duì)父愛(ài)的回憶呢？我們的爸爸，他的一個(gè)動(dòng)作，一句話語(yǔ)，甚至是一個(gè)表情，……是否也讓你深深地感動(dòng)了呢？不妨在課后，仿照本文的寫(xiě)法，把你感受到的父愛(ài)用筆寫(xiě)下來(lái)，你們說(shuō)好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)
弟弟 腳劃破 誤解
拐彎兒處的回頭
爸爸 拐彎回頭 父愛(ài)
課后反思
史春艷：本節(jié)課用激情導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)父親的愛(ài)的美好回憶，在強(qiáng)烈的求知欲望中來(lái)學(xué)習(xí)課文，然后我們?cè)谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。來(lái)整體感知課文的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文是讓學(xué)生找到弟弟的內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ)和父親的言談舉止進(jìn)行對(duì)比，從而感受到文中的父親的愛(ài)是含蓄的。
齊秀琴：我認(rèn)為通過(guò)各種形式的朗讀，入情入境的讓學(xué)生體會(huì)到文中弟弟的思想感情變化。讓學(xué)生進(jìn)一步了解父親的愛(ài)。
畢明鳳：在文章最后老師做深情總結(jié)，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中，親自體會(huì)自己的父愛(ài)，并把它記錄下來(lái)，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。
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